MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 4-5 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH I PHẦN MỞ ĐẦU; Như biêt môi trường sống xung quanh có ảnh hưởng không nhỏ đến sống, sức khỏe người ,việc bảo vệ môi trường sống không nhiêm vụ cá nhân mà nhiệm vụ toàn xã hội vấn đề mang tính toàn cầu Giáo dục bảo vệ môi trường vấn đề cấp bách, song cần tồn lâu dài từ hệ sang hệ khác, giáo dục ý thức cho người từ nhỏ Vì vậy, ngành giáo dục nói chung giáo viên mầm non nói riệng cần có kiến thức định bảo vệ môi trường nắm nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ có nhận thức cao tầm quan trọng việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ độ tuổi mầm non Vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường đề không mối quan tâm lớn nhân loại trước hậu đau lòng thiên tai, dịch bệnh ngày đe dọa sống người, việc giáo dục bảo vệ môi trường nhiệm vụ nhà giáo dục để tạo thành sức mạnh ý thức cộng đồng việc chung tay bảo vệ môi trường, bảo vệ hành tinh người ,kiến thức phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ giáo viên mầm non khác đòi hỏi giáo viên phải biết vận dụng phương pháp, sử dụng có hiệu giáo trình Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động giáo dục, hoạt động vui chơi làm quen với môi trường xung quanh…Thông qua chế độ sinh hoạt ngày trẻ trường, tận dụng hội lúc, nơi để giáo dục trẻ bảo vệ môi trường kết hợp làm tôt công tác tuyên truyền bậc phụ huynh bảo vệ môi trường Có trẻ có kiến thức kỹ bảo vệ môi trường lớp nhà, có thói quen nhận thức tốt việc giữ gìn môi trường Khi tiến hành nghiên cứu đề tài giúp cho thân đưa biện pháp thiết thực, để đạo giáo viên thực hành tốt số kĩ giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trường mầm non, đồng thời giúp cho bậc cha mẹ học sinh có kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường để kết hợp nhà trường cộng đồng tạo môi trường an toàn, đẹp, góp phần thực “Xây dựng trường học nông thôn Xanh, sạch, đẹp an toàn” , xây dựng “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, tạo thành xã hội lành mạnh an toàn Lý chọn đề tài Bảo vệ môi trường trách nhiệm quan nào, đối tượng nào, tầng lớp mà trách nhiệm chúng ta, cá nhân xã hội loài người phải có ý thức bảo vệ môi trường Con người phải hiểu rằng: bảo vệ môi trường bảo vệ thân bảo vệ cho tồn phát triển muôn loài Như biết, ô nhiễm môi trường vấn đề toàn cầu Nó thực thiết Việt Nam mà giới Đó hồi chuông cảnh báo từ thành thị đến nông thôn, từ miền xuôi trở lên miền ngược Mà nguyên nhân gây nên ô nhiễm người, đối tượng chịu ảnh hưởng lớn ô nhiễm môi trường Điều chứng tỏ ý thức người bảo vệ môi trường hạn chế Vì vậy, việc giáo dục bảo vệ môi trường vấn đề cấp bách, có tính toàn cầu tính xã hội sâu sắc Quả thực vậy, từ xưa người ý thức điều Chính mà cha ông ta có câu “ Nhà mát, bát ngon cơm” Tuy nhiên, ngày xã hội phát triển vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường lại cần phải đề cao hơn.Chính mà Luật bảo vệ môi trường Quốc hội thông qua năm 1993 Đề án “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Việc giáo dục bảo vệ môi trường cho hôm mà cho ngày mai đặc biệt cần giáo dục từ lứa tuổi mầm non Thực nhiệm vụ năm học,được đạo Bộ Giáo dục & Đào tạo, Vụ Giáo dục mầm non với hướng dẫn đạo Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Đông Triều thực đề tài lớn năm học, đề tài “ Xây dựng trường học nông thôn xanh- sạch- đẹp an toàn” trường mầm non toàn huyện đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ vào chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ Cùng với năm học gần việc thực chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non trở thành chuyên đề thường xuyên nhà trường, giáo viên dạy lớp mẫu giáo 4-5 tuôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp nâng cao kĩ giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động khám phá MTXQ” Mục tiêu, nhiệm vụ - Tôi tiến hành