SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI THÀNH PHỐ THANH HÓA Người thực hiện: Bùi Nguyên Tiến Chức vụ: Hiệu trưởng SKKN thuộc lĩnh vực: Ngoài lên lớp THANH HÓA, NĂM 2016 PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trường THPT Nguyễn Trãi thành lập năm 1994, đến tháng 5/2010 trường chuyển đổi sang trường THPT công lập theo Quyết định số 1825/QĐ-UBND ngày 31/5/2010 Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hoá Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học gặp nhiều khó khăn (do sử dụng chung khuôn viên với Trung tâm Giáo dục Kĩ thuật Tổng hợp Thanh Hoá) Vì lý mà chất lượng tuyển sinh đầu vào chưa cao so với trường THPT địa bàn (như Hàm Rồng, Đào Duy Từ) Chất lượng đầu vào chưa cao gây khó khăn cho công tác nâng cao chất lượng giáo dục đại trà nói chung công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nhấn mạnh: “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” “ Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời….; trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thông có chất lượng.” Giáo dục lên lớp (GDNGLL) hoạt động giúp cho học sinh nói chung, học sinh trường THPT Nguyễn Trãi nói riêng khắc phục phần khiếm khuyết sống, nâng cao kỹ sống cách thực tốt chủ trương, nghị Đảng giáo dục Theo quy định tất chủ đề tháng lớp học sinh phải thực đầy đủ Tuy nhiên, việc triển khai thực chủ đề trước toàn trường giúp em học sinh tự tin hơn, tự khẳng định lực thân, thân thiện giáo tiếp, ứng xử, động tự chủ sinh hoạt tập thể, tích cực hăng hái học tập Vì lý nói trên, chọn đề tài “Kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Nguyễn Trãi – Thành phố Thanh Hóa” để nghiên cứu thực trường THPT Nguyễn Trãi Mục đích nghiên cứu Đề tài sâu tìm hiểu tâm lý lứa tuổi, sở thích học sinh nhà trường, đồng thời vào chương trình Giáo dục lên lớp Bộ Giáo dục& Đào tạo để vận dụng chủ đề phù hợp với học sinh nhà trường, đảm bảo học sinh yêu thích, hoạt động có hiệu Đối tượng Nghiên cứu Từ việc nhận thức vị trí vai trò thực trạng hoạt động GDNGLL, qua thực tiễn đạo hoạt động Trong khuôn khổ có hạn Sáng kiến, trình bày vài kinh nghiệm đạo hoạt động GDNGLL theo chủ đề năm học trường THPT Nguyễn Trãi, chủ đề định lớp thực trước toàn trường, giao lưu, tương tác với học sinh toàn trường Từ rút học cho trình đạo tổ chức hoạt động GDNGLL khẳng định HĐGD NGLL cách để hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Phương pháp nghiên cứu Từ việc xây dựng sở lý luận; điều tra tìm hiểu tâm lý lứa tuổi học sinh nhà trường, sở phân phối chương trình nội dung GDNGLL, với cương vị thành viên BGH phụ trách GDNGLL giao nhiệm vụ cho giáo viên chủ nhiệm lớp với ban hoạt động GDNGLL nhà trường xây dựng viết kịch cho chủ đề, thực tháng Trong buổi hoạt động trước toàn trường có quay phim, ghi hình để tổng kết đánh giá xếp loại Từ rút kinh nghiệm cho chủ đề để năm học tới làm tốt Các lớp phải thực đủ chủ đề tháng đồng thời phải chuẩn bị thật tốt chủ đề theo phân công để thực trước toàn trường vào tiết đầu tuần tháng Cũng mà lớp phải thi đua chuẩn bị thật tốt để thể trước toàn trường PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Hoạt động GDNGLL hoạt