CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: Một số giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình trường Mầm non -1- PHẦN MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài: “Trẻ em hôm giới ngày mai” Đúng trẻ em hệ tương lai đất nước, chủ nhân kế thừa phát huy tốt đẹp lồi người Để có hệ tương lai có ích cho đất nước cần có móng giáo dục vững Mà móng vững ngành học mầm non Giáo dục mầm non có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách thẩm mỹ cho trẻ Vì thế, việc quan tâm, chăm sóc tạo điều kiện để trẻ phát triển cách toàn diện vấn đề mà toàn xã hội cần quan tâm Đặc biệt giáo viên mầm non, người trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ biết yêu đẹp từ nhỏ vơ quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau Trong chương trình giáo dục mầm non tạo hình mơn quan trọng Nó có tác dụng to lớn việc giáo dục phát triển toàn diện hình thành nhân cách cho trẻ trí tuệ, đạo đức, lao động, thẩm mỹ Đặc biệt giúp cho trẻ có óc tưởng tượng, sáng tạo Trên sở nhằm phát triển tư trừu tượng cho trẻ Ở trường mầm non tạo hình bao gồm nhiều hoạt động khác vẽ, nặn, cắt, xé dán…Thông qua hoạt động giúp trẻ phản ánh giới xung quanh, sống người cách đa dạng, phong phú hấp dẫn trẻ Đồng thời qua hoạt động trẻ thử sức việc thể sáng tạo giới riêng theo tư Thơng qua tạo hình phát triển thẩm mỹ cho trẻ Với trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh chứa đựng điều lạ hấp dẫn Trẻ thường tỏ dễ cảm xúc với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay hoa đẹp, tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh…Với đặc điểm khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ tuổi ấu thơ Vì hoạt động tạo hình cần bồi dưỡng từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng tài nghệ thuật cho tương lai Nội dung hoạt động tạo hình trường mầm non giúp trẻ phát huy tài nghệ thuật Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển chức tâm lí khả tri giác vật tượng xung quanh, từ buộc trẻ phải tư q trình làm phát triển óc tưởng tượng sáng tạo, ham muốn tạo đẹp Đây yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách Những sản phẩm trẻ tạo đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động Trẻ phản ánh trí tưởng tượng thân khơng phụ thuộc vào thực tế Trẻ thích sử dụng màu sắc sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng Mỗi sản phẩm trẻ mang nội dung, tên gọi khác Trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt như: Yêu đẹp mong muốn tạo đẹp Trong thực tế việc tổ chức hoạt động tạo hình theo phương pháp hành mang lại hiệu tới việc phát triển nhân cách -2- Song phương pháp chưa thực đáp ứng chưa phát huy hết khả sáng tạo Các phương pháp hoạt động tạo hình lâu sử dụng mang tính áp đặt, rập khuôn theo mẫu, chép chưa phát huy hết khả sáng tạo linh hoạt người giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình Vậy giáo viên phải làm gì? Làm nào? Để trẻ vẽ, cắt, dán, nặn, tơ màu… làm đẹp sản phẩm Nhận thức rõ trách nhiệm to lớn giáo viên mầm non giai đoạn phát triển Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục, đòi hỏi người giáo viên phải có đủ đức, đủ tài, dày kinh nghiệm Chính mà nghiên cứu định lựa chọn đề tài “một số giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình trường Mầm non” Nhằm mục đích đem đến cho trẻ hoạt động tạo hình thật hấp dẫn phong phú Tơi mong rằng, giải pháp đạt kết cao trẻ góp phần thực tốt chuyên đề tạo hình cách tốt 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến, giải pháp Phạm vi mà đề tài đề cập đến độ tuổi 4-5 tuổi trường Mầm non nơi công tác Thời gian thực năm học 2014 - 2015 thực cho năm học Đề tài nêu số giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình trường Mầm non tập trung vào mặt làm được, đề xuất quan điểm phù hợp cho q trình hoạt động trường mần non có hiệu * Điểm đề tài, sáng kiến giải pháp: Việc sâu vào nghiên cứu giải pháp có tính hệ thống để thực tốt lĩnh vực phát triển thẩm mỹ (Tạo hình) Trong thân tập trung sâu nghiên cứu vào nội dung: - Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực, khả sáng tạo