ngiên cứu đến hoàn thành đề tài với mong muốn đề nội dung, cách tổ giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non hưng đạo thông qua hoạt động khám phá khoa học Đối tượng nghiên cứu - Giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non thực tất lĩnh vực chủ diểm, điều kiện thời gian có hạn đề tài nghiên cứu “ Một số biện pháp nâng cao kĩ giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động khám phá MTXQ” Giới hạn nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu thực trạng việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ, môi trường địa phương đưa biện pháp nhằm nâng cao kĩ giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Hưng Đạo nghiên cứu từ tháng năm 2014 đến tháng năm 2015 Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp điều tra (khảo sát): Tôi sử dụng phương pháp nhằm tiến hành khảo sát số lượng, tỷ lệ trường mầm non chưa mạnh dạn hứng thú với việc khám phá môi trường xung quanh để lấy làm nội dung nghiên cứu đề tài * Phương pháp phân tích Dựa số liệu khảo sát từ thực tế, kết hợp với luận chứng đề tài Tôi tiến hành phân tích nguyên nhân trẻ chưa mạnh dạn hứng thú với việc khám phá môi trường xung quanh trường mẫu giáo * Phương pháp tổng hợp : Khi phân tích tư liệu thu thập qua khảo sát, tổng hợp kết luận nội dung nghiên cứu, sau để đề xuất số biện pháp nhằm giúp trẻ mạnh dạn hứng thú với việc khám phá môi trường xung Ngoài sử dụng thêm số biện pháp nghiên cứu khác bổ trợ cho quỏ trình nghiên cứu * Phương pháp trực quan - Vì trẻ em mẫu giáo bé thích đẹp, lạ hấp dẫn, nên học cô phải chuẩn bị đồ dùng đẹp, mầu sắc rõ ràng, rực rỡ tươi tắn giống với thực tế để thu hút ý trẻ Ví dụ: Khi cô đưa đồ dùng đẹp đồ dùng bật lên lớp khiến trẻ thích ngắm nhìn, ý quan sát chúng kỹ để dễ dàng khám phá, quan sát đặc điểm đồ dùng (về hình dạng, cấu tạo, mầu sắc, ) - Ví dụ: Khi trẻ nhận biết số phương tiện giao thông trẻ quan sát, sử dụng đồ chơi cô phải ý sử dụng đồ chơi mới, có hình dạng đẹp, giống với thực tế, có mầu sắc hấp dẫn, đồ chơi để dạy trẻ, mầu sắc hình dạng tính thẩm mỹ đồ chơi thu hút ý trẻ khiến trẻ tập trung ý quan sát khám phá đồ vật + Khi sử dụng tranh ảnh để dạy trẻ cô phải lựa chọn tranh ảnh đẹp, mới, có mầu sắc rõ ràng, có kích thước to để trẻ tri giác cách rõ ràng + Đối với tranh lô tô trẻ sử dụng trẻ chơi trò chơi cô phải sử dụng tranh ảnh đẹp, rõ ràng mầu sắc Trong trình sử dụng đồ chơi đồ dùng tranh ảnh trẻ quan sát chơi trò chơi, cô không nên sử dụng loại đồ chơi cho tiết học mà cần phải thay đổi đồ dùng thường xuyên để trẻ khỏi nhàm chán Ví dụ: tổ chức cho trẻ chơi “thi xem chọn nhanh” có tiết sử dụng tranh lô tô, có tiết cô cho trẻ sử dụng đồ chơi làm bìa có tiết sử dụng đồ chơi nhựa - Với việc lựa chọn đồ dùng, đồ chơi tranh ảnh đẹp có mầu sắc hấp dẫn thay đổi tiết học giúp trẻ tiếp xúc với nhiều đồ dùng, đồ chơi đa dạng phong phú chủng loại, chất liệu hình dạng từ gây ý trẻ, kích thích trẻ tham gia vào hoạt động tìm tòi, khám phá kiến thức vật tượng xung quanh II NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Khi nói đến môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo, chúng có quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên, môi trường bị ô nhiễm gây ảnh hưởng lớn đến đời sống người, gây hại đến sức khoẻ người phát triển sinh vật nên cần phải bảo vệ môi trường, giữ cho môi trường lành, làm cho môi trường đẹp Bảo vệ môi trường nhiệm vụ tất người, nhà, địa phương, trường học doanh nghiệp toàn xã hội Ô nhiễm môi trường có nhiều nguyên nhân phải kể đến núi lửa, thiên tai phần nhiều lại người gây ra, công nghiệp, giao thông sinh hoạt ngày Như người môi trường có tác động qua lại ảnh hưởng đến Môi trường không gian người tồn phát triển Nếu người biết bảo vệ, biết tận dụng, khai thác, sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên ngược lại người ý thức bảo vệ sử dụng môi trường gây ảnh hưởng không nhỏ đến người sinh