CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số : …………………………………… Tên sáng kiến: Giáo dục đạo đức học sinh phương pháp “Giáo dục kỷ luật tích cực” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết Khi nói đến vấn đề “kỷ luật” thường dễ làm cho ta liên tưởng đến “hình phạt”, lời quở trách nặng nề, chí trận đòn roi từ xưa ông bà dạy “thương cho roi cho vọt” Sở dĩ có liên tưởng lâu quan niệm, học sinh mắc lỗi có cách giáo dục nhất, hiệu “kỷ luật trừng phạt” Việc trừng phạt thân thể (đánh, kéo tai, quì gối, úp mặt vào tường ) trừng phạt tinh thần (la mắng, nhiếc móc, bỏ rơi, làm cho xấu hổ, ) Điều gây hậu nghiêm trọng, làm cho em tự tin, giảm ý thức kỷ luật, căm ghét trường học, để lại vết sẹo tâm hồn, khiến em có thái độ thù địch Cách xử lý kỷ luật giáo viên đa phần chưa thuyết phục học sinh Bởi xuất phát từ cách suy nghĩ áp đặt, bảo thủ, không đặt vào vị trí học sinh phạm lỗi, chưa kể đến biện pháp xử lý nặng, có tính chất xúc phạm, khiến học sinh phạm lỗi có cảm giác bị tổn thương, không phục Từ tạo tâm lý chống đối, phạt vi phạm cho “bỏ ghét” Nhìn khách quan, coi cách kỷ luật trừng phạt nguyên nhân quan trọng gây nên tình trạng bạo lực học đường, tạo cú sốc tâm lý, phản ứng không lành mạnh học sinh Khi cần xây dựng trường học thân thiện cần có kỷ luật, kỷ luật học sinh kỷ luật mang tính giáo dục chủ đạo, áp dụng hình thức “kỷ luật trừng phạt” rõ ràng biện pháp cần chấm dứt Giáo viên cần áp dụng biện pháp giáo dục kỷ luật dựa lợi ích tốt học sinh, không làm tổn thương đến thể xác tinh thần em Trong năm gần đây, nạn bạo lực học đường có xu hướng gia tăng, trường hợp vi phạm đạo đức học sinh liên tục nhắc đến ảnh hưởng không nhỏ đến nề nếp dạy học, đến uy tín giáo viên, kỷ cương nhà trường Giáo viên gặp không khó khăn công tác giáo dục toàn diện cho học sinh Một biện pháp quan tâm để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh phương pháp “Giáo dục kỷ luật tích cực” nhà trường Vậy cần vận dụng vận dụng cho phù hợp với thực tế giáo dục Từ lí trên, năm học qua thân ý, quan tâm đến việc đổi phương pháp giáo dục học sinh chọn phương pháp “Giáo dục kỷ luật tích cực” để áp dụng vào công tác giáo dục học sinh, đặc biệt giáo dục đạo đức học sinh 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến - Mục đích giải pháp: Nhằm tìm biện pháp thích hợp để nâng cao chất lượng quản lý giáo dục đạo đức học sinh Về phương diện lý luận góp phần nâng cao nhận thức giáo viên công tác quản lí, giáo dục đạo đức học sinh Từ giáo viên thấy rõ trách nhiệm phải thực công tác để góp phần phát triển toàn diện cho hệ tương lai nguồn nhân lực cho đất nước sau Về phương diện thực tiễn giúp giáo viên nhận thấy rõ đối tượng học sinh THCS cần có quan tâm “đặc biệt”, nhìn “đặc biệt”, phương pháp giáo dục “đặc biệt” Và giúp giáo viên nhận thấy rõ phải thực tốt công tác nhiệm mà phải tâm người thầy Kỷ luật tích cực nhằm làm giảm học sinh vi phạm kỷ luật - Nội dung giải pháp: Qua năm trực tiếp làm công tác chủ nhiệm lớp, thân nắm bắt thấu hiểu tâm lí lứa tuổi học sinh THCS Nếu em sống yêu thương chăm sóc, quan tâm gia đình thầy cô có môi trường học tập, giáo dục tốt em ham thích, say mê nổ lực học tập rèn luyện đạo đức tác phong tốt Điều có tác động lớn đến em, đặc biệt học sinh có biểu tiêu cực đạo đức, giúp em giảm thiểu hành vi không phù hợp, củng cố hành vi