động giáo dục thực cách có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch nhằm góp phần thực tế trình đào tạo học sinh diễn xen kẽ nối tiếp trình dạy học lớp nhà trường tổ chức 1.1 Vị trí hoạt động GDNGLL - Một phận cấu thành hoạt động dạy học giáo dục nhà trường Theo cách phân chia nay, hoạt động dạy giáo dục nhà trường chia thành phận: + Hoạt động dạy học lớp + Hoạt động giáo dục lên lớp Mỗi phận có vị trí, chức năng, nhiệm vụ phương pháp đạo riêng tham gia tích cực vào thực mục tiêu đào tạo nhà trường Những năm gần yêu cầu cấp bách công tác hướng nghiệp dạy nghề phục vụ kinh tế xã hội, hoạt động hướng nghiệp – dạy nghề tách thành phận riêng - Là cầu nối tạo mối liên hệ hai chiều nhà trường với xã hội 1.2 Nguyên tắc triển khai hoạt động GDNGLL - Phải thực mục tiêu đào tạo theo tinh thần Nghị TW2 khóa VIII nghị 29 - NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo - Phải vào thị năm học Bộ GD & ĐT nhiệm vụ năm học ngành học, bậc học cấp học Đặc biệt với giáo dục phổ thông Đảm bảo thực giáo dục toàn diện: Giáo dục lý tưởng, đạo đức, lối sống, giáo dục thể chất, pháp luật, quốc phòng, dân số, môi trường … - Hoạt động GDNGLL phải hoạt động tự nguyện học sinh, phát huy tính tự giác, tự quản học sinh - Phải huy động tham gia cộng động để phát huy vai trò nhà trường với xã hội tận dụng đóng góp cộng đồng vào giáo dục đào tạo 1.3 Chức hoạt động GDNGLL a Củng cố, mở rộng, khơi sâu lực nhận thức môn văn hóa, khoa học - Trực tiếp rèn luyện phẩm chất nhân cách tài định hướng nghề nghiệp cho học sinh - Thông qua hoạt động tập thể, tạo điều kiện để học sinh hòa nhập vào sống cộng đồng thấy trách nhiệm thân với phát triển cộng đồng b Phát huy tác dụng nhà trường với đời sống xã hội, tạo điều kiện để cộng đồng tham gia giáo dục đào tạo nhà trường 1.4.Tính chất hoạt động GDNGLL - Bình diện hoạt động rộng - Dựa vào tham gia lực lượng, chia hoạt động GDNGLL thành phận: HĐ GDNGLL trường HĐ GDNGLL trường + Hoạt động GDNGLL trường: hoạt động theo chủ đề hàng tháng, hoạt động văn nghệ, báo chí, thể thao, đội tự quản, câu lạc bộ, vệ sinh, môi trường, thi lịch, hành trang tri thức, kỷ niệm ngày lễ ngày truyền thống + Hoạt động giáo dục GDNGLL nhà trường: Giao lưu, tham quan du lịch, cắm trại, lễ kết nghĩa với đơn vị, địa phương - Tổ chức giáo dục với phận vừa phục vụ cho việc nắm bắt tri thức rèn luyện kỹ năng, giáo dục nề nếp kỷ cương vừa giúp em thâm nhập thực tế tạo điều kiện để học đôi với hành, lý thuyết gắn liền với thực tiễn - Mang tính quy luật đặc thù trình giáo dục học sinh - Là hoạt động giáo dục xã hội đặc biệt người; thông qua hoạt động làm thay đổi chất nhân cách bên học sinh - Là điều kiện để bộc lộ lực, tính cách: từ người thầy phát điều chỉnh hợp lý cho phát triển học sinh - Hoạt động giáo dục phức tạp, nơi lúc, không lên lớp mà lúc vui chơi, dạy nghề, tham quan…ngay hoạt động phải đảm bảo thống đầy đủ yếu tố trí đức, nhận thức điều chỉnh hành động - Hoạt động GDNGLL có khả làm nảy sinh tình cảm lực theo định hướng định - Tính đa dạng mục tiêu: Qua hoạt động GDNGLL không đạt giáo dục trị, tư tưởng đạo đức mà đạt nhiều mục tiêu trí dục, thể dục, mỹ dục lao động Cụ thể: + Về trí dục: Mở rộng, hiểu sâu chất kiến thức cho môn văn hóa học lớp + Về đạo đức: ý thức trị, quan điểm nhìn nhận vấn đề vật, tác phong làm việc, ý thức tập thể + Thể dục: Rèn luyện sức khỏe, tinh thần tập thể, tự tin trước tập thể + Mỹ dục: Bồi dưỡng nâng cao tri giác cảm thụ đẹp, biết làm đẹp đưa đẹp vào sống + Lao động: Rèn luyện khả lao động, ý thức nâng cao suất hiệu lao động, trân trọng thành lao động, biết cách tổ chức lao động hợp lý - Tính động chương trình kế hoạch: Kế hoạch đạo tổ chức hoạt động GDNGLL phải xây dựng dựa sở định: + Mục tiêu năm học, cấp học + Tình hình cụ thể nhà trường + Tình hình thực tế địa phương + Nhiệm vụ trị giai đoạn năm học + Đặc điểm, tâm lý học sinh khu vực trường đóng; tổ chức cho hoạt động, kế hoạch đầu năm phải điều chỉnh hấp dẫn sinh động, phù hợp với tâm lý không máy móc - Tính đa dạng phong phú nội dung hình thức tính phức tạp kiểm tra đánh giá, hoạt động GDNGLL mang tính tự nguyện tự giác tự quản cao nên nhà trường áp đặt mà người quản lý phải xuất phát từ nguyện vọng, hứng thú em hướng em vào hoạt động sáng tạo Việc kiểm tra đánh giá đề vừa động viên vừa đạt mục đích dựa sở định việc chuẩn hóa tiêu chí đánh giá cho công đoạn, khâu cụ thể hoạt động Do người quản lý phải định trước, đón trước điều kiện diễn biến trình thực để định tiêu phù hợp Nghĩa cán quản lý phải lấy trí tuệ tập thể để xây tiêu, không chủ quan đồng thời khắc phục khuyết điểm - Tính hiệu quả: Trong hoạt động có nguyên tắc riêng, hoạt động GDNGLL mang tính mục đích định từ tính mục đích để định nội dung hình thức thu hút huy động nhiều trí tuệ, sức lực tài học sinh tính hiệu cao, hiệu giáo dục cao Có hoạt động mang tính hiệu lâu dài tương lai Nên dù tổ chức hoạt động đó, không tính hiệu trước mắt mà phải nhìn thấy hiệu tiềm ẩn góp phần vào nghiệp trồng người 1.5 Quan hệ giáo dục lớp GDNGLL - Hai hoạt động thống với mục đích giáo dục - Thống đối tượng tác động - Thống hành động học sinh - Hai loại hoạt động hỗ trợ lẫn để đạt mục đích giáo dục - Đối tượng hoạt động GDNGLL tính tri thức, kinh nghiệm lịch sử, giá trị vật chất tinh thần người sáng tạo chưa thể nội dung môn văn hóa - Còn hoạt động lên lớp kiến thức môn văn hóa thể đủ SGK - Hành động hoạt động giáo dục lớp lên lớp hành động trí tuệ HĐNGLL tính phong phú hoạt động trí tuệ lớn đường đến với nhận thức học sinh dễ dàng hơn, mức độ nhẹ nhàng Do kế hoạch năm học người quản lý phải cân đối cho hoạt động giáo dục lớp GDNGLL Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Vài nét tình hình trường THPT Nguyễn Trãi -TP Thanh Hóa Thành phố Thanh Hóa trung tâm kinh tế, văn hóa, trị tỉnh Thanh Hóa Trong giai đoạn phát triển kinh tế thi trường, thành phố đầu tăng trưởng phát triển mặt Đi đôi với phát triển, mặt trái kinh tế thị trường thâm nhập vào sống người dân Thành phố, cản trở không cho phát triển Học sinh trường THPT Nguyễn Trãi đại phận em lao động phổ thông, đối tượng nghèo cận nghèo nhiều Vì chất lượng đầu vào chưa cao chưa quan tâm đầy đủ bậc phụ huynh Trong gần 22 năm qua, quan tâm Sở GD&ĐT, cấp quyền nhà trường đạt số thành tích định Trường THPT Nguyễn Trãi xây dựng uy tín chất lượng giáo dục, nhân dân thành phố đánh giá cao công tác quản lý kỷ cương, nề nếp học sinh Những năm qua, nhà trường có nhiều học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp tỉnh; đặc biệt năm 2004, nhà trường có 01 học sinh đạt giải Nhì môn Lịch sử Quốc gia; giải Nhất thi sáng tạo Thanh thiếu niên Nhi đồng toàn quốc Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức năm 2009 có học sinh đạt 04 huy chương (02 vàng, 01 bạc, 01 đồng) giải Điền kinh Cờ vua học sinh phổ thông toàn quốc năm 2011; 04 học sinh đạt Huy chương Đồng HKPĐ toàn quốc lần thứ năm 2012; Nhà trường có 01 học sinh đạt giải Bạc năm học 2012-2013, 01 học sinh đạt giải Đồng kỳ thi Giải toán mạng Internet quốc gia; 06 giải Khuyến khích Hội thao GDQPAN toàn quốc năm học 2013 - 2014 Năm 2006, năm thực vận động “Hai không” Bộ Giáo dục Đào tạo phát động, tỷ lệ đậu tốt nghiệp nhà trường đạt 96,28%; nằm tốp 10 trường có tỉ lệ đậu tốt nghiệp cao tỉnh Thanh Hoá Trong năm học gần đây, tỷ lệ tốt nghiệp hàng năm đạt từ 90% trở lên; tỷ lệ học sinh đậu ĐH, CĐ, THCN đạt từ 70% trở lên Trong 06 năm học vừa qua, tỉ lệ học sinh đăng ký tuyển sinh vào lớp 10 THPT Nguyễn Trãi năm sau cao năm trước, chất lượng đầu vào ngày tăng Với thành tích đạt thầy trò trường THPT Nguyễn Trãi; nhà trường Thủ tướng Chính phủ tặng Bằng khen (năm học 20102011); Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hoá, Trung ương Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Trung ương Hội Chữ thập đỏ, Trung ương Hội Khuyến học tặng Bằng khen; Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hoá công nhận tập thể lao động xuất sắc nhận nhiều giấy khen cấp, ngành Có thể nói, qua 20 năm phát triển lên trường THPT Nguyễn Trãi nhiều lớp học sinh trưởng thành, góp phần tạo nguồn nhân lực cho địa phương đất nước 2.2 Hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường thời gian vừa qua trường - Các hoạt động giáo dục trường quan tâm đầy đủ toàn diện, thu kết tốt, tập thể hội đồng Nhà trường đánh giá cao, học sinh hứng thú, chủ động tích cực tham gia - Lãnh đạo nhà trường nhận thức đầy đủ vai trò hoạt động GDNGLL, nên làm đổi cách tổ chức để nâng cao hiệu hoạt động - Nội dung hoạt động GDNGLL thực theo phân phối chương trình quy định Bộ GD&ĐT: Tháng 9: Thanh niên học tập, rèn luyện nghiệp CNH-HĐH đất nước Tháng 10: Thanh niên với tình bạn, tình yêu gia đình Tháng 11: Thanh niên với truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo Tháng 12: Thanh niên với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tháng 1: Thanh niên với việc giữ gìn sắc văn hoá dân tộc Tháng 2: Thanh niên với lý tưởng cách mạng Tháng 3: Thanh niên với vấn đề lập nghiệp Tháng 4: Thanh niên với hoà bình, hữu nghị hợp tác Tháng 5: Thanh niên với Bác Hồ Tháng 6,7,8: Mùa hè tình nguyện sống cộng đồng Nội dung hoạt động thiết kế phục vụ cho chủ đề giáo dục tháng đảm bảo phù hợp với lứa tuổi nhu cầu học sinh Chú trọng phát huy tính tích cực chủ động học sinh việc thiết kế, tổ chức, điều hành hoạt động với hình thức hoạt động sau: - Hoạt động trị, xã hội, đạo đức pháp luật - Hoạt động phục vụ học tập tìm hiểu khoa học, hướng nghiệp - Hoạt động lao động công ích xã hội - Hoạt động thể thao quốc phòng , tham quan du lịch * Các bước tổ chức hoạt động GDNGLL - Làm tốt công tác tuyên truyền trước thời gian diễn chủ đề hình thức tuyên truyền sinh hoạt, Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với cha mẹ học sinh tuyên truyền, động viên học sinh, tìm hiểu khiếu em - Giao cho Đoàn Thanh niên, kết hợp với ban tổ chức hoạt động GDNGLL tổ chức đạo ngày truyền thống: tùy theo hoạt động mà định nội dung, hình thức, định số lượng thành viên Ban tổ chức đạo Phân công rõ trách nhiệm cho thành viên Ban Tổ chức + Chuẩn bị kinh phí: phải huy động thật hợp lý nhiều nguồn kinh phí khác như: kinh phí nghiệp, quỹ Hội phụ huynh học sinh, nguồn quỹ tự có Phải dự kiến quy mô hoạt động để chi tiêu cho hoạt động kế hoạch (vai trò chủ yếu thuộc Giáo viên chủ nhiệm) + Kiểm tra đánh giá: Đây khâu phức tạp trình quản lý hoạt động GDNGLL; vai trò ban GDNGLL lớn nên phải thành lập tổ giám khảo cho hoạt động, lập biểu điểm để đánh giá công khách quan tạo thi đua nỗ lực cá nhân tập thể học sinh Sau hoạt động phải nhận xét lớp làm tốt, lớp làm chưa tốt Cuối kỳ, cuối năm khen thưởng cho lớp tổ chức tốt Các giải pháp áp dụng 3.1 Xây dựng kế hoạch: Lãnh đạo nhà trường lên kế hoạch từ đầu năm học, xác định hoạt động giáo dục bắt buộc học sinh toàn trường phải tham gia triển khai yêu cầu tới ban GDNGLL, giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm triển khai kế hoạch tới học sinh giao nhiệm vụ cho học sinh Trong kế hoạch định rõ thời gian, mục đích yêu cầu, biện pháp tổ chức, người tổ chức, lực lượng tham gia dự kiến kinh phí đầu tư cho hoạt động 3.2 Các bước tiến hành tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề thực trước toàn trường a Công tác chuẩn bị - Đối với nhà trường: Ngay từ đầu năm học kiện toàn “Ban hoạt động giáo dục lên lớp”, với đạo trực tiếp đồng chí ban giám hiệu - Đối với Ban GDNGLL: Ban GDNGLL lên kế hoạch từ đầu năm, phê duyệt giám hiệu triển khai tới Giáo viên chủ nhiệm, lớp học sinh Các lớp phải chuẩn bị chủ đề theo tháng tổ chức lớp Mỗi tháng ban GDNGLL định lớp thực trước toàn trường Với lớp định thực hiện, học sinh phải chuẩn bị kỹ lưỡng hơn, đầu tư - Đối với lớp học sinh: + Trên sở nội dung theo chủ đề phân công thực trước toàn trường, GVCN triển khai cho học sinh tham gia xây dựng kịch bản, nhờ chuyên gia giúp đỡ; có kịch nộp Ban GDNGLL để thẩm định, kiểm duyệt Đây bước vô quan trọng, có tính định đến thành công mục đích giáo dục Vì lớp thực công khai trước toàn trường nên tự lớp phải thi đua viết kịch để có nội dung hay phù hợp + Sau có kịch lớp học sinh tổ chức tập luyện hướng dẫn đạo diễn, GVCN ban GDNGLL Ở bước lớp có nhiều cha mẹ học sinh có chuyên môn, có người công tác đoàn kịch, Sở Văn hóa Thông tin… tay giúp đỡ cháu nên kết đạt cao Lớp làm tốt, lớp sau phải thi đua làm tốt phụ huynh lớp vào với tinh thần tự giác, say mê không quản ngày đêm Có nhiều 10 phụ huynh tài trợ thêm kinh phí, đem vật chất, tài sản gia đình (tăng âm, loa đài, quần áo, đạo cụ…) để phục vụ cháu Thậm chí có nhiều phụ huynh nhờ nhân viên có chuyên môn để tham gia xây dựng kịch dàn dựng, tập luyện cho cháu Ở bước GVCN với ban GDNGLL phát huy công sức cha mẹ học sinh, lôi cha mẹ học sinh tham gia với tinh thần trách nhiệm, hiệu Phụ huynh học sinh thi đua lớp mà tham gia nhiệt tình, tạo hiệu ứng lan truyền từ lớp sang lớp khác Phụ huynh tham gia có ý nghĩa việc phối hợp với Nhà trường giáo dục cháu, tạo không khí gần gũi cha mẹ cái, cô, chú, bác với cháu, tạo môi trường thân thiện đầy đủ nhà trường Với cách làm huy động nguồn xã hội hóa giáo dục không yếu tố vật chất mà yếu tố tinh thần tinh thần b Tổ chức triển khai thực - Tổ chức cho lớp thực công khai trước toàn trường: Thứ đầu tuần lớp phân công trình bầy nội dung chuẩn bị phê duyệt Với chứng kiến toàn trường (Tất giáo viên học sinh) em thể nội dung cách tự nhiên, có giao lưu với học sinh toàn trường (thông qua trả lời câu hỏi với phần thưởng nhỏ) Do chuẩn bị cẩn thận nên em thể hết khả mình, lôi học sinh toàn trường tham gia Nhờ biểu diễn trước tập thể nên rèn luyện cho học sinh tính tự tin, chững chạc trước đông người Những khiếu em phát củng cố chắn phát huy sống sau em - Tổ chức nhận xét cuối buổi: Sau buổi thực trước toàn trường, ban GDNGLL đồng chí phụ trách ban giám hiệu nhận xét trước toàn trường, mặt làm tốt, mặt phải làm tốt đặc biệt khen cá nhân học sinh có khiếu thể Qua giúp học sinh toàn trường nhận thức đầy đủ ý nghĩa nội dung truyền đạt tới em đồng thời tạo niềm tin cho em việc phát huy khiếu, sở trường cá nhân để định hướng cho phát triển nghề nghiệp sau Cuối năm học ban GDNGLL tổ chức bình chọn lớp nhất, nhì, ba đề nghị nhà trường tuyên dương c Một số hình ảnh HDGDNGLL trường THPT Nguyễn Trãi (phụ lục) Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 11 Thực tế tổ chức hoạt động GDNGLL trường THPT Nguyễn Trãi năm vừa qua cho thấy: - Đối với học sinh: Nhờ có tổ chức hoạt động GDNGLL theo cách mà chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường tăng lên, tỷ lệ học sinh đậu kỳ thi cuối khóa tăng lên Thông qua hoạt động , giáo viên phát tố chất học sinh, từ có biện pháp bồi dưỡng, uốn nắn đồng thời giúp học sinh tăng cường ý thức trách nhiệm tập thể, hòa đồng với tập thể chung xây dựng tập phát triển tốt hơn, xóa bỏ mâu thuẫn cá nhân học sinh với lôi học sinh ham chơi tham gia vào phong trào lớp, góp phần lôi động viên học sinh tham gia tốt vào trình học tập Có thể nói hoạt động GDNGLL cách tốt góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực - Đối với giáo viên: có thêm nhiều kinh nghiệm việc quản lý học sinh, phát nhân tố tích cực, nhân tố hạn chế để có biện pháp giáo dục định hướng cho học sinh thời gian tới Cũng qua hoạt động mà thân thiện thầy trò tốt hơn, gắn kết cha mẹ học sinh giáo viên xích lại gần góp phần quý giá công tác phối hợp giáo dục - Đối với Nhà trường: góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, có thêm kinh nghiệm quản lý giáo viên học sinh, tạo không khí thân thiện nhà trường; uy tín trường cha mẹ học sinh học sinh tăng cao PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 12 Kết luận 1.1 Bài học kinh nghiệm rút từ việc tổ chức hoạt động GDNGLL Quá trình tổ chức đạo hoạt động GDNGLL muốn có chất lượng cao, đòi hỏi phải có nhân thức vai trò công tác giáo dục trường THPT - Phải tập hợp lực lượng nhà trường tham gia - Mỗi hoạt động CBQL phải xác định rõ mục tiêu vào mục tiêu để đạo phù hợp với đặc điểm tình hình cụ thể trường để đảm bảo cân đối dạy chữ với dạy người chuẩn bị nghề cho học sinh Từ học sinh có thái độ hành động - Người cán quản lý phải nắm chương trình môn học, đường lối chủ trương sách nhiệm vụ trị ngành, địa phương, tình hình giảng dạy giáo viên, trình độ học tập học sinh, diễn biến phức tạp xã hội trường, tình hình CSVC khả kinh tế nhân dân địa phương để xây dựng kế hoạch cho năm học lập kế hoạch GDNGLL cho tháng tuần trường Phải chọn cán bộ, giáo viên có lực, biết cách tổ chức, bồi dưỡng truyền kinh nghiệm cho thành viên Ban đạo; Ban cán lớp để nâng cao khả tổ chức quản lý hoạt động, việc phải tiến hành thường xuyên có chất lượng Biết khai thác hết vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục toàn diện học sinh GVCN cầu nối nhà trường, gia đình đoàn thể xã hội Phải huy động lòng nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ giáo viên Động viên kịp thời bồi dưỡng thích đáng vật chất để khích lệ họ tham gia hoạt động GDNGLL Khi họ thực chất cố vấn có hiệu cho lớp học sinh Phải xác định rõ vai trò nòng cốt đoàn niên hoạt động GDNGLL, thông qua tổ chức Đoàn, bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán lớp, cán đoàn để em có khả tập hợp, lôi kéo bạn bè gương mẫu trước tập thể hoàn thành hoạt động GDNGLL Cán quản lý nhà trường phải khôn khéo, linh hoạt huy động lực lượng trường tham gia xây dựng, giúp đỡ vật chất tinh thần Khắc phục khó khăn tài chính, CSVC thiết bị phương tiện cho tổ chức hoạt động GDNGLL 13 Phải chuẩn bị tốt hệ thống CSVC để tiến hành hoạt động sân bãi dụng cụ, phương tiện hoạt động, vận chuyển Thường xuyên rút kinh nghiệm sau hoạt động Nhưng định kết khâu kiểm tra việc chuẩn bị trước tổ chức hoạt động Lấy hiệu làm thước đo đánh giá hoạt động Phải sáng tạo phát huy mặt mạnh sẵn có luôn đặt phương án để giải tình bất trắc xảy như: Mưa, gió,… Các hoạt động GDNGLL phải nhẹ nhàng, phù hợp tâm lý lứa tuổi, phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh Nhưng phải đề phòng tránh khuynh hướng chạy theo thành tích, cạnh tranh thiếu lành mạnh dẫn đến thiếu trung thực ảnh hưởng đến công tác giáo dục 1.2 Hoạt động giáo dục lên lớp phận quan trọng cấu thành hoạt động dạy học – giáo dục nhà trường Thông qua hoạt động GDNGLL, nhà trường có điều kiện để tăng cường giáo dục đạo đức nhân cách, củng cố, bổ sung, khắc sâu kiến thức môn khoa học cho học sinh Làm nảy sinh lực phẩm chất tình cảm mới, hoàn thiện tố chất tốt đẹp cho người Đồng thời hoạt động GDNGLL tạo điều kiện để thực XHH giáo dục (nhà trường phát huy vai trò tích cực với đời sống xã hội, xã hội tham gia đóng góp vào nghiệp giáo dục nhà trường, coi nghiệp giáo dục nghiệp toàn dân) Người cán quản lý cần nhận thức vai trò, vị trí chức tính chất đặc điểm nội dung hình thức hoạt động GDNGLL hoạt động giáo dục nói chung nhà trường Đây hoạt động diễn suốt năm học thời gian nghỉ hè Mỗi loại hoạt động diễn có tính tích cực, tính đa dạnh, tính tập thể, tính kế hoạch, tính mục đích cao Hiệu thấy trước mắt mà mang lại hiệu lâu dài tương lai Vì người CBQL phải có kế hoạch để tổ chức hoạt động GDNGLL chủ động hợp lý 1.3 Hiệu công tác đạo hoạt động GDNGLL Việc giáo dục qua hoạt động mang lại hiệu giáo dục thiết thực Tác động mạnh đến việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường năm qua Lãnh đạo, giáo viên đoàn thể trường thực quan tâm đến việc tổ chức hoạt động GDNGLL Điều hành hoạt động liên tục thường xuyên thể tính trách nhiệm cao hoạt động Dạy chữ - Dạy người đào tạo học sinh nói chung hoạt động để lại ấn tượng tốt đẹp nhà trường cho học sinh học, học sinh trường nhân dân địa phương 14 Với trường THPT Nguyễn Trãi, kinh nghiệm viết thực có hiệu nhiều năm học vừa qua Trong năm tới tiếp tục cải tiến cho sát với thực tế đơn vị để thực tốt Tôi mong đóng góp quý thầy cô để có phương thức tốt việc tổ chức hoạt động GDNGLL Kiến nghị Các cấp quản lý giáo dục quan tâm đến việc tổ chức hoạt động GDNGLL nhà trường Tổ chức tập huấn thường xuyên cho cán phụ trách công tác GDNGLL nhà trường để giúp cho nhà trường tổ chức ngày tốt Bên cạnh cần phải trang bị thêm vật chất thiết bị cho hoạt động GDNGLL Đề tài hoàn thành tránh khỏi hạn chế thiếu sót; hy vọng nhận đóng góp thiết thực quý báu nhà quản lý, cán phụ trách hoạt động GDNGLL Thầy Cô nhằm triển khai công tác giáo dục NGLL cho học sinh đạt hiệu cao trường THPT nói chung trường THPT Nguyễn Trãi nói riêng Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ P.HIỆU TRƯỞNG Đã ký Thanh Hoá, ngày tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Vũ Thị Xuyến Bùi Nguyên Tiến 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị IV BCH TW Đảng CSVN khóa VII tiêp tục đổi nghiệp GD&ĐT Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Luật Giáo Dục-NXB trị quốc gia, 2005 Sách giáo viên lớp 10, 11, 12 biên soạn theo chương trình Bộ GD&ĐT Chương trình Giáo dục phổ thông –HĐGDNGLL, Bộ GD&ĐT, NXB 2006 Tài liệu Bồi dưỡng giáo viên - HĐGDNGLL, NXB 2006 Hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2015-2016 Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa 16 PHỤ LỤC Tiểu phẩm – Tình cô (Lớp 11 B3 thực hiện) Nội dung tiểu phẩm đơn giản, nhiều kịch tích nhẹ nhàng, hài hước không phần sâu sắc Diễn xuất thoại diễn viên ấn tượng, đặc biệt vai bà bán vé số 17 Lớp 11B6 tổ chức buổi HĐNGLL với chủ đề Thanh niên với vấn đề lập nghiệp Múa nón: Việt Nam quê hương (lớp 11B7) Ảnh: Thế Nguyễn Ngày 20/4, lớp 11B7 thực chuyên đề HĐNGLL tuần 35 với chủ đề Thanh niên với Hòa bình, Hữu nghị Hợp tác 18 Tiểu phẩm "Chuyện nhà Tý" (Lớp 11 B6 năm học 2014-2015) Sáng 16/3, lớp 11B6 thực buổi HĐNGLL với chủ đề" Thanh niên với vấn đề lập nghiệp" 19 ... thiện giáo tiếp, ứng xử, động tự chủ sinh hoạt tập thể, tích cực hăng hái học tập Vì lý nói trên, chọn đề tài Kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Nguyễn Trãi – Thành phố Thanh. .. học lớp nhà trường tổ chức 1.1 Vị trí hoạt động GDNGLL - Một phận cấu thành hoạt động dạy học giáo dục nhà trường Theo cách phân chia nay, hoạt động dạy giáo dục nhà trường chia thành phận: + Hoạt. .. kiến kinh nghiệm 2.1 Vài nét tình hình trường THPT Nguyễn Trãi -TP Thanh Hóa Thành phố Thanh Hóa trung tâm kinh tế, văn hóa, trị tỉnh Thanh Hóa Trong giai đoạn phát triển kinh tế thi trường, thành