I MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài: Dạy học ngày nước ta giới không dừng lại việc truyền thụ cho học sinh tri thức, kỹ mà loài người tích lũy trước đây, mà đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng cho học sinh lực sáng tạo tri thức mới, phương pháp mới, cách giải vấn đề phù hợp với hoàn cảnh đất nước, dân tộc Vì lẽ đó, người giáo viên cần phải nghiên cứu cải thiện chất lượng dạy học Nghiên cứu tâm lý học lứa tuổi trung học phổ thông , thấy học sinh phổ thông có ý thức học tập, thích nghiên cứu, tự học thích tìm tòi em dễ sa đà nhà trường gia đình không quan tâm mức đến tâm tư, nguyện vọng em Do đó, cần có hình thức dạy học vui vẻ, hút để thực thắng lợi mục đích trình dạy học Thực tế sống tác động đến em, làm hình thành em động học tập tích cực ngược lại Vì lẽ đó, cần làm cho em thêm yêu môn học để phát huy tối đa yếu tố tích cực hạn chế động tiêu cực lợi cho trình dạy học Nghiên cứu quan điểm trình dạy học, thấy đa số tiết dạy thường thầy đạo, học trò có hoạt động tích cực biết tự điều chỉnh để học tốt Như vậy, yếu tố tạo điều kiện thuận lợi cho việc tìm kiếm hình thức dạy học phù hợp Nghiên cứu nhiệm vụ người giáo viên vật lí, thấy cần phải ý tới việc vừa dạy học, vừa phát triển tư nhận thức học sinh Nghiên cứu hình thức dạy học vật lí, nhận thấy hình thức dạy học thông qua trò chơi góp phần thực tốt mục đích trình dạy học, đáp ứng yêu cầu thực tiễn trường trung học phổ thông giai đoạn Vì tất lí nêu mà lựa chọn hình thức dạy học thông qua trò chơi để tăng cường tri thức, kỹ vật lí cho học sinh Với sáng kiến “Thiết kế trò chơi vật lí cho trường trung học phổ thông”, mong muốn đem đến nhiều kiến thức kinh nghiệm thực tế đóng góp vào việc hình thành phát triển nhân cách học sinh, tạo tiền đề để học sinh vững bước vào sống lao động tương lai I.2 Mục đích nghiên cứu: - Về lý thuyết: Đưa nguyên tắc thiết kế số trò chơi vật lí, qui trình thiết kế hướng dẫn sử dụng số lệnh Powerpoint để hỗ trợ cho thiết kế - Về thực nghiệm: Tổ chức tiết dạy học kì có lồng ghép trò chơi vào giảng I.3 Đối tượng nghiên cứu Bản thân hướng dẫn đối tượng học sinh lớp 12B2,12B3 – trường THPT Yên Định 2, hầu hết em có nguyện vọng thi vào đại học khối A, 1số chọn vào đội tuyển học sinh giỏi cấp Tỉnh Tôi chia thành nhóm đối tượng: nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm I.4 Phương pháp nghiên cứu: I.4.1 Nghiên cứu lý thuyết: - Nghiên cứu trò chơi qua tài liệu, internet truyền hình - Tổng hợp lựa chọn trò chơi phù hợp với đặc thù môn học - Xây dựng nguyên tắc trò chơi dựa lý thuyết nghiên cứu - Nghiên cứu số công cụ hỗ trợ cho việc thiết kế trò chơi phầm mềm powerpoint 2007 I.4.2 Nghiên cứu thực nghiệm: - Thiết kế phần mềm powerpoint số trò chơi vật lý - Bước đầu tổ chức thực nghiệm lớp mà giảng dạy II NỘI DUNG: II Những yêu cầu của một trò chơi vật lí: Vật lí học khoa học thực