Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Đổi mới phương pháp dạy học các yếu tố thống kê ở lớp 3SKKN Đổi mới phương pháp dạy học các yếu tố thống kê ở lớp 3SKKN Đổi mới phương pháp dạy học các yếu tố thống kê ở lớp 3SKKN Đổi mới phương pháp dạy học các yếu tố thống kê ở lớp 3SKKN Đổi mới phương pháp dạy học các yếu tố thống kê ở lớp 3SKKN Đổi mới phương pháp dạy học các yếu tố thống kê ở lớp 3SKKN Đổi mới phương pháp dạy học các yếu tố thống kê ở lớp 3SKKN Đổi mới phương pháp dạy học các yếu tố thống kê ở lớp 3SKKN Đổi mới phương pháp dạy học các yếu tố thống kê ở lớp 3SKKN Đổi mới phương pháp dạy học các yếu tố thống kê ở lớp 3SKKN Đổi mới phương pháp dạy học các yếu tố thống kê ở lớp 3SKKN Đổi mới phương pháp dạy học các yếu tố thống kê ở lớp 3SKKN Đổi mới phương pháp dạy học các yếu tố thống kê ở lớp 3SKKN Đổi mới phương pháp dạy học các yếu tố thống kê ở lớp 3SKKN Đổi mới phương pháp dạy học các yếu tố thống kê ở lớp 3SKKN Đổi mới phương pháp dạy học các yếu tố thống kê ở lớp 3SKKN Đổi mới phương pháp dạy học các yếu tố thống kê ở lớp 3
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI - - - - - - - o0o - - - - - - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁC YẾU TỐ THỐNG KÊ Ở LỚP Môn: Toán Cấp:Tiểu học Năm học: 2016 – 2017 PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Phát triển trí tuệ cho học sinh tiểu học vấn đề quan tâm hàng đầu hầu hết quốc gia, bậc phụ huynh thầy cô giáo Cùng với tất môn học khác chiến lược phát triển toàn diện, nói toán học đóng vai trò quan trọng Nó rèn luyện cho em không đơn tính toán, mà điều chủ yếu lực tư Chính tư sâu sắc mà em nhanh nhẹn, nhạy bén không môn toán mà nhiều môn học khác Rèn luyện toán học nghĩa đơn giản kì vọng em trở thành nhà khoa học, mà rèn luyện tư cho em trở nên linh hoạt tiếp cận vấn đề nhà truờng lĩnh vực mai sau Tiểu học bậc tảng, đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển nhân cách người toàn diện, đặt tảng vững cho giáo dục phổ thông cho toàn hệ thống giáo dục quốc dân.Vì em muốn học tốt môn toán tiểu học cấp học trước hết phải tạo cho em say mê, hứng thú với môn học Trên quan điểm người giáo viên cần lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp đẻ phát huy hiệu cao học, đảm bảo yêu cầu kiến thức kĩ toán học, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chương trình Hiện việc thực dạy học yếu tố thống kê lớp nhiều bất cập nên kết chưa mong muốn Hầu hết hoạt động thực tiễn loài người cần đến thống kê Thống kê việc thu thập, lưu giữ, phân tích xử lí số liệu cần thiết cho mục đích, hoạt động nơi, thời gian Các tri thức thống kê góp phần thiết lập mối liên hệ chặt chẽ kiến thức toán học nhà trường với thực tiễn phong phú sống Trong chương trình tiểu học mới, yếu tố thống kê đưa vào nhằm tăng cường nội dung kiến thức có nhiều ứng dụng đời sống thực tế thực hành tính toán, thực hành giải vấn đề Ngoài ý nghĩa thực tiễn cao, yếu tố thống kê liên quan đến nhiều môn học khác Lịch sử, Địa lí Ngay từ lớp lớp 2, yếu tố thống kê giới thiệu dạng “ẩn tàng” Ở lớp 3, yếu tố thống kê thức giới thiệu HS làm quen tiến hành hoạt động phân tích thành lập số yếu tố thống kê đơn giản qua tập, thực hành Tuy nội dung thực hành xếp từ dễ đến khó, với tập đa dạng, trọng đến việc tăng cường rèn kĩ thực hành ứng dụng hiệu chưa cao, học sinh Tiểu học hạn