tích cực phát triển nhân cách cách tốt đẹp bền vững Để quản lý giáo dục học sinh đạt hiệu giáo viên cần phải kết hợp nhiều phương pháp khác nhau, có phương pháp “Giáo dục kỷ luật tích cực” cần thiết “Giáo dục kỷ luật tích cực” giáo dục dựa nguyên tắc lợi ích tốt học sinh, không làm tổn thương đến thể xác tinh thần học sinh, giúp em nhận biết sai để điều chỉnh hành vi theo hướng tích cực, từ tự giác sửa chữa khuyết điểm, tự giác rèn luyện thân Giáo viên chủ nhiệm lớp, người quản lý giáo dục học sinh toàn diện, người chịu trách nhiệm thực định quản lý lớp thành viên lớp Nếu làm tốt hổ trợ nhiều cho giáo viên việc giảng dạy, giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm thường có nhiều thời gian gần gũi em Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp không người dạy chữ mà dạy học sinh nhiều điều tốt đẹp người hiểu tâm tư, tình cảm em, ngăn chặn học sinh bỏ học, học sinh chán học, học sinh trầm uất gia đình,…đồng thời phát huy phát triển khả năng, khiếu tiềm ẩn em, từ em thích học thích học Với định hướng nâng cao chất lượng giáo dục, đòi hỏi phải thay đổi cách nghĩ, cách giáo dục việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đạo đức học sinh yêu cầu cần thiết Để thực điều nói việc đổi phương pháp giáo dục đạo đức học sinh đòi hỏi phải thực cách có hiệu Nhìn khách quan, coi cách kỷ luật trừng phạt (ở môi trường gia đình - nhà trường - xã hội) nguyên nhân quan trọng tạo cú sốc tâm lý, phản ứng không lành mạnh học sinh Khi cần xây dựng trường học thân thiện, việc kỷ luật mang tính giáo dục chủ đạo, áp dụng hình thức trừng phạt rõ ràng biện pháp cần chấm dứt Kỷ luật trừng phạt không đem lại hiệu giáo dục tối ưu, làm cho học sinh thiếu tự tin vào thân, mối quan hệ với giáo viên học sinh trở nên căng thẳng Nhiều em cảm thấy bị xúc phạm, dồn ép dẫn đến có hành vi chống đối, phản kháng…gây ảnh hưởng xấu đến môi trường giáo dục, tạo gánh nặng cho gia đình xã hội Phương pháp quản lý giáo dục học sinh phương pháp “Giáo dục kỷ luật tích cực” ngành giáo dục triển khai rộng rãi nhà trường Phương pháp tỏ rõ ưu điểm bật, phù hợp với nguyên tắc giáo dục, nhận đồng tình cao xã hội Không giáo viên quan niệm, học sinh mắc lỗi có cách giáo dục nhất, hiệu trừng phạt Điều hai nguyên nhân: thứ giáo viên chưa hiểu tâm lý lứa tuổi học sinh thứ hai coi nhẹ kiến thức, kỹ nghiệp vụ Kỷ luật tích cực biện pháp giáo dục hoàn toàn khác với lối giáo dục truyền thống theo kiểu “đòn roi” Kỷ luật tích cực động viên, khuyến khích, hỗ trợ, nuôi dưỡng yếu tố tích cực học sinh dẫn đến ý thức kỷ luật cách tự giác, nâng cao lực lòng tin học sinh vào giáo viên Kỷ luật tích cực phi bạo lực thể xác lẫn tinh thần, trình thường xuyên, liên tục quán, thông qua khuyến khích khả tư duy, lựa chọn học sinh So với phương pháp cũ, học sinh chưa tốt cảm thấy tôn trọng hơn, có phản ứng tiêu cực thân, gia đình, bạn bè xã hội Tâm lý em có biểu tốt hơn, không mặc cảm, tự ti, chủ động việc tự thay đổi thân, phát huy giá trị tích cực Theo chuyên gia giáo dục, việc mắc lỗi học sinh coi lỗi tự nhiên trình học tập phát triển Do vậy, nhiệm vụ quan trọng nhà giáo dục làm để học sinh nhận thức thân, tự kiểm soát hành vi, thái độ Trước hết giáo viên cần nhận thức rằng, biện pháp kỷ luật trừng phạt học sinh cần chấm dứt thay biện pháp kỷ luật tích cực Để làm điều này, giáo viên cần có suy