Sáng kiến kinh nghiệm PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO MỎ CÀY NAM TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH THỚI A Đề tài: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP CHIA NHÓM TRONG GIẢNG DẠY PHÂN MÔN VẼ TRANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ - Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn: Dạy môn Mỹ Thuật - Họ tên người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Liên - Chức vụ: Tổ trưởng - Sinh hoạt tỗ chuyên môn: Tổ Tiếng Anh - Mỹ Thuật - Nhạc Năm học 2011 - 2012 Trang1 Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP CHIA NHÓM TRONG GIẢNG DẠY PHÂN MÔN VẼ TRANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHẦN MỞ ĐẦU I/ BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI Mĩ thuật môn nghệ thuật tạo đẹp nhằm phục vụ nhu cầu vật chất tinh thần người Trong đời sống xã hội ngày nay, nơi lúc cần đến vẻ đẹp “kịp thời” mĩ thuật Vì nhu cầu thẩm mĩ nghệ thuật nhu cầu đáng người Cho nên giáo dục phải nhằm mục tiêu phát triển toàn diện người cách bền vững Mĩ thuật môn học thuộc khiếu nên tất học sinh vẽ tốt Chính phải tìm phương pháp để giúp em học tốt II/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Thực đổi phương pháp dạy học thay sách giáo khoa bậc trung học sở - Mong muốn hiệu giảng dạy phân môn vẽ tranh ngày có chất lượng hiệu - Nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, tạo không khí học tập thoải mái, sinh động, không nhàm chán - Giúp cho học sinh yêu thích cảnh đẹp thiên nhiên thông qua học, thực hành III/ PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Phạm vi nghiên cứu : Dạy học môn mĩ thuật trường trung học sở - Đối tượng nghiên cứu : Học sinh cấp trung học sở IV/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trang2 Sáng kiến kinh nghiệm - Trước hết muốn nhằm mục đích giúp cho thân dạy tốt hơn, hiệu chuyên môn - Tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào trình học tập cách tự giác Hình thành học sinh phương pháp làm việc khoa học, tự lập kế hoạch làm việc theo kế hoạch - Tạo hội cho học sinh trao đổi học hỏi tranh luận với thể nhận thức Rèn luyện cho em tác phong làm việc nghiêm túc, hiểu vai trò cá nhân tập thể Đối với phân môn vẽ tranh phương pháp luyện tập thực hành quan trọng hình thành cho học sinh tập quan sát, nhận xét, đánh giá vật tựơng xung quanh, nâng cao khả tìm tòi, sáng tạo khéo léo; bồi dưỡng thị hiếu thẩm mĩ học sinh việc vẽ hình ảnh nhà cửa, cối, vật đặc biệt hình dáng người tư em thể khó khăn hình ảnh muốn Đó trăn trở xúc thân từ thúc đẩy tìm phương pháp để giúp em học sinh học tốt phân môn vẽ tranh V/ ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU So với phương pháp thực trước phương pháp áp dụng có hiệu khả thi hơn, chất lượng học tập học sinh tiến rõ, tinh thần tự giác học tập nâng lên đoàn kết tập thể phát huy mạnh mẽ PHẦN NỘI DUNG I/ CƠ SỞ LÍ LUẬN Dạy học Mĩ Thuật trường Trung học sở không nhằm đào tạo họa sĩ hay người làm nghệ thuật mà nhằm giáo dục thị hiếu thẩm mĩ cho học sinh Chủ yếu tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc làm quen thưởng