Đang tải... (xem toàn văn)
sang kien kinh nghiem cong tac chu nhiem lop 1 tomtat tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập l...
1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài “CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1” 2 Phần 1 : mở đầu Ngay từ khi bước vào nghề Sư phạm, tôi đã coi đó là cái nghiệp mà mình phải theo và gắn bó suốt đời. Xuất phát bởi một mục đích ấy nên tôi coi công việc hằng ngày của mình như một phần lẽ sống. Tôi muốn công việc mình đã và đang làm sẽ thực sự có ích cho cộng đồng, cho chính bản thân mình. Do vậy nên tôi thường trăn trở tìm mọi cách để công việc của mình thu được kết quả. K ết quả ấy nằm ngay trong chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh qua mỗi năm tôi dạy. Tôi nghĩ rằng: Nếu mình yêu thích công việc của mình thì mình sẽ làm được tốt. Trẻ cũng vậy, các em đạt được hạnh kiểm tốt và văn hoá khá giỏi chính các em cũng phải yêu thích công việc của mình. Vậy làm thế nào để các em yêu thích công việc học tập của mình ? Để đạt được điều đó tr ước tiên các em phải thích học. Từ kinh nghiệm thực tế tôi nhận thấy học sinh thích đi học là những học sinh tìm được niềm vui khi tới lớp, những cháu đó được thầy yêu, bạn mến và việc học tập đối với các cháu không mấy vất vả. Học sinh đến trường phải có niềm vui, có vui mới học được tốt. Trong buổi học nhiệm vụ năm học đồng chí Hiệ u trưởng có kêu gọi tập thể giáo viên trong trường “làm thế nào để mỗi ngày học sinh đến trường là một ngày vui”. Tôi rất tâm đắc với ý kiến trên. Bởi ý kiến đó đã trùng lặp với điều mình hằng trăn trở bao lâu nay. Thế là như một mầm cây ủ sẵn trong đất nay gặp mưa nên được dịp phát triển. Vào năm học mới, tôi định hướng trước cho mình phải gây đượ c tâm thế cho học sinh trong những ngày đầu năm học để rồi dẫn dắt các em bước vào năm học đầy tự tin và phấn khởi. Để có được kết quả tưởng chừng như đơn giản thế thôi nhưng cách thức để đi đến cái đích đó thật không đơn giản chút nào. Có được niềm vui cho trẻ không phải tạo ra được từ một giờ học, một ngày h ọc hay một tuần học mà phải lôi cuốn, gây hứng thú cho học sinh trên một bình diện rộng ở mọi nơi, mọi lúc, qua giao tiếp, qua cách cư xử, bảo ban của 3 giáo viên cho học sinh. Do vậy đòi hỏi người giáo viên phải thật nhẫn nại, có tình thương thực với học trò. Chỉ có tình thương yêu thực sự và lòng cảm thông của cô mới đem lại niềm vui cho học sinh khi đi học. Học sinh tiểu học là giai đoạn tất yếu của quá trình học . Đó là giai đoạn mở đầu cho một con người đến với văn hoá .Cũng từ giai đoạn này nhân cách của học sinh được hình thành và dần dần phát triển , ví như trong xây dựng cơ bản , khi xây một toà nhà cao tầng hiện đại thì việc xử lý nền móng là hết sức quan trọng mà nền móng của ngôi nhàlại nằm dưới đáy nhà và một phần sâu trong lòng đất nên những người bình thường thì không nhìn thấy được mà chỉ có những nhà chuyên môn mới quan tâm và nhìn thấy bản chất , tầm quan trọng , giá trị đích thực của n ền móng đó.Giai đoạn học sinh ở bậc tiểu học nhất là giai đoạn lớp một với học sinh là hết sức quan trọng . Đây chính là giai đoạn nền móng của quá trình phát triển năng lực tư duy và đặc biệt là quá trình phát triển nhân cách của học sinh sau này . Học sinh lớp một rất ngay thơ , tâm hồn các em như một tờ giấy trắng , vẽ lên đó đẹp hay xấu ph ần lớn là tác động của thầy , cô chủ nhiệm . Đặc biệt là những năm