UBND TỈNH PHÚ THỌ TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc CHUẨN ĐẦU RA TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (Kèm theo Quyết định số 662 /QĐ-ĐHHV-TTr,KT&ĐBCL ngày 28 tháng 11 năm 2012 Hiệu trưởng Trường Đại học Hùng Vương) Đơn vị phụ trách đào tạo : Khoa ngoại ngữ Tên ngành đào tạo : Sư phạm tiếng Anh (English Education) Trình độ đào tạo : Đại học I Mở đầu Giới thiệu khoa Ngoại ngữ Khoa Ngoại ngữ thành lập năm 1996 thuộc trường CĐSP Phú Thọ Từ năm 2003, trường CĐSP Phú Thọ nâng cấp đổi tên thành trường ĐH Hung Vương Khoa Ngoại ngữ đơn vị trực thuộc, thực nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực có trình độ tiếng Trung Quốc, tiếng Anh cử nhân tiếng Anh sư phạm đủ để thực nhiệm vụ dạy tiếng Anh bậc phổ thông trung học công tác biên, phiên dịch ngành có nhu cầu phù hợp Đội ngũ cán giảng viên có: 01 nghiên cứu sinh, 14 thạc sỹ, 03 học cao học nước, 10 cử nhân Khoa thực hàng chục công trình nghiên cứu khoa học cấp sở cấp tỉnh, tổ chức nhiều hội thảo chuyên đề cấp trường liên trường, góp phần giải tốt vấn đề nảy sinh, mang tính lí luận thực tiễn cao Mục đích xây dựng chuẩn đầu ngành sư phạm đào tạo giáo viên THPT chuyên ngành tiêng Anh - Làm để xây dựng, điều chỉnh chương trình đào tạo giáo viên THPT Xây dựng hệ thống giáo trình, tổ chức thực nội dung chương trình với phương pháp đại, phù hợp với đối tượng mục đích đào tạo - Làm sở để giảng viên cụ thể hóa phần chương trình giao, bao gồm: mục tiêu, hình thức, phương pháp đánh giá người học theo chuẩn đào tạo chung - Tạo khung để thiết kế chuẩn đầu - Giúp người học biết rõ chuẩn mà phải đạt trường ( kỹ chuyên môn, kiến thức chung, kỹ mềm), từ xây dựng kế hoạch học tập nghiên cứu, rèn luyện thân - Làm để thực nhiệm vụ kiểm định chất lượng theo chương trình đào tạo - Là hình thức để công khai cam kết với xã hội chất lượng đào tạo sở đào tạo Phối hợp chặt chẽ với quan sử dụng nhân lực để hoàn thiện chương trình nhằm không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo - Làm sở để xây dựng công cụ đánh giá sinh viên tốt nghiệp II CHUẨN ĐẦU RA TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Tiêu chuẩn 1: PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC Có phẩm chất trị tốt, thực nghiêm chỉnh nghĩa vụ công dân có phẩm chất đạo đức tốt, lối sống lành mạnh, tác phong chuẩn mực TT Tiêu chí Phẩm chất trị Yêu cầu kiến thức Yêu cầu thái độ hành vi Cách đánh giá tiêu chí - Trình bày phân tích nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin, nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối cách mạng Đảng cộng sản Việt Nam - Trình bày - Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước; không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao trình độ lý luận trị để vận dụng vào hoạt động giảng dạy, giáo dục sau - Tham gia tích cực hoạt động trị - xã hội, lớp - Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên (theo nội dung kiến thức, kỹ có liên quan) thông qua tập lớn, báo cáo chuyên đề, báo cáo thực hành, thực nghiệm môn học thuộc khối vấn đề chủ trương, đường lối Đảng; sách pháp luật cảu Nhà nước; - Hiểu biết mục đích, học tập, nghiên cứu nghị Đảng nhà trường, tổ chức trị - xã hội tổ chức; - Tham gia xây dựng thực nghiêm chỉnh điều lệ, kiến thức giáo dục đại cương - Tổ chức cho sinh viên viết thu hoạch sau lớp học trị năm học, tôn tổ chức trị - xã hội chủ chốt như: Đảng Cộng Sản Việt Nam, Đoàn nghị tổ chức trọng phần trị - xã hội chủ chốt; liên hệ với ngành giáo - Hoàn thành nhiệm vụ dục lớp, trường tổ chức -Tổ chức cho sinh viên niên cộng sản Hồ Chí Minh, Công đoàn, Hội sinh viên, Hội liên hiệp trị - xã hội phân công - Tham gia hoạt động xã hội, xây dựng bảo vệ quê hương đất nước, giúp đỡ đồng viết thi tìm hiểu chủ trương, đường lối sách Đảng, tìm hiểu tổ chức niên Việt Nam… bào gặp hoạn nạn trị- xã hội - Nêu đặc sống; - Quan sát sinh viên thể trưng kinh - Thể hành vi, thái độ thận động cơ, thái độ tế- trị - xã hội – trọng trước kiện chính trị hoạt Đất nước trị, xã hội nhạy cảm; động xã hội nhà nêu vấn đề - Luôn đứng lẽ phải, bảo vệ trường tổ chức thời bật đúng, tiến phê sống hàng ngày - Phân tích mối phán sai, bảo thủ, lạc - Lấy ý kiến nhận xét quan hệ phát hậu, đấu tranh chống lại đánh giá lớp, triển kinh tế - trị tượng tiêu cực nhà chi đoàn đợt - xã hội với Giáo dục trường, cộng đồng địa sinh hoạt kiểm điểm Đào tạo phương xã hội - Xem kết rèn luyện - Xác định rõ vai trò, trách nhiệm thân với tư cách thành viên tổ chức trị - xã hội với tư cách người giáo viên tương lai việc quán