trẻ - Hướng dẫn trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát huy tính tích cực sáng tạo kết hợp động viên khuyến khích trẻ - Tổ chức hoạt động tạo hình gây hứng thú học đạt hiệu - Rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ - Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình - Cho trẻ làm quen hoạt động tạo hình cách lòng ghép thơng qua lĩnh vực khác, lúc, nơi làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh việc dạy học cho trẻ nhà Đây vấn đề trọng tâm mà thân muốn tiếp tục sâu PHẦN NỘI DUNG: 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: Thực tế năm qua, giáo dục mầm non nói chung giáo dục hoạt động tạo hình nói riêng có tiến định để cải tiến hoạt động giáo dục trẻ hạn chế phương pháp giáo dục Bản chất phương pháp giáo dục mầm non đồng loạt, cứng nhắc, chưa phát huy tốt tính tích cực, chủ động cá nhân trẻ Trong q trình chăm sóc cháu ngày thân tơi ngồi việc nắm vững kiến thức chun -3- môn nghiệp vụ, xác định mục tiêu nội dung chương trình chương trình giáo dục mầm non làm sở, trước hết phải hiểu tình hình thực tiễn địa phương, trường lớp phụ trách, để có phương pháp áp dụng phù hợp Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ (tạo hình) năm qua Sở giáo dục đào tạo nói chung, Phòng giáo dục Lệ Thủy nói riêng triển khai thực tầm quan trọng lĩnh vực phát triển thẩm mỹ (tạo hình) trẻ mầm non Vì tạo hình hoạt động khơng có trường mầm non mà mơn học bắt buộc cấp học sau Nó hội để phát tài nghệ thuật, định hướng cho trẻ tương lai sau Chúng ta biết rằng, thẩm mỹ trẻ phát triển theo độ tuổi Vì vậy, cần quan tâm phát triển thẩm mỹ cho trẻ Vì phương tiện cần thiết để dẫn dắt trẻ vào sống giúp trẻ phần có kỷ thẩm mỹ trước lúc trẻ bước vào trường tiểu học cách tự tin hơn, khơng lúng túng, khơng nhút nhát tham gia vào q trình học tập cách có hiệu Với ý nghĩa thiết thực quan trọng vậy, thân trải qua trình nghiên cứu tìm tòi, học hỏi vận dụng số giải pháp giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình trường Mầm non * Đặc điểm tình hình lớp: - Năm học 2014 – 2015 tơi nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo Nhỡ, với số trẻ huy động 30 cháu Trong ( 14 gái, 16 trai) tiến hành khảo sát chất lượng cho trẻ lúc ban đầu để nắm bắt số trẻ hứng thú tham gia hoạt động, trẻ tạo sản phẩm, trẻ có kỹ năng, trẻ nói tên sản phẩm mình, từ có biện pháp phù hợp Nội dung trước áp dụng trẻ - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động - Trẻ tạo sản phẩm - Trẻ có khiếu tham gia vào hoạt động - Trẻ nói tên sản phẩm Số trẻ tham Tỷ lệ đạt gia 12/30 40% 14/30 46,7% 9/30 30% 11/30 36,7% * Những vướng mắc, hạn chế: - Trẻ ương chướng chưa tích cực, chủ động hoạt động cháu Huy, Nhi, Thanh, Hoàn… - Về điều kiện sở vật chất, đồ dùng, dụng cụ môn học chưa đẹp, chưa thẩm mỹ - Trẻ mầm non từ tuổi nhà trẻ, mẫu giáo bé tham gia lĩnh vực hoạt động tạo hình chưa đảm bảo trình tự bước tính hệ thống nên chuyển sang lớp mẫu giáo nhỡ trẻ lúng túng, thiếu tự tin q trình thực hiện, gây khó khăn cho giáo viên truyền thụ kiến thức - Môi trường hoạt động trẻ chưa phong phú nên chưa phát huy tính tích, sáng tạo trẻ - Chế độ sinh hoạt ngày trẻ diễn thường xuyên, liên tục với nhiều hoạt động khác nên việc rèn luyện hoạt động tạo hình cho trẻ hạn chế -4- - Đồ dùng, dụng cụ nguyên vật liệu sử dụng tạo hình nghèo nàn, chưa phong phú - Nhận thức phụ huynh chưa đồng đều, số phụ huynh trọng đến việc làm ăn kinh tế quan tâm đến việc đưa đến trường nên khả tiếp cận hoạt động thẩm mỹ trường mầm non số trẻ chưa tốt * Nguyên nhân thực trạng: - Vì trẻ chuyển từ giai đoạn khủng hoảng tuổi lên sang tuổi ảnh hưởng, trẻ ương chướng chưa tích cực, chủ động hoạt động - Vì điều kiện sở vật chất, đồ dùng, dụng cụ môn học chưa đẹp, chưa thẩm mỹ - Vì mơi trường hoạt động trẻ chưa phong phú nên chưa phát huy tính tích cực trẻ - Các hình thức thực tiết học chưa thu hút, chưa gây hứng thú để trẻ tham gia vào hoạt động - Tài liệu tham khảo dành cho giáo viên hạn chế - Với chương trình giáo dục Mầm non chế độ sinh hoạt ngày trẻ diễn thường xuyên, liên tục với nhiều hoạt động khác nên