CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự - Hạnh Phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số:…………………………………………………… Tên sáng kiến : “ Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ sống cho trẻ Trường Mẫu Giáo” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo Mô tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp biết Giáo dục kĩ sống cho trẻ trình trang bị cho trẻ kĩ sống, kĩ giao tiếp, ứng xử có ý nghĩa quan trọng phát triển toàn diện nhân cách người Chính thế, giáo dục kĩ sống cho trẻ nhiệm vụ cần quan tâm từ tuổi thơ nhằm giúp cho trẻ phát triển đức, trí, lao, thể mĩ, hình thành nếp sống văn minh, có hành vi ứng xử, giao quy tắc, chuẩn mực phù hợp với lứa tuổi, tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào sống, chuẩn bị cho trẻ học tập bậc học sau có kết Mục tiêu giáo dục kĩ sống cho trẻ nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin chủ động biết cách ứng xử lí tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống hài hòa tương lai Việc giáo dục kĩ sống cho trẻ gắn liền với việc xây dựng "Trường học thân thiện học sinh tích cực”, giáo dục đạo đức, xây dựng nếp sống văn minh đan xen với Mặt khác, nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ nặng lý thuyết, thiếu thực hành kĩ ứng xử, giải tình Việc đánh giá trẻ kĩ sống thường dựa vào kiến thức chưa ý đến kĩ trẻ tình huống; Vì vậy, giáo dục kĩ sống thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực, giúp trẻ nâng cao chất lượng sống xã hội, kiến thức hình thành cảm xúc, rung động tình cảm để sở hình thành kĩ năng, hành vi có văn hóa giao tiếp ứng xử Ví dụ với thân, trẻ biết tên mình, vị trí trường, nhà, biết cách đi, đứng, ngồi lịch sự, yêu thương, quý mến người thân Rồi biết thưa gửi, vâng, dạ, không nói trống không, không nói leo, xưng hô thân mật, có thói quen ăn uống có văn hoá, vệ sinh thân thể, thói quen lao động phục vụ ; * Thuận lợi: Trẻ lứa tuổi Mẫu giáo dễ hình thành, tiếp thu lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách, cần giáo dục kĩ sống để trẻ nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp từ độ tuổỉ thói quen văn hóa vệ sinh, văn hóa ăn uống, kĩ ứng xử giao tiếp giao có văn hoá, phù hợp với nét văn hoá đạo đức truyền thống dân tộc tạo sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách tốt đẹp; Việc giáo dục kĩ sống cho trẻ thực lúc nơi qua việc tiếp xúc trò chuyện trẻ trường lớp với bạn bè, cô giáo thông qua tiết dạy hoạt động lớp, thông qua việc phối hợp gia đình nhà trường nhằm tạo điều kiện giáo dục kĩ giao tiếp ứng xử có văn hoá cách tốt đẹp toàn diện * Khó khăn: Phụ huynh bận làm có thời gian trò chuyện giao lưu giáo dục trẻ gia đình, vài phụ huynh sử dụng phương pháp giáo dục chưa phù hợp độ tuổi hay nuông chiều chưa kịp thời uốn nắn trẻ 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công sáng kiến kinh nghiệm a.Mục đích giải pháp Giáo dục kĩ sống tảng giúp cho trẻ hình thành phát triển toàn diện nhân cách người xã hội chủ nghĩa Việt Nam Vì vậy, mục tiêu giáo dục kĩ sống cho trẻ nhiệm vụ hàng đầu việc chăm sóc giáo dục trẻ, hình thành cho trẻ nhân cách theo mục tiêu ngành, toàn xã hội Trăn trở với mục tiêu chung giáo dục giáo viên Mầm non góp “Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ sống cho trẻ Trường Mẫu Giáo” nhằm hình thành nhân cách ban đầu tốt đẹp cho trẻ; Giáo dục kĩ sống cho trẻ lứa tuổi có ảnh hưởng đến phát triển mặt thể chất, tình cảm xã hội, giao tiếp, ngôn ngữ, nhận thức để tự bảo vệ mình, sẳn sàng học Nếu không làm tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ năm đầu đời việc giáo dục lại khó khăn, phức tạp, không hình thành lứa tuổi khó có hội hình thành lứa tuổi sau Chính vậy, giáo dục kĩ sống cho trẻ quan trọng cần thiết việc hình thành nhân cách, tình cảm đạo đức, hành vi giao tiếp giúp trẻ tham gia thích nghi với sống sau Nếu trẻ không chăm sóc giáo dục, không uốn nắn từ nhỏ không phát triển thành người toàn diện theo nghĩa nó; Để hình thành kĩ sống cho trẻ, cần phải giáo dục thái độ, tình cảm việc thực hành vi, giúp trẻ cảm nhận hành vi có ý nghĩa chúng, hình thành kĩ năng, thói quen tạo điều kiện cho trẻ có khả sẵn sàng thực hành vi giáo dục ý thức giúp trẻ thực hành vi cách tự giác thường xuyên hơn; Nếu đưa nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ tốt có nghĩa trang bị kiến thức, thói quen, kĩ trẻ thực cách thành thạo, thường xuyên cách tự giác tự nguyện góp phần đặt mống ban đầu cho việc hình thành nhân cách người với kĩ năng, hành vi văn hoá tốt phù hợp với văn hoá đạo đức b Nội dung giải pháp Môi trường giáo dục, môi trường văn hoá nơi trẻ sống phải có giá trị đạo đức thẩm mỹ cao, thể qua lối sống phong cách giao tiếp người lớn Chính vậy, phải khuyến khích kịp thời tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia vào hoạt động quan sát tìm hiểu khám phá hành vi văn hoá thông qua việc trò chuyện tiếp xúc với người xung quanh, hoạt động giao tiếp tổ chức trường lớp nhằm đáp ứng tính tò mò, nhu cầu tìm tòi, ham hiểu biết trẻ Qua đó, trẻ hiểu hành vi giao tiếp có văn hoá phù hợp với văn hoá đạo đức, rèn luyện kĩ thói quen giao tiếp có văn hoá, văn hoá vệ sinh Cháu biết hành vi giao tiếp tuyên dương khen ngợi thực thành kĩ thói quen giao tiếp tốt Cháu phân biệt hành vi chưa khắc phục sửa sai hành vi giao tiếp chưa phù hợp với hành vi giao tiếp có văn hoá Từ đó, tạo cho trẻ có nếp sống tốt hơn, hình thành kĩ năng, thói quen tạo điều kiện cho trẻ có ý thức thực kĩ giao tiếp có văn hoá cách tự giác *Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề - Tích hợp nội dung, hoạt động giáo dục chương trình giáo dục mầm non, tạo nhiều hội cho trẻ tương tác với bạn, với cô qua việc tham gia vào hoạt động giáo dục vui chơi, âm nhạc, tạo hình, phát triển ngôn ngữ ; - Tạo hội cho trẻ trải nghiệm cách hứng thú, sáng tạo tích cực hoạt động ngày; - Tạo hội để trẻ tập luyện kĩ sống, thúc đẩy trẻ thay đổi giá trị, thái độ hành vi trước nhằm lựa chọn giá trị, thái độ hành vi phù hợp; - Giúp trẻ vận dụng kiến thức kĩ vào tình sống thực tế; - Luôn ý lắng nghe để hiểu trẻ, tôn trọng tin tưởng trẻ; - Kịp thời khen ngợi, động viên trẻ trẻ thể kĩ sống phù hợp; - Tạo hội cho trẻ tham quan, tiếp xúc quan sát, môi trường xã hội gần gũi xung quanh trải nghiệm kĩ sống; - Phối hợp với gia đình, cộng đồng cải tạo môi trường giáo dục an toàn, thân thiện; + Biện pháp xác định nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ: Phải đơn giản, gần gũi, thiết thực với sống trẻ Phù hợp với