PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỎ CÀY NAM TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH THỚI A1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP GIÚP ĐỠ HỌC SINH VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ Họ tên : Lê Thị Luận Năm học: 2011 - 2012 ĐỀ TÀI : BIỆN PHÁP GIÚP ĐỠ HỌC SINH VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ PHẦN MỞ ĐẦU I.Bối cảnh đề tài Mục tiêu ngành giáo dục hướng đến giáo dục toàn diện, không coi trọng xem nhẹ môn học Môn Tiếng Việt giúp em rèn bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết Ngành giáo dục bước điều chỉnh, định hướng nội dung chương trình cho khối lớp Các trường Tiểu học thực dạy theo chuẩn kiến thức, kĩ nhằm giúp học sinh đạt yêu cầu bản, tối thiểu mà Bộ giáo dục đào tạo quy định Thực tiển từ trực tiếp dạy lớp, thấy học sinh lớp học phân môn tả gặp nhiều khó khăn, em viết sai tiếng từ nhiều II Lý chọn đề tài - Chúng ta biết rằng: Không có cách dạy hay đối tượng học sinh, loại bài, hoàn cảnh đứng lớp…Trong môn học tiến hành theo khuôn mẫu, quy trình định mà đòi hỏi người giáo viên phải biết kết hợp hình thức dạy học khác để giúp học sinh hứng thú hơn, dễ tiếp thu kiến thức Vì tìm biện pháp giúp đỡ học sinh viết tả điều cần thiết - Việc rèn luyện, giúp đỡ học sinh học tốt khối lớp, trường vấn đề đáng quan tâm Đó nhiệm vụ quan trọng trình giáo dục đào tạo hệ trẻ Bởi em vị chủ nhân tương lai đất nước III Phạm vi đối tượng nghiên cứu - Phạm vi áp dụng dạy học phân môn Chính tả - Đối tượng học sinh lớp IV Mục đích nghiên cứu - Nhằm giúp cho học sinh đạt chuẩn kĩ kiến thức mà Bộ giáo dục đào tạo quy định Trong tả không mắc lỗi - Giúp đỡ học sinh viết hơn, tiến môn Tiếng Việt để tạo tảng cho chương trình học lớp ba - Góp phần làm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói riêng ngành giáo dục nói chung V Điểm kết nghiên cứu Dạy học sinh viết tốt tả phải quan tâm giúp đỡ em tiết học Giáo viên nghiên cứu kĩ nội dung, phương pháp học tả Giúp học sinh nắm vững quy tắc tả , rèn tả qua tự học Giúp học sinh khác sâu kiến thức thông qua trò chơi học tập PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận - Xuất phát từ quan điểm dạy học môn Tiếng Việt hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt Đồng thời bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt Từ đó, hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp, xác tiếng Việt Vì vậy, viết cần viết tả, để người đọc hiểu rõ ràng, nghĩa Nếu viết sai người đọc hiểu nhầm, hiểu sai nghĩa Chính thế, giáo viên cần rèn cho học sinh nguyên tắc: “Nói phải rõ ràng, viết phải tả” để người nghe, người đọc hiểu ta nói gì, viết - Đặc trưng phân môn tả : + Một năm có 35 tuần, tuần có tiết Vậy năm có 72 tiết Riêng HKI: tuần có tiết Trong có tiết tập chép tiết nghe viết Học kì II: tuần có tiết Trong có tuần tiết tập chép tiết nghe viết, có tuần tiết nghe viết - Theo nhận định học sinh muốn đạt chuẩn kiến thức phân môn tả điều không khó em lớp lên lớp điều không dễ Vì lớp em đánh vần đọc xuông đọc tập tành Do muốn cho học sinh đạt chuẩn kiến thức chuẩn người giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo tiết dạy không rập khuôn vào sách giáo khoa, sách hướng dẫn, sách thiết kế giảng,…mà phải có biện pháp hợp lí với tình hình thực tế lớp - Trong trình đánh giá lần kiểm tra định kì, em không viết lại đoạn viết tiết học ngày Vì vậy, thân em phải viết tốt từ ngữ tùy vào ngữ cảnh cụ thể - Thông qua chữ viết, người