việc rèn luyện hoạt động tạo hình cho trẻ hạn chế - Đa số trẻ gia đình nơng dân túy, cơng việc bận rộn, nhận thức phụ huynh chưa đồng nên số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học trẻ Từ thực trạng lớp phụ trách thấy kết trẻ chưa cao điều tơi cần phải suy nghĩ để tìm giải pháp tốt để chăm sóc, giáo dục cháu Chính năm học 2014 -2015 tơi mạnh dạn chọn đề tài “một số giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình trường Mầm non” làm sáng kiến cải tiến kỹ thuật cho thân nhằm mong trẻ học cách thoải mái, tự tin, khơng gò bó, trẻ hứng thú học tiến hành thực nghiệm sau: 2.2 Các giải pháp: 2.2 Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực, khả sáng tạo trẻ Con người sinh khơng phải có sẵn khiếu thẫm mĩ, khơng có tài bên mình, mà phải đòi hỏi thơng qua giáo dục họat động từ tài khả bộc lộ phát triển Nhất trẻ nhỏ, việc học trẻ đơn đưa trẻ vào khuôn phép chặt chẽ, mà học trẻ thông qua chơi, “trẻ chơi mà học, học mà chơi” Vì thế, để khỏi hoạt động khô khan không đạt trẻ hứng thú tích cực tơi tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh để bước cung cấp biểu tượng phong phú đối tượng cho trẻ tự khám phá nhằm phát triển giác quan, q trình tâm lí khác để lĩnh hội khía cạnh khác vật Trang trí tạo mơi trường để gây thêm cảm xúc, ấn tượng cho trẻ nghệ thuật tạo hình Tạo mơi trường đẹp lớp tồn trí, cách xếp trang trí lớp học trẻ Trẻ quan sát xung quanh xem lớp có khác nhà trẻ khơng? Có -5- đẹp nhà trẻ không? Đây tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì tơi tìm hiểu u cầu chủ đề, vào cấu trúc phòng học lớp đặc điểm tâm sinh lý trẻ mà tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ Với môi trường lớp, mảng lớp mảng chủ đề, tiêu đề góc Để gây ấn tượng cho trẻ thường xuyên sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng u, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lý Ví dụ: Như chủ đề số loài hoa vẽ “Vườn hoa với nhiều loài hoa khác nhau” có bơng cao, bơng thấp, bơng cánh tròn, bơng cánh nhọn, bơng màu vàng, bơng màu đỏ… Các góc hoạt động góc phân vai đặc biệt có tên “Bé tập làm người lớn” có hình ảnh mẹ bé mặc tạp dề nấu ăn, có đầy đủ đồ dùng… Hay góc xây dựng tơi lấy tên “Kỷ sư nhí”…Có hình ảnh bạn vật vận chuyển vật liệu xây dựng, làm bác thợ xây, từ hình ảnh nghộ nghĩnh phía mảng tường, phía tơi thường làm bìa dán sản phẩm tay trẻ làm để trang trí cho góc Tạo hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc, miêu tả) tự diễn đạt nhận thức cảm xúc mơi trường xung quanh trẻ * Tóm lại, việc tạo mơi trường hấp dẫn phát huy tính tích cực kĩ sáng tạo cho trẻ, việc làm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ 2.2.2 Hướng dẫn trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát huy tính tích cực sáng tạo kết hợp động viên khuyến khích trẻ Xuất phát từ việc nâng cao chất lượng giảng dạy hoạt động tạo hình qua hoạt động thực tế lớp mình, tơi nhận thấy giáo viên mầm non trước tổ chức cho trẻ cần cho trẻ làm quen với đề tài vô quan trọng (điều biết, việc thực đặn xun suốt khó) để nắm tình hình lớp có điều chỉnh cho phù hợp (nâng cao yêu cầu giảm nhẹ yêu cầu so với dự kiến giáo án vật mẫu) Nếu làm điều hoạt động mang lại hiệu cao rõ rệt so với dự kiến kế hoạch mà giáo án cô đề Từ đó, dựa vào vốn kiến thức, kĩ kinh nghiệm sống trẻ mà rèn luyện thêm cho trẻ kiến thức, kĩ cho phù hợp với trẻ lớp Mẫu gợi ý cô chuẩn bị gần gũi với trẻ hơn, trẻ cảm thấy thích thú hứng khởi chủ động thực yêu cầu đề ra, qua tìm tòi, khám phá, phát kiến thức, kĩ mới, trẻ có yêu thích mong muốn tự thể ý nghĩ qua sản phấm sáng tạo theo cách riêng Cơ khơng nên lạm dụng sản phẩm làm mẫu, làm mẫu sử dụng vật mẫu kích thích trẻ tích cực tư duy, tìm kiếm cách thể Nếu xem nhiều sản phẩm mẫu xem cô làm mẫu nhiều làm tê liệt cảm xúc trước trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ trẻ Trong trường hợp yêu cầu làm mẫu, cô không nên vội vàng làm mẫu ngay, mà phải giúp trẻ suy nghĩ câu hỏi gợi ý VD: Cô vừa làm mẫu vừa hỏi: - Cô phải bắt đầu vẽ từ đâu đến đâu? -6- - Vẽ hình gì? - Tiếp đến vẽ nữa? - Vẽ nào? Tạo tình khơng biết phải nhờ trẻ giúp đỡ, động viên giúp trẻ tự tin, tích cực, chủ động thể sáng tạo Muốn phải chuẩn bị cho trẻ nắm vững kĩ tạo hình cách thục để trẻ thực yêu cầu dễ dàng Trong hoạt động nói chung hoạt động tạo hình nói riêng để trẻ tự thể hiện, cô người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần động viên để thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật trẻ muốn lựa chọn - Cái trẻ muốn làm (nội dung) - Làm để đạt được.