Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi cá biệtSKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi cá biệtSKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi cá biệtSKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi cá biệtSKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi cá biệtSKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi cá biệtSKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi cá biệtSKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi cá biệtSKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi cá biệtSKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi cá biệtSKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi cá biệtSKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi cá biệtSKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi cá biệtSKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi cá biệt
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI CÁ BIỆT Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non NĂM HỌC 2015 - 2016 28/58 Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi cá biệt MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ Mục đích nghiên cứu .6 Thời gian nghiên cứu .6 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .7 CƠ SỞ LÝ LUẬN bình thường với trẻ MG – tuổi biệt chúng có ý nghĩa 1.2 Quan điểm giáo dục theo phương pháp Montessori 1.3 Một số khái niệm có liên quan đến đề tài 1.4 Đặc điểm phát triển trẻ – tuổi THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ 10 3.7 Tuyên truyền phối hợp với bậc phụ huynh 59 KẾT QUẢ .61 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 64 Kết luận 64 Đề xuất - Kiến nghi 64 TÀI LIỆU THAM KHẢO 66 http://mamnon.com/ 66 PHỤ LỤC .57 PHỤ LỤC Error: Reference source not found 2/60 Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi cá biệt DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt CNTT CSGD GDMN MG MN TPV Chữ đầy đủ Công nghệ thông tin Chăm sóc giáo dục Giáo dục mầm non Mẫu giáo Mầm non Tự phục vụ 3/60 Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi cá biệt I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trẻ lớn lên phát triển toàn diện nhờ phần vào chăm sóc gia đình nhà trường Mẹ môi trường học cô môi trường học thứ hai sau mẹ Con niềm hạnh phúc cha mẹ, niềm tin cô giáo, tương lai dân tộc, công dân giới ngày mai Việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ nay, trách nhiệm gia đình, nhà trường toàn xã hội Vậy phải làm để có công dân có ích cho xã hội nhiệm vụ Những người lớn phải biết chăm lo, bồi dưỡng phát triển trẻ em thành người toàn diện Giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân Nó đặt móng cho phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ, trẻ, chuẩn bị cho trẻ bước vào học phổ thông Tổ chức UNESCO đề xướng mục đích học tập: "Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình" Và chuyện học để biết vận dụng tốt điều vừa học, truyền thụ Chính lý mà mục đích “Học tập để biết” có lẽ đề cao “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức mình” - Bác Hồ kính yêu dặn dạy Và điều dạy đứa trẻ thuộc nhiều hát, thơ… mà cách thực công việc phục vụ thân chúng Ngày bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế, đứng trước nhiều hội thách thức từ yêu cầu thực tiễn đòi hỏi người phải biết tự trang bị cho kĩ sống, lực thiếu như: lực cá thể, lực chuyên môn, lực phương pháp lực xã hội Những khả năng, kĩ giúp người chung sống giới, mái nhà kĩ người Chúng thực cần thiết cho người nói chung trẻ em nói riêng Kỹ tự phục vụ kĩ đòi hỏi trẻ biết tự làm công việc đơn giản liên quan tới trẻ sinh hoạt hàng ngày trẻ như: giầy dép, mặc quần áo, xúc cơm ăn, cất dọn đồ chơi sau chơi, biết lấy gối tự lên giường ngủ….mà không cần trợ giúp người lớn Đối với trẻ mẫu giáo, kỹ tự phục vụ có ý nghĩa vô to lớn đời đứa trẻ giai đoạn móng