triệt đường lối, chủ trương Đảng, Nhà nước vào việc phấn đấu, tu dưỡng thân tu dưỡng đạo đức sau học kì giáo dục học sinh (HS) - Nêu điều khoản hiến pháp luật liên quan trực tiếp đến quyền hạn, - Thực nghiêm chỉnh quy định, quy chế nhà trường; - Thực đầy đủ nghĩa vụ nghĩa vụ người công dân - Xác định rõ vai trò, trách nhiệm nhà công dân - Có ý thức tổ chức kỉ luật, ý thức tập thể, phấn đấu lợi ích chung giáo với tư cách công dân Trách nghiệp phát triển giáo nhiệm dục công - Hiểu việc học dân tập tu dưỡng - Luôn học tập không ngừng để nâng cao trình độ chuyên môn hoàn thiện thân để đáp ứng đòi hỏi thực tiễn giáo dục phổ thông - Thực phê bình tự phê thân sinh viên bình thường xuyên nghiêm túc thể trách Đấu tranh với tượng nhiệm công dân tiêu cực sống trách nhiệm học tập nhà giáo tương lai - Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên (theo nội dung kiến thức, kỹ có liên quan) thông qua tập lớn, báo cáo chuyên đề, báo cáo thực hành, thực nghiệm môn học thuộc khối kiến thức giáo dục đại cương - Quan sát sinh viên thể ý thức, tinh thần trách nhiệm học tập sống hàng ngày - Lấy ý kiến nhận xét đánh giá lớp, chi đoàn đợt sinh hoạt kiểm điểm - Xem xét kết rèn luyện tu dưỡng đạo đức sau học kì - Giải thích vai - Sống lành mạnh, văn minh, - Tổ chức kiểm tra, trò quan trọng giản dị, khiêm tốn khoan đánh giá kết học nhân cách nhà giáo dung tập sinh viên (theo giáo dục HS - Trình bày phân tích yêu cầu cụ thể phẩm chất đạo đức người giáo viên biểu thực tiễn Phẩm chất đạo đức - Tận tụy, có trách nhiệm với công việc giao - Trung thực học tập báo cáo kết công việc giao - Bao dung, độ lượng, đối xử hòa nhã, lịch sự, thân thiện với người… -Sống hòa đồng, hợp tác quan tâm, giúp đỡ bạn bè hoàn thành tốt nhiệm vụ; đấu tranh, ngăn chặn hành vi nội dung kiến thức, kỹ có liên quan) thông qua tập lớn, báo cáo chuyên đề, báo cáo thực hành, thực nghiệm môn học thuộc khối kiến thức nghiệp vụ chung cho khối ngành sư phạm - Quan sát sinh viên thể ý thức, tinh thần vi phạm pháp luật quy định nghề nghiệp - Chia sẻ, giúp đỡ với người hoạn nạn, khó khăn sống học tập - Tâm huyết với nghề thể trách nhiệm, lối sống học tập sống hàng ngày - Lấy ý kiến nhận xét đánh giá lớp, chi đoàn đợt qua ý thức học tập rèn luyện không ngừng để nâng cao trình độ chuyên môn hoàn thiện nhân cách nhà giáo Có ý thức sinh hoạt kiểm điểm - Xem xét kết rèn luyện tu dưỡng đạo đức sau học kì giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo - Đối xử công bằng, không thiên vị, không trù dập, không thành kiến HS; đánh giá công khai, minh bạch, thực chất lực HS Tiêu chuẩn 2: NĂNG LỰC TÌM HIỂU NGƯỜI HỌC VÀ MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC Có kiến thức, kỹ tìm hiểu người học môi trường giáo dục để dạy học giáo dục phù hợp TT Tiêu chí Yêu cầu kiến thức Yêu cầu thái độ hành vi Cách đánh giá tiêu chí - Nêu lý thuyết - Biết cách lựa chọn - Tổ chức kiểm tra, nghiên cứu phương pháp thu thập, xử lý đánh giá kết học đại trí tuệ, phát triển thông tin việc tìm hiểu tập sinh viên (theo trí tuệ người cá nhân người học (về thể nội dung kiến - Nêu đặc điểm chất, tâm lí, đạo đức, quan hệ thức, kỹ có liên Năng lực tìm hiểu cá nhân người học phát triển nhận thức HS trình dạy học môn Tiếng Anh - Trình bày lý thuyết đại học tập, mô hình nhận thức, lý thuyết tác động qua lại người - người dạy học ngoại ngữ như: lý thuyết kiến tạo, lý thuyết tình huống, xã hội, khả học tập,…) - Biết xây dựng công cụ nghiên cứu để tìm hiểu HS: mẫu phiếu quan sát, bảng hỏi, mẫu vấn (PV)… - Biết xử lí, phân tích thông tin thu thập HS sử dụng kết tìm hiểu người học để phân loại lập hồ sơ cá nhân người học phương pháp sư phạm tương tác - Phân tích điều kiện, yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tâm lý HS THPT quan) thông qua tập lớn, báo cáo chuyên đề, báo cáo thực hành, thực nghiệm môn học thuộc phần nghiệp vụ sư phạm chương trình đào tạo - Xem xét kết đánh giá (theo nội dung kiến thức, kỹ có liên quan) hồ sơ kèm theo báo cáo thực tế, thực tập 1, sinh viên - Phân tích đặc điểm phát triển mặt ý chí, tình cảm - xúc cảm HS dạy học ngoại ngữ trường phổ thông - Phân tích đặc điểm phát triển mặt xã hội HS -Trình bày điều kiện, nội dung, kĩ thuật tiến hành PP tìm hiểu HS - Trình bày phân tích - Biết cách lựa chọn - Tổ chức kiểm tra, vấn đề phương pháp thu thập, xử lý đánh giá kết học nhóm, tập thể - Trình bày phân tích tác động, ảnh hưởng nhóm, tập thông tin việc tìm hiểu nhóm tập thể lớp - Biết xây dựng công cụ nghiên cứu để tìm hiểu nhóm tập sinh viên (theo nội dung