Một số biện pháp phát huy lực Ban cán lớp …………………………………………………………………………………………… MỤC LỤC A Phần thứ nhất: Đặt vấn đề Lý chọn đề tài 2 Phạm vi nghiên cứu .2 Thời gian nghiên cứu .3 Phương pháp nghiên cứu .3 B Phần thứ hai: Nội dung .4 Chương I Cơ sở lý luận sở thực tiễn .4 Cơ sở lí luận .4 Cơ sở thực tiễn Chương II Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp Thuận lợi Khó khăn Chương III Một số biện pháp phát huy lực Ban cán lớp Nội dung thực Biện pháp thực 2.1 Giáo viên chủ nhiệm phải có kĩ sư phạm .8 2.2 Giáo viên chủ nhiệm phải tiếp cận tìm hiểu học sinh 2.3 Giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp 2.4 Bầu Ban cán lớp 11 2.5 Phát huy tính tự giác, khả tự quản Ban cán lớp .11 2.6 Phát huy lực Ban cán lớp thông qua hoạt động lớp, trường 11 2.7 Khen thưởng công khai kịp thời nhắc nhở lỗi cách tế nhị .14 C Phần thứ ba: Kết thực học kinh nghiệm 15 Kết thực 15 Bài học kinh nghiệm 16 D Phần thứ tư: Kết luận khuyến nghị .18 Kết luận 18 Khuyến nghị 19 1/19 Một số biện pháp phát huy lực Ban cán lớp …………………………………………………………………………………………… 2/19 Một số biện pháp phát huy lực Ban cán lớp …………………………………………………………………………………………… A PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Trong hệ thống tổ chức trường trung học sở, yếu tố để tổ chức giảng dạy giáo dục học sinh lớp học Để quản lí lớp học, nhà trường cử giáo viên giảng dạy làm chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm hiệu trưởng lựa chọn từ giáo viên có kinh nghiệm giáo dục, có uy tín với học sinh, Hội đồng giáo dục nhà trường trí phân công chủ nhiệm lớp học để thực mục tiêu giáo dục Như nói đến giáo viên chủ nhiệm đề cập đến vị trí, vai trò, chức người làm công tác chủ nhiệm lớp, nói đến công tác chủ nhiệm lớp đề cập đến nhiệm vụ, nội dung công việc mà người giáo viên chủ nhiệm phải làm, cần làm nên làm Xây dựng tập thể lớp vững mạnh yêu cầu giáo dục bắt buộc tất trường trung học sở, nhiệm vụ quan trọng giáo viên chủ nhiệm Một tập thể lớp vững mạnh động lực thúc đẩy hoạt động khác hoạt động học tập trường Bên cạnh giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm có phương pháp tốt tạo điều kiện có thời gian để bồi dưỡng hoàn thành tốt chuyên môn Và mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện cho học sinh Vì trường học không cung cấp cho học sinh kiến thức mà dạy em kĩ sống Học sinh đa phần ngoan, chăm chỉ, học giỏi biết nghe lời thầy cô giáo Nhưng tự tin, mạnh dạn lĩnh em chưa cao Ở cấp THCS, người giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò quan trọng quản lí toàn diện tập thể học sinh Giáo viên không tích cực đổi phương pháp dạy học mà phải phát huy lực công tác chủ nhiệm lớp Trong đó, giáo viên chủ nhiệm cần trọng dạy học sinh lớp mạnh dạn, tự tin khả tự quản tốt Khóa học 2012 - 2016, phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 6A Ban đầu em vào lớp 6, có phần lo lắng em độ tuổi tính tự quản chưa cao Bên cạnh em bắt đầu tiếp cận với việc học chuyển cấp, trường mới, bạn mới, thầy cô Vì vậy, quan tâm đặc biệt đến việc xây dựng đội ngũ cán lớp có lực Nhưng làm để xây dựng đội ngũ cán lớp giỏi vấn đề không mà tất giáo viên khác quan tâm Chính chọn đề tài: “Một số biện pháp phát huy lực Ban cán lớp.” Phạm vi nghiên cứu: Khóa học 2012 – 2016, học sinh lớp…… , Trường THCS…… 3/19 Một số biện pháp phát huy lực Ban cán lớp …………………………………………………………………………………………… Thời gian nghiên cứu: Đề tài “Một số biện pháp phát huy lực Ban cán lớp” áp dụng khóa học 2012 – 2016 tiếp tục áp dụng khóa học sau với lớp chủ nhiệm giao nhiệm vụ chủ nhiệm Phương pháp nghiên cứu: - Nhóm phương pháp nghiên cứu luận - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Một