vững cho nhân cách Một nhà khoa học người mỹ nói: “Nơi học nhiều 4/60 Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi cá biệt vườn trẻ người ta dạy biết cách tuân thủ quy định, biết nói lời xin lỗi sai” Chúng ta biết, tất học trước tuổi bền vững, kĩ tự phuc vụ trẻ kĩ sống Nó chắn bảo vệ giúp trẻ tự biết ăn, ngủ, học hành Khi trẻ làm trẻ lớn lên thể chất tâm hồn, trẻ khẳng định với người xung quanh “con lớn” Đối với trẻ mầm non cô giáo phải người vừa dạy, vừa dỗ, vừa người mẹ chăm sóc vừa người bạn chơi với trẻ, để từ có biện pháp giáo dục thích hợp với đối tượng trẻ mang lại hiệu tốt cho trẻ Trẻ mầm non tinh nghịch hiếu động mà người lớn thường thấy ngộ nghĩnh, đáng yêu Song bên cạnh có đứa trẻ có biểu khác thường khiến cô giáo trăn trở Đó trẻ có biểu khác thường không giống bạn khác lớp hay gọi trẻ “cá biệt” Ngày nay, với nhịp sống đại phát triển mạnh mẽ CNTT, người cần thiết bị đại giao tiếp với nhau, trẻ em tiếp cận với CNTT sớm Và bên cạnh điều hay có nhiều hệ lụy kéo theo Ngày có nhiều trẻ mắc chứng rối loạn tâm lý hiếu động mức, trầm lặng mức hay nặng mắc chứng tự kỷ, tăng động giảm ý (ADHD)… Những trẻ hạn chế mặt thực công việc tự phục vụ thân, cản trở trẻ hòa nhập với sống bình thường trở thành phần gánh nặng cho gia đình xã hội Những trẻ cần có quan tâm hướng dẫn đặc biệt để chúng có kỹ tự phục vụ thân Mục đích giáo dục kỹ tự phục dành cho trẻ - tuổi cá biệt giúp trẻ chuẩn bị cho sống sống tương lai Nó phương tiện hữu ích, “hành trang” bổ ích để trẻ bước vào đời tự tin hòa nhập vào cộng đồng xã hội, điều thiết yếu Cho nên dạy kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo - tuổi cá biệt phù hợp, cần thiết, đáng cần phải thực để đáp ứng nhu cầu khả trẻ Bản thân giáo viên trực tiếp chăm sóc - giáo dục trẻ nhận thấy kỹ tự phục vụ cần thiết cho trẻ mẫu giáo trẻ mẫu giáo – tuổi cá biệt đối tượng cần quan tâm giáo dục kỹ tự phục vụ Do nghiên cứu đưa “Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo -6 tuổi cá biệt” 5/60 Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi cá biệt Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn nhằm đề xuất biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi cá biệt nhằm góp phần giáo dục hoàn thiện nhân cách trẻ Đối tượng nghiên cứu - trẻ mẫu giáo – tuổi cá biệt (cháu Bùi Anh Tuấn Lê Minh Tuấn lớp MGL A3) Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu số vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài - Khảo sát mức độ biểu kỹ TPV trẻ cá biệt - Xây dựng số biện pháp tác động sư phạm nhằm hình thành hoàn thiện số kỹ tự phục vụ phù hợp với trẻ MG – tuổi cá biệt - Đề kiến nghị nhằm nâng cao hiệu việc hình thành kỹ tự phục vụ cho trẻ MG – tuổi cá biệt Thời gian nghiên cứu Bài nghiên cứu thực từ tháng 11/2015 đến tháng 3/2016 Phương pháp nghiên cứu *Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu lý luận: Đọc tài liệu: sách, báo, tạp chí, báo khoa học, công trình nghiên cứu nhằm phân tích, tổng hợp thông tin có liên quan đến hình thành kỹ TPV cho trẻ nhằm xây dựng sở lý luận cho đề tài *Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát sư phạm: Quan sát để thu thập số liệu, nghiên cứu thực tiễn việc hình thành kỹ TPV trẻ – tuổi cá biệt Phương pháp điều tra giáo dục: Sử dụng phiếu hỏi (anket) để thu thập thông tin phu huynh trẻ Phương pháp đàm thoại: Trao đổi, trò chuyện với giáo viên, phụ huynh trẻ để tìm hiểu thông tin việc hình thành kỹ TPV cho trẻ mẫu giáo - tuổi cá biệt *Nhóm phương pháp thống kê toán học Nhằm tập hợp, phân tích, so sánh, lượng hóa số liệu đo đạc, điều tra để rút kết luận khoa học 6/60 Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi cá biệt II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Những chủ trương giáo dục kỹ tự phục vụ GDMN Ở Việt nam, từ năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong năm nội dung thực có nội