chế mảng kiến thức Bên cạnh đó,việc dạy học yếu tố thống kê chiếm thời lượng khiêm tốn, việc chuẩn bị đồ dùng trực quan (các bảng số liệu) cồng kềnh thời gian Vậy để phát huy tính tích cực hoạt động học sinh rèn kĩ thực hành kiến thức đó, giáo viên cần phải làm nào? Với lí trên, định chọn thực đề tài nghiên cứu “Đổi phương pháp dạy học yếu tố thống kê lớp 3” II MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài nhằm: - Tìm hiểu vấn đề chung đổi phương pháp dạy học môn Toán tiểu học - Tìm hiểu mục tiêu nội dung dạy học yếu tố thống kê lớp - Thiết kế hoạt động dạy học yếu tố thống kê lớp nhằm phát huy tính tích cực HS học tập góp phần nâng cao chất lượng dạy học toán nói chung, chất lượng dạy học yếu tố thống kê lớp nói riêng Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu nội dung chương trình môn Toán lớp - Tìm hiểu thực trạng dạy học yếu tố thống kê giáo viên khối - Tìm hiểu thực trạng học toán với nội dung yếu tố thống kê học sinh lớp trường tiểu học - Tìm hiểu nguyên nhân thực trạng - Đề xuất số phương pháp nhằm nâng cao hiệu học yếu tố thống kê lớp II PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Nội dung tập toán có yếu tố thống kê lớp - Việc giáo dục yêu thích học toán cho học sinh lớp qua việc học yếu tố thống kê dạy IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu, giáo trình, chuyên đề có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu: - Giáo dục học tiểu học (GS – TS Đặng Vũ Hoạt TS Nguyễn Hữu Hợp) - - Chuyên đề giáo dục tiểu học - Bộ sách Toán 3: Sách Toán 3, Vở tập Toán 3, sách giáo viên Toán (Nhà xuất giáo dục) Phương pháp điều tra: Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau : - Phương pháp thu nhận tài liệu; - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế; - Dạy thực nghiệm; - Trao đổi, tọa đàm với đồng nghiệp PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CƠ SỞ LÝ LUẬN Bậc tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Môn toán môn học khác cung cấp tri thức khoa học ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Môn toán trường tiểu học môn độc lập, chiếm phần lớn thời gian chương trình trẻ Môn toán có tầm quan trọng to lớn Nó môn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên người Môn toán có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận logic, thao tác tư cần thiết để người phát triển toàn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại Cơ sở thực tiễn Trong chương trình tiểu học mới, yếu tố thống kê đưa vào nhằm tăng cường nội dung kiến thức có nhiều ứng dụng thực tế thực hành tính toán, thực hành giải vấn đề Nhiều nước giới thức đưa tri thức có nhiều ứng dụng thống kê vào nội dung dạy học trường Tiểu học Ở Nhật Bản, học sinh tiểu học làm quen với yếu tố có chất thống kê qua việc thu thập, xếp, trình bày số liệu thống kê dạng bảng biểu đồ Ở Xin-ga-po, học sinh giải tập liên quan đến biểu đồ, bảng đồ thị; ước lượng tính toán giá trị trung bình, thấy ứng dụng giá trị trung bình thực tế Ở Vương quốc Anh, “Thống kê, xác suất” lĩnh vực then chốt dạy nhà trường bậc học phổ thông CHƯƠNG II THỰC TRẠNG NGHIÊN CỨU Thực trạng dạy học yếu tố thống kê lớp Như biết, phương pháp dạy học phải đáp ứng yêu cầu mục đích dạy học liên quan mật thiết với nội dung dạy học Những đặc điểm nội dung dạy học quy định cách thức phương pháp tổ chức hoạt động