nghiệm, người học vật lí cần thiết phải thực thành thạo hành động vật lí như: thiết kế, chế tạo dụng cụ thí nghiệm, mô hình hóa tượng thực thể vật lí hoạt động cụ thể lắp ráp thực thí nghiệm, sử dụng thông thạo máy đo, lấy số liệu, phán đoán kết quả,… Như vậy, muốn học tốt vật lí phải thực tốt hành động vật lí Hành động vật lí cách suy nghĩ, cách làm bên việc cụ thể hàng ngày có tính chất vật lí Khi tiếp xúc với tượng vật lí, trình vật lí, học sinh biết đặt câu hỏi chỗ, có khả giải thích tượng trình ấy,… Để học sinh có nhiều hội thực thi hành động vật lí nên lồng ghép nhiều phương pháp phương tiện dạy học, nhằm thu hút học sinh lớp tham gia hoạt động, có hình thức dạy học thông qua trò chơi vật lí Tức từ trò chơi mà lồng ghép kiến thức vật lí vào, làm cho học sinh có giây phút thoải mái hoạt động, làm giảm bớt căng thẳng vẫn đảm bảo học tốt Muốn trò chơi đem đến hiệu giáo dục cao cần phải thiết kế trò chơi với yêu cầu sau: - Trò chơi phải có mục đích giáo dục rõ rệt - Trò chơi phải có nội dung phong phú, dựa kiến thức chuyên môn, mang tính khoa học phải gắn liền với yêu cầu giáo dục trường xã hội thời điểm cụ thể - Hình thức tổ chức phải gọn nhẹ, dễ hiểu, dễ nhớ, hấp dẫn, vui tươi, lành mạnh thời lượng vừa phải hợp lý - Trò chơi phải thu hút đông đảo học sinh tham gia, nhằm phát huy ham hiểu biết, giàu trí tưởng tượng, biết suy luận, nhanh trí, khéo léo, sôi không ồn ào, tư sâu sắc không trầm lặng - Trong trò chơi, người làm chủ học sinh Song giáo viên có vai trò quan trọng, người hướng dẫn học sinh tổ chức trò chơi, khéo léo dẫn dắt em học sinh tự giác tham gia II.2 Một số trò chơi vật lí: II.2.1 Trắc nghiệm vật lí: - Nguyên tắc: Các câu trắc nghiệm lựa chọn chương trình học sách giáo khoa, câu có lựa chọn lựa chọn A, B, C, D Các đội chuẩn bị trước bảng trả lời với chữ “A, B, C, D” Mỗi đội thảo luận thời gian qui định đưa đáp án cách giơ đáp án trả lời theo yêu cầu ban tổ chức (có thể 10 giây sau nghe ban tổ chức đọc xong câu hỏi) Đội có số câu trả nhiều chiến thắng - Phương tiện tổ chức: Thiết kế câu trắc nghiệm, quy định thời gian trả lời câu hỏi powerpoint trình chiếu máy tính - Hình thức chơi: Chia đội II.2.2 Trò chơi lật hình: - Nguyên tắc: Khuất sau câu hỏi tranh nhà Khoa học nội dung mà cần truyền tải kiến thức tới học sinh Chia tranh thành nhiều mảnh nhỏ tùy theo số câu hỏi, mảnh mang nội dung câu hỏi đố vui Nếu học sinh trả lời phần khuất sau câu hỏi em đoán nội dung tranh Khi đoán nội dung ảnh trò chơi kết thúc (xem phụ lục 1) - Phương tiện tổ chức: Thiết kế trò chơi powerpoint trình chiếu máy tính in giấy khổ lớn, hay sử dụng bảng dính - Hình thức chơi: Chia đội Các đội chọn câu hỏi trả lời theo lượt Đội không trả lời chuyển câu hỏi cho khán giả Đội có nhiều câu trả lời chiến thắng II.2.3 Trò chơi miêu tả vật lí: - Nguyên tắc: Người chơi cầm tay danh sách từ (hay khái niệm vật lí) mà