CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ GIẢI PHÁP Mã số: …………………………………………………………………… Tên sáng kiến: Hướng dẫn học sinh THCS sử dụng thí nghiệm hóa học để giải tập định tính Lĩnh vực áp dụng: Dạy học môn hóa học trường THCS Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết Hoá học môn khoa học tự nhiên có vai trò quan trọng nhà trường phổ thông, môn hóa học cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức phổ thông, thiết thực môn hoá học Hình thành cho em kĩ năng, thói quen làm việc khoa học, đồng thời biết vận dụng kiến thức để góp phần giải số vấn đề đơn giản sống thực tiễn, rèn cho học sinh khả tư sáng tạo, trực quan nhanh nhạy, phẩm chất cần thiết cẩn thận, kiên trì, trung thực, tỉ mĩ, xác yêu thích khoa học Như biết biến đổi hóa học phản ứng hóa học có kèm theo tượng kết tủa hay làm kết tủa tan ra, bay hơi, tự bốc cháy, biến đổi màu sắc, gây tiếng nổ, biến đổi màu chất thị Qua thực tế nhiều năm giảng dạy để góp phần thực đổi phương pháp dạy học nói chung dạy học môn hóa học nói riêng nhầm nâng cao chất lượng dạy học Việc nghiên cứu cải tiến thí nghiệm hóa học theo hướng đơn giản hơn, dễ thực hơn, tiết kiệm hóa chất mang tính thực tế làm học sinh hứng thú tiếp thu giảng tốt từ vận dụng làm tập định tính Thí nghiệm hóa học giữ vai trò đặc biệt quan trọng trình dạy học Ở trường THCS lần học sinh làm quen với môn hóa học Vậy trình dạy học, việc tạo cho em tiếp xúc với dụng cụ, hóa chất rèn luyện kĩ thực hành thí nghiệm hóa học mang tính cấp thiết Học hóa học mà thí nghiệm biểu diễn mà có tranh ảnh làm cho học sinh dễ nhàm chán nên việc trao đổi thảo luận nhóm nêu tượng, giải thích, kết luận viết phương trình hóa học minh họa gặp nhiều khó khăn khó vận dụng vận dụng làm tập định tính Để đáp ứng yêu cầu xin trân trọng giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm: “Hướng dẫn học sinh THCS sử dụng thí nghiệm hóa học để giải tập định tính” * Những ưu, nhược điểm + Ưu điểm: - Thí nghiệm hóa học giữ vai trò đặc biệt quan trọng phận tách rời trình dạy học Thí nghiệm giữ vai trò quan trọng nhận thức, phát triển giáo dục trình dạy học Thông qua thí nghiệm học sinh nắm kiến thức cách hứng thú, vững sâu sắc - Thí nghiệm hóa học giúp học sinh tích lũy tư liệu chất tính chất chúng, giúp học sinh dễ hiểu hiểu cách sâu sắc, giúp học sinh học tập kinh nghiệm, tư sáng tạo để tìm tòi khám phá chất tính chất chúng, giúp nâng cao lòng tin học sinh vào khoa học phát triển tư học sinh - Thí nghiệm hóa học biểu diễn tự tay giáo viên làm, thao tác mẫu mực khuôn mẫu cho học trò học tập bắt chước, để sau học sinh làm thí nghiệm theo cách thức Thí nghiệm hóa học giúp hình thành đức tính người lao động mới: thận trọng, an toàn, thành công, tiết kiệm, trật tự, gọn gàng… - Ngoài ra, thí nghiệm hóa học giúp giáo viên tiết kiệm thời gian lớp tiết học, giúp giáo viên điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh thuận lợi có hiệu suất cao Do chúng góp phần to lớn vào trình hoạt động giáo viên học sinh nâng cao