I - MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đổi phương pháp dạy học mối quan tâm ưu tiên hàng đầu chiễn lược phát triển giáo dục toàn diện quốc gia Đối với nước ta, năm qua giáo dục có bước chuyển tích cực.Từ chỗ học sinh đóng vai trò thụ động trở thành chủ thể chủ động hoạt động học tập Do vị giáo viên thay đổi : từ người hoàn toàn định truyền tải kiến thức đến người học chuyển sang vai trò người gợi mở ,định hướng giúp học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ Để phát huy vai trò chủ thể tích cực từ phía người học, Bộ giáo dục đào tạo biên soạn chương trình có nhiều thông tư thị ,nhiều tài liệu hướng dẫn đổi phương pháp cải tiến chương trình, cách dạy, cách học, cách kiểm tra đánh giá Chính điều thúc anh ,chị em giáo viên tích cực tìm tòi nghiên cứu để hướng tới tìm phương pháp dạy học thông minh,sáng tạo hiệu Trong năm gần đăc biệt kì thi tuyển sinh vào đại học cao đẳng đề thi có câu hỏi đột biến số lượng nhiễm sắc thể rối loạn phân bào, đa số em khó giải toán chí nhiều giáo viên không tránh khỏi bối rối ảnh hưởng lớn đến kết học tập thi cử em Hơn thực tế chưa có tài liệu nhiều hướng dẫn giải tập dùng cho học sinh giáo viên nghiên cứu để nâng cao chất lượng Do sáng kiến kinh nghiệm mạnh dạn đưa phương pháp “ Nâng cao kết học tập môn sinh học 12 thông qua phương pháp giải tập đột biến số lượng nhiễm săc thể rối loạn phân bào” Thông thường tiết dạy giáo viên chưa trọng đến việc tăng cường luyện tập hay ưu tiên hoạt động cho học sinh giỏi, học sinh yếu quan tâm, kĩ giải vấn đề học sinh hạn chế, dẫn đến tình trạng học sinh hiểu vấn đề lại không trình bày, diễn giải bước theo yêu cầu Đa số giáo viên tập trung nhiều vào hoạt động bảng, dành nhiều thời gian cho việc khai thác kiến thức Học sinh thực hành hay rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo Các hoạt động thảo luận nhóm, hợp tác nhóm nhỏ giáo viên quan tâm tổ chức phần ngại thay đổi, phần khó khăn việc quản lý lớp học Năm năm học tiếp tục thực đổi quản lí, đổi phương pháp dạy học: Đổi soạn giảng, ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng, đổi cách kiểm tra đánh giá…nhằm tích cực hoá hoạt động học sinh Để hưởng ứng chủ chương đổi ngành thực nhiệm vụ năm học nhà trường đặc biệt xuất phát từ thực trạng thực tế trên, thân giáo viên dạy môn Sinh nhà trường giao nhiệm vụ phụ trách ôn thi học sinh giỏi ôn thi đại học, cao đẳng, thấy để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh, đổi phương pháp dạy học thực cần thiết, từ đầu năm mạnh dạn đưa giải pháp để tổ bàn bạc, thống nhất, áp dụng thực góp phần hưởng ứng chủ trương đổi ngành học thực nhiệm vụ năm học nhà trường Tôi xin trình bày suy nghĩ việc làm năm học qua với đề tài “ Nâng cao kết học tập môn sinh học 12 thông qua phương pháp giải tập đột biến số lượng nhiễm săc thể rối loạn phân bào” Chương trình sinh học 12 kiến thức nhiều ,phần lý thuyết dài thời lượng phân bố tiết dạy lớp ,nên học khoá giáo viên đảm bảo truyền thụ kiến thức lí thuyết kĩ thực hành giải tập gần thời gian để thực Đối với toán phần đột biến phân phối chương trình thời lượng phân phối dạy học riêng cách thức phương pháp giải tập đột biến mà em học chương trình sinh học lớp 10 Vì để đảm bảo truyền tải kiến thức