kiến thức, kỹ có liên quan) thông qua thể đến hình thành và tập thể lớp: mẫu phiếu tập lớn, báo cáo chuyên phát triển nhân cách HS quan sát, bảng hỏi, mẫu đề, báo cáo thực hành, - Trình bày phân tích PV… thực nghiệm vấn đề - Biết xử lí, phân tích thông môn học thuộc phần Năng lực tìm hiểu tập thể lớp vai trò, nhiệm vụ nội dung hoạt động người giáo viên chủ nhiệm lớp Trình bày, giải thích phân tích phương pháp thu nhập, xử lý thông tin nhóm tập thể lớp tin thu nhập nhóm/ tập thể lớp sử dụng kết thu thập để lập hồ sơ/ sổ theo dõi lớp giáo viên chủ nhiệm nghiệp vụ sư phạm chương trình đào tạo - Tổ chức lấy nhận xét, kết đánh giá (theo nội dung kiến thức, kỹ có liên quan) hồ sơ kèm theo báo cáo thực tế, thực tập sư phạm sinh viên - Trình bày phân tích - Biết cách lựa chọn - Tổ chức kiểm tra, vấn đề vai trò môi trường nhà trường giáo dục - Trình bày phân tích tác động phương pháp thu thập, xử lý thông tin việc tìm hiểu môi trường nhà trường - Biết xây dựng công cụ nghiên cứu để tìm hiểu môi trường nhà trường: mẫu đánh giá kết học tập sinh viên (theo nội dung kiến thức, kỹ có liên quan) thông qua tập lớn, báo cáo chuyên yếu tố môi trường nhà trường đến hoạt động giáo dục (các mối quan hệ nhà phiếu quan sát, bảng hỏi, mẫu PV… - Biết xử lí, phân tích thông tin thu thập môi trường đề, báo cáo thực hành, thực nghiệm môn học thuộc phần nghiệp vụ sư phạm trường, điều kiện sở nhà trường sử dụng kết vật chất phục vụ cho thu thập vào trình trường hoạt động giáo dục, dạy học, giáo dục truyền thống nhà nhà trường trường…) - Trình bày phân tích phương pháp thu thập, xử lí thông tin chương trình đào tạo - Tổ chức lấy nhận xét, kết đánh giá (theo Năng lực tìm hiểu môi nội dung kiến thức, kỹ có liên quan) hồ sơ kèm theo báo cáo thực việc tìm hiểu môi trường giáo dục nhà tế, thực tập sư phạm sinh viên trường - Nội dung trả lời câu hỏi người đánh giá (nếu cần) - Trình bày phân tích - Biết cách lựa chọn Tổ chức kiểm tra, đánh vấn đề phương pháp thu thập, xử lý giá kết học tập yếu tố môi trường thông tin việc tìm hiểu sinh viên (theo nội gia đình giáo dục; môi trường gia đình dung kiến thức, kỹ phương pháp thu - Biết xây dựng công cụ có liên quan) thập, xử lí thông tin việc tìm hiểu điều kiện môi trường Năng gia đình giáo dục - Trình bày phân tích lực quy đinh tìm hiểu hành có liên quan trách nhiệm gia môi trường đình giáo dục gia đình nghiên cứu để tìm hiểu môi trường gia đình: mẫu phiếu quan sát, bảng hỏi, mẫu PV… - Biết xử lí, phân tích thông tin thu nhập môi trường gia đình sử dụng kết thu thập vào trình giáo dục HS thông qua tập lớn, báo cáo chuyên đề, báo cáo thực hành, thực nghiệm môn học thuộc phần nghiệp vụ sư phạm chương trình đào tạo - Tổ chức lấy nhận xét, kết đánh giá (theo nội dung kiến thức, kỹ có liên quan) hồ sơ kèm theo báo cáo thực tế, thực tập sư phạm sinh viên - Nội dung trả lời câu hỏi người đánh giá (nếu cần) - Trình bày phân tích vấn đề vai trò môi trường xã hội - Biết cách lựa chọn phương pháp thu thập, xử lý thông tin việc tìm hiểu môi trường xã hội - Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên thông qua tập lớn, báo giáo dục; - Trình bày phân tích phương pháp thu thập, xử lý thông tin - Biết xây dựng công cụ nghiên cứu để tìm hiểu môi trường xã hội - Biết xử lí, phân tích thông cáo chuyên đề, báo cáo thực hành, thực nghiệm môn học thuộc phần nghiệp vụ sư việc tìm hiểu tình môi hình trị, kinh tế trường xã hội - văn hóa địa xã hội phương tin thu nhập môi trường xã hội sử dụng kết thu thập vào trình giáo dục HS phạm (SP) chương trình đào tạo - Tổ chức lấy nhận xét, kết đánh giá Năng lực tìm hiểu hồ sơ kèm theo báo cáo thực tế, thực tập sư phạm sinh viên Tiêu chuẩn 3: NĂNG LỰC GIÁO DỤC Có kiến thức, kỹ tổ chức trình giáo dục nhằm phát triển toàn diện nhân cách người học TT Tiêu chí YÊU CẦU VỀ KIẾN THỨC YÊU CẦU VỀ KỸ NĂNG Cách đánh giá tiêu chí - Trình bày phân tích - Biết xác định mục tiêu - Yêu cầu trình bày qua Năng lực giáo dục qua chức dạy học: trang bị tri thức; giáo dục thái độ, niềm tin, giá trị; phát triển trí tuệ - Trình bày phân tích kiến thức, thái độ kĩ cần đạt sau học, chương, kì năm học - Biết khai thác tiềm giáo dục nội dung môn kiểm tra; tập lớn, thuyết trình - Đánh giá từ công tác rèn luyện - Xem xét từ thi nghiệp vụ sư phạm giảng dạy môn vai trò Tiếng Tiếng Anh - Xem kế hoạch Anh việc giáo dục - Biết khai thác tiềm dạy thực tập HS giáo dục qua sử dụng - Dự thực tập hình thức PPDH phù hợp xem biên - Biết cách xử lí tình sư phạm nảy sinh dạy học - Trình bày phân tích - Biết xây dựng kế