dung rèn luyện kỹ sống, đặc biệt hình thành kỹ tự phục vụ cho học sinh Ngày 25/8/2015 Bộ Giáo dục đào tạo thị số 3131/CT-BGDĐT nhiệm vụ trọng tâm năm học 2015 – 2016 giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên, có nêu nhiệm vụ “chú trọng giáo dục hình thành thói quen phù hợp với độ tuổi trẻ, với yêu cầu xã hội đại truyền thống văn hóa tốt đẹp dân tộc” Trong công văn số 9149/SGD&ĐT – GDMN Sở giáo dục đào tạo Hà Nội việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục mầm non năm học 2015 – 2016 có nêu “chú trọng giáo dục hình thành phát triển kỹ sống phù hợp với độ tuổi, với yêu cầu xã hội đại truyền thống văn hóa tốt đẹp dân tộc, địa phương” Trong năm học 2015 – 2016, Sở Giáo dục đào tạo Hà Nội đưa nội dung giáo dục kỹ tự phục vụ nội dung quan trọng chương trình giáo dục mầm non Theo đó, trẻ cần nắm 31 kỹ tự phục vụ Như thấy rằng, kỹ TPV cần thiết quan trọng với trẻ bình thường với trẻ MG – tuổi biệt chúng có ý nghĩa 1.2 Quan điểm giáo dục theo phương pháp Montessori M Montessori (1870 – 1952), tiến sĩ, nhà giáo dục người Ý tiếng Bà người xây dựng phương pháp Montessori, phương pháp giáo dục coi trọng tiềm trẻ nỗ lực để phát triển tiềm môi trường giáo dục thân thiện, cởi mở, đó, đứa trẻ phát triển thông qua việc rèn luyện giác quan, đặc biệt xúc giác Trẻ học thông qua thử nghiệm với đồ dùng học tập qua trẻ khác Đồ dùng học tập thiết kế chuyên biệt đồ dùng cho hoạt động ngày giúp trẻ phát triển thể chất, tính kiên trì, tự tin, độc lập sáng tạo; đồ dùng học tập để phát triển giác quan, nhạy cảm, đồ dùng học tập toán học giúp trẻ phát triển tư logic, làm quen với khái niệm toán học; đồ dùng học tập cho môn khoa học lịch sử, địa lý để giúp trẻ hiểu biết văn hóa giới, thích nghi hòa nhập với cộng đồng Chương trình dạy phát triển dựa khả 7/60 Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi cá biệt lĩnh hội trẻ Giáo viên phải thiết kế học linh hoạt đa dạng theo trình độ riêng trẻ Với phương pháp Montessori trẻ được: - Thực hành sống: cháu học cách mặc quần áo, đánh răng, giúp ba mẹ chuẩn bị đồ ăn, dọn dẹp nhà cửa - Giáo dục phát triển giác quan: cháu học để nhận biết sống giác quan thông qua tập, trò chơi - Nghệ thuật ngôn ngữ: Các cháu khuyến khích bày tỏ thân lời, trẻ học nhận biết mặt chữ, cách đánh vần, ngữ pháp kỹ viết - Toán học hình học: Trẻ làm quen với số, hình học thông qua trò chơi Kidmarts tài liệu giảng dạy - Các chủ đề văn hóa: Các cháu học đất nước (địa lý), động vật, thời gian, lịch sử, âm nhạc, khoa học Nói tóm lại, phương pháp nhằm hướng tới phát triển toàn diện nhân cách trẻ thông qua vận động, giác quan hoạt động trí tuệ Đây phương pháp giáo dục gạt hái thành công trải qua phát triển không ngừng 100 năm qua (kể từ năm 1907) Phương pháp áp dụng hiệu trẻ phát triển bình thường tới trẻ có khả tự nhiên đặc biệt mà phát huy trường hợp trí óc chậm phát triển hay tật nguyền thể khắp giới Do đó, áp dụng phương pháp Montessori vào giáo dục kỹ TPV cho trẻ MG – tuổi biệt hợp lý cần thiết, đảm bảo phát triển riêng biệt trẻ cá biệt 1.3 Một số khái niệm có liên quan đến đề tài Kỹ khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn để thực có kết hành động Kỹ tự phục vụ khả vận dụng kiến thức nhiều khía cạnh sử dụng để giải tình hay công việc tự phục vụ cho như: tự nấu ăn, tự giặt quần áo, tự giác ăn uống, xếp đồ dùng… Đối với trẻ em, kỹ tự phục vụ kĩ đòi hỏi trẻ biết tự làm công việc đơn giản liên quan tới trẻ sinh hoạt hàng ngày trẻ như: giầy dép, mặc quần áo, xúc cơm ăn, cất dọn đồ chơi sau chơi, biết lấy gối tự lên giường ngủ….mà không cần trợ giúp người lớn Lao động tự phục vụ có ích cần thiết cho tất người nhằm thỏa mãn nhu cầu sinh hoạt cá nhân hành động lặp lặp lại ngày hình thành nên kỹ thông qua trình luyện tập kỹ ngày hoàn thiện, củng cố, động tác trở nên nhanh nhẹn, xác hơn, 8/60 Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi cá biệt bị lỗi hơn, người thực cảm thấy vui tự tin Kỹ tự phục vụ yếu tố quan trọng giúp trẻ tăng cường tính độc lập cảm giác thành công Dạy cho trẻ biết kỹ tự phục vụ, trẻ ý thức cần thiết việc tự phục vụ thân, biết tự chăm sóc thân, tăng cường tính độc lập, trẻ sống có trách nhiệm 1.4 Đặc điểm phát triển trẻ – tuổi * Sự phát triển thể chất vận động: Đến tuổi cân nặng trung bình từ 18 kg – 20kg Mỗi tháng cân nặng trẻ tăng từ 100g – 150g Chiều cao tháng tăng từ 1cm – 1,5cm, đến tuổi trẻ cao từ 105cm – 110cm Tròn tuổi, não trẻ đạt khoảng 1300g người lớn, biệt hóa tăng trưởng não hoàn thành Tim trẻ tuổi nặng gấp lần trọng lượng tim lúc sinh Hệ tiêu hóa trẻ hoàn thiện Trẻ mọc đủ hàm, trẻ bắt đầu thay Vận động trẻ giai đoạn hoàn thiện Trẻ từ tuổi trở vận động toàn thân, làm động tác phức tạp chơi đá cầu, nhảy dây, leo trèo, lộn xà đơn… Các ngón tay trẻ tuổi hoạt động tự do, mà động tác nhanh nhẹn hoàn chỉnh hơn, nên cầm bút để viết vẽ, đồng thời thực nhiều động tác tinh tế Ở giai đoạn này, bắp nhỏ tiếp tục phát triển, việc phối hợp hoạt động tay – mắt tốt *Đặc điểm tâm lý trẻ mẫu giáo – tuổi Về mặt ngôn ngữ, trẻ sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ Các tính chất ngôn ngữ thường gặp trẻ - tuổi là: Ngôn ngữ giải thích, trẻ có nhu cầu nhận giải thích thích giải thích cho bạn; Ngôn ngữ tình (hoàn cảnh) giao tiếp với người xung quanh thông tin mà trẻ trực tiếp tri giác khung cảnh.Tính cá nhân bộc lộ rõ qua sắc thái khác trẻ, đặc biệt chức ngôn ngữ biểu cảm Các tượng tâm lý tri giác, trí nhớ, tưởng tượng nối tiếp phát triển lứa tuổi từ - tuổi chất lượng Thể ở: mức độ phong phú kiểu loại, mức độ chủ định trình tâm lý rõ ràng hơn, có ý thức hơn, tính mục đích hình thành phát triển mức độ cao hơn, độ nhạy cảm giác quan tinh nhạy hơn, khả kiềm chế phản ứng tâm lý phát triển Sự phát triển tư độ tuổi mạnh mẽ kiểu loại, thao tác thiết lập nhanh chóng mối quan hệ kiện, tượng, thông tin 9/60 Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi cá biệt cũ, gần xa Tư trẻ tính kỷ, tiến dần đến khách quan, thực Đã có tư trừu tượng với số, không gian, thời gian, quan hệ xã hội Ở trẻ - tuổi phát triển loại tư duy, tư hành động trực quan chiếm ưu Ở lứa tuổi trẻ xuất tình cảm bạn bè Đời sống xúc cảm, tình cảm ổn định so với trẻ - tuổi, mức độ phong phú, phức tạp tăng dần theo mối quan hệ giao tiếp với người xung quanh Các sắc thái xúc cảm người quan hệ với loại lứa tuổi khác nhau, vị trí xã hội khác nhau, hình thành như: Tình cảm mẹ con, ông bà, anh chị em, tình cảm với cô giáo, với người thân, người lạ Tuy nhiên đời sống xúc cảm trẻ dễ dao động, mang tính chất tình Đến cuối tuổi mẫu giáo, ý thức ngã thể rõ tự đánh giá thành công thất bại mình, ưu điểm khuyết điểm thân, khả bất lực Ý thức ngã xác định rõ ràng giúp trẻ điều khiển điều chỉnh hành vi phù hợp với chuẩn mực, quy tắc xã hội, từ hành vi trẻ mang tính xã hội Ý thức ngã xác định rõ ràng cho phép trẻ thực hành động có chủ tâm Nhờ trình tâm lý mang tính chủ định rõ rệt *Đặc điểm trẻ mẫu giáo cá biệt Trong thực tế hàng ngày chăm sóc, giáo dục con, có đứa trẻ có biểu khác thường, trẻ gọi trẻ “cá biệt” Trong tài liệu này, khái niệm “Trẻ mẫu giáo – tuổi cá biệt” dùng để trẻ mẫu giáo – tuổi có biểu không bình thường hiếu động thái quá, thiếu quan tâm, giảm ý, kiểm soát ngôn ngữ âm lượng (biểu chứng ADHD); hay thiếu hòa đồng, thích chơi một chỗ, thích xem tivi, bốc đồng, dễ nóng đánh bạn; thường nói, thiếu giao tiếp mắt với người khác THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ 2.1 Đặc điểm tình hình *Thuận lợi Trường MN có trẻ MG – tuổi nghiên cứu đề tài thành lập vào hoạt động năm Trường nhận quan tâm Phòng giáo dục đào tạo quận, tạo điều kiện, giúp đỡ Đảng Uỷ, ủy ban nhân dân, Hội đồng nhân dân phường đạo kịp thời Ban giám hiệu nhà trường + Phòng học có diện tích 106m2, rộng rãi, thoáng