Phát huy hiệu giáo dục môi trường tiết dạy sinh học PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận Nhận thức tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường công xây dựng bảo vệ đất nước, Đảng nhà nước ta chủ trương phát triển kinh tế đôi với bảo vệ môi trường phát triển xã hội, đảm bảo phát triển bền vững quốc gia Nhiều văn ban hành nhằm thể chế hóa công tác bảo vệ môi trường, có công tác giáo dục bảo vệ môi trường Luật bảo vệ môi trường năm 2005 Quốc hội nước Cộng Hòa XHCN Việt Nam khóa XI kì họp thứ thông qua ngày 29/11/2005 có quy định giáo dục bảo vệ môi trường đào tạo nguồn nhân lực bảo vệ môi trường: “Công dân Việt Nam giáo dục toàn diện môi trường nhằm nâng cao hiểu biết ý thức bảo vệ môi trường; giáo dục bảo vệ môi trường nội dung chương trình khóa cấp học phổ thông” (trích điều 107 luật bảo vệ môi trường) Ngày 15/11/2004, trị Nghị 41/NQ/TƯ “Bảo vệ môi trường thời kì đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Nghị xác định quan điểm bảo vệ môi trường vấn đề sống nhân loại, yếu tố bảo vệ sức khỏe chất lượng sống nhân dân Nghị coi tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức giải pháp số giải pháp bảo vệ môi trường nước ta chủ trương: “Đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình, sách giáo khoa hệ thống giáo dục quốc dân, tăng dần thời lượng tiến tới hình thành môn học khóa cấp học phổ thông” Ngày 17/10/2001, thủ tướng phủ kí định 1363/QĐ-TTg việc phê duyệt đề án “đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” với mục tiêu: “ Giáo dục học sinh hiểu biết pháp luật chủ trương sách Đảng, nhà nước bảo vệ môi trường; có kiến thức môi trường để tự giác thực bảo vệ môi trường” Từ chủ trương Đảng Nhà nước, ngày 31/01/2005, trưởng Bộ giáo dục Đào tạo thị “Về việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường” Chỉ thị xác định nhiệm vụ trọng tâm cho giáo dục phổ thông trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ môi trường bảo vệ môi trường hình thức phù hợp môn học, xây dựng mô hình trường xanh – – đẹp phù hợp với vùng, miền… Phát huy hiệu giáo dục môi trường tiết dạy sinh học 1.2 Cơ sở thực tiễn: a Thuận lợi : Hầu hết tất giáo viên đào tạo quy trường CĐSP, ĐHSP nên có tảng kiến thức, phương pháp giảng dạy vững Được tham gia tập huấn chương trình thay sách với đặc thù môn, tham gia lớp bồi dưỡng thường xuyên đổi phương pháp dạy học sở giáo dục tổ chức Được dự chuyên đề thường xuyên để nâng cao kinh nghiệm kiến thức, có tiết dạy tích hợp liên môn lồng ghép giáo dục môi trường Hiện vấn đề ô nhiễm môi trường vấn đề nhức nhối mang tính toàn cầu quốc gia quan tâm, theo dõi có biện pháp tích cực để giảm thiểu tối đa tác động tiêu cực Nhà trường cấp quyền địa phương quan tâm đến vấn đề môi trường trường học, chương trình Xanh – Sạch – Đẹp, trồng đợt đầu xuân năm mới, phong trào ủng hộ trồng xanh, phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực bước thực có hiệu nhà trường địa phương Ngoài môn Sinh học, môn như: Địa lý, Hóa học, Vật lý, Giáo dục công dân, Công nghệ, Toán học….cũng có chương trình lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường Bên cạnh có quan tâm đạo hướng dẫn tổ chuyên môn lãnh đạo nhà trường Lực lượng tham gia thầy cô giáo, học sinh cộng đồng xã hội