gần đây khi các trường có điều kiện tổ chức cho các em học ngày hai buổi thì phần lớn thời gian trong ngày các em được sống và giao tiếp với thầy cô chủ nhiệm, với bạn bè . Nếu trong quãng thời gian đó các cháu không may gặp phải người “thợ vẽ tồi” , người công nhân xây dựng thiếu trách nhiệm thì suốt đờ i “trang nhân cách ” của các em sẽ giữ lại vết hằn khó xoá . Nhận thức được tầm quan trọng của một giáo viên chủ nhiệm đặc biệt là chủ nhiệm lớp một tôi luôn tự nhủ , trước tiên mình phải là một tấm gương cho học sinh về cách ăn nói mẫu mực , xử sự với học trò đúng mực “ nghiêm túc” nhưng “ thân thiện ” thực sự có lòng yêu thươ ng thông cảm với các em sao cho các em cảm nhận cô giáo như người mẹ thứ hai của các em , là chỗ để các em tin cậy về mặt tinh SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1” Phần 1: Mở đầu Ngay từ bước vào nghề Sư phạm, coi nghiệp mà phải theo gắn bó suốt đời Xuất phát mục đích nên coi công việc ngày phần lẽ sống Tôi muốn công việc làm thực có ích cho cộng đồng, cho thân Do nên thường trăn trở tìm cách để công việc thu kết Kết nằm chất lượng giáo dục toàn diện học sinh qua năm dạy Tôi nghĩ rằng: Nếu yêu thích công việc làm tốt Trẻ vậy, em đạt hạnh kiểm tốt văn hoá giỏi em phải yêu thích công việc Vậy làm để em yêu thích công việc học tập mình? Để đạt điều trước tiên em phải thích học Từ kinh nghiệm thực tế nhận thấy học sinh thích học học sinh tìm niềm vui tới lớp, cháu thầy yêu, bạn mến việc học tập cháu không vất vả Học sinh đến trường phải có niềm vui, có vui học tốt Trong buổi học nhiệm vụ năm học đồng chí Hiệu trưởng có kêu gọi tập thể giáo viên trường “làm để ngày học sinh đến trường ngày vui” Tôi tâm đắc với ý kiến Bởi ý kiến trùng lặp với điều trăn trở Thế mầm ủ sẵn đất gặp mưa nên dịp phát triển Vào năm học mới, định hướng trước cho phải gây tâm cho học sinh ngày đầu năm học để dẫn dắt em bước vào năm học đầy tự tin phấn khởi Để có kết tưởng chừng đơn giản cách thức để đến đích thật không đơn giản chút Có niềm vui cho trẻ tạo từ học, ngày học hay tuần học mà phải lôi cuốn, gây hứng thú cho học sinh bình diện rộng nơi, lúc, qua giao tiếp, qua cách cư xử, bảo ban giáo viên cho học sinh Do đòi hỏi người giáo viên phải thật nhẫn nại, có tình thương thực với học trò Chỉ có tình thương yêu thực lòng cảm thông cô đem lại niềm vui cho học sinh học Học sinh tiểu học giai đoạn tất yếu trình học Đó giai đoạn mở đầu cho người đến với văn hoá Cũng từ giai đoạn nhân cách học sinh hình thành phát triển, ví xây dựng bản, xây nhà cao tầng đại việc xử lý móng quan trọng mà móng nhà lại nằm đáy nhà phần sâu lòng đất nên người bình thường không nhìn thấy mà có nhà chuyên môn quan tâm nhìn thấy chất, tầm quan trọng, giá trị đích thực móng Giai đoạn học sinh bậc tiểu học giai đoạn lớp với học sinh quan trọng Đây giai đoạn móng trình phát triển lực tư đặc biệt trình phát triển nhân cách học sinh sau Học sinh lớp thơ, tâm hồn em tờ giấy trắng, vẽ lên đẹp hay xấu phần lớn tác động thầy, cô chủ nhiệm Đặc biệt năm gần trường có điều kiện tổ chức cho em học ngày hai buổi phần lớn thời gian ngày em sống giao tiếp với thầy cô chủ nhiệm, với bạn bè Nếu quãng thời gian cháu không may gặp phải người “thợ vẽ tồi”, người công nhân xây dựng thiếu trách nhiệm suốt đời “trang nhân cách” em giữ lại vết hằn khó xoá Nhận thức tầm quan trọng giáo viên chủ nhiệm đặc biệt chủ nhiệm lớp tự nhủ , trước tiên phải