mát, đủ ánh sáng, đủ trang thiết bị đại như: máy vi tính, tivi,… Tính đến năm học 2015 – 2016, 10/60 Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi cá biệt Tiệc buffe cuối tuần cuối tháng *Giáo dục kỹ tự phục vụ hoạt động lớp học Với đặc điểm sở vật chất trường trường tầng, lớp học trẻ MG – tuổi cá biệt nằm tầng 3, phòng chức trường tầng Hàng ngày hoạt động trời, trẻ cần xuống sân, thời điểm thuận lợi để rèn kỹ cầu thang cho trẻ Ngoài ra, lên phòng chức để học (phòng thể chất, phòng âm nhạc) trẻ cần để giầy dép cửa Trẻ rèn kỹ cởi xếp giầy dép môi trường (khác phòng đón lớp), qua hình hành kỹ tốt Sau cho dù hoàn cảnh nào, trẻ thực kỹ Cháu Bùi Anh Tuấn lên xuống cầu thang 56/60 Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi cá biệt Cháu Lê Minh Tuấn lên xuống cầu thang Cháu Lê Minh Tuấn cất giầy lên học phòng chức *Giáo dục kỹ tự phục vụ cho thông qua hoạt động lên lớp: tham quan, du lịch Việc học kĩ tự phục vụ không diễn lớp mà diễn nhiều môi trường, hoàn cảnh khác Muốn tạo hứng thú học tập cho trẻ giáo viên nên khuyến khích trẻ buổi tham quan dã ngoại Thông qua buổi tham quan dã ngoại, trẻ cá biệt nhìn thấy học kỹ từ bạn nhỏ xung quanh mình, em ước ao thực kỹ Đó động lực giúp em tự giác, tích cực tập luyện để có kỹ cho Thông qua buổi chơi, giáo viên nên tổ chức trò chơi thi giáo dục kỹ nhằm củng cố phát kỹ tự phục vụ mà trẻ thực tốt chưa tốt để có phương pháp giáo dục phù hợp Việc phát điểm đạt chưa đạt trẻ giúp giáo viên biết kỹ trẻ cần luyện tập sớm giáo viên tiến hành lên lịch hình thành tập luyện cho trẻ 3.6 Tổ chức thi đua, động viên, khích lệ, tặng quà cho trẻ cá biệt thực yêu cầu Bản thân đứa trẻ – tuổi cá biệt học lớp MG để trẻ có môi 57/60 Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi cá biệt trường giống đứa trẻ bình thường khác, giúp trẻ hòa nhập bạn lớp Do đó, giáo viên không nên kì thị chúng, mà ngược lại cần quan tâm trẻ cá biệt hơn, tích cực cho trẻ tham gia hoạt động bạn khác Ví dụ: Vào hoạt động chiều, ôn lại kỹ học, mời trẻ cá biệt lên thi đua thực kỹ tự phục vụ với bạn khác Chính hoạt động góp phần kích thích, tạo động lực cho trẻ MG – tuổi cá biệt thực kỹ TPV Tổ chức cho trẻ thi đua thực hành kỹ TPV với bạn lớp Với trẻ mầm non hoạt động nêu gương hoạt động thiếu trường mầm non, nhờ lời khen, lời góp ý giúp trẻ nhanh chóng tự dần hoàn thiện thân Trẻ lớn lên lời khen nên việc thường xuyên khen trẻ biện pháp vô hữu hiệu giúp trẻ có động lực thực tốt kỹ tự phục vụ Nếu trẻ MG – tuổi cá biệt cô giáo thường xuyên khen ngợi làm tốt, động viên làm chưa tốt trẻ cảm thấy vui động lực để làm điều lần Khen ngợi phải kèm theo hành động trẻ em lập tức, để bé hiểu kết nối việc làm tốt phản ứng người khác Nếu để lâu quá, trẻ hiểu sai nghĩ khen không làm hoàn thành việc Bên cạnh khen ngợi, chuẩn bị số quà nho nhỏ để tặng cho trẻ trẻ thực tốt số kỹ Trẻ tỏ thích thú với quà Món quà đồ ăn, sách vải để rèn luyện thêm kỹ tự phục vụ Những quà mang lại niềm vui động lực để trẻ tích cực có hành động 58/60 Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi cá biệt Cháu Bùi Anh Tuấn vui mừng nhận quà 3.7 Tuyên truyền phối hợp với bậc phụ huynh Việc hình thành kỹ tự phục vụ cho trẻ MG – tuổi cá biệt không riêng thân giáo viên mà việc làm cần thiết quan trọng bậc cha mẹ người chăm sóc trẻ Vì có kết hợp từ phía gia đình việc hình thành kỹ tự phục vụ cho trẻ MG – tuổi cá biệt có hiệu thiết thực Cùng với mục tiêu xã hội hoá giáo dục vai trò phụ huynh có vai trò không nhỏ việc giáo dục trẻ Trong buổi họp mặt đầu năm mạnh dạn trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng giáo dục kỹ tự phục vụ trẻ mẫu giáo nói chung trẻ MG – tuổi cá biệt nói riêng Việc trẻ trở thành người tự lập, tự tin sống điều vô cần thiết ý nghĩa Qua đó, phụ huynh nhận thức ý nghĩa vấn đề để nhà trường giáo dục trẻ MG – tuổi cá biệt Qua họp phụ huynh buổi