I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong trình giảng dạy số giáo viên thường đọc nhiều cho học sinh viết Việc tốn nhiều thời gian học quí báu Trong định nghĩa câu phát biểu có sẵn sách giáo khoa Thường giáo viên nhắc lại câu lúc nhắc lại cách tốt đẹp Việc đọc cho viết kéo dài làm nghèo nàn trình học tập; học biến thành thủ tục nặng nề tẻ nhạt học sinh Giáo viên thường yêu cầu hỏi học sinh trả lời ghi Kết sách giáo khoa, trình tìm hiểu sách giáo khoa bị loại hoàn toàn khỏi trình dạy học Một số giáo viên đọc cho học sinh chép cốt học sinh khỏi bị lôi vào việc khác học Ở thể bất lực rõ rệt giáo viên mà Việc giảng dạy có hiệu cách đầy đủ trình giảng dạy giáo viên ý tới dẫn dắt học sinh tới chỗ hiểu viết sách Điều có nghĩa việc giảng dạy phải lắp lại sách giáo khoa Trong trình bày giáo viên làm sáng tỏ, làm xác bổ sung tài liệu học Điều làm dễ dàng cho công việc tự học học sinh thực tập nhà Khi diễn giảng phần từ trường cảm ứng điện từ - vật lý 11 định nghĩa cần thiết nhất, hình vẽ lời ghi chú, số liệu, liệt kê thí dụ đáng ý Ở lớp nên dạy cho học sinh cách viết tóm tắt, hệ thống kiến thức tổng quan, mối liên hệ logic kiến thức đặc biệt biết đổi đa dạng trường hợp mà nội dung học thay đổi Vì lý tác giả lựa chọn đề tài “KHẢO SÁT MỐI LIÊN HỆ CỦA SỰ BIẾN ĐỔI SỢI DÂY DẪN TRONG TỪ TRƯỜNG” trương trình vật lí 11THPT 1.2 Mục đích nghiên cứu Khi lập kế hoạch tài liệu học đề tài đó, giáo viên phân phối vấn đề chương trình theo học phù hợp với số dành cho việc nghiên cứu đề tài Tài liệu sách giáo khoa phân phối theo học tương ứng với nội dung, kiểu học dự định phương pháp giảng dạy xác định hợp lý phù hợp với nội dung cụ thể, rèn luyện cho học sinh kỹ kỹ xảo cần thiết Có thể chia thành loại học sau: - Bài học thứ dành cho việc nghiên cứu tài liệu - Bài học thứ hai khái quát tài liệu kiện - Bài học thứ ba khái quát hóa củng cố kiến thức - Bài học thứ tư kiểu rèn luyện kỹ kỹ xảo – sử dụng kiến thức thu nhận để giải toán - Bài học thứ năm dành cho việc giải toán - Bài học thứ sáu theo kiểu phức hợp - Bài học thứ bảy thuộc kiểu khái quát hóa củng cố tài liệu học Đề tài “KHẢO SÁT MỐI LIÊN HỆ CỦA SỰ BIẾN ĐỔI SỢI DÂY DẪN TRONG TỪ TRƯỜNG” nhằm khái quát hóa củng cố lài liệu, ôn tập hệ thống hóa tài liệu sau tiến hành nghiên cứu từ trường cảm ứng từ, với mục đích hình thành cách tranh từ trường cảm ứng từ trương trình vật lý 11 – THPT 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một đoạn dây dẫn có biến đổi khác hình dáng kích thước đặc điểm tính chất đồng thời kéo theo thay đổi thông số từ trường, lực từ, suất điện động ⇒ I ⇒ IV ⇒ VII XI XII X IX ⇔ ⇔ ⇒ V ⇒ VIII ⇒ ⇒ ⇒ III II ⇒ VI ⇒ ⇒ XIII XIV 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: - Giáo viên giao nhiệm vụ đọc tài liệu, tìm tài liệu, thống kê kết