SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài a Cơ sở lý luận Chúng ta biết: Mỗi môn học có đặc trưng riêng, cách dạy riêng Mĩ thuật môn học nghệ thuật, môn học tạo đẹp, đẹp thẩm mỹ theo cảm nhận riêng học sinh Môn Mỹ thuật đóng vai trò quan trọng công tác dạy học, đóng vai trò quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Chúng ta biết: Nghệ thuật cảm nhận đẹp, tạo đẹp đẹp vừa có đẹp chung đẹp riêng, đẹp đẹp nhiều hình vẽ, vẽ học sinh chung đề tài, tên gọi song đáp số chung cho tất vẽ học sinh Vì sản phẩm học sinh sẻ trùng lặp bố cục, hình vẽ, màu sắc…(khác vơi tập toán mà giáo viên cho học sinh làm) Chính khác bố cục, hình vẽ, màu sắc Tuỳ học sinh tiếp xúc kiến thức chung vẽ tuỳ theo cách nghĩ cách nhìn, cách thể học sinh Vì quan trọng cách cảm thụ riêng em qua vẽ khác thể loại Chính mà giáo viên phải làm nào? cho học sinh yêu thích môn vẽ điều bí thành công phương pháp dạy học trường tiểu học Đối với lứa tuổi em thích vẽ, sỡ bồi dưỡng tình cảm thẩm mỹ, từ giúp em cảm thụ vẽ đẹp tác phẩm hội hoạ, vẽ đẹp thiên nhiên quê hương đất nước.Qua em lựa chọn biểu lộ đẹp sống (ứng xử) biết bảo vệ đẹp để bồi dưỡng khiếu sáng tạo nghệ thuật cho học sinh biết vận dụng hiểu biết đẹp vào sinh hoạt học tập hàng ngày.Tiết học Mỹ thuật thật thoải mái khoái cảm biết bao, thật mà nói phân môn Mỹ thuật làm cho trẻ có tâm hồn sáng hứng thú qua học để từ em nhận thêm kiến thức b sỡ thực tiển: Hiện chương trình môn học trường tiểu học xếp cách khoa học có thời gian phân bố hợp lý, song bên cạnh lượng kiến thức tải em Chính việc dạy học môn Mĩ thuật số trường tiểu học nhiều hạn chế, chất lượng dạy học chưa xứng đáng với tầm quan trọng Thực tế môn học trường tiểu học quan trọng em Vì môn học đưa lại cho em kiến thức tự nhiên xã hội sống người Các môn học kết nối với thành chuổi kiến thức để hình thành nhân cách người tâm hồn em bước vào vào ngưỡng cửa trường phổ thông Để từ em ngày lớn lên mặt (Đức – Thể - Mỹ -Dục…) Nhưng từ xuất phát quan niệm Mỹ thuật môn học phụ, quan trọng môn Nên có số giáo viên chưa dành nhiều thời gian học tập nâng cao trình độ để giảng dạy đạt hiệu cao hơn, đầu tư đáng cho tiêt học Mỹ thuật hạn chế, đổi phương pháp soạn giảng dạy chưa thật ý đến, đổi phương pháp soạn dạy chưa thật ý đến vận dụng mà bỏ ngõ Nếu thực sử dụng đổi phương pháp soạn dạy chưa phối hợp chặt chẻ nhuần nhuyễn yêu cầu dạy gặp nhiều khó khăn tiến hành dẫn dắt bước, lên lớp Do hiệu học tập học sinh chưa cao Qua thực tế giảng dạy dự thăm lớp số trường bạn; nhận thấy viêc giảng dạy môn Mỹ thuật đặc biệt phân môn vẽ tranh số tồn cần khắc phục là: Một số giáo viên coi nhẹ môn Mỹ thuật, coi môn phụ nên chưa trọng nên chuẩn bị tiết dạy sơ sài, tranh ảnh minh hoạ tính thẩm chưa cao, đồ dùng học tập em thiếu nhiều, có em thiếu sách, có em thiếu bút chì, em thiếu màu, nhiều em ngồi vẽ bố cục bị lệch lạc, có em ngồi vẽ bút bi … Lớp học tẻ nhạt thiếu hướng thú học tập, từ không đúc kết học cho thân sau buổi học vẽ tiết học mỹ thuật đặc biệt tiết vẽ tranh, giáo viên chưa chuản bị đồ dùng dạy học chu đáo, chưa chịu khó khai thác thêm tranh ảnh liên quan đến tiết học cho học sinh quan sát số đồng chí chưa thực sữ dung số tranh ảnh tư liệu sẳn có thư viện Phải chang tồn tiềm ẩn tiết dạy để giáo viên dấu kiên thức tài sẳn có lĩnh hội sư phạm Từ không đưa lại cho em tiết học hào hứng, vui vẻ, sảng khoái sau tiết học hóc