trao đổi phổ biến tuyên truyền cách nuôi dạy theo khoa học cách giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ MG – tuổi cá biệt trẻ lúc nhà Phụ huynh giành thời gian chăm sóc vệ sinh thân thể, chải cách, phụ huynh phải mẫu mực hành vi nhà để trẻ noi theo Đồng thời ý sửa sai trẻ kịp thời thiếu sót hành vi bạn bè, người lớn Ngoài sưu tầm viêt, băng, đĩa hình có nội dung GD kỹ tự phục vụ để tuyên truyền cho phụ huynh biểu bảng lớp phát góc tuyên truyền trường 59/60 Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi cá biệt Tuyên truyền kỹ TPV cho phụ huynh Giáo viên người hiểu học sinh nên giáo viên cần giải thích cho phụ huynh hiểu đề nghị phụ huynh hợp tác giáo viên sở đưa kế hoạch hình thành kỹ tự phục vụ cho trẻ cách sát thực Vì mạnh dạn đề đạt phụ huynh xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ Nếu nhà trẻ không thường xuyên thực kỹ trở nên bị gián đoạn bị mai Giáo viên phụ huynh thống lập kế hoạch hình thành kỹ tự phục vụ cho trẻ MG – tuổi cá biệt thông qua kế hoạch giáo dục cá nhân nhằm rõ việc hình thành kỹ tiến hành đâu? Vào thời gian nào? Phương pháp phương tiện gì? Ai người thực hiện? Trong trình xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân nên liên lạc với gia đình cần thiết Trước hết để xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân việc nắm rõ thực trạng trẻ điều vô cần thiết, để hiểu cách cặn kẽ trẻ việc nói chuyện trao đổi với cha mẹ người chăm sóc trẻ cách hữu hiệu Tiếp theo tiến hành xây dựng đề xuất kế hoạch giáo dục cá nhân tạo nói chuyện với giáo viên Trong trình xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân có trường hợp phải quan tâm cân nhắc tới nguyện vọng nhu cầu phụ huynh Giáo viên hướng dẫn phụ huynh giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ MG – tuổi cá biệt nhà dựa theo đặc điểm nhu cầu sở thích trẻ Kỹ tự phục vụ môn học mà học sinh tự phục vụ cho thân Đối với trẻ MG – tuổi cá biệt trẻ mức độ nhận thức, đặc điểm khác Vì vậy, hướng dẫn riêng cho trẻ MG – tuổi cá biệt cần thiết Có em khó khăn vận động tinh, giáo viên cần trao đổi với phụ huynh cần điều chỉnh đồ dùng cho phù hợp với học sinh Ví dụ như: dạy kỹ mặc áo chẳng hạn, giáo viên nên thay cúc áo, dây buộc miếng dính để 60/60 Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi cá biệt học sinh dễ dàng thực việc mặc áo Việc hướng dẫn cá biệt nên thực sinh hoạt hàng ngày hiệu cao KẾT QUẢ Sau thời gian áp dụng biện pháp với trẻ MG – cá biệt thu kết sau: Bảng 4.1 Kết khảo sát mức độ hình thành kỹ TPV trẻ MG – tuổi cuối năm học 2015 - 2016 Mức độ Chưa biết Biết kỹ Làm Làm thành STT Họ tên trẻ kỹ năng chưa theo thạo hướng dẫn Bùi Anh Tuấn 0% 100% 10% 90% Lê Minh Tuấn 0% 100% 13% 87% Từ bảng số liệu ta có biểu đồ tương ứng: 61/60 Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi cá biệt Biểu đồ 4.1 Kết khảo sát mức độ hình thành kỹ TPV cháu Bùi Anh Tuấn cuối năm học 2015 – 2016 Biểu đồ 4.2 Kết khảo sát mức độ hình thành kỹ TPV cháu Lê Minh Tuấn cuối năm học 2015 – 2016 62/60 Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi cá biệt Nhìn vào kết thấy trẻ – tuổi cá biệt biết hết kỹ tự phục vụ Và mức độ làm thành thạo cảu kỹ có tỉ lệ cao hẳn so với lúc đầu Một số kỹ trẻ làm tốt như: bê ghế, cất ba lô, cất giầy dép, tập đánh mình, rửa tay, cách vệ sinh sau vệ sinh cá nhân, kéo khóa áo, cách cài khuy áo (khuy cúc vừa) áo trẻ em, cách dùng đũa, chuyền hát từ bắt sang nhiều bát… Đặc biệt cháu Lê Minh Tuấn, trước cháu rửa tay sợ nước, sau giáo viên hướng dẫn, dạy cháu không sợ nước biết rửa tay cách Trước cháu hay cầm ghế tay kéo ghế chạy, sau hướng dẫn, cháu Lê Minh Tuấn hình thành kỹ bê ghế tay chậm Có thể nói tiến vui mừng cháu 63/60 Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi cá biệt III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kỹ tự phục vụ kỹ để phục vụ sống đứa trẻ Thiếu kỹ tự phục