cho học sinh, sau tổng hợp theo nhóm lớp theo dạng toán II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp giải toán vật lý giống phải vạch kế hoạch thí nghiệm biểu diễn, thí nghiệm thực tập dạng học tập khác nghiên cứu đề tài, việc giải tập phải vạch kế hoạch rõ ràng Các tập phải tạo thành hệ thống xác định; phù hợp với phương pháp lựa chọn, đáp ứng mục đích dạy học định Giáo viên tiến hành chọn toán xác định trình tự giải chúng phù hợp với điều Hệ thống toán lựa chọn cần phải thỏa mãn số yêu cầu Yêu cầu dạy học tính phức tạp tăng dần mối quan hệ đại lượng khái niệm đặc trưng cho trình tượng mô tả toán Những toán tổng hợp nhất, toán có nội dung kỹ thuật có kiện phức tạp, không đầy đủ kết thúc hệ thống toán lựa chọn cho đề tài Cần phải cho toán chọn đóng góp phần vào việc hoàn chỉnh kiến thức học sinh, đào sâu việc hiểu biết mối liên hệ đại lượng, cụ thể hóa khái niệm vạch nét 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Hệ thống kiến thức rời rạc, chưa thấy liên kết chặt chẽ với Các em học sinh tiếp thu kiến thức cách máy móc Nội dung học cò nặng ghi chép nhiều, chưa có vận dụng sáng tạo cao học tập Bản thân em học sinh chưa có sáng tạo, chưa có kết nối với nhau, chưa hình thành kỹ làm việc nhóm Các em chưa có kiến thức tổng quan, hệ thống, khó ghi nhớ kiến thức Các em học sinh cảm thấy tẻ nhạt, chưa có lôi cuốn, chưa có đam mê trình học tập 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề r 2.3.1 Bài toán 1: Tính cảm ứng từ B dòng điện thẳng dài sinh M Ví dụ: Một dòng điện 20A chạy dây dẫn thẳng dài đặt l không khí  a Tính cảm ứng từ B điểm cách dây dẫn 10cm I b Tìm điểm mà cảm ứng từ lớn gấp đôi; giá trị cảm ứng từ câu a Gợi ý: I r a Áp dụng B = 2.10 −7 = 4.10 −5 (T ) B1 r r B2 r = = 0,5 ⇒ r1 = 2r = 20cm b Ta có: B = r = ⇒ r1 = = 5cm B r2 l 2.3.2 Bài toán 2: Tính lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn Ví dụ: Một đoạn dây dẫn thẳng dài l = 0,2m đặt từ trường α ) cho dây dẫn hợp với cảm ứng từ B góc α = 30 I Biết I = 10ª; B= 2.10 −4 T Tính lực từ F tác dụng lên dây dấn Gợi ý:  B F = B.I l sin α = 2.10 −4.10.0,2 sin 30 = 2.10 −4 ( N ) 2.3.3 Bài toán 3: Dây dẫn đặt hai ray nằm ngang Ví dụ: Một nhôm MN dài 1,6m, khối lượng 0,2kg chuyển động từ trường tiếp xúc với hai ray đặt nằm ngang Từ trường cos hướng hình vẽ Hệ số ma sát nhôm hai ray 0,4; B = 0,05 T Thanh nhôm chuyển động a Hỏi nhôm chuyển động phía nào? b Tính cường độ dòng điện nhôm Coi nhôm chuyển M động điện trở không đổi g = 10m/s2 r Fms Gợi ý: r r a Thanh nhôm chuyển động từ trái sang phải B F b Ta có F = 2Fms = µ.m.g ⇒ I = µ m.g = 10 A B.l r Fms I N 2.3.4 Bài toán 4: Xác định lực từ dây dẫn đặt hai ray thẳng đứng Ví dụ: Xác định lực từ dây dẫn đặt hai ray thẳng đứng r Gợi ý: r r r r r B • Fms Fms Ta có: 2.Fms + F + P = ⇒ F = 2.Fms − P M I r F r P N 2.3.5 Bài toán 5: Khảo sát đoạn dây dẫn MN treo thẳng đứng M Ví dụ: Một dây dẫn thẳng MN có chiều dài l mang dòng điện I Người ta treo r dây dẫn đầu M theo phương thẳng đứng từ trường B ⊥ I Lực từ làm lệch dây dẫn khỏi phương thẳng đứng góc α = 300 , g = 10m/s2 a Xác định chiều dòng điện b Tìm cường độ dòng điện I Biết khối lượng đơn vị dài dây dẫn r M 10g/m Chiều dài dây dẫn 10cm, B = 0,2T T r α Gợi ý: F a I từ M đến N (theo quy tắc bàn tay trái) r b Ta có: sin α = eB F B.I l m.g.sin 300 ⇔ sin 300 = ⇒I= = 0, 25( A) P m.g B.l α I r N trreo 2.3.6 Bài toán 6: Khảo sát lực từ tác dụng lên đoạn dâyPdẫn hai sợi dây Ví dụ 1: Một dây dẫn thẳng MN chiều dài l; khối lượng đơn vị dài dây D = 0,04 kg/m Dây treo hai dây dẫn nhẹ thẳng đứng đặt r từ trường B ⊥ mặt phẳng chứa Mn dây treo B= 0,04T Cho dòng điện I chạy qua dây dẫn a Xác định chiều độ lớn dòng điện I để lực cawng dây treo không b Cho MN = 25cm; I= 16ª có chiều từ N đến M Tính lực căng T dây Gợi ý: r a Để lực căng dây F = P F phải ⊕B hướng lên r r r F T Ta có I chạy từ M đến N (theo quy tắc tay trái) T P = F ⇔ m.g = B.I l ⇒ I = m.g m.g D.g = = = 10( A) B.l B m B D M N r ⊕B b Ta có 2.T = F + P = m.g + B.I l m.g + B.I l D.l.g + B.I l ⇒T = = = 0,13( N ) 2 I r P r T M r T I r N r F r P Ví dụ 2: Với giả thiết ví dụ cho cảm ứng từ B thẳng đứng hướng lên Xác định góc lệch dây treo phương thẳng đứng Gợi ý: M F r B B.I l Ta có: tan α = P = m.g α r 2T r F I⊕ α r P N 2.3.7 Bài toán 7: Khảo sát đoạn dây dẫn uốn thành ba đoạn treo thẳng đứng Ví dụ: Một dây dẫn đồng có khối lượng riêng ρ , diện tích tiết diện thẳng S Dây uốn thành cạnh AB, BC, CD hình vuông cạnh a Khung dây ccos thể quay quanh trục nằm ngang OO, qua A, D đặt r từ trường B thẳng đứng Cho dòng điện I qua dây, dây bị lệch, mặt phẳng dây hợp với phương thẳng đứng một, góc α Tính góc α A D O Gợi ý: α O A r B r F3 α r F1 B I C r F2 B ⊕ α r r P1 + P3 r F2 r P2 Ta thấy F1 F3 triệt tiêu Chỉ F2 Để khung dây cân M2 = Mp (mô men lực) a a ⇔ F2 a.cosα =P1 .sin α + P3 sin α + P2 a.sin α 2 ⇔ B.I a cosα =2.P.a.sinα B.I a B.I a B.I a ⇔ tanα = = = 2.P 2.m.g 2.ρ S g 2.3.8 Bài toán 8: Khảo sát đoạn dây dẫn chuyển động từ trường Ví dụ 1: Một dòng điện I = 0,5A chạy dây dẫn thẳng N dài l = 30cm,đặttrong không khí có r cảm ứng từ B ⊥ I , với B = 0,5T ⊕B Cho dây dẫn chuyễn động với vận tốc 18 km/h r theo phương vuông góc với B v Tính suất điện động cảm ứng sinh hai đầu dây M Gợi ý: ε = B.v.l.sin α = 0,75 (V) Ví dụ 2: Cho mạch điện hình vẽ; nguồn điện có suất điện động ε = 6V; r = 0,1 Ω ; C = µ F ; R = 2,9 Ω Điện trở MN không đáng kể, MN dài 1m, B = 0,5T a Hãy tính điện tích tụ, cường độ dòng điện chạy mạch, lực từ tác dụng lên MN MN đứng yên b Hãy tính điện tích tụ, cường độ dòng điện chạy mạch MN chuyển động