thức đẹp, tập tạo đẹp vận dụng đẹp vào sống, lấy hoạt động Mĩ Thuật “ Dạy học” để nâng cao hiểu biết học sinh nhiều mặt Để làm điều cần hiểu cách nhìn, cách cảm nhận, lý giải vật, tượng học sinh hay nói cách khác ngôn ngữ tạo hình học Trang3 Sáng kiến kinh nghiệm sinh THCS môn Mĩ Thuật mà cụ thể đề tài tìm hiểu thông qua phân môn vẽ tranh II/ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 1/ Thuận lợi - Được quan tâm giúp đỡ tận tình Ban Giám Hiệu nhà trường tạo điều kiện tốt để giáo viên hòan thành tốt nhiệm vụ Ban Giám Hiệu thấy việc làm giáo viên môn Mĩ Thuật có ảnh hưởng đến giáo dục thẩm mĩ nhà trường - Cơ sở vật chất trang bị tương đối đầy đủ nhằm phục vụ tốt cho môn học Khó khăn - Do thay đổi cách xếp loại học sinh học giỏi , khá, trung bình xếp chung loại Đạt nên học sinh có khiếu không phát huy hết khiếu - Chưa có tác động mạnh mẽ từ phía gia đình đến việc phát triển khiếu em Phụ huynh chưa thấy rõ vai trò môn việc hỗ trợ cho môn học khác, chưa quan tâm đầu tư cho em học môn Mĩ Thuật nhà trường - Đa số em chưa phát huy tính sáng tạo thực hành vẽ Bài làm em mang nhiều tính chép - Thời gian hoàn thành vẽ chiếm nhiều thời gian em mà em phải giành thời gian cho môn văn hóa khác III/ CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1/ Tầm quan việc vẽ tranh giảng dạy mĩ thuật Bộ môn Mĩ Thuật môn học mà kiến thức vừa cụ thể, rõ ràng vừa chung chung trừu tượng , khó thấy, khó nhìn, loại kiến thức có xung quanh ta, lấy vật tượng quanh ta để biểu đạt Trong vẽ tranh phân môn môn mĩ thuật, nói lý thuyết đơn giản, ngắn gọn lặp lặp lại nhiều lần nội dung khối để vận dụng vào vẽ khó khăn học Trang4 Sáng kiến kinh nghiệm sinh học sinh khối học sinh khiếu dẫn đến tình trạng vẽ sơ sài qua loa, đối phó chất lượng số lượng nộp không đảm bảo Điều cho thấy thực hành lí thuyết khoảng cách lớn em, có lẽ thực hành chuyện, lí thuyết lại chuyện khác Cái cốt yếu thích vẽ Nói có số em ý thức bố cục đẹp hợp lí đưa lại kết cao cho vẽ Mĩ thuật môn thuộc lĩnh vực nghệ thuật nhằm tạo đẹp phục vụ nhu cầu vật chất tinh thần Do môn học nhằm cung cấp kiến thức theo quy định chung vận dụng giáo viên không đòi hỏi, không bắt buộc tất học sinh phải làm tuân thủ cách máy móc, rập khuôn theo chung Học sinh vẽ đề tài sản phẩm khác bố cục, đường nét hình ảnh, màu sắc cách khai thác nội dung, cách nhìn, cách hiểu, cách cảm nhận học sinh khác tạo sản phẩm khác Vì nói kết học tập học sinh phụ thuộc vào “ giàu có” kiến thức “ nghệ thuật truyền đạt” giáo viên cách tổ chức học sau cho học sinh tham gia học tập cách tự giác Nhưng quan trọng khả cảm nhận học sinh Bởi lẻ, học sinh có thích thú chịu khó suy nghĩ, tìm tòi thể cảm xúc Vẽ có cảm xúc mang lại hiệu cao Vì dạy học mĩ thuật không đơn giản dạy học kỹ thuật vẽ mà phải kết hợp với dạy học cảm thụ giới xung quanh Nếu bắt buộc gò ép học sinh dẫn đến khuôn mẫu máy móc Kết cuối việc “dạy” kiến thức phải “đến” phải “vào” người học ( Sách giáo viên mĩ thuật lớp – nhà xuất giáo dục 2002 ) Ban đầu để giảng dạy phân môn vẽ tranh khối thân gặp không khó khăn Về lý thuyết giảng giải kết hợp với tranh ảnh học sinh hiểu thực