dạy học Mặt khác, mặt kiến thức, trọng tâm toán tiểu học xác định số học tập hợp số tự nhiên, phân số, số thập phân, đại lượng bản; số yếu tố hình học; ứng dụng thiết thực chúng thực hành tính toán, đo lường, giải toán có lời văn; với kết hợp thực hành dạng đơn giản số yếu tố thống kê Về mặt kĩ năng, chúng hình thành chủ yếu hành động thực hành, luyện tập (giải hệ thống toán, kể toán có lời văn) Ngoài ra, trình dạy học toán phải góp phần thiết thực giúp học sinh kiểm tra tự khẳng định tiến mình; đồng thời gắn bó hỗ trợ lẫn việc học môn học khác Việc dạy học yếu tố thống kê môn Toán lớp thực chất dạy học số nội dung quen thuộc số học đo lường theo tinh thần tư tưởng “thống kê” mà thôi, chưa đòi hỏi học sinh phải có nhận thức đầy đủ việc nghiên cứu tượng ngẫu nhiên để phát quy luật hoạt động tượng Mục tiêu dạy học yếu tố thống kê lớp 3: - Giúp học sinh làm quen với số tri thức chứa đựng yếu tố thống kê (như dãy số liệu, bảng thống kê số liệu) từ tạo sở để học sinh bước đầu có biểu tượng trực quan “Thống kê” - Góp phần chuẩn bị, rèn luyện củng cố số kĩ thống kê thường thức, phù hợp với trình độ nhận thức học sinh tiểu học : + Kĩ đọc phân tích dãy số liệu + Kĩ đọc nhận xét số đặc điểm đơn giản bảng số liệu Biết ứng dụng từ bảng thống kê để tìm số liệu; tập xếp lại số liệu bảng theo mục đích, yêu cầu cho trước + Kĩ viết thống kê số liệu đơn giản - Góp phần rèn luyện “tư thống kê”; rèn luyện tính ham hiểu biết, yêu khoa học, phong cách làm việc khoa học, tỉ mỉ kiên trì; rèn luyện ý thức vận dụng kiến thức “thống kê” vào môn học khác vào sống Nội dung dạy học yếu tố thống kê lớp Chương trình Toán có tiết dạy học cụ thể yếu tố thống kê - Làm quen với thống kê số liệu ( tiết 127 – tiết 128) - Luyện tập (tiết 129) Ở tiết học trước, học sinh làm quen với yếu tố thống kê thông qua hình thức về: tia số, viết số dãy số theo thứ tự từ nhỏ đến lớn , làm quen với lịch tháng, năm Học sinh làm quen với vài bảng thống kê đơn giản nói chiều dài quãng đường tỉnh hay phân bố thời gian sinh hoạt, học tập ngày học sinh, … Nội dung chủ đề “Các yếu tố thống kê” bố trí sách giáo khoa môn Toán lớp sau: a Làm quen với dãy số liệu Ví dụ: giáo viên cho học sinh ghi lại số đo chiều cao bạn, chẳng hạn: 127cm; 130cm; 119cm; 125cm Giáo viên giới thiệu: "Ta có dãy số liệu” b Thực hành phân tích dãy số liệu Ví dụ ( Toán 3, tr.135): Cho dãy số liệu: 5; 15; 20; 25; 10; 30; 45; 35; 40 Nhìn vào dãy trả lời câu hỏi sau: Dãy có tất số? Số 25 số thứ dãy? Số thứ ba dãy số nào? Số lớn số thứ dãy đơn vị? Số thứ hai lớn số thứ dãy? Ví dụ ( Toán 3, tr.135): Dãy ngày chủ nhật tháng năm 2004 ngày: 1; 8; 15; 22; 29 Nhìn vào dãy trên, trả lời câu hỏi sau : Tháng năm 2004 có ngày chủ nhật ? Chủ nhật ngày ? Ngày 22 chủ nhật thứ tháng ? Đây số liệu cho trước, học sinh nhìn vào để phân tích số liệu tương ứng với câu hỏi toán đưa để trả lời theo yêu cầu toán c Giới thiệu bảng số liệu đơn giản Ví dụ: Giới thiệu bảng kê số đo chiều cao nhóm học sinh yêu cầu học sinh đọc bảng theo mẫu : Tên Chiều cao Thành 1m 34cm Vinh Nhật Châu Thư 1m 59cm 1m 29cm 1m 29cm 1m 32cm Mẫu: Thành cao mét ba mươi tư xăng-ti-mét d Thành lập bảng số liệu đơn giản Ví dụ (Toán 3, tr.138): Số thóc gia đình chị Út thu hoạch năm sau: Năm 2001: 4200kg Năm 2002: 3500kg Năm 2003: 5400kg Hãy điền số liệu thích hợp vào ô trống bảng sau: Năm 