sang phải với vận tốc v = 20/s Bỏ qua ma sát MN khung c Để tụ điện tích lượng điện tích Q = 5,8.10 -5 C Thì MN phải di chuyển phía nào? Với vận tốc v bao nhiêu? C M Gợi ý: a Khi MN đứng yên: ε = 2( A) R+r + Q = C.U = C.I R = 2,9.10−5 (C ) + F = B.I l = 1( N ) + I= r ⊕B ε,r r F I N b Khi MN chuyển động sang phải Ta thấy chiều I từ M sang N ε b = ε + ec = ε + B.v.l = 16(V ) ε + I = b = 5,3( A) + R+r + F = B.I l = 2, 65( N ) Q = C.U = C.R.I ⇒ I = c Q = 4( A) C.R e +e = B.l.v ⇒ v = = 12( m / s ) ⇒ B.l Thanh MN chuyển động sang phải Ví dụ Đầu hai kim loại thẳng song song, cách khoảng L, đặt dựng đứng nối với hai cực tụ điện hình vẽ Hiệu điện đánh thủng tụ điện UB Một từ trườngrCđều có B vuông ⊕B M r v0 r F ⊕ I N góc với mặt phẳng hai Một kim loại khác AB có khối lượng m trượt từ đỉnh hai xuống với vận tốc v Hãy tìm thời gian trượt AB tụ điện bị đánh thủng? Giả thiết kim loại đủ dài trêm phần mạch điện trở cảm ứng từ bỏ qua Gợi ý: Ta có: UB = e = B.∆v.sin 900 = B.l.a.∆t F − P B.∆I l − m.g r r r m.a = F + P ⇒ m.a = F − P ⇒ a = = m m + ∆q C.∆U B .l − m.g B .l − m.g B.C.B.l.∆v.l C.B l a − m.g ∆ t ∆ t ⇒a= = − −g = m m ∆t m m.g ⇒ m.a = C.B l a − m.g ⇒ a = m + C.B l m.g U B ( m + C.B l ) ⇒ U B = e = B.l.∆t ⇒ ∆ t = m + C.B l B.l.m.g ¶ góc α Một Ví dụ 4: Một đoạn dây dẫn thẳng vô hạn uốn thành xoy đoạn dây dẫn dẫn trượt Ox, Oy Trong trình trượt, ⊥ với đường ¶ Vận tốc trượt v không đổi Tất đặt từ trường Br ⊥ phân giác xoy ¶ có độ lớn B Vận tốc ban đầu đoạn dây dẫn Mn qua O; điện trở xoy đơn vị dài r Xác định IMN Gợi ý: O r ⊕B α ec B.l v = R R MN = MH = OH tan α + + OH = v.t + I= M H I OH v.t x = cos α cosα 2.v.t R = ( MN + OM + ON ).r = ( MN + 2OM ).r = (2.v.t.tan α + ).r cosα + e 2.B.v t.tan α B.v.sin α ⇒I= c = = R (2.v.t.tan α + 2.v.t ).r (sin α + 1).r cosα r v ⇒ MH = v.t.tan α ⇒ MN = 2.v.t tan α ⇒ OM = N y 2.3.9 Bài toán 9: Khảo sát hai dây dẫn song song Ví dụ 1: Hai dây dẫn thẳng dài song song đặt không khí, cách khoảng d = 100 cm I1=I2 = I = 2(A) chiều Xác định Cảm ứng từ B M hai trường hợp a Điểm M thỏa mãn cách hai dây d1 = 60cm; d2 = 40cm b Điểm M thỏa mãn cách hai dây d1 = 60cm; d2 = 80cm r Gợi ý: −7 a Ta có B1 = 2.10 I1 = 2.10−7 = 6, 67.10−7 (T ) d1 0, B2 I1 ⊕ M r B1 I2 ⊕ B2 = 2.10−7 I2 = 2.10−7 = 10−6 (T ) d2 0, ⇒ B = B1 − B2 = 3,33.10−7 (T ) b B = B12 + B22 = 1, 2.10−6 (T ) Ví dụ 2: Xác định lực từ tương tác hai dây dẫn thẳng dài song song mang dòng điện Gợi ý: I2 Lực tương tác hai dòng điện r F12 = F21 = 2.10−7 I1.I l r I1 I2 r F21 F21 r F12 r F12 I1 2.3.10 Bài toán 10: Khảo sát ba dây dẫn song song Ví dụ: Ba đỉnh tam giác ABC đặt ba dây dẫn thẳng dài vuông góc với ABC, có dòng điện I = 5A chiều qua Hỏi cần đặt dòng điện thẳng dài có độ lớn hướng nào, đâu để hệ dòng điện trạng thái cân bằng? I2 Gợi ý: Ta thấy: I1, I2, I3 có vai trò nên để hệ F34 Dòng trạng thái cân ta xét cân F24 I3, I4 F13 I4 F + Lực từ I1, I2 tác dụng lên mét chiều dài I3 I I1.I −7 I F13 = F23 = 2.10 = 2.10 ( N ) a a −7 Ta có I1 F23 F43 ( F14 r r 10−7.I 2.10 −7.I F13 ; F23 ) = 600 ⇒ F = 2.F13cos300 = 2.2 = (N ) a a + Để I cân thì: r 3r r F13 + F23 + F43 = r r ⇔ F + F43 = ⇔ F = F43 2.10−7.I 2.10−7.I I 2.10−7.I I ⇔ = = a a a 3 −7 2.10 5.I ⇔ 2.10−7.52 = ⇔ I = 5( A) 3 Vậy để dòng điện trạng thái cân ta phải đặt dòng I = 5A qua tâm tam giác song song, ngược chiều với dòng điện cạnh cố định 2.3.11 Bài toán 11: Dây dẫn uốn thành hình tròn Ví dụ a Khung dây tròn R=5cm ( 100 vòng quấn nối tiếp, cách với nhau) đặt không khí có cường độ dòng điện I qua vòng dây, Từ trường tâm vòng dây B = 5.10-4 T Tìm I b Dòng điện I = 10A chạy qua vòng dây tròn có chu vi 40cm, đặt không khí Tìm B Gợi ý: I N B.R 5.10−4.0, 05 ⇒I = = 0, 4( A) a B = 2.π 10 R 2.π 10−7.N 2.π 10−7.100 0, b 0, = 2.π R ⇒ R = π I 10 ⇒ B = 2.π 10−7 = 2.π 10−7 = 10−4 (T ) 0, R R −7 I r B⊕ Ví dụ 2: Một dây dẫn dẹt hình tròn, gồm N = 100 vòng, vòng có R = 10cn m Mỗi mét dài dây dẫn có R = 0,5 Ω Cuộn dây đặt từ trường r có B ⊥ mặt phẳng vòng dây B= 10-2 T giảm đến thời gian ∆t = 10−2 s Tính dòng điện cảm ứng Gợi ý: + ∆Φ = N B.S cos α = 100.10−2.0,12.π cos = 0, 01.π e e ∆Φ C C + iC = R = R l = ∆t.R l = 0,1( A) 0 2.3.12 Bài toán 12: Dây dẫn uốn thành ống dây hình tròn Ví dụ 1: Người ta muốn tạo từ trường có cảm ứng từ B = 250.10 -5 T bên ống dây Cường độ dòng điện vong dây I = 2A Ống dây dài 50cm Hỏi phải quấn vòng dây? Gợi ý: Tacó: l - N vòng I I B = 4.π 10−7.n.I = 4.π 10 −7 N B.l I ⇒ N = = 500 vòng l 4.π 10−7.I Ví dụ Một ống dây dài quấn với mật độ 2000 vòng/m Ống dây tích V= 500cm3 Ống dây mắc vào mạch điện Sau đóng công tắc dòng điện ống dây biến đổi theo thời gian theo đồ thị Lúc đóng công tắc ứng với thời điểm t = Tính suất điện động cảm ứng a Sau đóng công tắc tới thời điểm t = 0,05s i ( A) b Từ thời điểm t = 0,05s trở sau Gợi ý: a L = 4.π 10−7.n2 V = 2.5.10−3 ( H ) ∆i = 0, 25(V ) ∆t b ∆t = ⇒ etc = etc = − L t ( s) 0, 05 Ví dụ 3: Cho mạch điện hình vẽ; L =1H; ε = 12V; r = Điện trở biến trở R = 10 Ω Điều chỉnh biến trở để 0,1s điện trở biến trở giảm 5Ω a Tính etc xuất ống khoảng thời gian nêu L b Tính I khoảng thời gian nêu Gợi ý: ε ε = 1, 2( A) 10 a + ∆i = i2 − i1 = − + etc = − L ∆i = 12(V ) ∆t ε, r L b Do R ↓⇒ I ↑⇒ mắc xung đối ⇒ ε b = ε − etc = ⇒ I = Ví dụ 4: Một kim loại dài 1m trượt ray nằm ngang hình vẽ Thanh kim loại chuyển động với v = 2m/s Hai ray đặt từ trường B Hai ray nối với ống dây tụ điện Ống có L = 5mH, R = 0,5 Ω , C = µ F , B = 1,5 T Cho biết điện trở MN không đáng kể a Tìm chiều dòng điện cảm ứng qua ống dây? b Tính lượng từ trường L, r r c Tính điện tích tụ e B Gợi ý: a I có chiều từ N đến