Đây điều kiện giúp cho học lồng ghép giáo dục môi trường thành công b Khó khăn: Để tổ chức hoạt động giảng dạy môn Sinh học tích hợp giáo dục môi trường đòi hỏi người giáo viên kiến thức chuyên môn cần có tìm hiểu học tập kiến thức môn liên quan Trong trình giảng dạy, tham gia hoạt động giáo dục học sinh cần phải khéo léo lồng ghép kiến thức môn khác cách nhuần nhuyễn, không khiên cưỡng, để học sinh nhận thức vấn đề cách tổng quát, đầy đủ, có tính thực tiễn cao Ý thức môi trường người dân chưa cao Khu vực dân cư chưa có bãi rác, khu xử lý rác thải nên khu dân cư người dân có thói quen vứt rác bừa bãi đường, chưa phân loại rác, khu vực trường học có thấp so với mặt đường nên mưa lớn dễ gây ngập úng, ô nhiễm môi trường xảy khu vực dân cư sát trường học gây ảnh hưởng đến hoạt động dạy học nhà trường Phát huy hiệu giáo dục môi trường tiết dạy sinh học Trình độ học sinh chưa đồng đều, số học sinh môn tự nhiên mảng xã hội ngược lại nên hạn chế tiếp thu sử dụng kiến thức liên quan để giải thích vấn đề trình học Để học sinh tiếp cận học giáo dục môi trường môn Sinh học, làm quen với dạy học tích hợp liên môn, tiến đến giáo dục học sinh cách toàn diện, đồng đều, góp phần nâng cao ý thức bảo vệ môi trường mạnh dạn lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Phát huy hiệu giáo dục môi trường tiết dạy sinh học 7” Phát huy hiệu giáo dục môi trường tiết dạy sinh học PHẦN THỨ HAI GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu Ngày nay, hiểm họa suy thoái môi trường ngày đe dọa sống loài người Chính vậy, bảo vệ môi trường vấn đề sống nhân loại quốc gia Nguyên nhân gây suy thoái môi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Giáo dục bảo vệ môi trường biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường phát triển bền vững đất nước Thông qua giáo dục, người cộng đồng trang bị kiến thức môi trường, ý thức bảo vệ môi trường, lực phát xử lý vấn đề môi trường Giáo dục bảo vệ môi trường góp phần hình thành người lao động mới, người chủ tương lai đất nước Trong môn học phổ thông, Sinh học môn khoa học tự nhiên đóng vai trò quan trọng giáo dục học sinh Sinh vật học môn khoa học sống (từ tiếng Anh: biology bắt nguồn từ Hy Lạp với bios sống, logos môn học Nó nhánh khoa học tự nhiên, tập trung nghiên cứu cá thể sống, mối quan hệ chúng với với môi trường Nó miêu tả đặc điểm tập tính sinh vật (ví dụ: cấu trúc, chức năng, phát triển, môi trường sống), cách thức cá thể loài tồn (ví dụ: nguồn gốc, tiến hóa phân bổ chúng) Sinh vật môi trường có mối quan hệ tác động qua lại chặt chẽ với Trong sinh vật học, môi trường định nghĩa tổ hợp yếu tố khí hậu, sinh thái học, xã hội thổ nhưỡng tác động lên thể sống xác định hình thức sinh tồn chúng Vì thế, môi trường bao gồm tất thứ mà có ảnh hưởng trực tiếp đến trao đổi chất hay hành vi thể sống hay loài, bao gồm ánh sáng, không khí, nước, đất thể sống khác Môi trường tự nhiên bao gồm tất vật thể sống không sống xuất cách tự nhiên Trái Đất vùng Trái Đất Nó môi trường bao gồm tương tác tất vật thể sống Môi trường không gian sống người sinh vật Trong trình tồn phát triển người cần có nhu cầu tối thiểu không khí, độ ẩm, nước, nhà hoạt động vui chơi giải trí khác Tất nhu cầu môi trường cung cấp Tuy nhiên khả cung cấp nhu cầu người