Đang tải... (xem toàn văn)
Có nhiều cách định nghĩa khác nhau, nhưng bao hàm những nội dung giống nhau, đó là: triết học nghiên cứu thế giới một cách chỉnh thể, tìm ra những quy luật chung nhất chi phối sự vận động của chỉnh thể đó nói chung, của xã hội loài người, của con người trong cuộc sống cộng đồng nói riêng và thể hiện nó một cách có hệ thống dưới dạng duy lý. Khái quát lại ta có thể hiểu: Triết học là hệ thống tri thức lý luận chung nhất của con người về thế giới; về vị trí vai trò của con người trong thế giới đó.
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA VẬT LÝ TIỂU LUẬN Đề tài: VAI TRÒ CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN TRONG ĐỜI SỐNG VÀ SỰ ẢNH HƯỞNG CỦA NÓ ĐỐI VỚI VIỆC XÂY DỰNG THẾ GIỚI QUAN KHOA HỌC CHO BẢN THÂN Người thực : NGUYỄN THỊ THANH XUÂN Lớp : CAO HỌC K34 Nghành : LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN VẬT LÝ Người hướng dẫn : TS PHẠM HUY THÀNH Đà Nẵng 2017 LỜI CẢM ƠN Trên thực tế thành công mà không gắn liền với hỗ trợ, giúp đỡ dù hay nhiều, dù trực tiếp hay gián tiếp người khác Trong suốt thời gian từ bắt đầu học tập giảng đường đại học đến nay, chúng em nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ quý Thầy Cô, gia đình bạn bè Với lòng biết ơn sâu sắc nhất, chúng em xin gửi đến quý Thầy Cô Khoa Vật Lý – Trường Đại Học Sư Phạm Đà Nẵng với tri thức tâm huyết để truyền đạt vốn kiến thức quý báu cho chúng em suốt thời gian học tập trường Em xin chân thành cảm ơn TS PHẠM HUY THÀNH tận tâm hướng dẫn chúng em qua buổi học lớp buổi nói chuyện Nếu lời hướng dẫn, dạy bảo thầy em nghĩ thu hoạch em khó hoàn thiện Một lần nữa, em xin chân thành cảm ơn Thầy Bước đầu vào thực tế, tìm hiểu lĩnh vực Triết học ,kiến thức em hạn chế nhiều bỡ ngỡ Do vậy, không tránh khỏi thiếu sót điều chắn, em mong nhận ý kiến đóng góp quý báu Thầy bạn học lớp để kiến thức em lĩnh vực hoàn thiện Sau cùng, em xin kính chúc quý Thầy Cô Khoa Vật lý – Trường Đại Học Sư Phạm Đà Nẵng TS PHẠM HUY THÀNH thật dồi sức khỏe, niềm tin để tiếp tục thực sứ mệnh cao đẹp truyền đạt kiến thức cho hệ mai sau MỤC LỤC CHƯƠNG 1: TỔNG QUÁT VỀ TRIẾT HỌC 1.Triết học gì? 1.1 Triết học đối tượng nghiên cứu triết học 1.1.1 Khái niệm "Triết học" 1.1.2 Nguồn gốc triết học 1.1.3 Đối tượng Triết học; Sự biến đổi đối tượng triết học qua giai đoạn lịch sử 1.2 Triết học hạt nhân lý luận giới quan Vấn đề triết học Chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm 2.1 Vấn đề triết học 2.2 Các trường phái triết học 2.2.1 Chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm 2.2.2 Thuyết biết Phương pháp biện chứng phương pháp siêu hình 3.1 Phương pháp siêu hình 3.2 Phương pháp biện chứng CHƯƠNG 2: VAI TRÒ CỦA TRIẾT HỌC TRONG ĐỜI SỐNG XÃ HỘI CHƯƠNG 3: SỰ ẢNH HƯỞNG CỦA NÓ ĐỐI VỚI VIỆC XÂY DỰNG THẾ GIỚI QUAN KHOA HỌC CHO BẢN THÂN 1 Trong sống Trong học tập KẾT LUẬN CHƯƠNG 1: TỔNG QUÁT VỀ TRIẾT HỌC 1.Triết học gì? 1.1 Triết học đối tượng nghiên cứu triết học 1.1.1 Khái niệm "Triết học" Triết học xuất phương Đông phương Tây vào khoảng kỷ thứ VIII đến kỷ thứ III (TrCN)(1) - Ở phương Đông: + Trung Quốc: Người Trung quốc cổ đại quan niệm “ triết” “ trí”, cách thức nghệ thuật diễn giải, bắt bẻ có tính lý luận học thuật nhằm đạt tới chân lý tối cao + Theo người Ấn Độ: triết học đọc darshana, có nghĩa chiêm ngưỡng mang hàm ý tri thức dựa lý trí, đường suy ngẫm để dẫn dắt người đến với lẽ phải - Ở phương Tây, thuật ngữ triết học xuất Hy lạp la tinh hoá Philôsôphia -nghĩa yêu mến, ngưỡng mộ thông thái Như Philôsôphia vừa mang tính định hướng, vừa nhấn mạnh đến khát vọng tìm kiếm chân lý người Tóm lại: Dù phương Đông hay phương Tây, triết học xem hình thái cao tri thức, nhà triết học