(quá trình) - Cái hoàn thành nào? (kết quả, sản phẩm) Mong muốn trẻ cần tự thể với phương tiện tạo hình khác Sự thể mang tính cá nhân, trẻ ln tiếp cận theo đặc tính riêng Ví dụ: Sau chuyến tham quan vườn hoa trẻ khuyến khích hoạt động tạo hình, số trẻ vẽ lồi hoa mà trẻ thích, trẻ xé dán bơng hoa Mỗi trẻ tự lựa chọn cách phản ánh xé, dán, vẽ… hình thức khác để thực có ý nghĩa cá nhân trẻ Tăng cường câu hỏi gợi ý giúp trẻ cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò, tìm cách giải vấn đề trẻ Hãy để trẻ tự miêu tả trẻ biết làm VÝ dơ: “H·y cho cô biết sao, Nếu nh sao, Vì cháu lại biết, Cháu có suy nghĩ gì, Hay có cách khác để Vi nhng c chỉ, hành động, lời nói tạo cho trẻ thấy trẻ đánh giá tốt qua việc làm trẻ Ví dụ: “ Ơi thích tơ màu nhà này” “ Bức tranh trông đẹp quá!” 2.2.3 Gây hứng thú cho trẻ học Để lôi trẻ tham gia vào hoạt động người giáo viên cần phải tìm tòi sáng kiến mới, thủ thuật sư phạm từ dùng ngơn ngữ để truyền đạt tới trẻ cách sinh động lơi cuốn, điều muốn nói đến khả ứng xử người giáo viên ngôn ngữ phong cách đứng lớp thật tự tin, dí dỏm, vui vẽ, ngộ nghĩnh gây ý trẻ vào hoạt động Và đặc biệt người giáo viên phải có khả tạo hình tạo tác phẩm đẹp, trẻ học đa số dựa bắt chước chủ yếu, đòi hỏi người giáo viên phải đưa hình mẫu đẹp mắt mang tính nghệ thuật cao Thế nên giáo viên cần nghiên cứu, nội dung, phương pháp tổ chức tiết dạy cho phù hợp, tiến hành bước sau: * Chuẩn bị kiến thức: Khi tổ chức tiết học cho trẻ dành thời gian nhiều hơn, tham khảo ý kiến tổ chuyên môn, bạn dạy lâu năm, nghiên cứu kỹ dạy, nắm nội dung, mục tiêu, yêu cầu trọng tâm tiết dạy, tìm phương pháp -7- hay phù hợp với tình hình lớp học, cách lòng ghép tích hợp như: văn học, âm nhạc, tốn, trò chơi hợp lý, vừa ôn lại học trước, vừa gây hứng thú thay đổi khơng khí tiết học cho trẻ Lời nói giáo cần đơn giãn, nhẹ nhàng, dễ hiểu, diễn cảm, thái độ trìu mến, cần có thủ thuật để khích lệ trẻ tập trung ý suy nghĩ trẻ, không nên cho trẻ vỗ tay nhiều lần q trình đàm thoại, làm phân tán ý gián đoạn luồng suy nghĩ trẻ Câu trả lời trẻ cần ngắn gọn, rõ ràng câu hỏi, không lan man, không lặp lại nhiều lần Khi trẻ trả lời giáo viên nên khuyến khích trẻ trả lời với giọng vừa phải, rõ ràng, không nhút nhát đặc biệt tránh câu hỏi “có” ‘khơng”, ý trẻ nói ngọng cần cho trẻ phát âm nhiều * Chuẩn bị đồ dùng trực quan: Để tiết dạy đến thành cơng, ngồi kiến thức đồ dùng trực quan yếu tố thiếu việc dạy trẻ Vì trẻ lĩnh hội kiến thức tốt trực tiếp tri giác đối tượng Đồ dùng trực quan đẹp, thực tế hấp dẫn thu hút trẻ Nắm bắt điều cho trẻ làm quen với tạo hình, tơi thường sử dụng đồ dùng trực quan để dạy trẻ, vật thật hc tranh vẻ với màu sắc đẹp, thẩm mỹ, kích thước hợp lý với trẻ * Tiến hành học: a Xây dựng tiết học theo hướng tích hợp: Để tiết học đến thành công cô giáo phải chuẩn bị giáo án chu đáo, xác định mục tiêu, yêu cầu độ tuổi bám vào mục tiêu yêu cầu để thực hiện, chuẩn bị đồ dùng chu đáo, chuẩn bị cho trẻ số kiến thức, qua lời giới thiệu hấp dẫn cô trước tiết học Và để tiết học đạt kết cao cần làm nhiều đồ dùng, tranh ảnh với màu sắc hấp dẫn lơi trẻ, thân giáo cần nghiên cứu kỹ dạy với lời chuyển tiếp mềm dẻo, hấp dẫn, để tạo hứng thú ham muốn tham gia vào việc phát triển thẩm mỹ thơng qua tạo hình cơ, tránh gây nhàm chán diễn đạt theo ý tưởng Xoay quanh chủ đề tích hợp nội dung phù hợp Ví dụ: Tiết “Vẽ quà tặng đội” Chủ đề nghề nghiệp, nội dung tích hợp Âm nhạc, Thể dục, MTXQ kiến thức trẻ mở rộng, trẻ hiểu sâu có hứng thú hoạt động từ trẻ biết yêu đẹp tạo đẹp b Tạo tình gây hứng thú cho trẻ: Cô người làm cho trẻ nhận biết đẹp, biết tạo đẹp tự trẻ tạo sản phẩm theo ý thích