có giới hạn phụ thuộc vào trình độ phát triển quốc gia thời kì Môi trường nơi cung cấp nhu cầu tài nguyên cho người Phát huy hiệu giáo dục môi trường tiết dạy sinh học đất, đá, tre, nứa, tài nguyên sinh vật Tất tài nguyên môi trường cung cấp giá trị tài nguyên phụ thuộc vào mức độ khan xã hội Môi trường nơi chứa đựng, đồng hóa chất thải người trình sử dụng tài nguyên thải vào môi trường Các tài nguyên sau hết hạn sử dụng, chúng bị thải vào môi trường dạng chất thải Các chất thải bị trình vật lý, hóa học, sinh học phân hủy thành chất vô cơ, vi sinh quay trở lại phục vụ người Tuy nhiên chức nơi chứa đựng chất thải môi trường có giới hạn Nếu người vượt giới hạn gây cân sinh thái ô nhiễm môi trường Thực trạng vấn đề Hiện nay, cấp học tiểu học em làm quen với môn Khoa học tự nhiên để bước đầu tìm hiểu Sinh học, có hiểu biết ban đầu môi trường, ô nhiễm môi trường bước đầu có hành động tích cực để bảo vệ môi trường Lên cấp trung học sở, với nhận thức ngày rõ ràng hơn, tổng quát Sinh học, đặc biệt mối quan hệ Sinh vật môi trường sống Sinh vật tồn môi trường, môi trường Sinh vật tồn Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường môn Sinh học trang bị kiến thức cho học sinh hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môi trường kỹ bảo vệ môi trường Các em học sinh phải ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường sống phải từ hoạt động bình thường, lớp học, học, chơi, lúc nghỉ ngơi, lúc sinh hoạt gia đình, nơi công cộng Xa lúc làm việc đồng ruộng, nhà máy công sở, trường học, có khả cải tạo môi trường xung quanh việc làm đơn giản mà hiệu quả, nảy sinh ý tưởng mẻ bảo vệ môi trường học sinh gia đình em nơi sinh sống Trong thực tế giảng dạy nhà trường đòi hỏi người giáo viên phải biết kết hợp kiến thức khoa học với thực tiễn đời sống nhằm đạt kết cao nhất, phải khai thác tối đa ưu điểm, sức sáng tạo, tìm tòi học sinh Vì giáo dục tích hợp môn Sinh học giáo dục môi trường phù hợp triển khai mạnh mẽ nhà trường Việc dạy học tích hợp cho phép học sinh có nhiều hội tốt để diễn đạt khám phá ý tưởng mình, mở rộng suy nghĩ, liên kết kiến thức môn học nhằm rèn luyện kĩ học tập, tạo điều kiện cho em chủ động nắm bắt kiến thức, tạo hứng khởi cho trẻ hình thành tính cách, đồng thời phát Phát huy hiệu giáo dục môi trường tiết dạy sinh học triển kĩ sống mình, lực giải vấn đề thực tiễn đời sống Từ nhận thức giáo dục Sinh học cấp THCS kết hợp với giáo dục môi trường việc làm thiết thực nên trình giảng dạy lý thuyết thực hành môn Sinh học 7, lồng ghép nội dung giáo dục môi trường học sinh dần nhận thức mối liên quan môi trường đời sống người nói chung với môn Sinh học nói riêng Các biện pháp tiến hành Giáo viên giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh hoạt động dạy a Định hướng phương pháp giảng dạy phải phù hợp với mục tiêu học: - Phương pháp dạy học đặt vấn đề giải vấn đề - Phương pháp hoạt động nhóm - Phương pháp quan sát, hỏi đáp - Phương pháp tìm tòi - Phương pháp tiếp cận kĩ sống bảo vệ môi trường loài động vật Trong phương pháp phương pháp hoạt động nhóm có nhiều ưu điểm để từ giúp cho học sinh thảo luận tìm kiến thức cách nhanh nhất, hoàn chỉnh Ví dụ 21: Đặc điểm chung vai trò ngành Thân mềm Mục II: Vai trò thân mềm Muốn thực nội dung giáo