vật khác Giáo dục môi trường giúp cho người có sư hiểu biết môi trường, có thái độ, kỹ hành vi tôt việc bảo vệ môi trường.Giáo dục bảo vệ môi trường giúp người nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề môi trường nguồn lực để sinh sống, lao động phát triển thân họ, cộng đồng Từ đó, có thái độ, ý thức tốt vấn đề bảo vệ môi trường, góp phần làm cho môi trường xanh, sạch, đẹp Giáo dục bảo vệ môi trường nhằm để giảm thiểu khắc phục tình trạng ô nhiễm môi trường giáo dục bảo vệ môi trường cần xác định việc làm cấp bách, có tính toàn cầu vấn đề có tính xã hội sâu sắc cần giáo dục cho người từ tuổi thơ Thực trạng Qua kết khảo sát thực trạng môi trường việc thực giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ Trường Mầm non Hưng Đạo có lợi khó khăn sau: * Thuận lợi - Về nhận thức thân xác định vai trò giáo dục bảo vệ môi trường xung quanh phát triển, hình thành nhân cách trẻ quan trọng , chọn nội dung khám phá phù hợp với chủ đề nhận thức trẻ việc tổ chức thực hoạt động lựa chọn cần thiết giáo viên - Bản thân giáo viên sở luôn nhiệt tình yêu nghề, mến trẻ không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn học hỏi bạn đồng nghiệp Đặt biệt tận dụng nghuyên liệu thải bỏ để biến chúng thành đồ dùng, đồ chơi đơn giản giúp trẻ khám phá môi trường xung quanh - Về trẻ tổng số 15 trẻ có trẻ nữ, trẻ nam - Một số trẻ gia đình quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tiếp xúc với môi trường xung quanh - Nhận thức trẻ môi trường xung quanh - Số trẻ có khả củng cố tượng cũ, hình thành biểu tượng phát triển ngôn ngữ mạch lạc 10/15 trẻ đạt ,,,% - Số trẻ có cảm nhận rung động đẹp, mong muốn tạo nên đẹp 11/15 trẻ đạt % - Số trẻ có thói quen vệ sinh- nếp sống văn hóa hành vi văn minh 12/15 trẻ đạt % Về điều kiện sở vật chất, trang thiết bị tương đối đầy đủ * Khó khăn - Do ảnh hưởng trẻ độ tuổi lớp ghép nên nhiều trẻ nhỏ chưa có ý thức bảo vệ môi trường nhiều trẻ vứt rác bừa bãi không nơi quy định Đồ dùng đồ chơi chưa biết xếp gọn gàng ngăn lắp - Môi trường tự nhiên lớp học chật hẹp góc thiên nhiên chưa phong phú, vườn trường hẹp, cối - Đồ dùng đồ chơi hạn chế, chưa nhiều, chưa phong phú đa dạng - Chất lượng đồ chơi chưa cao, số đồ chơi tự tạo chưa bền, mức độ thẩm mĩ thấp * Về môi trường tự nhiên: - Mặt khác số vấn đề ảnh hưởng không nhỏ tới tình trạng ô nhiễm môi trường khói, bụi từ nhà máy gạch , lò vôi gần khu vực trường sở sản xuất tiểu thủ công nghiệp nằm nằm gần khu dân cư nên gây bụi tiếng ồn lớn ảnh hưởng không nhỏ đến đời sống sức khỏe trẻ người dân xung quanh * Về sở vật chất lớp: - Phòng học chật hẹp, nên không trang trí đầy đủ góc góc tuyên truyền trưng bày tranh ảnh phục vụ cho ộ môn - Chưa có phòng thí nghiệm giúp trẻ biết nước bản, nước … * Nguyên nhân thực trạng - Nước thải công trình nhà máy, lượng rác thải sinh hoạt hàng ngày nhiều mà chưa sử lý triệt để Công tác phối kết hợp nhà trường gia đình chưa chặt chẽ, việc tuyên truyền việc giáo dục bảo vệ môi trường tới bậc phụ huynh nhiều hạn chế Công tác xã hội hóa nhiều hạn chế phụ huynh học sinh chủ yếu làm nông nghiệp, thu nhập thấp, đời sống khó khăn nên việc đóng góp, mua sắm ủng hộ kinh phí cho trường hạn chế Việc đầu tư xây dựng sở vật chất, hạ tầng cho trường lớp chưa đảm bảo mang tính đồng Nhận thức đội ngũ giáo viên chưa đồng đều,chưa nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ, kĩ truyền đạt nội dung giáo dục bảo vệ môi trường hạn chế Các giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp - Tạo môii trường cho trẻ khám phá môi trường xung quanh - Biện pháp giúp trẻ hiểu nội dung tác phẩm văn học - Đưa trẻ vào hoạt động khám phá môi trường xung quanh hàng ngày thông qua hoạt động dạo chơi thăm quan 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Biện pháp - Bồi dưỡng kĩ giáo dục BVMT nâng cao nhận thức cho trẻ tầm quan trọng việc giáo dục bảo vệ môi trường Giáo dục mầm non nằm hệ thống giáo dục quốc