khả năng, kinh nghiệm trẻ Giáo dục kĩ sống tạo hội cho trẻ vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải vấn đề thực tiễn gần gũi với đời sống ngày bước đầu hình thành trẻ hành vi, cử chỉ, thái độ nhìn nhận vật tượng xung quanh trẻ từ việc làm đơn giản phức tạp phù hợp với lứa tuổi trẻ, phù hợp với nhận thức suy nghĩ trẻ việc chào, hỏi, thưa gửi với người lớn tuổi đến việc vui chơi bạn bè phải biết nhường nhịn, đoàn kết giúp đỡ bạn việc biết lao động để tự phục vụ thân, biết giữ gìn cảnh quan môi trường có ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ vật gần gũi biết yêu quý đẹp, tốt, tránh xa xấu… - Kĩ ứng xử phù hợp với người gần gũi xung quanh: Lễ phép với người lớn; Quan tâm nhường nhịn em nhỏ; Quan tâm giúp đỡ bố mẹ việc vừa sức; - Kĩ hợp tác: Thể thân thiện hòa thuận với bạn; Chia sẻ giúp đỡ bạn cần thiết; Cùng bạn hoàn thành số việc đơn giản; Tìm kiếm giúp đỡ cần thiết; - Kĩ nhận hoàn thành nhiệm vụ: Nhận làm việc gia đình phù hợp với trẻ, nổ lực vượt qua khó khăn để thực công việc, hoàn thành công việc đến cùng; - Kĩ tuân thủ quy tắc xã hội: quy tắc giao thông (đi vỉa hè, bên phải đèn theo tín hiệu đèn, không chơi lòng đường…); Quy tắc nơi công cộng (đi nhẹ, nói khẽ không làm ồn, không chen lấn xô đẩy, chờ đến lượt, không vứt rác bừa bãi, không bẽ cành, bứt lá, hái hoa,…); - Kĩ giao tiếp lịch sự, lễ phép: Kĩ lắng nghe (nghe chăm nhìn vào mắt người đối thoại; không ngắt lời, không nói leo); Kĩ thân thiện (chào hỏi gặp gỡ, tạm biệt chia tay, cảm ơn giúp đỡ, xin lỗi làm phiền, lễ phép với người lớn, tôn trọng bạn, nhường nhịn em nhỏ cử mực, nói câu đầy đủ); kĩ bày tỏ ý kiến: mạnh dạn nói lên ý kiến, đề nghị mình; - Kĩ tự phục vụ: tự cởi, mặc áo, xếp đồ dùng cá nhân, xếp dọn đồ dùng chung nhóm lớp; - Kĩ kiểm soát cảm xúc: Nhận biết, thể cảm xúc, kiềm chế, chờ đến lượt, chia sẻ, đồng cảm ; - Kĩ nhận thức thân: Kĩ tự bảo vệ trước tình nguy hiểm, nhận biết giá trị thân; - Giao tiếp tự tin: Giới thiệu thân làm quen với bạn; - Chăm sóc thân: Vệ sinh cá nhân, cách ăn uống, trang phục phù hợp thời tiết ; - Sống gọn gàng ngăn nắp: Sắp xếp đồ dùng đồ chơi nơi quy định…; - Yêu thương đồng cảm chia sẻ: Làm thiệp tặng bạn bè, người thân lễ, tết…; - Hợp tác làm việc theo nhóm: Tuân thủ phân công, phối hợp với bạn hoàn thành công việc chung Giáo viên cần phải bước uốn nắn trẻ cần theo dõi, biết ưu điểm nhược điểm trẻ để đưa hình thức giáo dục phù hợp Bước đầu, cô giáo dạy trẻ hành vi đơn giản việc khoanh tay chào cô, chào bạn, chào bố mẹ, muốn phát biểu phải giơ tay…, biết vâng, dạ, thưa gửi, biết thao tác vệ sinh cá nhân biết chơi đoàn kết với bạn; biết nề nếp lớp học quy định sở giáo viên tiếp tục giáo dục trẻ để trẻ có thói quen nề nếp đặc biệt cô khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động cô cất đồ dùng, đồ chơi, vệ sinh nhóm lớp, tham gia vào hoạt động chăm sóc cảnh, giữ gìn bảo vệ môi trường, tích cực tự giác tham gia vào hoạt động lớp, trường; trẻ có ý thức, có nề nếp cô giáo thường xuyên nhắc nhở trẻ, giáo dục trẻ lúc nơi cần động viên khen ngợi trẻ trẻ làm tốt, trẻ có thái độ tốt + Phương pháp dùng lời : Là phương pháp trò chuyện, đàm thoại giúp trẻ huy động tối đa kinh nghiệm có, giải thích khích lệ trẻ vui vẻ, hào hứng thực