hiệu lao động thầy trò - Nói tóm lại sử dụng thí nghiệm hoá học trình dạy - học giúp cho giáo viên thể phương pháp môn, học sinh phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo nhận thức thân từ đó vận dụng làm tập định tính dễ dàng + Nhược điểm: - Thí nghiệm hoá học góp phần làm bật mặt định tính tượng, khái niệm trình hoá học mối quan hệ liên hệ chúng số tình khác khách quan kết chưa thật xác Do giáo viên phải nghiên cứu chuẩn bị giảng, dụng cụ hóa chất vất vả cho nhóm học sinh hay cho cá nhân học sinh - Giờ dạy dãy lầu việc chuẩn bị đầy đủ dụng cụ, hóa chất cho liên tục khoảng 3,4 tiết dạy thật khó khăn cho chuyển từ lớp sang lớp khác - Chưa có phòng đạt chuẩn nên yếu tố khách quan làm ảnh hưởng không nhỏ đến kết thí nghiệm Bên cạnh hóa chất chưa thật nguyên chất tinh khiết, thiết bị cũ độ xác chưa cao từ ảnh hưởng không nhỏ đến vận dụng giải tập định tính 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: + Mục đích giải pháp - Ở trường THCS lần học sinh làm quen với môn hoá học Vì trình dạy – học, việc tạo điều kiện cho em tiếp xúc với dụng cụ thí nghiệm, hoá chất tìm hiểu thao tác thí nghiệm hoá học mang tính cấp thiết - Nói tóm lại sử dụng thí nghiệm hoá học trình dạy - học giúp cho giáo viên thể phương pháp môn, học sinh phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo nhận thức thân - Bản thân môn hoá học có nhiều khả góp phần đạt mục đích Song muốn phát huy trí lực học sinh, giúp học sinh rút tri thức từ tri thức cũ, nhớ nhanh nhớ lâu-giảm nhẹ lao động Cần thấy môn phải thực tốt nguyên tắc thí nghiệm Nói cách khác sử dụng thí nghiệm để giúp học sinh rút kiến thức bản, mà học sinh THCS vấn đề cần thiết + Nội dung giải pháp tính điểm khác biệt giải pháp - Trong giảng dạy môn hoá học, việc sử dụng thí nghiệm hết cần thiết Vấn đề đặt người giáo viên sử dụng phương pháp để đạt hiệu tốt - Từ thí nghiệm hóa học giáo viên yêu cầu học sinh khẳng định tính chất chất kết hợp bảng tính tan mà đưa dạng tập định tính phù hợp với đối tượng học sinh nâng cao chất lượng phát học sinh khiếu qua tập định tính nâng cao tiết học cụ thể sau: Bài 3: Tính chất hóa học axit Thí nghiệm: Cho vào đáy ống nghiệm đồng (II) oxit CuO, thêm 1-2 ml dung dịch axit clohiđric HCl lắc nhẹ Nêu tượng quan sát, giải thích viết phương trình hóa học xảy Học sinh quan sát thảo luận phát biểu: - Hiện tượng: Bột CuO màu đen bị hòa tan, tạo thành dung dịch có màu xanh lam - Giải thích: Vì CuO tác dụng với HCl tạo thành muối đồng tan - Phương trình hóa học: CuO + 2HCl → CuCl2 + H2O Vận dụng kiến thức làm tập định tính sau: Nêu tượng quan sát viết phương trình hóa học xảy cho đồng (II) oxit vào dung dịch axit sunfuric Từ kiến thức lí thuyết học sinh dễ dàng thực sau: - Hiện tượng: Bột CuO màu đen bị hòa tan, tạo thành dung dịch có màu xanh lam - Phương trình hóa học: CuO + H2SO4 → CuSO4 + H2O Bài 4: Một số axit quan trọng Thí nghiệm: Cho vào đáy ống nghiệm đồng nhỏ, thêm 1ml axit sunfuric đặc đun nóng nhẹ Nêu tượng quan sát, giải thích viết