PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I.1 Cơ sở lý luận Tiờng Anh ngôn ngữ đợc nhiều quốc gia sử dụng nhất, trở thành tiếng ngữ nhiều nớc, ngôn ngữ giao tiếp ngời với ngời toàn giới.Với xu hội nhập quốc tế, Việt Nam ngày phát huy hết khả sẵn có lĩnh vực Ngôn ngữ giao tiếp trở thành công cụ đắc lực có sức mạnh tiên Chúng ta xác định thấy rõ vị trí môn học phát triển chung toàn xà hội: công cụ tạo điều kiện hoà nhập với cộng đồng quốc tế khu vực; tiếp cận thông tin quốc tế khoa học kĩ thuật; tiếp cận văn hoá khác nh kiện quốc tế quan trọng Bộ Giáo dục - Đào tạo đa mục tiêu cho môn: Chơng trình môn tiếng Anh cấp THCS nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức kĩ tiếng Anh phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên vào sống lao động Xuất phát từ quan điểm " Day hoc ụi mi phương pháp theo hướng phát triển lực học sinh, dạy học theo chủ đề, tích hợp liên mơn”, ph¬ng pháp dạy học đà có thay đổi Ngời dạy ngời nắm giữ kiến thức truyền đạt kiến thức mà ngời hớng dẫn, ngời hỗ trợ,ngời cố vấn ngời kiểm tra Ngời học không ngời thụ động tiếp thu kiến thức mà trung tâm trình dạy học, chủ động sáng tạo tr×nh häc tËp,tự kiểm tra, đánh giá kết quả của minh Dạy Ngoại ngữ nói chung,tiếng Anh nói riêng, việc đổi phơng pháp dạy học rõ ràng quan trọng đặc biệt giao tiếp ngôn ngữ Từ luận điểm việc em học sinh trực tiếp tham gia vào trình học tập, cụ thể đóng vai sử dụng hội thoại cách tự nhiên linh hoat se tạo đợc niềm vui hứng khởi phân môn tiếng Anh, phat huy được lực bản thân I.2 C¬ së thùc tiễn: Tiếng Anh môn thú vị nhng đòi hỏi cần cù, chịu khó cao từ phía ngời học không kiến thức dễ dàng đứt quÃng dễ quên Tạo dợc dấu ấn cho học sinh tõ viƯc tiÕp thu c¸i míi gióp c¸c em nhớ khắc sâu niềm băn khoăn trăn trở giáo viên Trên đờng tìm tòi thể nghiệm, tích luỹ t liệu học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, dự lớp tập huấn chuyên môn sở Giáo dục- Đào tạo Ha Nụi phòng Giáo dục- Đào tạo QuõnThanh Xuõn đà áp dụng kết hợp phơng pháp dạy học đại, học chơi, chơi mà học vào tiết dạy gây hứng thú cao cho đối tợng học trình thực nghiệm lớp đà đạt kết tơng đối khích lệ Các em đà thích học môn tiếng Anh hơn, hứng khởi mạnh dạn Nhiều em đạt điểm giỏi, Cảm giác nặng nề với tiết học không điều chứng tỏ hớng đắn Trong nhà trờng, tiếng Anh môn có đặc thù riêng, gây trí tò mò ham mê với hoc sinh, xong không tránh khỏi gây khó khăn làm nản trí ngời học Do giáo viên giống nh ngời nghệ sĩ, cần nhận biết cách tinh tế, nhạy cảm để tạo cho đối tợng học hứng thú niềm yêu thích đặc biệt với môn phụ trách Việc khuyến khích em đóng vai trò nhân vật hội thoại giúp tiếp cận với kiến thức tốt hơn, phát triển kĩ nghe nói Đóng vai sử dụng hội thoại thờng xuyên tạo cho em tính bạo dạn, bộc lộ đợc cảm xúc nh cử chỉ, nét mặt, điệu bộ, trọng âm, ngữ điệu Ngoai tạo cho giáo viên thãi quen tù häc hái ®óc rót kinh nghiệm đa racác giải pháp tối u hiệu vận dụng vào giảng day để đảm bảo chất lợng nâng cao Riêng cá nhân tôi, với cơng vị giáo viên phụ trách môn tiếng Anh trờng THCS, nắm rõ đặc trng phơng pháp môn phụ trách Cùng với thực tế giảng dạy kinh nghiệm giảng dạy nghiên cứu, tìm tòi nâng cao chất lợng dạy học môn tiếng Anh Điều trăn trở giáo viên dạy ngoại ng tạo đợc yêu thích với môn phụ trách, mà hội thoại tiếng Anh phần quan trọng giao tiếp ngôn ngữ Với tiêu chí đó, mạnh dạn nghiên cứu đề tµi "Mét sớ kinh nghiệm giúp học sinh khai thác bài hợi thoại tớt m«n tiÕng Anh lớp tại trường THCS ." I Mục đích của tai Đề tài không nhng quan trọng, gắn liền với đổi phơng pháp dạy học, s¸ch gi¸o khoa míi, ph¸t huy tÝnh tÝch cùc, chđ động, sáng tạo dạy học giao tiếp ngôn ngữ Tạo đợc dấu ấn cho học sinh việc tiếp thu mới, rèn kĩ nghe nãi