ban tổ chức yêu cầu miêu tả Khi đó, người miêu tả có nhiệm vụ dùng từ ngữ hành động (có thể dùng định nghĩa, từ đồng nghĩa, trái nghĩa, …, liệt kê từ nhóm có liên quan đến từ danh sách) để diễn đạt cho đồng đội đoán từ danh sách Người miêu tả không nói từ danh sách với đồng đội Đội đoán nhiều từ khoảng thời gian qui định chiến thắng (xem phụ lục 2) - Phương tiện tổ chức: Viết từ cần miêu tả vào tờ giấy xếp lại để người chơi bốc thăm ngẫu nhiên - Hình thức chơi: Chia đội Có thể chia lớp học thành đội II.2.4 Đố vui ô chữ vật lí: - Nguyên tắc: + Cách tạo ô chữ thường: Để có ô chữ vật lý có ý nghĩa hay nên chọn chủ đề cho ô chữ Chủ đề nội dung ô chữ hàng dọc Từ ô chữ hàng dọc này, đặt từ khóa cho ô hàng ngang Dựa vào từ khóa để đặt câu hỏi cho hàng ngang + Ô chữ mức độ khó hơn: Tương tự chủ đề ô chữ không thiết phải đặt ô hàng dọc mà đặt ô riêng rẽ ô hàng ngang Mỗi câu hỏi trả lời ô hàng ngang cung cấp từ khóa cho chủ đề Khi từ khóa từ từ chúng xếp theo trình tự giải đáp, sau người chơi phải xếp lại tất từ khóa dự đoán chủ đề ô chữ Chú ý, người chơi không thiết phải trả lời hết câu hỏi, đoán chủ đề trò chơi kết thúc Đội có số câu trả lời nhiều chiến thắng (xem phụ lục 3) - Phương tiện tổ chức: Sử dụng phần mềm powerpoint để thiết kế trò chơi trình chiếu máy tính - Hình thức chơi: Chia đội sử dụng chơi cho lớp vào cuối tiết học để củng cố II.2.5 Đố vui ba dữ kiện vật lí: - Nguyên tắc: Đầu tiên ta đưa câu hỏi dạng khái niệm lịch sử vật lí, kiến thức vật lí, tượng vật lí, Ví dụ như: Ông ai? Đại lượng nào? Hiện tượng gì? Sau đưa kiện (thông thường ba kiện) gợi ý cho câu trả lời Dữ kiện thứ mức độ khó (hầu chưa gợi ý gì), kiện thứ hai mức độ trung bình (có gợi ý) kiện thứ ba mức độ dễ (gợi ý gần tới câu trả lời đúng) (xem phụ lục 4) Nếu học sinh trả lời kiện thứ 30 điểm/câu, kiện thứ hai 20 điểm/câu, kiện thứ ba 10 điểm/câu Mỗi kiện cách 10 giây - Phương tiện tổ chức: Dùng phần mềm powerpoint để thiết kế trò chơi trình chiếu máy tính học sinh dành quyền ưu tiên trả lời cách giơ tay bấm chuông (nếu có) Hoặc đơn giản viết câu hỏi theo thứ tự cho học sinh bốc thăm, bốc số ban giảm khảo đọc kiện theo thời gian qui định Thực theo cách dễ làm không nhiều thời gian cho việc thiết kế máy tính - Hình thức chơi: Chia đội Thực lớp học vào buổi sinh hoạt cờ II.2.6 Hoa thơm tặng thầy: - Nguyên tắc: Sử dụng (hay nhánh cây) có nhiều cành, chuẩn bị số hoa (số loại hoa phụ thuộc vào số đội tham gia trò chơi) Mỗi đội lên hát hoa, ẩn búp hoa câu hỏi, trả lời hoa nở dùng để tặng thầy cô Trả lời sai bỏ qua câu hỏi nhường quyền hái hoa cho đội lại - Phương tiện tổ chức: Dùng cành tự nhiên tự làm theo ý thích phải có thẩm mỹ Hoặc thiết kế powerpoint - Hình thức chơi: Chia đội Mỗi đội chọn loài hoa mà ban tổ chức đưa Đội trả lời nhiều câu hỏi ứng với nhiều hoa nở cành chiến thắng II.3 Qui trình tổ chức trò chơi vật lí: Để thực trò