PHÒNG GD&ĐT NAM TRÀ MY TRƯỜNG THCS – BTCX TRÀ DON Người thực hiện: Nguyễn Mạnh Tổ : KHOA HỌC TỰ NHIÊN Năm học: 2008-2009 Trà Don, tháng 11 năm 2008 A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Vật lý học sở nhiều ngành kĩ thuật quan trọng Sự phát triển khoa học Vật lý gắn bó chặt chẽ có tác động qua lại trực tiếp với tiến khoa học kĩ thuật Vì hiểu biết nhận thức Vật lý có giá trị to lớn đời sống, sản xuất đặc biệt lĩnh vực khoa học- kĩ thuật Việc giảng dạy Vật lý có khả to lớn, góp phần hình thành rèn luyện học sinh cách thức tư làm việc khoa học Trên sở để dạy tốt môn Vật lý đòi hỏi người giáo viên phải hiểu biết kiến thức, tìm tòi phương pháp dạy phải hợp lý tiết học Đối với Vật lý em tìm hiểu tượng Vật lý mức độ định tính nên phương pháp dạy chủ yếu nêu vấn đề đề giả thuyết thảo luận Chương trình Vật lý không yêu cầu nghiên cứu đòn bẩy mức độ định lượng đến công thức F1/ F2 = l2/ l1, yêu cầu học sinh biết sử dụng đòn bẩy phù hợp để có lợi lực ( để lợi lực phải đặt khoảng cách từ điểm tựa đến điểm tác dụng lực kéo lớn khoảng cách từ điểm tựa đến điểm tác dụng trọng lực 002>001) Trong đó: : Điểm tựa 02 : Điểm lực tác dụng người (F2) 01 : Điểm lực tác dụng trọng lực vật (F1) So với cách dạy cũ học khó học sinh cần phải lĩnh hội kiến thức mục tiêu đề mà không dựa khái niệm liên quan biểu diễn lực, cánh tay đòn Qua thực tế nhiều năm dạy học nhận thấy khả học tập số học sinh yếu, chưa có tư sáng tạo hình thành kiến thức học phát huy tính tích cực học sinh nhiều chỗ Chính mà kết hợp phương pháp cụ thể hoá kiến thức vào dạy “Đòn bẩy” Đây hội giúp em học sinh hiểu sâu rộng kiến thức B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Phương pháp cụ thể hoá kiến thức mô hình dạy học tương tác nhấn mạnh đến việc xác định kiến thức vốn có đầu học sinh tương tác học sinh với môi trường nhằm sửa đổi mở rộng kiến thức thân Trên sở lí luận phương pháp cụ thể hoá kiến thức dạy thử đòn bẩy theo phương pháp Quá trình dạy học tổ chức theo câu sau: I Chuẩn bị Đây khâu định thành bại giảng Giáo viên phải xác định rõ mục tiêu học Nó phải thể kiến thức, kĩ mà học sinh chiếm lĩnh sau học Đối với “Đòn bẩy” HS phải nắm kiến thức bản: - Nêu thí dụ đòn bẩy sống - Xác định điểm tựa 0, điểm đặt lực tác dụng 01, 02 lực tác dụng lên đòn bầy F1, F2 - Biết sử dụng đòn bẩy công việc thích hợp 2 Điều tra để biết rõ hiểu biết học sinh vấn đề liên quan đến nội dung học Đây khâu quan trọng sử dụng phương pháp GV phải tiến hành công việc sau: Chuẩn bị phiếu điều tra: Trong phiếu GV nêu lên vấn đề: - Yêu cầu HS trình bày quan niệm máy móc gì? - Yêu cầu HS xác định máy móc đòn bẩy công cụ sau: Xà beng, cần câu cá, búa nhổ đinh, bập bênh, kéo cắt giấy, tay người - Yêu cầu HS xác định: Lực tác dụng người, lực tác dụng vật, điểm tựa ba hình vẽ: Chiếc xà beng nâng đá, dao xén giấy cần câu giật cá Phát phiếu thu phiếu sau khoảng 15 phút cho HS trả lời vào thời gian thích hợp lên lớp Tiến hành phân tích kết qua phiếu điều tra cho thấy: - HS có quan niệm khác máy móc tấc cho chúng thiết bị công cụ giúp người làm việc HS quan niệm máy móc đơn giản khác thường dụng cụ máy móc quen thuộc có kích thước nhỏ, dễ sử dụng gia đình như: Rađio, Tivi không giống quan niệm khoa học - 24% HS trả lời máy móc 9% HS trả lời đòn bẩy 77% HS câu trả lời Điều chứng tỏ phần lớn HS chưa nắm khái niệm máy móc đơn giản có đòn bẩy - HS phân tích hình vẽ: 23% HS trả lời lực tác dụng người 18% HS trả lời lực tác dụng vật 16% HS trả lời điểm tựa Điều cho thấy HS chưa nắm khái niệm đòn bẩy cấu tạo chúng đặc biệt việc xác định điểm tựa Xây dựng phương án dạy học: Dựa vào kiến thức vốn có HS đòn bẩy tiến hành công việc sau: a Xác định rõ kiến thức cần thông báo, kiến thức tổ chức cho HS tự xây dựng Ví dụ: Thông báo cho HS khái niệm đòn bẩy, điểm tựa, lực tác dụng bố trí để HS tự phát kiểu đòn bẩy, cách sử dụng đòn bẩy b Xây dựng tình học tập Ví dụ: Có thể sử dụng đòn bẩy để nâng vật nặng lên cách khác nhau, cách khác điểm nào? c Dự kiến phân tích câu trả lời HS xảy học d Dự kiến cách tổ chức nhóm(6 nhóm) thảo luận e