Gióp häc sinh cã ®iỊu kiƯn thu nhËn trao đổi thông tin, nâng cao trình độ tiếng Anh, có hiểu biết thêm xà hội, tạo đợc cho em thói quen có phản ứng tức ngôn ngữ giao tiếp Theo y kiờn ca nhõn tôi, mục tiêu của việc khai thác bài hội thoại tốt là giúp các em tự tin các kỹ nghe nói HƯ thèng ho¸ mét sè vÊn đề lí luận thủ thuật hoạt động cho bớc dạy hội thoại phân môn tiếng Anh lp la phai tìm hiểu thực trạng cách học sinh tiếp cận với hội thoại ở; đề xt mét sè c¸ch giíi thiƯu, lun tËp thùc hành, sản sinh lời nói hội thoại T o giúp các em ham học và thích học Tiếng Anh I Đới tượng và phạm vi nghiªn cøu - Bài nghiên cứu đã được triển khai với lớp 7A1 trường THCS Thanh Xuân- Hà Nội Đây là hai lớp học đa số các em ngoan, có ý thức học tập tốt I Thời gian triển khai đề tài - Đề tài này đã được tiến hành tháng từ tháng 10 năm 2014 đến tháng năm 2015 PHẦN II NỘI DUNG II Thực trạng 1.1 Về học sinh Qua thực tế tìm hiểu các em học sinh, thấy bộ môn Ngoại ngữ - tiếng Anh ít được các em chú trọng tới Các em học theo nghĩa vụ, thậm chí nhiều học sinh học để biết đôi chút hay học để đối phó Nói chung, các em chưa say sưa việc học bộ môn này, nên kỹ nghe nói cịn hạn chế Các em hiểu nợi dung bài sử dụng giao tiếp gặp nhiều khó khăn Các em chưa tự nguyện học, thích được một lúc lại chán, nói và ngại nói tiếng Anh nói bị gượng ép, mang nặng sự ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ Mặc dù các em học sinh đã được làm quen với Tiếng Anh từ các em học tiểu học kiến thức của các em nhiều hạn chế, các em chưa xác định phương pháp học hiệu quả.Vì thực tế là học tiểu học thì các em chưa được chú trọng đến việc dạy và học Tiếng Anh Khi giáo viên yêu cầu các em thực hành theo cặp, nhóm các em lúng túng, diễn đạt khó Tiếng Anh Ngoài tiếng Anh là một môn học khó, khối lượng kiến thức nhiều, thời gian học ít và quá trình học các em không kiểm soát được điều sẽ nghe Với việc dạy theo phương pháp mới thì học sinh phải chủ động sáng tạo Để có một tiết học tốt thì các em phải chuẩn bị bài nhà kỹ hơn, tự học nhiều Bằng phương pháp kiểm tra đánh giá 25 học sinh của lớp7A1 đã thu được kết quả sau: Lớp 7A1 Sĩ số 25 Khá/ giỏi Số lượng % 32 Trung bình Số lượng % 13 52 Yếu Số lượng % 16 Bảng 1: Kết trước tiến hành nghiên cứu Với kết quả ta thấy kết quả của học sinh nhiều bất cập Kết quả khá, giỏi thấp, đó kết quả yếu nhiều Vì vậy đòi hỏi giáo viên phải tìm biện pháp khắc phục, giúp các em nâng cao được kết quả học tập của mình 1.2 Về giáo viên Sau nhiều năm đứng lớp, giáo viên trăn trở về kết quả học tập của học sinh, vì vậy mà giáo viên cố gắng nghiên cứu tài liệu, trao đổi với đồng nghiệp để tìm phương pháp giúp học sinh nâng cao chất lượng Bên cạnh đó, giáo viên thường xuyên trao đổi với học sinh để hướng dẫn các em cách học, xác định rõ nguyên nhân dẫn đến kết quả học tập của các em thấp, giúp các em tìm phương pháp học cho riêng mình, nâng cao kết quả học tập Cụ thể giáo viên đã: - Tiến hành tìm tòi các hình thức rèn luyện cho phù hợp với từng bài, từng tình huụng, tng chu Phơng pháp dạy : áp dụng phơng pháp giảng dạy tiên tiến nh phơng pháp nêu vấn đề hớng học sinh vào việc tìm kiếm phát giải vấn đề , đồng thời kết hợp việc ứng dụng hiệu thành tựu khoa học công nghệ đại ứng dụng công nghệ thông tin , vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học , tự nghiên cứu cho học sinh Định hớng phơng pháp môn : + Thúc đẩy động học tập : Trong trình tiếp thu ngôn ngữ, học sinh đạt đợc kết học tập cao em có động học tập Động học tập có đợc em cảm thấy đợc hứng thú với môn học thấy đợc tiến Do vậy, giáo viên nên sử dụng tình thách đố, hấp dẫn , lôi em vào hoạt động lớp vừa mang tính chất yêu cầu cao, vừa phù hợp trình độ để em cảm nhận đợc tiến học tập