hoạch - Giao tập lập kế Năng lực tổ chức phát triển chức nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm – vừa nhà giáo dục vừa nhà quản công tác chủ nhiệm hoạch phát triển tập tháng tuần, kế hoạch thể sinh hoạt lớp - Giao tập xây - Biết tổ chức, xây dựng dựng đội ngũ cán tự lý có trách nhiệm phát bồi dưỡng ban cán quản qua giai triển cá nhân tập thể máy tự quản lớp đoạn phát triển tập HS theo mục tiêu giáo - Biết xây dựng quan hệ thể dục toàn diện nhân cách tập thể trở nên thân - Giao tập sử dụng đưa tập thể đến thiện dư luận tập thể để điều tập thể trạng thái phát triển cao - Biết tạo dư luận tập thể chỉnh hành vi tiêu cực lành mạnh để giáo dục HS thành viên chủ tập thể nhiệm - Trình bày phân tích cách tổ chức giáo dục tập thể, ý nghĩa việc xây dựng đội ngũ tự quản lớp, hình thành khuyến khích dư luận tập thể lành mạnh việc giáo dục HS, đặc điểm giai đoạn phát triển tập thể HS đặc điểm môi trường lớp học thân thiện - Trình bày phân tích - Biết xây dựng kế hoạch - Giao tập lập kế chất, cấu trúc hoạt động GD NGLL phù hoạch tổ chức câu lạc trình giáo dục hợp với mục tiêu GD, với Tiếng Anh Năng lực tổ theo nghĩa hẹp - Trình bày phân tích vai trò hoạt động ngoại khóa môn tiếng Anh đến việc hình thành giới quan chức hoạt động vật biện chứng cho quản, tham gia hợp tác GD sinh viên tổ học sinh (học sinh thấy HS hoạt chức thực tập tầm quan trọng động ngoại khóa tiếng Anh - Kiểm tra công tác lập giáo dục lên lớp đặc điểm tập thể HS Điều kiện thực biết dự kiến tình xảy - Biết tổ chức, quản lý thực kế hoạch hoạt động xây dựng dựa tự tiếng Anh); ý nghĩa tiếng Anh sống thời kì hội nhập; ý nghĩa tiếng Anh phát triển tư rèn luyện tính như: + Thi hùng biện tiếng Anh + Câu lạc tiếng Anh + Thi olympic tiếng Anh qua mạng thi giấy + Học Tiếng Anh thông qua động, sáng tạo, cho người, từ làm nảy sinh người học tình yêu môn Tiếng Anh tình thực tiễn sống (sử dụng chiến lược giao tiếp) + Học Tiếng Anh qua mạng - Trình bày pgiải vấn đề nảy sinh hợp giá qua kiểm Kiến thức, kỹ khoa học liên môn, bổ trợ, tảng âm vị học lý thuyết phục - Các môn học cấu thành chương trình đào tạo: văn hóa Anh - Mỹ, tra, qua hoạt động thảo luận, tần xuất tham gia vào hoạt động Văn học Anh - Mỹ, Kỹ biên dịch, phiên dịch môn bổ trợ, tảng: Phân tích văn tiếng Việt, Phân tích diễn ngôn, Lịch sử văn minh - Các môn đánh giá thực qua thi tự luận, vấn đáp qua tập lớn giới, Địa lý kinh tế giới … - Phân tích văn tiếng Việt: gồm kết cấu văn bản, chức loại văn bản: sở để so sánh đối chiếu thể loại văn qua hiểu thể loại kết cấu văn tiếng Anh - Lịch sử văn minh giới: gồm thời kỳ phát triển, đặc trung, giúp nguòi học có hiểu biết chung qua giải thích 12 phát triển ngôn ngữ Anh, lý giải tồn biến thể tiếng Anh trình phát triển, làm sở cho kỹ đọc, viết nghe - Phân tích diễn ngôn: sở cách thức biểu đạt ngôn ngữ, làm nề tảng lý luận cho hònh thành phong cách lối diễn đạt giao tiếp: nói văn với hình thức phù hợp môn nói môn viết tiếng Anh - Địa lý kinh tế giới: yếu tố có nội dung môn, kinh tế vùng làm sở để người học có kiến thức, hiểu biết đặc điểm kinh tế, loại hình, đặc trưng vùng Có liên quan đến phần đọc hiểu, môn từ vựng học ngữ nghĩa học Kiến thức, kỹ môn học - Phân tích đối tượng mục tiêu môn học, nhiệm vụ, phạm vi nghiên cứu môn học - Biết vận dụng kiến thức: đại cương, liên môn nhận thức, giải vấn đề đối tượng - Thiết kế hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan để kiểm tra kiến thức môn học - Nêu, phân tích môn học bổ trợ, làm tảng cho môn học - Trình bày, phân tích nghiên cứu thuộc lĩnh vực khoa học chuyên ngành - Biết vận dụng người học - Xây dựng hệ thống câu hỏi tự luận, đòi hỏi người học phải vận phương pháp nghiên cứu kiến thức chuyên môn để dụng kiến thức tổng ứng dụng nghiên cứu giải thích tượng hợp để giải thuộc lĩnh vực vào thực đối tượng nghiên cứu tiễn ngành học - Biết vận dụng phương pháp, kỹ thuật để thực đề 13 - Đề xuất số chủ đề để yêu cầu người học hoàn thành tiểu luận tài nghiên cứu khoa học dạng: tập lớn tiểu luận, khóa luận tốt nghiệp - Biết vận dụng tri thức ngành học để phân tích cấu trúc môn học lô gic nội dung, loại kiến thức; quan hệ liên môn, tích hợp nội dung môn học - Phát biếu định - Biết vận dụng kiến thức - Ra tập lớn để nghĩa, khái niệm chương chương trình để phân người học hoàn thành trình theo dấu hiệu tích, nhận xét đánh gía dạng tiểu luận khác tương ứng với chương trình môn học với nối dụng thể hiên dấu hiệu khác phát triển chương trình - Nêu vai trò, ý nghĩa phát triển chương trình dạy học môn học trình dạy