búa phức tạp ngày hoc Do đa số chất lượng môn học yếu Chính lẽ mà thân day dứt, suy nghĩ nhiều trình giảng dạy học tập Từ suy nghĩ phải tìm hướng tích cực cho phân môn vẽ tranh để đèn đáp cách xứng đáng với lòng mong đợi em học sinh lứa tuổi tiểu học trắng ngây thơ Vì chọn đề tài “Một số giải pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh bậc tiểu học”làm hướng nghiên cứu với phương châm tạo dựng cho em niềm say mê học tập hứng thú học vẽ tranh, chờ đợi tiết học Mỹ thuật biết hoà nhập cách say mê có tính sáng tạo, tạo nên vẻ đẹp nghệ thuật đường nét, hình ảnh, qua phong phú hình ảnh, hài hoà màu sắc, bộc lộ tính cách để em quên nặng nề kiến thức sau buổi học với hướng giải pháp thân thu hoạch kết công tác dạy- học môn Mỹ thuật đặc biệt tiết học vẽ tranh B NỘI DUNG CHƯƠNG I: TỔNG QUAN VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÂN MÔN VẼ TRANH Ở BẬC TIỂU HỌC Phương pháp dạy học đường, cách thức hoạt động dạy học mổi giáo viên nhằm phục vụ tốt công tác dạy giáo viên công tác học học sinh Phương pháp dạy học Mĩ thuật bậc tiểu học chủ yếu sử dụng phương pháp: Phương pháp quan sát; Phương pháp gợi mở; Phương pháp trực quan luyện tập; Phương pháp làm việc theo nhóm; Phương pháp trò chơi; Phương pháp tình Định nghĩa phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học tích cực dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, Phương pháp dạy học tích cực hướng tới việc hoạt động hoá, tích cực hoá hoạt động tích cực người học + Định hướng đổi phương pháp dạy học: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” + Mối quan hệ dạy học tích cực với dạy học lấy học sinh làm trung tâm Thực tế trình dạy học người học vừa đối tượng hoạt động dạy, lại vừa chủ thể hoạt động học + Dạy học thông qua tổ chức, hoạt động học tập học sinh + Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học, tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác + Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò Phương pháp dạy học Mĩ thuật bậc tiểu học Ngoài việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực phương pháp dạy học Mĩ thuật bậc tiểu học sử dụng phương pháp: Phương pháp quan sát; Phương pháp gợi mở; Phương pháp trực quan luyện tập; Phương pháp làm việc theo nhóm; Phương pháp trò chơi; Phương pháp tình 2 Đặc điểm kết cấu phân môn vẽ tranh bậc tiểu học Môn Mĩ thuật môn học nghệ thuật, môn học tạo đẹp theo cảm nhận riêng học sinh Đặc điểm vẽ tranh đề tài, thể loại bậc tiểu học gần gủi với sinh hoạt học tập học sinh, nội dung mà em hiểu yêu thích, thể vẽ giúp học sinh vận dụng hiểu biết vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, xem tranh vào nội dung vẽ, bước đầu thể cảm xúc cá nhân thể nội dung đề tài Đặc điểm phân môn vẽ tranh bậc tiểu học chủ yếu dành nhiều thời gian thực hành cho học sinh Các dạng cụ thể không chung chung CHƯƠNG II: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN VẼ TRANH Ở BẬC TIỂU HỌC Con người sống phong phú, sinh động, khơi gợi cho ta nhiều đề tài vẽ tranh để thể cảm xúc với giới xung quanh Tuỳ theo cảm nhận hay, đẹp thiên nhiên hoạt động người phù hợp với nhận thức học sinh mà lựa chọn đề tài học sinh học tập Nội dung đặt ra, phải gần gủi quen thuộc để học sinh cảm nhận có rung cảm để bộc lộ khả sáng tạo theo mức độ khác Trong năm gần ngành giáo dục có nhiều thay đổi, dó việc thay đổi nội dung sách giáo khoa cấp học đổi phương