hành học sinh thực hành cách thụ động Cái khó hình ảnh người để vẽ hình dáng, động tác nhân vật đa số học sinh không xây dựng vẽ “ngoệch ngoạc” Trang5 Sáng kiến kinh nghiệm không dáng người Làm để tạo hứng thú tự giác tích cực học tập chất lượng vẽ tranh tốt việc thu đảm bảo đạt đến mức độ cao Đây vấn đề mà thân đồng nghiệp trường khác trăn trở Từ thân tìm phương pháp dạy học chia nhóm học tập phân môn vẽ tranh áp dụng thấy có hiệu phương pháp tiến hành sau: 2/ Hình thức tổ chức vẽ tranh theo nhóm - Giao nhiệm vụ cho nhóm trưởng tự lên kế hoạch, tự điều động nhóm thực - Giáo viên đóng vai trò người hỗ trợ cho nhóm trưởng hoàn thành nhiệm vụ cách có hiệu Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ tuỳ sĩ số lớp giáo viên phân từ đến nhóm nhóm từ đến học sinh, nhóm có nhóm trưởng, tất nhiên nhóm trưởng phải bật nhóm khiếu có trách nhiệm Kế đến điều kiện kinh tế gia đình để thuận lợi cho việc trang bị đầy đủ đồ dùng học tập làm gương cho nhóm Và nhóm trưởng có nhiệm vụ quản lý theo dõi tổ phần nộp cũ phần chuẩn bị tranh ảnh sưu tầm, phác thảo phối hợp lớp trưởng thực Đồng thời có nhiệm vụ điều khiển nhóm hoạt động, gợi ý nội dung vẽ trao đổi thảo luận với thành viên nhóm Trong nhóm giáo viên cần lưu ý quan tâm học sinh vẽ yếu có biện pháp giúp đỡ phân công học sinh giỏi kèm Phần giáo viên quy định học sinh chuẩn bị tập dùng để dán tranh ảnh sưu tầm Ngoài tranh ảnh giới thiệu sách giáo khoa, đồ đồ dùng dạy học, giáo viên yêu cầu học sinh sưu tầm thêm, tự lựa chọn hình ảnh theo cảm nhận riêng mình, cách học bổ ích giúp học sinh có ý thức tự tìm tòi tự nhiên để học tập, gắn kết học hành, hình thành học sinh tính tự giác học tập, phát triển khả độc lập tư duy, suy nghĩ sáng tạo Tranh ảnh sưu tầm gồm động tác người đi, đứng, chạy, nhảy, khom, vật, phong cảnh tất hình ảnh có liên quan đến phân môn vẽ tranh Đặc biệt nhóm trưởng Trang6 Sáng kiến kinh nghiệm phải thực tốt khâu chuẩn bị Khi đến học mĩ thuật thuộc phân môn vẽ tranh tất học sinh mang theo tập sưu tầm để thực hành tham khảo vận dụng vào tập để giáo viên kiểm tra Giáo viên kiểm tra để đánh giá đôn đốc nhắc nhở, kiểm tra để có biện pháp giúp đỡ nâng dần sức học học sinh Trước lặp lại phân môn vẽ tranh khâu dặn nhà giáo viên có phổ biến kĩ phần chuẩn bị Như em biết trước đề tài vẽ có kế hoạch tự thảo luận với tìm nội dung riêng cho định hướng phác thảo vẽ Nếu nhóm có gặp khó khăn mà nhóm trưởng không giải trực tiếp gặp giáo viên giải đáp làm tạo tình cảm gần gũi giáo viên học sinh Đồng thời tạo đoàn kết học tập với hình thức nhóm bạn tiến hình thành tính tự giác học tập học sinh Như bắt đầu vào tiết học nhiều em mường tượng nội dung ý tưởng đầu vẽ nội dung gì, hình ảnh có thêm giảng giải kết hợp tranh ảnh giáo viên học em dễ dàng xây dựng tranh mà không thời gian suy nghĩ cảm giác chán học, học đối phó Như giáo viên nhanh phần lý thuyết để thời gian thực hành nhiều Bên cạnh giáo viên cần lưu ý tránh trường họp học “vẹt” học sinh Đọc lí thuyết thông không hiểu câu nói nói thực nên trình giảng giáo viên cần yêu cầu học sinh nêu bước phải yêu cầu giải thích để em hiểu rõ áp dụng