vụ dẫn đến hệ lụy trẻ thụ động khó khăn tham gia vào hoạt động tập thể Vì thế, muốn trẻ nên người, cần rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ từ bậc học nhỏ Việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mầm non nói chung quan trọng cần thiết, trẻ MG – tuổi cá biệt đối tượng cần quan tâm Giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ MG – tuổi cá biệt mang lại cho bé nhiều lợi ích mặt sức khỏe, giáo dục văn hóa xã hội, giúp cháu sớm có thể lành mạnh trí tuệ thể lực, sớm có ý thức khả thích nghi với sống, làm chủ thân, sống tích cực hòa đồng với cộng đồng Mục đích lớn giáo dục kỹ tự phục vụ dành cho trẻ MG -6 tuổi cá biệt giúp trẻ chuẩn bị cho sống sống tương lai Sau tìm hiểu thực trạng, đưa số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ MG – tuổi cá biệt sau: Biện pháp lập kế hoạch giáo dục; xây dựng cảnh quan sư phạm lớp học; giáo dục kỹ TPV cho trẻ; giáo dục kỹ TPV thông qua hoạt động vui chơi; giáo dục kỹ TPV cho trẻ mẫu giáo – tuổi cá biệt lúc, nơi; Tổ chức thi đua, động viên, khích lệ, tặng quà cho trẻ mẫu giáo – tuổi cá biệt thực tốt kỹ TPV; tuyên truyền, phối hợp với bậc phụ huynh Và kết kiểm chứng biện pháp cho thấy chúng thực hiệu với trẻ MG – tuổi cá biệt đề tài Đề xuất - Kiến nghi Từ kết luận trên, mạnh dạn đưa số kiến nghị sau: - Đối với cấp quản lý: Khi xây dựng chương trình giáo dục mầm non nên biên soạn thêm nội dung tài liệu hướng dẫn phương pháp, biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ đối tượng trẻ cá biệt, trẻ hòa nhập - Đối với trường MN: thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn để thảo luận, chọn lọc đưa nội dung, hình thức, mục tiêu giáo dục kỹ TPV cho đối tượng trẻ cá biệt, trẻ hòa nhập… Có kế hoạch đánh giá mực độ hình thành kỹ TPV trẻ để có định hướng, lập kế hoạch giai đoạn - Đối với giáo viên: Giáo viên cần tìm hiểu rõ nhiệm vụ, vai trò kỹ TPV trẻ, đặc biệt trẻ cá biệt Từ bồi dưỡng, tập trung, ý công việc chăm sóc, giáo dục trẻ Chủ động, sáng tạo chăm sóc trẻ, cần có quan sát tinh tế, hiểu trẻ có đặc điểm gì, mức độ 64/60 Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi cá biệt cần để có tác động phù hợp với đối tượng, tạo điều kiện để trẻ tự thể mình, động viên, khích lệ kịp thời trì hứng thú trẻ hoạt động, thời điểm ngày Trên số kinh nghiệm biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ MG – tuổi cá biệt, kính mong góp ý cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tự viết, không chép người khác 65/60 Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi cá biệt TÀI LIỆU THAM KHẢO A Tài liệu sách Bộ giáo dục đào tạo, Chương trình giáo dục mầm non, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2009 Nguyễn Thị Hòa, Giáo dục học mầm non, NXB ĐH sư phạm, Hà Nội, 2007 Nguyễn Minh, Phương pháp Montessori – Nghệ thuật nuôi dạy trẻ đỉnh cao Nguyễn Ánh Tuyết, Lê Kim Anh, Đinh Văn Vang, Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục mầm non, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội, 2005 Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Thi Như Mai, Đinh Thị Kim Thoa, Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội, 2009 Nguyễn Quang Uẩn, Giáo trình tâm lý học đại cương, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội, 2005 Cẩm Nang Nuôi Dạy Con Theo Phương Pháp Montessori B Các trang web http://hanoi.edu.vn/ https://www.google.com.vn http://mamnon.com/ 66/60 Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi cá biệt PHỤ LỤC BÀI TUYÊN TRUYỀN PHỤ HUYNH Các bố mẹ ơi, hôm học cách rửa tay với xà phòng cho vi khuẩn Bố mẹ rửa tay với bé cho nhé! Bước 1: Làm ướt hai bàn tay nước Thoa xà phòng vào lòng bàn tay Chà xát hai lòng bàn tay vào Bước 2: Dùng ngón tay lòng bàn tay xoay ngón bàn tay ngược lại Bước 3: Dùng lòng bàn tay chà xát chéo lên mu bàn tay ngược lại Bước 4: Dùng đầu ngón tay bàn tay