mình, biết tiếp thu thoải mái, khơng gò bó áp đặt trẻ Đặc biệt mơn học khó khăn cứng nhắc trẻ Do cần có phương pháp dạy nghệ thuật, hấp dẫn nhiều hình thức khác Bài hát, câu đố, trò chơi dí dõm, hấp dẫn tạo tình có vấn đề để trẻ giải Như lôi trẻ ý vào hoạt động, trẻ chủ động học tập, trẻ tập trung cao độ cách tự nhiên, say sưa Ví dụ: Tiết “tơ màu tranh gia đình” chủ đề gia đình, tơi cho trẻ nghe hát “cả nhà thương nhau”, đưa tranh gia đình giới thiệu cho trẻ Hoặc tiết nặn loại gần gũi chủ đề “Thế giới thực vật” cô hát hát lồi sau đưa loại cho trẻ quan sát Với hình thức vào khác trẻ ln thấy hấp dẫn, lạ bị hút vào hoạt động -8- c Phương pháp đàm thoại: Đây môn học khó trẻ mẫu giáo, trẻ phải tiếp cận với nhiều hình ảnh, phải quan sát đòi hỏi trẻ phải biết đặc điểm đồ dùng, đồ chơi hình tượng mà trẻ biết Ví dụ: Con gà sống gia đình có trßn to, có đầu tròn nhỏ, có chân… Đặc biệt hệ thống câu hỏi cô với trẻ phải rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu, câu hỏi không trùng lặp, không đặt câu hỏi để trẻ trả lời thụ động “có ạ” “ khơng ạ” mà câu hỏi đặt phải đảo sâu suy nghĩ trẻ Các câu hỏi đảm bảo từ dễ đến khó, từ đơn giãn đến phức tạp, tơi ln khuyến khích động viên trẻ trả lời, trẻ hứng thú trả lời tiếp thu tốt d Tiến hành học: Đây bước quan trọng để trẻ hình thành khả sáng tạo Chính mà hoạt động tạo hình cho trẻ thường trao đổi với trẻ nhiều hơn, cho trẻ tìm hiểu liên quan đến tiết học, gọi hỏi trẻ kỷ để trẻ tượng tượng suy nghĩ ý nghĩ để tạo sản phẩm theo ý thích Ví dụ: Trong dạy vẽ, vẽ theo đề tài “Vẽ ăn quả”.Hoặc nặn loại Hay xé loại quả… Giáo viên giao nhiệm vụ cho trẻ nhà quan sát xem vườn có ăn gì? Quả màu gì? Quả có dạng hình gì? Ngồi giáo viên cần tích cực cho trẻ dạo chơi, xem tranh ảnh hoạt động khác, hoạt động vui chơi lúc, nơi để cung cấp củng cố biểu tượng hình ảnh cho trẻ, để trẻ tái tạo lại trẻ tìm hiểu, giúp trẻ vẽ sáng tạo thêm phần phong phú hơn, từ phát triển kỹ tạo hình trẻ e Nhận xét sản phẩm: Để rèn luyện khả đánh giá, thưởng thức giá trị thẩm mỹ sản phẩm trẻ, giáo viên cần dùng biện pháp để giúp trẻ tăng cường, bổ sung vốn hiểu biết sản phẩm nghệ thuật ngôn ngữ truyền đạt sản phẩm tạo hình Để xem xét, đánh giá sản phẩm trẻ giáo viên cần xem xét đánh giá xem sản phẩm trẻ có phản ánh suy nghĩ cá nhân, cảm xúc, ý tưởng riêng trẻ hay chép từ tranh mẫu vật mẫu Đặc biệt ý đến độc đáo khác thường trẻ tạo ra, tạo hội cho trẻ nói lên ý tưởng 2.2.4 Rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Thực tế cho thấy : Trẻ 4-5 tuổi tri giác vật tượng tư trực quan hành động nên cần hỗ trợ kỹ tạo hình trẻ lúng túng Chính mà phải đưa biện pháp rèn kỹ tạo hình cho trẻ Từ việc tạo môi trường thẩm mỹ xung quanh lớp để gây ấn tượng, kích thích lòng ham muốn trẻ tạo sản phẩm để trưng bày trang trí lớp Để phát huy tính tích cực hoạt động trẻ, phương pháp trình -9- đổi lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải hoạt động, trải nghiệm sản phẩm trẻ phải đa dạng, phong phú, sáng tạo Để giúp trẻ làm sản phẩm vấn đề đặt cần dạy trẻ số kỹ cđa tạo hình Vì tơi tiến hành dạy trẻ số kỹ tạo hình sau: + Dạy vẽ: Phải giúp trẻ nắm vững chuẩn cảm giác màu sắc, đường nét, hình dạng, kích thước, bố cục hình vẽ Cần giáo dục trẻ hiểu tranh công nhận đẹp không thiết phải giống mẫu cô hay khác, mà đẹp thể tính độc đáo sản phẩm qua cách trình bày, ý tưởng hay cách tơ màu cho đẹp mắt phù hợp với thực tế + Dạy nặn: Dạy trẻ nắm vững kĩ xoay tròn, ấn bẹp, bẻ cong, vuốt nhọn, dàn mỏng, cách chia đất… Giúp trẻ biết cách ước lượng tỉ lệ phần sản phẩm chia đất hiểu sản phẩm nặn đẹp phải có cân đối, bóng, màu sắc hài hòa + Dạy cắt dán: Cần giúp cháu biết cách cầm kéo cách, thực kĩ cắt nhát thẳng, cong, cong tròn, cắt nhát xiên, cách gấp cắt giấy cho ngắn, cách ước lượng xếp bố cục lên tranh phết hồ cho thẳng Với kĩ cắt gây nhiều khó khăn cho trẻ, tìm giấy qua sử dụng (giấy A4 in bị hư, giấy báo…) cho cháu tập cắt kĩ cô vào lúc, nơi để trẻ có nhiều hội cầm kéo thực kĩ cắt hoàn thiện + Dạy xé dán: Cô dạy trẻ nắm kĩ xé dãi, xé vụn, xé cong lượn, cong tròn Với kĩ nhiều trẻ chưa thành thạo, cô