Trong bối cảnh môi trường kinh doanh toàn cầu ngày càng tăng, tổ chức/doanh nghiệp có nhu cầu giao lưu với môi trường kinh doanh đa văn hóa để tăng cường hiểu biết và nâng cao khả năng thích ứng đối với yêu cầu của khách hàng và thị trường. Trung tâm Năng suất Nhật Bản (JPC) và Trung tâm Năng suất Việt Nam (VPC) phối hợp thực hiện dự án mang tên “Chương trình thực tập dành cho quản lý trẻ từ doanh nghiệp Nhật Bản” với các nội dung sau: - Doanh nghiệp Nhật Bản cử các quản lý trẻ (ít nhất 5 năm kinh nghiệm) trong một lĩnh vực cụ thể, tới thực tập tại một doanh nghiệp Việt Nam. - Doanh nghiệp Việt Nam nhận thực tập viên trong một thời gian nhất định (3 – 6 tháng) với một nhiệm vụ cụ thể dành cho thực tập viên, giúp cải tiến một vấn đề của doanh nghiệp hay đơn giản tạo điều kiện cho nhân viên làm quen và học tập cùng với một người quản lý Nhật. - Thời gian bắt đầu: tháng 3 năm 2013 Chương trình hoàn toàn miễn phí, dành cho các doanh nghiệp có qui mô từ 800 đến 1000 nhân viên, ưu tiên tại thành phố Hồ Chí Minh. Doanh nghiệp quan tâm tới chương trình vui lòng liên hệ, chúng tôi sẽ cùng hỗ trợ để chương trình thành công tốt đẹp. VPĐD TRUNG TÂM NĂNG SUẤT VIỆT NAM Lầu 2, 64-66 Mac Đĩnh Chi, P. Đakao, Q1, TPHCM ĐT: 08.39104561 – Fax: 08.39104170 Hỗ trợ: 0902 710 479 (Chị Nguyễn Thị Vân) Email: vpchcm@vpc.vn hoặc trainingvpchcm@yahoo.com CHƯƠNG TRÌNH THỰC TẬP DÀNH CHO QUẢN LÝ TỪ DOANH NGHIỆP NHẬT BẢN TRUNG TÂM NĂNG SUẤT NHẬT BẢN TRUNG TÂM NĂNG SUẤT VIỆT NAM Hồ sơ thực tập sinh viên bao gồm: Nhật ký thực tập: Ghi rõ công việc theo ngày điểm thực tập Nhật ký thực tập đánh máy ghi chép vào sổ riêng, có xác nhận cán hướng dẫn điểm thực tập chữ ký, dấu Trưởng đơn vị nơi sinh viên thực tập Phiếu nhận xét, đánh giá (theo mẫu), có chữ ký cán hướng dẫn, dấu đơn vị nơi sinh viên thực tập (P1), chữ ký giáo viên hướng dẫn (P2) Báo cáo thực tập: Bao gồm hai phần A Tổng quan chung I Giới thiệu (Tên, địa chỉ, chức nhiệm vụ, cấu tổ chức, máy, lịch sử, thành tựu điểm thực tập) II Đánh giá thực tế hoạt động đơn vị thực tập III Sự tham gia sinh viên vào hoạt động đơn vị IV.Góp ý cho hoạt động đơn vị B Báo cáo hoạt động cụ thể mà sinh viên tham gia Sản phẩm thực tập (đối với sinh viên khoa có chuyên ngành đào tạo đặc thù): Là chuyên đề nghiên cứu kịch bản/dự án/tác phẩm/chương trình… mà sinh viên xây dựng (do yêu cầu nội dung thực tập khoa quy định) Một điểm thực tập có nhiều sinh viên, tổ chức hoạt động chung sinh viên phải có có hồ sơ thực tập riêng  Bản thu hoạch cá nhân Họ và tên :Trịnh Thị Hơng Lớp :Đạt học SPTH _Tại chức A./ Đặc điểm tình hình Sau khi kết thúc các học trình theo kế hoạch của khoa s phạm tiểu học và của nhà trờng .Các học viên đợc nhà trờng bố trí , sắp xếp cho đi thực tập để hoàn thành chơng trình và kế hoạch đã đề ra và là điều kiện để nhà trờng xét cho thi tốt nghiệp và hoàn thành nhiệm vụ khóa học. Theo lịch của nhà trờng , học viên sẽ tiến hành thực tập theo nhóm hoặc cá nhân tại một trờng cụ thể do học viên tự liên hệ , thời gian thực tập là 4tuần , bắt đầu từ 25/11/2008 đến ngày 25/12/2008 Trong quá trìng thực tập tại trờng , học viên phải nghiêm túc chấp hành mọi nội quy , quy chế của nhà trờng . Chấp hành sự chỉ đạo và điều hành của lãnh đạo nhà trờng , phải chấp hành nghiêm túc và có hiệu quả , kế hoạch , nhiệm vụ đợt thực tập mà trờng Hồng Đức đề ra . Đối với bản thân tôi là học viên khóa III lớp đại học tại chức mở tại huyện Cẩm Thủy . Căn cứ vào yêu cầu của việc thực tập tôi đã chọn trờng tiểu học Cẩm Liên huyện Cẩm Thủy làm nơi thực tập . Trong quá trình thực tập bản thân tôi thấy có nhiều điểm thuân lợi và khó khăn sau : 1./thuận lợi Ban giám hiệu nhà trờng , hội đồng s phạm nhà trờng và tất cả học sinh đều tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình thực tập Môi trờng điều kiện và địa điểm công tác có nhiều thuận lợi 2/ Khó khăn Trờng tiểu học Cẩm Liên nơi tôi thực tập là trờng vùng cao của huyện ,số học sinh xa trờng nhiều ,đờng xá đi lại khó khăn,vất vả khi thời tiết xấu .