1.Tên đề tài: MỘT VÀI BIỆN PHÁP TỔ CHỨC CHO HỌC SINH LỚP HOẠT ĐỘNG NHÓM CÓ HIỆU QUẢ KHI GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG VIỆT Đặt vấn đề: 2.1 Tầm quan trọng việc tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm có hiệu giảng dạy mơn Tiếng Việt Hoạt động nhóm có ý nghĩa quan trọng việc giảng dạy bậc Tiểu học Hoạt động nhóm trở thành đòi hỏi lớp học Đầu tiên học sinh phải học, sau em biết hoạt động nhóm Hoạt động nhóm giúp em thể tư tưởng, trao đổi với bạn bè tư Hoạt động nhóm sở để học sinh mạnh dạn tiếp thu, diễn đạt tốt tất mơn học Nhóm cầu nối giáo viên học sinh, sợi dây liên kết hoạt động chủ đạo giáo viên với hoạt động học sinh Hoạt động nhóm tạo điều kiện để em có nhiều hội giao lưu, học hỏi lẫn nhau, góp phần vào việc giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh Hoạt động nhóm rèn cho em số kĩ bản: kĩ giao tiếp, kĩ sử dụng ngôn ngữ, kĩ xây dựng niềm tin Trong tiết dạy, môn Tiếng Việt tổ chức lúc phương pháp hình thức hoạt động nhóm góp phần mang lại hiệu cao cho tiết học 2.2 Thực trạng: a Về phía giáo viên: Tuy thời gian gần đây, hình thức tổ chức học theo nhóm tổ chức rộng rãi trường Tiểu học giáo viên đưa vào giảng dạy hầu hết phân môn môn Tiếng Việt (và môn học khác) Nhưng thực tế, số anh chị em đồng nghiệp thấy nhiều lúng túng tổ chức cho học sinh học theo nhóm Do chưa có kinh nghiệm nhiều chưa làm tốt bước chuẩn bị nên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm kết khơng đồng bộ: có nhóm hoạt động tích cực, có nhóm hoạt động cách hình thức Hoặc nhóm có số em không tham gia làm việc với bạn có tham gia lại khơng tích cực Điều làm ảnh hưởng đến hoạt động nhóm nhóm khác Khi giao nhiệm vụ cho nhóm, giáo viên thường ý đến độ khó, dễ câu hỏi dẫn đến hiệu có nhóm làm việc ít, có nhóm làm việc nhiều Điều dẫn đến tình trạng trật tự lớp học ý kiến trình bày nhóm sau làm việc không phản ánh mức độ hiểu học sinh Hoặc hướng dẫn cho học sinh hoạt động nhóm, nêu nội dung chưa rõ ràng, chưa cụ thể nên học sinh khơng biết phải làm làm b.Về phía học sinh: Tuy học sinh lớp 3D chủ nhiệm quen với hình thức hoạt động nhóm từ lớp dưới, rèn luyện cách làm việc nhóm, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Tiểu học, em ham chơi nên hoạt động nhóm em hay nói chuyện, làm việc riêng, có em trêu chọc bạn làm ảnh hưởng đến hoạt động nhóm Nếu khơng quản lí chặt chẽ giao việc cụ thể trình hoạt động nhóm lớp ồn ào, trật tự Hoặc nhóm nhận nhiệm vụ học tập, nhiệm vụ đưa em dễ nội dung mà em biết nên em khơng cần suy nghĩ, trao đổi thảo luận tìm cách giải Vì em khơng hào hứng tích cực tham gia hoạt động nhóm 2.3 Lí chọn đề tài: Từ vấn đề nêu trên, nhận thấy rằng: Dạy học theo nhóm hình thức giảng dạy đặt học sinh vào môi trường học tập tích cực có nhiều hiệu Dạy học theo nhóm giúp học sinh hoạt động tự nhiên thoải mái phát huy tính tích cực, khả sáng tạo linh hoạt học sinh học tập Trong tiết dạy, việc tổ chức học theo lớp, học cá nhân hoạt động lớp sơi tích cực có tác động hình thức hoạt động nhóm Tuy nhiên, làm để tổ chức cho việc "học nhóm" thật