pháp dạy học vấn đề then chốt ngành giáo dục Là giáo viên giảng dạy môn Mĩ thuật bậc tiểu học luôn nghiên cứu đổi nội dung phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng nhu cầu học tập ngành giáo dục Ngoài việc nghiên cứu tổng quan chương I Bản thân sử dụng phương pháp rèn luyện kỷ sau để đạt kết cao việc dạy học phân môn vẽ tranh bậc tiểu học: A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài a Cơ sở lý luận Chúng ta biết: Mỗi mụn học cú đặc trưng riờng, cỏch dạy riờng Mĩ thuật mụn học nghệ thuật, mụn học tạo cỏi đẹp, cỏi đẹp thẩm mỹ theo cảm nhận riờng học sinh Mụn Mỹ thuật vai trũ quan trọng cụng tỏc dạy học, nú vai trũ quan trọng việc hỡnh thành phỏt triển nhõn cỏch học sinh Chỳng ta biết: Nghệ thuật cảm nhận cỏi đẹp, tạo cỏi đẹp cỏi đẹp đú vừa cú cỏi đẹp chung cỏi đẹp riờng, cỏi đẹp cỏi cỏi đẹp nhiều hỡnh vẽ, vẽ học sinh cú thể chung đề tài, tờn gọi song khụng cú đỏp số chung cho tất cỏc vẽ học sinh Vỡ sản phẩm học sinh sẻ khụng cú trựng lặp bố cục, hình vẽ, màu sắc…(khỏc vơi tập toỏn mà giỏo viờn cho học sinh làm) Chớnh vỡ khỏc bố cục, hỡnh vẽ, màu sắc Tuỳ học sinh tiếp xỳc kiến thức chung vẽ thỡ tuỳ theo cỏch nghĩ cỏch nhỡn, cỏch thể học sinh Vỡ quan trọng đú cỏch cảm thụ riờng cỏc em qua cỏc vẽ khỏc thể loại Chớnh vỡ mà giỏo viờn phải làm nào? cho học sinh yờu thớch mụn vẽ đú điều thành cụng phương phỏp dạy học trường tiểu học Đối với lứa tuổi cỏc em thớch vẽ, trờn sỡ bồi dưỡng tỡnh cảm thẩm mỹ, từ đú giỳp cỏc em cảm thụ vẽ đẹp cỏc tỏc phẩm hội hoạ, vẽ đẹp thiờn nhiờn quờ hương đất nước.Qua đú cỏc em lựa chọn biểu lộ cỏi đẹp sống (ứng xử) biết bảo vệ cỏi đẹp để bồi dưỡng khiếu sỏng tạo nghệ thuật cho học sinh biết vận dụng hiểu biết cỏi đẹp vào sinh hoạt học tập hàng ngày.Tiết học Mỹ thuật thật thoải mỏi khoỏi cảm biết bao, thật mà núi phõn mụn Mỹ thuật làm cho trẻ cú tõm hồn sỏng hứng thỳ qua học để từ đú cỏc em nhận thờm kiến thức b sỡ thực tiển: Hiện cỏc chương trỡnh mụn học trường tiểu học xếp cỏch khoa học cú thời gian phõn bố hợp lý, song bờn cạnh đú lượng kiến thức cũn quỏ tải cỏc em Chớnh vỡ việc dạy học mụn Mĩ thuật số trường tiểu học cũn nhiều hạn chế, chất lượng dạy học chưa xứng đáng với tầm quan trọng Thực tế cỏc mụn học trường tiểu học quan trọng cỏc em Vỡ mụn học đưa lại cho cỏc em kiến thức tự nhiờn xó hội sống người Cỏc mụn học kết nối với thành chuổi kiến thức để hỡnh thành nhõn cỏch người tõm hồn cỏc em bước vào vào ngưỡng cửa trường phổ thụng Để từ đú cỏc em ngày lớn lờn mặt (Đức – Thể - Mỹ -Dục…) Nhưng từ xuất phỏt quan niệm Mỹ thuật mụn học phụ, ớt quan trọng mụn Nờn cú số ớt giỏo viờn chưa dành nhiều thời gian học tập nõng cao trỡnh độ để giảng dạy đạt hiệu cao hơn, đầu tư chớnh đỏng cho tiờt học Mỹ thuật cũn hạn chế, đổi phương phỏp soạn giảng dạy chưa thật chỳ ý đến, đổi phương phỏp soạn dạy chưa thật chỳ ý đến vận dụng mà cũn bỏ ngừ Nếu thực sử dụng đổi phương phỏp soạn dạy thỡ chưa phối hợp chặt chẻ nhuần nhuyễn yờu cầu dạy cũn gặp nhiều khú khăn tiến hành dẫn dắt bước, lên lớp Do hiệu học tập học sinh chưa cao Qua thực tế giảng dạy dự thăm lớp số trường bạn; tụi nhận thấy viờc giảng dạy mụn Mỹ thuật đặc biệt phõn mụn vẽ tranh cũn số tồn cần khắc phục đú là: Một số giỏo viờn cũn coi nhẹ mụn Mỹ thuật, coi đõy mụn phụ nờn chưa chỳ trọng nờn chuẩn bị tiết dạy cũn sơ sài, tranh ảnh minh hoạ cũn tính thẩm chưa cao, đồ dựng học tập cỏc em cũn