Để giúp em cảm nhận đợc tiến học tập, giáo viên cần đề mục tiêu học tập vừa sức, không cao Ngoài cần khuyến khích học sinh học theo phơng châm thử nghiệm chấp nhận mắc lỗi (trial and error ) trình thực hành tiếng, không nên tạo cho em tâm lí sợ mắc lỗi thực hành + Phát huy phơng pháp học tập cá nhân tính sáng tạo hoc sinh: Điều quan trọng góp phần vào việc tiếp thu ngôn ngữ có hiệu phơng pháp học tập cá nhân em Giao viờn cần giúp em ý thức đợc chất trình tiếp thu ngôn ngữ khuyến khích em tìm phơng pháp học tập thích hợp cho mình; hớng dẫn em phơng pháp tự học thủ thuật học tập thực hành giao tiếp Ngoài giao viờn cần luôn tạo điều kiện cho hoc sinh đợc tham gia đóng góp kinh nghiệm hiểu biết cá nhân vào trình học, tạo cho em tự chủ phát huy đợc tính sáng tạo tiềm em + Tạo hội tối đa cho việc luyện tập sử dụng ngôn ngữ: Nhằm tạo cho hoc sinh môi trờng học tiếng thuận lợi nhất, giao viờn cần quan tâm sử dụng tối đa thời gian lớp, tạo hội để hoc sinh sử dụng ngữ liệu đà học cách có nghĩa hiệu Để làm tốt việc này, cần phát huy hoạt động cặp nhóm thủ thuật lôi em tham gia vào hoạt động lớp cách tích cực Cần sử dụng tiếng Anh giao tiếp lớp học đến mức độ tối đa có thể: học sinh và giáo viên, gi÷a học sinh víi nhau, nhằm tạo điều kiện cho em làm quen việc sử dụng tiếng Anh vào giao tiếp thật Tuy nhiên không nên loại trừ tiếng mẹ đẻ (tiếng Việt) cách máy móc Nên sử dụng tiếng Việt cần thiết nh: để giải thích từ khái niệm phức tạp, cấu trúc ngữ pháp khó để giải thích yêu cầu giao viờn tập + Phối hợp kỹ năng: Nh đà trình bày, chơng trình môn tiếng Anh trọng kết hợp kỹ năng: nghe, noi, oc, viờt đợc phát triển có hệ thống trong đơn vị học, dù dạng hoạt động cá nhân hay nhóm trình độ từ có kết hợp tất kỹ mức độ có thể, tuỳ theo đặc điểm nội dung Một đơn vị học bắt đầu hoạt động nghe hiểu, giới thiệu chủ đề mà bắt đầu mọt đọc hiểu hoạt động vào đề lớp Các hoạt động là: luyện nói theo cặp, cá nhân đọc thầm để thu lợm thông tin, nghe băng lấy thông tin cần thiết điền vào bảng trống Các học không nên có trật tự cố định việc sử dụng kỹ đơn vị học (unit) Thứ tự xếp việc phối hợp kỹ đợc xuất phát từ việc xem xét mối quan tâm, nhu cầu, sở thích hoc sinh nh đặc điểm tiến trình phát triển chủ điểm chủ ®Ị + Sư dơng s¸ch gi¸o khoa mét c¸ch s¸ng tạo: giao viờn cần hiểu rõ ý đồ, yêu cầu, mục tiêu bài, mục dạy sách giáo khoa để mặt dạy trọng tâm học, mặt khác sử dụng sách giáo khoa cách sáng tạo phù hợp với đối tợng hoc sinh Trong trờng hợp cụ thể, cần tìm cách bổ sung cập nhật nội dung làm cho giáo trình mới, phù hợp với đối tợng hoc sinh với sống tiến triển thay đổi * Hội thoại hoạt động giao tiếp gåm Ýt nhÊt hai ngêi: ngêi nãi vµ ngêi nghe với vai trò thay đổi nhằm phát triển kĩ nghe nói cho học sinh Hội thoại đợc giới thiệu tập trung nhiều chơng trình Anh có mặt phần chứa đựng nhiều nội dung khác theo cac chu iờm, chu Bản thân gioa viờn có sáng tạo khác tiết dạy, đề tài nghiên cứu cho phù hợp với hoc sinh địa bàn công tác Phơng pháp dạy hội thoại tạo đợc thủ thuật, kĩ thích hợp cho ®èi tỵng học sinh Dù thực hiện phương pháp nào đảm bảo nguyên tắc giáo viên đóng vai trị hướng dẫn Giáo viên phải ln tạo môi trường luyện tập cho học sinh đồng thời hướng dẫn chúng cách luỵên tập, củng cố và phát triển khả ngôn ngữ tiếng Anh một cách linh hoạt II Biện pháp thực hiện -Với đề tài này đã áp dụng các phương pháp nghiên cu sau: + Phơng pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu đọc tài liệu, giáo trình có liên quan đến vấn đề nghiên cứu phơng pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, mô hình hoá để rút vấn đề lý luận có tính chất định hớng làm sở để giải vấn đề, nhiệm vụ nghiên cứu + Phơng pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng giảng dạy học tập giáo viên học sinh thĨ viƯc lÜnh héi kiÕn thøc míi nhằm phát vấn đề cần giải quyết, xác định tính phổ biến nguyên nhân , chuẩn bị cho bớc nghiên cứu + Phơng pháp đàm thoại: Trao đổi với ồng nghiệp thuận lợi khó khăn việc soạn giảng dạy học cách sử dụng phơng pháp + Phơng pháp quan sát: Thông qua tiết dự giờ, thao giảng quan sát trực tiếp tình hình học sinh Qua biết đợc khả tiếp thu , nắm bắt kiến thức qua giảng Bên cạnh tiếp thu học hỏi đồng nghiệp phát hạn chế giảng dạy + Phơng pháp kiểm tra đánh giá: Thông qua tiết dạy thân, đồng nghiệp kiểm tra khảo sát häc sinh Đặc biệt khuyến khích và phát huy việc học sinh tự kiểm tra, tự đánh giá Ngoµi trình nghiên cứu đề tài sử dụng phối hợp nhiều phơng pháp khác nh: tạo trò chơi, thủ thuật dạy tiếng II Tiến hành nghiªn cøu -Với mỡi bài hợi thoại thường tiến hành các bước sau: + Xac nh ặc điểm hội thoại + Cách tiếp cận hội thoại + Nêu vai trò đóng vai luyện hội thoại + Mô tả cách tiến hành dạy hội thoại theo ba bớc: giới thiệu, luyện tập sản sinh lời nói + Trình bày thủ thuật hoạt động cho bớc cách xử lí từ mới, cấu trúc hội thoại - Mỗi hội thoại có phơng pháp dạy khác Điều cốt lõi tạo đợc hứng thú cao cho học sinh viƯc tiÕp thu kiÕn thøc míi quan trọng giúp khắc sâu đợc cho em học lớp tự phát triển khả ngôn ng tiếng Anh cách linh hoạt hiệu * Nhận thức chung dạy hội thoại cho học sinh: Mục đích việc dạy hội thoại giúp cho học sinh phát triển kỹ nghe nói (đặc biệt kỹ nói), phù hợp với trình độ lứa ti cđa häc sinh, gióp häc sinh cã ®iỊu kiƯn thu nhận trao đổi thông tin, nâng cao trình ®é tiÕng Anh, cã hiĨu biÕt thªm vỊ x· héi Hội thoại lời nói hai ngời, với vai trò thay đổi( có ngời nói ngời nghe) Các hội thoại thông thờng đòi hỏi phản ứng tức thói quen ngôn ngữ, hội thoại không yêu cầu có chuẩn bị trớc Ngôn ngữ đối thoại lời nói đà đợc rút gọn Các từ chêm, từ đệm đợc sử dụng nh phơng tiện ngôn ngữ hỗ trợ Các yếu tố biểu cảm nh cử chỉ, nét mặt, điệu bộ, trọng âm, ngữ điệu có tác dụng hỗ trợ nhiều đến chất lợng hiệu lời đối thoại Cấu trúc hội thoại hoàn toàn khác với cấu trúc đọc Lời nói hội thoại phải đảm bảo tính ngắn gọn súc tích Các hoạt động hội thoại hoạt động theo cặp đôi, theo nhóm đóng vai *Cách tiếp cận hội thoại Các b- Nội dung Mục đích Các hoạt động ớc Bíc Giíi thiƯu L«i cn sù høng thó cđa Giới thiệu chủ điểm (Presentation) học sinh hội thoại, giới thiệu ngữ cảnh Tạo nhu cầu muốn nhân vật giao tiếp cho học sinh Đa câu hỏi gợi ý Khuyến khích hoc sinh Giới thiệu tõ míi Bíc Bíc suy nghÜ vỊ chđ ®iĨm mµ hä sÏ häc Lun tËp Gióp cho häc sinh Thực tập luyện thực hành - Hiểu nội dung hội nói thông qua: (Practice) thoại - Luyện tập có hớng - Thuộc lòng lời đối dẫn giao viờn thoại nhân vËt - Lun tËp tù - BiÕt vËn dơng cấu trúc hội thoại mẫu để xây dựng hội thoại tơng tự theo hớng dẫn giao viờn Sản sinh lời Giúp học sinh phát triển - Thực tập nói - Luyện nói thông qua luyện khả giao tiếp (Production) tập tự liên hệ với thực tế II.3.1 Các thủ thuật hoạt động cho bớc dạy héi tho¹i: Chóng ta cã thĨ sư dơng nhiỊu thđ thuật khác để giới thiệu hội thoại cách phù hợp hấp dẫn với đối tợng học sinh cụ thể bạn Sau mụt số hoạt động gợi ý để giới thiệu hội tho¹i: a, B¹n cã thĨ dïng trùc quan (Using visuals): dùng tranh đồ vật thật để giới thiệu: Dùng tranh vẽ, giới thiệu nhân vật ngữ cảnh hội thoại Dùng tranh vẽ nhân vật, giới thiệu nhân vật ngữ cảnh cách đặt câu hỏi cho hoc sinh dựa vào tranh để trả lời Dùng đồ dùng trực quan nh tranh vẽ đồ vật thật, cùnghoc sinh xây dựng hội thoại Ví dụ: Tiếng Anh (bài 12- trang 114) "Lets eat Có thể sử dụng hoạt ®éng sau: Dïng tranh vÏ hai nh©n vËt: Who are they? (Chỉ vào Hoa and her aunt) Hoặc: What can you see in the picture? Dïng ®å vËt thËt; Giới thiệu nhân vật ngữ cảnh hội thoại cách đa từ gợi ý câu hỏi.