nhà thông thái có khả tiếp cận chân lý, nghĩa làm sáng tỏ chất vật Có nhiều cách định nghĩa khác nhau, bao hàm nội dung giống nhau, là: triết học nghiên cứu giới cách chỉnh thể, tìm quy luật chung chi phối vận động chỉnh thể nói chung, xã hội loài người, người sống cộng đồng nói riêng thể cách có hệ thống dạng lý Khái quát lại ta hiểu: Triết học hệ thống tri thức lý luận chung người giới; vị trí vai trò người giới 1.1.2 Nguồn gốc triết học Triết học xuất hoạt động nhận thức người nhằm phục vụ nhu cầu sống, song với tư cách hệ thống tri thức lý luận chung nhất, triết học xuất xuất xã hội loài người, mà xuất có điều kiện định - Nguồn gốc nhận thức: + Đứng trước giới rộng lớn, bao la, vật tượng muôn hình muôn vẻ, người có nhu cầu nhận thức giới loạt câu hỏi cần giải đáp: giới từ đâu mà ra?, tồn phát triển nào?, vật đời, tồn có tuân theo quy luật không? trả lời câu hỏi triết học + Triết học hình thái ý thức xã hội có tính khái quát tính trừu tượng cao, đó, triết học xuất người có trình độ tư trừu tượng hoá, khái quát hoá, hệ thống hoá để xây dựng nên học thuyết, lý luận - Nguồn gốc xã hội: Lao động phát triển đến mức có phân công lao động thành lao động trí óc lao động chân tay, xã hội phân chia thành hai giai cấp đối lập giai cấp chủ nô giai cấp nô lệ Giai cấp thống trị có điều kiện nghiên cứu triết học Bởi từ Triết học xuất tự mang tính giai cấp, phục vụ cho lợi ích giai cấp, lực lượng xã hội định Những nguồn gốc có quan hệ mật thiết với nhau, mà phân chia chúng có tính chất tương đối 1.1.3 Đối tượng Triết học; Sự biến đổi đối tượng triết học qua giai đoạn lịch sử * Khi xuất hiện, Triết học Cổ đại gọi Triết học tự nhiên bao hàm tri thức tất lĩnh vực, đối tượng riêng Đây nguyên nhân sâu xa làm nảy sinh quan niệm sau cho Triết học khoa học khoa học * Thời kỳ Trung cổ, Tây Âu quyền lực giáo hội Thiên chúa bao trùm lĩnh vực đời sống xã hội Triết học trở thành phận thần học Triết học có nhiệm vụ lý giải chứng minh cho đắn nội dung kinh thánh Triết học tự nhiên bị thay Triết học kinh viện * Từ kỷ 15 đến kỷ 18, để đáp ứng yêu cầu sản xuất công nghiệp, môn khoa học chuyên ngành có tính chất khoa học thực nghiệm đời với tính cách khoa học độc lập Triết học lúc có tên gọi Siêu hình học - Khoa học hậu vật lý Đối tượng Triết học thời kỳ nghiên cứu ẩn dấu, chất đằng sau vật, tượng “vật thể” thực nghiệm + Triết học vật dựa sở tri thức khoa học thực nghiệm phát triển nhanh chóng, đạt tới đỉnh cao với đại biểu Ph Bây cơn, T.Hốpxơ (Anh), Diđrô, Hen Vêtiúyt (Pháp), Xpinôda (Hà Lan) + Mặt khác, tư Triết học phát triển học thuyết tâm mà đỉnh cao Triết học Hêghen + Song, phát triển môn khoa học độc lập chuyên ngành bước làm phá sản tham vọng Triết học muốn đóng vai trò “Khoa học khoa học”, mà Triết học Heghen Triết học cuối mang tham vọng Heghen xem Triết học hệ thống phổ biến nhận thức, ngành khoa học riêng biệt mắt khâu phụ thuộc vào Triết học * Đầu kỷ 19, phát triển mạnh mẽ khoa học, với chuyển biến tính chất từ khoa học thực nghiệm sang khoa học lý thuyết sở khách quan cho triết học đoạn tuyệt triệt để với quan niệm “khoa học khoa học” Triết học Mác - Triết học vật biện chứng đời thể đoạn tuyệt Triết học Mác xít xác định đối tượng nghiên cứu tiếp tục giải mối quan hệ vật chất ý thức lập trường vật biện chứng nghiên cứu qui luật chung tự nhiên, xã hội tư * Do tính đặc thù Triết học xem xét giới chỉnh thể tìm cách đưa hệ thống lý luận chỉnh thể đó.Và điều thực cách tổng kết toàn lịch sử khoa học, lịch sử thân tư tưởng Triết học Cho nên, vấn đề tư cách khoa học Triết học đối tượng gây tranh luận kéo dài Tóm lại, chung học thuyết Triết học từ cổ tới kim nghiên cứu vấn đề chung giới tự nhiên, xã hội người, mối quan