thiếu nhiều, cú em thỡ thiếu sỏch, cú em thỡ thiếu bỳt chỡ, em thỡ thiếu màu, nhiều em ngồi vẽ bố cục bị lệch lạc, cú em ngồi vẽ bỳt bi … Lớp học cũn tẻ nhạt thiếu hướng thỳ học tập, từ đú khụng đỳc kết học cho thõn sau buổi học vẽ tiết học mỹ thuật đặc biệt tiết vẽ tranh, giỏo viờn chưa chuản bị đồ dựng dạy học chu đỏo, chưa chịu khú khai thỏc thờm tranh ảnh liờn quan đến tiết học cho học sinh quan sỏt số đồng chưa thực sữ dung số tranh ảnh tư liệu sẳn cú thư viện Phải chang tồn đú tiềm ẩn mói tiết dạy để giỏo viờn dấu kiờn thức tài sẳn cú gỡ lĩnh hội sư phạm Từ đú khụng đưa lại cho cỏc em tiết học hào hứng, vui vẻ, sảng khoỏi sau tiết học húc bỳa phức tạp ngày hoc Do đa số chất lượng mụn học cũn yếu Chớnh vỡ lẽ đú mà thõn tụi day dứt, suy nghĩ nhiều quỏ trỡnh giảng dạy học tập Từ đú suy nghĩ phải tỡm hướng tớch cực cho phõn mụn vẽ tranh để đốn đỏp cỏch xứng đỏng với lũng mong đợi cỏc em học sinh lứa tuổi tiểu học trắng ngõy thơ Vỡ tụi chọn đề tài “Một số giải phỏp giỳp học sinh học tốt phõn mụn vẽ tranh bậc tiểu học” làm hướng nghiên cứu với phương chõm tạo dựng cho cỏc em niềm say mờ học tập hứng thỳ học vẽ tranh, chờ đợi tiết học Mỹ thuật biết hoà nhập mỡnh cỏch say mờ cú tớnh sỏng tạo, tạo nờn vẻ đẹp nghệ thuật đường nột, hỡnh ảnh, qua phong phỳ hỡnh ảnh, hài hoà màu sắc, bộc lộ tớnh cỏch để cỏc em quờn nặng nề kiến thức sau buổi học với hướng giải phỏp thõn tụi thu hoạch kết cụng tỏc dạy- học mụn Mỹ thuật đặc biệt tiết học vẽ tranh B NỘI DUNG CHƯƠNG I: TỔNG QUAN VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÂN MễN VẼ TRANH Ở BẬC TIỂU HỌC Phương pháp dạy học đường, cách thức hoạt động dạy học mổi giáo viên nhằm phục vụ tốt công tác dạy giáo viên công tác học học sinh Phương pháp dạy học Mĩ thuật bậc tiểu học chủ yếu sử dụng phương pháp: Phương pháp quan sỏt; Phương pháp gợi mở; Phương pháp trực quan luyện tập; Phương pháp làm việc theo nhúm; Phương pháp trũ chơi; Phương pháp tỡnh Định nghĩa phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học tích cực dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, Phương pháp dạy học tích cực hướng tới việc hoạt động hoá, tích cực hoá hoạt động tích cực người học + Định hướng đổi phương pháp dạy học: “Phương pháp giỏo dục phải phỏt huy tớnh tớch cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tỡnh cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” + Mối quan hệ dạy học tớch cực với dạy học lấy học sinh làm trung tõm Thực tế quỏ trỡnh dạy học người học vừa đối tượng hoạt động dạy, lại vừa chủ thể hoạt động học + Dạy học thông qua tổ chức, hoạt động học tập học sinh + Dạy học chỳ trọng rốn luyện phương pháp tự học, tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác + Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trũ Phương pháp dạy học Mĩ thuật bậc tiểu học Ngoài việc sử dụng phương pháp dạy học tớch cực trờn phương pháp dạy học Mĩ thuật bậc tiểu học cũn sử dụng cỏc phương pháp: Phương pháp quan sỏt; Phương pháp gợi mở; Phương pháp trực quan luyện tập; Phương pháp làm việc theo nhúm; Phương pháp trũ chơi; Phương pháp tỡnh Đặc điểm kết cấu phõn mụn vẽ tranh bậc tiểu học Môn Mĩ thuật môn học nghệ thuật, môn học tạo đẹp theo cảm nhận riêng học sinh Đặc điểm vẽ tranh đề tài, thể loại bậc tiểu học gần gủi với sinh hoạt học tập học sinh, nội dung mà cỏc em hiểu yờu thớch, thể vẽ giúp học sinh vận dụng hiểu biết vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, xem tranh vào nội dung vẽ, bước đầu thể cảm xúc cá nhân thể nội dung đề tài Đặc điểm phân môn vẽ tranh bậc tiểu học chủ yếu dành nhiều thời gian thực hành cho học sinh Cỏc dạng cụ thể khụng chung chung CHƯƠNG II: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MễN VẼ TRANH Ở BẬC TIỂU HỌC Con người sống phong phú, sinh động, khơi gợi cho ta nhiều đề tài vẽ tranh để thể cảm xúc mỡnh với giới xung quanh Tuỳ theo cảm nhận hay, đẹp thiên nhiên hoạt động người phù hợp với nhận thức học sinh mà lựa chọn đề tài học sinh học tập Nội dung đặt ra, phải gần gủi quen thuộc để học sinh cảm nhận có rung cảm để bộc lộ khả sáng tạo mỡnh theo mức độ khác Trong năm gần ngành giáo dục cú nhiều thay đổi, dó việc thay đổi nội dung sách giáo khoa cấp học đổi phương pháp dạy học vấn đề then chốt ngành giáo dục Là giáo viên giảng dạy môn Mĩ thuật bậc tiểu học luôn nghiên cứu đổi nội dung phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng nhu cầu học tập ngành giỏo dục Ngoài việc nghiờn cứu tổng quan chương I Bản thõn tụi sử dụng cỏc phương phỏp rốn luyện kỷ sau để đạt kết cao việc dạy học phõn mụn vẽ tranh bậc tiểu học: 2.1 CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Sưu tầm tranh ảnh đồ dùng trực quan đẹp, phong phú thể loại Để cho em nhanh chóng nắm bắt dễ hiểu hơn, giáo viên cần cố gắng sưu tầm nhiều tranh (ảnh) minh hoạ đẹp ( phong phú thể loại) để nhằm làm rõ lý luận bố cục Tìm hiểu cách sử dụng màu sắc qua tranh vẽ đẹp vẽ tranh Giới thiệu màu cách sử dụng màu sắc giới thiệu đưa tranh phù hợp, đẹp có chất liệu tương tự để làm rõ nội dung Giáo viên nên cần ý tới đặc điểm học sinh địa bàn ta tiếp xúc với tranh, điều kiện xem tác phẩm mĩ thuật chưa khắc sâu cách khai thác đề tài, cách tìm hình tượng tiêu biểu, khai thác diễn biến màu sắc hình thể Ví dụ: Vẽ tranh đề tài“ Ngày tết mùa xuân” Chuẩn bị số tranh làm trực quan, tranh có nhiều nội dung (hình dạng) màu sắc đẹp phong phú thể màu sắc không gian ngày tết mùa xuân, hướng dẫn cho học sinh giáo viên dùng phương pháp gợi mở, giúp em tự tìm cho giải pháp riêng vẽ màu tranh đề tài theo cách nghĩ, với em giáo viên cần phân tích so sánh kỹ, tập cho em cách làm quen dần với cách độc lập tư cách làm màu Hướng dẫn suy nghĩ tìm chọn nội dung đề tài tìm hình tượng Các nội dung đề tài thay đổi liên tục sau buổi học giáo viên nhận xét trực tiếp với tìm tòi học sinh được, chưa vẽ tranh giúp em khắc phục nhược điểm Nhằm nâng cao chất lượng cách vẽ nhìn nhận vật với diễn biến sống Từ lớp đến lớp học sinh làm quen thể loại đề tài khác nhau, giảng giáo viên đưa nhiều tranh mẫu với hệ thống câu hỏi có hệ thống tuần tự, dẫn dắt học sinh từ chưa định hình đến cụ thể, để học sinh quan sát trả lời tự rút khái niệm, đề so sánh, phân tích thấy phụ (cái làm rõ nội dung tôn nội dung lên tầm cao đẹp hơn) Ví dụ: Khi vẽ tranh Đề tài Ngày nhà giáo Việt Nam giáo viên gợi ý cho em vẽ phong cảnh sân trường, chơi, học tập, chân dung thầy cô giáo, lễ kỷ niệm ngày 20/11 nhiều gợi ý khác để em lựa chọn, em có độ cảm nhận ghi nhớ hình ảnh khác nhau, vẽ khác bố cục lẫn màu sắc tạo nên đẹp riêng cho Hướng dẫn kỹ vẽ tranh đề tài Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khai thác đề tài gợi mở sinh động, lôi em nhập hoà để sống thực trí nhớ trí tưởng tượng, ước mơ Ví dụ vẽ tranh Đề tài Tranh phong cảnh tranh phong cảnh điểm người