vào tập cách nhanh chóng Trước chuẩn bị qua phần tập giáo viên cho học sinh xem số tranh tham khảo đẹp chưa đẹp để em rút kinh nghiệm làm Tổ chức làm việc theo nhóm tạo điều kiện cho nhiều học sinh tham gia vào trình học tập cách tự giác khả Mặt khác giúp học sinh tích cực học tập trao đổi, tranh luận vấn đề học tập Phương pháp học tập xây dựng cho học sinh tinh Trang7 Sáng kiến kinh nghiệm thần tập thể, ý thức cộng đồng với công việc chung Đó sở tốt cho hình thành phát triển khả tư sáng tạo học sinh Sang phần tập em ngồi theo nhóm làm việc cá nhân Vì phần tạo sản phẩm ( làm ), học sinh cần độc lập suy nghĩ tìm tòi theo khả cảm nhận Đặc trưng học mĩ thuật giáo viên học sinh làm việc vẽ để giáo viên học sinh nhận tìm cách giải vấn đề cụ thể Phân môn vẽ tranh hoạt động thực hành chủ yếu cần luyện tập nhiều Trong học sinh làm giáo viên cần bao quát lớp để theo dõi, giúp đỡ gợi ý, bổ sung điều cần thiết Qua giáo viên phát sai học sinh gợi ý đưa phương án khắc phục không làm thay học sinh mà người dẫn đường người tổ chức, người điều khiển, học sinh người thực hành tìm hiểu khám phá Các thao tác giáo viên quan trọng trọng tâm học, trọng tâm tiết học học sinh, phần lớn thời gian tiết học tìm tòi, trau dồi sáng tạo học sinh với vẽ Học sinh tự giác suy nghĩ tìm cách điều chỉnh sửa chữa thực trạng vẽ qua góp ý giáo viên, lúc học sinh đóng vai trò người thực Khi hết thời gian làm giáo viên đề nghị học sinh ngừng vẽ quan sát bảng nhận xét vẽ bạn nội dung, bố cục, hình ảnh, màu sắc ( có), thường tiết em vẽ hình Qua nhận xét đánh giá, em thấy chuẩn bị nhóm để có hướng phấn đấu, thi đua với nhóm bạn Giáo viên chọn ngẫu nhiên nhóm vẽ dán lên bảng Các cá nhân quan sát đưa nhận xét theo yêu cầu gợi ý giáo viên vẽ với nhiều ý kiến khác thử xếp loại từ cao đến thấp Dựa ý kiến học sinh giáo viên bổ sung nhận xét làm rõ ưu điểm, hạn chế xếp loại từ cao đến thấp tuyên dương vẽ tốt động viên vẽ chưa tốt Sau tiết thực hành giáo viên có tuyên dương cá nhân , tuyên dương nhóm nhằm giúp học sinh ham thích học tập làm khả cảm xúc riêng Trang8 Sáng kiến kinh nghiệm Thông qua quan sát nhận xét, góp phần hình thành thị hiếu thẩm mĩ cho học sinh, thích sáng tạo trân trọng đẹp ( sách bồi dưỡng theo xuyên chu kỳ III môn mĩ thuật nhà xuất giáo dục 2005 ) Qua đánh giá kết học tập học sinh, giáo viên phát học sinh có khiếu vẽ tranh để có kế hoạch bồi dưỡng, động viên khuyến khích em vẽ nhiều tranh với nhiều đề tài khác sử dụng chất liệu màu bột, màu nước để giáo viên lựa chọn học sinh thật có khiếu để đưa học sinh tham gia thi vẽ tranh Khi kết thúc tiết 1, giáo viên thu lại tiết phát ( thu theo nhóm) Hình thức thu tạo thuận lợi cho giáo viên nhiều mặt: thứ đánh giá khiếu thực học sinh phát học sinh vẽ yếu, thứ hai tránh tình trạng nhà em mượn người khác vẽ giúp, thứ ba tránh trường hợp học sinh quên đem tiết em phải vẽ hình lại từ đầu hoàn thành để nộp Như với ba thuận lợi giáo viên thu đủ 100% lớp Khi đến tiết giáo viên phát tiết hướng dẫn cách vẽ màu thông thường màu sắc tươi đẹp đặt mảng Các màu đậm, nhạt, nóng, lạnh cần chuyển hoá nhịp nhàng tạo cân cho bố cục Để nhấn