nghĩ sâu sắc nghề dạy học, yêu nghề, mến trẻ, tâm phải bao trùm khắp tâm hồn Hiểu nắm bắt tâm lý học sinh lứa tuổi thân phải tìm niềm vui công việc Hiện nay, giáo viên chịu áp lực từ nhiều phía yêu cầu chất lượng dạy học, khúc mắc quan hệ thầy - trò, đồng nghiệp hay khó khăn sống ngày Ai hiểu tức giận, căng thẳng làm có hành vi nóng giận thời gây hậu không mong muốn Giáo viên giảm căng thẳng việc trau dồi khả hài hước, tinh thần lạc quan trước tình huống…Mặt khác, giáo viên phải xác định rằng, “Giáo dục kỷ luật tích cực” đũa thần, bên cạnh việc sử dụng giải pháp thủ công phải kết hợp với hệ thống giải pháp kèm, cho việc kỷ luật học sinh phải diễn nghiêm túc luật Điều cốt yếu “Giáo dục kỷ luật tích cực” học sinh tôn trọng Khi em mắc sai lầm, khuyết điểm, giáo viên không la mắng hay trừng phạt, không nên “đao to búa lớn” mà trái lại phải quan tâm, chia sẻ, động viên với giọng thân mật, tâm tình, phải biết gần gũi, quan tâm tạo cho em tin tưởng để bộc bạch suy nghĩ thân Trên sở đó, giáo viên giúp học sinh tự giác nhận khuyết điểm để sửa chữa Vì thế, tiết sinh hoạt cuối tuần thường xen kẽ kể cho em nghe câu chuyện đạo đức, quán triệt nội quy nhà trường…đã làm cho không khí lớp học trở nên sôi nổi, thân thiện hơn, có tác dụng giáo dục nhẹ nhàng mà hiệu Trong buổi sinh hoạt chuyên môn tình học sinh vi phạm nội quy nhà trường thường đặt để giáo viên giải theo quan điểm giáo dục kỷ luật tích cực Tăng cường biện pháp kỷ luật tích cực nhà trường biện pháp giáo dục học sinh không sử dụng đến hình thức bạo lực, trừng phạt, chủ yếu động viên, khuyến khích, hỗ trợ, nuôi dưỡng giá trị tích cực, dẫn đến ý thức kỷ luật cách tự giác, nâng cao lực lòng tin học sinh vào giáo viên Ví dụ: Một học sinh chăm chỉ, hôm em không thuộc giáo viên không nên cho điểm mà phải tìm hiểu nguyên nhân, hoàn cảnh khách quan, giáo viên cần động viên để em học tập cho tốt cách thông báo kiểm tra em vào lần khác Hay học sinh không viết học, biểu phổ biến phân học sinh Trong tình thay xử lí thông thường, giáo viên yêu cầu em phải viết vào giáo viên nên cho em quyền đươc lựa chọn định cách đưa hai khả năng, em viết em viết vào chơi hay cuối buổi học Và tin em viết vào Để giáo dục học sinh đạt hiệu từ đầu năm, sau nhận lớp giáo viên cần phải tiến hành điều tra đối tượng học sinh Giáo viên thông qua sổ học bạ, qua giáo viên chủ nhiệm năm trước, qua phụ huynh học sinh, qua trao đổi trò chuyện với học sinh để nắm sơ lực học tập, hoàn cảnh gia đình, sở thích,… học sinh Từ kết điều tra, khảo sát ban đầu giáo viên tiến hành phân loại học sinh theo nhóm để có biện pháp tác động thích hợp Cụ thể: + Học sinh lực yếu: Tìm hiểu nguyên nhân em học yếu gia đình khó khăn không đủ thời gian học tập, thân hỏng kiến thức, lười học,….Đối với đối tượng giáo viên giảng lại tổ chức cho học tập đôi bạn tiến, gặp gỡ trao đổi với phụ huynh nhằm tạo điều kiện cho em học tập tốt Tuyệt đối tránh đối đầu, miệt thị, phân biệt đối xử, cần tránh lên lớp đưa từ ngữ trích làm cho em thụt lùi ý chí, xấu hổ trước bạn bè yếu + Học sinh cá biệt đạo đức: Giáo viên cần tìm hiểu kỹ nguyên nhân dẫn đến hành vi cá biệt gia đình bố mẹ sống không hạnh phúc, sống ly thân, ly hôn, gia đình có phương pháp giáo dục không đúng, thiếu quan tâm từ gia đình bị bạn bè xấu lôi kéo, cá biệt tự ti, trầm cảm ngại tiếp xúc với thầy cô bạn bè, hoang