dân, sở quan trọng đặt móng ban đầu cho việc hình thành nhân cách người Việt Nam Giai đoạn từ – tuổi giai đoạn quan trọng đời người Trong giai đoạn này, trẻ phát triển nhanh mặt thể chất, nhận thức, tình cảm Các mối quan hệ xã hội, nét tính cách, phẩm chất lực chung,… không hình thành trẻ lứa tuổi này, khó có hội hình thành lứa tuổi sau Giáo viên đội ngũ đóng vai trò việc giáo dục BVMT giáo viên người trực tiếp giảng dạy đưa kiến thức giáo dục BVMT đến với trẻ Kĩ sư phạm yếu tố định đến kết giáo dục trẻ đòi hỏi cô giáo cần có kiến thức rộng rãi, có nội dung, phương pháp giáo dục, thái độ bảo vệ môi trường đắn Đây vấn đề quan * Điều kiện thực giải pháp - Lớp học có khuôn viên vườn rau, xanh để trẻ quan sát trực tiếp qua học giáo viên dã giáo dục trẻ biết ý nghĩa việc giáo dục bảo vệ môi trường qua buổi dạo chơi quan sát xung quanh trường, qua buổi lao động nhặt rụng, nhổ cỏ bắt sâu… Biện pháp Cho trẻ khám phá môi trường xung quanh nhiều hình thức - Vì trẻ em mẫu giáo bé thích đẹp, lạ hấp dẫn, nên học cô phải chuẩn bị đồ dùng đẹp, mầu sắc rõ ràng, rực rỡ tươi tắn giống với thực tế để thu hút ý trẻ Ví dụ: Khi cô đưa đồ dùng đẹp đồ dùng bật lên lớp khiến trẻ thích ngắm nhìn, ý quan sát chúng kỹ để dễ dàng khám phá, quan sát đặc điểm đồ dùng (về hình dạng, cấu tạo, mầu sắc, ) - Ví dụ: Khi trẻ nhận biết số phương tiện giao thông trẻ quan sát, sử dụng đồ chơi cô phải ý sử dụng đồ chơi mới, có hình dạng đẹp, giống với thực tế, có mầu sắc hấp dẫn, đồ chơi để dạy trẻ, mầu sắc hình dạng tính thẩm mỹ đồ chơi thu hút ý trẻ khiến trẻ tập trung ý quan sát khám phá đồ vật + Khi sử dụng tranh ảnh để dạy trẻ cô phải lựa chọn tranh ảnh đẹp, mới, có mầu sắc rõ ràng, có kích thước to để trẻ tri giác cách rõ ràng + Đối với tranh lô tô trẻ sử dụng trẻ chơi trò chơi cô phải sử dụng tranh ảnh đẹp, rõ ràng mầu sắc Trong trình sử dụng đồ chơi đồ dùng tranh ảnh trẻ quan sát chơi trò chơi, cô không nên sử dụng loại đồ chơi cho tiết học mà cần phải thay đổi đồ dùng thường xuyên để trẻ khỏi nhàm chán Ví dụ: tổ chức cho trẻ chơi “thi xem chọn nhanh” có tiết sử dụng tranh lô tô, có tiết cô cho trẻ sử dụng lô tô, có tiết cô cho trẻ sử dụng đồ chơi làm bìa có tiết sử dụng đồ chơi nhựa - Với việc lựa chọn đồ dùng, đồ chơi tranh ảnh đẹp có mầu sắc hấp dẫn thay đổi tiết học giúp trẻ tiếp xúc với nhiều đồ dùng, đồ chơi đa dạng phong phú chủng loại, chất liệu hình dạng từ gây ý trẻ, kích thích trẻ tham gia vào hoạt động tìm tòi, khám phá kiến thức vật tượng xung quanh Đi dạo tham quan 10 Tổ chức cho trẻ dạo nhằm thỏa mãn nhu cầu vận động, hít thở không khí lành, nhằm củng cố mở rộng hiểu biết môi trường xung quanh Ví dụ: chủ đề “Gia đình” cho trẻ dạo quan sát vườn rau vườn trường Trẻ biết tên, đặc điểm loại rau lợi ích rau với sức khỏe người Giáo dục trẻ: - Biết bảo vệ chăm sóc vườn rau - Biết ăn rau xanh có lợi cho sức khỏe - Biết ơn người trồng rau Biện pháp - Đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ * Nội dung Căn vào lĩnh vực giáo dục Con người môi trường, người giới động, thực vật, người tượng thiên nhiên, người tài nguyên … triển khai cho giáo viên yêu cầu giáo viên đưa nội dung giáo dục vào chương trình giáo dục trẻ hàng ngày nhóm lớp, tạo hội giúp trẻ hiểu biết giới xung quanh gắn liền với sống người cúng hoạt động hàng ngày trẻ lớp như: Trường, lớp, gia đình, làng xóm Phân biệt môi trường sạch, môi trường bẩn Từ trẻ có ý thức phải giữ gìn cho môi trường Các vật người cày bừa, vận chuyển, nguồn thực phẩm quý giá Từ trẻ có ý thức chăm sóc, bảo vệ cối, chăm sóc vật nuôi Cô giáo giải thích cho trẻ lợi ích tác hại gió, nắng, mưa biện pháp tránh nắng, tránh gió, tránh mưa Trẻ cần phải giáo dục hiểu người, cối, vật 11 tồn đất Và người cần sử dụng đất hợp lý, bảo vệ đất không bị ô nhiễm Giáo viên giải thích cho trẻ hiểu vật cối có ích cho người Cây cối làm giảm ô nhiễm môi trường, giảm bụi, tiếng ồn…cung cấp cho ngưòi thức ăn, thuốc