vật cho sinh động, ví dụ vẽ điểm thêm chim Tuy học sơ lược luật xa gần học sinh mường tượng chút khái niệm không gian, tuỳ theo chương trình học lớp mà ý thức không gian từ từ hình thành Bây giáo viên để học sinh vẽ đàn chim bay qua bay lại cây, hót líu lo Trước tiên cho học sinh vẽ chim bay lượn, sau cho vẽ cối, lúc vẽ nhánh chạm tới chim phải dừng lại không nên vẽ đè nét lên chim, sau vẽ tiếp khác Cứ em làm bài, tạo nét biết cách sử dụng vẽ trước vẽ sau em biết tạo không gian cho tranh vẽ Khi vẽ tranh, học sinh có nhiều biểu khác nhau, có em vẽ tốt có em vẽ chưa tốt giáo viên không chung chung hướng dẫn mà phải hướng dẫn cụ thể cho đối tượng học sinh Hướng dẫn cách tìm mảng phụ, xếp bố cục sử dụng câu hỏi trình thực hành Vạch kế hoạch thăm quan sưu tầm tư liệu (tư liệu viết, tranh, ảnh) đọc nhiều để hướng dẫn học sinh bước vẽ cụ thể Hướng dẫn cho em cách vẽ tranh minh hoạ về: cách vẽ khác đề tài, cách xếp mảng chính, mảng phụ dựa vào tranh giáo viên vẽ phác lên bảng để học sinh nhận mảng chính, mảng phụ, theo bước thật tỉ mỉ lúc hoàn thành Khi học sinh làm bài, giáo viên làm việc với em giúp em tìm cách thể hiện, bố cục mảng, tìm hình vẽ tìm vẽ màu, dùng phương pháp gợi mở nhiều kết hợp với sử dụng đồ dùng trực quan nhận thấy em làm đạt kết cao hơn, câu hỏi giáo viên phải mang tính khích lệ động viên nhằm gây hứng thú cho em, câu hỏi không mang tính chất khẳng định mà mang tính chất nghi vấn Ví dụ: Em thấy chỗ tranh cần vẽ thêm không ? “giá có tranh em đẹp em thử xem ” Như hệ thống câu hỏi giáo viên đưa phải “mềm” dạng nghi vấn, thí dụ “ vẽ có lẽ chưa đẹp lắm” “ em vẽ khác không?” Với học sinh yếu gợi mở cụ thể cho em, chưa chữa Ví dụ “ có lẽ chỗ màu chưa đẹp em nên sửa thế ” Với học sinh trung bình cần gợi mở cụ thể chỗ chưa hợp lý yêu cầu quan sát suy nghĩ tự điều chỉnh Ví dụ “ theo thầy, cách xếp hình mảng chưa cân đối, em điều chỉnh lại không”? Với học sinh câu gợi ý nhằm vào chỗ có vấn đề hay chưa hợp lý sau để học sinh tự tìm Ví dụ: “ Em xem chỗ này, màu nào? em cho đẹp nữa” Với học sinh giỏi: Có thể yêu cầu em tự tìm chố khiếm khuyết, chỗ chưa đẹp bố cục, màu, đường nét vẽ Ví dụ: “Em thử tìm xem vẽ chỗ chưa hợp lý sửa không? “ hay em vẽ khác không? Chia nhóm thảo luận kết hợp trò chơi Trong buổi học nên chia nhóm học sinh nhóm giáo viên đưa câu hỏi để em thảo luận khác nội dung, đề tài, chia nhóm cử nhóm trưởng, qui định nhóm trưởng, nhóm thảo luận nhóm trưởng trình bày ý kiến nhóm mình, nhóm khác nghe bổ sung khiếm khuyết cho nhóm đó, giáo viên người tổ chức hoạt động hướng dẫn học sinh hoạt động vào đầu buổi học, thường xuyên tổ chức trò chơi giúp em có tinh thần sảng khoái bước vào học Biện pháp thứ bảy: Tổng kết đánh giá hoạt động học Kết thúc học, học sinh tự treo lên tường lớp làm đoàn người xem triển lãm, em tự chọn cho tranh mà thích sau giáo viên hỏi số em vẽ tranh “vì em thích?” yêu cầu tác giả tranh giới thiệu tình cảm vẽ tranh cho lớp nghe Thông qua trò chơi giáo viên hướng cho em chủ đề vẽ (lúcđầu giờ) trò chơi kết thúc học tạo cho em không khí vui tươi ham học xem kết học tập bạn, qua việc chọn tranh giới thiệu (thuyết trình) em bước hình thành khẳ cảm thụ thẩm mĩ 2.2 TIẾN TRèNH THỰC HIỆN GIẢNG DẠY TIẾT VẼ TRANH 1: Rốn luyện kỷ quan sỏt, nhận xột tranh ảnh minh hoạ: Đối với kỷ quan sỏt nhận xột tranh hầu hết cỏc nội dung giỏo dục tốt, hướng cho cỏc em tập phõn tớch tỡm