M b ec = B.v.l = 3(V ) M e I c = c = 6( A) ⇒ Wt = Li = 0, 09( j ) R −6 c Q = CU = 2.10 R.I = 6.10−6 (C ) I r v N C 2.3.13 Bài toán 13: Khảo sát toán trình thay đổi sợi dây Ví dụ Một dây điện trở R uốn thành hình vuông dạng mạch kín cạnh a, người ta uốn thành hình chữ nhật cạnh a/2 Sau uôns mặt phẳng hình chử nhật vuông góc với cảm ứng từ Tính điện lượng chuyển qua tiết diện thẳng uốn Gợi ý: a a/2 Từ hình vuông có cạnh a chuyển thành hình chữ nhật a/2 cạnh lại 3a /2 ec B.∆S B.∆S = ∆t = R ∆t.R R r r Trường hợp 1: Pháp tuyến n ngược chiều với B Ta có ∆q = ∆t.I = ∆t 10 B (a + a ) 7.B.a ∆q = = R 4.R r r Trường hợp 2: Pháp tuyến n chiều với B B (a − a ) B.a ∆q = = R 4.R r Ví dụ 2: Một vòng dây dẫn dạng hình tròn bán kính r, điện trở R, đặt B ⊥ với mặt phẳng vòng dây Người ta uốn thành vòng dây hình số 8, với vòng tròn nhỏ củar hình số có bán kính r / Sau uốn mặt phẳng vòng dây ⊥ với B Tính điện lượng dịch chuyển qua tiết diện phẳng vòng dây thời gian uốn? Gợi ý: r ⇒ r/3 ∆φ ec B.∆S B.∆S = ∆t = = R R ∆t.R R Trường hợp 1: φ0 = B.S cos = B.π r r 2r B.π r / // + φ1 = B.S1 cos α + B.S1 cos α = B.π ( ) + B.π ( ) = 3 ⇒ ∆φ = φ1 − φ0 = B.π r B.π r ⇒ ∆q = R Ta có: ∆q = ∆t.I = ∆t Trường hợp 2: r 2r − B.π r φ1 = B.S1/ cos + B.S1/ / cos1800 = B.π ( ) − B.π ( ) = 3 ⇒ ∆φ = φ1 − φ0 = B.π r B.π r ⇒ ∆q = R Trường hợp 3: r 2r B.π r φ1 = B.S1/ cos1800 + B.S1/ / cos = − B.π ( ) − B.π ( ) = 3 ⇒ ∆φ = φ1 − φ0 = B.π r 11 ⇒ ∆q = B.π r R 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trong trình triển khai sáng kiến thân tác giả tham khảo trao đổi tài liệu với đồng nghiệp trường, trường Thời điểm đồng nghiệp quan tâm, bổ sung nhiều phương án hay, hiệu quả, đặc biệt có hỗ trợ kịp thời tổ chức chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo hướng đổi tổ chuyên môn Tạo khả số trường hợp cung cấp cho học sinh thông tin đầy đủ xác tượng học Nâng cao tính trực quan dạy học làm cho tài liệu khó tiếp thu sử dụng cách dạy truyền thống trở thành dễ tiếp thu Nâng cao hiệu dạy học đẩy nhanh tốc độ học ghi nhớ tài liệu giới hạn định Giúp thõa mãn đầy đủ đòi hỏi hứng thú học sinh Giải phóng giáo viên khỏi phải làm khối lượng lớn công việc túy kỹ thuật tạo điều kiện cho giáo viên dành nhiều thời gian vào hoạt động sáng tạo Cho phép tổ chức kiểm tra cách có hệ thống việc học tập học sinh Tạo khả tổ chức sát hạch kiến thức học sinh xác Học sinh, giáo viên chủ động việc làm việc, nghiên cứu theo nhóm hiệu III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Vấn đề đổi phương pháp dạy học, sinh hoạt tổ chuyên môn vấn đề cấp thiết giai đoạn Phương hướng đổi trình dạy học nhằm phát triển khả sáng tạo, khả tư duy, phát triển hành động tự chủ tìm tòi giải vấn đề học sinh trình chiểm lĩnh tri thức Người giáo viên phải người tổ chức tình học tập, kiểm