số phương pháp nghiên cứu khác 4/19 Một số biện pháp phát huy lực Ban cán lớp …………………………………………………………………………………………… B PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận: Có nói rằng: “Dìu dắt đàn em, mở rộng tầm nhìn, đánh thức tâm hồn, định hướng tương lai Đó sứ mệnh cao người thầy” Quả Nhiệm vụ người giáo viên không phát huy trí tuệ học sinh mà vun đắp tâm hồn giúp em bước hoàn thiện nhân cách Đối với người giáo viên chủ nhiệm, công việc giảng dạy, giáo viên chủ nhiệm phải nhà giáo dục, nắm bắt tâm tư, tình cảm, chăm lo đến trình học tập rèn luyện đạo đức em tập thể học sinh Trong công tác chủ nhiệm, sinh hoạt lớp đóng vai trò quan trọng Đó hoạt động giáo dục hữu ích góp phần xây dựng tập thể học sinh đoàn kết giúp em phát triển kĩ sống Chính thông qua hoạt động này, giáo viên chủ nhiệm có điều kiện gắn bó với học sinh cộng đồng chung để giải vấn đề tập thể, đồng thời nắm thông tin cần thiết làm sở để đánh giá trình rèn luyện học sinh Tuy nhiên, để đạt mục tiêu đó, người giáo viên chủ nhiệm phải biết phát huy vai trò, lực học sinh đặc biệt vai trò đội ngũ cán lớp Có thể nói vai trò xã hội người giáo viên chủ nhiệm trở nên lớn nhiều so với chức người giảng dạy môn Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt Hiệu trưởng, hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lý toàn diện học sinh lớp phụ trách Điều đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm vừa quản lý tập thể học sinh, vừa quan tâm đến cá nhân lớp phương diện: học tập, tu dưỡng, lao động sinh hoạt tập thể Giáo viên chủ nhiệm lớp người lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc lớp phụ trách theo chương trình kế hoạch nhà trường Giáo viên chủ nhiệm nhân vật chủ đạo để hình thành nhân cách cho học sinh tập thể lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối, nhân vật trung gian thiết lập mối quan hệ hai chiều: Nhà trường – tập thể học sinh, tập thể học sinh – xã hội Như vậy, mặt giáo viên chủ nhiệm lớp vừa đại diện cho nhà trường để giáo dục học sinh, vừa đại diện cho tập thể học sinh để liên lạc với nhà trường Giáo viên chủ nhiệm lớp phải làm cho quan hệ tập thể học sinh với xã hội trở nên gắn bó 5/19 Một số biện pháp phát huy lực Ban cán lớp …………………………………………………………………………………………… Giáo viên chủ nhiệm xây dựng, tổ chức tập thể lớp thành đơn vị vững mạnh, tổ chức điều khiển, lãnh đạo hoạt động giáo dục tập thể lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Giáo viên chủ nhiệm thiết lập phát triển mối quan hệ với lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục học sinh Cơ sở thực tiễn: Giáo viên chủ nhiệm nhận đạo, quan tâm sâu sát chi Đảng, Ban Giám hiệu, Công đoàn giáo dục sở giúp đỡ tất ban ngành hội đồng sư phạm nhà trường Giáo viên chủ nhiệm nổ, thích học hỏi, tìm tòi sáng tạo người trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn nên có nhiều thời gian tiếp xúc với lớp chủ nhiệm Bản thân có sức khỏe tốt, có nhiều năm kinh nghiệm công tác, nắm tình hình lớp từ đầu năm học Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ đảm bảo tốt cho việc thực công tác giáo dục Các bậc phụ huynh học sinh lớp chủ nhiệm ngày có trách nhiệm công tác giáo dục, quản lý chặt chẽ học tập sinh hoạt hàng ngày em, hỗ trợ giúp đỡ nhà trường mặt để mặt giáo dục nhà trường ngày lên Nhưng bên cạnh số học sinh ý thức học tập, nề nếp chưa nghiêm túc Trước thực trạng trên, thân giáo viên chủ nhiệm trăn trở, suy nghĩ với phương pháp quản lý để lớp chủ nhiệm ngày tiến hơn, lớp đạt Chi đội mạnh, học sinh lớp đoàn kết, giúp đỡ học tập, giảm hành vi sai lệch vi phạm nội quy trường, lớp, thân em thấy an toàn an tâm học tập, kết