hiểu nội dung tỏc phẩm hỡnh thức thể Bố cục, màu sắc, biết cảm thụ cỏi đẹp cỏc tranh cỏc chủ đề khỏc Phõn mụn vẽ tranh bậc tiểu học phõn mụn đũi hỏi học sinh quan sỏt thể sống sinh động vào vẽ nờn sử dụng phương phỏp vấn đỏp, gợi mở để học sinh hỡnh dung nhớ lại cỏc hỡnh ảnh đú quan trọng đặc biệt hoạt động Tỡm chọn nội dung đề tài Khi sử dụng phương phỏp giỏo viờn cần dẫn dắt học sinh tỡm hiểu nội dung chớnh đề tài Gợi ý học sinh trỡnh bày hỡnh ảnh đặc trưng vài chủ đề cụ thể Vớ dụ: Đề tài nhà trường, có nhiều nội dung khác như: cảnh sân trường, lớp học, chơi, buổi lao động, học nhóm… Đề tài phong cảnh quê hương: miền núi, miền biển, đồng hay thành thị…ta chọn hỡnh ảnh tiờu biểu, thân thiết, gần gủi với ấn tượng đẹp đẽ nơi mỡnh lớn lờn gắn bú Giáo viên giới thiệu cho học sinh tranh với đề tài Phong cảnh làng quê hoạ sĩ Nguyễn Tiến Chung để học sinh quan sát tranh vẽ, sau giáo viên nêu lên vẽ đẹp nghệ thuật tranh để học sinh có lũng say mờ yờu mến học vẽ tranh Đề tài anh đội gợi lên hỡnh ảnh chiến đấu rèn luyện thao trường, sống sinh hoạt ngày người lính nhiều quân chủng khỏc nhau: hải quõn, khụng quõn, binh, cụng binh, thiết giỏp,… Đề tài lễ hội ngày tết, … có nhiều hỡnh tượng để thể phong phú như: múa sư tử, chợ tết, vui xuân, chúc tụng, hội làng, hội vật, chọi gà, chọi trõu… xỏc định đè tài cần tỡm hỡnh ảnh ưa thích để thể Cỏch vẽ tranh lý thuyết tương đối khó, khô khan, cần phải trỡnh bày kết hợp với giới thiệu phõn tớch tranh từ việc tỡm chọn nội dung đến hướng dẩn cách vẽ bước Yờu cầu học sinh bộc lộ ý tưởng chủ đề sẻ chọn Giỏo viờn cần kết hợp với phương phỏp trực quan để học sinh khụng nghe, suy nghĩ, mà cũn nhỡn nhũng vẽ cụ thể nhằm tạo tõm lý tốt cho học sinh trước thể tập Muốn thực tốt kỷ trước hết người giỏo viờn biết giới thiệu dẫn dắt tũ mũ, mong đợi tỡm hiểu Giỏo viờn cần đặt cõu hỏi để định hướng cho cỏc xỏc định được: Tranh cú nội dung gỡ? Bức tranh vẻ gỡ? ai? Trong tranh hỡnh ảnh hỡnh ảnh chớnh? Hỡnh ảnh hỡnh ảnh hỗ trợ cho tranh? Màu sắc chủ yếu màu nhiều nhất? Như tranh cú đẹp khụng? Giỏo viờn cần nhấn mạnh ngụn ngữ đặc trưng nột vẽ lứa tuổi học sinh tiểu học để khuyến khớch cỏc em mạnh dạn thể đường nột ngộ nghĩnh, tự nhiờn vào bài, nhắc nhỡ học sinh tạo thúi quen quan sỏt để (vốn hỡnh ảnh) vẽ phong phỳ sinh động -Vớ dụ: Như đề nghị học sinh tỡm hiểu nhà cửa cảnh quan xung quanh mỡnh Để phục vụ cho vẻ tranh: Ngụi nhà em (lớp 1) số đề tài vể tranh đề tài môi trường, đề tài tự do, đề tài phong cảnh …v.v Vậy muốn thực tốt kỷ tuỳ vào đề tài để thành công việc dạy 2: Kỷ vẽ tranh đề tài -Mỗi vẽ đẹp có nội dung chi tiết khỏc khụng phải học sinh thực Điều khó em lứa tuổi đầu cấp, cỏc em nhạy cảm cũn hạn chế Vậy phải luyện chi tiết, chi tiết thường chi tiết cỏc em tự vẽ tự -Vớ dụ Cỏc em học sinh vẽ tranh đề tài “ Giờ chơi sân trường” Có em vẽ tranh chơi số bạn dắt tay chơi trũ mốo đuổi chuột sân trường vui nhộn -Vẽ tranh đề tài :Em vườn hoa (Lớp 2) -Vườn hoa có nhiêu hoa đẹp, học sinh có em vẽ hoa to, đương đi, ghế ngồi, cột điện …được chơi với bạn; cú em vẽ chơi vơi ông bà hay bố mẹ; có em vẽ côt điện … chủ yếu vẻ hoa em Học sinh vẻ giỏi vẽ đẹp Hay vẽ tranh đề tài : Các vật ( Lớp 3) -Học sinh cú em vẽ mèo có thân dài có đuôi to dài…, gà trống gáy, mồng cao đuôi dài, chân cao gà mái …Con thỏ thỡ tai vểnh cao mèo Song học sinh yếu hơn, ve thường nghuệch ngoạc vẽ nhỏ li ti, màu lộn