hệ người nói chung, tư người nói riêng với giới xung quanh 1.2 Triết học hạt nhân lý luận giới quan Thế giới quan toàn quan niệm người giới, thân người, sống vị trí người giới Đặc tính tư người muốn đạt tới hiểu biết hoàn toàn, đầy đủ; song tri thức mà người đạt luôn có hạn Quá trình tìm hiểu quan hệ người với giới hình thành nên quan niệm định, có hoà quyện thống cảm xúc trí tuệ, tri thức niềm tin Tri thức sở trực tiếp cho hình thành giớiquan, song gia nhập giới quan trở thành niềm tin định hướng cho hoạt động người Khác với giới quan thần thoại tôn giáo, giới quan triết học dựa vào tri thức, diễn tả quan niệm nưười dạng hệ thống quy luật, phạm trù đóng vai trò nấc thang trình nhận thức giới Với ý nghĩa đó, triết học xem hạt nhân lý luận giới quan, hệ thống quan điểm lý luận chung giới vị trí người giới Vấn đề triết học Chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm 2.1 Vấn đề triết học Ngay từ thời cổ đại nảy sinh vấn đề quan hệ linh hồn ng¬ời với giới bên Triết học đời giải vấn đề đó, nh¬ng tầm khái quát cao mốiquan hệ tw tồn Theo Ăngghen: "Vấn đề lớn triết học, đặc biệt triết học đại, vấn đề quan hệ tư với tồn tại"( C Mác Ăngghen: Toàn tập, Nxb CTQG, HN, 1995, t.21, tr.403); việc giải vấn đề sở xuất phát điểm để giải vấn đề khác triết học Đồng thời tiêu chuẩn để xác định lập trường giớiquan triết gia học thuyết họ Vấn đề triết học có hai mặt Mặt thứ nhất: Giữa vật chất ý thức, có trước, có sau, định nào? Mặt thứ hai: ý thức người phản ánh trung thực giới khách quan hay không? Nghĩa người có khả nhận thức hay không? 2.2 Các trường phái triết học 2.2.1 Chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm Việc giải mặt thứ vấn đề triết học gắn liền với việc phân chia học thuyết triết học thành hai trường phái triết học chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm a Chủ nghĩa vật khẳng định vật chất có trước, ý thức có sau; giới vật chất tồn cách khách quan, độc lập với ý thức người không sáng tạo ra; ý thức phản ánh giới khách quan vào óc người; có tinh thần, ý thức vật chất Chủ nghĩa vật xuất từ thời cổ đại nay, lịch sử phát triển gắn liền với phát triển khoa học thực tiễn, tồn nhiều hình thức khác + Chủ nghĩa vật cổ đại mang tính chất phác, ngây thơ, xuất phát từ giới tự nhiên để giải thích giới Hạn chế mang tính trựcquan, thừa nhận tính thứ vật chất đồng vật chất với hay số chất cụ thể Ví dụ quan niệm Talét, Hêraclit, Đêmôcrit + Chủ nghĩa vật siêu hình kỷ XVII - XVIII: Do ảnh hưởng Cơ học cổ điển nên chủ nghĩa vật thời kỳ chịu tác động mạnh mẽ phương pháp tư siêu hình, máy móc - phương pháp nhìn nhận giới trạng thái biệt lập, tĩnh Tuy không phản ánh thực, CNDV siêu hình đóng vai trò quan trọng đấu tranh chống lại giới quan tâm tôn giáo Ví dụ quan niệm Niutơn, Bêcơn nhà vật Pháp kỷ XVIII + Chủ nghĩa vật biện chứng C Mác Ph Ăngghen sáng lập vào năm 40 kỷ XIX, sau V.I Lênin tiếp tục phát triển Với kế thừa tinh hoa học thuyết triết học trước vận dụng thành tựu khoa học đương thời, chủ nghĩa vật biện chứng từ đời khắc phục hạn chế chủ nghĩa vật trước đó, thể đỉnh cao phát triển chủ nghĩa vật Nó không phản ánh đắn thực mà công cụ hữu hiệu giúp lực lượng tiến xã hội cải tạo thực b Chủ nghĩa tâm cho ý thức, tinh thần có trước định giới tự nhiên Giới tự nhiên dạng tồn khác tinh thần, ý thức Chủ nghĩa tâm xuất từ thời cổ đại với hai hình thức chủ yếu là: + Chủ nghĩa tâm chủ quan thừa nhận tính thứ cảm giác, ý thức ng¬ời, khẳng định vật, t¬ợng phức hợp cảm giác cá nhân, chủ thể Ví dụquan niệm Beccơly + Chủ nghĩa tâm khách quan thừa nhận tính thứ ý thức, ý thức cá nhân mà tinh thần khách quan có trước tồn độc lập với người, định tồn tự nhiên, xã hội tư Nó thường mang tên gọi