gương cho học sinh cách ăn nói mẫu mực , xử với học trò mực “nghiêm túc” “thân thiện” thực có lòng yêu thương thông cảm với em cho em cảm nhận cô giáo người mẹ thứ hai em, chỗ để em tin cậy mặt tinh thần không thân thiết để học sinh bỡn cợt quên khoảng cách giáo viên học sinh Xuất phát từ suy nghĩ chọn cho đề tài “Công tác chủ nhiệm lớp 1” SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1” Phần 1: Mở đầu Ngay từ khi bước vào nghề Sư phạm, tôi đã coi đó là cái nghiệp mà mình phải theo và gắn bó suốt đời. Xuất phát bởi một mục đích ấy nên tôi coi công việc hằng ngày của mình như một phần lẽ sống. Tôi muốn công việc mình đã và đang làm sẽ thực sự có ích cho cộng đồng, cho chính bản thân mình. Do vậy nên tôi thường trăn trở tìm mọi cách để công việc của mình thu được kết quả. Kết quả ấy nằm ngay trong chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh qua mỗi năm tôi dạy. Tôi nghĩ rằng: Nếu mình yêu thích công việc của mình thì mình sẽ làm được tốt. Trẻ cũng vậy, các em đạt được hạnh kiểm tốt và văn hoá khá giỏi chính các em cũng phải yêu thích công việc của mình. Vậy làm thế nào để các em yêu thích công việc học tập của mình ? Để đạt được điều đó trước tiên các em phải thích học. Từ kinh nghiệm thực tế tôi nhận thấy học sinh thích đi học là những học sinh tìm được niềm vui khi tới lớp, những cháu đó được thầy yêu, bạn mến và việc học tập đối với các cháu không mấy vất vả. Học sinh đến trường phải có niềm vui, có vui mới học được tốt. Trong buổi học nhiệm vụ năm học đồng chí Hiệu trưởng có kêu gọi tập thể giáo viên trong trường “làm thế nào để mỗi ngày học sinh đến trường là một ngày vui”. Tôi rất tâm đắc với ý kiến trên. Bởi ý kiến đó đã trùng lặp với điều mình hằng trăn trở bao lâu nay. Thế là như một mầm cây ủ sẵn trong đất nay gặp mưa nên được dịp phát triển. Vào năm học mới, tôi định hướng trước cho mình phải gây được tâm thế cho học sinh trong những ngày đầu năm học để rồi dẫn dắt các em bước vào năm học đầy tự tin và phấn khởi. Để có được kết quả tưởng chừng như đơn giản thế thôi nhưng cách thức để đi đến cái đích đó thật không đơn giản chút nào. Có được niềm vui cho trẻ không phải tạo ra được từ một giờ học, một ngày học hay một tuần học mà phải lôi cuốn, gây hứng thú cho học sinh trên một bình diện rộng ở mọi nơi, mọi lúc, qua giao tiếp, qua cách cư xử, bảo ban của 3 giáo viên cho học sinh. Do vậy đòi hỏi người giáo viên phải thật nhẫn nại, có tình thương thực với học trò. Chỉ có tình thương yêu thực sự và lòng cảm thông của cô mới đem lại niềm vui cho học sinh khi đi học. Học sinh tiểu học là giai đoạn tất yếu của quá trình học. Đó là giai đoạn mở đầu cho một con người đến với văn hoá .Cũng từ giai đoạn này nhân cách của học sinh được hình thành và dần dần phát triển, ví như trong xây dựng cơ bản , khi xây một toà nhà cao tầng hiện đại thì việc xử lý nền móng là hết sức quan trọng mà nền móng của ngôi nhà lại nằm dưới đáy nhà và một phần sâu trong lòng đất nên những người bình thường thì không nhìn thấy được mà chỉ có những nhà chuyên môn mới quan tâm và nhìn thấy bản chất, tầm quan trọng, giá trị đích thực của nền móng đó. Giai đoạn học sinh ở bậc tiểu học nhất là giai đoạn lớp một với học sinh là hết sức quan trọng. Đây chính là giai đoạn nền móng của quá trình phát triển năng lực tư duy và đặc biệt là quá trình phát triển nhân cách của học sinh sau này . Học sinh lớp một rất ngay thơ, tâm