xộn …vv Nhưng khụng sao, vỡ cú em phân biệt vẽ cho cho đẹp Sau chi tiết cỏc em vẽ, giỏo viờn phải kiờn trỡ nhẹ nhàng động viên khuyến khích, dựng nột tập vẽ trờn bảng, gợi ý cho cỏc em bổ sung để bước sẻ tạo cho học sinh manh dạn vẽ 3: Kỷ vẽ tự do: -Vẽ tranh mà em thớch ( Lớp 4-Lớp 5) -Muốn vẽ nội dung tranh giáo viên cần hướng dẫn học sinh theo chi tiết Đối với hỡnh thức giỏo viờn nờu cõu hỏi Bài em vẽ thỡ em vẽ nội dung gỡ? vẽ phong cảnh hay vẽ chõn dung? Nếu em vẽcon vật thỡ em vẽ vật gỡ? Hay vẽ ước mơ em; Truyện cổ tích hay tranh minh hoạ …v.v Các em vẽ cho phù hợp với khả mỡnh, học sinh vẽ giỏo viờn cần theo dừi, hướng dẫn em cũn lỳng tỳng, động viờn khớch lệ em vẽ khỏ, tuyệt đối không chê trách em vẽ yếu dùng điểm xấu, ta dùng biện pháp thỡ hào hứng vẽ em -Vớ dụ : Các em học sinh vẽ đề tài bảo vệ môi trường hỏi em môi trường có tầm quan trọng gi sống? Các em vẽ tranh đề tài môi trường sau: Có em vẽ phong cảnh trường em, có em vẽ đội: Thiếu nhi quàng khăn đỏ, trâu có sừng dài công … Những chi tiết tạo cho cỏc em cú tõm hồn sỏng ,tõm trạng thoải mỏi, hồn nhiờn sảng khoỏi, cú em lại vẽ hỡnh minh hoạ truyện cổ tớch Tấm Cỏm, có em minh hoạ cụ Tấm Cú em (Lớp 5A) vốn học sinh ngoan, tớnh tỡnh hiền lành Hụm em mực thớch vẽ cụ Cỏm Tụi hỏi em thớch vẽ Cỏm? Em trả lời :Em thử vẽ vai cám để nhỏng nhẻo …Tôi hỏi học sinh em có thích cô Cỏm truyện Tấm Cỏm khụng? Đa số em trả lời (không) Vỡ sao? vỡ Cỏm cú tớnh gian ỏc hay nhỏng nhẻo … -Giỏo viờn cần nắm tõm lý học sinh, thảy đổi cách sáng tạo, phương pháp dạy để gây tũ mũ, hứng thỳ cho học 4: Kỷ vẽ thực hành: Ở lứa tuổi cỏc em cỏc em ham học vẽ, vẽ trũ chơi lý thỳ, trũ chơi khác trẻ em, từ trũ chơi có ích, từ vụ ý thức trở thành ý thức Học vẽ sỏng tạo tõm hồn trẻ em vốn sỏng, đa dạng nhiều ẩn Có thể nói đứa trẻ yờu thớch học vẽ Đặc điểm sỡ thúc đẩy em hang hái đến trường để tỡm hiểu biết khỏc so với nhà vườn trẻ Cỏc em cú thể chấp nhận nhanh chống yờu cầu giỏo viờn liờn quan đến quy tắc hành vi học tập.Vỡ Mỹ thuật nhu cầu khụng thể thiếu em Qua phõn mụn Mỹ thuật rèn luyện kỷ thực hành, tạo dựng cho cỏc em lũng say mờ sỏng tạo học tập nhiều điều tốt, điều Thành công việc rèn luyện kỷ năng, thõn tụi khụng ngừng sáng tạo phương pháp -Phương pháp dạy tao đồ dùng dạy học để gây hứng thú cho học sinh, điều rấ quan trọng cần thiết Nếu sữ dụng số tranh minh hoạ cấp từ thư viện cho dạy thỡ hạn chế quỏ trỡnh học vẽ học sinh hạn chế quỏ trỡnh sỏng tạo chuẩn bị đũ dựng giỏo viờn Vỡ giỏo viờn cần phải tham khảo tài liệu chuẩn bị cho dạy vẽ, chu đáo tốt -Qua thấy ,các em tũ mũ ham thớch tập vẽ, vỡ giáo viên không nên áp đạt, mỏy múc mà nờn giỳp cỏc em nhận biết đẹp, xấu nghệ thuật để từ em nhận thấy hỡnh ảnh đẹp Qua em học tập điều gỡ? Cần phải gợi lên cho em ham muốn học đúc kết cho nhiều học ... Lớp 3) -Học sinh cú em vẽ m o có thân dài có đuôi to dài…, gà trống gáy, mồng cao đuôi dài, chân cao gà mái …Con thỏ thỡ tai vểnh cao m o Song học sinh yếu hơn, ve thường nghuệch ngoạc vẽ nhỏ... viên giới thiệu cho học sinh tranh với đề tài Phong cảnh làng quê hoạ sĩ Nguyễn Tiến Chung để học sinh quan sát tranh vẽ, sau gi o viên nêu lên vẽ đẹp nghệ thuật tranh để học sinh có lũng say... học sinh tìm hiểu khai thác đề tài gợi mở sinh động, lôi em nhập hoà để sống thực trí nhớ trí tưởng tượng, ước mơ Ví dụ vẽ tranh Đề tài Tranh phong cảnh tranh phong cảnh điểm người vật cho sinh