học tập ngày tiến Với trăn trở tìm mét sè giải pháp để hoàn thành nhiệm vụ trách nhiệm công việc phân công 6/19 Một số biện pháp phát huy lực Ban cán lớp …………………………………………………………………………………………… CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Thuận lợi: - Trong năm gần đây, phát triển kinh tế - xã hội mang lại thuận lợi cho công tác chủ nhiệm nhà trường Sự quan tâm đầu tư Đảng, Nhà nước với hỗ trợ tích cực từ phía xã hội Cơ sở vật chất, trang thiết bị giáo dục nhà trường ngày khang trang, đầy đủ, đảm bảo cho việc dạy học - Cán quản lí nhà trường quan tâm, giúp đỡ giáo viên công tác chủ nhiệm lớp nên thường xuyên mở buổi trao đổi kinh nghiệm chủ nhiệm trường khối để chia sẻ kinh nghiệm chủ nhiệm cho giáo viên nâng cao nhận thức kinh nghiệm chủ nhiệm lớp - Bản thân giáo viên nhận thấy vai trò quan trọng Ban cán lớp công tác chủ nhiệm nên muốn xây dựng đội ngũ cán lớp giỏi - Học sinh trường nói chung học sinh lớp 9A nói riêng giáo viên giáo dục kĩ sống thông qua học Bên cạnh đó, buổi sinh hoạt cờ em cô Tổng phụ trách tổ chức trò chơi rèn kĩ sống cho em Khó khăn: - Một số học sinh có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, cha mẹ ly hôn, ly thân, phải làm thuê, làm mướn suốt ngày nên chưa quan tâm đến việc học em - Môi trường xung quanh có nhiều tụ điểm vui chơi giải trí, nên số học sinh bị hút vào nơi lãng quên việc học - Phụ huynh học sinh thiếu thông tin kiến thức xã hội, kiến thức nuôi dạy con, chưa tự giác, chủ động phối hợp với nhà trường giáo viên chủ nhiệm việc quản lý em mình, mời bậc phụ huynh đến, không đến - Các em học sinh nhỏ nên tính tự quản chưa cao, khả lãnh đạo hạn chế Các em thường hay ngại ngùng, e dè, chưa tự tin, chưa mạnh dạn trước tập thể Bên cạnh đó, em thường nể nhắc nhở bạn Khi gặp bạn hay chống đối em thấy nản không muốn làm Vì công tác chủ nhiệm giáo viên gặp nhiều khó khăn - Một số phụ huynh thấy làm cán lớp sợ ảnh hưởng đến việc học nên thường không ủng hộ - Giáo viên chủ nhiệm thường trọng kiến thức công tác tự quản cán lớp chưa dạy em phải làm Nhất giáo viên 7/19 Một số biện pháp phát huy lực Ban cán lớp …………………………………………………………………………………………… thường lo học sinh nhỏ nên việc quản lớp giáo viên người làm Vậy nên vai trò Ban cán lớp không phát huy, em hội thể lực lãnh đạo - Hơn nữa, công tác chủ nhiệm chủ yếu kiêm nhiệm, thực tế chưa có khoá đào tạo thức cho GVCN Chính vậy, không nhiều GVCN thực có lực, làm chủ nhiệm chủ yếu kinh nghiệm thân, cộng với trao đổi học hỏi nhà trường Bên cạnh đó, số tiết dành cho GVCN ít, tiết tuần, chưa tương xứng công sức giáo viên đầu tư vào công tác chủ nhiệm, dẫn đến nhiều giáo viên chưa hăng say với công tác chủ nhiệm 8/19 Một số biện pháp phát huy lực Ban cán lớp …………………………………………………………………………………………… CHƯƠNG III MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY NĂNG LỰC CỦA BAN CÁN BỘ LỚP Nội dung thực hiện: Nâng cao lực tự quản Ban cán lớp công tác quản lí lớp học nề nếp: trật tự; vệ sinh; học tập; phong trào thi đua; vận động hoạt động ngoại khóa Qua tập cho học sinh lớp lực quản lí, lãnh đạo, mạnh dạn tự tin Biện pháp thực hiện: 2.1 Giáo viên chủ nhiệm phải có kĩ sư phạm: Có thể nói kỉ thứ XXI kỉ khoa học công nghệ người phải nhanh chóng trở thành trung tâm phát triển, người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển Vì người giáo viên phải không ngừng nâng cao hiệu giáo dục để đào tạo hệ trẻ có đầy đủ phẩm chất đáp ứng nhu cầu xã hội muốn đảm bảo tốt vai trò giáo viên nói chung giáo viên chủ nhiệm nói riêng phải có phẩm chất lực phù hợp giai đoạn - Thứ nhất, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải có lòng yêu nghề mến trẻ, phải am hiểu nắm