chơi vật lí, người dạy vật lí cần phải thực theo qui trình cụ thể sau: - Bước 1: Xây dựng thể lệ trò chơi Thể lệ dựa nguyên tắc nêu, bỏ bớt hay bổ sung thêm tùy điều kiện thực tế - Bước 2: Lựa chọn nội dung, chủ đề cần tuyên truyền Muốn xác định chủ đề phải trả lời câu hỏi: “Trò chơi đem đến cho học sinh kiến thức gì? Hay khắc sâu nội dung mà giáo viên cần truyền tải, nhấn mạnh?” - Bước 3: Xây dựng hình thức kết cấu câu hỏi - Bước 4: Thiết kế trò chơi phần mềm Lựa chọn phần mềm thích hợp, cho đảm bảo dễ thiết kế, dễ sửa chữa, hiệu chỉnh, giao diện đẹp Phải thiết kế cho thí sinh lựa chọn từ câu hỏi cách ngẫu nhiên Mỗi lần thí sinh chọn câu hỏi câu đổi màu nhấp nháy đồng thời xuất nội dung gợi ý Nếu học sinh trả lời đúng, đáp án mở ra, ngược lại, câu hỏi vẫn bí mật màu sắc phải khác để thông báo với người chơi câu hỏi chọn Nên thiết kế trang hình Cần thiết lập hiệu ứng thời gian, chuông đồng hồ, chấm điểm để trò chơi thêm sinh động, gay cấn hấp dẫn - Bước 5: Tổ chức trò chơi - Bước 6: Tổng kết rút kinh nghiệm II.4 Một số công cụ hỗ trợ thiết kế trò chơi Powerpoint 2007: - Tạo liên kết trang: + Vào Insert\Shapes, lựa chọn đối tượng, vẽ lên slide + Click phải lên đối tượng, chọn Hyperlink + Trong hộp thoại Insert Hyperlink chọn , sau vào chọn trang cần liên kết đến + Mở đến trang liên kết, thực bước tương tự để tạo liên kết ngược lại vị trí ban đầu Chú ý nên chọn hình mũi tên quay ngược trở lại để dễ dàng lựa chọn trình chiếu - Tạo hiệu ứng đổi màu: Chọn đối tượng cần đổi màu, vào Animations\ Custom Animation\Add effect\Emplasic\Complementary Color - Tạo hiệu ứng biến mất: Chọn đối tượng cần biến mất, vào Animations\ Custom Animation\Add effect\exit, sau lựa chọn kiểu biến tùy ý - Tạo hiệu ứng gỡ đối tượng: Tức nhấp chuột vào đối tượng đối tượng đổi màu (xem phần hiệu ứng đổi màu), sau biến (xem phần hiệu ứng biến mất), khuất bên thông tin cần cung cấp sau câu trả lời học sinh + Xếp hiệu ứng theo thứ tự đổi màu trước biến + Vào dấu mũi tên bên phải hiệu ứng chọn Effect options + Trong hộp thoại Diamond chọn Timing, sau đánh dấu check vào Start effect on click of Tiếp theo vào danh sách chọn đối tượng muốn nhấp chuột vào chọn Ok - Tạo âm thanh: Cũng vào Effect options\Sound chọn âm cần trình diễn II.5 Kiểm nghiệm thực tế: Xuất phát từ thực tế giảng dạy, từ khả vận dụng học sinh khả xử lí tình học sinh, thấy cần phải lồng ghép vào phương pháp dạy học để giúp học sinh hiểu sâu kiến thức học sách giáo khoa Vì vậy, lựa chọn trò chơi lồng ghép phù hợp vào nội dung giảng Thời gian lồng ghép thường đầu tiết học với mục đích kiểm tra cũ cuối tiết học để củng cố Thời gian tối đa cho việc tổ chức trò chơi dạng thường khoảng phút Ngoài ra, lồng ghép vào tiết ôn tập cuối chương để rèn luyện cho học sinh biết tổng hợp kiến thức học, phát mối tương quan toàn chương trình học để khắc sâu kiến thức vật lí Thời gian