(Mapped dialogue) b,Bạn dùng băng cát sét - Bật băng cho hoc sinh nghe hội thoại mẫu - Đọc mẫu hội thoại theo giọng nói nhân vật hội thoại - Cùng hoc sinh có giọng đọc hay lớp đọc mẫu hội thoại theo số nhân vật hội tho¹i - Cïng víi mét hay hai học sinh giái lớp đóng mẫu hội thoại (ví dụ nh bạn đóng vai ngời bán hàng hoc sinh bạn đóng vai ngời mua hàng) c, Luyện tập (Practice) - Để giúp hoc sinh hiểu luyện tập hội thoại, thờng sử dụng loại hoạt động sau đây: + Đặt câu hỏi câu trả lời ( questions and answers) + Bài tập sai (True/False statements) + Bµi tËp lùa chän (Multiple choice) + Điền từ thích hợp vào chỗ trống (Gap - fill) + Dùng từ, nhóm từ gợi ý để xây dựng hội thoại tơng tự (Substitutions controlled practice) + Dùng từ nhóm từ gợi ý để xây dựng hội thoại có mở rộng (Substitutions free practice) + Sắp xếp câu hỏi câu trả lời cho phù hợp (Matching questions and answers) + Dựa vào cấu trúc hội thoại mẫu, xây dựng hội thoại theo tình (Situation - based role play) + Kể lại nội dung hội thoại (theo hình thức độc thoại đối thoại Retelling) + Tim t hay cụm từ bài hội thoại và kiểm tra nghĩa của chúng (find the expressions in the conversation and check what they mean) * Sau số hoạt động gợi ý để giúp hoc sinh luyện tập hội thoại Tiếng Anh 7- Bài (A4), trang 21 "Telephone Numbers": Bài tập sai ( true/ false statements ) Tam is phoning Phong 10 Phong will be free tomorrow morning Phong and Tam will see a movie The movie will start at 6.45 They will meet at Phong's house Bµi tËp thay thÕ (Substitution) Cues: Phone numbers: Students' phone numbers Free time: Saturday evening/ Sunday morning What to see: circus/ drama/ performance Time to start; 7.30/ 7.45/ 8.00 Where to meet: outside the gate/ at one's home *Sản sinh lời nói (production) Những thủ thuật gợi ý để giúp hoc sinh vận dụng học vào sản sinh lời nói Thảo luận theo cặp đôi, theo nhóm học em rút đợc qua nội dung hội thoại (discussion) (Tiếng Anh 7- Unit 15- Lesson3- Listen P.150) Discussion: Teacher divides the class into 4groups Two include students who prefer the city life and the others include students who prefer the country life T asks Ss to work in groups to answer the questions Do you prefer the city or the country life? Why? Teacher asks pioneers from groups to show their ideas before class Đóng vai theo tình gợi ý tình có thật lớp (free role play) + Tình gợi ý: Role play (tiếng Anh 7- Unit 9- lesson 3) Teacher asks students to work in pairs One student plays the role of Liz's and the other plays the role of Liz's friend They should talk about liz's family's trip back to HaNoi Liz's friend: Liz, how did you travel back to HaNoi? Liz: I traveled by bus Liz's friend: What did you see on the way back? Liz: I saw paddies for the first time Liz's friend:Were you excited about the countryside in VN? Liz: Yes, I was Liz's friend: It looked calm and peaceful Liz's friend: Were you tired after the long trip? 11 Liz: No, I felt happy Liz's friend: When did you arrive in HaNoi? Liz: I arrived in HaNoi at about 7p.m So sánh đối chiếu, đánh giá nội dung với thực tế đời sống (Comparison) ( TiÕng Anh - Unit 15 " Listen " page 147) Học sinh học xong hội thoại hoat ụng bờn ngoai, giáo viên yêu cầu em so sánh, đối chiếu với thực tế ban thõn minh và ë trêng häc cđa m×nh, bạn và các bạn của mình có thường xuyên chơi trò chơi điện tử hay không ex: We shouldn’t spend much time on playing video games Playing video games can be addictive Bày tỏ quan điểm, thái độ nội dung nhân vạt hội tho¹i (expressing feelings and opinions) ( TiÕng Anh 7- unit 3- B1- page 33) Sau häc xong bµi héi thoại hoc sinh đa quan điểm gia đình bạn Hoa