hồn các em như một tờ giấy trắng, vẽ lên đó đẹp hay xấu phần lớn là tác động của thầy, cô chủ nhiệm. Đặc biệt là những năm gần đây khi các trường có điều kiện tổ chức cho các em học ngày hai buổi thì phần lớn thời gian trong ngày các em được sống và giao tiếp với thầy cô chủ nhiệm, với bạn bè. Nếu trong quãng thời gian đó các cháu không may gặp phải người “thợ vẽ tồi”, người công nhân xây dựng thiếu trách nhiệm thì suốt đời “trang nhân cách” của các em sẽ giữ lại vết hằn khó xoá. Nhận thức được tầm quan trọng của một giáo viên chủ nhiệm đặc biệt là chủ nhiệm lớp một tôi luôn tự nhủ , trước tiên mình phải là một tấm gương cho học sinh về cách ăn nói mẫu mực , xử sự với học trò đúng mực “ nghiêm túc” nhưng “ thân thiện ” thực sự có lòng yêu thương thông cảm với các em sao cho các em cảm nhận cô giáo như người mẹ thứ hai của các em , là chỗ để các em tin cậy về mặt tinh thần nhưng không quá thân thiết để học sinh có thể Sáng kiến kinh nghiệm – Công tác chủ nhiệm lớp 1 Đạt giải B cấp huyện năm 2012 Nguyễn Thị Thùy – Trường Tiểu học Vừ A Dính, Đắc Drông, Cư jút trang 1 MỤC LỤC A. PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lý do chọn đề tài II/ Phạm vi nghiên cứu: 1.Phạm vi nghiên cứu 2.Đối tượng nghiên cứu B.PHẦN NỘI DUNG I/ Thực trạng của vấn đề nghiên cứu II/ Giải pháp 1.Bồi dưỡng TiếngViệt 2. Thực hiện tốt các mặt giáo dục 3.Làm tốt các mặt giáo dục 4.Xây dựng đội ngũ HS tích cực 5. Giáo dục HS cá biệt 6.Giáo dục thôngqua công tác thi đua, khen thưởng- kỷ luật III/ Kết quả C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I/ Kết luận II/ Kiến nghị Sáng kiến kinh nghiệm – Công tác chủ nhiệm lớp 1 Đạt giải B cấp huyện năm 2012 A - PHẦN MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Giáo dục tiểu học là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng trong việc đào tạo thế hệ trẻ trở thành những công dân mang trong mình những phẩm chất đạo đức tốt, thành cốt lõi của một nhân cách Việt Nam trong giai đoạn mới. Những phẩm chất đó là: Trí tuệ phát triển, ý thức cao đẹp, tình cảm đẹp… Học xong tiểu học, các em phải đạt được những yêu cầu: Có lòng nhân ái, mang bản sắc con người Việt Nam yêu quê hương đất nước, kính trên, nhường dưới, đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ mọi người. Các em có ý thức về bổn phận của mình đối với người thân, đối với bạn bè, cộng đồng và môi trường sống. Tôn trọng và thực hiện đúng nội quy ở nhà trường, khu dân cư, nơi cộng đồng, sống hồn nhiên, mạnh dạn, tự tin và trung thực. Các em có kiến thức cơ bản về tự nhiên, xã hội, các kỹ năng cơ bản về nghe, nói, đọc, viết và tính toán …có thói quen rèn luyện thân thể, giữ vệ sinh và bảo vệ sức khoẻ. Các em biết cách học tập, biết tự phục vụ và sử dụng được một số đồ dùng và công cụ lao động thông thường, biết vận dụng một số việc như chăn nuôi, trồng trọt giúp gia đình . Để đào tạo thế hệ trẻ đáp ứng được nhu cầu của đất nước trong mỗi giai đoạn, hệ thống giáo dục mới được hình thành và được đổi mới, phát triển bằng những cuộc cải cách giáo dục, đồng thời tiến hành từng bước trong việc đánh giá học sinh, đối với phương pháp dạy học theo quan điểm lấy học sinh làm trung tâm. Để đạt được mục tiêu giáo dục nói chung, người giáo viên không những truyền thụ kiến thức mà còn giúp các em tự trau dồi, rèn luyện, phấn đấu, phát huy vai trò làm chủ bản thân, làm chủ tập thể, khẳng định ý Nguyễn Thị Thùy – Trường Tiểu học Vừ A Dính, Đắc Drông, Cư jút trang 2 Sáng kiến kinh nghiệm – Công tác chủ nhiệm lớp 1 Đạt giải B cấp huyện năm 2012 chí, niềm tin ngay từ lúc còn nhỏ. Hai nhiệm vụ trên không tách rời nhau mà chúng hỗ trợ lẫn nhau thông qua công tác chủ nhiệm của giáo viên. Nếu công tác chủ nhiệm không tốt lớp sẽ không có nề nếp, dẫn đến bài giảng của thầy, cô dù có hay bao nhiêu thì cũng không có giá trị (và ngược lại ). Chính vì vậy trong trường học, công tác chủ nhiệm là một công việc rất quan trọng đối với mỗi người giáo viên . Nó có tác dụng nhiều mặt đối với học sinh. Hơn nữa công tác chủ nhiệm tốt sẽ là điều kiện thuận lợi, là động lực hỗ trợ tích cực cho việc giảng dạy của người thầy đạt kết quả tốt, đồng thời góp phần đào tạo thế hệ trẻ trở thành những con người mới xã hội chủ nghĩa. Xuất phát từ mục tiêu, yêu cầu của cấp học và thực trạng học sinh lớp 1A do tôi phụ trách, nên tôi đã tìm hiểu, tham khảo, đầu tư suy nghĩ và tìm ra một số phương pháp, biện pháp về công tác chủ nhiệm và được thể hiện qua đề tài này. II. PHẠM VI NGHIÊN CỨU: 1/ Phạm vi nghiên cứu đề tài: Trường Tiểu học Vừ A Dính, xã Đắc Drông, Cư Jút. 2/ Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 1A, năm học 2011 - 2012 B- PHẦN NỘI DUNG I- THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU. 1. Đặc điểm tình hình của lớp. Nguyễn Thị Thùy – Trường Tiểu học Vừ A Dính, Đắc Drông, Cư jút trang 3 Sáng kiến kinh nghiệm – Công tác chủ nhiệm lớp 1 Đạt giải B cấp huyện năm 2012 Năm học 2011 – 2012 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 1A Trường tiểu học Vừ A Dính, xã Đắc Drông, Cư jút. Sĩ số : 30 em. Nam : 17 em Nữ : 13 em HS dân tộc : 30 em HS đúng độ tuổi: 14 em Địa bàn các em ở "Sáng kiến kinh nghiệm - Công tác chủ nhiệm lớp 1". Đây tài liệu tham khảo công tác chủ nhiệm, giúp giáo viên có thêm kinh nghiệm việc dạy trẻ, đưa trẻ hòa đồng với môi trường học tập mới. Mời bạn tải để tham khảo. -------------- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1” Phần 1: Mở đầu Ngay từ bước vào nghề Sư phạm, coi nghiệp mà phải theo gắn bó suốt đời. Xuất phát mục đích nên coi công việc ngày phần lẽ sống. Tôi muốn công việc làm thực có ích cho cộng đồng, cho thân mình. Do nên thường trăn trở tìm cách để công việc thu kết quả. Kết nằm chất lượng giáo dục toàn diện học sinh qua năm dạy. Tôi nghĩ rằng: Nếu yêu thích công việc làm tốt. Trẻ vậy, em đạt hạnh kiểm tốt văn hoá giỏi em phải yêu thích công việc mình. Vậy làm để em yêu thích công việc học tập mình? Để đạt điều trước tiên em phải thích học. Từ kinh nghiệm thực tế nhận thấy học sinh thích học học sinh tìm niềm vui tới lớp, cháu thầy yêu, bạn mến việc học tập cháu không vất vả. Học sinh đến trường phải có niềm vui, có vui học tốt. Trong buổi học nhiệm vụ năm học đồng chí Hiệu trưởng có kêu gọi tập thể giáo viên trường “làm để ngày học sinh đến trường ngày vui”. Tôi tâm đắc với ý kiến trên. Bởi ý kiến trùng lặp với điều trăn trở nay. Thế mầm ủ sẵn đất gặp mưa nên dịp phát triển. Vào năm học mới, định hướng trước cho phải gây tâm cho học sinh ngày đầu năm học để dẫn dắt em bước vào năm học đầy tự tin phấn khởi. Để có kết tưởng chừng đơn giản cách thức để đến đích Đề tài: “CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1” thật không đơn giản chút nào. Có niềm vui cho trẻ tạo từ học, ngày học hay tuần học mà phải lôi cuốn, gây hứng thú cho học sinh bình diện rộng