bắt sâu sắc chủ trương đường lối giáo dục Đảng Nhà nước thời kì đổi mới, phải có niềm tin em Chính niềm tin tiếp thêm nghị lực để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ - Thứ hai người giáo viên chủ nhiệm phải có “chữ tín” với phụ huynh học sinh, phải khéo léo ứng xử sư phạm, mà biểu cụ thể phải tôn trọng yêu mến học sinh Khi yêu mến tôn trọng học sinh ta thực cảm hóa em, đường tác động đến tình cảm theo đường tình cảm, cho nhận tình cảm - Thứ ba, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải người có chuyên môn vững vàng, có tay nghề cao Có dạy tốt, có kiến thức sâu học sinh phục chấp nhận giáo dục Mỗi ngày xung quanh có kiến thức lạ không “Học, học nữa, học mãi” không theo kịp, không đáp ứng yêu cầu thời đại học sinh - Thứ tư giáo viên chủ nhiệm phải gương sáng cho em noi theo, phải đèn soi đường dẫn lối cho em Vậy muốn làm điều lời nói cử chỉ, điệu đến thái độ ứng xử phải có chuẩn mực, đắn tránh để học sinh “Coi nhẹ, xem thường” thực tế cho thấy giáo viên tôn trọng kính yêu học sinh công tác giáo dục dễ dàng đạt hiệu 9/19 Một số biện pháp phát huy lực Ban cán lớp …………………………………………………………………………………………… Tóm lại, giáo viên chủ nhiệm phải người gương mẫu có lối sống lành mạnh, biết sống người, không cần có “tài” mà phải có “tâm” lớn Chỉ có ta đáp ứng thực tốt yêu cầu mà xã hội tín nhiệm giao phó 2.2 GVCN phải tiếp cận tìm hiểu học sinh: Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững tâm sinh lí, nhu cầu, nguyện vọng, ước mong, khả trình độ học sinh, nắm vững hoàn cảnh sống, tác động gia đình, mối quan hệ xã hội, bạn bè học sinh Tôi cố gắng tìm hiểu học sinh thông qua nhiều biện pháp Cụ thể sau: - Tìm hiểu học sinh qua tài liệu liên quan: Xem học bạ, sơ yếu lí lịch, tự nhận xét học sinh, nhận xét GVCN cấp tiểu học Đây tài liệu đáng tin cậy ban đầu giúp nhận biết phân loại học sinh - Ngày đầu làm quen với lớp, giới thiệu thân mời em tự giới thiệu để em tự tin nói trước tập thể lớp Thông qua đó, nhiều em chứng tỏ lực giao tiếp tự tin thân - Để tìm hiểu kĩ học sinh hơn, phát phiếu tìm hiểu thông tin sau: THÔNG TIN HỌC SINH Họ tên: …………………………… Ngày tháng năm sinh:………………………… Là thứ: …………trong gia đình Hoàn cảnh gia đình:…………………………… Chỗ nay:……………………………………………………………………………… Họ tên bố:………………………………Nghề nghiệp:…………………………………… Số điện thoại bố:………………………………………………………………………… Họ tên mẹ:…………………………….Nghề nghiệp:…………………………………… Số điện thoại mẹ: ……………………………………………………………………… Môn học yêu thích:…………………… ……… Ước mơ:……………………………… Cấp tiểu học có tham gia vào máy cán lớp không:…………………………… Giữ chức vụ gì:……………………………………………………………………………… Em có muốn làm cán lớp không:……………………………………………………… Nếu muốn tham gia vào vị trí nào:………………………………………………… 2.3 Giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp: - Trên sở nắm mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường năm học, đặc điểm tình hình lớp, địa phương, sở vật chất nhà trường, giáo viên chủ nhiệm tiến hành xây dựng kế hoạch giáo dục đạt kết cao cần phải có kế hoạch sát đúng, phù hợp 10/19 Một số biện pháp phát huy lực Ban cán lớp …………………………………………………………………………………………… - Trong kế hoạch giáo dục phải xác định rõ ràng mục đích, tiêu phấn đấu biện pháp Đặc biệt trọng chiến lược phối hợp lực lượng giáo dục khác để đạt mục đích đề ra, cần có phương hướng phát triển lớp, thực hợp lí nhằm đến mục đích Kế hoạch phải phát huy mặt mạnh, khắc phục hạn chế lớp Biện pháp thực cần thể tính phong phú, đa dạng Tuy nhiên biện pháp đề kế hoạch “phần cứng” Trong trình thực cần phải vận dụng, điều chỉnh cách linh hoạt biện pháp giáo dục cho phù hợp với tình hình thực tế để công việc đạt hiệu cao - Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp đòi hỏi phải khoa học Tránh tình trạng tùy hứng tùy tiện, qua loa Vì xây dựng kế hoạch chủ nhiệm yêu cầu cần thiết để bảo đảm hiệu giáo dục học sinh: + Nắm kế hoạch, chương trình giáo dục nhà trường + Nắm bắt tình hình cụ thể lớp chủ nhiệm từ thông tin nói giáo viên chủ nhiệm dự kiến kế hoạch, đặt yêu cầu trọng điểm cho giai đoạn Sau đó, phác thảo kế hoạch chủ nhiệm thông qua hoạt động cụ thể theo trình tự thời gian + Sau phác thảo kế hoạch, giáo viên chủ nhiệm cần tham khảo ý kiến đông nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm để thống số nội dung cần thiết - Chỉ đạo tập thể học sinh thực kế hoạch: Giáo viên chủ nhiệm có đạo tốt để đạt hiệu mong muốn - Phổ biến rõ công tác cho tập thể lớp, thống tâm thực tốt kế hoạch, biến kế hoạch thành chương trình hành động cụ thể - Chuẩn bị điều kiện vật chất kỹ thuật để thực hoạt động - Phối hợp với đội ngũ cán lớp để thực điều hành công việc quản lý lớp - Theo dõi kiểm tra điều chỉnh hoạt động để hoạt động hướng - Kết thúc công việc cần tổng kết đánh giá phân tích ưu điểm hạn chế rút kinh nghiệm - Có khuyến khích tập thể hay cá nhân tốt, phê bình cá nhân thiếu tích cực, thiếu cố gắng - Trong kế hoạch chủ nhiệm cần đặt yêu cầu ngày cao vừa sức với học sinh để kích thích tiến không ngừng - Giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch phải đưa tiêu cụ thể năm học 11/19 Một số biện pháp phát huy lực Ban cán lớp …………………………………………………………………………………………… *Ví dụ: Đối với lớp chủ nhiệm, đưa tiêu (theo tiêu năm học 2012 - 2013) sau : + Học lực: 35% G; 42% K; 23% Tb; 0% Y, Kém + Hạnh kiểm: 57% T; 32% K; 11% Tb; 0% Y, Kém + Đạt lớp tiên tiến xuất sắc, Chi đội vững mạnh + Hoàn thành tham gia đầy đủ, đạt kết xuất sắc tất hoạt động giao Với việc lập kế hoạch cho công tác chủ nhiệm năm học qua, lớp chủ nhiệm hoàn thành tốt, thời gian quy định đạt nhiều thành tích cao 2.4 Bầu Ban cán lớp: - Đầu tiên, khuyến khích em xung phong ứng cử Sau đó, cho em tự đề cử bạn có đủ lực quản lí lớp theo nhận xét em (qua trình em tiếp xúc với số buổi học thuận lợi có nhiều em học với nhiều năm cấp Tiểu học) - Khi xác định, thống số học sinh phù hợp tổ chức cho lớp bỏ phiếu tín nhiệm - Các em học sinh hào hứng với quyền lợi thấy em nghiêm túc việc lựa chọn Ban cán lớp - Sau bầu cử chọn Ban cán lớp, mời Ban cán lớp mắt lớp để em thấy tự hào hãnh diện bạn tín nhiệm, động lực để em cố gắng thể lực vai trò, vị trí trường lớp 2.5 Phát huy tính tự giác, khả tự quản Ban cán lớp: - Công việc yêu cầu giáo viên chủ nhiệm thời gian đầu phải thường xuyên đến lớp vào đầu buổi học, tiết cuối buổi học để rèn cho học sinh tính tổ chức kỷ luật: truy bài, vào phút, dọn vệ sinh lớp xếp bàn ghế trước giúp em nhận thức vấn đề, sở em thực cách tự giác Xây dựng dựng đội ngũ cán lớp tự quản tảng cho công tác chủ nhiệm việc làm quan trọng khó khăn giáo viên chủ nhiệm - Giáo viên chủ nhiệm cần xác định tiêu chuẩn cán lớp: + Có ý thức tổ chức kỷ luật tốt, có khả gương mẫu + Tính tình thẳng thắn, giám đấu tranh, giám phê bình + Năng nổ hoạt động sẵn sàng hoạt động + Có khả học tập tốt: Từ trở lên + Được tập thể lớp tín nhiệm 12/19 Một số biện pháp phát huy lực Ban cán lớp …………………………………………………………………………………………… + Có hoàn cảnh gia đình thuận lợi - Khi tìm đội ngũ cán lớp, giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng cho em có ý thức trách nhiệm cao lớp, phục vụ tập thể lớp, biết phê bình tự phê bình Bồi dưỡng cho em có phương pháp quản lý lớp - Mỗi tháng họp lần để tổng kết rút kinh nghiệm, giao kế hoạch nhiệm vụ tháng tới, lập sổ theo dõi Mỗi tuần giao ban lần vào thứ để thứ có số liệu sinh hoạt