chưa bệnh, xanh rừng giúp ngăn chặn lũ lụt Biện pháp Nâng cao kĩ giáo dục BVMT cho trẻ thông qua việc giáo viên tổ chức hoạt động, lúc, nơi * Nội dung Việc đưa nội dung giáo dục BVMT thông qua hoạt động vui chơi, hoạt động học tập, hoạt động lao động, hoạt động chăm sóc, hoạt động lễ hội Đồng thời tích hợp nội dung hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường theo chủ đề biệc làm thường xuyên hàng ngày giáo viên nhằm tìm cách để đưa nội dung giáo dục BVMT cho trẻ tiếp cận nhanh gần gũi Thông qua hoạt động trẻ nhận thức môi trường hàng ngày trẻ tiếp cận có cô giáo, bạn, có gia đình người thân yeu gần gũi, trẻ biết phân biệt môi trường sống bẩn: Môi trường phải ngăn năp đủ ánh sáng, bụi, tiếng ồn, nhiều xanh, môi trường bẩn đồ dùng xếp không ngăn nắp bụi, bẩn, rác thải nước thải…không xử lý… Từ xây dựng môi trường sống ý thức BVMT hành vi phù hợp biết bỏ rác nơi qui định, không khạc nhô bừa bãi, xếp đồ dùng ngăn nắp, biết quí trọng gìn g đồ dùng, đồ chơi quần áo sẽ, có ý thức tiết kiệm điện, nước, rửa tay trước ăn, ăn chín, uống chín, đeo trang đường… Thông qua hoạt động hàng ngày, lúc nơi nơi thể hành vi kết tiếp cận học giáo dục hàng ngày trẻ từ giáo viên cách rõ ràng nhất, 12 qua giáo viên lần rút kinh nghiệm phương pháp giáo dục có điều chỉnh hành vi cho trẻ nhanh nhât có hiệu Biện pháp - Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ hoạt động lời nói cô dạy * Nội dung Vì trẻ mẫu giáo bé thích tình cảm, ưa nhẹ nhàng nên dạy có phải có lời nói nhẹ nhàng, tình cảm, cô thể dịu dàng gần gũi trẻ, quan tâm tới trẻ, dạy trẻ cô phải nói với giọng vừa phải, không nói to nhỏ, nói nhỏ trẻ không đủ nghe, nói to trẻ có cảm giác cô mắng trẻ, nên trẻ sợ hãi - Khi nói cô phải thể tình cảm điệu kết hợp với cử chỉ, nét mặt, ánh mắt để thể nội dung câu nói, hoàn cảnh, nói phải có ngữ điệu, ngắt nghỉ chỗ Ví dụ: Khi sử dụng lời nói phần trò chơi, cô phải nói giọng vui tươi hấp dẫn, sôi nổi, thể sôi trò chơi tạo không khí trình chơi trẻ - Hoặc kể câu chuyện phần giới thiệu bài, cô phải kể diễn cảm thể tính cách nhân vật qua lời nói, giọng kể phải chậm, rõ ràng, để trẻ cảm nhận nội dung câu chuyện - Trong trình dạy cô cần phải đưa tình có vấn đề lôi trẻ tìm tòi, khám phá, lúc lới nói cô phải thể động để biết “các thể giúp bạn thi đua xem giỏi hơn, nhanh hơn, thông minh hơn, khéo hơn, để giúp trẻ cố gắng thi đua” - Trong dạy trẻ cô phải khéo léo xử lý đúng, trẻ mẫu giáo bé hay sợ sệt, nhút nhát nên cô phải thường xuyên khen ngợi động viên trẻ, khuyến khích trẻ trẻ trả lời cô phải khen ngợi, tuyên dương trẻ để trẻ thích thú, 13 trẻ chưa nghĩ câu trả lời, thi cô không nên lờ quát trẻ mà cô cần động viên nhẹ nhàng, khéo léo gợi ý để trẻ hiểu trả lời câu hỏi cô * Hoạt động 1: Sau ổn định tổ chức, cho trẻ hát “quả gì” - Trò chuyện với trẻ nội dung hát, loại - Trong hát có ? - Nhà có không ? Ngoài nêu hát, biết ? * Hoạt động - Quan sát nêu đặc điểm loại - Cô đưa câu đố cong, ăn bổ ? + Trẻ đoán tên - Cô gọi hỏi trẻ nhận xét chuối - Quả chuối có mầu ? ? - Quả chuối có dạng ? - ăn có vị gi ? mùi ? - Trong chuối có chất dinh dưỡng ? - Bảo quản chuối tươi ngon lâu làm ? Tương tự cô gợi hỏi trẻ nêu số đặc điểm, mùi vị cách bảo quản số loại Cho trẻ so sánh điểm giống khác giữ loại * Hoạt động - Luyện tập trò chơ “quả biến mất” - Cô cho trẻ quan sát đếm loại Khi cô hiệu lênh trẻ nhắm mắt cô cất - cho trẻ quan sát xem có biến ? * Cho trẻ chơi lô tô loại - Mỗi trẻ rổ đựng lô tô loại quả, cô đọc câu nói đặc điểm, mầu sắc nào, trẻ tìm nhanh giơ lên, đọc to tên trẻ vừa tìm * Cho trẻ chơi hái 14 - Chia trẻ làm hai nhóm chơi hái theo yêu cầu cô, cô giới thiệu luật chơi, cách chơi - Biện pháp - Cho trẻ tiếp xúc với vật thật * Nội dung - Vì trẻ mẫu giáo chưa có kỹ quan sát tốt, tư chưa phát triển nhiều kinh nghiệm sống trẻ nên cô cho trẻ làm quen với vật, trẻ tiếp xúc với vật thật đối tượng cụ thể xác giúp trẻ nắm bắt kiến thức cách dễ dàng, đầy đủ toàn diện - Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với số loại rau, tận dụng sản phẩm sẵn có địa phương có nhiều rau, chuẩn bị loại rau thật rau bắp cải, cà chua, xu hào, rau muống, Với loại rau hấp dẫn trẻ, thu hút ý tập trung trẻ mầu sắc, hình dạng, cấu tạo loại rau, trẻ nhìn thấy cách rõ dàng, toàn diện, trẻ ngắm nhìn xung quanh rau cách kỹ lưỡng Mặt khác trẻ cầm nắm, sờ mó vào loại rau cách thoải mái để khám phá đặc điểm rau cách dễ dàng, xác - Hoặc cho trẻ làm quen với số vật nuôi gia đình, cô nên chuẩn bị vật quen thuộc dễ tìm gà, mèo, chó, trẻ quan sát Khi trẻ quan sát vật trẻ thấy sinh động, yêu, đối tượng quan sát “động” “Tĩnh” tranh Trẻ nhìn thấy lại, chạy, vểnh tai, nghiêng đầu kêu, với tính chất “Động” đối tượng quan sát lôi trẻ, thu hút tập trung ý trẻ vào việc quan sát, khám phá đối tượng - Mặt khác, trẻ quan sát vật thật trẻ quan sát cách đầy đủ, toàn diện so với tranh Ví dụ: với tranh gà, trẻ nhìn thấy bên gà, trẻ nhìn thấy gà có cánh, mắt, chân Còn quan sát Gà thật trẻ dễ dàng nhìn thấy Gà có hai 15 chân, hai cánh, hai mắt lúc trẻ sờ vào lông Gà để nhận biết lông gà mềm mượt - Việc sử dụng vật thật để dạy trẻ phải cô sử dụng thường xuyên tiết học, cô phải tranh thủ vật sẵn có, dễ tìm phải dễ lựa chọn đối tượng cho đẹp, hấp dẫn, khoẻ khoắn, để dạy trẻ có số tiết có vật thật để dạy trẻ (một số phương tiện giao thông, vật sống rừng, ) cô phải lựa chọn giống đồ chơi thay vật thật ý chọn đồ chơi đẹp, mang tính thẩm mỹ giống với thực tế để trẻ quan sát Biện pháp - Kết hợp với giáo viên làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục: Phát động phụ huynh đóng góp trồng xanh, ăn quanh vườn trường, bóng mát cảnh vị trí thích hợp sân chơi khu sân tạm xây dựng để có bóng mát xanh cho trẻ chơi Phát động phong trào thi đua xây dựng góc thiên nhiên nhóm lớp sưu tâm xanh để giáo viên phụ huynh học sinh kết hợp làm đóng góp để có góc thiên nhiên đệp cho trẻ hoạt động, có đánh giá thi đua theo giai đoạn - Kết hợp trồng vườn rau vườn trường để có thực phẩm cho trẻ ăn hàng ngày, vận động phụ huynh học sinh đem rau trồng để có thực phẩm rau cho non em ăn hàng ngày, tạo môi trường xanh, sạch, đẹp, đảm bảo công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Trẻ học tập vui chơi không khí lành, đảm bảo sức khoẻ hội để trẻ phát triển nhận thức, thẩm mỹ cho trẻ Đó điều kiện thuận lợi để trẻ khám phá thể giới xung quanh trẻ, nhằm kích thích trẻ yêu trường, yêu lớp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, giữ gìn không gian sống xanh- sạch- đẹp cho trẻ 16 Biện pháp Tham mưu xây dựng sở vật chất tạo môi trường hoạt động cho trẻ * Nội dung Cùng với BGH nhà trường tham mưu đề xuất với địa phương giải việc phân cách khuôn viên riêng cho điểm trường lẻ, đẩy nhanh lộ trình xây dựng trường lớp khuôn viên nhà trường để đảm bảo cho môi trường hoạt động trẻ Đề nghị với ban giám hiệu nhà trường xây dựng sân chơi điểm lẻ La Dương để tạo điều kiện cho lớp học thực nhiệm vụ chăn sóc giáo dục trẻ đảm bảo Tranh thủ ủng hộ tập thể, nhân, doanh nghiệp đóng địa bàn hội cha mẹ học sinh để quy hoạch sân chơi, vườn rau cho điểm trường bước cải thiện công trình bếp ăn, nhà vệ sinh, nguồn nước 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Để trẻ có nhu cầu cho trẻ hứng thú môi trường xung quanh trường mầm non thực tất lĩnh vực chủ diểm, điều kiện thời gian có hạn đề tài nghiên cứu “ Một số biện pháp nâng cao kĩ giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động khám phá MTXQ” Trước hết phải giúp trẻ sống môi trường xã hội, phải khơi dậy hứng thú trẻ với môi trường xung quanh Khi dạy trẻ 4-5 tuổi ………………………………………… 17 3.4 Kết thu - Qua nghiên cứu áp dụng số biện pháp vào môn tìm hiểu môi trường xung quanh cách phù hợp, thấy chất lượng nâng lên rõ rệt qua dạy để cung cấp kiến thức cho trẻ phát triển ngôn ngữ, mở rộng vốn từ cho trẻ, giúp trẻ hiểu sấu rộng môi trường xung quanh, môi