mạnh trọng tâm dùng thêm nét để nhấn vào hình tượng mảng Tranh học sinh cần trọng màu sắc: màu phải tươi sáng hồn nhiên nên không cần pha màu nhiều vẽ bị tối, xỉn, cần tô theo mảng, không nên tả tỉ mĩ chi tiết làm cho vụn vặt chung, tổng thể Khi kết thúc tiết giáo viên chọn nhóm ngẫu nhiên ngẫu nhiên dán lên bảng yêu cầu học sinh nhận xét nội dung, bố cục, hình ảnh phụ, màu sắc ( em vẽ màu vẽ khác nhiều so với tiết vẽ hình ) Tương tự tiết 1, giáo viên để nhóm nhận xét, xếp loại lẫn giáo viên người nhận xét đánh giá sau Trong Trang9 Sáng kiến kinh nghiệm trình nhận xét, đánh giá giáo viên có tuyên dương kịp thời vẽ tốt động viên vẽ mắc phải hạn chế Kết thúc tiết học giáo viên thu lớp thông qua nhóm trưởng, yêu cầu nhóm trưởng tự thu nhóm Làm không nhiều thời gian, dễ kiểm soát số lượng nộp chấm giáo viên biết rõ tiến vẽ thành viên nhóm có đồng không đánh giá nhóm hoạt động hiệu Đến phần dặn nhà giáo viên đưa số yêu cầu liên quan đến học cũ học đề nghị học sinh ghi tập nhà nhớ thực Mục đích cuối việc dạy học trường trung học sở không nhằm đào tạo họa sĩ mà lấy giáo dục thẫm mĩ cho học sinh làm mục tiêu chủ yếu Trong đời sống ngày nay, nơi lúc cần đến vẻ đẹp “ kịp thời” mĩ thuật nghệ thụât nhu cầu đáng người Vì giáo dục phải nhằm mục tiêu phát triển toàn diện người cách bền vững Trước hết cấp trung học sở sở để học sinh hình thành giới quan, nhân sinh quan khoa học IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Khi chưa áp dụng phương pháp nhận thấy tình trạng học sinh học tập chưa thật tích cực, số học sinh ( học sinh khiếu ) làm qua loa, chữa cháy số vẽ để nộp Từ áp dụng phương pháp đối tượng tiêu cực giảm rõ rệt, chất lượng vẽ ngày nâng cao số lượng nộp đảm bảo Tỉ lệ giỏi học sinh tăng lên đáng kể cụ thể sau: Năm Giỏi Khá Trung bình TB Yếu 2006-2007 32.4% 27.4% 39.6% 99.4% 0.6% 2007- 2008 42.4% 38.4% 19,2 % 100 % 0% 2008- 2009 54.8% 34.4% 10.8% 100% 0% 2009- 2010 55,1 % 35,3% 9,6% 100% 0% * Kết đạt năm vừa qua HS tham gia vẽ tranh hè Trang10 Sáng kiến kinh nghiệm + Năm học 2009- 2010 đạt giải khuyến khích + Năm học 2010- 2011 đạt giải khuyến khích PHẦN KẾT LUẬN I/ NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Phải tạo không khí học tập thoải mái, nhẹ nhàng để học sinh ham thích chờ đón học - Giáo viên cần biết rõ khả học sinh để lúc nâng dần chất lượng khiếu em - Tạo phong trào thi đua nhóm với để tổ có cố gắng học tập - Tạo điều kiện cho học sinh trao đổi thảo luận bạn bè suy nghĩ tìm hiểu vấn đề mà giáo viên giảng giải - Tuyên dương, khích lệ động viên kịp thời nhằm giúp học sinh hứng thú làm khả cảm nhận riêng II/ Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Tạo tình cảm gần gũi giáo viên học sinh để em mạnh dạn nêu lên vấn đề thắc mắc nhờ giáo viên gợi ý giúp đỡ - Tổ chức học cho học sinh tham gia vào trình học tập cách tự giác - Tạo say mê hứng thú lôi đẹp tranh, rèn luyện cho em hiểu cảm nhận đẹp hội hoạ sống ngày thông qua nội dung, đường nét, hình ảnh, màu sắc tác phẩm III/ KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG TRIỂN KHAI Với đề tài sáng kiến ứng dụng triển khai đơn vị trường trung học sở