phương trình hóa học xảy Học sinh quan sát thảo luận phát biểu: - Hiện tượng: Có khí không màu, mùi hắc thoát Kim loại đồng bị hòa tan phần cho chất lỏng có màu xanh lam - Giải thích: Vì H2SO4 đặc, nóng tác dụng với Cu tạo SO dung dịch CuSO4 màu xanh lam t - Phương trình hóa học: Cu +2H2SO4 (đặc, nóng)  → CuSO4+ SO2 ↑ + 2H2O o Vận dụng kiến thức làm tập định tính sau: Nêu tượng quan sát viết phương trình hóa học xảy cho bạc vào axit sunfuric đặc đun nóng Từ kiến thức lí thuyết học sinh giỏi thực báo cáo: - Hiện tượng: Có khí không màu, mùi hắc thoát ra, có kết tủa trắng bạc - Phương trình hóa học: t 2Ag + 2H2SO4 (đặc, nóng)  → Ag2SO4 ↓ + SO2 ↑ + 2H2O o Bài 8: Một số bazơ quan trọng (A Natri hiđroxit NaOH) Thí nghiệm: Nạp khí cacbonic vào bình tam giác khô cho 15 viên NaOH vào bình Đậy kín miệng nút cao su có kèm ống dẫn khí Nối ống dẫn khí với ống cao su có đầu nhúng chậu nước Kẹp ống dẫn cao su để ngăn không cho nước bị hút vào bình phản ứng hóa học xảy Nêu tượng quan sát, giải thích viết phương trình hóa học xảy Cho học sinh đặt tay vào đáy bình nhận xét Học sinh quan sát thảo luận phát biểu: - Hiện tượng: Đặt tay vào thành bình ta thấy nóng lên Phía thành bình xuất giọt nước - Giải thích: Vì NaOH tác dụng với CO2 có sinh nước - Phương trình hóa học: 2NaOH + CO2 → Na2CO3 + H2O Bài 8: Một số bazơ quan trọng (B Canxi hiđroxit Ca(OH)2) Thí nghiệm: Cho vào ống nghiệm 1ml dung dịch Ca(OH) Nhúng đầu ống dẫn thủy tinh L vào nước vôi thổi nhẹ Nêu tượng quan sát, giải thích viết phương trình hóa học xảy Học sinh quan sát thảo luận phát biểu: - Hiện tượng: Dung dịch Ca(OH)2 đục - Giải thích: Vì Ca(OH)2 tác dụng với CO2 tạo muối không tan - Phương trình hóa học: Ca(OH)2 + CO2 → CaCO3 ↓ + H2O Vận dụng kiến thức làm tập định tính sau: Nêu tượng quan sát viết phương trình hóa học xảy cho khí cacbonic vào nước vôi Từ kiến thức lí thuyết học sinh dễ dàng thực sau: - Hiện tượng: Nước vôi Ca(OH)2 đục - Phương trình hóa học: Ca(OH)2 + CO2 → CaCO3 ↓ + H2O Bài 17: Dãy hoạt động hóa học kim loại Thí nghiệm: Cho đinh sắt vào dung dịch CuSO4 Nêu tượng quan sát, giải thích viết phương trình hóa học xảy Học sinh quan sát thảo luận phát biểu: - Hiện tượng: Có chất rắn màu đỏ bám đinh sắt, dung dịch CuSO nhạt màu dần - Giải thích: Vì sắt đẩy Cu khỏi dung dịch CuSO 4, đồng sinh bám vào đinh sắt - Phương trình hóa học: Fe + CuSO4 → FeSO4 + Cu ↓ Vận dụng kiến thức làm tập định tính sau: Nêu tượng quan sát viết phương trình hóa học xảy cho dây nhôm vào dung dịch Cu(NO3)2 Từ kiến thức lí thuyết học sinh dễ dàng thực sau: - Hiện tượng: Có chất rắn màu đỏ bám dây nhôm, dung dịch CuSO nhạt màu dần - Phương trình hóa học: 2Al + 3Cu(NO3)2 → 2Al(NO3)3 + 3Cu ↓ Bài tập nâng cao: Nêu tượng quan sát viết phương trình hóa học xảy cho kim loại natri vào dung dịch CuSO4 Từ kiến thức lí thuyết học sinh giỏi thực báo cáo: - Hiện tượng: Có khí không màu thoát ra, có kết tủa màu xanh - Phương trình hóa học: 2Na + 2H2O → 2NaOH + H2 ↑ CuSO4 + 2NaOH → Cu(OH)2 ↓ + Na2SO4 Bài tập