khác ý niệm, ý niệm tuyệt đối, tinh thần tuyệt đối hay lý tính giới.Ví dụquan niệm Platon, Hêghen Cả chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm có nguồn gốc xã hội nguồn gốc nhận thức Nguồn gốc xã hội chủ nghĩa vật lực lượng xã hội, giai cấp tiến bộ, cách mạng; nguồn gốc nhận thức mối liên hệ với khoa học Còn nguồn gốc xã hội chủ nghĩa tâm lực lượng xã hội, giai cấp phản tiến bộ; nguồn gốc nhận thức tuyệt đối hóa mặt trình nhận thức (mặt hình thức), tách nhận thức, ý thức khỏi giới vật chất Trong lịch sử triết học diễn đấu tranh chủ nghĩa tâm chủ nghĩa vật, tạo nên động lực bên cho phát triển tư triết học Đồng thời, biểu đấu tranh hệ tư tưởng giai cấp đối lập xã hội c Bên cạnh nhà triết học nguyên luận(duy vật tâm) giải thích giới từ nguyên thể vật chất tinh thần, có nhà triết học nhị nguyên luận Họ xuất phát từ hai nguyên thể vật chất tinh thần để giải thích tượng giới Theo họ, giới vật chất sinh từ nguyên thể vật chất, giới tinh thần sinh từ nguyên thể tinh thần Họ muốn dung hòa chủ nghĩa vật với chủ nghĩa tâm, cuối họ rơi vào chủ nghĩa tâm thừa nhận ý thức hình thành phát triển tự nó, không phụ thuộc vào vật chất 2.2.2 Thuyết biết Khi giải mặt thứ hai vấn đề triết học, đại đa số nhà triết học( vật tâm) thừa nhận khả nhận thức giới người, với cách lý giải trái ngược Chủ nghĩa vật xuất phát từ chỗ coi vật chất có trước, ý thức có sau phản ánh giới vật chất thừa nhận người nhận thức đươc giới khách quan quy luật Còn chủ nghĩa tâm cho ý thức có trước định vật chất nên nhận thức phản ánh giới, mà tự nhận thức, tự ý thức thân ý thức Họ phủ nhận giới khách quan nguồn gốc nhận thức Học thuyết triết học phủ nhận khả nhận thức người gọi thuyết biết Họ cho rằng, người hiểu đối tượng có hiểu hình thức bên ngoài; tính xác thực hình ảnh đối tượng mà giác quan người cung cấp trình nhận thức không đảm bảo tính chân thực Tiêu biểu quan niệm Beccơly, Hium Phương pháp biện chứng phương pháp siêu hình Một vấn đề quan trọng mà triết học phải làm sáng tỏ là: vật, tượng giới xung quanh ta tồn nào? Vấn đề có nhiều cách trả lời khác nhau, suy đến quy hai quan điểm đối lập biện chứng siêu hình 3.1 Phương pháp siêu hình - Nhận thức đối tượng trạng thái cô lập, tách rời đối tượng khỏi chỉnh thể khác; mặt đối lập có ranh giới tuyệt đối - Nhận thức đối tượng trạng thái tĩnh tại; có biến đổi biến đổi số lượng nguyên nhân biến đổi nằm bên vật Như vậy, phương pháp siêu hình phương pháp xem xét vật trạng thái biệt lập, tĩnh với tư cứng nhắc, "chỉ nhìn thấy vật riêng biệt mà không nhìn thấy mối quan hệ qua lại vật ấy, nhìn thấy tồn mà không nhìn thấy phát sinh tiêu vong vật ấy, nhìn thấy trạng thái tĩnh mà quên vận động vật ấy, thấy mà không thấy rừng" 3.2 Phương pháp biện chứng - Nhận thức đối tượng trạng thái liên hệ với nhau, ảnh hưởng lẫn ràng buộc lẫn - Nhận thức đối tượng trạng thái vận động, biến đổi phát triển; trình thay đổi chất vật, tượng mà nguồn gốc thay đổi đấu tranh mặt đối lập để giải mâu thuẫn bên chúng Như vậy, phương pháp biện chứng phương pháp xem xét vật mối liên hệ ràng buộc lẫn nhau, trạng thái vận động, biến đổi không ngừng với tư mềm dẻo, linh hoạt, "không nhìn thấy vật cá biệt mà thấy mối liên hệ chúng, không nhìn thấy tồn vật mà thấy sinh thành tiêu vong vật, không nhìn thấy trạng thái tĩnh mà thấy trạng thái động vật, không thấy mà thấy rừng" Phương pháp biện chứng phát triển trải qua ba giai đoạn thể qua ba hình thức lịch sử phép biện chứng: phép biện chứng tự phát, phép biện chứng tâm, phép biện chứng vật - Trong phép biện chứng tự phát thời cổ đại, nhà biện chứng phương Đông phương Tây thấy vật, tượng vũ trụ sinh thành, biến hóa sợi dây liên hệ vô tận Nhưng nhìn trực quan, chưa phải kết nghiên cứu thực nghiệm khoa học - Trong phép biện chứng tâm, mà đỉnh cao triết học cổ điển Đức (người khởi xướng Cantơ người hoàn thiện Hêghen), lần lịch sử tư nhân loại, nhà triết học Đức trình bày cách có hệ thống nội dung quan trọng phương pháp biện chứng Nhưng phép biện chứng tâm, tinh thần kết thúc tinh thần; giới thực chép ý niệm tuyệt đối - Trong phép biện chứng vật, C.Mác Ph.