nơi, lúc, qua giao tiếp, qua cách cư xử, bảo ban giáo viên cho học sinh. Do đòi hỏi người giáo viên phải thật nhẫn nại, có tình thương thực với học trò. Chỉ có tình thương yêu thực lòng cảm thông cô đem lại niềm vui cho học sinh học. Học sinh tiểu học giai đoạn tất yếu trình học. Đó giai đoạn mở đầu cho người đến với văn hoá. Cũng từ giai đoạn nhân cách học sinh hình thành phát triển, ví xây dựng bản, xây nhà cao tầng đại việc xử lý móng quan trọng mà móng nhà lại nằm đáy nhà phần sâu lòng đất nên người bình thường không nhìn thấy mà có nhà chuyên môn quan tâm nhìn thấy chất, tầm quan trọng, giá trị đích thực móng đó. Giai đoạn học sinh bậc tiểu học giai đoạn lớp với học sinh quan trọng. Đây giai đoạn móng trình phát triển lực tư đặc biệt trình phát triển nhân cách học sinh sau này. Học sinh lớp thơ, tâm hồn em tờ giấy trắng, vẽ lên đẹp hay xấu phần lớn tác động thầy, cô chủ nhiệm. Đặc biệt năm gần trường có điều kiện tổ chức cho em học ngày hai buổi phần lớn thời gian ngày em sống giao tiếp với thầy cô chủ nhiệm, với bạn bè. Nếu quãng thời gian cháu không may gặp phải người “thợ vẽ tồi”, người công nhân xây dựng thiếu trách nhiệm suốt đời “trang nhân cách” em giữ lại vết hằn khó xoá. Nhận thức tầm quan trọng giáo viên chủ nhiệm đặc biệt chủ nhiệm lớp tự nhủ , trước tiên phải gương cho học sinh cách ăn nói mẫu mực , xử với học trò mực “nghiêm túc” Đề tài: “CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1” “thân thiện” thực có lòng yêu thương thông cảm với em cho em cảm nhận cô giáo người mẹ thứ hai em, chỗ để em tin cậy mặt tinh thần không thân thiết để học sinh bỡn cợt quên khoảng cách giáo viên học sinh. Xuất phát từ suy nghĩ chọn cho đề tài “Công tác chủ nhiệm lớp 1” Phần 2: Nội dung A . Cơ sở lý luận 1. Đặc điểm tâm lý nhận thức học sinh lớp Học sinh lớp non nớt, em sống gia đình có hoàn cảnh khác nhau, nếp sống khác nên nhận thức nếp sống khác nhau. Đặc biệt tư trẻ lớp cụ thể cảm tính. Các em ham hiểu biết, thích bắt chước, hiếu động chưa biết tập chung lâu ý vào đó. Năm đời học sinh, trẻ bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ chơi sang hoạt học tập, đặc biệt dễ xúc động với yêu cầu quy tắc trường học. 2. Tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách, phát triển tư nhận thức học sinh. Giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách, phát triển tư nhận thức học sinh mục tiêu nhiệm vụ hàng đầu nhà trường phổ thông. Giáo dục Sách Giải – Người Thầy bạn http://sachgiai.com/ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1” Phần 1: Mở đầu Ngay từ bước vào nghề Sư phạm, coi nghiệp mà phải theo gắn bó suốt đời Xuất phát mục đích nên coi công việc ngày phần lẽ sống Tôi muốn công việc làm thực có ích cho cộng đồng, cho thân Do nên thường trăn trở tìm cách để công việc thu kết Kết nằm chất lượng giáo dục toàn diện học sinh qua năm dạy Tôi nghĩ rằng: Nếu yêu thích công việc làm tốt Trẻ vậy, em đạt hạnh kiểm tốt văn hoá giỏi em phải yêu thích công việc Vậy làm để em yêu thích công việc học tập mình? Để đạt điều trước tiên em phải thích học Từ kinh nghiệm thực tế nhận thấy học sinh thích học học sinh tìm niềm vui tới lớp, cháu thầy yêu, bạn mến việc học tập cháu không vất vả Học sinh đến trường phải có niềm vui, có vui học tốt Trong buổi học nhiệm vụ năm học đồng chí Hiệu trưởng có kêu gọi tập thể giáo viên trường “làm để ngày học sinh đến trường ngày vui” Tôi tâm đắc với