Điều kiện kinh tế của ngời dân còn nhièu thiếu thốn vì vậy phần lớn phụ huynh cha chăm lo đến việc học hành của con em mình,nhiều gia đình bố mẹ đi làm ăn xa để con cái cho ông ,bà hoặc anh em nên việc học của các em hầu hết phó mặc cho nhà trờng .Xác định rõ khó khăn đó bản thân tôi luôn có quyết tâm trách nhiệm với nghề nghiệp cao ,chuyên môn vững vàng thì đợt thực tập mới đạt kết quả cao. I-Tình hình của nhà trờng nơi thực tập Trờng Tiểu học Cẩm Liên là trờng thuộc vùng cao của huyện Cẩm Thủy ,Trờng đợc xây dng ở khu đất rộng rãi thoáng mát ,có sân chơi bãi tập ,có bóng cây che mát tạo khuôn viên xanh sạch đẹp ,Trờng chia làm 2 khu:Khu chính đặt tại trung tâm xã ,khu lẻ cách khu chính 5km.Trờng gồm một đội ngũ ban giám hiệu và thầy cô giáo luôn tâm huyết với nghề nghiệp,đợc nghành giáo dục đánh giá cao về công tác quản lý cũng nh chất lợng đội ngũ giáo viên và chất lợng học tập của học sinh. 2/ Về đội ngũ giáo viên Tổng số cán bộ giáo viên: 19 giáo viên Trình dộ trên chuẩn: Đạt chuẩn: 19 Giáo viên =100% Giáo viên đứng lớp:16 giáo viên Xếp loại chuyên môn: Loại giỏi: 9 giáo viên Loại khá : 7 giáo viên Loại trung bình : Không Trong đó : Giáo viên giỏi cấp huyện : 2 giáo viên Lao động giỏi: giáo viên Lao động tiên tiến: 7 giáo viên 3/Số lợng học sinh và quy mô trờng lớp Tổng số lớp: 11 lớp Khối lớp 1: 2 lớp =50 HS Khối lớp 2: 2 lớp =47 HS Khối lớp 3: 2 lớp =46 HS Khối lớp 4: 3 lớp =75 HS Khối lớp 5: 2lớp =56HS (Dân tộc mờng chiếm đa số : ) Chất lợg học sinh Khối Tổng số hs Về hạnh kiểm Về văn hóa THĐ Đ THCĐ Đ Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % SL % SL % Khối1 50 Khối2 47 Khối3 46 Khối4 75 Khối5 56 Cộng Học sinh giỏi toàn diện : 12 em Học sinh tiên tiến: 37 em Học sinh giỏi huyện : 4/Về cơ sở vật chất Trờng tiểu học Cẩm liên luôn đợc Đảng ủy và chính quyền địa phơng và nhân dân quan tâm nên cơ sở vật chất tơng đối đầy đủ phục vụ cho công tác giảng dạy và học tập 2buổi /ngày .Trờng có : phòng học kiên cố cho lớp học ,phòng th viện ,phòng đọc ,phòng chức năng,văn phòng nhà trờng và khu ở cho giáo viên 5 phòng ở và các phơng tiện thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy .Chính nhờ sự tạo điều kiện tốt về cơ sở vật chất của địa phơng ,các cấp ,các nghành của huyện Cẩm Thủy mà thầy và trò nhà trờng luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học. Bên cạnh đó phong trào văn nghệ Kế hoạch bài dạy môn: mỹ thuật Tên bài dạy: Trang Trí Đờng Diềm Tiết dạy: . Lớp dạy : 6 Ngày dạy : Ngời soạn : Đỗ Tất Thắng Tên cơ sở: . Ngời hớng dẫn: Đỗ Văn Sĩ I- Mục tiêu: 1) Kiến thức: - HS hiểu cái đẹp của trang trí đờng diềm và ứng dụng của đờng diềm vào đời sống. - Nắm đợc quy trình các bớc thực hiện một bài trang trí đờng diềm 2) Kỹ năng: - HS biết cách trang trí đờng diềm theo trình tự các bớc tiến hành. - Bớc đầu tập vẽ màu theo hoà sắc nóng, lạnh. - HS vẽ và tô màu đợc một đờng diềm theo ý mình. 3) Thái độ: - HS có ý thức làm đẹp cho cuộc sống. - Tinh thần lao động tập thể và có ý thức tham gia công việc chung. - Nâng cao khả năng sáng tạo và thị hiếu thẩm mỹ. II- Chuẩn bị: 1) Giáo viên: 2) Học sinh: Nội dung bài gảng TG Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Dự kiến Kế hoạch bài dạy môn: mỹ thuật Tên bài dạy: . Tiết dạy: . Lớp dạy : Ngày dạy : Ngời soạn : Tên cơ sở: . Ngời hớng dẫn: . I- Mục tiêu: 1) Kiến thức: - . - . - . 2) Kỹ năng: - - - 3) Thái độ: - - - II- Chuẩn bị: 1) Giáo viên: - - - - . 2) Học sinh: - . - 3) Tài liệu: - - III- Phơng pháp - - IV- TiÕn tr×nh d¹y - häc Néi dung bµi g¶ng TG Ho¹t ®éng cña gi¸o viªn Ho¹t ®éng cña häc sinh Dù kiÕn KÕ ho¹ch bµi d¹y m«n: mü thuËt Tên bài dạy: Vẽ theo mẫu: Vẽ tĩnh vật lọ hoa và quả. Tiết dạy: . Lớp dạy : 8 Ngày dạy : Ngời soạn : Đỗ Tất Thắng Tên cơ sở: Trờng THCS Thị trấn Gio Linh Ngời hớng dẫn: Đỗ Văn Sĩ I- Mục tiêu: 1) Kiến thức: - HS biết cách trình bày mẫu thế nào là hợp lí. - Biết đợc cách vẽ - Hiểu đợc vẽ đẹp của tranh thông qua bố cục bài vẽ. 2) Kỹ năng: - Luyện cho HS vẽ bằng tay không dùng thớc. - Vẽ đợc bài vẽ theo mẫu gần giống mẫu. - Biết vẽ, sắp xếp bố cụ và vẽ đậm nhạt. 3) Thái độ: - Giáo dục tính cẩn thận trong cách vẽ và trong cách trình bày bố cục say mê hứng thú với môn học. - Giáo dục ý MỤC LỤC Trong nền kinh tế thị trường có sự quản lý của nhà nước Việt Nam, mỗi doanh nghiệp phải hoàn toàn tự chủ trong sản xuất kinh doanh, tự quyết định và tự chịu trách nhiệm về kết quả hoạt động sản xuất kinh doanh của mình. Mặt khác, mọi doanh nghiệp là một phần hệ thô ́ ng kinh tế mở trong nền kinh tế quốc dân và từng bước hội nhập với nền kinh tế khu vực và thế giới, điều đó thể hiện các doanh nghiệp không chỉ chú trọng đến thực trạng và xu thế biến động của môi trường kinh doanh trong nước mà cần phải tính đến các tác động tích cực cũng như tiêu cực của môi trường kinh doanh khu vực và quốc tế. Môi trường cạnh tranh ngày càng rộng lớn, tính chất cạnh tranh và biến động của môi trường ngày càng mạnh mẽ, việc định hướng đi trong tương lai ngày càng có ý nghĩa quan trọng đối với sự nghiệp phát triển của doanh nghiệp 8 Vì vậy, việc thường xuyên phân tích tình hình tài chính sẽ giúp nhà quản lý công ty thấy rõ thực trạng hoạt động tài chính, từ đó có thể nhận ra những mặt mạnh, mặt yếu của công ty nhằm làm căn cứ để hoạch định phương hướng hành động phù hợp cho tương lai và đồng thời đề xuất những giải pháp hữu hiệu để ổn định và tăng cường tình hình tài chính nhằm nâng cao hiệu quả sản xuất kinh doanh của công ty 8 Xuất phát từ nhận thức về vai trò của chiến lược trong việc định hướng và điều khiển các hoạt động của doanh nghiệp, sau một thời gian thực tập tại công ty TNHH Dung Sơn, đã giúp em thu thập được một số tư liệu có liên quan cùng với những kiến thức trên nhà trường để thực hiện báo cáo thực tập phân tích tình hình tài chính công ty của mình 8 Kết cấu của báo cáo thực tập gồm: .8 PHẦN 1. QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN VÀ CƠ CẤU TỔ CHỨC CỦA CÔNG TY CỔ PHẦN TNHH DUNG SƠN 1 1.1. Quá trình hình thành và phát triển của Công ty TNHH Dung Sơn 1 - Giới thiệu chung về công ty: 1 + Tên công ty: Công ty TNHH Dung Sơn 1 - Quá trình hình thành và phát triển của công ty : 1 1.2. Cơ cấu tổ chức của Công ty TNHH Dung Sơn 1 (Nguồn: Phòng tổ chức hành chính) .2 1.3. Chức năng, nhiệm vụ của từng bộ phận 2   Phòng tổ chức hành chính tổ chức tuyển chọn lao động, phân công lao động, sắp xếp điều phối lao động cho công ty, đội công trình, phân phối tiền lương theo chế độ chính sách của Nhà nước, các chế độ chính sách của người lao động theo Bộ luật lao động ban hành, trực tiếp tham mưu giúp việc cho Tổng giám đốc về công tác hành chính, văn phòng, lưu trữ công văn, đối ngoại .2  !" #$%& '()*"+), -./) Cán bộ kỹ thuật tham mưu giúp việc cho phòng kế hoạch kỹ thuật, vật tư trong việc quản lý điều hành công việc, xây dựng chiến lược, mục tiêu, chương trình phát triển khoa học kỹ thuật, công nghệ tiên tiến gắn với phương án sản xuất kinh doanh của công ty, duy trì và đảm bảo việc hiệu chuẩn VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI University of Languages and International Studies FACULTY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHER EDUCATION GRADUATION PAPER AN INVESTIGATION INTO THE AUTHENTICITY OF THE WRITING PORTFOLIOS FOR THE 2 ND YEAR FAST-TRACK STUDENTS IN THE SECOND SEMESTER AT FELTE, ULIS, VNU Supervisor: Duong Thu Mai, PhD. Student: Nguyen Dieu Hong Course: QH2010.F1.E2 Ha Noi, May 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ KHOA TIẾNG ANH SƯ PHẠM KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP NGHIÊN CỨU VỀ TÍNH THỰC TIỄN CỦA HỒ SƠ BÀI VIẾT DÀNH CHO SINH VIÊN NĂM 2, TỔ CHẤT LƯỢNG CAO, KHOA TIẾNG ANH SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Giáo viên hướng dẫn: Tiến sĩ Dương Thu Mai. Sinh viên: Nguyễn Diệu Hồng Khoá: QH2010.F1.E2 HÀ NỘI – THÁNG 5 NĂM 2014 ACCEPTANCE I hereby state that I: Nguyen Dieu Hong, QH2010.E2, being a candidate for the degree of Bachelor of Arts (TEFL) accept the requirements of the College relating to the retention and use of Bachelor’s Graduation Paper deposited in the library. In terms of these conditions, I agree that the origin of my paper deposited in the library should be accessible for the purposes of study and research, in accordance with the normal conditions established by the librarian for the care, loan or reproduction of the paper. Signature May, 2014 i ACKNOWLEDGEMENTS To complete this graduation paper, I would like to express my gratitude to: • My supervisor, Dr Duong Thu Mai as I have always been and will always be thankful to her. I highly appreciate her for the constant, unfailing support during my study. While providing me with critical, constructive comments she has respected my autonomy in the way I chose the topic. Although rarely did I receive her words of encouragement she has always been there for me at the worst moments of my research journey. • Mrs. Dinh Hai Yen, who provided me with endless support during my data collection process. • Mr. Nguyen Chi Duc for his helpfulness, kindness and inspiration. • All of my participants who have always been the decisive factors in the completion of this paper. • My parents for their unconditional love and support. • My younger brother and my best friends, who have always stood by my side, believed in me and raised me up whenever I lost faith in myself. Without all their support and cooperation, this thesis would not have been possible. i ABSTRACT Authenticity is one of the important qualities making portfolios a powerful method of writing assessment. As one of the pioneers in foreign language education, Fast-Track division at FELTE, ULIS (University of Languages and International Study) has made attempt to improve writing assessment standard by including portfolios in the writing courses. To meet the goal of this activity, it is, therefore, necessary that authenticity goes hand in hand with such method. Nevertheless, that how the quality is evaluated is unspecified. To tackle this problem, the present study aims at building a framework for authentic writing portfolios, then applying that framework to investigate the authenticity of the writing portfolios for the second- year fast-track students at ULIS, VNU. Four phases with three qualitative methods were employed for well-rounded results. The findings indicated that the framework for authentic writing portfolios should include five main dimensions: Tasks, goals, context, assessment criteria, and roles of assessors. With regard to the writing portfolios for the second- year fast-track students at ULIS, VNU, the authenticity was demonstrated to a certain extent, yet some improvements were still needed. The study hopefully