học áp dụng: cách tiếp cận xây dựng chương trình, yếu tố cấu thành chương trình - Biết phân tích lộ trình phát triển nội dung được: + phân tích so sánh vài văn chương trình liên quan đến môn học + Kết so sánh - Phân tích yếu tố cấu môn học áp lập luận nhận xét thành chương trình môn dụng phổ thông theo nội dung học: muc tiêu, nội dung, lý thuyết kỹ phương pháp, hình thức + Tổ chức chủ đề Năng lực phát dạy học, kiểm tra đánh giá triển chương chất lượng dạy học mối trình quan hệ yếu tố môn học thẻo luận theo nhóm + Các tập yêu cầu người học phân tích có phê phán chương trình - Nêu loại chương trình theo cấp học, bậc học theo phạm vị mục tiêu ( chương trình giáo môn học hiên áp dụng dục, chương trình môn học…) - Nắm số nội - Biết lựa chọn PPDH, - Sinh viên hoàn thành dung số lí PTDH hình thức tổ tập tiêu chuẩn so thuyết dạy học hiên chức phù hợp với mục với yêu cầu: - Nêu phân tích tiêu nội dung đối + mô tả cấu trúc số thành tố tượng người học 14 trình dạy học Năng trình dạy học lực vận - Nêu cách phân dụng loại PPDH, phương tiện phương hình thức tổ chức dạy học pháp, - Phân tích dấu hiệu phương chất giá trị dạy học tiện loại PPDH, PTDH hình thức tổ chức dạy học hình thức tổ - Nêu nguyên tắc lựa chọn PPDH, phương tiện chức dạy học hình thức tổ chức dạy môn học - Trình bày phân tích qui trình sử dụng loại PPDH, PTDH hình - Biết phân tích, nhận xét + Phân tích cấu trúc PPDH PTDH hình hoạt động dạy, hoạt thức tổ chức, thể động học nêu mối giáo án dạy cụ thể - Biết soạn thực hiên kế hoạch học với PPDH hình thức tổ chức phù hợp với mục tiêu nội dung - Biết vận hành loại PTDH qui trình, kỹ thuật qui trình kỹ thuật đảm bảo hiệu - Biết sử dụng số quan hệ qua lại hai hoạt động + Phát biểu định nghĩa, khái niệm PPDH với dâú hiệu mối quan hệ hai mặt hoạt động + Tìm hiểu PTDH trường phổ thông để nhận biết, gọi tên, công dụng yêu cầu kỹ thuật + Sử dụng số thiết thức tổ chức dạy học phần mềm công cụ để - Nêu khả ứng dạy học, biết tự làm dụng CNTT truyền số PTDH đơn giản thông vào dạy học môn học bị dạy học phục vụ giảng dạy môn + Lựa chọn PPDH phù hợp soạn giảng theo PPDH + Sử dụng số phần mềm phù hợp để tổ chức dạy học + Nêu hình thức tổ chức DH bản, đặc thù môn học + Minh họa mối quan hệ giũa mục tiêu, nội dung, Phương pháp, phương thức day học đặc điểm người học + Minh họa lựa chọn hình thức tổ chức dạy học + Nêu qui trình sử dụng HTTCDH, có ví dụ minh họa + Bài tập yêu cầu sinh viên phân tích kết 15 soạn thực dạy + Sinh viên soạn giáo án, thực giáo án vài cụ thể - Trình bày phân tích - Biết vận dụng kiến thức - Kiểm tra sinh viên chất DH phân hóa, phân biệt dạy học theo đặc điểm tâm lýnhận thức dạy học phân hóa theo thiên hướng khiếu sở trường, hướng DH phân hóa để nhận xét chương trình môn học phổ thông hành - Biết sử dụng kết tìm hiểu học sinh để lựa chọn hình thức, PPDH tập tiểu luận, yêu cầu phân tích đặc điểm đối tượng HS từ phân loại hs theo nhóm theo đặc điểm nhận thức, thái độ nghiệp phù hợp với đối học tập nghề - Nêu hình thức, tượng theo đặc điểm nghiệp PPDH phân hóa theo đặc nhận thức khác - Thực hiện giáo Năng lực dạy học phân hóa điểm tâm lý- nhận thức học sinh nguyên tắc lựa chọn hình thức, phương pháp phù hợp loại đối tượng - phân tích nội dung - Biết lập thực kế án phần thực hoạch học có tính đến hành; thực tập sư đặc điểm khác phạm khả năng, thái độ nhận thức học sinh chương trình, hình thức tổ chức dạy học phân hóa- phân ban theo định hướng nghề nghiệp - Nêu xu hướng dạy học phân hóa giới - Nêu ứng dụng CNTT truyền thông dạy học phân hóa - Trình bày phân tích - Biết vận dụng dạng - Ra tập cho chất day học kiến thức dạy học tích sinh viên để: tích hợp, từ nhận hợp để nhận xét +Phân tích khả tính tất yếu dạy học chương trình môn học tích hợp chủ tích hợp khoa học hành phổ thông đề, chương môn nhà trường - Biết phân tích khả học - Nêu phương dạy học tích hợp + Lập bảng ma pháp hình thức dạy học chủ đề, phần, chương trận thể nối dung tích hợp chương trình môn tích hợp phần/ - Nêu yêu cầu, khả học toàn khóa phổ chương môn học 16 Năng lực dạy học tích hợp dạy học tích hợp thông + Thiết kế số hoạt môn học - Biết soạn triển khai động để tổ chức dạy - Nêu nguyên tắc kế hoạch dạy học tích học tích hợp phần phát triển chương trình quấn triệt DH tích hợp - Nêu điều kiện bảo đảm DH tích hợp hợp chủ đề, bài… - Biết lập ma trận thể nội dung tri thức tích hợp chương trình tiếng Anh trường PTTH lập ma trận + Soạn kế hoach dạy học tích hợp bài/ chương/ + Thực kế hoạch thực hành, thực tập sư phạm - Phân tích khái niệm - Biết