mang, sợ hãi, tiêu cực suy nghĩ…Đối với đối tượng giáo viên dùng biện pháp tác động tình cảm chính, bình tĩnh, nhẹ nhàng, tế nhị phân tích có lý có tình mức độ nguy hại khuyết điểm nghiêm khắc không cứng nhắc, tuyệt đối tránh tư tưởng định kiến, cách cư xử thiếu sư phạm Có thể giao cho em nhiệm vụ lớp, hoạt động ngoại khóa lớp nhằm gắn em với trách nhiệm để bước điều chỉnh hành vi em.Trao đổi thẳng thắn, chân thành với cha mẹ học sinh để hiểu hoàn cảnh gia đình, tính cách học sinh cá biệt Tổ chức thăm gia đình học sinh nhằm tạo thiện cảm tốt với học sinh cá biệt cha mẹ học sinh Kết hợp chặt chẽ với giáo viên môn vừa để hiểu học sinh vừa giúp em có cố gắng môn học Nếu giáo viên xử lý không mực, không thuyết phục có gây căng thẳng tăng thêm hành vi sai trái em + Học sinh có sức khỏe yếu: Phần lớn học sinh có sức khỏe không tốt, có vấn đề mắt, nên với đối tượng giáo viên cần ý bố trí chổ ngồi, tạo điều kiện để em tiếp thu, ghi chép bài.Trong hoạt động lớp cần giao cho em công việc, nhiêm vụ phù hợp Cần tạo điều kiện để em hòa nhập đồng thời thể thân trước tập thể + Học sinh có lực đặc biệt: Tạo điều kiện để em có hội phát huy lực, sở trường thân + Học sinh có hoàn cảnh khó khăn: Có biện pháp động viên, hổ trợ, giúp đỡ kịp thời, thiết thực Dù với đối tượng nào, giáo viên lưu ý phải dùng phương pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, đặt biệt coi vấn đề giáo dục đạo đức then chốt Giáo viên cần đặt vào vị trí học sinh để chơi, học, hiểu để tìm cách giáo dục học sinh cách thấu tình đạt lý Khi học sinh mắc lỗi, giáo viên phải xem người bạn, người anh, người chị, người mẹ, người cha cho em nhận lỗi để tự điều chỉnh cho phù hợp Ngoài nội quy nhà trường giáo viên cần xây dựng qui tắc nội qui học tập rõ ràng, quán nhằm thống tập thể lớp, đưa hình thức phạt phù hợp cá nhân vi phạm qui tắc nội qui học tập lớp Mục đích giúp học sinh hiểu cách xử chưa để từ tự điều chỉnh, tự tìm cách khắc phục Không sử dụng hình phạt mang tính bạo lực, hình phạt phải công bằng, khoan dung, tránh gây căng thẳng làm ảnh hưởng đến thành viên lớp Không đơn điệu máy móc trường hợp vi phạm qui tắc nội qui lớp học Không phạt học sinh lỗi ngoại cảnh khách quan tác động làm ảnh hưởng đến trình dạy học thầy lẫn trò Cảnh báo cho học sinh hậu xảy tương ứng với hành vi Cảnh báo không mang tính chất đe dọa học sinh mà nhằm mục đích nhắc nhở học sinh nghĩ hậu xấu xảy thực hành vi Ví dụ: Với tình học sinh đánh bạn, giáo viên cần nhắc nhở giúp học sinh nghĩ đến hậu việc làm “Em thử nghĩ xem, chuyện xảy em gây thương tích cho bạn” Trong dân gian có câu “giận khôn” thực tế đối mặt với học sinh học sinh cá biệt, có thái độ ngang bướng, vô lễ không tránh khỏi giáo viên bực bội, tức giận không kiềm chế cảm xúc dễ dẫn đến lời nói, hành vi tiêu cực phản tác dụng giáo dục Trong tình đó, giáo viên lẫn học sinh cần có “thời gian tạm lắng”, phương pháp giáo dục kỷ luật có hiệu Cần có “thời gian tạm lắng” để giáo viên điều chỉnh cảm xúc, học sinh điều chỉnh hành vi theo hướng tích cực Sự thân thiện giáo viên biện pháp để giáo dục học sinh đạt hiệu cao Thông qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười, giáo viên tạo gần gũi, thân thiết tránh gay gắt, ầm ĩ kể em mắc lỗi Cử giáo viên cần phải nhẹ nhàng thân thiện với em Nhiều em vui cô tới gần hỏi han, trò chuyện, hay thường