đọc đánh giá trình độ học thức, lực sử dụng Tiếng Việt người viết Vì lí trên, yêu cầu học sinh phải viết tả bốn kĩ năng: “Nghe, nói, đọc, viết” cần đạt môn Tiếng Việt II Thực trạng vấn đề - Đầu năm có nhiều học sinh viết sai lỗi tả viết, viết em không viết kịp thời gian, viết tả chậm - Học sinh lớp hai kĩ đọc em hình thành Tiếng Việt ta có cấu tạo âm, vần, dễ nhầm lẫn, nên khả phân biệt tiếng nhiều hạn chế Những tiếng có dấu hỏi, ngã khó phát âm chuẩn nên thường viết sai Việc học tả học sinh lớp hai không lạ em lại gặp nhiều lúng túng gặp tả nghe - viết Vì em chưa gặp nhiều nghe- viết học lớp Một III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Nguyên nhân dẫn đến học sinh viết sai nhiều lỗi tả: - Học sinh lớp hai kĩ đọc em hình thành Tiếng Việt ta có cấu tạo âm, vần, dễ nhầm lẫn, nên khả phân biệt tiếng nhiều hạn chế Những tiếng có dấu hỏi, ngã khó phát âm chuẩn nên thường viết sai - Học sinh chưa có thói quen phát âm chuẩn giao tiếp hàng ngày - Một số học sinh nhút nhát, đọc nhỏ, phát âm không rõ ràng, giáo viên khó phát chỗ đọc sai để sửa sai cho học sinh này, đọc sai dẫn đến viết sai - Học sinh chưa có thói quen đọc kiểm tra lại sau viết xong - Giáo viên chưa quan tâm sửa sai lỗi tả tất môn học Ở lớp Một em viết hoa đầu câu nên lên lớp Hai em trở thành thói quen khó khắc phục Thực tế qua học tả nghe- viết “Ngày hôm qua đâu rồi?”, học sinh viết sai tả nhiều Kết cụ thể sau: Sĩ số lớp 27 học sinh Số học sinh viết sai tả từ đến lỗi 14 học sinh Số học sinh viết sai tả lỗi 13 học sinh Qua tìm hiểu nguyên nhân mà học sinh thường viết sai tả nghiên cứu số biện pháp giải sau: 1/ Chuẩn bị dạy tốt học tả Muốn dạy tốt tiết tả giáo viên cần chuẩn bị chu đáo đảm bảo nội dung xác, trình tự lên lớp hợp lí, đảm bảo yêu cầu sau : - Giáo viên hướng dẫn, gợi mở, giúp học sinh tìm hết từ khó viết - Giúp học sinh nắm vững cách viết từ khó nhiều hình thức như: phân tích , so sánh… - Giáo viên tổ chức nhiều hình thức để học sinh luyện tập viết tả - Coi trọng việc chấm, chữa Khi chấm học sinh, cần rút nhận xét chung lỗi sai phổ biến, tái tạo lại chữ viết sai để học sinh ghi nhớ Đồng thời cung cấp nghĩa từ đó, so sánh để học sinh không nhầm lẫn Trong trình lên lớp ngày giáo viên dành thêm phút để giúp học sinh phân biệt nghĩa từ, vốn từ em hạn chế, mà không hiểu nghĩa từ dễ viết sai tả - Cần chấm bài, kiểm tra tả học sinh yếu thường xuyên Điểm học sinh giáo viên ghi lại vào sổ theo dõi riêng giáo viên - Sau lần chấm tả, giáo viên nên chọn viết đẹp, không sai lỗi tả để tuyên dương Từ động viên em khác cố gắng để tuyên dương - Qua tiết tả, giáo viên ghi lại tiếng mà học sinh viết sai nhiều, để làm chứng cần thiết, việc soạn nội dung ôn tập, hay trò chơi củng cố kiến thức học giúp học sinh sửa chữa cần lưu ý viết lại từ Vì dạy tả theo hướng: “Sai chỗ sửa chỗ ấy, quên chỗ nhắc chỗ đó” mang lại hiệu học sinh tiểu học 2/ Làm tập tả Ở địa phương, người dân có thói quen phát âm riêng, lệch chuẩn so với âm Chính phương ngữ ảnh hưởng lớn đến tả, vùng có số lỗi tả đặc thù Vì nội dung tả bên cạnh phần chung cho nước, giáo viên có quyền lượt bớt nội dung giảng dạy sách giáo khoa, xét thấy không phù hợp với đặc điểm lỗi tả vùng miền thay vào nội dung cần thiết phù hợp với địa phương trực tiếp giảng dạy Như tập phân biệt n/l học sinh miền Nam phát âm không sai nên thường chọn tập câu b phù hợp Giáo viên đưa dạng tập tả khác để giúp học sinh tập tận dụng kiến thức học, làm quen với việc sử dụng từ văn cảnh