viên giao việc cho nhóm - Nhóm nói bảo vệ môi trường nước - Nhóm nói bảo vệ động vật ngành Thân mềm Các nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung Giáo viên cho điểm Để thực nội dung giáo viên phải biết cách tổ chức hoạt động giao nhiệm vụ cho nhóm thật cụ thể b Tích hợp giáo dục bảo vệ động vật quý sống môi trường tự nhiên Ví dụ 60: Động vật quý - Phần câu hỏi: tìm hiểu số giá trị động vật quý sống môi trường Giáo viên phân vai cho nhóm tìm hiểu trình bày: + Nhóm 1: Ốc xà cừ, hươu xạ + Nhóm 2: Tôm hùm đá, rùa núi vàng + Nhóm 3: Cà cuống, cá ngựa gai + Nhóm 4: Khỉ vàng, gà lôi trắng Phát huy hiệu giáo dục môi trường tiết dạy sinh học + Nhóm 5: Sóc đỏ, khướu đầu đen Các nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung, giáo viên nhận xét đánh giá Bằng cách học sinh tìm hiểu nội dung cặn kẽ tiếp thu phần kiến thức khác cách đầy đủ qua phần trình bày nhóm bạn mà không nhiều thời gian c Tổ chức cho học sinh tham quan môi trường Kết hợp với hoạt động giáo dục lên lớp, tổ chức ngoại khóa, học sinh tìm hiểu môi trường, thấy thực trạng môi trường địa phương khu vực khác Giáo viên cho học sinh viết luận, đưa giải pháp để giải thực trạng quan sát Ví dụ: Bài 61 – 62: Thực hành: “Tìm hiểu số động vật có tầm quan trọng kinh tế địa phương” Bài 64 – 65 – 66: Thực hành: “Tham quan thiên nhiên” d Tích hợp môn công nghệ giảng dạy Sinh học Bài 27: Đa dạng đặc điểm chung lớp Sâu bọ Mục II: Vai trò thực tiễn sâu bọ, giáo viên giảng giải, phân tích: Sâu bọ có lợi có vai trò: làm thuốc chữa bệnh, làm thực phẩm, làm môi trường, thụ phấn cho trồng  giáo dục ý thức bảo vệ loài sâu bọ có ích Với sâu bọ gây hại phải có biện pháp tiêu diệt thân thiện, tránh gây ô nhiễm môi trường như: sử dụng loài thiên địch, sử dụng phương pháp xen canh, gối vụ  tích hợp số kiến thức môn Công nghệ trồng trọt e Kết hợp với kiến thức nâng cao ý thức học sinh phát triển kinh tế địa phương bền vững Bài 34: Sự đa dạng đặc điểm chung lớp cá Mục III Vai trò cá Giáo viên thông qua thói quen đánh bắt cá địa phương để giáo dục học sinh lựa chọn cách đánh bắt cá có lợi cho môi trường mang lại hiệu lâu dài như: dùng lưới, dùng câu, dùng chài….chỉ bắt số cá có kích thước định mà không làm tổn hại đến khác môi trường xung quanh, đảm bảo cho sinh sản sinh trưởng loài cá Tránh sử dụng phương pháp như; dùng xung điện, dùng thuốc nổ, dùng hóa chất …sẽ gây hại cho loài sinh vật nước, làm chết lãng phí nguồn lợi cá Trong giáo viên gợi mở cho học sinh tìm hiểu trả lời biện pháp để bảo vệ nguồn lợi cá nói riêng nguồn lợi thủy sản nói chung  từ học sinh nhận thức cần phải nâng cao ý thức biện pháp phù Phát huy hiệu giáo dục môi trường tiết dạy sinh học hợp để bảo vệ môi trường nước, tránh để môi trường bị nhiễm bẩn, góp phần cân hệ sinh thái môi trường nước, ý gây nuôi loài cá có giá trị kinh tế Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Với biện pháp nêu trên, tiến hành áp dụng giảng dạy lớp 7A2, 7A3 qua ví dụ cụ thể: Tiết 28 – Bài 27: Đa dạng đặc điểm chung lớp sâu bọ Qua áp dụng tích hợp giáo dục môi trường với giảng dạy Sinh học 7, thu nhiều kết khả quan so với cách dạy truyền thống sau: - Học sinh hào hứng tham gia học, đặc biệt học có phần hoạt động nhóm tự tìm hiểu nội dung có liên quan đến học - Học sinh tích cực chủ động nắm bắt kiến thức hoạt động ngoại khóa tìm hiểu tham quan thiên nhiên, em không chơi mà học tâm vui vẻ, thoải mái không khiên cưỡng, gò ép - Học sinh nâng cao kĩ diễn thuyết, trình bày nội dung học trước lớp, giúp em rèn luyện tự tin, linh hoạt ứng xử - Một số nhóm trình bày đồ dùng máy tính, xử lý thuyết trình phần mềm power point, word, movie maker thành thạo tự tin, giúp em nâng cao khả ứng dụng công nghệ thông tin - Trong học Sinh học, em áp dụng kiến thức môn khác để giải vấn đề đặt ra, từ giúp em khắc sâu kiến thức môn Sinh học, đồng thời ôn tập có hiệu môn học khác Phát huy hiệu giáo dục môi trường tiết dạy sinh học Tiết 28 – Bài 27 ĐA DẠNG VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA LỚP SÂU BỌ A MỤC TIÊU I Kiến thức: - Nêu số đại diện khác sâu bọ như: Bọ ngựa, chuồn chuồn, bướm Hiểu đa dạng chủng loại môi trường sống lớp sâu bọ, tính đa dạng phong phú sâu bọ - Hiểu đặc điểm chung lớp sâu bọ Phân biệt đặc điểm lớp sâu bọ với lớp khác ngành chân khớp - Nêu vai trò sâu bọ tự nhiên đời sống người - Tích hợp với môn công nghệ phương pháp phòng trừ sâu hại trồng nhằm bảo vệ môi trường II Kĩ năng: - Quan sát, phân tích, so sánh - Rèn kĩ làm việc theo nhóm - Kỹ tìm kiếm, xử lí thông tin theo yêu cầu học III Thái độ: - Có ý thức bảo vệ đa dạng sâu bọ - Phát huy tác dụng có lợi lớp sâu bọ hạn chế tác hại sâu bọ sản xuất nông nghiệp đời sống người - Có ý thức bảo vệ môi trường sinh thái, cân sinh học tự nhiên IV Định hướng phát triển lực học sinh: - Năng lực hợp tác - Năng lực quan sát - Năng lực tự học - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin Phát huy hiệu giáo dục môi trường tiết dạy sinh học - Năng lực sưu tầm xử lý thông tin B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC * Giáo viên: - File phim: + Các đại diện khác lớp sâu bọ môi trường sống, lối sống phát triển chúng - File ảnh : + Một số giác quan sâu bọ + Châu chấu: Hình dạng, phát triển qua biến thái + Một số vai trò sâu bọ: Nghề trồng dâu, nuôi tằm, số sâu bọ có hại… Máy projector, bút dạ, phiếu học tập * Học sinh: - Chuẩn bị giấy Ao, tranh ảnh tư liệu vai trò sâu bọ tự nhiên đời sống người - File phim số vai trò sâu bọ tự nhiên đời sống người C TIẾN TRÌNH DAY – HỌC: I Ổn định tổ chức (1’) II Kiểm tra cũ: GV kết hợp kiểm tra trình dạy III Dạy mới: Hoạt động Tìm hiểu sự đa dạng loài, môi trường sống, lối sống và tập tính lớp sâu bọ (Thời gian: 21 phút) *Mục tiêu: - Nêu số đại diện khác (Bọ ngựa, chuồn chuồn, ve sầu ) để hiểu lối sống, 10 Phát huy hiệu giáo dục môi trường tiết dạy sinh học phát triển đại diện thích nghi với điều kiện sống khác - Hiểu đa dạng chủng loại môi trường sống, tính đa dạng phong phú lớp sâu bọ *Cách tiến hành: Hoạt động GV - GV chiếu nội dung PHT - GV phát PHT phân nhóm HS để thảo luận Hoạt động HS Nội dung cần đạt Định hướng phát triển lực học sinh -HS đọc nội dung PHT (Thời gian: 3ph) - Yêu cầu HS ý quan sát, theo dõi thông tin để hoàn thành PHT I diện khác - GV chiếu đoạn phim Một số - Năng lực quan đại sát sâu bọ -HS theo dõi hình -Ví dụ: Bọ ngựa, - Năng lực hợp ảnh đoạn chuồn chuồn, ve tác phim, thảo luận sầu hoàn thành phiếu học tập : Về môi trường sống, lối sống tập tính sâu bọ… - Đại diện nhóm HS báo cáo kết thảo