I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài : Trong bối cảnh giáo dục Việt Nam có thay đổi ,chuyển mạnh mẽ để bước hòa nhập với giáo dục giới việc thông qua giảng để rèn luyện kỹ sống cho học sinh điều vô quan trọng Bởi suy cho ,cái đích cuối giáo dục sau học xong người học xin việc làm vị trí , lương bổng , hay làm quan mà nghĩ thành giáo dục sau người học tiếp thu xong kiến thức vận dụng ? cải thiện sống kết mà giáo dục đạt Bởi trình giảng dạy đặc biệt tiếp thu nội dung bồi dưỡng việc học bồi dưỡng thường xuyên ( moodun 35 : Giaó dục kỹ sống cho học sinh) mạnh dạn trình bày ý tưởng viết sáng kiến kinh nghiệm : “Rèn luện kỹ sống cho học sinh thông qua câu hỏi tập vật lý định tính ” 2.Mục đích nghiên cứu : Thông qua sáng kiến muốn : + Học sinh nhanh nhạy trước tình sống , biết vận dụng kiến thức vật lý để giải tình cụ thể + Vận dụng kỹ sống trở thành lực tất yếu mà người sống xã hội cần có để ứng phó với thách thức rủi ro mà người gặp phải + Vận dụng kỹ sống không nâng cao chất lượng sống mà giúp giảm thiểu vấn đề , tệ nạn xã hội + Rèn luyện cho học sinh tư logic khả biện chứng , nắm rõ tượng khoa học tự nhiên , tăng khả nhận thức để không bị lừa bịp yếu tố mê tín dị đoan.[1] Đối tượng nghiên cứu : Chính học sinh trường THPT Lưu Đình Chất nơi giảng dạy Các em học sinh phần lớn nông thôn khả tiếp cận với tình xảy xã hội hạn hẹp , lứa tuổi em chưa nhận thức đầy đủ hoàn thiện thông qua giảng Vật lý 10 lồng ghép ,trang bị cho em số kỹ sống để qua em thấy Vật lý môn học khô khan ,lý thuyết suông ứng dụng thực tế Học môn em nắm kiến thức trang bị hiểu biết tối thiểu tượng tự nhiên xã hội , kỹ đối mặt với sống , qua giảm thiểu rủi ro, khó khăn thử thách, để có thành công công việc nâng cao chất lượng sống [1] 4.Phương pháp nghiên cứu: + PP nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết; + PP điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; + PP lồng ghép ,minh họa II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Cơ sở lý luận sáng kiến : + Theo quan niệm UNESCO coi kỹ sống gắn với bốn trụ cột giáo dục ( học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình) + Theo quan niệm tổ chức y tế giớ WHO xem kỹ sống kỹ thiết thực mà người cần để có sống an toàn, khỏe mạnh, nâng cao kỹ giao tiếp giải có hiệu vấn đề, tình cuả sống ngày [1] a) Đặc tính kỹ sống: + Được xem tương thích với trí thông minh nội tâm trí thông minh tuơng tác cá nhân + Là lực tâm lý-xã hội người –Kỹ xã hội người gồm nhóm kỹ bản: Nhóm kỹ hợp tác; Nhóm kỹ đoán, tự khẳng định; Nhóm kỹ đồng cảm; Nhóm kỹ kiềm chế, tự kiểm soát + Người có kỹ sống người sống cách phù hợp, hữu ích, quản lý thân để tránh rủi ro [1] b) Ý nghĩa giáo dục kỹ sống • Đem lại thành công, hạnh phúc cho người đời, tránh rủi ro • Nâng cao chất lượng sống • Ứng xử hiệu có trách nhiệm sống ngày • Tạo quan hệ tích cực hợp tác lành mạnh đem lại sức khỏe, niềm vui, xây dựng quan hệ tốt đẹp • Thay đổi thói quen xấu, tạo thói quen tốt tăng cường lực tâm lý XH [1] Thực trạng việc dạy học trước sử dụng sáng kiến Qua nhiều năm giảng dạy thấy việc vận dụng kiến thức vật lý vào thực tế em học sinh đạt mức độ trung bình Khảo sát thống kê thông qua tập vận dụng lớp B4,B5 suốt năm thấy mức độ em sau : Lớp Sĩ số Nắm kiến Vận dụng giải Vận dụng thực Vận dụng thức thích tốt tế tốt thực tế B4 34 32 23 20 14 B5 36 33 24 22 14 Tỉ lệ phần B4 94,12% 67,65% 58,82% 41,18 trăm Tỉ lệ phần B5 91,67% 67,67% 61,11% 38,89% trăm Bảng thống kê cho thấy: • Học sinh nắm kiến thức vận dụng chưa tốt • Một thực tế em học lý thuyết giỏi vận dụng để cải thiện sống yếu thiếu • Hầu hết học sinh , sinh viên tìm việc làm nhà tuyển dụng yêu cầu từ 1-3 năm kinh nghiệm lí thiếu kỹ sống Trước thực trạng giải vấn đề cách lồng ghép kỹ sống vào học vật lý lớp 10,11,12 mà thấy gắn liền với sống hữu ích với em Giải pháp thực giải vấn đề : 3.1 Giải pháp thực : + Lồng ghép rèn luyện kỹ sống mở đề vào dạy + Lồng ghép rèn luyện kỹ sống kết thúc nội dung , định luật + Lồng ghép rèn luyện kỹ sống vận dụng giải tập định tính định lượng + Lồng ghép rèn luyện kỹ sống kết thúc 3.2 Giải vấn đề : Cụ thể : ĐỐI VỚI CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÝ 10 * Bài công thức cộng vận tốc: Chuẩn kiến thức kỹ : + Hiểu rõ khái niệm , vận dụng công thức cộng vận tốc trường hợp Ví dụ 1: Những người chèo thuyền sông cho biết kinh nghiệm : Nếu thuyền xuôi dòng nên sông, ngược dòng nên sát bờ sông Vì sao? [2] Lồng ghép kỹ sống thông qua dạy :Vận tốc dòng nước dòng sông lớn vận tốc dòng nước sát bờ sông Khi xuôi dòng sông tận dụng vận tốc lớn dòng nước *Bài chuyển đông tròn : Chuẩn kiến thức kỹ : + Nắm chuyển động tròn + Vec tơ vận tốc chuyển động tròn có phương tiếp tuyến với quỹ đạo hướng theo chiều chuyển động Ví dụ 1: Để tia nước từ bánh xe đạp bắn vào người xe, phía bánh xe người ta gắn chắn bùn Khi phải gắn nhữngcái chắn bùn nào? [2] Lồng ghép kỹ sống thông qua dạy :Phải gắn cài chắn bùn cho mép cắt đường tiếp tuyến qua điểm thấp bàn đạp với mép trước bánh xe * Bài ba định luật Niu Tơn : Chuẩn kiến thức kỹ : + Hiểu nội dung ý nghĩa định luật I + Nắm rõ mối quan hệ gia tốc , khối lượng , lực tác dụng định luật II + Hiểu tác dụng học diễn hai chiều lực tương tác hai vật hai lực trực đối Lồng ghép kỹ sống thông qua dạy : Ví dụ 1: Nhiều học sinh xe đạp , rẽ thường không nhìn xem có xe đằng sau vượt lên không,nếu rẽ trước mũi ô tô lao tới dễ xảy tai nạn ,vì ô tô có quán tính lớn ,không thể dừng lại tức thời để tránh học sinh [2] Biện pháp phòng tránh : Trước rẽ phải xin đường quan sát cẩn thận Ví dụ 2:Khi đèo xe máy hãm phanh đột ngột làm cho người ngồi sau ngã phía trước Vì người ngồi sau cần ý ngồi thẳng ,không nghiêng người sang hai bên Lại có trường hợp hai người xe máy tạm dừng lại có việc (vẫn ngồi xe),khi tiếp người lái xe tăng ga đột ngột ,người ngồi sau bị bất ngờ, ngã ngửa phía sau [2] Biện pháp phòng tránh : Trước tiếp người lái phải nói cho người ngồi sau chuẩn bị Ví dụ 3:Các xe phóng nhanh vượt ẩu , lạng lách đường nguy hiểm chúng có đà mạnh , gặp chướng ngại vật dù có phanh gấp xe lết không dừng [2] Lồng ghép kỹ sống : Mọi vật có quán tính tham gia giao thông nhớ kỹ điều Ví dụ 4: Khi xảy va chạm ôtô xe máy, thường chủ yếu xe máy bị hư hỏng, theo định luật III Niutơn, lực tác dụng lên hai xe phải nhau, tức lực phải gây hư hỏng giống Giải thích "mâu thuẫn" đó? [2] Không có mâu thuẫn lực tương tác hai vật đặt vào hai vật khác nên hậu tác dụng lực gây khác Cấu trúc ô tô bền vững xe máy, chịu lực tốt xe máy nên bị hư hỏng Ví dụ : Một người cầm đầu dây gầu có nước quay nhanh mặt phẳng thẳng đứng thấy nước gầu không bị đổ kể gầu vị trí cao Một học sinh cho điều mẫu thuẫn với lí thuyết chuyển động tròn nước chịu tác dụng lực hướng tâm hướng xuống nước đổ nhanh Điều có mâu thuẫn không? Hãy giải thích? [2] Lồng ghép kỹ sống thông qua dạy : Không mâu thuẫn tượng với lí thuyết trọng lực nước phản lực đáy gầu tạo cho nước gia tốc hướng tâm, bắt nước chuyển động