2001 2002 2003 Số thóc Ví dụ 2: Ở huyện, số gia đình có người 4424 gia đình, có người 7242 gia đình, có người 5743 gia đình, có người 3843 gia đình a) Hãy lập bảng thống kê số gia đình có từ đến người huyện theo mẫu sau: Số người Số gia đình b) Số gia đình có người nhiều số gia đình có người bao nhiêu? Ví dụ 3: Thống kê số cam số quýt trồng nông trại sau: Năm 2014: có 1495 cam; 1764 quýt Năm 2015: có 1372 cam; 1695 quýt Năm 2016: có 1240 cam; 1585 quýt Em điền số vào ô trống bảng thống kê sau: Năm Số Cam 2014 2015 Quýt 2016 Tổng cộng Ví dụ 4: Số? Một người km Thời gian giờ Quãng đường ……km ……km ……km ……km ….giờ 20km e Tập nhận xét bảng số liệu Ví dụ 1: Sau đọc bảng mục c), trả lời câu hỏi sau : Bạn Vinh cao bao nhiêu? Bạn Thư cao bao nhiêu? Trong bạn trên, bạn cao nhất, bạn thấp nhất? Những bạn có chiều cao nhau? Ví dụ 2: Bảng thống kê số học sinh khối lớp3 trường tiểu học: Lớp Số học sinh nam Số học sinh nữ Tổng số học sinh 3A 20 18 38 3B 19 16 35 3C 17 21 38 3D 18 17 35 Theo bảng thống kê thì: a) Số học sinh lớp 3C là: Số học sinh lớp 3B là: b) Tổng số học sinh lớp 3A là: c) Tổng số học sinh khối lớp là: d) Số học sinh nữ lớp 3D số học sinh nữ lớp 3A bạn Ở toán 3, học sinh làm quen với thống kê số liệu Biết xử lý số liệu mức độ đơn giản, lập dãy số liệu, nắm khái niệm bảng số liệu thống kê ( hàng , cột), biết cách đọc, viết số liệu bảng, biết cách phân tích số liệu bảng Yêu cầu đọc bảng nói chung mức độ yêu cầu trả lời câu hỏi đơn giản nhằm rút nhận xét trực tiếp, thấy nhìn vào bảng, cột thứ hai cho ta số liệu nào, số số lớn Nội dung dạy học yếu tố thống kê chủ yếu tích hợp nội dung dạy số học đo lường Qua học sinh vừa củng cố kiến thức số học đo lường biết, vừa bồi dưỡng khả áp dụng kiến thức thống kê vào trường hợp thực tiễn đơn giản Nội dung dạy học yếu tố thống kê thể mối liên hệ gắn bó với thực tiễn sinh hoạt, đời sống phù hợp với trình độ nhận thức học sinh Dữ liệu thực tế sử dụng để xây dựng tập mang ý nghĩa ứng dụng kiến thức thống kê thường gồm dạng: Dữ liệu liên quan đến gia đình, nhà trường, xã hội (số gia đình, kết học tập lớp, số học sinh đạt giải kì thi, trồng gây rừng, ) Dữ liệu liên quan đến yếu tố thể chất học sinh (chiều cao, cân nặng ) Dữ liệu liên quan đến sở thích cá nhân học sinh (các hát, đội bóng yêu thích ) Các biện pháp đổi phương pháp dạy học yếu tố thống kê lớp Một điều kiện để đạt mục đích dạy học giáo viên cần nắm vững cấu trúc mức độ nội dung phương pháp tổ chức hoạt động học tập học sinh Cần kết hợp cách hợp lí linh hoạt phương pháp dạy học khác (truyền thống đại) cho vừa đạt mục tiêu dạy học vừa phù hợp với đối tượng điều kiện thực tiễn Tăng cường định hướng tích hợp: Nội dung dạy học yếu tố thống kê chủ yếu tích hợp nội dung dạy học số học đo lường Giáo viên cần phân tích, khai thác tập số học đo lường mang ý nghĩa thống kê chứa đựng yếu tố thống kê để giúp học sinh hình thành biểu tượng trực quan thống kê bước đầu rèn luyện kĩ thống kê (thu thập, ghi chép, phân tích xử lý số liệu) Qua đó, học sinh vừa củng cố kiến thức số học đo lường biết, vừa bồi dưỡng khả áp dụng kiến thức thống kê vào trường hợp thực tiễn đơn giản Ngoài việc phân tích, khai thác tập số học đo lường mang ý nghĩa thống kê, giáo viên cần khai thác tận dụng tiềm phong phú môn Toán môn học khác để cung cấp biểu tượng trực quan rèn luyện số kĩ thống