Ăngghen gạt bỏ tính chất thần bí, kế thừa hạt nhân hợp lý phép biện chứng tâm Hêghen để xây dựng phép biện chứng vật với tính cách học thuyết mối liên hệ phổ biến phát triển d¬ới hình thức hoàn bị CHƯƠNG 2: VAI TRÒ CỦA TRIẾT HỌC TRONG ĐỜI SỐNG XÃ HỘI Triết học Mác - Lênnin kế thừa phát triển thành tựu quan trọng tư triết học nhân loại Nó C.Mác Ph Ăngghen sáng tạo V.I.Lênin phát triển cách xuất sắc Đó chủ nghĩa vật biên chứng việc xem xét giới tự nhiên xem xét đời sống xã hội tư người * Với tư cách hệ thống nhận thức khoa học có thống hữu lý luận phương pháp: triết học Mác-Lênin Lê nin nhận xét: “Là chủ nghĩa vật triết học hoàn bị” “là công cụ nhận thức vĩ đại”, triết học Mác-Lênin sở triết học giới quan khoa học, nhân tố định hướng cho hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn, nguyên tắc xuất phát phương pháp luận + Trong triết học Mác - Lênin, lý luận phương pháp thống hữu với Chủ nghĩa vật chủ nghĩa vật biện chứng phép biện chứng phép biện chứng vật Sự thống chủ nghĩa vật phép biện chứng làm cho chủ nghĩa vật trở nên triệt để, phép biện chứng trở thành lý luận khoa học; nhờ triết học mácxít có khả nhận thức đắn giới tự nhiên đời sống xã hội tư người + Nắm vững triết học triết học Mác-Lênin không tiếp nhận giới quan đắn mà xác định phương pháp luận khoa học Nguyên tắc khách quan xem xét đòi hỏi phải biết phân tích cụ thể theo tinh thần biện chứng, đồng thời ngăn ngừa thái độ chủ quan tuỳ tiện việc vận dụng lý luận vào hoạt động thực tiễn * Trong quan hệ với khoa học cụ thể, mối quan hệ triết học MácLênin khoa học cụ thể mối quan hệ biện chứng, cụ thể là: khoa học cụ thể điều kiện tiên cho phát triển triết học Đến lượt mình, triết học Mác- Lênin cung cấp công cụ phương pháp luận phổ biến, định hướng phát triển khoa học cụ thể Mối quan hệ đặc biệt quan trọng kỷ nguyên cách mạng khoa học kỹ thuật công nghệ Chính vậy, để đẩy mạnh phát triển khoa học cụ thể thân triết học, hợp tác chặt chẽ người nghiên cứu lý luận triết học nhà khoa học khác cần thiết Điều chứng minh lịch sử phát triển khoa học thân triết học Ngày kỷ nguyên cách mạng khoa học công nghệ, gắn bó trở nên đặc biệt quan trọng Trong kỷ nguyên này, đấu tranh chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm không bị thủ tiêu mà tiếp tục diễn với nội dung hình thức biểu Trong tình hình đó, lý luận triết học trở nên khô cứng lạc hậu, không phát triển dựa khái quát khối tri thức lớn lao khoa học chuyên ngành Ngược lại, không đứng vững lập trường vật khoa học thiếu tư biện chứng đứng trước phát mẻ người ta phương hướng đến kết luận sai lầm triết học Tuy nhiên, triết học Mác đơn thuốc vạn chứa sẵn cách giải vấn đề đặt hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Để tìm lời giải đáp đắn cho vấn đề đó, bên cạnh tri thức triết học cần có hàng loạt tri thức khoa học cụ thể với tri thức kinh nghiệm sống tạo nên cách trực tiếp người Thiếu tri thức đó, việc vận dụng nguyên lý triết học khó mang lại hiệu quả, mà nhiều trường hợp dẫn đến sai lầm mang tính giáo điều Do vậy, hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn, cần tránh hai thái cực sai lầm: + Xem thường triết học sa vào tình trạng mò mẫm, dễ lòng với biện pháp cụ thể thời, đến chỗ phương hướng, thiếu nhìn xa trông rộng, thiếu chủ động sáng tạo công tác; + Tuyệt