phải kiên nhẫn dạy trẻ kiên trì thực nhiệm vụ giao, tuyệt đối khơng nhờ bạn làm hộ hấp tấp vội vàng cho xong Trẻ hay xé cách cầm đầu giấy xé thằng theo chiều dọc tờ giấy, cô cần rõ cho trẻ cách xé ngón tay (cái trỏ bàn tay ), xé nhít tí đề yêu cầu xé nét thẳng hay nét cong sản phẩm không nhăn, không bị đứt, nét xé mịn, xếp bố cục đều, phết hồ dán phẳng Cô chuẩn bị cho trẻ tập xé lúc nơi qua cách xé theo hình ảnh sưu tầm giấy báo, tranh ảnh… để rèn dần kĩ nng xộ giy cho tr Các tập lứa tuổi không cung cấp kiến thức hình ảnh, màu sắc mà rèn luyện cho trẻ kỹ cầm bút, t ngồi, phối hợp tận dụng kiến thức với thực tiễn Phối kết hợp mắt, tay khéo léo từ đơn giản, đến phức tạp theo mức độ nhận thức phát triển trỴ Kỹ tạo hình trẻ thục giáo viên cần phải thường xuyên rèn luyện cho trẻ kỹ Tóm lại thường xuyên rÌn lun cho trỴ kỹ tạo hình trẻ lớp chất lượng tăng lên rõ rệt 2.2.5 Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình: Nguyên vật liƯu rÊt cÇn thiÕt thực hoạt động tạo hình Vậy để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng ngun vật liệu tạo hình vơ quan trọng Nguyên vật liệu loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm Có thể trẻ tự kiếm cây, phế liệu hư, vỏ hộp, vải vụn, bơng, len, vỏ ngao, sò, óc, hến, - 10 - loại hột hạt…Sự đa dạng nguyên vật liệu tạo hình lựa chọn vµ khuyến khích khả sáng tạo trẻ Hoạt động tạo hình phải thể qua màu sắc Để đảm bảo sử dụng ngun vật liệu tạo hình tơi cân nhắc điểm sau: + An tồn (khơng nhọn, khơng có cạnh sắc, không độc hại.…) + Rẻ tiền (những nguyên vật liệu mua địa phương) + Dễ kiếm: Ví dụ: vỏ ốc, hến, hạt na, bưởi, len …) + Dễ bảo quản hay cất giữ gọn gàng + Dễ cầm: (phù hợp với tầm tay trẻ) + Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm giác quan + Dễ sửa chữa + Tạo hội để lựa chọn xếp nguyên vật liệu + Luôn quan sát tưởng tượng sử dụng trí nhớ linh hoạt Vì đồ dùng, đồ chơi nhiều hạn chế tơi ln huy động trẻ vµ phơ huynh tìm kiếm ngun vật liệu, phế thải có sẵn địa phương để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động tạo hình Ví dụ: Bằng hạt gạo, hạt đỗ, rơm, rạ, cây, vỏ hến, giấy vụ,… tơi tạo nhiều vật nghộ nghĩnh, tranh sinh động, vẽ, đề tài khác 2.2.6 D¹y tạo hình thông qua hot ng khác: Hot ng tạo hình thực tiết học lĩnh vực hoạt động khác, tiết hoạt động giải bổ sung số nhiệm vụ hoạt động tạo hình, hoạt động xen vào số yếu tố hoạt động mang tính tạo hình - Hoạt động làm quen với tốn Ví dụ: Cho trẻ trang trí hình vng hình chữ nhật - Hoạt động làm quen với mơi trường xung quanh Ví dụ cho trẻ vẽ vật, loại hay phương tiện giao thông… - Hoạt động văn học Ví dụ: sau đọc xong thơ “bắp cải xanh” cho trẻ vẽ bắp cải 2.2.7 Cho tr hot ng tạo hình lúc, nơi : Hoạt động tạo hình hoạt động mang tính sáng tạo, nghệ thuật Trong hoạt động cho trẻ trường mầm non người giáo viên thấy cần phải kết hợp hoạt động với hoạt động tạo hình Việc cho trẻ hoạt động lúc, nơi tầm quan trọng đặc biệt trẻ yếu hoạt động tạo hình, tơi đặt kế hoạch thường xuyên kết hợp với hoạt động khác hoạt động ngồi trời, hoạt động góc, hoạt động chiều kết hợp với lĩnh vực khác hoạt động nối tiếp + Giờ hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ nhặt rơi tạo nên vật dễ thương mà trẻ thích, qua giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh mơi trường Những sản phẩm trẻ, tơi cho trẻ giữ lại để từ trẻ hiểu từ rụng thiên nhiên tạo nên vật ngộ nghĩnh dễ thương + Trong buổi sinh hoạt chiu: Ví dụ: cho trẻ kể vật mà trẻ thích cho trẻ vẽ vËt ®ã - 11 - + Hay hoạt động góc tơi cho cháu quan sát tranh, sản phẩm đẹp bạn lớp lớp bạn, trẻ chơi dạy vẽ, nặn, xé, dán Góc nghệ thuật nhóm trẻ tạo nên tranh xé dán “Ngơi nhà bé” Thơng qua đó, tơi khuyến khích trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển khả cảm thụ thẩm mỹ, phát triển hứng thú trẻ hoạt động tạo hình, khiến trẻ hưởng ứng cô cho trẻ vẽ, xé, nặn, cắt dán…Được quan sát nhiều, trí tưởng tượng trẻ tăng, trẻ có điều kiện tích lũy, làm phong phú vốn hiểu biết trẻ nghệ thuật, tảng phát triển tính sáng tạo trẻ + Ngồi việc giảng dạy tiết học, tơi thường xun chia đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu để tập luyện lúc, nơi Ví dụ: Những trẻ yếu thường hướng dẫn cho trẻ xem tranh gợi ý cho trẻ vẽ tranh từ đơn giản đến phức tạp Ví dụ: Đối với trẻ nhút nhát, tơi thường phối hợp với gia đình động viên trẻ vẽ tranh mà trẻ yêu thích để tặng bà, cha mẹ Những trẻ khá, giỏi gợi ý, yêu cầu cao để trẻ phát huy khả sáng tạo Ví dụ: Trẻ vẽ ơng mặt trời tơi hỏi thêm : Mặt trời đâu? Trên trời có gì? Từ quan tâm giáo viên việc dạy trẻ lúc, nơi giúp trẻ tự tin học tập 2.2.8 Phối kết hợp với phụ huynh việc dạy học cho trẻ nhà: Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết nhận thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trò giải khó khăn phụ huynh Vì từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động tạo hình tơi tổ chức số tiết học mẫu để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hoạt động tạo hình đồng thời tơi thường xun gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động tạo hình trường mầm non nói chung lớp 4-5 tuổi nói riêng Hoạt động tạo hình khơng giúp trẻ khả thẩm mỹ, biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp mà giúp trẻ rèn luyện đơi bàn tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt tạo tiền đề cho độ tuổi khác Bên cạnh trước tiến hành đề tài tạo hình tơi thường xun trao đổi, thông báo với phụ huynh đề tài để phụ huynh trò chuyện với trẻ gia đình đề tài đó, từ giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu , có cảm xúc đề tài từ trẻ hứng thú hoạt động đưa đề tài Ví dụ: Với đề tài “ Vẽ hoa mùa xuân” chủ đề giới thực vật hướng dẫn phụ huynh nhà cho trẻ quan sát trò chuyện câu hỏi: Đây hoa gì? Nó có màu gì? Cánh hoa nào? Hoa dùng để làm gì? Như với biện pháp trên, giúp phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng mơn học, từ tơi động viên khuyến khích phụ huynh mua thêm đồ dùng, đất nặn, giấy, bút, bé tập tô màu Để phụ huynh dạy trẻ nặn, xé, dán, tạo cho trẻ có khiếu tạo hình Nhắc nhỡ phụ huynh trẻ nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ có cố gắng Tóm lại nói để nâng cao chất lượng học đòi hỏi người giáo viên phải có biện pháp hữu hiệu để giúp trẻ học tốt Qua thời gian thực hiện, thân gặp nhiều khó khăn vướng mắc với ý thức nổ lực phấn đấu, học hỏi việc làm nên lớp tơi đạt kết đáng phấn khởi sau: - 12 - * Hiệu đánh giá sau thực đề tài: + Đối với trẻ: Đa số hứng thú tham gia hoạt động cô, bạn, biết tạo sản phẩm đẹp có khiếu tham gia vào hoạt động, bên cạnh trẻ biết nói lên tên sản phẩm mình, biết u đẹp thơng qua hoạt động tạo hình cụ thể sau: Số trẻ tham Nội dung sau áp dụng trẻ Tỷ lệ đạt gia - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 30/30 100% - Trẻ tạo sản phẩm 30/30 100% - Trẻ có khiếu tham gia vào hoạt động 29/30 96,7% - Trẻ nói tên sản phẩm 30/30 100% + Đối với giáo viên: - Lớp học trang trí sản phẩm trẻ, cô giáo đỡ vất vã lần thay chủ đề - Tạo môi trường phong phú, phù hợp với nội dung chủ đề - Có kỹ tổ chức hoạt động tạo hình cách tự tin, linh hoạt - Nắm phương pháp, sáng tạo tiết dạy hoạt động tạo hình, điệu cử chỉ, linh hoạt sáng tạo góp phần cho trẻ ý hoạt động tạo hình để tạo sản phẩm đúc rút nhiều kinh nghiệm cho thân - Qua đợt kiểm tra nhà trường đánh giá xếp loại tốt + Đối với phụ huynh: Qua tiến trẻ chất lượng trên, tạo tin tưởng phụ huynh, họ hiểu nhận thức tầm quan trọng việc phát triển hoạt động tạo hình, phụ huynh quan tâm ý rèn kỷ tạo hình cho trẻ nhiều nhà có ý thức sưu tầm đóng góp nguyên vật liệu sẵn có địa phương chai, vải vụn, bìa…Giữa phụ huynh - giáo viên - nhà trường có hợp tác tích cực Tóm lại nói để nâng cao chất lượng học tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi đòi hỏi người giáo viên phải có biện pháp hữu hiệu để giúp trẻ hoạt động tốt PHẦN KẾT LUẬN: 3.1 Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Người xưa có câu : "Có chí nên", "Có cơng mài sắt có ngày nên kim" Thật vậy, với miệt mài, phấn đấu khơng mệt mỏi q trình áp dụng nhiều giải pháp phù hợp tác động đến trẻ, đưa đến cho trẻ cách học nhẹ nhàng, thoải mái, trẻ mạnh dạn tự tin, tích cực hoạt động Trẻ có thái độ hứng thú, ý lắng