THAM LUẬN Những biện pháp tích cực kinh nghiệm sau năm thực Thông tư 30/2014 đánh giá học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Từ năm học 2009-2010, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 32/TT-BGDĐT ngày 27/10/2009 công tác đánh giá thường xuyên trọng đến hình thức: ghi điểm kết hợp với đánh giá nhận xét Đến năm 20132014, tiến hành thực không cho điểm mà ghi nhận xét học sinh lớp thực đánh giá thường xuyên nhận xét theo công văn 5737-BGDĐTGDTH/21/8/2013 trường thực Mơ hình trường học (VNEN) Ngày 20/8/2014, thực công tác đổi giáo dục đào tạo theo Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2014 Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung Ương khóa XI đổi tồn diện giáo dục, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 30/TT-BGDĐT Quy định đánh giá học sinh tiểu học (gọi tắt thông tư 30) thay cho thơng tư 32/TT-BGDĐT Q trình giúp giáo viên tiểu học nói chung giáo viên trường tiểu học số An Thủy nói riêng tiếp cận Thơng tư 30/2014/TT-BGDĐT cách nhẹ nhàng thuận lợi Tuy nhiên việc đánh giá theo Thông tư 30 vấn đề nên giáo viên khơng tránh khỏi khó khăn ban đầu Trong Hội nghị hôm nay, mạnh dạn chia sẻ Những biện pháp tích cực kinh nghiệm sau năm thực Thông tư 30/2014 đánh giá học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Thứ nhất, tác động làm thay đổi quan điểm đánh giá, chủ động tiếp cận Thông tư 30 qua giáo viên hiểu mục đích, nội dung, nguyên tắc cách thức đánh giá Giáo viên cần nắm tính mới, tính mở, tính nhân văn thông tư 30 Thứ hai, nắm vững kĩ thuật đánh giá thường xuyên, giáo viên xác định nhận xét, cấu trúc, nội dung, hình thức lời nhận xét; xác định lời nhận xét cho ai? Mục đích việc nhận xét để làm gì? Thứ ba, tăng cường điều chỉnh bổ sung Tài liệu hướng dẫn học để đổi hoạt động học giúp học sinh có khả tự học, tự điều chỉnh, tự đánh giá, …q trình tạo hội cho em bộc lộ kiến thức, kĩ năng, lực phẩm chất cách thực chất rõ ràng, vào giáo viên dễ dàng đánh giá em Thứ tư, rèn kĩ đánh giá thường xuyên trình tổ chức hoạt động học, dựa vào nội dung môn học, mục tiêu cần đạt hoạt động, bài, mạch kiến thức đặc điểm tâm lý, hoàn cảnh học sinh giáo viên đối chiếu với kết học tập, sản phẩm học sinh hoàn thành để có nhận xét kịp thời khích lệ học sinh, tạo hứng thú học tập cho em đồng thời tư vấn, hướng dẫn em khắc phục khó khăn học tập Thứ năm, rèn kĩ tổ chức đánh giá thường xuyên hoạt động giáo dục, giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục phong phú, gắn việc học với thực hành, lý thuyết với thực tiễn sống, nhà trường với gia đình xã hội, kết hợp với tổ chức nhà trường : Đoàn, Đội, Ban giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh, quyền địa phương để đánh giá tác động nâng cao nhận thức, bồi dưỡng tình cảm, niềm tin hành vi học sinh, giúp học sinh phát triển nhân cách cách toàn diện sâu sắc Thứ sáu, lập kế hoạch đánh giá, tùy theo môn học, đối tượng học sinh giáo viên lập kế hoạch đánh giá thường xuyên Đối với giáo viên chủ nhiệm thực việc đánh giá theo Thông tư 30 dễ dàng thuận lợi nhiên giáo viên mơn gặp khó khăn vấn đề thời gian Chính vậy, giáo viên cần linh hoạt, chủ động lập kế hoạch đánh giá: xác định nhóm đối tượng ? thời gian nhận xét; cách nhận xét cho gọn rõ, ưu tiên cho nhóm đối tượng chưa hồn thành, nhóm đối tượng phát triển khiếu; xếp ghi nhận xét vào , sản phẩm học sinh khoa học tránh áp lực, đối phó, q tải Nắm vững cơng văn 6169/ BGDĐT-GDTH ngày 27/01/2014 giáo viên quan tâm đánh giá tất học sinh, không “quên” em nào, viết nhận xét vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục không bắt buộc phải ghi nhận xét tất học sinh tháng nhằm giúp em tự tin, sang tạo, tiến học tập Thứ bảy, tích hợp cách ghi nhận xét giúp giáo viên tiết kiệm thời gian, câu từ ngắn gọn Khi nhận xét vào học sinh nên tích hợp ghi khó khăn học tập học sinh vào biện pháp, ví dụ: “ Nếu em viết độ cao chữ hoa viết đẹp hơn”; “ Nếu thuộc bảng nhân em giải tốn này” Giáo viên chủ động tích hợp nhận xét lời viết, tùy theo tình hình, đối tượng điều kiện thời gian, giáo viên nhận xét lời viết cách phù hợp Thứ tám, giáo viên đánh giá thường xuyên học sinh lương tâm trách nhiệm nhà giáo Có thể thời điểm này, số giáo viên bỡ ngỡ, lúng túng, khó khăn thực đổi đánh giá nhiên với tinh thần nhiệt huyết đổi giáo dục, yêu nghề, mến trẻ, tiến học sinh thầy giáo, giáo vượt qua tất Hai năm qua trường tiểu học số An Thủy thực Thông tư 30 hiệu quả, đội ngũ giáo viên nắm tính nhân văn sâu sắc Thơng tư : khơng có so sánh, khơng có phân biệt học sinh với học sinh khác Học sinh thật hứng thú, cha mẹ học sinh đồng thuận tin tưởng 100% học sinh hồn thành chương trình đạt lực phẩm chất Nhiều học sinh có hội phát triển lực Trên số ý kiến tham luận Những biện pháp tích cực kinh nghiệm sau năm thực Thông tư 30/2014 đánh giá học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Xin cảm ơn q vị đại biểu, đồng chí ý lắng nghe Xin kính chúc quí vị đại biểu, đồng chí sức khoẻ, hạnh phúc thành đạt, chúc Hội nghị thành công tốt đẹp Người viết : Dương Thị Hồng Gấm ... hoạch đánh giá, tùy theo môn học, đối tư ng học sinh giáo viên lập kế hoạch đánh giá thường xuyên Đối với giáo viên chủ nhiệm thực việc đánh giá theo Thông tư 30 dễ dàng thuận lợi nhiên giáo viên... qua trường tiểu học số An Thủy thực Thông tư 30 hiệu quả, đội ngũ giáo viên nắm tính nhân văn sâu sắc Thơng tư : khơng có so sánh, khơng có phân biệt học sinh với học sinh khác Học sinh thật hứng... phẩm học sinh khoa học tránh áp lực, đối phó, tải Nắm vững công văn 6169/ BGDĐT-GDTH ngày 27 /01 /20 14 giáo viên quan tâm đánh giá tất học sinh, không “quên” em nào, viết nhận xét vào sổ theo dõi