Nhằm giúp cho học sinh có đoàn kết học tập, say mê hứng thú phân môn vẽ tranh học sinh khiếu tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh vẽ tốt nâng cao khiếu để tham gia vào thi vẽ tranh cấp tổ chức Trang11 Sáng kiến kinh nghiệm IV/ NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Mĩ thuật môn học thuộc khiếu nên thực hành chủ yếu Mẫu vật môn nhiều với tranh ảnh minh họa nên cần có phòng giành riêng cho mĩ thuật để giúp giáo viên dễ bảo quản khỏi thời gian di dời vật mẫu phòng ví dụ giá vẽ, giá đặt mẫu vật mẫu khác: ấm tích, bình thủy, lọ hoa, bát, đĩa…( vật dễ vỡ ) tùy yêu cầu Tôi rấy mong có ủng hộ nhà trường nhiều để tiết học Mĩ thuật đạt chất lượng cao LỜI KẾT Trong khuôn khổ đề tài nghiên cứu nhỏ chưa thể đề cập sâu rộng hết mong muốn góp phần vào việc xây dựng phát triển nhân cách người mới, người phát triển toàn diện Rất mong đồng chí đóng góp ý kiến để áp dụng vào giảng tốt Cuối lời xin chúc sức khỏe ban tổ chức, ban giám khảo quý bạn đồng nghiệp Chúc thi thành công Thân aí kính chào ! Trang12 Sáng kiến kinh nghiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn mĩ thuật trung học sở 2/ Sách giáo viên mĩ thuật lớp – nhà xuất giáo dục 2002 3/ Sách bồi dưỡng theo xuyên chu kỳ III môn mĩ thuật nhà xuất giáo dục 2005 Trang13 Sáng kiến kinh nghiệm MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU I/ BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI Trang II/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trang III/ PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Trang IV/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trang V/ ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Trang PHẦN NỘI DUNG Trang I/ CƠ SỞ LÍ LUẬN Trang II/ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Trang III/ CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN Trang ĐỀ 1/Tầm quan việc vẽ tranh giảng dạy mĩ thuật Trang 2/ Hình thức tổ chức vẽ tranh theo nhóm Trang IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang PHẦN KẾT LUẬN I/ NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trang 10 Trang 10 II/ Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang 10 III/ KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG TRIỂN KHAI Trang 10 IV/ NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT Trang 10 LỜI KẾT Trang 11 Trang14 Sáng kiến kinh nghiệm Trang15 Sáng kiến kinh nghiệm Trang16 Sáng kiến kinh nghiệm Trang17 ...Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP CHIA NHÓM TRONG GIẢNG DẠY PHÂN MÔN VẼ TRANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHẦN MỞ ĐẦU I/ BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI Mĩ thuật môn nghệ thuật tạo đẹp nhằm phục... cực học tập chất lượng vẽ tranh tốt việc thu đảm bảo đạt đến mức độ cao Đây vấn đề mà thân đồng nghiệp trường khác trăn trở Từ thân tìm phương pháp dạy học chia nhóm học tập phân môn vẽ tranh. .. muốn Đó trăn trở xúc thân từ thúc đẩy tìm phương pháp để giúp em học sinh học tốt phân môn vẽ tranh V/ ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU So với phương pháp thực trước phương pháp áp dụng có hiệu