nâng cao bồi dưỡng học sinh giỏi: Nêu tượng quan sát viết phương trình hóa học xảy cho kim loại natri vào dung dịch AgNO3 Từ kiến thức lí thuyết học sinh giỏi thực báo cáo: - Hiện tượng: Có khí không màu thoát ra, có kết tủa trắng sau thời gian tạo kết tủa màu đen - Phương trình hóa học: 2Na + 2H2O → 2NaOH + H2 ↑ AgNO3 + NaOH → AgOH ↓ + NaNO3 2AgOH → Ag2O ↓ + H2O Bài 18: Nhôm Thí nghiệm: Cho dây nhôm vào ống nghiệm đựng 1ml dung dịch NaOH Nêu tượng quan sát, giải thích viết phương trình hóa học xảy Học sinh quan sát thảo luận phát biểu: - Hiện tượng: Có khí không màu thoát ra, nhôm tan dần - Giải thích: Vì nhôm tác dụng với dung dịch NaOH có sinh khí H2 - Phương trình hóa học: 2Al + 2NaOH + 2H2O → 2NaAlO2 + 3H2 ↑ Vận dụng kiến thức làm tập định tính sau: Nêu tượng quan sát viết phương trình hóa học xảy cho nhôm vào dung dịch canxi hiđroxit Từ kiến thức lí thuyết học sinh dễ dàng thực sau: - Hiện tượng: Có khí không màu thoát ra, nhôm tan dần - Giải thích: Vì nhôm tác dụng với dung dịch Ca(OH)2 có sinh khí hiđro H2 - Phương trình hóa học: 2Al + Ca(OH)2+ 2H2O → Ca(AlO2)2 + 3H2 ↑ Dạng tập dùng để tách nhôm khỏi hỗn hợp kim loại Bài tập nâng cao bồi dưỡng học sinh giỏi: Nêu tượng quan sát viết phương trình hóa học xảy cho kim loại natri vào dung dịch Al2(SO4)3 Từ kiến thức lí thuyết học sinh giỏi thực báo cáo: - Hiện tượng: Có khí không màu thoát ra, có kết tủa tạo thành kết tủa tan thêm Na đến dư - Phương trình hóa học: 2Na + 2H2O → 2NaOH + H2 ↑ Al2(SO4)3 + 6NaOH → 2Al(OH)3 ↓ + 3Na2SO4 NaOH + Al(OH)3 → NaAlO2 + 2H2O Bài 29: Axit cacbonic muối cacbonat Bài tập nâng cao bồi dưỡng học sinh giỏi: Nêu tượng quan sát viết phương trình hóa học xảy sục từ từ khí CO2 đến dư vào cốc chứa nước vôi Tiếp tục cho dung dịch Ca(OH)2 đến dư vào sản phẩm thu Từ kiến thức lí thuyết tạo thành thạch nhũ hang động học sinh giỏi thực báo cáo: - Hiện tượng: Xuất kết tủa trắng, kết tủa tan dần tạo dung dịch suốt, sau bị đục kết tủa xuất - Phương trình hóa học: CO2 + Ca(OH)2 → CaCO3 ↓ + H2O CO2 + CaCO3 + H2O → Ca(HCO3)2 Ca(OH)2 + Ca(HCO3)2 → 2CaCO3 ↓ + 2H2O Từ kiến thức qua tiết thực hành giáo viên đưa dạng tập nâng cao để bồi dưỡng học sinh thi giỏi tỉnh sau: Nêu tượng quan sát viết phương trình hóa học xảy 1) Cho mẫu kim loại bari vào dung dịch NaHSO4 2) Sục khí SO2 vào dung dịch Ca(HCO3)2 3) Thổi khí SO2 đến dư vào dung dịch KMnO4 4) Cho dung dịch Na2CO3 vào dung dịch FeCl2 5) Cho từ từ đến dư dung dịch HCl vào ống nghiệm chứa sẵn dung dịch NaAlO2 6) Cho từ từ đến dư khí CO2 vào ống nghiệm chứa sẵn dung dịch NaAlO2 Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời: 1) Vận dụng kiến thức thí nghiệm 17, 29 trả lời - Hiện tượng: Có khí không màu thoát ra, xuất kết tủa trắng - Phương trình hóa học: Ba + 2H2O → Ba(OH)2 + H2 ↑ Ba(OH)2 + 2NaHSO4 → BaSO4 ↓ + Na2SO4 + 2H2O 2) Vận dụng kiến thức thí nghiệm 29 trả lời - Hiện tượng: Có khí không màu thoát ra, xuất kết tủa trắng - Phương trình hóa học: SO2 + Ca(HCO3)2 → CaSO3 ↓ + 2CO2 ↑ + H2O 3) Bằng kiến