khen, chê kịp thời - Trong việc xây dựng đội ngũ cán lớp, giáo viên chủ nhiệm cần ý chọn nguồn, tránh việc thay cán lớp, không phó mặc việc lớp cho đội ngũ cán lớp Cụ thể khóa học 2012 – 2016, nhờ việc chọn đội ngũ cán lớp: Lớp trưởng em Đỗ Đức Huy, lớp phó học tập em Nguyễn Quang Ninh, lớp phó lao động em Lương Nhật Thảo, lớp phó văn nghệ em Chu khánh Huyền… dễ dàng công tác chủ nhiệm, nhiều giáo viên chủ nhiệm số lý không trực tiếp quản lý đôn đốc em em hoàn thành tốt công việc học tập rèn luyện nhắc bạn lớp nghiêm túc tực nội quy, quy định trường, lớp - Khi xây dựng đội ngũ cán lớp cần xuất phát từ đặc điểm, nhiệm vụ năm học tính chất phát triển tập thể học sinh Nên vào giai đoạn phát triển tập thể lớp mà lựa chọn đội ngũ cán lớp Ví dụ: giai đoạn đầu (tập thể hình thành) cần có lớp trưởng (thủ lĩnh) biết hi sinh, có uy tín, biết quan tâm đến người khác, gương mẫu, biết cảm hoá bạn , không thiết phải học sinh học giỏi lớp Nhưng sang giai đoạn (khi tập thể phát triển) cần có “thủ lĩnh” động, sáng tạo, tìm tòi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động mặt để hút bạn - Giáo viên chủ nhiệm nên lấy hoạt động chiều sâu nội dung học tập, hoạt động ngoại khoá, văn hoá xã hội làm phương tiện giáo dục tập thể, rèn luyện lực tự quản, thái độ, tình cảm hành vi học sinh - Để phát huy vai trò cố vấn, giáo viên chủ nhiệm người giúp học sinh tự tổ chức hoạt động kế hoạch hoá Điều nghĩa GVCN khoán trắng, đứng hoạt động tập thể lớp học mà nên hoạt động, điều chỉnh hoạt động, kịp thời giúp em tháo gỡ khó khăn trình hoạt động - Ngoài cần tạo hứng thú công việc, tạo đoàn kết trí cao Ban cán lớp để em phải biết làm việc “hết mình”, biết phấn đấu tập thể biết tự giác, chủ động điều hành lớp 13/19 Một số biện pháp phát huy lực Ban cán lớp …………………………………………………………………………………………… giáo viên chủ nhiệm Sử dụng phiếu giao việc hình thức tạo cho học sinh phát huy tính tự giác, tự quản, tinh thần trách nhiệm công việc Trên sở giao việc học sinh phải tự lập kế hoạch giáo viên chủ nhiệm hẹn thời gian để duyệt Nhìn chung giao việc thầy cô tin tưởng, phát huy tính dân chủ tự quản em phấn khởi tất nhiên phải rút kinh nghiệm, khen chê kịp thời 2.6 Phát huy lực Ban cán lớp qua hoạt động lớp, trường: Với hoạt động lớp-trường, bước đầu hướng dẫn Ban cán lớp làm việc sau em quen dần thời gian định giao việc quan sát để em phát huy khả lãnh đạo Cụ thể: - Nề nếp đỏ: + Lớp trưởng theo dõi, kiểm tra hoạt động lớp: điểm danh ghi rõ sĩ số lớp, số bạn vắng lên góc trái bảng hàng ngày; điều khiển bạn xếp hàng chào cờ thể dục hoạt động tập trung toàn trường khác + Lớp phó lao động: Theo dõi việc giữ gìn vệ sinh trong, lớp, vệ sinh khu vực phân công - Nề nếp học tập: Trong tiết truy lớp phó học tập tổ chức học theo nhiều hình thức phong phú thông qua tổ trưởng để theo dõi tinh thần, thái độ học bạn trong; điều khiển lớp lớp trưởng vắng Tổ trưởng theo dõi sát việc học bài, chuẩn bị nhà lớp tổ viên để kịp thời nhắc nhở báo cáo với lớp phó học tập - Phong trào thi đua: Lớp trưởng, lớp phó thông qua giáo viên chủ nhiệm lên kế hoạch cụ thể phối hợp với tổ trưởng để phổ biến đến tổ viên thực - Hoạt động ngoại khoá: + Lớp trưởng, lớp phó làm huy, theo sát tình hình lớp chia lớp theo tổ nhóm bạn + Các tổ trưởng nhóm trưởng hướng dẫn đội tham gia hoạt động Từ đó, tạo đoàn kết gắn bó thành viên tổ, nhóm Đặc biệt đảm bảo an toàn em tham gia ngoại khóa lần năm học địa điểm trường học 2.7 Khen thưởng công khai kịp thời nhắc nhở lỗi cách tế nhị: - Trong hoạt động, Ban cán lớp cụ thể em tích cực có tiến thường giành tặng em lời khen ngợi, động viên, vào dịp đặc biệt tặng em quà nhỏ trước tập thể lớp 14/19 Một số biện pháp phát huy lực Ban cán lớp …………………………………………………………………………………………… - Cuối tháng, cho em bình chọn “Thành viên tích cực” giành cho tập thể lớp “Quản lí giỏi” Ban cán lớp Những học sinh tích cực hay quản lí giỏi khen ngợi, động viên tặng quà Còn lại thành viên khác lớp Ban cán lớp tế nhị cho em điều cần khắc phục hướng phấn đấu để học tập làm việc tập thể tốt 15/19 Một số biện pháp phát huy lực Ban cán lớp …………………………………………………………………………………………… C PHẦN THỨ BA: KẾT QUẢ THỰC HIỆN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Kết thực hiện: Áp dụng biện pháp vào lớp chủ nhiệm thấy có tích cực rõ rệt Ban cán lớp phát huy tốt vai trò lãnh đạo mình, tinh thần tự quản lớp cao Trong khóa học vừa qua, lớp đạt kết lớp đứng đầu hoạt động, nề nếp trường; năm học xếp loại tiên tiến xuất sắc Chi đội vững mạnh Lớp học có tinh thần tự quản cao Học sinh tự tin, mạnh dạn, chủ động trước giáo viên tập thể lớp Nhiều em lớp có hội thể lực Rèn kĩ lãnh đạo muốn làm lãnh đạo em Đặc biệt năm học: 2012 – 2013, tập thể lớp giáo viên chủ nhiệm Quận Đoàn tặng giấy khen: Chi đội có thành tích xuất sắc công tác Đội phong trào thiếu nhi Giờ truy lớp có nhiều chuyển biến, cán lớp kiểm tra đôn đốc bạn lớp ôn học hiệu quả, nghiêm túc với nhiều hình thức phong phú để từ tiết học môn học sinh nghiêm túc học đạt hiệu cao - Về Hạnh kiểm: Kết Năm học Tốt SL Năm học 2012 – 2013 (28HS) Năm học 2013 – 2014 Khá % TB Y - Kém SL % SL % SL % 16 57,1% 32,2% 10,7% 0% 18 64,3% 28,6% 7,1% 0% 20 83,3% 16,7% 0% 0% (28HS) Năm học 2014 – 2015 (24HS) (Có 04 HS chuyển quê, miền Nam với cha mẹ Năm học 2015 – 2016 24 100% (24HS - HK I) 16/19 0% 0% 0% Một số biện pháp phát huy lực Ban cán lớp …………………………………………………………………………………………… - Về Học lực: Kết Năm học Tốt SL Năm học 2012 – 2013 (28HS) Năm học 2013 – 2014 Khá % SL % TB Y - Kém SL % SL % 10 35,7% 12 42,9% 21,4% 0% 12 42,9% 13 46,4% 10,7% 0% 12 8,3% 0% (28HS) Năm học 2014 – 2015 50% 10 41,7% (24HS) Năm học 2015 – 2016 15 62,5% 33,3% 4,2% 0% (24HS - HK I) - Các vận động: Ủng hộ: người nghèo, Trường Sa thân yêu, đồng bào lũ lụt….; Quỹ chữ thập đỏ… đạt kết cao 100% học sinh tích cực tham gia - Phong trào: Tham gia đạt thành tích tốt chào mừng ngày 20/11, 8/3, 26/3 đạt thứ hạng cao; Tết trồng cây: Trồng chăm sóc cảnh theo kế hoạch nhà trường, trồng bồn hoa, chăm sóc vườn - Tập thể lớp tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh, giúp đỡ thi đua học tập hoạt động khác - Trong học tập môn văn hóa có học sinh tham gia thi học sinh giỏi cấp trường, cấp quận kỳ thi HSG - Hoạt động ngoại khóa: Lớp 100% học sinh tham gia tích cực đầy đủ buổi học ngoại khóa trường tổ chức khu du di tích, danh lam thắng cảnh khu vui chơi Bài học kinh nghiệm: Qua trình làm đề tài áp dụng vào lớp mình, rút số kinh nghiệm để phát huy lực Ban cán lớp sau: - Cần xây dựng Ban cán lớp tập thể lớp bầu công khai, dân chủ luân phiên năm học để nhiều em có hội làm tạo nên tính kỉ luật cao lớp - Giáo viên cần quan tâm, hướng dẫn tin tưởng đội ngũ cán lớp - Giáo viên khen thưởng kịp thời, nhắc nhở nhẹ nhàng, tế nhị động viên, khích lệ em trình làm việc 17/19 Một số biện pháp phát huy lực Ban cán lớp …………………………………………………………………………………………… - Tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiết giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh - Luôn giáo dục, định hướng em tự tin để trở thành người lãnh đạo lĩnh tương lai 18/19 Một số biện pháp phát huy lực Ban cán lớp …………………………………………………………………………………………… D PHẦN THỨ TƯ: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: - Nhìn chung biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm nhiều, tuỳ theo đặc