kê cho học sinh Đồng thời khai thác kiến thức sơ giản mang ý nghĩa thống kê khoa học khác kiến thức dân số (số gia đình chẳng hạn), môi trường (trồng gây rừng) để góp phần hướng dẫn học sinh thực yêu cầu giáo dục chung yêu cầu giáo dục địa phương Tăng cường tập thực hành, tiết học thực hành nhằm rèn luyện kỹ thực hành thống kê tập vận dụng kiến thức thống kê để giải thích số tượng đời sống Cần ý tiến hành hoạt động thực 10 hành gắn liền với tình thực tiễn diễn đời sống sinh hoạt học sinh (ví dụ, đo chiều cao bạn tổ, điều tra số vài gia đình kết học tập nhóm bạn, ) Các hoạt động thực hành không đơn giúp học sinh nhận biết dãy số số học mà qua giúp học sinh làm quen với ý nghĩa thống kê dãy số liệu “rời rạc”: số liệu đo cách ngẫu nhiên mà người ta phát quy luật tượng, trình Để đổi phương pháp dạy học, trước tiên phải tạo cho người học bước áp dụng phương pháp tiên tiến đại trình dạy học Phương pháp dạy học sở tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Giáo viên cần tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập học toán nhiều hình thức như: học cá nhân, học theo nhóm, học lớp (bằng cách thi đua nhóm, nhóm đố vui với …) CHƯƠNG III MÔ TẢ GIỜ DẠY THỰC NGHIỆM MÔN: TOÁN Mục đích thực nghiệm Xuất phát từ mục đích nghiên cứu đề tài áp dụng dạy học tích cực yếu tố thống kê toán chương trình tiểu học Từ đề xuất nêu ra, tiến hành thực nghiệm để kiểm tra đánh giá tính 11 khả thi đề tài, hiệu phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, giúp học sinh học yếu tố thống kê tốt Nội dung thực nghiệm, thời gian địa điểm thực nghiệm - Bài dạy: Làm quen với thống kê số liệu Lớp dạy: 3A4 - Tiết 1, ngày 9/3/2017 Lớp dạy: 3A5 - Tiết 3, ngày 9/3/2017 Lớp dạy: 3A6 - Tiết 5, ngày 9/3/2017 Mô tả, đánh giá thực nghiệm Trong tiết dạy thực nghiệm “Làm quen với thông kê số liệu”, áp dụng hình thức tổ chức dạy học phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm trình dạy học - Các hình thức tổ chức dạy học áp dụng: dạy học theo lớp, dạy học theo nhóm, dạy học cá nhân - Các phương pháp dạy học: phương pháp trực quan, phương pháp vấn đáp gợi mở, phương pháp thực hành - luyện tập Giáo án chi tiết cho dạy thực nghiệm KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY MÔN: TOÁN Tiết 127: Làm quen với thống kê số liệu I MỤC TIÊU Kiến thức: Bước đầu làm quen với dãy số liệu Kĩ năng: Biết xử lí số liệu lập dãy số liệu (ở mức độ đơn giản) Thực tốt tập theo chuẩn kiến thức, kĩ năng: Bài 1; Bài 3 Thái độ: Yêu thích môn học Rèn thái độ tích cực, sáng tạo hợp tác II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Máy chiếu III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Thời gian 5’ Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học tương ứng Hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung hoạt động dạy học K.tra cũ: - An có 500 đồng Hỏi An có + Giáo viên nêu yêu thể lấy tờ giấy bạc loại cầu 12 + Vài học sinh trả lời theo cách 500đ, 1000đ, 5000đ 30’ khác - Nhận xét Bài mới: a Giới thiệu bài: b Làm quen với dãy số liệu * Mục tiêu: Giúp học sinh bước đầu làm quen với dãy số liệu - Giáo viên nhận xét + Giáo viên giới thiệu ghi bảng + Học sinh viết - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình minh hoạ (chiếu máy chiếu) hỏi - học sinh trả lời * Hình thành dãy số liệu Hình vẽ gì? - Chiều cao bạn bao nhiêu? * Làm