Ex: Hoa is from Hue Her father is a farmer He works on the farm in the countryside He grows vegetables and raises cattle Her mother is always busy She works hard from morning till night She does the housework, and helps on the farm Both of them love working on their farm Tëng tợng thân hoc sinh nhân vật, nơi có việc xảy nêu cảm tởng nhận xét ( Imagination) (Tiờng Anh –Unit 10-"Listen " page 150) Häc sinh tëng tỵng đến cuộc sống thành phố nông thôn và noi vi cac ban hoc sử dụng hoạt động đóng vai ( Role play) - Dïng ®å vËt, hình ảnh tranh về thành phố nông thôn ( pairwork) II.3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp ®Ị xt TiÕt d¹y thùc nghiƯm 12 TiÕng Anh 7- Lesson 4-Unit 6: After school : B1 I Objectives By the end of the lesson, student will be able to make suggestions; using let's what about why don't II Teaching aids Textbooks, cards, projector, color chalks III Proceduce Warm up: Brainstorming T gets Ss to think about their after school activities T gets them to go to the board and write down the activities they think play soccer read listen to music after school activities Possible answers: tidy room, read comics, watch TV, go to the circus, go to the movies theatre, go to the zoo, go shopping, play video games, go to the cafeteria New lesson I Presentation Pre teach vocabulary - assignment (n): bµi tËp đợc giao nhà làm ( translation) - relax (v): : th gi·n, nghØ ng¬i ( synonym: take a rest) - come on (v): nhanh lªn (Synonym: hurry up!) - fun (n) : niÒm vui (translation) * Checking vocabulary: Rub out and Remembar - Get students to copy the new words into their books and then ask them to close the books 13 - Get students to repeat chorally before and after you rub out each word - When all the English words are rubbed out, ask students to repeat again when teacher points to the Vietnamese translation - If there's time, get students to go to the board and write the English words again Presentation dialogue - Ask students to read the dialogue on page 64 and then answer the questions - Get students to work in pairs - Call on some students to answer before the class - Give feedback and correction * Questions and answers a, What does Nam want to do? He wants to go to the movies b, Why doesn't Lan want to go to the movies? Because there aren't any good movies on at the moment c, What does Lan want to go to? She wants to go to her house to listen to some music d, Why doesn't Hoa want to go to Lan's house? Because she has too many assignments e, What day is it?- It is Saturday * Model sentences - Ask students to read the dialogue again and take out the suggestions Answers: What about going to the movies? Let's go to my house Why don't you relax? * Form: Let's + infinitive What about + V – ing ? Why don't you / we + infinitive…? 14 II Practice Suggestions Response Let's go to my house Yes Let's What about going to the zoo ? That's a good idea Why don't you relax? Sorry, I can't *Word cue drill/ picture cue Let's/ listen music What/ caferteria What/ watch TV Why / play soccer Why / read comics Let's/ computer games T runs through word cues T gives a model sentence T-Ss , Ss practice: half- half, open pairs ,closed pairs, group work Use each card to drill the structure Let's listen to some music -Yes Let's What about watching TV? - I'm afraid I can't Why don't we read comics?- That's a good idea What about going to the cafeteria?- Sorry, I can't Why don't we play soccer?- OK Great idea Let's play computer game.