nghe nói, làm, hay hướng dẫn giáo thực nội dung 100% trẻ tích cực tham gia vào hoạt động cách hứng thú say sưa Đa số trẻ biết tạo sản phẩm tạo hình cho riêng mình, biết đặt tên cho sản phẩm Như việc cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với hoạt động tạo hình trường mầm non phương tiện để trẻ có lòng đam mê với nghệ thuật hướng tới đẹp sống Đòi hỏi giáo viên cần ý: Tạo cho trẻ cảm hứng hoạt động lĩnh vực tạo hình, cảm nhận giá trị, vẽ đẹp sản phẩm mà trẻ tạo để trẻ trân trọng cố gắng Giúp - 13 - trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, có cảm xúc với đẹp sống, bồi dưỡng số kỷ cần thiết cầm bút, cách xé, dán …và sử dụng nguyên, vật liệu màu nước, len, giấy, keo dán để tạo sản phẩm trẻ yêu thích.Chính giáo viên tơi muốn nâng cao nhận thức thân, đồng thời góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diện Đây tiền đề đầu tiên, yếu tố cần thiết để giúp trẻ tự tin học tốt hoạt động độ tuổi Từ việc áp dụng giải pháp vào giảng dạy thân tơi đúc rút số kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải nhiệt huyết với nghề, yêu mến trẻ - Giáo viên phải nắm phương pháp tổ chức cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình Thường xuyên đọc, nghiên cứu tài liệu sách tâm sinh lý theo lứa tuổi để đảm bảo dạy phương pháp, biện pháp, hình thức đắn trình giáo dục trẻ Và giáo viên khơng giáo mà người bạn gần gũi thân thiết trẻ - Giáo viên phải kiên trì, tỉ mỉ, tạo mơi trường lớp học phong phú, phù hợp với đặc điểm thực tế lớp, trẻ để tạo cảm xúc yêu đẹp thiên nhiên xung quanh trẻ - Phối hợp với phụ huynh nhà trường để có giáo dục đồng cho trẻ - Tạo cho trẻ có ấn tượng đẹp lớp, giới thiệu cho trẻ hiểu rõ hoạt động tạo hình tham gia vào hoạt động tạo hình - Rèn luyện kỷ cho trẻ thường xuyên lúc nơi, cần tiến hành từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp - Sưu tầm làm đồ chơi sáng tạo cho trẻ hoạt động từ nguyên, vật liệu có sẳn thiên nhiên để dạy trẻ Có làm giúp trẻ có mơi trường tốt phát triển toàn diện đưa trẻ hướng tới “Chân - Thiện - Mỹ” Có điều việc cho trẻ làm quen hoạt động tạo hình đạt kết ngày cao Bởi đứa trẻ hôm mai sau lớn lên trở thành người, chủ nhân tương lai đất nước dù người thành đạt lĩnh vực sống học thuở ấu thơ, với cảm xúc nghộ nghĩnh tạo hình theo trẻ suốt đời 3.2 Kiến nghị, đề xuất: 3.2.1 Đối với nhà trường: - Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng thêm chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên - Tăng cường tổ chức dạy mẫu liên trường chương trình mầm non - Ủng hộ việc đầu tư sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ số lượng đảm bảo chất lượng 3.2.2 Đối với phòng giáo dục: - Cần quan tâm cấp học mầm non đáp ứng nhu cầu sở vật chất để việc dạy học đạt kết cao Trên số giải pháp nhỏ thân tơi q trình nghiên cứu, tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non Quá trình thực dựa giải pháp đem đến kết cao như: trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình, biết tạo sản phẩm đẹp nói tên sản phẩm - 14 - Để sáng kiến hồn thiện hơn, có hiệu mong ban giám hiệu nhà trường, bạn đồng nghiệp góp ý kiến để tơi có thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy bổ sung cho sáng kiến kinh nghiệm đầy đủ Tôi xin chân thành cảm ơn! ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… - 15 - ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT LỆ THỦY ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… - 16 - - 17 - ... tài một số giải pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình trường Mầm non Nhằm mục đích đem đến cho trẻ hoạt động tạo hình thật hấp dẫn phong phú Tôi mong rằng, giải pháp đạt kết cao trẻ. .. cho năm học Đề tài nêu số giải pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình trường Mầm non tập trung vào mặt làm được, đề xuất quan điểm phù hợp cho q trình hoạt động trường mần non có hiệu... kết trẻ chưa cao điều tơi cần phải suy nghĩ để tìm giải pháp tốt để chăm sóc, giáo dục cháu Chính năm học 20 14 -20 15 mạnh dạn chọn đề tài một số giải pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi học tốt hoạt động tạo