cách tìm hiểu - Bài tập phân tích, “Kế hoạch dạy học”, nêu điều kiện, yếu tố chi đánh giá kế loại kế hoạch phối việc lập, thực hoạch soạn dạy học, ý nghĩa, vai trò kế hoạch để có cách sẵn cấu trúc loại kế phù hợp - Bài tập yêu cầu soạn hoạch, mối quan hệ loại kế hoạch: kế hoạch năm học, học kỳ, học - Nêu bước lập kế hoạch dạy học cho năm - Biết lập kế hoạch năm học, học kỳ - Biết lập kế hoạch loại học khác (lí thuyết, luyện tập, ôn tập ), rõ mối kế hoạch dạy học năm học, hoc - Sinh viên nhóm thay giảng thử, phân tích giúp kinh nghiệm học, học kỳ - Nêu bước ý nghĩa bước để lập kế hoạch học.: quan hệ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học… phù hợp với người học, - Sinh viên dạy trường phổ thông ( thực hành), tổ chức rút kinh nghiệm +Tìm hiểu chương trình để xác định vị trí kiến thức cần dạy + Tìm hiểu sách giáo khoa môi trường, sở vật chất dạy học, từ phân bố thời gian hợp lý, dự kiến tình sư nhóm, đạo giáo viên hướng dẫn - Các biên rút kinh phạm xảy - Biết điều chỉnh linh hoạt phương án dạy học theo thiết kế ban đầu nghiệm dạy nhóm trường phổ thông - Bài kiểm tra kết Năng lực lập thực tài liệu tham khảo để kế xác định kiến thức hoạch kiến thức trọng dạy học tâm học + Viết mục đích yêu cầu phù hợp với tình học tập học sinh học lớp học - Lựa chọn phương pháp phương tiện dạy học phù hợp - Dự kiến tiến trình dạy - Biết sử dụng phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức dạy học phù hợp với thực học tế lớp học 17 - Nắm qui trình soạn - Biết bao quát lớp học đề tự luận đề trắc giao nhiệm vụ học cho nghiệm môn tiêng Anh học sinh, tạo không khí - Nêu tư liệu cần học tập tích cực lớp thiết cho lập kế hoạch dậy - Biết soạn đề kiểm tra tự học luận đề kiểm tra thu nhận thông tin đa chiều, để điều chỉnh hoạt động dạy - Nêu qui định - Biết cách tổ chức ôn - Bài tập yêu cầu sinh kiểm tra đánh giá kết tập theo chủ đề, chương viên: học tập học sinh môn học +Soạn tiêu chí đánh giá - Phân tích tổng hợp kiến - Biết cách soạn đề thi tự kết học tập học thức theo phần luận trắc nghiệm sinh chủ đề, chương, dạy Chọn lọc vấn đề môn tiếng Anh theo yêu học Năng lực đánh giá kết cầu kỹ - Có khả soạn đề thi, - Biết cách chấm theo kiểm tra hình thức tự hình thức thi lựa chọn luận trắc nghiệm môn tiếng Anh trắc nghiệm, phù hợp với mục đích kiểm tra +Soạn đáp án cho câu hỏi học tập học sinh - Nêu vai trò hồ sơ dạy học cá nhân môn tiếng Anh trường phổ Năng thông lực xây - Nêu tên loại hồ sơ, dựng mục đích hồ sơ đó, cách lập sử dụng: quản lý + Đề cương môn tiếng hồ sơ Anh dạy học + kế hoạch dạy học + Giáo án giờ/ học + Soạn công cụ kiểm tra, đánh giá phù hợp với tiêu chí đề xuất +Soạn số câu hỏi cho thi/ kiểm tra theo hình thức tự luận/ - Bài tập yêu cầu sinh viên chấm bài, cho điểm, nhận xét làm HS - Biết cách cập nhật, xây dựng hồ sơ thông tin có ích cho môn/ chương/ phần/ dạy - Biết sử dụng số phần mềm để lập, quản lý, sử dụng vào hồ sơ dạy học - Biết khai thác thông tin để bổ sung vào học trình 18 - Sinh viên tìm hiểu thực tế hồ sơ cá nhân giáo viên phổ thông - Lập hồ sơ dạy học qua đợt thực tập sư phạm - Soạn kế hoạch học có phần ứng dung thông tin hồ sơ khai thác trước + Sổ dự - Trình bày công dụng phần mềm: +Word, powerpoint, overhead projector việc thiết kế học thực hoạt động học dạy học - Biết tìm kiếm kết nối thông tin Internet vào giảng Tiêu chuẩn 5: NĂNG LỰC GIAO TIẾP TT Có kiến thức, kỹ giao tiếp để thực tốt nhiệm vụ dạy học giáo dục YÊU CẦU VỀ KIẾN CÁCH ĐÁNH GIÁ YÊU CẦU VỀ KĨ NĂNG Tiêu chí THỨC TIÊU CHÍ Năng lực giao tiếp ngôn ngữ phi ngôn ngữ Năng lực giao tiếp mối quan hệ xã hội - Trình bày kiến - Biết phối hợp phương - Yêu cầu trình bày thức giao tiếp: tiện giao tiếp: lời nói cử ngắn gọn vấn đề có loại giao tiếp; điệu cách hợp lý phối hợp phương phương tiện giao tiếp; nguyên tắc, mục đích, ý nghĩa hình thức, phong cách giao tiếp… - Biết vận dụng nguyên tiện giao tiếp tắc kĩ thuật trình bày để diễn đạt ý tưởng cách rõ ràng - Biết tạo nên không khí giao tiếp thuận lợi thể cởi mở, lịch sự, tự tin, dân chủ linh hoạt - Nêu phân tích - Biết cách gây thiện cảm nét văn với đối tượng giao tiếp thể hóa giao tiếp cởi mở, tôn trọng, chân thành, thiện chí mối quan hệ xã hội giao tiếp ứng xử - Biết cách lắng nghe tiếp thu ý kiến nhận xét, phê bình bạn bè cầu thị học hỏi, đồng thời biết cách thuyết phục bạn bè thừa nhận ý kiến hợp lí thân - Biết cách hợp tác chịu trách nhiệm chia sẻ kinh nghiệm với bạn học tập thực tập 19 - Quan sát sinh viên giao tiếp thực mối quan hệ xã hội; Hoặc gián tiếp qua nhận xét lớp - Yêu