kĩ sống Thông qua việc tích lũy ấn tượng cảm xúc, hình ảnh, đặt tảng cho việc hình thành kĩ năng, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo trẻ Thông qua hoạt động ngày lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ vào lĩnh vực, hoạt động vui chơi, lúc nơi nhằm hình thành cho trẻ thói quen Giáo viên dùng lời giải thích, trò chuyện với trẻ, dùng chuyện kể, xem tranh nhận xét nội dung tranh, giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ thông qua trò chơi… phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Ở đó, trẻ chủ thể tích cực hoạt động, trò chuyện, giao tiếp, thể tự lực, tự tin, tự nguyện, thể cảm xúc, tình cảm, nhận thức mối quan hệ thông qua hoạt động chơi, trẻ rèn tính cách, hành vi ứng xử Ở trường, thông qua sử dụng hình thức tích hợp với nội dung dạy lĩnh vực để hướng trẻ tới cảm xúc, tình cảm, hành vi văn hoá Đồng thời đẩy mạnh thực vận động nhà trường nâng cao chất lượng đạo đức nhà giáo, xây dựng môi trường xã hội lành mạnh, văn minh, lịch Ví dụ: Cô giáo đàm thoại: Cây xanh để làm gì? Cây xanh có ích lợi nào? Muốn có nhiều xanh phải làm gì? Qua lợi ích xanh, cô giáo dục cháu không ngắt bỏ cành, mà phải biết bảo vệ chăm sóc xanh ta nhiều lợi ích Giáo dục cháu kính trọng, yêu người lao động, ăn phải từ tốn, chậm rãi không vứt vỏ hạt bừa bãi Giáo dục cháu giữ gìn vệ sinh môi trường, vệ sinh lớp, biết đoàn kết, giúp đỡ bạn bè, người xung quanh, qua nhiều lần hình thành cháu có thói quen tốt, hành vi văn minh Trong buổi họp phụ huynh mạnh dạn trao đổi tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho trẻ giáo dục lễ giáo, hành vi giao tiếp có văn hoá giáo dục văn hoá vệ sinh, văn hoá ăn uống cho trẻ lúc nhà Phụ huynh giành thời gian chăm sóc trẻ vệ sinh thân thể, chải cách, phụ huynh phải mẫu mực giao tiếp nhà để trẻ noi theo Đồng thời ý sửa sai trẻ kịp thời thiếu sót giao tiếp bạn bè, người lớn + Phương pháp trực quan: bao gồm phương pháp làm mẫu, phương pháp làm gương giúp trẻ quan sát, bắt chước, tập thử, thực hành thường xuyên kĩ cần hình thành Để hình thành có kĩ sống cách bền vững trẻ cần luyện tập thường xuyên sống hàng ngày; - Cô giáo phải chuẩn bị nhiều nội dung, hình ảnh văn hóa vệ sinh để trẻ tri giác ngày; Trang bị góc thư viện nhiều câu chuyện hành vi giao tiếp có văn hoá cho lứa tuổi có hình ảnh minh hoạ; Góc âm nhạc có hát giáo dục lễ giáo phù hợp; + Nhà trường - gia đình cần có trao đổi thường xuyên chung tay giáo dục cháu coi giáo dục kĩ sống cho trẻ công việc chung toàn xã hội + Nhóm phương pháp thực hành: bao gồm phương pháp trò chơi, giao việc, trải nghiệm giúp trẻ bắt chước, tập thử, tích cực thực hành thường xuyên kĩ sống; Đối với hoạt động vui chơi: Trẻ lứa tuổi trẻ học mà chơi, chơi mà học, vui chơi trẻ thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác sống người lớn giáo viên lồng ghép lễ giáo, trẻ đối thoại câu chào hỏi lễ phép, câu cảm ơn, xin lỗi, trao nhận hai tay…giáo viên theo dõi quan sát lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ có biểu chưa chuẩn mực Qua giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh giao tiếp + Tạo hội cho trẻ trải nghiệm, tạo xúc cảm, tình cảm tích cực trẻ môi trường xung quanh Giáo viên cần tổ chức hoạt động đa dạng khác nhằm