trường tự nhiện môi trường xã hội xung quanh trẻ Trong dạy vận dụng linh hoạt biện pháp, phương pháp trẻ hiểu hình dung đồ vật, cảnh vật, vật tượng, địa danh, danh lam thắng cảnh mà trẻ chưa tận mắt nhìn thấy, từ giúp trẻ có tình cảm yêu thiên nhiên đất nước, người - Qua tìm hiểu môi trường xung quanh trẻ tái tạo lại hoạt động người, giúp trẻ hiểu thêm sống thực tế diễn xung quanh, từ trẻ yêu quý lao động có ý thức chăm rèn luyện lao động cụ thể: + 100% trẻ yêu thích môn học + 95% trẻ có ý thức tì tòi, khám phá môn MTXQ + 95% trẻ có thái độ tích cực với MTXQ - Đối với thân vận dụng biện pháp kết đanh giá qua tiết dạy - giỏi, học sinh lớp dạy ngoan, lễ phép, nhanh nhẹn, mạnh dạn, hồn nhiên, Cảnh quan môi trường đặc biệt điểm lẻ mà dạy trẻ chuyển biến rõ rệt Đã trồng loại cây: bóng mát, ăn quả, hệ thống chậu cảnh đẹp với nhiều loại Vườn trường quy hoạch thành mảng, mảng trồng rau sạch, mảng trồng hoa Tất chăm bón tươi tốt đẹp Các cháu có đủ nước để dùng sinh hoạt hàng ngày 18 100% giáo viên chủ nhiệm lớp tạo môi trường lớp gọn gàng, ngăn nắp, với góc thiên nhiên phong phú, đẹp mắt Nhận thức giáo viên giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ nâng lên 100% giáo viên hiểu rõ tàm quan trọng, cần thiết việc giáo dục trẻ bảo vệ môi trường 100% giáo viên xác định mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non Đồng thời thân nắm nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 100% giáo viên có kĩ tốt, biết lựa chọn hình thức, sử dụng phương pháp linh hoạt tạo điều kiện, tận dụng hội lúc nơi để giáo dục trẻ bảo vệ môi trường Hầu hết đồ dùng, đồ chơi cô trẻ tận dụng từ nguyên liệu phế thải xử lý qua đôi tay khéo léo óc sáng tạo cô giáo Mỗi giáo viên tuyên truyền viên tích cực đến bậc cha mẹ học sinh cộng đồng kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ *Về phía trẻ: Thông qua giáo dục bảo vệ môi trường, trẻ biết chăm sóc, giữ gìn sức khoẻ cho thân, biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học, biết cất đồ dùng, đồ chơi cho ngăn nắp, gọn gàng, chỗ Trẻ biết cô chăm sóc cảnh, góc thiên nhiên lớp, biết tiết kiệm nước, bỏ rác vào thùng, biết tiết kiệm thức ăn, ăn hết suất, không rơi vãi Như so với kỳ năm trước có kết đáng khích lệ, rõ rệt, thể qua bảng đánh giá sau: Bảng đánh giá giáo viên: Số học sinh đánh giá: 15 Tiêu chí đánh giá Trước dụng 19 áp Sau áp dụng Nhận thức giáo dục 10/15 = 66,6% 15/15 = 100% 9/15 = 60% 15/15 = 100% dụng kĩ năng, phương pháp linh 9/15 = 60% 14/15 = 93,3% BVMT Xác định mục tiêu, nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 3.Lựa chọn hình thức hợp lý, sử hoạt III KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ Kết luận Đối với trẻ mầm non, giáo dục bảo vệ môi trường giúp cho trẻ hiểu biết ban đầu môi trường sống thân nói riêng người nói chung Biết cách sống tích cực với môi trường nhằm đảm bảo phát triển lành mạnh thể trí tuệ Bảo vệ môi trường hoạt động giữ cho môi trường lành, đẹp, đảm bảo cân sinh thái Như vậy, tất yếu phải giáo dục người bảo vệ môi trường Giáo dục bảo vệ môi trường trình giáo dục có mục đích, nhằm làm cho người cộng đồng quan tâm đến vấn đề môi trường, có hiểu biết môi trường, có thái độ, kỹ hành vi tốt việc bảo vệ môi trường Trường mầm non quan chuyên trách chăm sóc, giáo dục trẻ, nơi có trách nhiệm giáo dục bảo vệ môi trường trẻ Cô giáo mầm non người trực tiếp giáo dục trẻ theo mục tiêu vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường nên nhà trường mầm non có kế hoạch đạo tốt, giáo viên thực coi trọng vấn đề giúp trẻ có kiến thức, kỹ năng, hành vi tốt việc bảo vệ môi trường lớp nhà Việc giáo viêncó kĩ tốt, biết linh hoạt, sáng tạo trình giáo dục trẻ bảo vệ môi trường khéo léo, thích hợp nội dung giáo dục cho trẻ thông 20 qua hoạt động như: hoạt động vui chơi, hoạt động học tập, hoạt động lao động, hoạt động chăm sóc hoạt động lễ hội … Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ diễn