Chuẩn bị thiết bị dạy học - thước dài 0.5m - đá - tờ giấy - bút f Dự kiến trình tự nội dung ghi bảng g Xây dựng nội dung đánh giá phiếu học tập Dùng kí hiệu để xác định điểm tựa, lực tác dụng người, lực tác dụng vật gồm hình vẽ: Bập bênh, mái chèo, xe cút kít, kéo cắt giấy, cần câu, chổi quét nhà II Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập GV tổng kết ý kiến trả lời HS phiếu điều tra đưa nhận xét, thông báo kiến thức cần thiết cho HS đồng thời đưa vấn đề cần giải giống mục b) phần chuẩn bị Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo đòn bẩy Trong phiếu điều tra HS trả lời về: Điểm tựa, lực tác dụng người, lực tác dụng vật Qua GV yêu cầu HS cho biết: Các vật gọi đòn bẩy phải có yếu tố nào? Có thể dùng đòn bẩy mà thiếu yêú tố không? Gợi ý: + Thiếu điểm tựa, lực F2 bẩy vật lên không? + Bỏ vật thiếu lực F1 có tượng nào? GV cho HS hoạt động nhóm xác định F1,F2,0 phiếu học tập nhận xét Hoạt động 3: Đòn bẩy giúp người làm việc dễ dàng nào? GV tổ chức HS thảo luận nhóm để trả lời “có” “không” đòn bẩy Đây trình xây dựng giả thuyết câu hỏi loại chứa đựng câu trả lời giả định: Loại 1: Có phải vị trí lực tác dụng người, điểm tựa, xếp chúng làm cho cách nâng vật lên khác nhau? Loại 2: Có phải kích thước, loại điểm tựa tạo cách sử dụng đòn bẩy khác nhau? Loại 3: Có phải trọng lượng, chiều dài, độ dày đòn bẩy tạo cách sử dụng khác nhau? HS nhận thiết bị học tập tự tiến hành thí nghiệm theo nhóm để tìm cách nâng vật khác đòn bẩy Thực chất trình kiểm tra lý thuyết Các nhóm thống ý kiến báo cáo giấy GV yêu cầu đại diện nhóm lên trình bày trước lớp,GV nhận xét kết luận Qua thí nghiệm cho thấy nhóm HS khám phá cách nâng vật lên tổng hợp kết nhóm có cách sử dụng đòn bẩy Cách 1: Điểm tựa nằm lực tác dụng người lực tác dụng vật Cách 2: Lực tác dụng vật nằm khoảng điểm tựa lực tác dụng người Cách 3: Lực tác dụng người nằm khoảng điểm tựa lực tác dụng vật Hoạt động 4: Tổng kết GV nhận xét kết HS thực rút kết luận: - Các thành phần đòn bẩy: + Lực tác dụng người F2 - điểm đặt 02 + Lực tác dụng người F1 - điểm đặt 01 + Điểm tựa - Nhận biết biết sử dụng số loại đòn bẩy thực tế Trong đòn bẩy loại ( xếp vị trí lực tác dụng người, lực tác dụng vật, điểm tựa làm cho cách nâng vật lên khác nhau) giúp người làm việc dễ dàng Khi 002>001 F2 >F1 C ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN GV đánh giá kết học tập HS thông qua phiếu học tập chuẩn bị Kết HS trả lời đúng: Số HS trả lời Tổng cộng trước học Tổng cộng sau học Đòn bẩy 9% 38% Lực tác Lực tác dụng dụng của vật người 23% 18% 57% 59% Điểm tựa Sử dụng đòn bẩy loại Cách Cách Cách 45% 32% 26% 16% 48% D BÀI HỌC KINH NGHIỆM Phương pháp dạy học giúp học sinh hoạt động tích cực theo nguyên tắc phát huy lực học tập cá nhân kết hợp với hoạt động nhóm để giải vấn đề, rèn luyện cho HS kĩ hoạt động thực tế.Tuy nhiên phương pháp đòi hỏi GV bỏ nhiều công sức để điều tra đối tượng phải có sư phạm tốt để điều khiển trình học tập học sinh PHÒNG GD&ĐT NAM TRÀ MY TRƯỜNG THCS- BTCX TRÀ DON CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT Tên đề tài: Kết hợp phương pháp cụ thể hoá kiến thức dạy “ Đòn bẩy” dạy học Vật lý Tác giả: Lại Thị Minh Đức Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THCS – BTCX Trà Don Nhận xét Tổ: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Xếp loại: Nhận xét Hội đồng khoa học giáo dục trường: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Xếp loại: Giám khảo Giám khảo Chủ tịch Hội đồng ... nâng vật lên tổng hợp kết nhóm có cách sử dụng đòn bẩy Cách 1: Điểm tựa nằm lực tác dụng người lực tác dụng vật Cách 2: Lực tác dụng vật nằm khoảng điểm tựa lực tác dụng người Cách 3: Lực tác dụng. .. Nhận biết biết sử dụng số loại đòn bẩy thực tế Trong đòn bẩy loại ( xếp vị trí lực tác dụng người, lực tác dụng vật, điểm tựa làm cho cách nâng vật lên khác nhau) giúp người làm việc dễ dàng Khi... biệt lĩnh vực khoa học- kĩ thuật Việc giảng dạy Vật lý có khả to lớn, góp phần hình thành rèn luyện học sinh cách thức tư làm việc khoa học Trên sở để dạy tốt môn Vật lý đòi hỏi người giáo viên