quĩ đạo tròn Với vận tốc phù hợp để phản lực đáy gầu lên nước tồn theo định luật III Niutơn nước ép lên đáy gầu lực phản lực Ngay phản lực không nước không đổ * Bài lực hấp dẫn : Chuẩn kiến thức kỹ : + Hiểu lực hấp dẫn đặc điểm vật thiên nhiên Ví dụ 1: Vì bến cảng tàu bè thường treo lốp xe ô tô cũ hai bên thành tàu ? [2] Lồng ghép kỹ sống thông qua dạy : Vì hai tàu có dòng nước chảy tạo áp suất nhỏ hai tàu làm chúng “hút” va chạm vào * Bài lực đàn hồi : Chuẩn kiến thức kỹ : + Hiểu lực đàn hồi + Vận dụng lực đàn hồi vào sống Ví dụ 1: Tại viên bi thép lại nảy lên rơi xuống sàn lót gạch lại nằm yên rơi xuống cát ? [2] Lồng ghép kỹ sống thông qua dạy :Va chạm bi với sàn nhà mang đặc tính biến dạng đàn hồi nên sinh lực đàn hồi làm cho viên bi nảy lên Còn va chạm viên bi lớp cát va chạm mềm mang đặc tính biến dạng không đàn hồi nên lực đàn hồi xuất viên bi nảy lên Ví dụ 2:Tại sử dụng bút bi ta phải bấm cho đầu bút thò ? [2] Lồng ghép kỹ sống thông qua dạy : Đó bấm lò xo bao quanh ruột bút bi bị nén ,có chốt hãm lò xo lại đầu bút có vị trí ổn định so với vỏ Khi dùng xong,ta bấm để rút chốt hãm , lò xo dãn kéo tụt đầu bút vào vỏ Ví dụ 3: Ở chân bàn ghế làm kim loại, thường gắn thêm đế cao su Hỏi đế cao su có tác dụng gì? Với bàn gỗ nặng, rộng có cần đến chúng không? [2] Lồng ghép kỹ sống thông qua dạy : Đế cao su có tác dụng chính: Không làm xước nhà, kéo ghế không gây âm khó chịu, quan trọng nhờ có tính đàn hồi mà chân bàn, chân ghế không bị gập ghềnh Những bàn nặng, rộng tác dụng trọng lực mà chúng bị biến dạng chút, bị gập ghềnh hơn, nên không cần dùng đế cao su *Bài lực ma sát : Chuẩn kiến thức kỹ : + Nắm đặc điểm lực ma sát nghỉ ma sát trượt + Biết vận dụng để giải thích tượng liên quan đến lực ma sát Ví dụ 1: Khi chế tạo dây cáp không dùng sợi to mà dùng nhiều sợi nhỏ bện lại với ? [2] Lồng ghép kỹ sống thông qua dạy : Khi dây xoắn lại với nhau, lực ma sát dọc theo dây lớn , lực đặt vào đầu dây kéo phải thắng lực ma sát làm cho dây thẳng làm cho chúng đứt Nếu số sợi dây bện cáp nhiều , dây xoắn chặt , lực ma sát lớn dây bền * Bài lực hướng tâm : Chuẩn kiến thức kỹ : + Nắm khái niệm biểu thức lực hướng tâm +Vận dụng giải thích tượng liên quan tới chuyển động hướng tâm Ví dụ 1: Tại xe đạp xe máy đến đoạn đường cong phải giảm tốc độ nghiêng người ? [2] Lồng ghép kỹ sống thông qua dạy : Mục đích việc nghiêng người để tạo lực hướng tâm đoạn đường cong, lực ma sát nghỉ không đủ giữ cho xe chuyển động cong Tuy nhiên việc nghiêng người xe tạo lực hướng tâm có giátrị định, để đảm bảo xe không bị văng theo phương tiếp tuyến với đường cong cần phải giảm tốc độ xe Áp dụng: + Hiện tai nạn giao thông diễn phổ biến nước ta mà nguyên nhân người lái xe không làm chủ tốc độ, qua đoạn đường cong + Qua câu hỏi cho thấy cần phải có ý thức tham gia giao thông, từ góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông Ví dụ 2: Tại làm cầu người ta thường làm cầu vồng lên? [2] Lồng ghép kỹ sống thông qua dạy : Khi xe cộ qua cầu chuyển động cong, lúc hợp lực hai lực trọng lực Pvà phản lực N mặt đường tác dụng lên xe đóng vai trò lực hướng tâm Điều dẫn tới áp lực xe cầu nhỏ trọng lượng xe Áp dụng: + Hiện hệ thống giao thông đường cầu xuất nhiều, việc hiểu phần cấu tạo giúp cho học sinh có ý thức việc bảo vệ công trình giao thông * Các dạng cân vật rắn : Chuẩn kiến thức kỹ : + Vận dụng điều kiện cân + Vận dụng quy tắc mô men lực + Cách xác định trọng tâm Ví dụ 1: Khi di chuyển bị vấp phải đá bị ngã nhào phía