- No Let's not III Production Mapped dialogue You your friend What- do- afternoon? movies No good movies Mai's house too far Not have a bike bus OK Teacher presents the dialogue using sympols, cues, visuals Have students make each sentence then form the dialogue 15 Teacher models Teacher- students Students practice: half- half, open pairs, closed pairs Example dialogue You: What should we in the afternoon ? Your friend: What about going to the movies? You: There aren't any good movies on at the moment Your friend: Let's go to Mai's house and listen to some music You: Her house is very far from here And we don't have a bike Your friend: Why don't we take a bus You: OK That's agood idea Summary: T asks Ss make other dialogues.(groupwork) Homework Ss exercises (work book) Qua tiết dạy thực nghiệm, dự đồng nghiệp nhận thấy việc ứng dụng phơng pháp dạy học đa dạng, phong phú tiên tiến cần thiết Với việc thực nghiệm phơng pháp em hoc sinh đà có nhận định khác với môn Từ việc cho học tiếng Anh khó, đặc biệt khó việc tiếp thu kiến thức em đà bị thu hút trò chơi hoạt động thú vị Do hứng thú đam mê với môn lẽ tất nhiên học tốt Số lợng hoc sinh kha, giỏi tăng lên, số lợng học sinh u kÐm gi¶m Qua áp dụng mợt sớ kinh nghiệm về phương pháp dạy hội thoại để khai thác khả phát triển ngôn ngữ tiếng anh của học sinh lớp 7A1, đã đạt được kết quả định Dưới là kết quả thu được qua bảng thống kê sau quá trình nghiên cứu Lớp Sĩ số Khá/ giỏi Số lượng % Trung bình Số lượng % 16 Yếu Số lượng % 7A1 25 15 60 36 Bảng 2: Kết sau tiến hành nghiên cứu Dựa vào bảng phân tích kết quả ta thấy rõ trước kiểm tra số lượng học sinh giỏi thấp đó kết quả học sinh ́u cịn mức cao Sau mợt thời gian áp dụng các phương pháp dạy hội thoại giúp học sinh phát triển khả nói tiếng anh tốt hơn, học sinh khá giỏi đã tăng lên, số học sinh yếu giảm Học sinh đã được thực hành từ vựng, mẫu câu nhiều và có thể sử dụng ngôn ngữ được cung cấp các tình huống được giao tiếp cụ thể Từ những kết quả đã chứng minh được những phương pháp của đã đem lại kết quả tốt Học sinh đã có hứng thú với môn học Các em đã mạnh dạn việc nói Tiếng Anh Các em nghe, đọc, viết tốt Giáo viên không phải quá vất vả việc luyện các kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết cho học sinh Các em đã chủ động việc tiếp thu kiến thức lớp và có ý thức tự học nhà II.4 Bài học kinh nghiệm Cùng với việc áp dụng các phương pháp để khai thác bài hội thoại tốt đã thực hiện ba giai đoạn trên, để giúp cho học sinh phát triển kỹ nói tốt hơn, đã giúp các em tìm phương pháp học cho mình và hướng dẫn các em học nhà kết hợp với những kiến thức mà cô giáo dạy lớp Tôi đã giúp các em tìm cho mình phương pháp ghi nhớ từ nhanh và dễ dàng Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh học tập, và giúp học sinh nhớ mẫu câu, nói tốt thì chúng ta cần tổ chức quá trình dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động của người học, quá trình dạy và học, giáo 17 viên là người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt những kiến thức đó, thì các em phải tự học chính các hoạt động của mình Hơn nữa thời gian học trường ít, đa phần thời gian lại gia đình các em phải tổ chức cho được hoạt động học tập của mình Cho nên từ đầu năm học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xây dựng hoạt động học tập trường và nhà Làm được điều đó, thì chắn hoạt động dạy và học sẽ ngày càng hoàn thiện PHẦN III: KẾT ḶN VÀ KHÚN NGHỊ III.1 KÕt ln Mơc ®Ých việc dạy hội thoại giup cho hoc sinh phát triển kỹ nghe nói (đặc biệt kỹ nói), phù hợp với trình độ lứa tuổi hoc sinh, giup hoc sinh có điều kiện trao đổi thông tin, nâng cao trình độ tiếng Anh, có hiểu biết thêm xà hội Bài hội thoại đợc chia làm ba bớc: giới thiệu, luyện tập sản sinh lời nói Giao viờn cần vận dụng hoạt động cụ thể, thích hợp vào giai đoạn nội dung định Các hoạt động hội thoại cặp đôi, theo nhóm đóng vai Mục đích hội thoại rèn luyện kỹ nghe nói cho hoc sinh