động viên trẻ tích cực tham gia hoạt động chăm sóc bảo vệ vật nuôi, trồng (xới đất, gieo hạt, tưới cây, làm hàng rào bảo vệ trồng vật nuôi, tổ chức trò chơi, luyện tập có nội dung liên quan đến đặc điểm, hoạt động, trình phát triển công việc chăm sóc bảo vệ vật nuôi trồng Giáo viên cho trẻ tham gia đàm thoại tạo điều kiện cho trẻ thể tình cảm, hiểu biết trẻ vật tượng tự nhiên, tạo hội cho trẻ bày tỏ cảm xúc hiểu biết trẻ sau tham gia vào hoạt động từ trẻ để ý đến kĩ trẻ quan hệ với vật tượng xung quanh + Giáo dục hành vi đẹp tác phẩm văn học sống Mục đích giúp trẻ nhận biết hành vi tạo cảm xúc, tình cảm tích cực với nhân vật truyện kể người cụ thể có hành vi tốt + Hành vi tốt thấy bạn ngã biết đỡ bạn giúp bạn đứng dậy + Qua chuyện "Tấm Cám" cô giáo dục cháu lòng thật thà, chăm lao động, dạy cháu yêu thiện, ghét ác, hình thành cho trẻ lòng nhân người xung quanh Những hành vi đẹp giúp trẻ có biểu tượng hành vi trẻ có cảm xúc, có tình cảm tốt đẹp + Tổ chức cho trẻ đàm thoại chuẩn mực hành vi giao tiếp có văn hoá nhằm hình thành biểu tượng hành vi đúng, tạo hứng thú nhận thức cảm xúc trẻ hành vi giao tiếp có văn hoá tổ chức đàm thoại hình thức trò chơi chủ đề “Đón khách” “Lời nói đẹp”, “Người lịch sự” “ trao nhận” Cô giáo tạo tình giao tiếp, giáo dục lễ giáo, luyện tập kĩ giao tiếp sống ngày; Giờ đón trẻ trả trẻ giáo viên cần ân cần chuẩn mực cách xưng hô, trẻ đến lớp chào cô, nhà biết chào ông bà cha mẹ; Xây dựng cảnh quan sư phạm lớp học: Tôi ý tạo cảnh quan sư phạm nhà trường, quán triệt lớp đồ dùng đồ chơi phải xếp, gọn gàng, ngăn nắp, góc riêng biệt hấp dẫn trẻ, tạo cảm giác thích thú mong muốn xếp ngăn nắp Đặc biệt góc thiên nhiên “vườn rau bé” bố trí, xếp, trồng chăm sóc thường xuyên để tạo cho trẻ không gian xanh, để ngày trẻ tự chăm sóc xanh, giáo dục trẻ biết yêu đẹp Qua hoạt động kích thích trẻ yêu lao động, tạo tình cảm trẻ với giới tự nhiên, gần gũi thân mật, trở thành thói quen trẻ Để tạo cảnh quan sân trường, Giáo viên thường cho trẻ nhặt rác, để tạo môi trường đẹp hoạt động tự Còn kệ góc đồ chơi đầu tuần lớp thường tổ chức cho trẻ thi đua lau dọn, xếp đồ chơi gọn gàng Nhờ vậy, qua lần tổ chức hoạt động vui chơi trẻ chơi xong thu dọn đồ chơi gọn gàng ngăn nắp Trong lớp trang bị đầy đủ sọt rác để vào góc lớp, nhắc nhở, động viên trẻ giữ vệ sinh chung + Cô gương mẫu chuẩn mực: Ở lứa tuổi trẻ thích cô yêu thương, gần gũi, gương sáng cho trẻ noi theo Vì yêu cầu giáo viên luôn chuẩn mực lúc giao tiếp với phụ huynh, cô ân cần dịu dàng thương yêu trẻ, cháu hỏi cô trả lời rõ ràng, tôn trọng lời nói trẻ, lắng nghe ý kiến trẻ, nhẹ nhàng góp ý khuyến khích trẻ tránh sai phạm lần sau + Nêu gương: Trẻ thích khen chê Cô kịp thời khen trẻ có hành vi đắn giao tiếp ứng xử, cho trẻ tự nhận xét ngày có hành vi lời nói hay cần nêu gương cho lớp + Biện pháp nhóm bạn thực kĩ giao tiếp ứng xử có văn hoá cho trẻ Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp thành viên nhóm, Từ đó, sử dụng ảnh hưởng tích cực để điều chỉnh hành vi trẻ cho phù hợp với yêu cầu xã hội Vì vậy, tập thể phải lành mạnh ủng hộ tích cực nâng đỡ mầm mống tốt đẹp, đồng thời, tỏ thái độ không đồng tình ủng hộ sai Chính thế, tổ chức các, tạo hứng thú tích cực hoạt động trẻ cần ý đến nhạy cảm với bạn