trước , dẫm phải vỏ chuối lại ngã ngửa sau Giải thích nguyên nhân [2] Lồng ghép kỹ sống thông qua dạy : Khi chuyển động , vấp phải mô đất , đá chân đột ngột bị giữ lại , người quán tính tiếp tục di chuyển phía trước Kết trọng lượng người lệch khỏi mặt chân đế nên bị ngã phía trước Khi dẫm phải vỏ chuối giống bôi chất nhờn vào lòng bàn chân mặt đất , làm giảm ma sát ,vận tốc chân đột ngột tăng lên , song vận tốc phần thể không tăng, quán tính giữ vận tốc cũ , vận tốc nhỏ so với vận tốc chân đột ngột tăng nên làm trọng lượng người lệch khỏi mặt chân đế bị ngã ngửa phía sau Ví dụ 2: Quan sát võ sĩ thi đấu thấy họ thường đứng tư khuỵu gối xuống chút hai chân dang rộng so với mức bình thường Tư có tác dụng gì? [2] Lồng ghép kỹ sống thông qua dạy : Để làm tăng mức vững vàng, khó bị đánh ngã: Hai chân dang rộng làm cho mặt chân đế rộng Hơi qụy gối làm trọng tâm người thấp Ví dụ 3: Đang ngồi ghế, muốn đứng lên ta phải nghiêng người phía trước Giải thích điều nào? [2] Lồng ghép kỹ sống thông qua dạy : Khi ngồi trọng tâm người ghế rơi vào mặt chân đế (diện tích hình chữ nhật nhận chân ghế làm đỉnh) Khi muốn đứng dậy (tách khỏi ghế) cần phải làm cho trọng tâm người rơi vào chân đế họ (phần bao hai chân tiếp xúc với mặt đất) Động tác chúi người phía trước để trọng tâm người rơi vào chân đế người Ví dụ 4: Lí giải người làm vườn vung cuốc, người thợ rèn vung búa, người bổ củi vung rìu thực gập tay khớp khuỷu, giáng cuốc, đập búa, giáng rìu lại vươn tay (duỗi tay khớp khuỷu)? [2] Lồng ghép kỹ sống thông qua dạy : Trong tư gập tay khớp khuỷu, khoảng cách khớp vai (tâm quay) trọng tâm hệ thống tay công cụ, tức bán kính quán tính giảm đi, nhờ mà mô men quán tính hệ thống giảm, làm cho cử động phát động dễ dàng Ngược lại, vươn hai tay ra, làm cho hệ thống tay công cụ dài tốt, nhờ vận tốc dài chuyển động quay tăng lên động sinh lớn, làm cho lao động có hiệu Chuyển động cuốc tay người xem chuyển động quay * Bài định luật bảo toàn : Chuẩn kiến thức kỹ : + Nắm nội dung định luật bảo toàn + Nắm chyển hóa lượng + Vận dụng vào thực tế Ví dụ : Một số nạn nhân ngã buộc phải nhảy từ nơi cao xuống đất (Ví dụ: Nhảy ttrên lầu cao nhà cao tầng bốc cháy) may mắn rơi trúng vật mềm (như nệm dày chẳng hạn) rơi vướng phải cành làm gãy chúng trước chạm đất có nhiều may sống sót Tại vậy? [2] Khi rơi xuống nệm dày , lực va chạm giảm bớt nhờ thời gian va chạm (Hoặc đoạn đường va chạm ) gia tăng Nếu bám vào ống máng làm gãy phần động rơi bị tiêu hao vào công làm gãy ống máng * Bài tượng căng bề mặt: Chuẩn kiến thức kỹ : + Hiểu cấu trúc chất lỏng +Giaỉ thích số tượng thuộc tượng căng bề mặt Ví dụ 1: Nhỏ giọt dầu vào nước ,bạn thấy chúng loang thành màng mỏng mặt nước Cho dù bạn có khuấy mạnh đến đâu chúng không hòa tan làm Vì ? [2] Sức căng bề mặt loại chất lỏng không giống nhau: Của dầu nhỏ nước Khi dầu rơi vào nước ,nước co lại hết mức nên kéo dầu dãn thành màng mỏng lên Tỷ trọng dầu lại nhỏ nước nhiều nên có dùng sức khuấy dầu không hòa tan Lồng ghép kỹ sống thông qua dạy : Thông qua ví dụ giúp em hiểu có đám cháy xăng dầu không dập lửa cách đổ nước mà phải dùng vật liệu khó cháy chùm lên Ví dụ 2: Dưới áp suất lớn, bình ga phát nổ nguy hiểm Nhưng bình đựng chất lỏng áp suất cực lớn, nổ lại không nguy hiểm gì? Hãy giải thích có khác biệt này? [2] Lồng ghép kỹ sống thông qua dạy : Khi bình đựng chất lỏng nổ, áp suất giảm nhanh không, không gây phá hoại lớn Khi bình ga nổ, thể tích khí tăng lên nhanh chóng áp suất giảm mạnh, mảnh thu vận tốc lớn gây sức công phá lớn Thiết nghĩ giảng vật lý đơn cung cấp thông tin ,cung cấp công thức làm tập học sinh nhàm chán Một số em tiếp nhận kiến thức mang tính thụ động ,không biết vận dụng vào thực tế , số em khác cho môn giống môn khoa học hàn lâm khó , khô khan giáo viên biết khơi gợi , biết tổ chức , hình thành cho em tính tự chủ , tư tìm tòi , khám phá em yêu quý môn học vô ĐỐI VỚI CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÝ 11: * Bài điện tích – định lật Cu lông : Chuẩn kiến thức kỹ : + Đặc điểm lực tương tác tĩnh điện + Vận dụng công thức để làm tập Ví dụ 1: Các ôtô chở xăng dầu có khả cháy nổ cao Khả xuất phát từ sở vật lí nào? [2] Cơ sở vật lí: Các vật nhiễm điện trái dấu phóng tia lửa điện qua Xe chở xăng dầu chuyển động, xăng dầu cọ xát nhiều với bồn chứa làm chúng tích điện trái dấu Khi điện tích đủ lớn chúng phóng tia lửa điện gây cháy nổ Lồng ghép kỹ sống thông qua dạy : Thực tế, để chống cháy nổ phóng điện, người ta thường dùng dây xích sắt nối với bồn chứa kéo lê đường Đây biện pháp nối đất cho vật nhiễm điện để chống phóng tia lửa điện chúng Ví dụ 2: Vì người ta thường xuyên kiểm tra đổ nước thêm cho ắcquy xe máy, xe ôtô? [2] Lồng ghép kỹ sống thông qua dạy : Khi nạp điện cho ắc qui, nước bị phân tích thành hiđrô oxi, axit không đổi, nồng độ dung dịch tăng dần, lượng nước giảm dần, dung dịch trở nên đậm đặc có hại cho ắc qui mà cực lại không nhúng ngập hết dung dịch, khả tích điện giảm Vì sử dụng ắc qui cần kiểm tra mức dung dịch để đổ thêm nước cho kịp thời Ví dụ 3: Vì chim bay khỏi dây điện cao người ta đóng mạch điện [2] Lồng ghép kỹ sống thông qua dạy : Khi đóng dòng điện cao thế, lông chim xuất điện tích tĩnh điện, lông chim dựng đứng lên tách Điều làm chim sợ bay khỏi dây điện Ví dụ 4: Trong sản xuất đời sống ta thường nghe thuật ngữ: “sơn thường” “sơn tích điện” Vậy chất sơn tích điện gì? Sơn có ưu điểm so với loại sơn khác? [2] Lồng ghép kỹ sống thông qua dạy : Sơn tích điện loại sơn làm nhiễm điện Thực tế sơn vật cần lớp sơn bảo vệ (như sơn ôtô, xe máy ) người ta tích điện trái dấu cho sơn vật cần sơn Làm sơn bám vào vật cần sơn * Bài điện trường , cường độ điện trường : Ví dụ 1: Tác dụng cột thu lôi (chống sét) có phải “vật hứng sét” thay cho vật khác không? [2] Lồng ghép kỹ sống thông qua dạy : Không, tác dụng cột thu lôi làm giảm khả phát sinh sét cho diện tích rộng xung quanh cột thu lôi Cột thu lôi cột kim loại nhọn nối cẩn thận với đất gắn chặt lên chỗ cao công trình cần bảo vệ Cột thu lôi bảo vệ cho diện tích rộng xung quanh (kích thước gấp đôi chiều cao cột) Tác dụng chống sét cột thu lôi : Dựa tượng rò điện từ mũi nhọn Khi cường độ điện trường gần mặt đất lớn, đỉnh cột thu lôi xảy tượng phóng điện quầng phát sinh “gió điện” mà không khí gần cột thu lôi bị ion hóa mạnh trở lên dẫn điện tốt Vì cường độ điện trường bên cột thu lôi giảm đi, làm giảm khả phát sinh sét khu vực Tuy nhiên, với giông lớn, sét đánh vào cột thu lôi Nhưng trường hợp này, điện tích sét qua cột thu lôi xuống đất nên không gây thiệt hại cho công trình cần bảo vệ *Bài dòng điện môi trường: Ví dụ Trong giông, có tượng sét, phóng tia lửa điện từ đám mây tích điện xuống đất Hỏi tượng sét, êlectrôn phóng nào: Từ đám mây xuống đất hay từ đất lên mây? [2] Lồng ghép kỹ sống thông qua dạy : Từ đám mây xuống đất Ví dụ 2: Sét đánh làm hỏng công trình xây dựng, nhà cửa Hãy tưởng tượng ôtô chuyển động đường vắng mà gặp giông, người ngồi xe ôtô có nguy bị sét đánh không? Tại