mang lại hiệu cao cho tiết dạy tạo hứng thú học tập cho học sinh mà môn Tiếng Việt? Đây câu hỏi mà giáo viên trăn trở, suy nghĩ Để làm tốt vấn đề đặt này, suy nghĩ tìm ra: “Một số biện pháp tổ chức cho học sinh lớp 3D trường Tiểu học Hồ Phước Hậu hoạt động nhóm có hiệu giảng dạy mơn Tiếng Việt” Đó đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2.4 Giới hạn đề tài: Việc tổ chức hoạt động nhóm mơn Tiếng Việt lớp 3D trường Tiểu học Hồ Phước Hậu năm học 2015- 2016 Cơ sở lí luận: Như biết, mục tiêu mơn Tiếng Việt cấp Tiểu học hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp, cung cấp kiến thức sơ giản Tiếng Việt, bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt cho học sinh Mặt khác, mơn cơng cụ giao tiếp nên phương pháp dạy học tích cực, học sinh đóng vai trò chủ đạo học tập yêu cầu cần thiết Vì vậy, hoạt động nhóm kĩ vơ quan trọng Khi nói rèn kĩ hoạt động nhóm nghĩ nhiều đến việc trao đổi, trình bày, ý kiến, thảo luận dạy học giao tiếp, học sinh với học sinh trao đổi 4.Cơ sở thực tiễn: Trong q trình giảng dạy, tơi thấy việc hoạt động nhóm đòi hỏi học sinh phải tự nêu ý kiến, nhận xét, thảo luận, trình bày, Hoạt động nhóm thước đo xác lực tư duy, bày tỏ ý kiến, trình bày tổng hợp phân mơn: Tập đọc, Chính tả, Luyện từ câu, Kể chuyện Và thực tế giảng dạy lớp 3, tơi thấy hoạt động nhóm hoạt động xuyên suốt năm học tất mơn học, em phải hoạt động nhóm để giải tập, câu hỏi khó, Mặt khác, trường tơi có giáo viên chưa mạnh dạn đổi phương pháp theo cách tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm, thiếu tự tin giao việc cho em Vẫn giảng giải nhiều tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm Hơn năm qua, trường tơi chưa có giáo viên nghiên cứu đề tài nên thân nghiên cứu phạm vi lớp để khắc phục hạn chế việc học hoạt động nhóm học sinh Nội dung nghiên cứu: Để làm tốt việc tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm, tơi thực tốt số biện pháp sau: 5.1 Soạn bài: Bản thân nghiên cứu chọn bài, câu hỏi học có độ khó tương đối, có hướng mở, đòi hỏi có nhiều thời gian nhiều người tham gia thảo luận, tranh luận để chuẩn bị nội dung câu hỏi cho học sinh hoạt động nhóm 5.2 Việc chia nhóm: Tùy theo nhiệm vụ giao cho học sinh mà chia nhóm Có nhiều cách chia nhóm: - Chia nhóm cố định suốt học kì năm "Chia nhóm theo tổ" Hình thức nhóm giáo viên áp dụng thực tổ chức trò chơi tiếp sức củng cố Áp dụng thực tổ chức trò chơi tiêp sức củng cố Ví dụ: Trò chơi tiếp sức: Tìm từ có tiếng "trâu" "châu" dạy tả "Đôi bạn" SGK/trang 132 Cách chơi sau: Giáo viên tổ chức cho nhóm thi đua Lần lượt em nhóm ghi vào cột nhóm từ chứa tiếng "trâu" "châu" Sau thời gian quy định nhóm ghi nhiều từ thắng - Chia nhóm tạm thời tiết học tập để thực nhiệm vụ học tập tùy vào mục đích hoạt động dạy học Chẳng hạn, để tổ chức việc đọc theo nhóm tiết tập đọc, tùy theo nội dung mà giáo viên áp dụng việc chia nhóm 2, nhóm 3, nhóm 4, hay tìm nội dung tiết Tập đọc thường cho học sinh hoạt động theo nhóm - Chia nhóm ngẫu nhiên: Khi cần học sinh thảo luận để tìm câu trả lời cho tập trắc nghiệm hay