khoảng 15 phút Trong trường hợp nên phối hợp nhiều trò chơi để tăng sức hấp dẫn thu hút nhiều học sinh tham gia Vận dụng lí thuyết nêu vào thực tế, tổ chức trò chơi lớp 12B2, 12B3, 12B8 với trò chơi nêu Kết tất học sinh hứng thú tham gia, kiến thức học nhớ lâu Hôm có trò chơi em hứng thú học tập, tâm lí thoải mái tham gia tích cực cho hoạt động thầy trò Cụ thể năm học 2015-2016, dạy lớp 12 với tổng số có 132 học sinh số học sinh đạt yêu cầu học kì I 59 học sinh, chiếm tỉ lệ 44,6% Kỳ năm học 2015-2016 áp dụng lồng ghép trò chơi vào số học lớp tiết ôn tập cuối chương, kết mang lại khả quan với 84 học sinh đạt yêu cầu tổng số học sinh 132, chiếm tỉ lệ 63,6% Vậy tăng 19% so với chưa áp dụng lồng ghép trò chơi Tuy kết đem lại chưa cao khẳng định phương pháp mang lại hiệu trình dạy học Vì vậy, trò chơi vật lí cần nghiên cứu lồng ghép vào giảng vật lí để góp phần thực tốt mục đích dạy học III KẾT LUẬN: Các trò chơi không áp dụng tiết học, buổi ôn tập mà mở rộng thành buổi thi đua sinh hoạt cờ Trường phổ thông nghiên cứu ứng dụng, đưa kế hoạch với chủ đề hoạt động theo tháng Ví dụ: Chủ đề tháng “Tháng Vật lí” phát động phong trào thi đua học tốt vật lí Khi tổ chức buổi thi khối lớp, chọn lớp học sinh, chia thành đội chơi, kết hợp với trò chơi dành cho khán giả Có buổi sinh hoạt cờ thêm đa dạng nội dung, phong phú hình thức, kích thích tư học sinh, góp phần tạo tình yêu môn học, thầy cô, trường lớp, bạn bè Ngày nay, ngành giáo dục lồng ghép nhiều chương trình giáo dục vào giảng, trọng giáo dục giảng dạy theo hướng tích cực, chủ động, sáng tạo nên việc lồng ghép trò chơi vào tiết dạy thuận lợi Thông qua trò chơi, học sinh không hiểu bài, mà biết nắm bắt vấn đề giải vấn đề thực tế gặp phải cách nhanh lẹ Để tạo nên buổi sinh hoạt định kì cho môn học, trường phổ thông nên hình thành Câu lạc vật lí Với trò chơi nêu trên, kết hợp với buổi báo cáo khoa học, trình diễn thí nghiệm vật lí, hóa trang vật lí,… tạo nên buổi sinh hoạt lí thú, đa dạng, đáng nhớ ấn tượng, đồng thời bổ sung nhiều kiến thức vật lí kịp thời cho học sinh Khi đó, chắc em “yêu vật lý biết chừng nào” việc truyền đạt kiến thức khó khăn IV Kiến Nghị Đây kinh nghiệm thân cách đưa số trò chơi Vật Lý giúp học sinh linh hội thêm kiến thức Vật lý, giảm bớt căng thẳng, nhàm chán tiết Ôn tập Tôi mong học tập trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp để có phương pháp tốt hơn, nhằm giúp cho học sinh đạt kết cao kì thi đại học, cao đẳng học sinh giỏi cấp Tỉnh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Huy Đại TÀI LIỆU THAM KHẢO Thạc sĩ Nguyễn Văn Cần, Nghiên cứu, khai thác Visual Basic Microsoft PowerPoint để thiết kế trò chơi đoán ô chữ phục vụ đố vui để học dạy học, email: cantiensinh@yahoo.com.vn, 2007 Tô Xuân Giáp, Phương tiện dạy học, Nhà xuất giáo dục, 1998 Nguyễn Minh Hoàng, Tìm hiểu khoa học qua trò chơi vật lý, Nhà xuất trẻ, 