thức học học sinh giỏi dự đoán viết phương trình hóa học cho loại tập - Hiện tượng: Dung dịch màu tím nhạt màu dần đến không màu - Phương trình hóa học: 5SO2 + 2KMnO4 + 2H2O → 2H2SO4 + 2MnSO4 + K2SO4 4) Bằng kiến thức học học sinh giỏi dự đoán viết phương trình hóa học cho loại tập - Hiện tượng: Có khí thoát có kết tủa màu trắng xanh sau chuyển sang màu đỏ nâu - Phương trình hóa học: FeCl2 + Na2CO3 + H2O → Fe(OH)2 ↓ + CO2 ↑ + 2NaCl 4Fe(OH)2 + O2 + 2H2O → 4Fe(OH)3 ↓ 5) Học sinh vận dụng tập khác để tách chất - Hiện tượng: Cho HCl vừa đủ tạo kết tủa, HCl dư kết tủa tan - Phương trình hóa học: NaAlO2 + HCl + H2O → Al(OH)3 ↓ + 2NaCl 3HCl + Al(OH)3 → AlCl3 + 3H2O 6) Học sinh vận dụng tập khác để tách chất - Hiện tượng: CO2 vừa đủ dư tạo kết tủa - Phương trình hóa học: NaAlO2 + CO2 + 2H2O → Al(OH)3 ↓ + NaHCO3 Từ thí nghiệm hóa học biểu diễn giáo viên sau chương hệ lại kiến thức giáo viên viết phương trình hóa học cho chuyển đổi nhiều dạng từ thấp đến cao thí vụ Chương 1: Các loại hợp chất vô Bài tập 1: Viết phương trình hóa học cho chuyển đổi sau: (1) (2) (3) (4) → Ca(OH)2  → CaCl2  → CaCO3  → CO2 CaO  Bài giải: (1) CaO + H2O → Ca(OH)2 (2) Ca(OH)2 + 2HCl → CaCl2 + 2H2O (3) CaCl2 + Na2CO3 → CaCO3 ↓ + 2NaCl t (4) CaCO3  → CaO + CO2 ↑ o Bài tập 2: Viết phương trình hóa học cho chuyển đổi sau: (1) (2) (3) (4) FeS2  → SO2  → SO3  → H2SO4  → HCl Bài giải: t (1) 4FeS2 + 11O2  → 2Fe2O3 + 8SO2 ↓ o o t → 2SO3 (2) 2SO2 + O2  VO (3) SO3 + H2O → H2SO4 (4) H2SO4 + BaCl2 → BaSO4 ↓ + 2HCl Chương 2: Kim loại Bài tập: Viết phương trình hóa học cho chuyển đổi sau: (1) (2) (3) (4) (5) → FeCl3  → Fe(OH)3  → Fe2O3  → Fe2(SO4)3  → FeCl3 Fe  Bài giải: t (1) 2Fe + 3Cl2  → 2FeCl3 o (2) FeCl3 + 3NaOH → Fe(OH) ↓ + 3NaCl t (3) 2Fe(OH)3  → Fe2O3 + 3H2O o (4) Fe2O3 + 3H2SO4 → Fe2(SO4)3 + 3H2O (5) Fe2(SO4)3 + 3BaCl2 → 3BaSO4 ↓ + 2FeCl3 Bài tập nâng cao: Có chất: Na2O, NaOH, Na2SO4, NaCl, Na2CO3, Na Dựa vào mối quan hệ chất, xếp chất thành dãy chuyển đổi hóa học, viết phương trình hóa học cho chuyển đổi hóa học Bài giải: (1) (2) (3) (4) (5) Na  → Na2O  → NaOH  → Na2CO3  → Na2SO4  → NaCl t (1) 4Na + O2  → 2Na2O o (2) Na2O + H2O → 2NaOH (3) 2NaOH + CO2 → Na2CO3 + H2O (4) Na2CO3 + H2SO4 → Na2SO4 + CO2 ↑ + H2O 10 (5) Na2SO4 + BaCl2 → BaSO4 ↓ + 2NaCl Trên số tập vận dụng tốt thí nghiệm kết hợp bảng tính tan học sinh giải tốt tất dạng loại tập định tính cách nhuần nhuyễn 3.3 Khả áp dụng giải pháp Hướng dẫn học sinh THCS sử dụng thí nghiệm hóa học để giải tập định tính nâng cao chất lượng môn góp phần to lớn chất lượng chung trường, huyện Nên sáng kiến áp dụng dễ dàng cho việc dạy học hóa ôn thi học kì, bồi dưỡng học sinh thi học sinh giỏi huyện, giỏi tỉnh 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp - Đối với giáo viên: Từ thí nghiệm hóa học hướng dẫn học sinh hệ thống lại kiến thức, khắc sâu kiến thức trọng tâm, phân loại dạng tập định tính theo mức độ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp tập nâng cao góp phần nâng cao chất lượng môn, phát nhân