đối hóa vai trò triết học sa vào chủ nghĩa giáo điều, áp dụng cách máy móc nguyên lý, quy luật vào trường hợp riêng mà không tính đến tình hình cụ thể trường hợp riêng kết dễ bị vấp váp, thất bại Bồi dưỡng giới quan vật rèn luyện tư biện chứng để phòng chống chủ nghĩa chủ quan, tránh phương pháp tư siêu hình, vừa kết vừa mục đích trực tiếp việc nghiên cứu lý luận triết học nói chung, triết học Mác - Lênin nói riêng Vai trò triết học đời sống xã hội thể qua chức triết học chức nhận thức, chức đánh giá, chức giáo dục, quan trọng chức giới quan chức phương pháp luận Trong sống người xã hội loài người, giới quan đóng vai trò đặc biệt quan trọng Bằng hệ thống quan niệm giới, người tìm cách khám phá bí mật giới tự nhiên Có thể ví giới quan thấu kính, qua người nhìn nhận, xét đoán vật, tượng giới xung quanh tự xem xét Từ đó, xác định thái độ, cách thức hoạt động, sinh sống Thế giới quan đắn tiền đề để xác lập nhân sinh quan tích cực Triết học đời với tư cách hạt nhân lý luận giới quan, làm cho giới quan phát triển trình tự giác dựa tổng kết kinh nghiệm thực tiễn tri thức khoa học đem lại Đó chức giới quan triết học Sự phát triển thực tiễn khoa học dẫn đến đời lĩnh vực đặc thù khoa học lý thuyết triết học - Đó phương pháp luận Phương pháp luận lý luận phương pháp; hệ thống quan điểm đạo việc tìm tòi, xây dựng, lựa chọn vận dụng phương pháp Xét theo phạm vi tác dụng, phương pháp luận chia thành ba cấp độ: + Phương pháp luận ngành (hay phương pháp luận môn) phương pháp luận ngành khoa học cụ thể + Phương pháp luận chung phương pháp luận sử dụng cho số ngành khoa học + Phương pháp luận chung phương pháp luận dùng làm điểm xuất phát cho việc xác định phương pháp luận chung, phương pháp luận ngành phương pháp hoạt động khác người Với tư cách hệ thống tri thức chung người giới vai trò người giới đó; với việc nghiên cứu quy luật chung tự nhiên, xã hội tư duy, triết học thực chức phương pháp luận chung Mỗi quan điểm lý luận triết họcđồng thời nguyên tắc việc xác định phương pháp, lý luận phương pháp Học tập, nghiên cứu chủ nghĩa Mác - Lênin giúp bước xây dựng hình thành giới quan khoa học, có phương pháp tiếp thu cách hiệu lý luận mới, thành tựu khoa học - công nghệ nhân loại, có niềm tin vào sứ mệnh lịch sử giai cấp công nhân, có sở khoa học chống lại tư tưởng lạc hậu, phản động Hiểu nắm vững chủ nghĩa Mác - Lênin, người có điều kiện hiểu rõ mục đích, đường, lực lượng, cách thức bước nghiệp giải phóng người, không sa vào tình trạng mò mẫm, phương hướng, chủ quan, ý chí Có cách nhìn xa trông rộng, chủ động sáng tạo công việc, khắc phục chủ nghĩa giáo điều, máy móc, tư tưởng nôn nóng đốt cháy giai đoạn sai lầm khác Học tập nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin giúp học sinh trung cấp chuyên nghiệp có động học tập đắn, thái độ nghiêm túc rèn luyện đạo đức công dân, ý thức nghề nghiệp người lao động tương lai Để đạt mục đích người học cần ý liên hệ nguyên lý, có ý thức trách nhiệm học tập, rèn luyện, bước vận dụng vào đời sống, xây dựng tập thể, góp phần lớn vào nghiệp đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước CHƯƠNG 3: SỰ ẢNH HƯỞNG CỦA NÓ ĐỐI VỚI VIỆC XÂY DỰNG THẾ GIỚI QUAN KHOA HỌC CHO BẢN THÂN Đối với sinh viên, từ ngồi ghế nhà trường, sử dụng nguyên tắc phương pháp luận vào việc thực nhiệm vụ trị góp phần xây dựng đất nước ngày phồn vinh, xã hội ta ngày tươi đẹp Chúng ta áp dụng quan điểm sống Chúng ta tân sinh viên, nhập học không quen biết Khi nhìn thấy bạn , chắn có ấn tượng ngoại hình , tính cách bạn Nhưng qua vài lần gặp mặt mà đánh giá bạn người xấu tốt , dễ tính hay khó tính Cách đánh phiến diện , chủ quan trái với quan điểm toàn diện Điều làm cho có định sai lầm Chẳng