cô để ý Học sinh muốn thầy cô khen em có thành tích dù nhỏ, sợ bị thầy cô chê trước bạn học kém,…Ví dụ: Những em học điểm 9,10 cô khen bình thường, em học yếu lần kiểm tra trước điểm lần sau điểm cần khen cố gắng, tiến em Tạo cảm giác an toàn để em mạnh dạn bày tỏ khó khăn, vướng mắc học tập đời sống Xây dựng học sinh lòng tự tin vào thân để tiến tới hoàn thiện nhân cách Giáo viên tạo bầu không khí thoải mái, nhẹ nhàng, mắng học sinh, sỉ nhục học sinh phạm phải khuyết điểm Một lời hướng dẫn, nhắc nhở nhẹ nhàng, lời động viên khuyến khích kịp thời đem lại hiệu tích cực lời trích, mắng nhiếc Lời dạy giáo viên dù hay đến đâu, phương pháp sư phạm dù khéo léo đến đâu không thay ảnh hưởng trực tiếp nhân cách giáo viên với học sinh Giáo viên gương đạo đức, lối sống Vì vậy, giáo viên phải gương mẫu mặt, không ngừng tự hoàn thiện nhân cách mình, tôn trọng, tin tưởng học sinh Đồng thời thầy cô phải có tình cảm yêu thương, sẵn sàng chia sẻ với học sinh tất lòng người thầy Vì “Chỉ có trái tim khơi dậy trái tim” “Chỉ có lòng đánh thức lòng” Giáo viên chủ nhiệm cần phải khéo léo, linh hoạt trường hợp cụ thể, biết tập hợp sử dụng sức mạnh yếu tố giáo dục nhằm rèn luyện cho học sinh, cần tuyệt đối tránh tư tưởng định kiến, cách cư xử thiếu sư phạm học sinh, phải gương cho học sinh noi theo Như có nhiều biện pháp “giáo dục kỷ luật tích cực” Các biện pháp có tác động qua lại, hổ trợ lẫn Trong trình áp dụng giáo viên chủ nhiệm lớp cần lựa chọn biện pháp phù hợp học sinh lớp cho đạt hiệu 3.3 Khả áp dụng giải pháp Thời gian qua vận dụng phương pháp công tác quản lí, giáo dục đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm, giảng dạy môn báo cáo cho tổ chuyên môn trường áp dụng thực đạt số kết khả quan định Các phương pháp có khả áp dụng giáo dục học sinh cấp THCS 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp - Giảm áp lực quản lý lớp học học sinh hiểu có ý thức chấp hành kỷ luật, học tập Từ tạo tin tưởng từ học sinh, học sinh tôn trọng hợp tác với giáo viên trình giảng dạy - Tạo niềm tin phụ huynh tổ chức đoàn thể nhà trường - Xây dựng mối thân thiện thầy trò, nâng cao hiệu quản lý lớp học, giáo dục đạo đức, góp phần nâng cao chất lượng toàn diện - Tạo môi trường giáo dục an toàn thân thiện ủng hộ giúp đỡ nhiệt tình cộng đồng, xã hội gia đình - Có công dân tốt, giàu khả phục vụ, cống hiến cho gia đình xã hội tương lai - Giảm tệ nạn xã hội, bạo hành, bạo lực trương học - Với giải pháp trên, hai năm qua công tác chủ nhiệm đạt kết sau: Chất lượng lớp chủ nhiệm Học lực Hạnh kiểm Giỏi Khá T.bình Yếu Tốt Khá TB Năm học 2012- 2013 30,0% 33.3% 33.3% 3,4% 86,7% 10,0% 3.3% 2013- 2014 22,2% 42,4% 36,4% 0% 93.9% 6,1% 0% 3.5 Tài liệu kèm theo: Không có Bến Tre, ngày 11 tháng năm 2016 ... giáo dục Từ lí trên, năm học qua thân ý, quan tâm đến việc đổi phương pháp giáo dục học sinh chọn phương pháp Giáo dục kỷ luật tích cực để áp dụng vào công tác giáo dục học sinh, đặc biệt giáo. .. kỷ luật học sinh kỷ luật mang tính giáo dục chủ đạo, áp dụng hình thức kỷ luật trừng phạt” rõ ràng biện pháp cần chấm dứt Giáo viên cần áp dụng biện pháp giáo dục kỷ luật dựa lợi ích tốt học sinh, ... Phương pháp quản lý giáo dục học sinh phương pháp Giáo dục kỷ luật tích cực ngành giáo dục triển khai rộng rãi nhà trường Phương pháp tỏ rõ ưu điểm bật, phù hợp với nguyên tắc giáo dục, nhận