cụ thể Sau tập, giáo viên giúp em rút qui tắc tả để ghi nhớ 3/ Rèn học sinh viết tả môn học khác Ngoài việc dạy học sinh viết tả tả, giáo viên cần ý lỗi tả môn học khác Để giúp học sinh viết tả, giáo viên thực số hình thức sau : - Qui định học có viết sai tả điểm số làm không đạt điểm tối đa môn Toán, phân môn Tập làm văn, Luyện từ câu - Thường xuyên kiểm tra học sinh, học sinh yếu để xem chữ viết, lỗi tả Khuyến khích học sinh làm cần viết đúng, viết đẹp trước ghi nhận có tiến - Kiểm tra chấm tập hàng ngày giáo viên cần ý lỗi tả, sai dùng viết đỏ gạch chân chữ để báo hiệu đến học sinh , học sinh phải tự sửa lại cho Nếu chữ sai sách giáo khoa giáo viên sửa lại bên chữ để học sinh lưu ý tránh sai lần sau 4/ Hướng dẫn cho học sinh lập “Vở tự học tả” Giáo viên hướng dẫn cho học sinh thực số công việc sau : - Mỗi tập đọc cho học sinh lựa chọn 20 từ thân học sinh cho từ khó Trong tả giáo viên kiểm tra khoảng phần ba số học sinh lớp, hỏi khó phận nào, âm hay vần Qua thao tác giúp học sinh năm từ mới, từ khó để rèn luyện tả Đến làm kiểm tra định kì, học sinh viết tốt - Cho em ghi chép lại chữ mà thân em viết sai nhầm lẫn âm, vần, … tả - Giáo viên tranh thủ kiểm tra thường xuyên tự học tả Khi kiểm tra cần ghi nhận xét lời khen sổ để động viên em làm việc, tích lũy dần vốn hiểu biết từ ngữ để học tốt cho phân môn tả Trong tiết học giáo viên cung cấp vài mẹo tả luật tả để học sinh ghi vào tự học, không cần lần mà cung cấp nhiều mẹo, luật cho học sinh, giáo viên cần đưa cách nhẹ nhàng phù hợp với học sinh lớp hai Ví dụ : Luật tả đơn giản như: Các âm đầu k, gh, ngh kết hợp với âm i, e, ê Ngoài giáo viên cung cấp thêm cho học sinh số mẹo luật khác sau : * Để phân biệt âm đầu s/ x: Đa số từ tên tên vật bắt đầu s : si, sồi, sả, sắn, sung, sao,…sáo, sâu, sên, sam, sư tử… * Để phân biệt âm đầu tr/ ch: Đa số từ đồ vật nhà tên vật bắt đầu ch: chăn, chiếu, chảo, chổi chó, chồn, chuồn chuồn, chào mào, chìa vôi… 5/ Tổ chức đôi bạn học Giáo viên qui định đến ngày có tiết tả, trước 15 phút vào học, tất vào lớp làm việc theo nhóm đôi, viết từ khó tả viết, thời gian làm việc nhóm 10 phút Sau lớp phó học tập điều động cho lớp viết bảng Từ khó lớp phó chọn từ tả Khi giáo viên vào lớp, lớp phó báo học tập cáo lại việc học nhóm lớp Giáo viên nên theo dõi tình hình học tập lớp mà động viên khen ngợi 6/ Tổ chức thi viết tả Hình thức tổ chức lồng vào tiết sinh hoạt lớp, thời gian khoảng phút Việc thi đua định hướng đầu năm học Giáo viên thông báo trước lớp đưa vào tiết sinh hoạt lớp xuyên suốt đến hết năm học Giáo viên chọn từ khó Tập đọc để học sinh thi đua theo dãy bảng Hình thức “Vui mà học, học mà vui” góp phần hình thành kĩ viết tả cho đối tượng học sinh 7/ Phối hợp với phụ huynh Để giáo dục học sinh đạt hiệu cao, giáo viên cần phối hợp tốt Gia đình- Nhà trường Trong lần họp phụ huynh đầu năm giáo viên nhờ phụ huynh đọc cho học sinh viết đoạn viết tả viết lớp Chính tả Phụ huynh nhắc nhở việc em rèn tả thêm nhà IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua thời gian thực biện pháp đối vối học sinh lớp chủ nhiệm đạt kết sau: + Giữa kì I : Số học sinh viết sai tả từ đến lỗi 19 học sinh Số học sinh viết sai tả lỗi học sinh Kết thi môn Tiếng Việt: Điểm 9-10: 17 học sinh Đạt 63% Điểm 7- 8: học sinh Đạt 25.9% Điểm 5- 6: học sinh Đạt 11.1% + Học kì I : Số học sinh viết sai tả từ đến lỗi 21 học sinh Số học sinh viết sai tả lỗi học sinh Kết thi môn Tiếng Việt: Điểm 9-10: 20 học sinh Đạt 74% Điểm 7- 8: học sinh Đạt 18.5% Điểm 5- 6: học sinh Đạt 7.4% + Giữa kì II : Số học sinh viết sai tả từ đến lỗi 24 học sinh Số học sinh viết sai tả lỗi học sinh Kết thi môn Tiếng Việt: Điểm 9-10: 24 học sinh Đạt 88.9% Điểm 7- 8: học sinh Đạt 7.4% Điểm 5- 6: học sinh Đạt 3.7% Tuy bước đầu áp dụng mà học sinh khắc phục dần viết sai tả kết môn Tiếng Việt tăng lên rõ rệt PHẦN KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm Qua nghiên cứu tìm hiểu biện pháp giúp học sinh học tốt tả thân rút kinh nghiệm sau: - Để giúp học sinh học tốt trước hết cần phải điều tra tìm hiểu đối tượng học sinh cụ thể phải theo dõi chuyển hóa em thời điểm để có biện pháp, phương pháp nội dung phù hợp cho đối tượng cụ thể Không yêu cầu học sinh viết sai nhiều lỗi tả vài tuần phải viết tốt mà cần giảm dần lỗi tả thành công - Để học sinh học tốt giáo viên phải rèn em thường xuyên lồng ghép tất môn Tuỳ nội dung tập tả mà giáo viên có cách lựa chọn phù hợp với địa phương - Giáo viên phải điều tra để nắm lỗi tả mà học sinh lớp viết sai để từ có sở giúp học sinh viết tả Thường xuyên chấm, chữa tất lỗi tả để kịp thời sửa chữa, uốn nắn - Điều quan trọng giáo viên động viên khen ngợi lúc Đối với HS yếu đòi hỏi phải có thời gian, giáo viên phải kiên trì, bền chí, không nóng vội, tách riêng học sinh viết sai nhiều lỗi tả để kèm riêng lẻ, không tách biệt hoàn toàn với học sinh khác - Cần phải có phối hợp chặt chẽ Nhà trường – Gia đình - Việc giúp đỡ học sinh học tốt điều cần thiết, nhiên giáo viên có phương pháp riêng thân, dù mối quan hệ giáo viên học sinh không khí tươi vui học, việc hình thành thái độ học tập đắn cho học sinh, động viên, khen thưởng kịp thời… điều dẫn đến thành công II Ý nghĩa SKKN - Nhờ biện pháp mà kết học môn Tiếng Việt học kì I xếp loại học lực môn giỏi, tăng nhiều - Viết sáng kiến kinh nghiệm nhằm giúp có điều kiện hiểu sâu kiến thức có biện pháp giúp đỡ học sinh học tốt hơn, nâng dần chất lượng giáo dục trường, ngành giáo dục - Nhờ sáng kiến kinh nghiệm mà học tả lớp sinh động hơn, học sinh học tích cực III Khả ứng dụng triển khai Sau vài tháng thử nghiệm có hiệu đem kinh nghiệm chia sẻ giáo viên tổ, bạn đồng tình thực Vì chất lượng môn Tiếng việt Tổ K2 tăng lên rõ rệt - Những kinh nghiệm nhỏ mà thân rút giúp học sinh có cách học tốt học sinh yếu theo kịp bạn bè lớp trình học tập IV Những kiến nghị, đề xuất Nhà trường cần thống để giáo viên lớp hướng dẫn học sinh viết hoa chữ đầu câu Khi tả cho học sinh chép giáo viên dạy lớp viết hoa để học sinh hiểu cần phải viết hoa chữ đầu câu, để lên lớp em học tả tốt Giáo viên dạy lớp nên khuyến khích học sinh viết hoa chữ đầu tựa, viết hoa chữ sau dấu chấm Tài liệu tham khảo 1/ Phương pháp dạy học môn học lớp Nhà xuất giáo dục 2/ PGS.TS Nguyễn Thị Hạnh, Dùng phương pháp sử dụng trò chơi học tập để dạy học tự chọn môn Tiếng Việt 3/ Sách giáo viên Tiếng Việt Nhà xuất Giáo dục 10 ... học tả nghe- viết “Ngày hôm qua đâu rồi?”, học sinh viết sai tả nhiều Kết cụ thể sau: Sĩ số lớp 27 học sinh Số học sinh viết sai tả từ đến lỗi 14 học sinh Số học sinh viết sai tả lỗi 13 học sinh. .. : Số học sinh viết sai tả từ đến lỗi 19 học sinh Số học sinh viết sai tả lỗi học sinh Kết thi môn Tiếng Việt: Điểm 9-10: 17 học sinh Đạt 63% Điểm 7- 8: học sinh Đạt 25.9% Điểm 5- 6: học sinh. .. 6: học sinh Đạt 7.4% + Giữa kì II : Số học sinh viết sai tả từ đến lỗi 24 học sinh Số học sinh viết sai tả lỗi học sinh Kết thi môn Tiếng Việt: Điểm 9-10: 24 học sinh Đạt 88.9% Điểm 7- 8: học sinh