trao đổi tình huống, Và nội dung u cầu khơng khác nhau, có chênh lệch độ khó, dễ Những lúc tơi áp dụng cách chia nhóm ngẫu nhiên Có nhiều cách chia nhóm ngẫu nhiên như: + Chia nhóm theo cách đánh số: Nếu dự định chia lớp thành nhóm, giáo viên cho học sinh đếm từ đến sau lặp lại Khi chia nhóm tất học sinh mang số vào nhóm 1, học sinh mang số vào nhóm chia lớp theo nhóm học sinh từ số đến số vào nhóm + Chia nhóm theo địa bàn cư trú + Chia nhóm theo đặc điểm tâm sinh lí học sinh: Những em thường chơi với nhau, có thói quen đặc điểm tâm sinh lý giống ghép vào nhóm Những em nhóm thường dễ gần, dễ hiểu nên dễ trao đổi với Song để tạo thêm hứng thú cho học sinh, đặt thêm tên ngộ nghĩnh cho nhóm em tự chọn "Nhóm thỏ trắng, Nhóm mèo đen, Nhóm hoa hồng, ”để xưng hơ, gọi tên, trả lời với - Chia nhóm theo đối tượng: Bản thân phải nghiên cứu nội dung bài, phân loại câu hỏi trước để giao cho nhóm Những câu khó giao cho nhóm học tốt, em chậm giao câu hỏi vừa sức Cách làm giúp em tận dụng hết lực thân Do câu hỏi sát đối tượng nên đa phần em hoàn thành tốt nhiệm vụ Chính thế, nhóm làm việc hào hứng tự tin Ngoài ra, nội dung kiến thức cần có phân hóa độ khó, dễ nên chia nhóm trình độ Khi nội dung kiến thức cần có hỗ trợ lẫn ơn tập nên chia nhóm đủ trình độ để em học tốt giúp đỡ em chậm Tơi thường xun thay đổi việc chia nhóm q trình dạy học mơn Tiếng Việt Để cho học sinh hoạt động nhóm có hiệu quả, phải tổ chức cho tất thành viên nhóm hoạt động nhau, có vai trò Trong nhóm dù hay nhiều phải có nhóm trưởng, thư kí, báo cáo viên, nhóm viên, để em có ý thức nhiệm vụ mà hoạt động có hiệu Đồng thời, ý luân phiên thay đổi chức danh để tất em học sinh có tham gia vai trò VD: Trong tiết Tập đọc em A làm nhóm trưởng sang tiết sau em B làm nhóm trưởng Hoặc tiết Luyện từ câu em số làm thư kí, sang tiết Luyện từ câu khác tơi lại cho em số làm thư kí 5.3 Việc giao nhiệm vụ cho nhóm: - Để nhiệm vụ giao nhóm khơng q đơn giản khơng khó, soạn giáo viên nên dành thời gian đầu tư, suy nghĩ nhằm tìm tập nhiệm vụ học tập phù hợp với học sinh đồng thời tạo hứng thú cho em để việc hoạt động nhóm có hiệu VD: Trong tiết tập đọc "Môi Côi xử kiện" (sách Tiếng Việt 3/1 trang 139) phần tìm hiểu giáo viên chia nhóm học sinh thảo luận theo câu hỏi Giáo viên biên soạn lại câu hỏi SGK thành vấn đề: Chủ qn kiện bác nơng dân việc gì? Tìm câu nêu rõ lí lẽ bác nơng dân? Tại Mồ Cơi bảo bác nơng dân xóc đồng bạc đủ 10 lần? Mồ Cơi nói để kết thúc phiên tòa? Em đặt tên khác cho truyện? Cách làm lôi tất học sinh tham gia tìm hiểu cách hào hứng, tích cực nhóm trình bày thấy em đưa nhiều ý kiến hay.VD: Các em chọn tên khác cho văn nhóm lại nêu lí chọn khác Từ đó, giáo viên nhận thấy hiểu biết khám phá tất thành viên nhóm Khi giao nhiệm vụ cho nhóm, tùy theo cách chia nhóm mà lựa chọn nội dung phù hợp.Và để tổ chức hoạt động nhóm có hiệu giáo viên cần lưu ý điều là: Tùy theo nội dung hoạt động mà giáo viên chuẩn bị đầy đủ phiếu giao việc, đồ dùng dạy học, tranh ảnh, nội dung tập phải lên kế hoạch hoạt động nhóm thật chi tiết Việc làm thời gian giáo