2003 Nguyễn Trí Hoàng, Thiết kế mẫu số môđun giáo dục môi trường lên lớp, Nhà xuất giáo dục,1998 Lê Phước Lộc nhiều tác giả, Lý luận dạy học, Trường Đại học cần Thơ, 2002 Lê Phước Lộc nhiều tác giả, Lý luận dạy học vật lý, Trường Đại học cần Thơ, 2004 Phạm Thị Năm nhiều tác giả, Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Trường Đại học Cần Thơ, 2001 Huỳnh Thị Xuân Thắm, Nguyễn Quốc Văn, Bùi Nguyên Vọng, Thiết kế nội dung Câu lạc Vật lí cho trường trung học phổ thông, Đại học Cần Thơ, 2004 Nguyễn Đức Thâm, Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lý trường phổ thông, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội, 1999 10 Bùi Sỹ Tụng nhiều tác giả, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy chương trình sách giáo khoa thí điểm lớp 11 môn Hoạt động giáo dục lên lớp, Nhà xuất giáo dục, 2004 PHỤ LỤC 1: TRÒ CHƠI LẬT HÌNH - Thể lệ: Xem phần 2.2 - Nội dung ôn tập: Chương IV, V, VI - Mục đích giáo dục: + Giúp học sinh nhớ lại kiến thức ba chương nêu + Cung cấp thêm thông tin nhà Vật lí tiếng Albert Einstein CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU 10 NỘI DUNG CÂU HỎI STT CÂU HỎI ĐÁP ÁN Một cuộn cảm có độ tự cảm L mắc nối tiếp với tụ điện có điện dung C thành mạch điện kín gọi mạch dao động Mạch dao động gì? = 50(m) Sóng có tần số f=6MHz Vì λ = = f 6.106 thuộc loại sóng nào? Vậy sóng thuộc loại sóng ngắn Bộ phận dùng để biến dao động âm thành dao Loa động điện có tần số? Giải thích số tượng tự Nêu ứng dụng nhiên ứng dụng máy quang phổ tượng tán sắc ánh sáng? lăng kính Định nghĩa khoảng vân Là khoảng cách hai vân sáng giao thoa? hai vân tối liên tiếp Kể tên phân cấu tạo Ba phận: Ống chuẩn trực, hệ tán sắc, nên máy quang phổ lăng buồng tối kính? c 3.108 10 Hiện tượng ánh sáng làm bật electron Hiện tượng quang điện khỏi mặt kim loại gọi tượng gì? quang điện (ngoài) Lượng tử lượng gì? Là lượng lượng mà lần nguyên tử hay phân tử hấp thụ hay xạ có giá trị hoàn toàn xác định hf; f tần số ánh sáng bị hấp thụ hay phát ra, h số Phôtôn gì? Ánh sáng tạo thành hạt gọi phôtôn Hay phôtôn lượng tử lượng ánh sáng 10 Ánh sáng huỳnh quang có Là ánh sáng phát quang bị tắt nhanh đặc điểm gì? sau tắt ánh sáng kích thích Từ Đây tranh nhà Bức ảnh Albert Einstein năm 1921, khóa vật lí tiếng kỉ 20? lãnh giải Nô-ben vật lí 11 PHỤ LỤC 2: TRÒ CHƠI MIÊU TẢ VẬT LÍ - Thể lệ: Xem phần 2.3 - Nội dung cần ôn tập: Chương I Dao động điều hòa Chương II Sóng sóng âm Vật lí lớp 12 ban - Mục đích giáo dục: + Ôn lại kiến thức học chương nêu + Giúp học sinh nhìn nhận liên tục kiến thức chương trình học STT Từ yêu cầu miêu tả Cách miêu tả gợi ý Dao động Sự di chuyển qua lại vật quanh vị trí cân x = A cos(ωt + ϕ ) Dạng phương trình dao động điều hòa gì? Biên độ dao động x cực đại gọi gì? Chu kì Khoảng thời gian để vật thực dao động toàn phần gọi gì? Tần số Nghịch đảo chu kì đại lượng nào? Rađian Đơn vị tần số góc gì? Cơ Trong dao dộng điều hòa, đại lượng bảo toàn? Con lắc đơn Vật nhỏ (khối lượng m) treo vào đầu sợi dây không dãn (dài l), có khối lượng không đáng kể, đầu cố định Gia tốc rơi tự Ứng dụng công thức tính chu kì lắc đơn để đo đại lượng Trái đất? Dao động tắt dần Kéo lắc đơn lệch khỏi vị trí cân thả tay, lắc có biên độ giảm dần gọi là? Dao động trì Con lắc đồng hồ bù phần lượng sau chu kì là? Cộng hưởng Hiện tượng biên độ dao động cưỡng tăng đến giá trị cực đại f=f0 tượng gì? Giản đồ Frenen Sử dụng phương pháp để tổng hợp hai dao động điều hòa tần số? Sóng ………… dao động lan truyền môi trường Sóng ngang Các phần tử môi trường dao động theo phương vuông góc với phương truyền gọi là? 10 11 12 13 14 15 12 16 17 18 19 Sóng dọc Các phần tử môi trường dao động theo phương trùng với phương truyền gọi là? Chân không Sóng không truyền môi trường nào? Bước sóng ………… quãng đường mà sóng truyền chu kì? Giao thoa Hiện tượng hai sóng kết hợp gặp tạo thành gợn sóng ổn định gọi tượng gì? Sóng kết hợp Hai nguồn dao động phương, tần số có hiệu số pha không đổi theo thời gian gọi hai nguồn gì? Sóng dừng Khi có dao động lan truyền sợi dây xuất nút bụng gọi là? Nút sóng Những điểm đứng yên sợi dây có tên gọi là? Bụng sóng Những dao động mạnh sợi dây có tên gọi là? Môi trường truyền âm Các chất rắn, lỏng, khí chân không gọi chung gì? Âm sắc …………… giúp ta phân biệt nguồn phát khác 20 21 22 23 24 25 13 PHỤ LỤC 3: ĐỐ VUI Ô CHỮ VẬT LÍ - Thể lệ: Xem phần 2.4 - Nội dung cần ôn tập: Toàn chương trình Vật lý lớp 12 ban - Mục đích giáo dục: + Ôn tập toàn kiến thức vật lí 12 + Tạo cho học sinh khả nảng phản ứng linh hoạt trước câu hỏi gặp phải đối mặt M Ạ C H D T Ộ N T Á N S Ắ C O A Y O N N Á Đ I Ệ N X T I Ê N Đ Ề B O T I A X H U Y Ế T P H O T S Ó N G D Ừ N G Ả M K H Á N G P H Ó N G X Ạ M Á Y B I Chủ đề STT Đ G C O N A Ò D Ế G NỘI DUNG CÂU HỎI CÂU HỎI Một cuộn cảm có độ tự cảm L mắc nối tiếp với tụ điện có điện dung C thành mạch điện kín gọi là? Hiện tượng ánh sáng trắng bị tách thành nhiều chùm sáng có mà sắc khác qua lăng kính gọi tượng gì? Đại lượng tồn mạch điện có chứa tụ điện? Dùng lý thuyết để giải thích cấu tạo nguyên tử (hay giải thích quang phổ phát xạ hấp thụ nguyên tử Hiđrô)? Mỗi chùm tia catôt – tức chùm electron có lượng lớn tới đập vào vật rắn vật C H I Ề U P ĐÁP ÁN Mạch dao động Tán sắc Dòng điện xoay chiều Tiên đề Bo Tia X 14 phát gì? Dùng thuyết để giải thích tính chất hạt ánh sáng? Sóng truyền sợi dây trường hợp xuất nút bụng gọi là? Đại lượng có tính chất cản trở dòng điện xoay chiều có tác dụng làm i trễ pha 900 so với u Quá trình phân hủy tự phát hạt nhân không bền vững gọi trình gì? Hàng Là thiết bị dùng nhà máy ngang điện Thuyết Photon Sóng dừng Cảm kháng Phóng xạ Máy biến áp 15 PHỤ LỤC 4: ĐỐ VUI BA DỮ KIỆN VẬT LÍ - Thể lệ: Xem phần 2.5 - Nội dung ôn tập: Toàn chương trình vật lý trung học phổ thông - Mục đích giáo dục: + Giúp học sinh phát mối tương quan toàn chương trình Vật lý trung học phổ thông + Cung cấp thêm nhiều thông tin bổ ích nhà khoa học, tượng vật lý, thông qua câu hỏi STT Câu hỏi Ba dữ kiện Đáp án Ông ai? Dữ kiện 1: Ông số nhà vật Ohm lí học người Đức sinh năm 1787 (Ôm) Dữ kiện 2: Ông học giỏi đậu vào Đại học tổng hợp Erlangen không đến trường mà tự học đến học hàm giáo sư Dữ kiện 3: Tại Đại hội nhà điện học toàn giới năm 1881 trí lấy tên Ông đặt cho đơn vị điện trở? Đây Dữ kiện 1: Đây phận dùng Máy hạ áp máy gì? để truyền tải điện xa (máy Dữ kiện 2: Bộ phận cuộn giảm áp) dây lõi sắt, thường gắn nơi tiêu thụ điện Dữ kiện 3: Nó có số vòng dây cuộn thứ cấp nhỏ cuộn sơ cấp Đại Dữ kiện 1: Là đặc trưng Bước lượng gì? sóng hình sin sóng Dữ kiện 2: Hai phần tử cách đại lượng dao động pha Dữ kiện 3: Là quãng đường mà sóng truyền chu kì Sóng gì? Ông ai? Dữ kiện 1: Ông nhà Vật lí học người Mỹ Henry (H) (1797-1878) Dữ kiện 2: Ông người phát tự cảm cuộn dây Dữ kiện 3: Tên ông lấy làm đơn vị đo độ tự cảm cuộn dây Đại Dữ kiện 1: Đặc trưng cho cản trở dòng điện Dung Dữ kiện 1: Dùng để thăm dò đáy biển Siêu âm Dữ kiện 2: Là loại sóng mà cá heo nghe được, tai người không nghe Dữ kiện 3: Có tần số lớn 20 kHz 16 lượng xoay chiều kháng tên Dữ kiện 2: Có tác dụng làm cho i sớm pha 90 gì? so với u Dữ kiện 3: Kí hiệu “ZC” Ông ai? Dữ kiện 1: Ông số nhà Frenen khoa học vĩ đại người Pháp Dữ kiện 2: Năm 1819 ông bổ nhiệm phụ trách hải đăng, từ ông phát minh loại thấu kính mang tên Ông? Dữ kiện 3: Ông tác giả phương pháp giản đồ dùng để tổng hợp hai dao động phương, tần số Máy gì? Hiện Dữ kiện 1: Hiện tượng Niu-tơn tìm tượng gì? năm 1672 Dữ kiện 2: Hiện tượng thường gặp sau mưa rào nhẹ Dữ kiện 3: Là tượng ta nhìn thấy dãi màu biến thiên liên tục từ đỏ đến tím chiếu ánh sáng trắng qua lăng kính 10 Ông ai? Dữ kiện 1: Đây phận dùng Máy tăng để truyền tải điện xa áp Dữ kiện 2: Bộ phận cuộn dây lõi sắt, thường gắn nơi phát điện Dữ kiện 3: Nó có số vòng dây cuộn thứ cấp lớn cuộn sơ cấp Hiện tượng tán sắc ánh sáng Dữ kiện 1: Là nhà vật lí người Đức AnhDữ kiện 2: Năm 1905, Ông đề thuyết lượng xtanh tử ánh sáng hay thuyết photon Dữ kiện 3: Năm 1921 Ông nhận giải Nô-ben công trình giải thích định luật quang điện 17 ... nghiên cứu - Nghiên cứu số công cụ hỗ trợ cho việc thiết kế trò chơi phầm mềm powerpoint 2007 I.4.2 Nghiên cứu thực nghiệm: - Thiết kế phần mềm powerpoint số trò chơi vật lý - Bước đầu tổ chức thực... trò chơi vào tiết dạy thuận lợi Thông qua trò chơi, học sinh không hiểu bài, mà biết nắm bắt vấn đề giải vấn đề thực tế gặp phải cách nhanh lẹ Để tạo nên buổi sinh hoạt định kì cho môn học, trường. .. Nguyên Vọng, Thiết kế nội dung Câu lạc Vật lí cho trường trung học phổ thông, Đại học Cần Thơ, 2004 Nguyễn Đức Thâm, Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lý trường phổ thông, Nhà