miết vào kẽ ngón bàn tay ngược lại Bước 5: Chụm đầu ngón tay tay cọ vào lòng bàn tay cách xoay đi, xoay lại Bước 6: Xả cho tay hết xà phòng nguồn nước Lau khô tay khăn giấy 67/60 Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi cá biệt PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN PHỤ HUYNH Họ tên trẻ:………………………………………………………………………………… Học sinh lớp: ………………………………………………………………………… Xin anh/chị vui lòng cho biết ý kiến cá nhân số vấn đề (Đánh dấu X vào nội dung mà anh/chị chọn) Câu 1: Khi nhà, cháu Tuấn có hay thực kỹ tự phục vụ không? Rất thường Thường Không xuyên xuyên thường Mức độ thực kỹ xuyên tự phục vụ Câu 2: Anh/ chi có hướng dẫn, rèn luyện cho cháu kỹ tự phục vụ không? Thường Có Rất thường Mức độ rèn cho trẻ kỹ xuyên xuyên TPV nhà Câu 3: Anh/chi gặp khó khăn việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho cháu? Nguyên nhân Gia đình thiếu kiến thức giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ Kinh tế gia đình khó khăn Gia đình bận rộn, nhiều thời gian cho trẻ Gia đình nuông chiều trẻ Câu 4: Anh/chi thấy việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho có cần thiết không? Rất cần Cần Không Tầm quan trọng việc giáo dục thiết thiết cần thiết kỹ tự phục vụ cho trẻ Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ anh (chị)! PHỤ LỤC 68/60 Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi cá biệt BẢNG KHẢO SÁT THỰC TRẠNG KỸ NĂNG CỦA TRẺ BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT MỨC ĐỘ HÌNH THÀNH KỸ NĂNG TPV ĐẦU NĂM Họ tên trẻ: Bùi Anh Tuấn STT 10 11 12 13 14 15 16 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Kỹ Sử dụng thìa Cách sử dụng đũa Cách cầm dao, kéo, dĩa Cách lấy nước uống Cách rót nước Cách súc miệng nước muối Chuẩn bị ăn nhẹ Cách mời trà rửa cốc Cách sử dụng kéo Cách lau chùi nước Cắt dưa chuột Cách rửa tay, rửa mặt Cách xử lí ho Cách xử lí hỉ mũi Cách chải tóc Cách cắt móng tay Cách quét rác sàn Cách đánh Cách đóng mở cửa Cách đứng lên, ngồi xuống ghế Cách bê ghế Tự lên xuống cầu thang Tự mặc cởi quần áo Cởi cất giày dép Cất ba lô Cách mặc áo, cởi áo (gấp áo) Cách cài khuy áo Cách đóng mở đai da Cách gấp khăn lại Khóa kéo Cách đánh giầy Chưa biết kỹ Biết kỹ Làm chưa theo hướng dẫn Làm thành thạo 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 69/60 Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi cá biệt BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT MỨC ĐỘ HÌNH THÀNH KỸ NĂNG TPV ĐẦU NĂM Họ tên trẻ: Lê Minh Tuấn STT Kỹ Chưa biết kỹ Biết kỹ Làm chưa theo hướng dẫn 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Sử dụng thìa Cách sử dụng đũa Cách cầm dao, kéo, dĩa Cách lấy nước uống Cách rót nước Cách súc miệng nước muối Chuẩn bị ăn nhẹ Cách mời trà rửa cốc Cách sử dụng kéo Cách lau chùi nước Cắt dưa chuột Cách rửa tay, rửa mặt Cách xử lí ho Cách xử lí hỉ mũi Cách chải tóc Cách cắt móng tay Cách quét rác sàn Cách đánh Cách đóng mở cửa Cách đứng lên, ngồi xuống ghế 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Cách bê ghế Tự lên xuống cầu thang Tự mặc cởi quần áo Cởi cất giày dép Cất ba lô Cách mặc áo, cởi áo (gấp áo) Cách cài khuy áo Cách đóng mở đai da Cách gấp khăn lại Khóa kéo Cách đánh giầy 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 70/60 Làm thành thạo ... vụ Do nghiên cứu đưa Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo -6 tuổi cá biệt 5/ 60 Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi cá biệt Mục đích nghiên cứu... công việc tự phục vụ cho 13 /60 Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi cá biệt *Mức độ phụ huynh giáo dục cho trẻ MG – tuổi cá biệt kỹ TPV nhà Mức độ rèn cho trẻ kỹ TPV nhà... dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi cá biệt BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- TUỔI CÁ BIỆT 3.1 Lập kế hoạch giáo dục kĩ TPV cho trẻ MG – tuổi cá biệt Căn vào dạo, định