vào thời điểm ngày từ đón trẻ đến trả trẻ, qua hoạt động chăm sóc bảo vệ sức khoẻ Giáo viên Mầm non đào tạo trường sư phạm chế độ XHCN nên họ có phẩm chất đạo đức tốt,cùng với việc đạo học tập làm theo gương đạo đức Chủ Tịch Hồ Chí Minh sở Đảng, kết hợp với việc áp dụng giải pháp đưa đề tài nên vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trường Mầm non Việt Dân có kết cao, xây dựng nhà trường trở thành “Trường học nông thôn xanh-sạch-đẹp an toàn”, thực tốt phong trào xây dựng “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực Kiến nghị Thông qua việc áp dụng đề tài vào thực tế trường Mầm non Hưng Đạo xin có số đề nghị sau: Ban giám hiệu tiếp tục đạo chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trường mầm non hoạt động Cung cấp cho giáo viên trường giáo viên trực tiếp giảng dạy số tài liệu giáo dục bảo vệ môi trường Tổ chức hội thi bảo vệ môi trường Tiếp tục mở lớp bồi dưỡng bảo vệ môi trường sử dụng lượng tiết kiệm.trọng nên nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp tập huấn giáo dục bảo vệ môi trường Phòng Giáo dục mở Sau lớp tập huấn, nhà truờng tổ chức buổi thảo luận vấn đề thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn Xây dựng tiết dạy vận dụng nội dung kĩ tập huấn vào hoạt động giáo dục cụ thể độ tuổi để đưa vào tiết dạy thao giảng, dự giờ, giảng có lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường hoạt động hàng ngày,mọi lúc, nơi nhà trường, qua hoạt động BGH tổ chức cho giáo viên nhận xét, rút kinh nghiệm đưa vào 21 thực thường xuyên nhóm lớp đưa vào kế hoạch giảng dạy lớp phụ trách Thông qua giao viên lần củng cố thêm kĩ truyền đạt nhận thức sâu sắc ý nghĩa việc BVMT giáo dục trẻ BVMT để có môi trường sống tốt cho người xung quanh Trên số kinh nghiêm dục bảo vệ môi trường cho trẻ thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh trường Mầm non Hưng Đạo Tôi mong đóng góp chân thành quan tâm giúp đỡ cấp lãnh đạo ngành để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện cho năm tiếp theo./ Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hưng Đạo, ngày 10 tháng 03 năm 2015 XÁC NHẬN CỦA BGH Người viết HIỆU TRƯỞNG Trần Thị Hiến Lê Thị Hường VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Bài học dân số môi trường chương trình bồi dưỡng lớp quản lí bậc học Mầm non Hướng dẫn thực nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trường Mầm non Một số vấn đề quản lí giáo dục Mầm non 4.Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí giáo viên Mầm non hè 2012 22 Giáo dục mầm non tập 1+ (Tác giả : Đào Thanh Ân) -6 Tâm lý trẻ em lứa tuổi mầm non ( Tác giả: Nguyễn ánh Nguyệt) -7.Chương trình giáo dục mầm non hướng dẫn thực - tuổi Phương pháp hướng dẫn trẻ mầm non làm quen với MTXQ (Trung tâm nghiên cứu đào tạo bồi dưỡng giáo viên, tác giả: Trần Thị Thanh) VII Mục lục I: Đặt vấn đề Trang.1 * Tầm quan trọng vấn đề nghiên cứu Trang.1 * Lý chọn đề tài .Trang.1 * Giới hạn nghiên cứu đề tài .Trang.2 Cơ sở lý luận Trang.2 Cơ sở thực tiễn: Trang.4 II Nội dung nghiên cứu: Trang.5 * Các biện pháp cho trẻ khám phá môi trường xung quanh .Trang.5 III Kết nghiên cứu: Trang.14 * Tiêu trí đánh giá Trang.14 * Bài học kinh nghiệm Trang.15 IV kết luận .Trang.15 V Đề nghị Trang.16 VI Tài liệu tham khảo .Trang.17 VII Mục lục Trang.18 23 24 ... lụt Biện pháp Nâng cao kĩ giáo dục BVMT cho trẻ thông qua việc giáo viên tổ chức hoạt động, lúc, nơi * Nội dung Việc đưa nội dung giáo dục BVMT thông qua hoạt động vui chơi, hoạt động học tập, hoạt. .. giải pháp, biện pháp Biện pháp - Bồi dưỡng kĩ giáo dục BVMT nâng cao nhận thức cho trẻ tầm quan trọng việc giáo dục bảo vệ môi trường Giáo dục mầm non nằm hệ thống giáo dục quốc dân, sở quan... trường, giáo viên dạy lớp mẫu giáo 4- 5 tuôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp nâng cao kĩ giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 4- 5 tuổi thông qua hoạt động khám phá MTXQ” Mục tiêu,