tài để bồi dưỡng học sinh giỏi huyện, giỏi tỉnh năm học qua dạng tập thường áp dụng thi học kì học sinh thi giỏi tỉnh - Đối với học sinh: Thí nghiệm hóa học giúp em mở rộng, củng cố, xác hoá nắm kiến thức, phân tích, dự đoán tượng xảy từ viết phương trình hóa học làm tốt tập định tính tập định lượng - Qua kết nhiều năm giảng dạy cho thấy: Sau em hoạt động thí nghiệm em nắm kiến thức cách chắn, vững vàng hơn, ham thích học tập môn Điểm kiểm tra sau cao trước, tỷ lệ học sinh yếu trung bình giảm đáng kể so với trước đạt tiêu trường đề - Những năm học trước chưa áp dụng phương pháp giảng dạy hầu hết em học sinh chưa có hứng thú học tập môn hoá học Theo em hoá học môn không hấp dẫn em Nhưng áp dụng kinh nghiệm giảng dạy phát huy tính tích cực, chủ động, 11 sáng tạo em học sinh nhận thấy kết học tập em nâng lên rõ rệt Tóm lại với môn hoá học thí nghiệm khó nói đến học sinh nắm kiến thức sâu sắc Bởi người thầy giáo phải có tìm tòi có kế hoạch chuẩn bị dụng cụ, hoá chất chuẩn bị chu đáo thí nghiệm cho giảng Tạo cho có vốn kiến thức sâu, rộng, phong phú Với phương pháp đặc trưng môn sử dụng cách hoàn thiện, sử dụng thí nghiệm lúc, phương pháp học sinh tích cực làm tập định tính kết nâng cao chất lượng dạy học nâng dần chất lượng học sinh giỏi mũi nhọn cho trường, huyện Kết chất lượng môn hóa cụ thể * Năm học 2011-2012 Giỏi: 23,3 % Khá: 26,4 % Trung bình: 43,4% Yếu: 6,9% Trung bình: 43,7% Yếu: 6,7% Trung bình: 37.5% Yếu: 6,5% Trung bình: 37.2% Yếu: 6,5% * Năm học 2012-2013 Giỏi: 25,2 % Khá: 24,4% * Năm học 2013-2014 Giỏi: 26,3% Khá: 29,7% * Học kì I năm học 2014-2015 Giỏi: 30,1% Khá: 26,2% Chất lượng học sinh giỏi huyện bồi dưỡng thi tỉnh: Năm học 2012-2013: 5/15 học sinh Năm học 2013-2014: 7/15 học sinh Năm học 2014-2015: 9/15 học sinh 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: - Sách giáo khoa 8, xuất năm 2012 - Sách giáo viên, sách hướng dẫn thiết kế giảng - Hướng dẫn thí nghiệm hóa 8, - Phương pháp tiến hành thí nghiệm hóa học trường THCS - Đề thi học kì, thi học sinh giỏi huyện, tỉnh năm qua - Đề thi trường chuyên, học sinh giỏi số tỉnh 12 Bến Tre, ngày 30 tháng năm 2015 MỤC LỤC Mô tả chất sáng kiến Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến Khả áp dụng giải pháp Trang 2,3,4 3-9 10 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp 10 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu 11 Tài liệu kèm theo 11 13 ... số tập vận dụng tốt thí nghiệm kết hợp bảng tính tan học sinh giải tốt tất dạng loại tập định tính cách nhuần nhuyễn 3.3 Khả áp dụng giải pháp Hướng dẫn học sinh THCS sử dụng thí nghiệm hóa học. .. dẫn học sinh THCS sử dụng thí nghiệm hóa học để giải tập định tính * Những ưu, nhược điểm + Ưu điểm: - Thí nghiệm hóa học giữ vai trò đặc biệt quan trọng phận tách rời trình dạy học Thí nghiệm. .. bảng tính tan mà đưa dạng tập định tính phù hợp với đối tượng học sinh nâng cao chất lượng phát học sinh khiếu qua tập định tính nâng cao tiết học cụ thể sau: Bài 3: Tính chất hóa học axit Thí nghiệm: