1 BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG PHẠM BẢO TRUNG QUẢN TRỊ HỆ THỐNG MẠNG PHÂ N PHỐI SẢN PHẨM VIỄN THÔNG PANASONIC TẠI THỊ TRƯỜNG MIỀN TRUNG CỦA CÔ NG TY ĐẦU TƯ VÀ PHÁT TRIỂN THƯƠNG M ẠI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH Đà Nẵng - Năm 2010 2 MỞ ĐẦU Trong nền kinh tế thị trường cạnh tranh khốc liệt như hiện nay, hoạt ñộng marketing luôn là yếu tố nắm giữ sự thành công của doanh nghiệp, việc thiết lập và quản lý hệ thống kênh phân phối là công cụ marketing lý tưởng mà các Doanh nghiệp thương mại luôn quan tâm hàng ñầu nhằm mở rộng khả năng ñưa sản phẩm của mình ra thị trường và làm gia tăng sản lượng. Kênh phân phối càng rộng, thu hút khách hàng càng nhiều thì khả năng chiếm lĩnh thị trường càng cao, tạo ñược thế ñứng vững chắc ñối với doanh nghiệp. Không chỉ thế quản trị tốt hệ thống kênh phân phối còn dẫn tới khả năng thu hút thêm nhiều khách hàng tiềm năng thậm chí là khách hàng của ñối thủ cạnh tranh. Trong xu thế hội nhập quốc tế và cạnh tranh ngày càng gay gắt, nền kinh tế Việt Nam ñang từng bước chuyển mình và phát triển. Việc chiếm lĩnh thị trường là việc làm sống còn của doanh nghiệp, nó không chỉ ñảm bảo sản phẩm ñược tiêu thụ trên thị trường ñều ñặn, hình ảnh của doanh nghiệp ñược khẳng ñịnh mà còn gây ra một trở ngại rất lớn ñối với các ñối thủ cạnh tranh hay các nhà ñầu tư mới muốn xâm nhập vào thị trường. Nhìn lại quá trình hoạt ñộng của Công ty TID, với hệ thống kênh phân phối hơn 3000 trung gian phân phối trên toàn quốc và hơn 300 trung gian tại thị trường miền Trung, công ty cũng ñã có nhiều nỗ lực trong việc phát triển hệ thống kênh phân phối. Tuy nhiên, công ty còn nhiều việc phải làm ñể hoàn thiện và quản lý hiệu quả hệ thống kênh này nhằm tạo lợi thế cạnh tranh dài hạn, khẳng ñịnh vị thế là nhà phân phối hàng ñầu các thiết bị viễn thông của hãng Panasonic trên toàn quốc. Chính vì lý do ñó mà học viên chọn ñề tài “Quản trị hệ thống kênh phân phối sản phẩm viễn thông Panasonic tại thị trường miền Trung của công ty Đầu tư và Phát triển Thương Mại.” . Do khả năng còn hạn chế, chắc chắn những vấn ñề ñược ñề cập trong ñề tài chưa thật hoàn chỉnh, rất mong sự ñóng góp ý kiến của các thầy cô, anh chị và bạn bè ñồng nghiệp về vấn ñề này ñể nội dung ñề tài ñược hoàn thiện hơn. Chương 1 CỞ SỞ LÝ LUẬN VỀ HỆ THỐNG PHÂN PHỐI 1.1 Khái quát về hệ thống phân phối. 1.1.1 Khái niệm về kênh phân phối Theo quan ñiểm Marketing, phân phối là một khái niệm của kinh doanh, nhằm ñịnh hướng và thực hiện việc chuyển giao quyền sở hữu về hàng hóa và dịch vụ giữa người bán và người mua, ñồng thời thực hiện việc tổ chức, ñiều hòa, phối hợp các tổ chức trung gian khác nhau bảo ñảm cho hàng hóa tiếp cận khai thác tối ña các loại nhu cầu của thị trường. Một cách tổng quát, kênh phân phối là một tập hợp các doanh nghiệp và cá nhân ñộc lập và phụ thuộc lẫn nhau mà qua ñó doanh nghiệp sản xuất thực hiện việc bán sản phẩm cho người tiêu dùng cuối cùng. Quản trị hệ thống phân phối là hệ thống các quyết ñịnh nhằm chuyển ñưa sản phẩm về mặt vật chất cũng như quyền sở hữu hay quyền sử dụng sản phẩm từ nhà sản xuất ñến người tiêu dùng nhằm ñạt hiệu quả cao. 1.1.2 Vai trò và ch ức năng của kênh phân phối 1.1.2.1 Vai trò của kênh phân phối 3 - Chiến lược kênh phấn phối ñược coi là một công cụ cạnh tranh giúp doanh nghiệp tạo lập và duy trì ñược lợi thế cạnh tranh dài hạn trên thị truờng vì nó giúp cho doanh nghiệp giải quyết tốt mối quan hệ giữa doanh nghiệp với thị trường và môi trường bên ngoài - Các chiến lược về kênh tạo ra ñược những sự khác biệt so với ñối thủ cạnh tranh trên thị trường - Kênh phân phối là một công cụ cạnh tranh hữu hiệu trong dài hạn và nó có vai trò hết sức quan trọng trong toàn bộ hệ thống Marketing của doanh nghiệp. 1.1.2.2 Chức năng của kênh phân phối - Giới thiệu thông tin về sản phẩm - Kích thích tiêu dùng - Tiếp xúc, thiết lập mối quan hệ - Thích ứng, hoàn thiện sản phẩm - Thương lượng. - Lưu thông hàng hóa. - Bài toán hệ không ma sát Câu 1: Cho hệ hai vật hình vẽ, m1 = kg m2 = kg nối với sợi dây nhẹ không giãn, đặt mặt phẳng nằm ngang không ma sát Khi m1 bị kéo xa theo phương ngang với lực kéo F = 15 N Lực căng T tác dụng lên dây nối gia tốc a hai vật A N; m/s2 B N; 10 m/s2 C N; m/s2 D 10 N; m/s2 Câu 2: Cho hệ gồm ba vật m1 = kg, m2 = kg, m3 = kg nối với hai sợi dây nhẹ không giãn, đặt trê mặt phẳng nằm ngang không ma sát hình vẽ Khi tác dụng lên m1 lực kéo F = 18 N, lực căng tác dụng lên hai sợi dây gia tốc chuyển động hệ A 12 N; N; m/s2 B 14 N; N; m/s2 C 12 N; N; m/s2 D N; 14 N; m/s2 Câu 3: Cho hệ hình vẽ, hai vật nối với sợi dây nhẹ không giãn Biết m1 = kg; m2 = kg; g = 10 m/s2 Bỏ qua ma sát, tính sức căng sợi dây gia tốc hệ ? A 12 N; m/s2 B N; m/s2 C N; 12 m/s2 D N; m/s2 Câu 4: Cho hệ hình vẽ, biết hai vật m1 = kg; m2 = kg, nối với sợi dây nhẹ không giãn, bắc qua ròng rọc có ma sát không đáng kể Cho g = 10 m/s2, Tính sức căng sợi dây gia tốc hệ ? A 10 N; m/s2 B 15 N; m/s2 C 13,3 N; 3,3 m/s2 D 12 N; m/s2 Câu 5: Cho hệ hình vẽ, hai vật m1, m2 nối với sợi dây nhẹ không giãn, bắc qua ròng rọc có ma sát không đáng kể Biết m1 = kg; m2 = kg; α = 45o; g = 10 m/s2 Bỏ qua ma sát, xác định gia tốc hệ sức căng sợi dây ? A 15 N; m/s2 B 11,4 N; 4,3 m/s2 C 10 N; m/s2 D 12 N; m/s2 Trang http://dethithpt.com – Website chuyên đề thi thử file word có lời giải Câu 6: Cho hệ hình vẽ, hai vật m1, m2 nối với sợi dây nhẹ không giãn, bắc qua ròng rọc nhỏ Biết m1 = kg; m2 = kg; α = 30o; β = 45o; g = 10 m/s2 Bỏ qua ma sát, xác định gia tốc hệ sức căng sợi dây ? A m/s2; 10 N B 3,5 m/s2; 15 N C 2,2 m/s2; 14,5 N D m/s2; 16 N Câu 7: Cho hệ hình vẽ, hai vật m1, m2 nối với sợi dây nhẹ không giãn, bắc qua hai ròng rọc treo hình Biết m1 = kg; m2 = kg; g = 10 m/s2 Bỏ qua ma sát, xác định gia tốc m1 sức căng sợi dây ? A m/s2; 10 N B m/s2; 14 N C m/s2; 11 N D 2,86 m/s2; 12,9 N Câu 8: Cho hệ hình vẽ, biết m1 = m2 = kg; F = 20 N; α = 30o Lực căng T tác dụng lên dây nối gia tốc a hai vật A 10 N; 10 m/s2 B 10 N; 10 m/s2 C N; m/s2 D N; m/s2 Câu 9: Cho hệ gồm ba vật hình vẽ Biết m1 = kg; m2 = k; m3 = kg; F = 18 N, α = 30o Lực căng tác dụng lên hai sợi dây hệ 9 3 A 3N   N B N N   C 6,5 N 5,3 N D 4,2 N N Câu 10: Cho hệ thống hình vẽ: m1 = 1,6 kg; m2 = 400 g Bỏ qua ma sát, khối lượng dây ròng rọc Tìm gia tốc chuyển động hệ vật ? A m/s2 B m/s2 C m/s2 D m/s2 Trang http://dethithpt.com – Website chuyên đề thi thử file word có lời giải Đáp án 1-D 2-B 3-A 4-C 5-B 6-C 7-D 8-D 9-A LỜI GIẢI CHI TIẾT Câu 1: Đáp án D Theo định luật II Niu tơn, ta có: a  a1  a2  T  F T T  m1 m2 F m2  10  N  m1  m2  a  a2  T 10   5 m / s2  m2 VUI LÒNG TẢI FILE WORD ĐỂ XEM ĐẦY ĐỦ NỘI DUNG Câu 7: Đáp án D Ta có: a2  2a1 ; T1  T2  T3  T a1  2T  m1 g m g T ; a2  m1 m2 Trang http://dethithpt.com – Website chuyên đề thi thử file word có lời giải 10-C T  3m1m2 g 3.2.3.10 90   N m1  4m2  4.3 2T  m1 g  a1   m1 90  2.10 20   m / s2  Câu 8: Đáp án D Theo định luật II Niu tơn, ta có: a  a1  a2  T  F cos 30  T T  m1 m2 F cos 30.m2 1.20.cos 30 T    N  ;  a  a2     m / s2  m1  m2 m2 Câu 9: Đáp án A Theo định luật II Niu tơn, ta có: a  a1  a2  a3  F cos 30  T12 T12  T23 T23   m1 m2 m3  m3 T12  T23   T23 m2 m3  F cos 30  T12   T23 m1  T12  N T23  N Câu 10: Đáp án C Theo định luật II Niu tơn, ta có: a  a1  a2  T  P T T  m1 m2 Pm2 T 3,  3, N ;  a  a2     m / s2  m1  m2 m2 0, Trang http://dethithpt.com – Website chuyên đề thi thử file word có lời giải Trờng THPT Lạc Thủy B GV: Quách Thị Nga Ngày soạn: Ngày giảng: Chơng I Một số khái niệm cơ bản của tin học Tit 1. Tin học là một ngành khoa học I. Mục tiêu 1. Kin thc: Bit khỏi nim tin hc l mt nghnh khoa hc c bn, cú i tng, cú ni dung nghiờn cu riờng, MTT va l cụng c, va l i tng nghiờn cu, s phỏt trin mnh m ca tin hc l do nhu cu xó hi, tớnh u vit của máy tớnh v ng dng ca nú. 2. K nng: Hiu v ly c cỏc vớ d v cỏc ng dng ca tin hc 3. Thỏi v t duy: í thc c tm quan trng ca mụn hc v cú thỏi hc tp ỳng n, nghiờm tỳc. II. Chuẩn bị đồ dùng dạy học . 1. Giỏo viờn: Mt mụ hỡnh mỏy tớnh. 2. Học sinh: III. Tiến trình bài giảng và các hoạt động 1. n nh t chc: 1. Kiểm tra sĩ số: 2. Bi mi: TG Hoạt động của GV và HS Nội dung H1. Tìm hiểu sự hình thành và phát triển của tin học 10 HĐ1: Tìm hiểu khái niệm. GV: Trớc khi chúng ta đi tìm hiểu sự hình thành và phát triển của tin học. Chúng ta phải hiểu Tin học là gì? HS: Đứng tại chỗ trả lời. GV: Gọi 1 HS khác nhận xét bổ xung. GV: Nhận xét, bổ xung Chuẩn hoá kiến thức. + Nhn mnh: T ng? HĐ2: Tìm hiểu sự hình thành và phát triển của tin học. GV: Nh chúng ta đã biết từ thời nguyên thuỷ, con ngời đã có nhu cầu tính toán đơn giản nh: Tính, đếm, công cụ dùng để xử lí thông tin của họ là: Sỏi, lá cây, ngón tay, chức năng chủ yếu của công cụ tính toán thô sơ đó là ghi nhớ * Khái niệm: - S.G.K/T6 1. Sự hình thành và phát triển: Trờng THPT Lạc Thủy B GV: Quách Thị Nga thông tin. Cùng với sự phát triển của loài ngời, nhu cầu tính toán ngày càng phức tạp và họ đã sử dụng công cụ tiên tiến hơn là bản tính gẩy có tên gọi là abacuce tiếng Anh gọi là A pa cut, và tiếp theo đó dần đợc hình thành và phát triển. - Chiếc máy tính đầu tiên đợc chế tạo vào năm 1642 tên là B. Pascal: MT này chỉ thực hiện đợc các phép tính + , - - 30 năm sau cải tiến và thực hiện đợc thêm 2 phép tính : *, / - Đến năm 1819: MT có tốc độ đáng kể, tính toán đợc 60 phép tính/s - 1939: Máy tính nhị phân dựa theo nguyên lí không có gì hoặc có tất cả (0, 1) - 1948: Máy tính IBM ra đời có diện tích 170m 2 , nặng 30 tấn, và thực hiện đợc 3.500 phép tính/s dần dần phát triển lên thực hiện đ- ợc 1 tỷ phép tính/s. GV: Yêu cầu HS n/c SGK phần 1/T4 và trả lời câu hỏi. 1. Em biết gì về sự phát triển của tin học trong vài năm gần đây? động lực cho sự phát triển đó? 2. Nguyên nhân phát triển thành một ngành KH?kể tên những ngành trong thực tế có dùng đến sự trợ giúp của tin học? HS: Chia lớp thành 4 nhóm, đại diện nhóm trình bày ý kiến, các nhóm nhận xét lẫn nhau. GV: Ghi lại các ý kiến, nhận xét và chuẩn hoá kiến thức. VD. - Tin học là một ngành khoa học mới hình thành nhng có tốc độ phát triển mạnh mẽ và động lực cho sự phát triển đó là nhu cầu khai thác tài nguyên thông tin của con ngời. - Do nhu cầu khai thác tài nguyên thông tin của con ngời, ngành tin học đợc hình thành và phát triển thành 1 ngành khoa học độc lập với các nội dung, mục tiêu, phơng pháp nghiên cứu riêng và ngày càng có nhiều ứng dụng trong hầu hết các lĩnh vực hoạt động của XH loài ngời. VD: Ngành giáo dục, toán học, KT điện, giao thông H2. Tìm hiểu đặc tính và vai trò của máy tính GV: Chúng ta vừa tìm hiểu sự hình 2. c tớnh v vai trũ ca MTT. Trờng THPT Lạc Thủy B GV: Quách Thị Nga 25 thành và phát triển của TH, giờ chúng ta đi tìm hiểu tiếp theo xem tin học đặc tính u việt gì và nó đóng vai trò gì trong xã hội ngày nay?. GV: Trong thời kỳ công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nớc, con ngời luôn muốn làm việc và sáng tạo GV: yêu cầu HS n/c SGK/T5 phần 2 và trả lời câu hỏi. 1. MTĐT có đặc tính u việt nào khiến trở nên công cụ không thể thiếu của con ngời? Nêu nội dung những đặc tính đó? - ChoVD? HS: Trả lời câu hỏi GV gơi ý: Khi nói đến máy tính cô tin chắc ở lớp ta có rất nhiều em đã đợc làm quen. VD: Chat, game Em nào cho cô biết con ngời có thể làm việc đợc 24/24h không? GV: Ghi lên bảng, gọi 1 HS khác đứng tại chỗ nhận xét bổ xung sau đó GV giải thích 7 đặc tính u việt. Trớc sự bùng nổ Quà tặng: “Tuyển chọn câu phân loại đề thi 2015 - 2016” Tham gia trọn vẹn khoá học môn Toán www.vted.vn để đạt kết cao nhất! QUÀ TẶNG ĐẶC BIỆT TOÀN BỘ HỌC SINH ONLINE www.vted.vn TUYỂN CHỌN CÂU PHÂN LOẠI TRONG ĐỀ THI 2015 - 2016 GV: Đặng Thành Nam Mobile: 0976 266 202 Fb: Fb.com/MrDangThanhNam Tải đây: www.vted.vn Nguồn: www.vted.vn Các khoá học Môn Toán chuyên sâu theo chuyên đề em tham khảo website: www.vted.vn (1) Làm chủ bất đẳng thức, toán cực trị: http://goo.gl/Ym6OG5 (2) Làm chủ Hệ phương trình: http://goo.gl/WYQXTI (3) Làm chủ Phương trình, bất phương trình vô tỷ: http://goo.gl/s3Ksvs (4) Làm chủ Hình phẳng Oxy tư hình học: http://goo.gl/nUciWe (5) Làm chủ tổ hợp, xác suất: http://goo.gl/stPIQ1 (6) Thủ thuật Casio giải toán: http://goo.gl/jV8nXW (7) Luyện giải đề 2016 Môn Toán: http://goo.gl/MNBtt6 (8) Tổng ôn kiến thức điểm Môn Toán: http://goo.gl/4MulDp Các gói tập video hữu ích giúp em thử sức thực tế với kiến thức học (1) Tuyển chọn bất đẳng thức, toán cực trị đề thi 2015 – 2016: http://goo.gl/wHtgVx (2) Tuyển chọn phương trình, bất phương trình, hệ phương trình đề thi 2015 – 2016: http://goo.gl/d9K1o1 (3) Tuyển chọn Hình phẳng Oxy đề thi 2015 – 2016: http://goo.gl/WLp4Zl (4) Giải toán thực tế cách lập phương trình, hệ phương trình: http://goo.gl/WmqN2L Quà tặng: “Tuyển chọn câu phân loại đề thi 2015 - 2016” Tham gia trọn vẹn khoá học môn Toán www.vted.vn để đạt kết cao nhất! Quà tặng: “Tuyển chọn câu phân loại đề thi 2015 - 2016” Tham gia trọn vẹn khoá học môn Toán www.vted.vn để đạt kết cao nhất! A – CÁC BÀI TOÁN Phần - Tuyển chọn câu phân loại đề thi thử 2015 – 2016 Bài Trong mặt phẳng toạ độ Oxy cho tam giác ABC nội tiếp đường tròn tâm K, ngoại tiếp đường tròn tâm I(1;1) Gọi D điểm đối xứng A qua K, E giao điểm thứ hai BI đường tròn (K) Đường thẳng AE cắt CD X Giả sử C(-2;2), X(-2;4) Tìm toạ độ đỉnh A, B (Trích đề thi thử số 01 Khoá 98 – www.vted.vn - Thầy: Đặng Thành Nam) Bài Giải phương trình 4(x + 1) = (x + x − 2x + )3 tập số thực (Trích đề thi thử số 01 Khoá 98 – www.vted.vn - Thầy: Đặng Thành Nam) ⎧a ≥ b ≥ c Bài Cho số thực dương a, b, c thoả mãn ⎨ Tìm giá trị nhỏ biểu thức: ⎩ab + bc + ca = 4b P = a (a + 2b)(a + 2c) + c (c + 2a)(c + 2b) + a+c (Trích đề thi thử số 01 Khoá 98 – www.vted.vn - Thầy: Đặng Thành Nam) Bài Trong mặt phẳng toạ độ Oxy cho tam giác ABC có trực tâm H, tâm đường tròn ngoại tiếp ⎛ 3⎞ I ⎜ ; ⎟ Gọi K trung điểm AH, đường thẳng qua K vuông góc BK cắt AC P Giả sử ⎝ 2⎠ ⎛ 13 ⎞ B(−2;−1), P ⎜ ; ⎟ Tìm toạ độ đỉnh A, C ⎝ 2⎠ (Trích đề thi thử số 02 Khoá 98 – www.vted.vn - Thầy: Đặng Thành Nam) ⎧ 2y + xy + x − 2y + = +3 ⎪ (x, y ∈!) Bài Giải hệ phương trình ⎨ x2 + ⎪ x + (y − 3)x + (1− y)x − 2y + y − = ⎩ (Trích đề thi thử số 02 Khoá 98 – www.vted.vn - Thầy: Đặng Thành Nam) ⎡ 2⎤ Bài Cho số thực a, b, c thuộc đoạn ⎢ 0; ⎥ thoả mãn a + b + c = Tìm giá trị lớn biểu ⎣ 3⎦ 2 thức: P = 9(a − bc)(b − ca)(c − ab) − 8abc (Trích đề thi thử số 02 Khoá 98 – www.vted.vn - Thầy: Đặng Thành Nam) Bài Trong mặt phẳng toạ độ Oxy cho tam giác ABC vuông A có H hình chiếu vuông góc ⎛ 21 ⎞ A lên BC Gọi D điểm thuộc tia đối tia HA cho HA = 2HD Giả sử B(2;−2), D ⎜ ;− ⎟ ⎝ 2⎠ trung điểm cạnh AC thuộc đường thẳng x − y − = Tìm toạ độ điểm A C (Trích đề thi thử số 03 Khoá 98 – www.vted.vn - Thầy: Đặng Thành Nam) Quà tặng: “Tuyển chọn câu phân loại đề thi 2015 - 2016” Tham gia trọn vẹn khoá học môn Toán www.vted.vn để đạt kết cao nhất! Quà tặng: “Tuyển chọn câu phân loại đề thi 2015 - 2016” Tham gia trọn vẹn khoá học môn Toán www.vted.vn để đạt kết cao nhất! ⎧⎪ x − 3x + 8xy = 4y + 8y + Bài Giải hệ phương trình ⎨ ( x, y ∈! ) ⎪⎩2(x − y − 1) = y + (x − 4) + (Trích đề thi thử số 03 Khoá 98 – www.vted.vn - Thầy: Đặng Thành Nam) Bài Cho số thực a, b, c thoả mãn (a + 4b )(b + 4c )(c + 4a ) = Tìm giá trị lớn biểu thức: P = (a − 2b)(b − 2c)(c − 2a) + 14abc (Trích đề thi thử số 03 Khoá 98 – www.vted.vn - Thầy: Đặng Thành Nam) Bài 10 Trong mặt phẳng toạ độ Oxy cho đường thẳng Δ : x − y + = hai đường tròn (C1 ) : x + y = 1;(C2 ) :(x BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Trường Đại học Xây dựng Trần Quốc Bảo NHẬN DẠNG DI SẢNKIẾN TRÚC THUỘC ĐỊA PHÁP Ở HÀ NỘI VÀ GIẢI PHÁP BẢO TỒN BỀN VỮNG Chuyên ngành: KIẾN TRÚC Mã số: 62580102 CÁN BỘ HƯỚNG DẪN PGS TS Doãn Minh Khôi TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ Hà Nội – Năm 2016 Luận án hoàn thiện trường Đại học Xây dựng Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Doãn Minh Khôi Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án bảo vệ Hội đồng luận án cấp họp tại: Vào hồi Ngày tháng .Năm 2016 Có thể tìm hiểu luận án 1 PHẦN MỞ ĐẦU • Lý lựa chọn đề tài Trong 80 năm chiếm đóng biến Hà Nội thành thủ đô Đông Dương thuộc Pháp, người Pháp với người Việt Nam để lại di sản kiến trúc thuộc địa có giá trị to lớn mặt lịch sử, văn hóa, xã hội thẩm mỹ Bộ phận di sản quý giá góp phần tạo diện mạo đặc trưng đô thị Hà Nội, đồng thời minh chứng cho lịch sử phát triển thành phố Sau nhiều năm, di sản kiến trúc thuộc địa Pháp (KTTĐP) bị xuống cấp theo thời gian, bị xâm hại, chí bị biến Điều làm giá trị hữu hình mà giá trị lịch sử, văn hóa, xã hội Những kinh nghiệm quốc tế Việt Nam cho thấy trình phát triển đô thị muốn trở thành thực bền vững phải gắn với trình bảo tồn đặc trưng đô thị có việc bảo tồn di sản kiến trúc Tuy nhiên thực tế cho thấy hoạt động bảo tồn thường thất bại xuất phát từ cấp quản lý mà không ủng hộ toàn thể cộng đồng Trong bối cảnh phân tích nêu cho thấy đề tài “ Nhận dạng di sản kiến trúc thuộc địa Pháp Hà Nội giải pháp bảo tồn bền vững” thực cấp thiết, đáp ứng yêu cầu cấp bách thực tế đòi hỏi đánh giá toàn diện di sản KTTĐP đề giải pháp bảo tồn mang đến lợi ích cho cộng đồng, toàn thể cộng đồng chấp nhận ủng hộ • Mục đích nghiên cứu Bảo tồn Phát huy giá trị di sản KTTĐP Hà Nội • Mục tiêu nghiên cứu Hai mục đích: Nhận dạng, hệ thống hóa hình thái KTTĐP địa bàn Hà Nội Nghiên cứu đề xuất giải pháp bảo tồn bền vững (BTBV) di sản KTTĐP • Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu công trình công cộng nhà kiến trúc sư Pháp Việt Nam thiết kế Nghiên cứu mối quan hệ công trình tổng thể ô phố, tuyến phố hay quần thể công trình di sản Thời gian: Từ năm 1875 đến năm 1954 Địa điểm: Khu phố Pháp (KPP) Hà Nội • Nội dung nghiên cứu Hệ thống hóa vấn đề lý luận thực tiễn công tác bảo tồn phát huy giá trị di sản kiến trúc Việt Nam giới Xây dựng sở khoa học cho việc nhận dạng BTBV di sản KTTĐP Nhận dạng đánh giá di sản KTTĐP Hà Nội Đề xuất giải pháp BTBV di sản KTTĐP • Phương pháp nghiên cứu Thu thập, phân tích tài liệu liên quan Điều tra, khảo sát trường Điều tra xã hội học KTTĐP Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, thiết lập sở khoa học Đề xuất giải pháp, nêu ví dụ để kiểm chứng tính khoa học thực tiễn đề tài • Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài - Ý nghĩa khoa học: Thiết lập sở khoa học cho việc nhận dạng BTBV di sản kiến trúc Xây dựng phương pháp tiếp cận khoa học đánh giá giá trị di sản theo hướng bảo tồn phát huy giá trị đời sống đương đại - Ý nghĩa thực tiễn: Đánh giá giá trị di sản KTTĐP Hà Nội Đề xuất giải pháp BTBV di sản KTTĐP Góp phần phát huy giá trị di sản cách hiệu ứng xử phù hợp sở BTBV • Đóng góp luận án Xây dựng khái niệm phương pháp tiếp cận công tác bảo tồn KTTĐP, khái niệm bảo tồn nhìn nhận toàn diện góc độ bền vững Nhận dạng giá trị đặc trưng KTTĐP Hà nội Xây dựng quy trình áp dụng nguyên tắc BTBV việc phân loại, đánh giá đề xuất giải pháp BTBV • Cấu trúc luận án Cấu trúc luận án gồm phần: Phần Mở đầu; phần Nội dung gồm chương: chương 1: Tổng quan kiến trúc thuộc địa Pháp Hà Nội, chương 2: Cơ sở khoa học để nhận dạng bảo tồn bền vững kiến trúc thuộc địa Pháp Hà Nội, chương 3: Đề xuất nhận dạng bảo tồn bền vững kiến trúc thuộc địa Pháp Hà Nội; phần Kết luận - Kiến nghị CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ KIẾN TRÚC THUỘC ĐỊA PHÁP Ở HÀ NỘI VÀ THỰC TRẠNG BẢO TỒN 1.1 Một số khái niệm liên quan tới bảo tồn di sản kiến trúc Đề cập tới khái niệm liên quan tới bảo tồn di sản kiến trúc sở tham khảo tài liệu nước giới 1.2 Khái niệm kiến trúc thuộc địa kiến trúc thuộc địa Pháp 1.2.1 Kiến trúc thuộc địa Kiến trúc thuộc địa kiến trúc hình thành nước thuộc địa đế quốc châu Âu Sự BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC VŨ THIÊN HƯƠNG TÌM HIỂU MỘT SỐ KỸ THUẬT KẾT HỢP ĐỊNH TUYẾN LỆCH HƯỚNG VÀ TRUYỀN LẠI CHÙM TRONG MẠNG CHUYỂN MẠCH CHÙM QUANG CHUYÊN NGÀNH: KHOA HỌC MÁY TÍNH MÃ SỐ: 60.48.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS ĐẶNG THANH CHƯƠNG Thừa Thiên Huế, 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Đây công trình nghiên cứu khoa học riêng Các số liệu, trích dẫn, kết thực nghiệm cài đặt trình bày luận văn trung thực có nguồn gốc rõ ràng Huế, tháng năm 2016 Học viên Vũ Thiên Hương Lời Cảm Ơn Hoàn thành luận văn này, xin chân thành cám ơn Thầy giáo TS Đặng Thanh Chương, Khoa Công nghệ thông tin - Đại học Khoa học Huế, tận tình hướng dẫn suốt trình thực đề tài Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ mặt Ban Giám hiệu, Phòng Quản lý sau đại học, Khoa Công nghệ Thông tin - Trường Đại học Khoa học - Đại học Huế quý Thầy Cô tham gia giảng dạy suốt trình học tập Xin chân thành cám ơn Ban Giám hiệu, Quý Thầy Cô giáo Khoa Công nghệ thông tin - Trường Đại học Khoa học - Đại học Huế quan tâm, động viên tạo điều kiện để hoàn thành luận văn Cảm ơn tất bạn bè, đồng nghiệp người thân động viên, giúp đỡ hoàn thành luận văn Huế, tháng năm 2016 Học viên Vũ Thiên Hương KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC…………………………………………………………………………… DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ACK AHDR AON BCP BHP BLP BLR CBR CPDR DB DP DR DWDM FDL FTP GMPLS HDR IP JIT JET LAN LAUC LAUC-VF LHDR NACK NS NSF Acknowledged (Gói tin xác nhận) Adaptive Hybrid Deflection Routing (Định tuyến lệch hướng lai thích nghi) All-Optical Network (Mạng toàn quang) Burst Control Packet (Gói điều khiển chùm) Burst Header Packet (Gói tiêu đề chùm) Burst Loss Probability (Xác suất chùm) Burst Loss Rate (Tỉ lệ chùm) Constant Bit Rate (Tốc độ bit cố định) Combined Probability Deflected and Retransmission (Kết hợp xác suất lệch hướng truyền lại) Data Burst (Chùm liệu) Dropping Probability (Xác suất rơi chùm) Deflection Routing (Định tuyến lệch hướng) Density Wavelength Division Multiplexing (Ghép kênh phân chia bước sóng dày đặc) Fiber Delay Line (Đường trễ quang) File Transmission Protocol (Giao thức truyền tập tin) Generalized Multi-Protocol Label Switching (Chuyển mạch nhãn đa giao thức tổng quát) Hybrid Deflection Routing (Định tuyến lệch hướng lai) Internet Protocol (Giao thức Internet) Just In Time (Đặt trước tài nguyên tức thì) Just Enough Time (Đặt trước tài nguyên sau khoảng trễ) Local Area Network (Mạng cục bộ) Latest Available Unscheduled Channel (Kênh lập lịch khả dụng gần nhất) Latest Available Unscheduled Channel with void filling (Kênh lập lịch khả dụng gần với lấp đầy khoảng trống) Limited Hybrid Deflection Routing (Định tuyến lệch hướng lai dựa số hop) Not Acknowledged (Gói tin không xác nhận) Network Simulator (Bộ mô mạng) National Science Foundation OBS OCS OPS OTN PDR PRT PR QoS RWA SP TCP UDP WDM WR Optical Burst Switching (Mạng chuyển mạch chùm quang) Optical Circuit Switching (Mạng chuyển mạch kênh quang) Optical Packet Switching (Mạng chuyển mạch gói quang) Optical Transmission Network (Mạng truyền tải quang) Pure Deflection Routing (Thuần định tuyến lệch hướng) Pure Retransmission (Thuần truyền lại) Primary Route (Lộ trình chính) Quality of Service (Chất lượng dịch vụ) Routing and Wavelength Assignment (Định tuyến cấp phát bước sóng) Shortest Path (Đường ngắn nhất) Transmission Control Protocol (Giao thức điều khiển truyền tải) User Data Protocol (Giao thức gói người dùng) Wavelength Division Multiplexing (Kỹ thuật ghép kênh phân chia bước sóng) Wavelength Router (Bộ định tuyến bước sóng) MỞ ĐẦU  Lý chọn đề tài Hiện nay, dịch vụ Internet ngày phát triển rộng rãi yêu cầu băng thông ngày cao Kỹ thuật ghép kênh phân chia bước sóng Wavelength Division Multiplexing (WDM) đời nhằm mục đích đáp ứng yêu cầu Đây công nghệ quan trọng sử dụng mạng tương lai Có nhiều vấn đề cần phải giải mạng quang nhằm ngày hoàn thiện kiến trúc mạng Trong vấn đề đó, việc nghiên ... m /s2 B m /s2 C m /s2 D m /s2 Trang http://dethithpt.com – Website chuy n đề thi thử file word c l i gi i Đ p n 1-D 2 -B 3-A 4 -C 5 -B 6 -C 7-D 8-D 9-A L I GI I CHI TI T C u 1: Đ p n D Theo định lu t. . .C u 6: Cho h h nh vẽ, hai v t m1, m2 n i v i s i dây nhẹ kh ng gi n, b c qua r ng r c nhỏ Bi t m1 = kg; m2 = kg; α = 30o; β = 45o; g = 10 m /s2 B qua ma s t, x c định gia t c h s c c ng s i. .. n C Theo định lu t II Niu t n, ta c : a  a1  a2  T  P T T  m1 m2 Pm2 T 3,  3, N ;  a  a2     m / s2  m1  m2 m2 0, Trang http://dethithpt.com – Website chuy n đề thi thử file word