luận, nhóm khác - GV chiếu làm nhận xét, bổ sung nhóm HS, yêu cầu HS nhận xét, bổ sung - HS nhận xét đa dạng sâu bọ 11 - Năng lực trình bày Phát huy hiệu giáo dục môi trường tiết dạy sinh học - GV chốt đáp án PHT yêu cầu HS nhận xét: Về đặc điểm môi trường sống, lối sống, tập tính đại diện sâu bọ - GV kết luận, ghi bảng - GV yêu cầu HS quan sát biểu đồ tỉ lệ số lượng loài động vật trái đất, trả lời câu hỏi: Đa dạng: + Môi sống trường Hãy so sánh tỉ lệ số loài - HS nhận xét, HS + Tập tính lớp sâu bọ so với lớp, khác bổ sung ngành động vật khác? + Hình thái cấu tạo, số lượng loài - GV nhận xét, cung cấp thông tin số lớp sâu bọ  Khẳng định đa dạng số loài hình Nhận xét hình thái cấu tạo và số lượng loài lớp sâu bọ Ghi bảng - HS nhận xét, HS khác bổ sung - GV chuyển ý sang phần II Hoạt động Tìm hiểu đặc điểm chung và vai trò thực tiễn lớp sâu bọ (thời gian: 20’) * Mục tiêu: - Hiểu đặc điểm chung lớp sâu bọ Phân biệt đặc điểm lớp sâu bọ với lớp khác ngành chân khớp - Nêu vai trò sâu bọ tự nhiên đời sống người - Có ý thức bảo vệ đa dạng sâu bọ - Phát huy tác dụng có lợi lớp sâu bọ hạn chế tác hại sâu bọ sản xuất nông nghiệp đời sống người 12 Phát huy hiệu giáo dục môi trường tiết dạy sinh học - Có ý thức bảo vệ môi trường sinh thái, cân sinh học tự nhiên * Cách tiến hành: Hoạt động GV Hoạt động HS *GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc điểm chung lớp sâu bọ Nội dung Định hướng phát triển lực học sinh II Đặc điểm chung - Năng lực tự vai trò thực tiễn học, trình bày lớp sâu bọ: GV chiếu hình ảnh châu chấu nêu câu hỏi: Dựa vào kiến thức học nêu đặc điểm cấu tạo ngoài và sự phát triển châu - HS quan sát, nhớ lại kiến thức học chấu? trình bày đặc điểm châu chấu - GV nhận xét, cho điểm - GV giới thiệu hình ảnh - HS khác bổ sung số giác quan sâu bọ (râu, mắt), yêu cầu học sinh quan sát nhận xét giác quan sâu bọ  Đưa đặc điểm dự kiến nội dung sách giáo -HS nhận xét khoa trang 91 - Năng lực trình bày - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm nhỏ thời gian phút hoàn thành tập sgk trang 91 - HS thảo luận - GV yêu cầu HS báo cáo kết đánh dấu đặc thảo luận điểm chung lớp - GV chiếu đáp án, so sánh sâu bọ sách giáo khoa 13 - Năng lực hợp tác Phát huy hiệu giáo dục môi trường tiết dạy sinh học kết HS - Đại diện nhóm trình bày Sửa đáp án chưa hoàn chỉnh -HS đối chiếu đáp HS - Năng lực trình án, sửa lại nội dung bày - GV kết luận đặc điểm chưa đầy đủ chung lớp sâu bọ, ghi bảng - GV nêu câu hỏi: Trong đặc điểm chung đó, đặc điểm bật để phân biệt lớp sâu bọ với lớp khác ngành chân khớp? - HS suy nghĩ, phân -GV nhận xét , chốt tích, trả lời câu hỏi hình đặc điểm phân biệt lớp sâu bọ - Năng lực tự học, trình bày *GV hướng dẫn tìm hiểu vai trò sâu bọ - GV yêu cầu nhóm trình bày sưu tầm nhóm chuẩn bị nhà Đặc điểm chung SGK trang 91 - GV nhận xét chuẩn bị nhóm - GV bổ sung - Đại diện nhóm số nghề liên quan đến sâu bọ lên trình bày có ích Sâu bọ có vai trò tự nhiên và đời sống người - Năng lực sưu tầm, sử dụng CNTT - GV nhận xét, ghi lại số vai trò sâu bọ bảng 14 Phát huy hiệu giáo dục môi trường tiết dạy sinh học - GV chiếu hình ảnh số sâu bọ có hại nông nghiệp Nhận xét quan sát - HS suy nghĩ trả hình ảnh trên? lời câu hỏi - GV nhận xét phần trả lời học sinh, ghi