giúp đỡ bạn, biết chia niềm vui, nỗi buồn với bạn, biết tha thứ cho lỗi lầm bạn từ đó, hình thành nhóm bạn đoàn kết trí 3.3 Khả áp dụng giải pháp Để giáo dục tốt kĩ sống cho trẻ thân cô giáo phải tìm tòi sáng tạo, sưu tầm tranh ảnh, thơ ca, hò vè để góc lễ giáo thư viện bé ngày 10 phong phú hơn, giáo viên cần thay đổi theo chủ điểm để tạo lạ hấp dẫn trẻ đổi phương pháp lồng ghép nội dung giáo dục kĩ sống Bên cạnh đó, môi trường cảnh quan sư phạm góp phần hình thành cho trẻ kĩ sống văn minh để hoàn thiện nhân cách phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội cách tự nguyện Giáo viên cần nắm kế hoạch chung lớp đặc điểm trẻ để chủ động đưa nội dung giáo dục kĩ sống vào hoạt động thời điểm cho phù hợp với mức độ nắm tri thức, kĩ trẻ Bên cạnh đó, giáo viên phải phối hợp tốt với gia đình trao đổi thường xuyên suốt trình giáo dục nhằm thống mục đích, nội dung giáo dục để có biện pháp phù hợp đạt hiệu cao Khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động vui chơi giải trí, lao động đơn giản, tiếp xúc nhiều đối tượng để mở rộng tầm nhìn, tích luỹ kinh nghiệm giao tiếp Ngoài ra, gia đình cần tạo cho trẻ không khí ấm cúng vui vẽ quan tâm cha mẹ đến điều kiện sống trẻ suy nghĩ tình cảm trẻ, cách biểu lộ tình cảm để trẻ có tâm tốt giao tiếp Tóm lại: Để trẻ có số kĩ sống bền vững trình giáo dục tập luyện giáo viên cần tạo hội để trẻ tương tác với bạn bè, người lớn, trải nghiệm, thực hành luyện tập thường xuyên trường gia đình thông qua hoạt động phong phú, đa dạng học tập, vui chơi, lao động, sáng tạo nghệ thuật…Nền tảng việc giáo dục kĩ sống ý thức cao giá trị thân trẻ Giáo viên dạy kĩ sống phải tin vào khả trẻ, không áp đặt suy nghĩ lên trẻ, không suy nghĩ thay cho trẻ mà cần khơi dậy tiềm trẻ, hỗ trợ phát triển tiềm thái độ thông cảm, tin tưởng tôn trọng Cần có phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường để nâng cao chất lượng hiệu kĩ sống cho trẻ 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu Giáo dục kĩ sống giúp cho trẻ an toàn, khỏe mạnh, khéo léo bền bỉ, có khả thích ứng với thay đổi điều kiện sống; Trẻ biết 11 kiểm soát cảm xúc, biết thể tình yêu thương chia sẻ, đồng cảm với người xung quanh; Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tự trọng tôn trọng người khác,có khả giao tiếp tốt, trẻ biết lắng nghe, nói lịch sự, hòa nhã cởi mở; Trẻ ham hiểu biết, sáng tạo, có kĩ thích ứng với hoạt động học tập lớp Một như: sẳn sàng hòa nhập, nổ lực vượt qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ, trách nhiệm với bản, với công việc với mối quan hệ xã hội; Trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ hình thành thói quen vệ sinh văn minh, biết giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường; biết chào hỏi có khách đến, biết trao nhận hai tay, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, cô giáo, bố mẹ, không nói tục, không đánh bạn, kính trọng cô giáo người lớn Biết giữ gìn, cất, xếp đồ chơi theo quy định Các bậc phụ huynh có chuyển biến rõ rệt lời ăn tiếng nói, phong cách quan tâm ngày nhiều đến em mình; Để thực có hiệu việc giáo dục kĩ sống cho trẻ, giáo viên phải gương mẫu có lòng yêu nghề, mến trẻ để có đủ thiện chí lòng kiên trì việc giáo dục kĩ sống cho trẻ Gia đình trẻ thật