viên đem lại nhiều hiệu cao Các nhóm hoạt động cách hợp lí, khoa học khơng lãng phí thời gian Bởi tiết dạy, cần tổ chức xen kẽ nhiều hình thức dạy học thời gian dành cho hoạt động nhóm khơng nhiều Ví dụ : Khi dạy phân môn "Luyện từ câu" "Từ ngữ thành thị nông thôn Dấu phẩy" tập "Hãy kể tên vật công việc thường thấy thành phố nông thôn" giáo viên chuẩn bị thẻ chữ, bảng cài, bảng nhóm, bút Đầu tiên giáo viên giới thiệu yêu cầu thẻ chữ bảng cài để đỡ thời gian ghi đề tương đối dài để em hình dung sơ lược cách làm Tiếp đó, giáo viên chia nhóm 4, giao nhiệm vụ cụ thể phát bảng nhóm cho nhóm làm Sau nhóm trình bày xong nhóm mình, giáo viên u cầu thêm " Ngồi câu bảng, em tìm xem có câu khác nữa?" lần câu mà em tìm giáo viên thực bảng cài thẻ chữ Cách làm vừa tiết kiệm thời gian vừa kích thích thêm suy nghĩ động não học sinh đồng thời tạo thêm hứng thú cho tiết học Bên cạnh đó, đặc điểm học sinh Tiểu học say mê với chóng chán Cho nên tiết dạy, giáo viên cần thực xen kẽ nhiều hoạt động dạy học khác nhau: học lớp, học cá nhân, học theo nhóm việc thay đổi khơng gian lớp học: học ngồi trời, học lớp Giáo viên không nên lạm dụng, tổ chức nhiều hoạt động nhóm tiết dạy Đồng thời phải ln tạo khơng khí chân tình, cởi mở, dí dỏm lớp học nhằm giúp em học tập cách tự nhiên không bị gò ép Và đó, hiệu việc hoạt động nhóm hoạt động khác tăng lên nhiều 5.4 Việc điều hành lớp giáo viên Để bao quát lớp, nhóm hoạt động giáo viên thường xuyên đến với nhóm giúp em làm việc, đồng thời động viên em hay lơ tham gia hoạt động với nhóm Em mải chơi, mải nghịch giáo viên nên nhắc nhở khuyến khích em làm việc nhiệm vụ chung nhóm Điều quan trọng giáo viên ln tìm cách tổ chức để nhóm hoạt động có hiệu Các thành viên nhóm phải hiểu nhiệm vụ nhóm nhiệm vụ riêng người.Ví dụ: Khi dạy tập làm văn tập 2: "Kể điều em biết nông thôn thành thị" giáo viên tổ chức cho em hoạt động nhóm sau: Trước hết, giáo viên giao nhiệm vụ: Bây em hoạt động theo nhóm 4" thực cách chia nhóm theo số thứ tự", em nhóm kể cho nghe Sau đó, đại diện nhóm lên kể, thời gian cho em phút Trong nhóm làm việc, giáo viên đến với nhóm, lắng nghe để xem mức độ làm việc nhóm, kịp thời giúp đỡ có em lúng túng Ở phần nhóm thi kể, ngồi việc nhận xét giáo viên nên khuyến khích em kể theo ý tự chọn thêm bớt từ đảm bảo nội dung câu chuyện Khơng đến với nhóm động viên giúp đỡ em mà hoạt động nhóm đạt hiệu cao, giáo viên nên sử dụng nhiều biện pháp để kiểm tra kết làm việc nhóm như: thái độ, tác phong làm việc, phương pháp điều hành Trong q trình học sinh hoạt động nhóm, giáo viên phải hạn chế tối đa việc nói em làm việc 5.5 Tổ chức báo cáo: Khi đại diện nhóm lên báo cáo, để tránh việc nhóm chọn bạn có khả nói tốt lên trình bày, em khác biết khơng phải nói nên thường khơng tích cực tham gia hoạt động, có em tủi thân cảm thấy bị bỏ rơi Vì vậy, việc nên cho học sinh luân phiên lên trình bày Đối với học sinh Tiểu học, cô giáo giao nhiệm vụ, quan tâm, hoạt động bạn thể ý kiến nhóm mình, em phấn khởi Tất thành viên nhóm hoạt động tích cực để mang lại kết tốt cho nhóm Vì vậy, giáo