bảng - Năng lực trình bày Nêu biện pháp phòng Vai trò thực tiễn trừ sâu bọ có hại? - HS quan sát, nghe Trong biện pháp phòng thông tin - Lợi ích: Làm trừ sâu bọ có hại theo em có thuốc, làm thực - Năng lực quan biện pháp nào an - HS trả lời phẩm, thụ phấn cho sát, xử lý thông toàn với môi trường? tin - GV nhận xét - Kết luận: Qua học nhận thấy sâu bọ có nhiều lợi ích có tác hại Mặc dù có loài gây hại tồn chúng tự nhiên lại góp phần tạo nên đa dạng sinh học cân - HS suy nghĩ, phân sinh thái tích, đánh giá nêu biện pháp phòng trừ an toàn với môi trường - Năng lực trình bày - Tác hại: Hại hạt ngũ cốc, truyền bệnh IV Củng cố (2 phút) - Tổng kết học 15 Phát huy hiệu giáo dục môi trường tiết dạy sinh học V.Hướng dẫn nhà: (1 phút ) - Sưu tầm câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ, vè nói sâu bọ để chuẩn bị cho sau - Đọc phần “ Em có biết ” - Học trả lời câu hỏi SGK - Tiếp tục sưu tầm tập tính sâu bọ 16 Phát huy hiệu giáo dục môi trường tiết dạy sinh học PHIẾU HỌC TẬP Theo dõi đoạn phim thảo luận theo nhóm nhỏ (2 bàn/nhóm) hoàn thành bảng sau (thời gian phút) Tên đại diện Môi trường sống Tập tính phát triển Bọ ngựa Chuồn chuồn Ve sầu Bướm Ong Mọt hại gỗ Muỗi Ruồi PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua số năm học nhà trường phân công công tác giảng dạy môn Sinh học lớp 7, trình giảng dạy áp dụng dạy phương pháp 17 Phát huy hiệu giáo dục môi trường tiết dạy sinh học giáo dục Sinh học tích hợp với giáo dục bảo vệ môi trường nêu có kết khả quan Các em hứng thú với tiết sinh học Tôi thiết nghĩ, em từ chỗ thực hiểu bài, có hệ thống kiến thức vững vàng môn Qua bài, kiến thức sinh học nhận thức bảo vệ môi trường em ngày củng cố ngày đầy đủ Từ nhận thức em tự hình thành cho thói quen sống khoa học, lành mạnh, thân thiện với môi trường Hơn em tuyên truyền viên tích cực vận động người xung quanh tham gia bảo vệ môi trường Đó nguồn động lực giúp em trở nên yêu thích, ham học học tốt môn Sinh học - môn học thú vị chương trình THCS Kiến nghị * Đối với giáo viên: - Tiếp tục tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng chuyên môn môn khác để giải phần kiến thức có liên quan trình giảng dạy, - Tích cực đổi phương pháp theo hướng phát triển lực học học sinh * Đối với học sinh: - Duy trì phương pháp học chủ động, tích cực tự tìm hiểu nắm bắt kiến thức - Hăng hái tham gia hoạt động học, buổi tham qua dã ngoại tìm hiểu thiên nhiên nhà trường tổ chức để hiểu rõ tình hình môi trường đất nước địa phương - Bằng hiểu biết tuyên truyền tới gia đình, bạn bè, hàng xóm tích cực tham gia bảo vệ môi trường khu vực mà sinh sống 18 ... học nhà trường phân công công tác giảng dạy môn Sinh học lớp 7, trình giảng dạy áp dụng dạy phương pháp 17 Phát huy hiệu giáo dục môi trường tiết dạy sinh học giáo dục Sinh học tích hợp với giáo. .. dạn lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Phát huy hiệu giáo dục môi trường tiết dạy sinh học 7 Phát huy hiệu giáo dục môi trường tiết dạy sinh học PHẦN THỨ HAI GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những nội... nhận thức giáo dục Sinh học cấp THCS kết hợp với giáo dục môi trường việc làm thiết thực nên trình giảng dạy lý thuyết thực hành môn Sinh học 7, lồng ghép nội dung giáo dục môi trường học sinh dần