cầu sinh viên bình luận, nhận xét video, băng ghi âm giao tiếp chứa đựng nguyên tắc, văn hóa giao tiếp, phi văn hóa… - Trình bày phân tích - Biết cách tạo bầu không - Quan sát sinh viên ý nghĩa, nguyên khí tiếp xúc thoải mái, tin giao tiếp thực với học tắc yêu cầu tưởng HS thể sinh, gián tiếp qua giao tiếp với HS Năng lực giao tiếp với HS cởi mở, quan tâm, thân thiện, tôn trọng em - Biết lựa chọn thể phương tiện giao tiếp phù hợp với tình giao tiếp giáo dục HS - Biết thuyết phục, cảm hóa học sinh thay đổi niềm tin sai lệch hành vi không mong đợi nhận xét lớp - Yêu cầu sinh viên bình luận, nhận xét video, băng ghi âm giao tiếp chứa đựng nguyên tắc, văn hóa giao tiếp, phi văn hóa… Tiêu chuẩn 6: NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC TT Tiêu chí Có kiến thức, kỹ đánh giá giáo dục THPT YÊU CẦU VỀ KIẾN YÊU CẦU VỀ KỸ THỨC NĂNG CÁCH ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ - Trình bày số - Biết thiết kế - Cho sinh viên làm Năng lực tổ chức vấn đề lý luận đo lường đánh giá giáo dục: Các khái niệm đo lường, đánh giá, chất lượng hiệu giáo dục; quy trình tổ chức đánh giá giáo dục: Xác định mục đích mục tiêu; xác định nội dung đánh giá; xây dựng tiêu chí đánh giá; lựa chọn phương pháp đánh đánh giá giáo dục; hình thức đánh giá; thiết giá phương pháp, hình kế công cụ đánh giá; chọn thức đánh giá; lý thuyết mẫu giáo dục chọn mẫu tập thực hành (ví dụ tập thực hành: Xây dựng hệ thống tập đánh giá kĩ nghe hiểu học sinh trường THPT Việt Trì) - Cho sinh viên thiết kế bảng hỏi để điều tra vấn đề (ví dụ, khó khăn học sinh THPT học kĩ nghe) - Giải thích mục đích, - Biết thiết kế công cụ - Cho sinh viên làm ý nghĩa, vai trò đánh giá kết học tập rèn luyện đạo đức HS - Giải thích khái niệm kết học tập kết giáo dục (nghĩa hẹp) kiểm tra đánh giá kết học tập: Kỹ xác định mục tiêu thao tác dạy học, kỹ thiết kế câu trắc nghiệm, trắc nghiệm, câu tự luận, 20 tập thực hành: thiết kế đề kiểm tra phương pháp trắc nghiệm tự luận - Cho sinh viên làm kiểm tra lý thuyết Năng lực thiết kế - Trình bày phân tích phối hợp tự luận trách - Kiểm tra sinh viên ưu nhược điểm nhiệm khách quan tình sư phương pháp, hình - Biết cách thu thập thông phạm công cụ thức kỹ thuật đo lường, đánh giá kết học tập đánh giá kết rèn luyện đạo đức HS giáo dục tin từ nhiều nguồn bảo đảm khách quan, xác HS - Biết phân tích, so sánh, đối chiếu thông tin thu thập HS, tìm nguyên nhân trước định - Biết sử dụng hợp lý kết đánh giá định tính định lượng vào trình dạy học, giáo dục HS Trình bày tính ứng dụng số phần mềm máy tính đánh giá giáo dục - Có kỹ sử dụng máy vi tính - Biết sử dụng số phần mềm để xử lý phân tích số liệu điều tra khảo sát, đánh giá Năng lực sử dụng phần mềm hỗ Cho sinh viên làm tập thực hành xử lý số liệu phần mềm (ví dụ xác định thông số câu trắc nghiệm trợ đánh giá Tiêu chuẩn 7: NĂNG LỰC HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI Có kiến thức, kỹ tham gia, vận động, tuyên truyền tổ chức hoạt động xã hội TT Tiêu chí YÊU CẦU THỨC VỀ KIẾN YÊU CẦU NĂNG VỀ KỸ CÁCH ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ - Phân tích vai trò, ý - Biết vạch hoạt - Cho sinh viên viết nghĩa trị, xã hội động cụ thể để thực thu hoạch vai trò, Năng lực tham gia hoạt động xã hội GD hoạt động xã hiệu công việc ý nghĩa trị xã hội sinh viên với tư giao hội GD cách công dân - Biết hợp tác với người sinh viên tham giáo viên tương lai khác để hoàn thành gia vào hoạt - Trình bày tôn chỉ, nhiệm vụ giao mục đích, chức năng, nhiệm vụ số tổ chức trị - xã hội chủ chốt như: tổ chức đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Hội 21 động xã hội - Lấy ý kiến nhận xét, đánh giá cán lớp, cán đoàn sinh viên, Hội Liên hiệp Thanh niên VN… - Nêu cách thức, phương pháp tuyên truyền, thuyết phục, vận động người khác tham gia - Biết thuyết phục, thu hút sinh viên khác tham gia tích cực vào hoạt động CT- Năng lực vận động người khác tham hoạt động xã hội -Phân tích trình bày cách thức, phương pháp tuyên truyền, vận động CMHS cộng đồng tham gia vào XH - Trao đổi, trường đại học vấn trực tiếp - Biết cách tuyên truyền vận động người xung quanh tham gia vào hoạt động phát triển gia hoạt hoạt động giáo dục nhà cộng đồng, xây dựng môi trường trường văn hóa – xã hội nhiều hình thức, dộng xã hội - Lấy ý kiến nhận xét, đánh giá cán lớp, cán đoàn phương pháp khác - Biết cách tuyên truyền, vận động CMHS cộng đồng tham gia vào việc GDHS - Nêu loại hình hoạt động xã hội có liên quan trường đại học, trường phổ thông cộng - Biết thiết kế số hoạt động Đoàn hoạt động