viên thường tổ chức cho nhóm thi đua Ngồi ra, tơi ln khuyến khích nhóm cần hoạt động tích cực sở tôn trọng ý kiến Đồng thời rèn cho em thói quen lắng nghe nhóm báo cáo để đưa lời nhận xét, tránh nhận xét chung chung VD: Trong tiết Tập đọc, bước thi đọc nhóm, có em nhận xét: Thưa cô, bạn đọc to, rõ, ngắt nghỉ chưa Thì giáo viên yêu cầu em bạn ngắt chưa câu theo em phải đọc đúng? Hoặc tiết Kể chuyện, nhận xét đại diện nhóm kể, tơi u cầu em nhận xét cụ thể nội dung, cách thể hiện, cách diễn đạt Bản thân giáo viên lựa lời nhận xét để nhóm thấy hay mình, ví dụ: Nhóm kể tốt lắm, nhóm thể vai tốt, nhóm có cách dùng từ hay, Giáo viên cần quy định thời gian cụ thể cho nhóm lên báo cáo Khơng trích cá nhân mà phân tích ý tưởng suy nghĩ hợp lí hay chưa hợp lí Khi nhận xét, đánh giá ln động viên nêu thành tích chung nhóm 5.6 Xếp mơ hình lớp: Đây yếu tố góp phần cho hoạt động nhóm có hiệu Khi xếp mơ hình lớp phải phù hợp với yêu cầu tổ chức hoạt động dạy - học Xếp phải đảm bảo có lối di chuyển để giáo viên tiếp cận giúp đỡ nhóm, học sinh xoay trở dễ dàng, không bị ngồi sai tư Giáo viên không nên cố định vị trí học sinh cố định nhóm để học sinh có hội thay đổi hướng nhìn Kết nghiên cứu: Với giải pháp trên, tơi giúp cho học sinh hoạt động nhóm có hiệu dạy mơn Tiếng Việt mơn khác theo chương trình Sau thời gian, với nề nếp hoạt động tốt, với nỗ lực em với nhiệt tình giảng dạy tơi, học sinh ngày tích cực việc hoạt động nhóm đạt kết ngày cao Một số em trước thường lơ khơng tham gia hoạt động nhóm em hứng thú, ham mê hoạt động bạn Các em khắc phục tính rụt rè, thụ động mạnh dạn tự tin trình bày ý kiến Đến bây giờ, tơi thực số tiết dạy tổ, hội đồng đồng nghiệp dự học hỏi lẫn Việc tổ chức hoạt động nhóm vậy, tơi nhận thấy tiết học nhẹ nhàng có hiệu nhiều Giáo viên đóng vai trò người điều hành, hướng dẫn, em chủ động làm việc theo yêu cầu Những kĩ giao tiếp em nâng lên rõ rệt Chất lượng học tập mơn Tiếng Việt theo nhóm lớp ngày chuyển biến tốt, khơng khí lớp học sơi hẳn lên Từ mà chất lượng học tập lớp đạt yêu cầu theo giai đoạn, cụ thể: Kết khảo sát đầu năm, kiểm tra cuối kì I vừa qua lớp tơi đạt sau: Các lực phẩm chất Môn học hoạt động giáo dục Giai đoạn Khảo sát đầu năm Kiểm tra cuối kì I Mơn Điểm Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 SL TL SL TL SL TL SL TV 20.0 11 36.7 30.0 13.3 30 Toán 11 36.7 12 40.0 13.3 10.0 30 TV 26 86.7 13.3 Toán 28 93.3 6.7 TL Đạt SL Chưa đạt TL SL TL 100.0 30 100.0 100.0 30 100.0 Kết luận: Như nói, tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm hình thức học tập mang lại hiệu cao Nó giúp cho học sinh hình thành kỹ giao tiếp, khả hợp tác với bạn bè, giáo dục tinh thần tập thể phát huy tính tích cực học tập Từ đó, hình thành phát triển kỹ sống cho học sinh Qua hoạt động nhóm, em học tập, trao đổi chia sẻ kinh nghiệm nhiệm vụ học tập bạn Để việc hoạt động nhóm có hiệu quả, giáo viên cần lưu ý: - Nghiên cứu nội dung học để chọn phương pháp hoạt động - Chú ý đến cách chia nhóm phải phù hợp tiết học - Hướng dẫn cho học sinh cách điều hành nhóm làm việc - Hướng