điểm tình hình lớp, giáo viên chủ nhiệm tìm cho biện pháp thích hợp, không nên áp dụng rập khuôn máy móc phương pháp lẽ sản phẩm “con người” Tuy nhiên điều giáo viên chủ nghiệm phải tạo uy tín với học sinh đồng nghiệp lực chuyên môn tư cách đạo đức, tác phong công việc Chỉ trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt thực gương mẫu mực sống, giải tốt mối quan hệ không học sinh lớp chủ nhiệm mà với gia đình, đồng nghiệp, với người nơi cư trú Có thể thấy cử chỉ, cách ăn mặc, nói năng, đứng, thái độ biểu giáo viên chủ nhiệm tượng xã hội lúc có mặt học sinh hay mặt học sinh có ảnh hưởng đến nhân cách học sinh lớp chủ nhiệm - Xây dựng tập thể lớp vững mạnh phong phú phức tạp Đòi hỏi phẩm chất lực giáo viên bình thường khác, giáo viên chủ nhiệm lớp phải có lòng nhiệt tình, yêu nghề, yêu trẻ sâu sắc, chấp nhận gian khó rèn luyện lực hoạt động xã hội, đoàn thể, trị, để làm tốt công tác chủ nhiệm - Trong công tác giáo viên chủ nhiệm không nên nóng vội, áp đặt, mà cần có lòng kiên nhẫn, có nghệ thuật giao tiếp với học sinh, đặt quyền lợi học sinh lên hết, giành nhiều thời gian tâm sức công tác chủ nhiệm không khó khăn phức tạp mà niềm vui cho giáo viên đến trường - Bằng tất nỗ lực thân với quan tâm BGH, hội đồng Nhà trường, tất thầy cô nhà trường cộng tác nhịp nhàng ăn ý PHHS Trên số biện pháp phát huy vai trò Ban cán lớp Tôi áp dụng vào lớp chủ nhiệm có hiệu rõ nét: Ban cán lớp tự tin, mạnh dạn tự quản tốt; học sinh lớp ủng hộ, hợp tác với lớp trưởng, lớp phó tổ trưởng tổ phó Nhưng biện pháp có mặt hạn chế định Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm có biện pháp riêng phù hợp với đặc điểm lớp Song tất người thầy muốn xây dựng Ban cán lớp giỏi, động, tự tin lĩnh Chính nên mong đóng góp chân thành từ thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp để hoàn thiện biện pháp phát huy vai trò lãnh đạo Ban cán lớp Từ định hướng cho em trở thành nhà lãnh đạo giỏi tương lai 19/19 Một số biện pháp phát huy lực Ban cán lớp …………………………………………………………………………………………… Khuyến nghị: Thông qua thực tế nghiên cứu thực trạng thử nghiệm học sinh khóa học 2012 - 2016 trường THCS có số ý kiến đề xuất sau: - Đối với giáo viên chủ nhiệm: + Phải quan tâm, giúp đỡ, lắng nghe ý kiến em để có biện pháp xử lí thích hợp giúp em nhìn nhận vấn đề đúng, sai để tự hoàn thiện + Giáo viên chủ nhiệm phải phát kịp thời biểu tích cực hay tiêu cực để có biện pháp giáo dục hữu hiệu Trong tiết học, giáo viên cần gợi mở, hướng cho em ước mơ cao đẹp “ước mơ yếu tố tâm lý thúc đẩy người vươn lên” Bên cạnh Hoạt động lên lớp, giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động tập thể, trò chơi dân gian nhằm giúp em đoàn kết, gắn bó với tăng khả lãnh đạo Ban cán lớp - Đối với gia đình học sinh: + Phải phối hợp chặt chẽ với nhà trường giáo viên chủ nhiệm, từ đưa biện pháp xử lí giúp em có tinh thần học tập tốt Gia đình điểm tựa vững cho em Trên ý kiến chủ quan tôi, mong nhận ý kiến đóng góp để sáng kiến hoàn thiện tốt Xác nhận BGH Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác 20/19 ... pháp phát huy lực Ban cán lớp …………………………………………………………………………………………… CHƯƠNG III MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY NĂNG LỰC CỦA BAN CÁN BỘ LỚP Nội dung thực hiện: Nâng cao lực tự quản Ban cán lớp công tác... học sinh lớp … , Trường THCS…… 3/19 Một số biện pháp phát huy lực Ban cán lớp …………………………………………………………………………………………… Thời gian nghiên cứu: Đề tài Một số biện pháp phát huy lực Ban cán lớp áp dụng.. .Một số biện pháp phát huy lực Ban cán lớp …………………………………………………………………………………………… 2/19 Một số biện pháp phát huy lực Ban cán lớp ……………………………………………………………………………………………