mái ấm đầy tình thương, bố mẹ gương sáng mẫu mực hành vi ứng xử, chăm sóc, có trách nhiệm trẻ 3.5 Tài liệu tham khảo: Không./ 12 PHÒNG GD & ĐT MỎ CÀY NAM TRƯỜNG MẪU GIÁO THÀNH THỚI B Họ tên: Trương Thị Kim Lựu Nhiệm vụ : Giáo viên Mã số:……………………… Tên sáng kiến : “Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ sống cho trẻ Trường Mẫu Giáo” PHÒNG GD & ĐT MỎ CÀY NAM TRƯỜNG MẪU GIÁO THÀNH THỚI B Họ tên: Trương Thị Kim Lựu Nhiệm vụ : Giáo viên Mã số:……………………… Tên sáng kiến : “Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ sống cho trẻ Trường Mẫu Giáo” PHÒNG GD & ĐT MỎ CÀY NAM TRƯỜNG MẪU GIÁO THÀNH THỚI B Họ tên: Trương Thị Kim Lựu Nhiệm vụ : Giáo viên Mã số:……………………… Tên sáng kiến : “Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ sống cho trẻ Trường Mẫu Giáo” 13 MỤC LỤC: Mô tả giải pháp Tình trạng giải pháp biết Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến Khả áp dụng giải pháp Hiệu lợi ích thu Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu 2 Nội dung Chương Cơ sở lý luận đề tài thực trạng đề tài Những sở chung vấn đề nghiên cứu 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số vấn đề lý luận chung Thực trạng nghiên cứu Chương Tổ chức nghiên cứu phân tích kết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 1.1 Phương pháp đàm thoại 1.2 Phương pháp quan sát 1.3 Sử dụng phiếu điều tra 14 3 7 11 Phân tích kết nghiên cứu thu 2.1 Chào hỏi 2.2 Chơi bạn lớp 2.3 Giữ gìn vệ sinh có ý thức bảo vệ môi trường Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị 11 11 11 12 12 13 PHIẾU ĐIỀU TRA TRẺ MẪU GIÁO TRƯỜNG MẦM NON XUÂN LONG THỰC HIỆN LỄ GIÁO Xin đồng chí hay vui lòng đọc kỹ câu điền dấu (X) vào ô cho phù hợp với thực tế: 1- Đ/c thấy cháu đến lớp, về, gặp người khác vào lớp biết vui vẻ khoanh tay chào hỏi lễ phép - Thường xuyên - Thỉnh thoảng - Rất 2- Trong hoạt động vui chơi, hoạt động tập thể cháu chơi thành nhóm vui vẻ hòa đồng, biết giúp đỡ lần có tinh thần hợp tác - Thường xuyên - Thỉnh thoảng - Rất 3- Các cháu có ý thức giữ gìn vệ sinh nhân rửa tay sau chơi, sau vệ sinh biết bảo vệ môi trường không vứt rác bừ bãi, biết cất dọn đồ chơi sau chơi… - Thường xuyên - Thỉnh thoảng 15 - Rất 16 17 Thực tế cho thấy, giáo dục kĩ sống cho trẻ thực qua hình thức tuyên truyền điều kiện sống cho trẻ phát triển cách tự nhiên cách xưng hô, sinh hoạt hàng ngày Khi đến lớp trẻ có biểu không giao tiếp với người, bạn bè cô giáo, trẻ thường xưng hô “thoải mái”, vào lớp cách tự do, không cần chào hỏi, thưa gửi chí tự chơi trẻ thích quăng bừa bãi đồ chơi sau chơi, vứt bỏ rác chỗ tùy thích, tranh giành đồ chơi nhau…; 18 ... nghiệm giáo dục kĩ sống cho trẻ Trường Mẫu Giáo PHÒNG GD & ĐT MỎ CÀY NAM TRƯỜNG MẪU GIÁO THÀNH THỚI B Họ tên: Trương Thị Kim Lựu Nhiệm vụ : Giáo viên Mã số: ……………………… Tên sáng kiến : Một số kinh nghiệm. .. nghiệm giáo dục kĩ sống cho trẻ Trường Mẫu Giáo PHÒNG GD & ĐT MỎ CÀY NAM TRƯỜNG MẪU GIÁO THÀNH THỚI B Họ tên: Trương Thị Kim Lựu Nhiệm vụ : Giáo viên Mã số: ……………………… Tên sáng kiến : Một số kinh nghiệm. .. sóc giáo dục trẻ, hình thành cho trẻ nhân cách theo mục tiêu ngành, toàn xã hội Trăn trở với mục tiêu chung giáo dục giáo viên Mầm non góp Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ sống cho trẻ Trường Mẫu