dẫn cách tổ chức báo cáo - Sắp xếp mơ hình lớp quan trọng Việc học theo nhóm giáo viên biết tổ chức, điều hành tốt đem lại hiệu cao giảng dạy Còn ngược lại, giáo viên không bao quát điều hành hoạt động nhóm khơng mang lại hiệu mong muốn Tùy tiết học, nội dung mà giáo viên lựa chọn phương pháp hoạt động phù hợp khơng nên máy móc, lạm dụng tiết dạy hoạt động nhóm Điều quan trọng giảng dạy chương trình Tiểu học mới, giáo viên cần phải khéo léo phối hợp hình thức dạy học khác để tạo mềm dẻo, linh hoạt trình dạy nhằm mang lại hiệu cao 8 Đề nghị: Qua việc nghiên cứu đề tài, xin đề nghị: Giáo viên Tiểu học nên mạnh dạn tổ chức dạy học theo nhóm vào thời điểm thích hợp tiết học để giúp học sinh quen dần với hoạt động nhóm, có kĩ thảo luận nhóm Thời lượng dành cho học sinh hoạt động nhóm phải thích hợp để hồn chỉnh bước: Làm việc độc lập, thảo luận nhóm, trình bày kết thảo luận chung Trên số kinh nghiệm mà thân đúc kết năm làm công tác giảng dạy Đồng thời chia sẻ đội ngũ giáo viên thực có hiệu Tơi mong đóng góp tất q thầy để tơi có thêm kinh nghiệm nhằm góp phần vào công tác giáo dục- đào tạo năm đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Đại Đồng, ngày tháng năm 2016 Người viết Huỳnh Thị Trung 10 Tài liệu tham khảo: Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên) - Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp Tập 1, tập 2- Nhà xuất Giáo dục – Năm 2006 Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên) - Sách giáo viên Tiếng Việt lớp Tập 1, tập 2- Nhà xuất Giáo dục – Năm 2006 Những tài liệu liên quan đến việc hoạt động nhóm: Thế giới ta, báo giáo dục thời đại Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học lớp 3Nhà xuất Giáo dục – Năm 2009 11 Mục lục: Thứ tự 10 11 Tiêu đề Tên đề tài Đặt vấn đề - Tầm quan trọng vấn đề - Tóm tắt thực trạng liên quan đến vấn đề - Lí chọn đề tài - Giới hạn Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu 5.1 Soạn 5.2 Chia nhóm 5.3 Giao nhiệm vụ cho nhóm 5.4 Việc điều hành lớp giáo viên 5.5 Tổ chức báo cáo 5.6 Xếp mơ hình lớp Kết nghiên cứu Kết luận Đề nghị Phụ lục Tài liệu tham khảo Mục lục Trang 1 1 2 2 3 6 7 10 12 13 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI LỘC TRƯỜNG TIỂU HỌC HỒ PHƯỚC HẬU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: MỘT VÀI BIỆN PHÁP TỔ CHỨC CHO HỌC SINH LỚP HOẠT ĐỘNG NHĨM CĨ HIỆU QUẢ KHI GIẢNG DẠY MƠN TIẾNG VIỆT Năm học: 2015 – 2016 Na Họ tên: Huỳnh Thị Trung Chức vụ: Giáo viên Tổ chuyên môn: Ba Tháng 03 năm 2016 ... học sinh mang số vào nhóm 1, học sinh mang số vào nhóm chia lớp theo nhóm học sinh từ số đến số vào nhóm + Chia nhóm theo địa bàn cư trú + Chia nhóm theo đặc điểm tâm sinh lí học sinh: Những... môn Tiếng Việt cấp Tiểu học hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp, cung cấp kiến thức sơ giản Tiếng Việt, bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt. .. học tập cho học sinh mà môn Tiếng Việt? Đây câu hỏi mà giáo viên trăn trở, suy nghĩ Để làm tốt vấn đề đặt này, tơi suy nghĩ tìm ra: Một số biện pháp tổ chức cho học sinh lớp 3D trường Tiểu học