sao? [2] Lồng ghép kỹ sống thông qua dạy :Người ngồi xe ôtô không bị sét đánh, xe ôtô đóng vai trò chắn tĩnh điện (Lồng Farađay) PHẦN ĐIỆN HỌC : Chuẩn kiến thức kỹ : + Nắm dòng điện , qui ước , chiều + Nắm biến đổi lượng mạch + Vận dụng công thức để làm tập Ví dụ 1: Bàn là, ấm đun nước điện bị hở chút sử dụng dễ bị điện giật chạm vào vỏ nó, thế, ta cần đổi đầu phích cắm an toàn Cách làm dựa sở nào? [2] Lồng ghép kỹ sống thông qua dạy : Khi dụng cụ điện bị chạm mát hai đầu mạch điện dụng cụ có chỗ cách điện không tốt, làm cho đầu bị nối tắt với vỏ máy Khi cắm phích cắm vào ổ điện, đầu nối với dây nóng chạm tay vào vỏ ta bị giật Nếu đổi đầu phích, chỗ chạm mát nối với dây nguội, chạm vào vỏ máy ta không bị giật Ví dụ 2: Một người dùng đũa tre, xẻ rãnh cách chừng mm kẹp vào lưỡi dao cạo râu, cho lưỡi dao không chạm Nối lưỡi dao đoạn dây điện Nhúng ngập chúng vào cốc nước (nước giếng thông thường) cắm đầu dây vào ổ cắm điện Sau thời gian ngắn nước cốc sôi Hãy giải thích tượng trên? Có nên dùng nước để uống hay pha trà không? Tại sao? [2] Lồng ghép kỹ sống thông qua dạy : Trong nước giếng có tạp chất, đặc biệt muối hoà tan, phân li muối thành ion dương âm, chúng trở thành hạt mang điện tạo thành dòng điện nước Dòng điện gây tác dụng nhiệt, làm nước nóng sôi Nước hàng ngày uống có chất muối khoáng, có tác dụng tốt cho tiêu hoá Nếu đun nước theo kiểu ion tới kim loại bám vào không trở lại dung dịch nữa, nghĩa nước trở nên nghèo chất hoà tan uống vào không giúp cho tiêu hoá Nói chung không nên uống nước đun sôi theo kiểu Ví dụ 3: Ổ cắm điện gia đình có lỗ: Một lỗ nối với dây nóng (thử bút thử điện thấy đèn sáng), lỗ thứ hai nối với dây nguội (thử bút thử điện thấy đèn không sáng), nghĩa hai lỗ chất khác Thế cắm điện sử dụng dụng cụ điện bếp điện, bàn là, quạt Ta lại không quan tâm đến điều đó, cắm xuôi hay ngược dụng cụ hoạt động Hãy giải thích điều dường vô lí này? [2] Lồng ghép kỹ sống thông qua dạy : Các dụng cụ sử dụng dòng điện xoay chiều có chung đặc điểm giống nhau: Hai cực dụng cụ lần 10 lượt dương lại âm liên tục, nên ta không cần phải quan tâm đến thứ tự mà muốn cắm xuôi ngược Ví dụ 4: Nhiều người thợ sửa tivi, vô ý bị điện giật tivi tắt rút điện khỏi ổ cắm tương đối lâu Tại lại vậy? Hãy nêu biện pháp an toàn giúp họ không bị điện giật nữa? Lồng ghép kỹ sống thông qua dạy : Ti vi lúc hoạt động cần có hiệu điện cao (hàng vạn vôn) Trong ti vi có nhiều tụ điện, số tụ mắc vào hiệu điện cao Khi tắt máy tụ tích điện thời gian lâu Nếu đụng vào chúng điều kiện chân nối đất, điện tích tụ phóng qua người xuống đất Điện tích tụ không lớn thời gian phóng điện nhanh, dòng điện qua người có cường độ đủ lớn để làm nguy hiểm đến tính mạng Để an toàn mở ti vi để sửa, người thợ thường nối đất cho tụ *Bài điện ,công suất điện : Chuẩn kiến thức kỹ : + Tính điện tiêu thụ công suất điện đoạn mạch theo đại lượng liên quan ngược lại + Giải tập liên quan đến điện công suất điện, + Biết cách vận dụng định luật Jun-Len xơ để giải tập Ví dụ 1: Trình bày biện pháp tiết kiệm lượng Ở gia đình em, em thực tiết kiệm điện nào? [3] Lồng ghép kỹ sống thông qua dạy : Tiết kiệm lượng hôm hệ mai sau Hạn chế dùng bóng đèn dây tóc chiếu sáng Tiết kiệm điện bảo vệ môi trường Hãy tắt tất thiết bị điện không sử dụng Vì lợi ích quốc gia, lợi ích gia đình, người tiết kiệm điện Sử dụng điện, an toàn tiết kiệm Các biện pháp tiết kiệm gia đình: + Hạn chế sử dụng thiết bị điện tiêu thụ điện lớn (máy điều hòa, bình nước nóng, bàn điện…) thời gian cao điểm hệ thống điện (từ 17 đến 21 hàng ngày); + Khuyến khích sử dụng loại bóng đèn tiết kiệm điện như: bóng compact bóng đèn huỳnh quang , chấn lưu có hiệu suất cao; + Dùng thiết bị đun nước nóng lượng mặt trời; + Dùng thiết bị có dán nhãn tiết kiệm lượng, ngắt thiết bị điện không sử dụng khỏi nguồn điện + Tắt tất thiết bị điện không sử dụng * Bài thấu kính : Chuẩn kiến thức kỹ : + Nắm đặc điểm thấu kính + Vận dụng đăc điểm loại thấu kính vào thực tế 11 Ví dụ 1: Giả sử bạn bị lạc băng đảo quên mang theo diêm bật lửa, xung quanh bạn có băng tuyết cành củi khô Hãy nêu cách để lấy lửa điều kiện vậy? [2] Lồng ghép kỹ sống thông qua dạy : Ở bạn phải sử dụng nguyên lí quang học, kính lồi hội tụ ánh sáng Đắp băng thành kính lồi lớn, suốt đặt nghiêng hứng ánh sáng Mặt Trời Khi ánh sáng qua kính băng không hâm nóng băng mà lượng tụ lại vào điểm nhỏ tạo lửa ĐỐI VỚI LỚP 12 * Bài sóng âm : Chuẩn kiến thức kỹ + Hiểu sóng âm Lồng ghép kỹ sống thông qua dạy : Ví dụ 1:(Ma) Con người nghe âm trongtần số từ khoảng 20 đến 20.000 Hz Những tiếng ồn có tần số nhỏ 20 Hz gọi sóng hạ âm , hình thành từ bão ,gió chí thiết bị ngày Con người cảm nhận đợt sóng , đặc biệt sóng hạ âm từ dày tạo cảm giác tích cực tiêu cực sợ hãi cảm thấy bất an Khi sóng hạ âm dao động tần số 19 Hz, gần với tần số cử động nhãn cầu mắt người (khoảng 20Hz) gây nên tượng cộng hưởng, khiến người nhìn thấy hình ảnh ma thực Sóng hạ âm nguyên nhân tạo nên nhiều địa điểm huyền bí, ma quái Những gió mạnh thổi vào tường tòa tháp cổ tạo sóng hạ âm Khi sống tòa tháp người nghe thấy tiếng gió gào thét dọc hành lang tiếng bước chân rùng rợn nhà [3] Điểm lạnh: ( Ma nhập ) Đây tượng đáng sợ người đứng nhà cảm thấy có khí lạnh xung quanh Tuy nhiên, người bước sang trái hay sang phải vài bước nhiệt độ trở lại bình thường, nhà cận tậm lý gọi điểm lạnh Theo người tin vào thuyết có ma, điểm lạnh xuất ma xuất lớp không khí mỏng Con ma cần lượng để hình, thu hút nhiệt từ môi trường xung quanh người sợ hãi nhìn thấy chúng Tuy nhiên, nhà khoa học có lời giải thích đơn giản Khi người hoài nghi điều tra nhà bị ma ám, họ thường tìm thấy không khí mát mẻ vào nhà thông qua ống khói cửa sổ Nhưng phòng khép kín có lời giải thích hợp lý Nếu khối không khí khô vào phòng ẩm ướt, khối không khí khô bay thấp kết hợp với khối không khí ẩm trần nhà tạo dòng khí xoáy đối lưu Người đứng có ấn tượng điểm lạnh da cảm thấy mát [3] * Bài tượng phát quang 12 Chuẩn kiến thức kỹ : + Nắm tượng phát quang + Các dạng phát quang Ánh sáng đom đóm :(Hiện tượng ma trơi) Thử di nát đất đom đóm phát sáng, bạn thấy để lại mặt đất vệt dài,vẫn tiếp tục nhấp nháy, sau mờ dần hẳn Như vậy, ánh sáng đom đóm phát sản phẩm trình hoá học, trình sinh học Bởi vì, sau côn trùng chết mà ánh sáng còn, rõ ràng vật làm nhiệm vụ liên tục sinh loại chất phát sáng mà Đom đóm có hai nhóm đom đóm bay đom đóm bò đất Cả hai nhóm phát thứ ánh sáng lạnh đặc biệt.Ánh sáng đom đóm phát từ vài đốt cuối bụng Ban ngày, đốt có màu trắng xám, đêm phát ánh sáng huyền ảo qua lớp da suốt Bên lớp da bụng dãy tế bào phát quang, lớp tế bào phản quang, có chức mặt gương giúp phản chiếu ánh sáng Các tế bào phát quang có chứa hai loại chất luciferin luciferaza Khi tách rời nhau, chúngchỉ hoá chất bình thường, khả phát sáng Nhưng cạnh nhau, menluciferaza xúc tác, thúc đẩy trình oxy hoá luciferin (quá trình dùng ôxy đốt cháyluciferin) Quá trình oxy hoá tạo quang Đom đóm phát sáng lập loè mà không liên tục, chúng tự khống chế việc cungcấp ôxy, cho phản ứng phát sáng thực lâu dài [3] Vấn nạn đáng lo ngại báo động trình độ dân trí thấp , kể học cao chưa hiểu tới nơi tới chốn tượng tự nhiên nên phận không nhỏ bị kẻ xấu lợi dụng lừa bịp , truyền bá tư tưởng xấu ,gây hoang mang dẫn đến mê tín dị đoan , gây tốn tiền hao , tan nát nhà Vậy nên thông qua vật lý lớp giáo viên trang bị cho em phần kỹ sống , kỹ ứng phó , khả hiểu biết khoa học tượng tự nhiên gíup em nâng cao chất lượng sống cho thân , gia đình xã hội 3.3 Kết sáng kiến Lớp Sĩ số B4 34 B5 36 Tỉ lệ phần B4 trăm Tỉ lệ phần B5 Nắm thức 34 36 kiến Vận dụng giải Vận dụng thích tốt thực tế tốt 26 26 27 27 Vận dụng thực tế 100% 76,47% 76,47% 23,53% 100% 75% 75% 25% 13 trăm Bảng thống kê cho thấy: • Học sinh có chuyển biến tích cực việc vận dung giảng vào thực tế • Kỹ mềm em việc thích ứng với đời sống xã hội tăng đáng kể • Biết hòa nhập với phát triển chung xã hội không gọi sản phẩm “ Gà công nghiệp ’’ mà thường lo lắng III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận : Tôi vận dụng kiến thức vào giảng không tham vọng em giải thích hiểu hết tất tượng vật lý mà đơn giản muốn góp phần nhỏ bé vào việc rèn luyện kỹ sống cho em thông qua giảng vật lý lớp Để sau em rời ghế nhà trường đời sống thực tế , xã hội em biết vận dụng kiến tức học nhà trường để giảm thiểu tai nạn , giảm thiểu khả khó thích ứng ,tạo cho kỹ sinh tồn , khả hợp tác , đồng đội ,có hiểu biết định tượng tự nhiên để tránh bị lừa gạt vào mê tín dị đoan nhằm nâng cao chất lượng sống, đem lại hạnh phúc cho thân , gia đình xã hội Do kiến thức vật lý bao la, thời gian hạn hẹp nên góp phần nhỏ bé vào việc “ trồng người ’’ Tôi hi vọng giáo viên , môn học vô số tuyên truyền viên chung tay trang bị cho em kỹ sống tối thiểu ,một hành trang đa dạng để vào đời Nhà trường ,giáo viên tạo cho xã hội công dân hoàn thiện mặt Kiến nghị : Về sách giáo khoa : + Lồng ghép , tích hợp câu hỏi tình , trường hợp thực tế vận dụng kiến thức vật lý để trang bị cho em kiến thức tối thiểu kỹ sinh tồn , kỹ thích ứng tình Về phía nhà trường : + Nhà trường việc cho học sinh học lớp tổ chức nhiều buổi học ngoại khóa , buổi nói chuyện , giao lưu để thông qua em rèn luyện kỹ sống cho Về phía sở giáo dục : + Sở tổ chức nhiều khóa học bồi dưỡng kỹ mềm cho giáo viên thông qua giáo viên học sinh trang bị cho thêm nhiều kỹ sống + Phát động nhiều phong trào người tốt việc tốt thông qua kiến thức học , liên kết môn qua buổi sinh hoạt tập thể + Sở GD&ĐT đăng nhiều đề tài vận dụng kiến thức rèn luyện kỹ sống trường để giáo viên trau dồi học tập 14 Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VI Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Lê Thị Hà TÀI LIỆU THAM KHẢO Nội dung 35 BDTXTHPT: Giáo dục kĩ sống cho HS THPT 500 câu hỏi tập định tính vật lý – Tác giả : Nguyễn quang Đông Nguồn internet Sách giáo khoa vật lý 10,11,12 15 ... ghép rèn luyện kỹ sống mở đề vào dạy + Lồng ghép rèn luyện kỹ sống kết thúc nội dung , định luật + Lồng ghép rèn luyện kỹ sống vận dụng giải tập định tính định lượng + Lồng ghép rèn luyện kỹ sống. .. buổi học ngoại khóa , buổi nói chuyện , giao lưu để thông qua em rèn luyện kỹ sống cho Về phía sở giáo dục : + Sở tổ chức nhiều khóa học bồi dưỡng kỹ mềm cho giáo viên thông qua giáo viên học sinh. .. hợp câu hỏi tình , trường hợp thực tế vận dụng kiến thức vật lý để trang bị cho em kiến thức tối thiểu kỹ sinh tồn , kỹ thích ứng tình Về phía nhà trường : + Nhà trường việc cho học sinh học