ý kiến Bởi ý kiến trùng lặp với điều trăn trở Thế mầm ủ sẵn đất gặp mưa nên dịp phát triển Vào năm học mới, định hướng trước cho phải gây tâm cho học sinh ngày đầu năm học để dẫn dắt em bước vào năm học đầy tự tin phấn khởi Để có kết tưởng chừng đơn giản cách thức để đến đích thật không đơn giản chút Có niềm vui Sách Giải – Người Thầy bạn http://sachgiai.com/ cho trẻ tạo từ học, ngày học hay tuần học mà phải lôi cuốn, gây hứng thú cho học sinh bình diện rộng nơi, lúc, qua giao tiếp, qua cách cư xử, bảo ban giáo viên cho học sinh Do đòi hỏi người giáo viên phải thật nhẫn nại, có tình thương thực với học trò Chỉ có tình thương yêu thực lòng cảm thông cô đem lại niềm vui cho học sinh học Học sinh tiểu học giai đoạn tất yếu trình học Đó giai đoạn mở đầu cho người đến với văn hoá Cũng từ giai đoạn nhân cách học sinh hình thành phát triển, ví xây dựng bản, xây nhà cao tầng đại việc xử lý móng quan trọng mà móng nhà lại nằm đáy nhà phần sâu lòng đất nên người bình thường không nhìn thấy mà có nhà chuyên môn quan tâm nhìn thấy chất, tầm quan trọng, giá trị đích thực móng Giai đoạn học sinh bậc tiểu học giai đoạn lớp với học sinh quan trọng Đây giai đoạn móng trình phát triển lực tư đặc biệt trình phát triển nhân cách học sinh sau Học sinh lớp thơ, tâm hồn em tờ giấy trắng, vẽ lên đẹp hay xấu phần lớn tác động thầy, cô chủ nhiệm Đặc biệt năm gần trường có điều kiện tổ chức cho em học ngày hai buổi phần lớn thời gian ngày em sống giao tiếp với thầy cô chủ nhiệm, với bạn bè Nếu quãng thời gian cháu không may gặp phải người “thợ vẽ tồi”, người công nhân xây dựng thiếu trách nhiệm suốt đời “trang nhân cách” em giữ lại vết hằn khó xoá Nhận thức tầm quan trọng giáo viên chủ nhiệm đặc biệt chủ nhiệm lớp tự nhủ , trước tiên phải gương cho học sinh cách ăn nói mẫu mực , xử với học trò Sách Giải – Người Thầy bạn http://sachgiai.com/ mực “nghiêm túc” “thân thiện” thực có lòng yêu thương thông cảm với em cho em cảm nhận cô giáo người mẹ thứ hai em, chỗ để em tin cậy mặt tinh thần không thân thiết để học sinh bỡn cợt quên khoảng cách giáo viên học sinh Xuất phát từ suy nghĩ chọn cho đề tài “Công tác chủ nhiệm lớp 1” Phần 2: Nội dung A Cơ sở lý luận Đặc điểm tâm lý nhận thức học sinh lớp Học sinh lớp non nớt, em sống gia đình có hoàn cảnh khác nhau, nếp sống khác nên nhận thức nếp sống khác Đặc biệt tư trẻ lớp cụ thể cảm tính Các em ham hiểu biết, thích bắt chước, hiếu động chưa biết tập chung lâu ý vào Năm đời học sinh, trẻ bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ chơi sang hoạt học tập, đặc biệt dễ xúc động với yêu cầu quy tắc trường học Tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách, phát triển tư nhận thức học sinh Giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách, phát triển tư nhận thức học sinh mục tiêu nhiệm vụ hàng đầu nhà trường phổ thông Giáo dục đạo đức phải làm từ nhỏ, sớm tốt, phải phù hợp với trẻ Tục ngữ có câu: “Dạy từ thuở thơ ” Giáo dục đạo đức phải làm sớm, lẽ: Tuổi thơ trắng dễ hấp thụ mới, để cảm hoá, thuyết phục Những điều răn dạy ban đầu đến với trẻ in dấu ấn sâu đậm Trong tâm ... trọng mà móng nhà lại nằm đáy nhà phần sâu lòng đất nên người bình thường không nhìn thấy mà có nhà chuyên môn quan tâm nhìn thấy chất, tầm quan trọng, giá trị đích thực móng Giai đoạn học sinh bậc... quên khoảng cách giáo viên học sinh Xuất phát từ suy nghĩ chọn cho đề tài “Công tác chủ nhiệm lớp 1