quen với thứ tự số hạng dãy số liệu - Số 122cm đứng thứ dãy số liệu chiều cao bạn? - Số 130cm đứng thứ dãy số liệu chiều cao bạn? - Số đứng thứ (4) dãy số - Dãy số liệu có số? - Xếp tên bạn theo thứ tự chiều cao từ cao đến thấp? - Bạn cao (thấp) nhất? - Phong cao Minh cm? - Những bạn cao bạn Anh? - Ngân cao bạn nào? + Hướng dẫn học sinh làm quen với dãy số liệu - học sinh trả lời - Vài học sinh nhắc lại - Học sinh đọc dãy số liệu chiều cao bạn - học sinh trả lời - Đứng thứ nhì - học sinh trả lời → Kết luận: Dãy số đo chiều cao bạn gọi dãy số liệu - Có số - HS lên bảng viết - Lớp viết nháp - học sinh trả lời - học sinh trả lời - học sinh trả lời - học sinh trả lời c Luyện tập: * Mục tiêu: Giúp học sinh biết vận dụng vào làm * Bài 1: Dựa vào dãy số liệu, trả lời câu hỏi - Giáo viên hỏi -Yêu cầu học sinh Yêu cầu học sinh xếp tên trao đổi nhóm đôi 13 - học sinh trả lời - học sinh trả lời - Học sinh thảo bạn học sinh dãy số liệu theo chiều cao từ cao đến thấp; thấp đến cao - Giáo viên nêu yêu cầu - Giáo viên nhận xét * Bài 2: Dãy ngày chủ nhật tháng năm 2004 là: 1, 8, 15, 22, 29 Nhìn vào dãy trả lời câu hỏi (Làm vào tiết Hướng dẫn học) - Giáo viên yêu cầu học sinh tự suy nghĩ trả lời câu hỏi Sau đặt câu hỏi cho học sinh trả lời - Chỉ định học sinh lớp trả lời * Bài 3: Quan sát số kilôgam gạo bao trả lời câu hỏi + Bao gạo nặng bao? + Bao gạo nhẹ bao? + Bao nhiều bao kilogam? - Yêu cầu học sinh quan sát hình minh hoạ toán - Đọc số kg gạo ghi bao - Nhận xét làm học sinh bảng yêu cầu học sinh trả lời thêm câu hỏi * Bài 4: Cho dãy số liệu Nhìn vào dãy số liệu trả lời câu hỏi - Bài toán cho ta dãy số liệu nào? - Bài toán yêu cầu gì? 2’ luận - Các học sinh khác nhận xét - Học sinh quan sát hình vẽ - học sinh đọc - học sinh lên bảng - Dưới lớp làm vào - Đọc dãy số liệu - học sinh đọc (Làm vào tiết Hướng dẫn học không đủ thời gian) - Yêu cầu học sinh làm vào sau yêu cầu học sinh ngồi cạnh đổi chéo để KT - Cả lớp làm vào - học sinh chữa học sinh đổi để kiểm tra kết Củng cố - Dặn dò + Nhận xét học - Dặn CB sau Rút kinh nghiệm sau tiết dạy: 14 KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY MÔN:TOÁN Tiết 128: Làm quen với thống kê số liệu (tiếp theo) I Mục tiêu: Kiến thức: Biết khái niệm bảng số liệu thống kê hàng, cột Kĩ năng: Biết cách đọc số liệu bảng Biết cách phân biệt số liệu bảng Thực tốt tập theo chuẩn kiến thức, kĩ năng: Bài 1; Bài Thái độ: Yêu thích môn học Rèn thái độ tích cực, sáng tạo hợp tác II Đồ dùng dạy học: Các bảng thống kê số liệu III Hoạt động dạy học chủ yếu: III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Thời gian 5’ 30’ 10’ Nội dung hoạt động dạy học chủ yếu Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động dạy học tương ứng Hoạt động thầy Hoạt động trò A Kiểm tra cũ: Kiểm tra 1, (tr135) - Nhận xét B Bài mới: Giới thiệu bài: - học sinh trả lời - Giáo viên giới thiệu - Học sinh ghi tên bài Làm quen với thống kê số liệu a Hình thành bảng số - Cho học sinh quan sát liệu bảng thống kê thứ - Bảng số liệu có - Tên gia đình nội dung gì? số tương ứng gia đình - Bảng có cột, - Bảng có cột hàng? hàng - Hàng thứ - Tên gia đình 15 Thời gian Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động dạy học tương ứng Hoạt động thầy Hoạt động trò bảng cho biết điều gì? - Hàng thứ hai cho biết - Số gia điều gì? đình - Giới thiệu: Đây - Giáo viên giới thiệu bảng thống kê số ba gia đình Bảng gồm có cột hàng Hàng thứ nêu tên gia đình thống kê, hàng thứ hai nêu số tương ứng gia đình có tên hàng thứ Nội dung hoạt động dạy học chủ yếu b Đọc bảng số liệu - Bảng thống kê số - gia đình: gia đình gia đình? cô Mai, cô Lan, cô Hồng - Gia đình cô Mai có - người người con? - Gia đình cô Lan có - người người con? - Gia đình cô Hồng có - người người con? - Gia đình có - Gia đình cô Lan có nhất? - Gia đình cô Mai - Những gia đình có cô Hồng số nhau? - Chốt: Dạng số liệu ta - Chốt vừa học dạng số liệu số theo bảng Đây loại bảng số liệu có hai hàng 10’ Luyện tập Bài Mục tiêu: Biết cách đọc phân tích số liệu bảng, nắm hàng, cột - Cho Học sinh đọc - học sinh đọc bảng số liệu - cột, hàng - Giáo viên lưu ý học sinh thay cụm từ "học sinh giỏi" 16 Thời gian Nội dung hoạt động dạy học chủ yếu Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động dạy học tương ứng Hoạt động thầy Hoạt động trò cụm từ "học sinh khen toàn diện" cho phù hợp - Hàng ghi lớp, - Bảng số liệu có hàng ghi số cột hàng? học sinh khen - Hãy nêu nội dung toàn diện hàng? - Học sinh đọc thầm - Yêu cầu HS đọc câu hỏi - Thảo luận nhóm - Yêu cầu HS thảo luận đôi trình bày theo cặp phút trước lớp: - Học sinh trả lời - Lớp 3C có nhiều lớp 3A học sinh khen toàn diện? Vì em biết điều đó? - học sinh lên bảng Cả lớp làm - Hãy xếp lớp theo nháp số HS giỏi từ thấp đế - 71 học sinh cao khen toàn diện 10’ - Cả lớp có học sinh khen toàn diện - Nhận xét Bài - Yêu cầu HS đọc bảng - HS đọc thầm Mục tiêu: Nắm số liệu thống kê cấu tạo bảng số - Bảng số liệu thống kê - Số mét vải liệu ( số hàng, số cột) nội dung gì? cửa hàng bán ý nghĩa ba tháng hàng, cột Biết đầu năm cách đọc phân tích - Bảng số liệu có - cột hàng số liệu bảng cột hàng? - Hãy nêu nội dung -Hàng ghi hàng? tháng, hàng thứ hai ghi số mét vải trắng bán tháng, hàng thứ ba ghi số mét vải hoa 17 Thời gian Nội dung hoạt động dạy học chủ yếu Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động dạy học tương ứng Hoạt động thầy Hoạt động trò bán tháng - Tháng cửa hàng bán - Tháng cửa hàng mét vải bán 1040m vải loại? trắng 1140m vải hoa - Giáo viên hướng dẫn - Theo dõi HS : Muốn tìm số vải tháng cửa hàng bán, trước tiên ta tìm cột tháng hai bảng, sau dóng xuống hàng thứ hai số mét vải trắng, hàng - học sinh đọc Cả thứ ba số mét vải hoa lớp đọc thầm - Yêu cầu học sinh đọc - Học sinh làm theo câu hỏi cặp Cho học sinh thảo luận - Học sinh trả lời theo cặp phút - Giáo viên nêu câu hỏi - Nhận xét cho điểm học sinh - Chốt: Dạng số liệu ta - Chốt: vừa học dạng số liệu số theo bảng 2’ Củng cố - dặn dò - GV tổng kết học, tuyên dương học sinh tích cực tham gia xây dựng - Dặn dò học sinh nhà luyện tập thêm Rút kinh nghiệm sau tiết dạy: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… .…………… 18 KIỂM TRA LẤY KẾT QUẢ Sau tiến hành dạy thực nghiệm hai tiết với kế hoạch giảng ba lớp 3, thu kết sau: Lớp Số HS 3A4 3A5 3A6 50 55 59 Chưa hiểu Nhận biết Thông hiểu Vận dụng 1 15 12 10 18 20 25 12 17 18 Vận dụng mức độ cao 5 Như vậy, với cách làm thấy học sinh nắm tương đối chắn song em chưa thật hiểu bài, tin em làm quen với cách học tiết sau PHẦN KẾT LUẬN Từ thực tế kết đạt được, thân thấy rằng: Trong tiết học phải quán triệt mục tiêu kỹ học để rèn luyện cho học sinh, đầu tư cho kế hoạch dạy cách chu