Giao viờn không nên trọng tới việc dạy từ Chỉ nên giới thiệu cho hoc sinh từ thật cần thiết Nên tạo điều kiện cho hoc sinh tự suy đoán nghĩa từ theo ngữ cảnh 18 Có nhiều thủ thuật để giới thiệu hội thoại Nhiệm vụ ngời giao viờn tuỳ thuộc vào trình độ cụ thể hoc sinh, biết vận dụng cách linh hoạt thủ thuật khác vào việc dạy hội thoại để đạt đợc mục đích cuối giúp hoc sinh vận dụng đợc mẫu câu đà học vào thực tiễn giao tiếp Trong trình dạy hội thoại phân môn tiếng Anh, đà đề đợc số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy học Đồng thời qua trình tiến hành đề tµi thư nghiƯm ë lớp 7A1 trêng THCS thấyhoc sinh có tiến bộ, học diễn nhẹ nhàng, tự nhiên, hoc sinh cảm giác ngại học tiếng nớc Các em tham gia vào hoạt động cần cù, vô t, hào hứng hiệu đạt cao Nh với biện pháp đà đề xuất đảm bảo đợc việc thực dúng theo tinh thần thay sách đổi phơng pháp dạy học, đảm bảo nguyên tắc việc dạy học nói chung phân môn tiếng Anh nói riêng chứng tỏ tính đắn đề tài Với tinh thần cần mẫn nghiên cứu , đúc rút kinh nghiệm, khiêm tốn học hỏi từ đồng nghiệp hệ trớc tôi, đà mạnh dạn nghiên cứu đề tài " Một số kinh nghiệm giúp học sinh khai thác hội thoại tớt m«n tiÕng Anh lớp tại trường THCS " Tuy nhiên biện pháp công cụ, yếu tố ngời định cụ thể là: lòng nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ giaoviờn cần cù hoc sinh làm nên thành công dạy Trên số phơng pháp mà đà sử dụng dạy kiểu hội thoại, phơng pháp đà mang lại kết dạy Tuy nhiên, no cũn han chờ chắn phải mở rộng, sáng tạo nhiều để phù hợp đảm bảo yêu cầu với phơng pháp giáo dục mới: "Phat triển lực học sinh" III Khuyến nghị: Sau quá trình thực hiện đề tài có một số mong muốn sau: - Tôi mong hội đồng giáo dục nhà trường, các thầy cô giáo tổ đặc biệt là các thầy cô giáo nhóm chuyên môn góp ý, bổ sung và hết sức giúp đỡ để đề tài của được phong phú phục vụ cho việc giảng dạy bộ môn được ngày một tốt 19 - Đối với giáo viên, ngoài việc giảng dạy lớp cần phải tăng cường tham gia dự giờ thăm lớp các đồng nghiệp Tổ chức thao giảng các chuyên đề phù hợp với tình hình thực tế của trường, lớp Phải có sự đánh giá, góp ý rút kinh nghiệm thẳng thắn, chân thành và chính xác về những ưu khuyết điểm sau tiết dạy Trên là một số kinh nghiệm đúc kết được quá trình giảng dạy Tôi mong nhận được sự quan tâm, chia sẻ và góp ý chân thành của quý đồng nghiệp cho đề tài này của ngày một hoan thiờn hn Tôi xin trân trọng cảm ơn! Tai liờu tham khao ST Tên tác giả T Nguyễn Hạnh Dung Đào Ngọc Lộc Vũ Thị Lợi Tên tài liệu Nhà xuất Một số vấn đề đổi ph- Dự án phát triển ơng pháp dạy học trờng giáo dục THCS-Bộ THCS Giáo dục đào tạo Nguyễn Văn Lợi -Sách giáo khoa lớp Nhà xuất Giáo Nguyễn Hạnh Dung - Sách giáo viên tiếng Anh lớp dục Đặng Văn Hùng Thân Trọng Liên Nhân Lê Thị Thanh Quý - Thiết kế giảng tiếng Anh Nhà xuất Đại Lê Thị Diễm Tú học S phạm Lê Thị Diễm Tú - Thiết kế giảng tiếng Anh Nhà xuất Phạm Thị Tởng Thanh niên Nhóm tác giả biên - Tài liệu Bồi dỡng thờng Nhà xuất Giáo soạn xuyên cho giáo viên THCS dục Trần Thị Khánh - Chơng trình THCS môn: Nhà xuất Giáo Vũ Thị Bích Liên Tiếng Anh, tiÕng Ph¸p, TiÕng dơc Ngun Tó Nh· Nga, TiÕng Trung Quốc Nguyễn Thị Lan - Ban hành kèm theo 20 ... tiêu chí đó, mạnh dạn nghiên cứu ®Ị tµi "Mét sớ kinh nghiệm giúp học sinh khai thác bài hợi thoại tớt m«n tiÕng Anh lớp tại trường THCS ." I Mục đích cua tai Đề tài không nhng quan... dụng các phương pháp dạy hội thoại giúp học sinh phát triển khả nói tiếng anh tốt hơn, học sinh khá giỏi đã tăng lên, số học sinh yếu giảm Học sinh đã được thực hành từ... hoc sinh kha, giỏi tăng lên, số lợng hoc sinh yếu giảm Qua ap dung mụt số kinh nghiệm về phương pháp dạy hội thoại để khai thác khả phát triển ngôn ngữ tiếng anh của học sinh lớp