xã hội khác (ở trường ĐH - Kiểm tra Sổ ghi chép lớp, chi đoàn - Yêu cầu SV thiết đồng cho HS trường phổ kế số hoạt động - Trình bày quy trình thông) Đoàn HĐXH thiết kế, tổ chức hoạt động Năng xã hội điều kiện thực lực tổ chức hoạt động xã hội - Biết phối hợp tổ chức khác cho HS phổ có kết số hoạt thông động Đoàn - Lấy ý kiến nhận xét niên, hoạt động tập thể đánh giá chi hoạt đọng xã hội khác Đoàn, lớp thiết kế - Biết đánh giá, rút kinh nghiệm trình tổ chức hoạt động dựa tham gia, phối hợp người tham gia 22 Tiêu chuẩn 8: NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP TT Có kiến thức, kỹ tự đánh giá, tự học nghiên cứu khoa học YÊU CẦU VỀ KIẾN YÊU CẦU VỀ KỸ CÁCH ĐÁNH GIÁ Tiêu chí THỨC NĂNG TIÊU CHÍ - Trình bày ý nghĩa - Biết đối chiếu yêu Kiểm tra lực tự vai trò, mục đích cầu nghề nghiệp đánh giá thể qua: Năng lực tự đánh giá đánh giá việc rèn luyện phẩm chất, lực nghề nghiệp thân - Nêu yêu cầu nghề nghiệp tương lai yêu cầu thực tiễn giáo dục với phẩm chất lực thân để rút mặt mạnh, mặt yếu - Biết rút - Bản tự đánh giá năm thân có xác nhận tổ chức, đơn vị - Các hoạt động chuyên môn yêu cầu thực tiễn học kinh nghiệm từ - Kết trả lời giáo dục phổ thông để thành công vấn làm sở cho việc tự thất bại thân đánh giá dồng nghiệp hoạt động dạy học GD - Biết sử dụng kết đánh giá vào việc bồi dưỡng, phát triển lực nghề nghiệp thân - Nêu ý nghĩa - Biết xây dựng kế Kiểm tra kết tự học, việc tự học, tư tưởng hoạch tự học, tự bồi tự bồi dưỡng qua: “học suốt đời ” dưỡng phù hợp cho - Bản kế hoạch tự bồi phát triển nghề giai đoạn dưỡng tập thể nghiệp người giáo - Biết tìm kiếm, khai phê duyệt viên thác, xử lý khoa học, có - Nguồn tài nguyên học Năng lực tự học tập bồi dưỡng - Trình bày hiệu chương tập sưu tầm khai phương pháp tự học, tự trình nguồn tài thác, xử lí bồi dưỡng nguyên học tập (sách, - Các báo cáo báo, tạp chí, trang ghi chép, thu hoạch thiết bị) phục vụ cho tài liệu đọc kỹ việc học tập, bồi dưỡng sử dụng trang phát triển nghề nghiệp thiết bị - Biết sử dụng tiếng - Các văn chứng Anh ngoại ngữ xác nhận kết bồi khác để tham khảo tài dưỡng liệu chuyên môn phục 23 vụ cho việc học tập, bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp học tập - Biết sử dụng CNTT để khai thác, tra cứu nguồn tài liệu học tập - Trình bày phương pháp luận cách tiếp cận nghiên cứu khoa học (tiếp cận cấu trúc hệ thống, tiếp cận trình,…) - Biết xác định vấn đề hay câu hỏi nghiên cứu cần trả lời (chứa đựng mâu thuẫn lý thuyết có thực tiễn); Diễn đạt vấn đề Kiểm tra lực nghiên cứu khoa học dựa vào: - Kết nghiên cứu khoa học thể đề tài, sáng kiến, - Nắm vững PPNC nghiên cứu thành tên đề đề xuất nghiệm khoa học tài (phản ánh cô đọng thu đạt yêu cầu trở lên KHGD: Phương pháp nội dung nghiên cứu); - Các ấn phẩm khoa học Năng lực nghiên cứu khoa học quan sát khoa học, phương pháp điều tra, phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết, phương pháp hệ thống hóa lý thuyết, phương lập thư mục tài liệu có (sách, bái báo, báo cáo) liên quan;… công bố tạp - Biết vận dụng phương chí, hội nghị khoa học pháp NCKH vào việc thực có hiệu đề tài cụ thể thuộc pháp chuyên gia, phương pháp thực nghiệm sư phạm - Nắm lôgic mặt lĩnh vực dạy học, giáo dục: biết diễn đạt đối tượng, mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu giả nội dung lôgic tiến thuyết khoa học; lựa trình NCKH chọn cách tiếp cận giải vấn đề phương pháp thu thập thông tin - Biết bước tiến hành đề tài NCKH trình bày kết nghiên cứu đề tài 24 Vị trí làm việc người học sau tốt nghiệp: - Làm công tác giảng dạy môn tiếng Anh trường THPT, Trung học chuyên nghiệp, Trường nghề, Trung tâm ngoại ngữ nước - Có thể làm công tác giảng dạy tiếng Anh trường Cao Đẳng, Đại học đáp ứng đầy đủ yêu cầu trình độ lực cao - Có thể làm chuyên viên, quản lý phận có liên quan sở đào tạo, trường học quan quản lý giáo dục cấp - Có thể làm công tác biên, phiên dịch … ngành khác, phù hợp lực nhu cầu sau trường 25 ... tiếng Anh sống thời kì hội nhập; ý nghĩa tiếng Anh phát triển tư rèn luyện tính như: + Thi hùng biện tiếng Anh + Câu lạc tiếng Anh + Thi olympic tiếng Anh qua mạng thi giấy + Học Tiếng Anh thông... dục nội dung môn kiểm tra; tập lớn, thuyết trình - Đánh giá từ công tác rèn luyện - Xem xét từ thi nghiệp vụ sư phạm giảng dạy môn vai trò Tiếng Tiếng Anh - Xem kế hoạch Anh việc giáo dục - Biết... khóa tiếng Anh - Kiểm tra công tác lập giáo dục lên lớp đặc điểm tập thể HS Điều kiện thực biết dự kiến tình xảy - Biết tổ chức, quản lý thực kế hoạch hoạt động xây dựng dựa tự tiếng Anh) ; ý nghĩa