đáo, chuẩn bị phương tiện dạy học hợp lý có tính giáo dục cao Dạy học mạch kiến thức yếu tố thống kê nói riêng phải trọng việc luyện tập thực hành, tôn trọng ý kiến, khích lệ động viên em, không làm thay, nói thay học sinh Cần tổ chức cho lớp tham gia trò chơi học toán để tạo hứng thú học tập học sinh Bằng hệ thống câu hỏi, giáo viên cần khắc sâu cho học sinh khái niệm dãy số liệu, kĩ xử lí số liệu dãy cấu tạo hai loại bảng số liệu (hai hàng nhiều hàng) Ngay từ phần giới thiệu dãy số liệu, giáo viên cần nhấn mạnh để học sinh nắm thứ tự số số hạng dãy số liệu số học sinh nhầm lẫn số hạng số số hạng Chẳng hạn hỏi, giáo viên cần làm rõ số thứ số đứng dãy số thứ tư số đứng thứ tư dãy Tùy trình độ học sinh, giáo viên thay phát triển thêm số câu khác nhằm phát huy trí lực học sinh Chẳng hạn câu hỏi diễn đạt nhiều cách khác nhằm rèn suy nghĩ linh hoạt cho học sinh 19 Khi luyện tập thực hành, giáo viên nên gợi ý để học sinh nhớ lại kiến thức cách làm, giáo viên không nên làm thay Giáo viên nên để học sinh trao đổi ý kiến nhóm nhỏ ( học sinh ngồi bàn) cách giải cách giải Giáo viên nên thường xuyên cho học sinh nhận xét cách giải bạn, tập cho học sinh có thói quen làm xong phải tự đánh giá làm mình, khuyến khích học sinh tự nói hạn chế mình, bạn sau tự kiểm tra, tự đánh giá Qua trình suy nghĩ tìm tòi, tìm thấy số biện pháp nêu để nâng cao chất lượng dạy học yếu tố thống kê lớp 3.Qua việc áp dụng biện pháp trên, thấy kĩ đọc phân tích yếu tố thống kê học sinh lớp dạy nâng lên Đây số kinh nghiệm cá nhân, mong đóng góp ý kiến Ban giám hiệu, thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp để đề tài thêm hoàn chỉnh Tôi xin trân trọng cảm ơn! Tôi xin cam đoan đề tài thực hiện, không chép tác giả TÀI LIỆU THAM KHẢO Dạy học môn toán bậc tiểu học (Nguyễn Phụ Huy – Bùi Thị Hưởng Nguyễn Thị Trang) - Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Một số vấn đề nội dung phương pháp dạy học môn Toán tiểu học - Nhà xuất Giáo dục Những vấn đề sở phương pháp dạy học Toán cấp I (Hà Sĩ Hồ) - Nhà xuất Giáo dục Phương pháp dạy học môn Toán tiểu học (Đỗ Trung Hiệu Đình Hoan - Vũ Dương Thụy - Vũ Quốc Chung) - Nhà xuất học Hà Nội Sách giáo khoa Toán – Nhà xuất Giáo dục Sách giáo viên Toán – Nhà xuất Giáo dục 20 Đỗ Đại Môc lôc Phần mở đầu I Lí chọn đề tài II Mục đích nhiệm vụ đề tài III Phạm vi, đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu Phần nội dung Chương I Cơ sở lí luận thực tiễn Chương II Thực trạng nghiên cứu Thực trạng dạy học yếu tố thống kê lớp Mục tiêu dạy học yếu tố thống kê lớp 3 Nội dung dạy học yếu tố thống kê lớp Các biện pháp đổi phương pháp dạy học yếu tố thống 2 kê lớp Chương III Mô tả dạy thực nghiệm Phần kết luận Tài liệu tham khảo 21 5 5 11 19 20 22 ... trạng dạy học yếu tố thống kê lớp Mục tiêu dạy học yếu tố thống kê lớp 3 Nội dung dạy học yếu tố thống kê lớp Các biện pháp đổi phương pháp dạy học yếu tố thống 2 kê lớp Chương III Mô tả dạy thực... trình dạy học - Các hình thức tổ chức dạy học áp dụng: dạy học theo lớp, dạy học theo nhóm, dạy học cá nhân - Các phương pháp dạy học: phương pháp trực quan, phương pháp vấn đáp gợi mở, phương pháp. .. Bảng thống kê số học sinh khối lớp3 trường tiểu học: Lớp Số học sinh nam Số học sinh nữ Tổng số học sinh 3A 20 18 38 3B 19 16 35 3C 17 21 38 3D 18 17 35 Theo bảng thống kê thì: a) Số học sinh lớp