tra, định hướng hoạt động học Cần tập cho học sinh có thói quen biết đặt câu hỏi khởi xướng tranh luận lớp học Với định hướng giáo viên hoạt động học học sinh diễn đạt theo tiến trình hợp lý, lôgíc, giáo viên tổng kết kiểm tra kết học tập học sinh phù hợp với mục tiêu dạy học Điều quan trọng trình dạy học rèn luyện cho học sinh tiềm lực để học sinh tự học tập, có khả nghiên cứu, tìm tòi giải vấn đề đáp ứng đa dạng hoạt động thực tiễn không ngừng phát triển Từ lâu học sinh có thói quen tổng kết vấn đề, tri thức tiếp thu sau học hết học, chương hay chuyên đề Vấn đề định hướng cho học sinh tự giác tổng hợp kiến thức sau kết thức trình học tập vấn đề cần thiết Trên phương án tổng kết giaó viên chuẩn bị tài liệu giảng dạy chuyên đề 12 đồng thời tài liệu để học sinh tự giác học tập ôn tập theo định hướng giáo viên Tôi áp dụng cho nhiều loại đối tượng học sinh lớp 11C lớp 11C4, hay 11C7 trường THPT Hoằng Hóa thấy em thích làm có kết tốt Tuy nhiên, phương pháp mang tính chủ quan cá nhân tôi, chắn không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Rất mong quan tâm giúp đỡ, chia sẻ kinh nghiệm quí đồng nghiệp 3.2 Kiến nghị Từ hiệu sáng kiến kinh nghiệm tác giả việc tổ chức học theo hướng đổi Công tác sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu hoc, chuyên đề Tôi mong đồng nghiệp tiếp tục nghiên cứu để nhân rộng phạm vi toàn trường rộng Mặc dù cố gắng nhiều trình nghiên cứu, với lực chuyên môn hạn chế thời gian nên đề tài cần tiếp tục hoàn thiện Rất mong nhận trao đổi, góp ý chân thành từ phía đồng nghiệp em học sinh Hy vọng sáng kiến kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng dạy học vật lí trường THPT Hoằng Hóa trường THPT Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày24 tháng 05 năm2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Văn Phương TÀI LIỆU THAM KHẢO CƠ SỞ VẬT LÝ – Tác giả DAVID HALLIDAY GIẢI TOÁN VẬT LÍ 11 – Tác giả BÙI QUANG HÂN INTERNET PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY VẬT LÝ –Tác giả L.I RÊZNICÔP SÁCH GIÁO KHOA VẬT LÍ 11 – NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC TÀI LIỆU CHUYÊN VẬT LÝ 11 – Tác giả VŨ THANH KHIẾT 13 ... Đề tài “KHẢO SÁT MỐI LIÊN HỆ CỦA SỰ BIẾN ĐỔI SỢI DÂY DẪN TRONG TỪ TRƯỜNG” nhằm khái quát hóa củng cố lài liệu, ôn tập hệ thống hóa tài liệu sau tiến hành nghiên cứu từ trường cảm ứng từ, với... toán 6: Khảo sát lực từ tác dụng lên đoạn dâyPdẫn hai sợi dây Ví dụ 1: Một dây dẫn thẳng MN chiều dài l; khối lượng đơn vị dài dây D = 0,04 kg/m Dây treo hai dây dẫn nhẹ thẳng đứng đặt r từ trường. .. từ trường cảm ứng từ trương trình vật lý 11 – THPT 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một đoạn dây dẫn có biến đổi khác hình dáng kích thước đặc điểm tính chất đồng thời kéo theo thay đổi thông số từ trường,