hạn nhìn thấy người có gương mặt ưa nhìn , ăn nói nhỏ nhẹ vội vàng kết luận người tốt muốn làm bạn , nhìn thấy người nói , không hay cười cho khó tính không muốn kết bạn Qua thời gian kết bạn nhận người bạn mà chọn có đức tính không tốt lợi dụng bạn bè, ích kỷ Còn người bạn nói thực tốt bụng , hay giúp đỡ bạn bè Ấn tượng định đến trình giao tiếp sau Quan điểm toàn diện dạy cho ta biết xem xét, đánh giá vật, tượng phải xem xét đánh giá cách toàn diện , mặt vấn đề để hiểu chất thật sự vật tượng Chúng ta nhìn bề mà phán xét phẩm chất, đạo đức người đó.Vẻ bề không nói lên tất , bạn có gương mặt lạnh lùng tính bạn cởi mở, hòa đồng, dễ gần Vì muốn đánh giá người cần phải có thời gian tiếp xúc lâu dài , nhìn nhận họ phương diện , thời điểm ,từng hoàn cảnh khác Trong quan hệ người với người, phải biết ứng xử cho phù hợp với người Đối với người bề ông ,bà ,bố ,mẹ, thầy cô… cần có thái độ cư xử lễ phép, tôn trọng họ Đối với bạn bè có hành động , thái độ thoải mái,tự nhiên Ngay quan hệ với người định không gian khác thời gian khác nhau, phải có cách giao tiếp, cách quan hệ phù hợp ông cha kết luận: “đối nhân xử thế” Ví dụ xưa người xấu ,tính cách không tốt hay vụ lợi không nên giao tiếp chơi thân, sửa đổi tính cách tốt biết quan tâm người không xưa , cần nhìn nhận khác , cư xử khác trước, giao tiếp , kết bạn với Hay xem xét nguyên nhân vấn đề để giải quyết, cần xem xét chúng mối liên hệ để xem nguyên nhân từ đâu để có cách giải quyết, xử lý tốt Khi ta học , điểm số giảm cần tìm nguyên nhân đâu khiến ta Do lười học, không hiểu bài, không làm tập hay thời gian học Nếu tìm nguyên nhân cụ thể, chủ yếu , tìm cách giải đắn Chúng ta áp dụng quan điểm việc học tập:Trong học tập xác định mục tiêu, động cơ, thái độ đắn có kết cao Việc vận dụng quan điểm toàn diện lịch sử cụ thể học tập giúp định hướng học tập sâu cao hơn, quan điểm toàn diện lịch sử cụ thể giới quan người Để vận dụng quan điểm cần phân tích, xem xét mặt việc học cách cụ thể, toàn diện, phù hợp với thời điểm : - Học tập suốt đời, học gì: mắt, tai, tay, da, mũi, miệng, học trước, sau, học để biết, để làm, học để tồn tại, học để chung sống với người, với vạn vật, với muôn loài - Người học phải biết khiêm tốn, học phải hỏi, học người - Nhiều thứ người muốn học, muốn hiểu kỷ sâu sắc phải tốn nhiều thời gian, kiên trì, kiên nhẫn ví dụ người trồng lúa: học biết giống lúa, loại phù hợp vùng đất nào, thời tiết nào, điều kiện cách chăm bón cách để đạt suất, phát có sâu rầy phải giải - Học phải gắn với hành việc học có kết nhanh Người xưa dạy rằng: “Trăm hay không tay quen” Lao động thời vậy, phải ý thực lí thuyết hay không thực hành giỏi Vai trò thực hành đề cao điều hiển nhiên Ngày với đà phát triển xã hội, quan niệm lí thuyết thực hành hiểu khác hơn, học hành lúc đôi, tách rời Trước hết ta cần hiểu : “học” tiếp thu kiến thức tích luỹ sách vở, nắm vững lí luận đúc kết môn khoa học, đồng thời tếp nhận kinh nghiệm cha anh trước “Học” trau dồi kiến thức, mở mang trí tuệ, lúc cập nhật hóa hiểu biết mình, không để tụt lùi, lạc hậu “Học” tìm hiểu, khám phá tri thức loài người nhằm chinh phục thiên nhiên, chinh phục vũ trụ Còn “hành” nghĩa làm, thực hành, ứng dụng kiến thức, lí thuyết vào thực tiễn đời sống Cho nên học hành có mối quan hệ chặt chẽ với Học hành hai mặt qua trình thống nhất, tách rời mà phải gắn chặt với làm Chúng ta cần hiểu rõ “hành” vừa mục đích vừa phương pháp học tập Một nắm vững kiến thức, tiếp thu lí thuyết mà ta không vận dụng vào thực tiễn, học trở nên vô ích Có nhiều bạn trẻ rời ghế nhà trường vào nhà máy, quan… Lúng túng phải làm công việc mà chuyên môn học nào? Dẫn đến gặp nhiều khó khăn, nhiều hoang mang, chán nản Nguyên dẫn đến việc “học” mà không “hành” học không thấu đáo, ngồi ghế nhà trường không thật chuyên tâm, rèn luyện, trau dồi kiến thức thiếu môi trường hoạt động Ngược lại hành mà lí luận, lí thuyết soi sáng kinh nghiệm đúc kết dẫn dắt việc ứng dụng vào thực tiễn lúng túng, gặp nhiều khó khăn trở ngại, chí có dẫn đến sai lầm to lớn Do việc học tập, trau dồi kiến thức kinh nghiệm tảng để người áp dụng vào thực tế, thực hành thực tiễn sống Một thực tế cho thấy, thiếu liên hệ kiến thức với thực tiễn trường phổ thông khiến sinh viên tương lai nên lựa chọn ngành học trước mùa thi Đa số em sử dụng kiến thức học vào việc việc để thi đỗ đại học Hậu sâu xa việc “học” không đôi với “hành” có nhiều học sinh, sinh viên đạt kết học tập cao ngơ ngác bước vào sống, nhiều thủ khoa sau trường, va vấp sống tự hỏi: “Không biết việc chọn trường chọn ngành hay chưa?” Nhất xã hội cần người có tay nghề cao phục vụ cho công công nghiệp hoá - đại hoá việc “Học đôi với hành” trở nên quan trọng hết Tuy nhiên, chăm vào học tập chưa đủ, cần phải rèn luyện phẩm chất, đạo đức Bác dạy “Có tài mà đức người vô dụng, có đức mà tài làm việc khó” Tài đức phẩm chất khác luôn gắn bó mật thiết tách rời Có tài mà đức người vô dụng, tài không phục vụ chung mà mưu cầu lợi ích cho cá nhân trở thành vô giá trị Con người ta sống mình, tách rời khỏi gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, nhân dân, nhân loại Giá trị người xem xét tác dụng cá nhân mối quan hệ với đồng loại Người đức người không quan tâm đến quyền lợi người khác Nếu có tài, họ vun vén để có lợi cho riêng họ Người có tài mà phản bội Tổ quốc, ngược lại lợi ích tập thể vô dụng mà có tội Người có tài mà đạo đức tác hại mang đến cho gia đình, xã hội lớn Nhưng có đức mà tài làm việc khó Có đức, có khát vọng hành động lợi ích người kiến thức, lực ý định tốt khó trở thành thực Tài giúp người lao động có hiệu Thiếu tài năng, người ta trở nên có tác dụng đời sống người Rõ ràng giá trị người phải bao gồm tài đức Đức tài bổ sung, hỗ trợ cho người trở nên toàn diện, đạt hiệu lao động cao có ích cho người Chúng ta sinh viên, người trình phát triển mặt thể lực trí lực, tri thức trí tuệ nhân cách thời kì phải tranh thủ điều kiện để hoàn thiện thân, phải rèn luyện phẩm chất, lực, đức tài, học hỏi bạn bè, gia đình, nhà trường xã hội để trở thành người xã hội chủ nghĩa nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội làm tảng cho phát triển tiếp tục tương lai KẾT LUẬN Nghiên cứu khái niệm nguồn gốc triết học cho hiểu Triết học hệ thống tri thức lý luận chung người giới; vị trí vai trò người giới Triết học đóng vai trò hạt nhân lý luận giới quan, giữ vai trò định hướng cho trình củng cố phát triển giới quan cá nhân, cộng đồng người lịch sử Nghiên cứu vấn đề triết học cho hiểu hình thành trường phái triết học vật tâm lịch sử, hai phương pháp nghiên cứu đối lập lịch sử phương pháp siêu hình phương pháp biện chứng, giúp xây dựng phương pháp biện chứng nhận thức cải tạo giới Với chức giới quan phương pháp luận, triết học trở thành công cụ đắc lực hoạt động chế ngự thiên nhiên nghiệp giải phóng người lực lượng xã hội tiến ... chứng CHƯƠNG 2: VAI TRÒ CỦA TRIẾT HỌC TRONG ĐỜI SỐNG XÃ HỘI CHƯƠNG 3: SỰ ẢNH HƯỞNG CỦA NÓ ĐỐI VỚI VIỆC XÂY DỰNG THẾ GIỚI QUAN KHOA HỌC CHO BẢN THÂN 1 Trong sống Trong học tập KẾT... sống, xây dựng tập thể, góp phần lớn vào nghiệp đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước CHƯƠNG 3: SỰ ẢNH HƯỞNG CỦA NÓ ĐỐI VỚI VIỆC XÂY DỰNG THẾ GIỚI QUAN KHOA HỌC CHO BẢN THÂN Đối... độ chủ quan tuỳ tiện việc vận dụng lý luận vào hoạt động thực tiễn * Trong quan hệ với khoa học cụ thể, mối quan hệ triết học MácLênin khoa học cụ thể mối quan hệ biện chứng, cụ thể là: khoa học