rối loạn phân bào đến học sinh ,vừa rèn luện kĩ giải tập phần này, việc nâng cao tìm tòi phương pháp giải tập thông minh, khoa học, xác vô cần thiết Mục đích nghiên cứu - Nhằm giúp học sinh rèn luyện kĩ tư độc lập, kỹ tính toán suy luận lôgic - Giúp em chủ động làm tập, không đơn tập thầy giáo lớp, cho nhà mà tự làm tập tài liệu, đề thi đại học, cao đẳng đề thi học sinh giỏi cấp - Rèn luyện phương pháp chuyên môn kiến thức chuyên sâu cho thân giáo viên -Giúp em đạt kết cao kì thi trung học phổ thông quốc gia Đối tượng nghiên cứu Dùng để dạy em học sinh ôn thi THPT quốc gia thi học sinh giỏi cấp Tỉnh, Quốc gia - Rèn luyện nâng cao trình độ chuyên môn cho thân giáo viên dạy học Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu phương pháp dạy học GS Trần Bá Hoành, Bài tập di truyền Vũ Đức Lưu, Lê Đình Trung,Nguyễn Minh Công ,Phan Khắc Nghệ - Nghiên cứu cấu trúc đề thi kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp Tỉnh, Quốc gia đề thi THPT quốc gia mẫu giáo dục -Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin, phương pháp thông kê xử lý số liệu II NỘI DUNG :NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 12 THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ DO RỐI LOẠN PHÂN BÀO Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Bài tập “Đột biến số lượng nhiếm sắc thể “ dạng tập hay, tương đối khó, sâu vào nghiên cứu phức tạp nhiều, đòi hỏi phải tư lôgic tính toán nhiều Do nội dung đề tài chủ yếu dùng để ôn thi học sinh khá, giỏi trường THPT Lê Viết Tạo thi học sinh giỏi cấp ôn thi vào đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a) Thuận lợi Trong năm gần đây, vấn đề dạy học môn sinh học đổi môn có chuyển biến mạnh đổi phương pháp dạy học Chương trình sách giáo khoa sinh học có nhiều đổi mục tiêu cấu trúc, đổi thích hợp cho giáo viên giảng dạy môn sinh học cho học sinh Thông qua học sinh tự hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo tìm tòi phát chiếm lĩnh nội dung học Được đồng tình xã hội, bậc cha mẹ học sinh tích cực phối hợp nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh b) Khó khăn Đối với học sinh trung học chương trình học nặng nề số môn học với lượng kiến thức khổng lồ Môn sinh học môn kiến thức nhiều mà đòi hỏi em phải tư nhớ kĩ kiến thức làm dạng tập Nhiều học sinh không nhớ kiến thức phân bào nguyên phân giảm phân khó khăn giải tập đột biến số lượng nhiếm sắc thể Nhiều học sinh lười học,không xác định mục đích học tập nên gốc từ đầu nên giải tập đột biến số lượng nhiếm sắc thể vô khó khăn Giải pháp A Đột biến lệch bội a) Khái niệm lệch bội: Lệch bội tượng tế bào biến đổi số lượng nhiễm sắc thể cặp nhiễm sắc thể b) Cơ chế phát sinh lệch bội: * Xảy giảm phân: tác nhân gây đột biến làm rối loạn trình giảm phân làm cho cặp nhiễm sắc thể không phân ly tạo loại giao tử không bình thường Các giao tử thừa thiếu nhiễm sắc thể kết hợp với kết hợp giao tử bình thường thụ tinh tạo hợp tử lệch bội VD: 2n cặp NST không phân ly giảm phân tạo hai loại giao tử n +1 n-1 Cơ thể 2n có cặp NST không phân ly giảm phân tạo loại giao tưt không bình thường n +1 +1 n-1 -1 n +1 -1 n -1 +1 P: 2n 2n G: n+1 n-1 n F 2n+1 ( Tam nhiễm) 2n -1 ( Một nhiếm) * Xảy nguyên phân: Thể lệch bội xảy nguyên phân nhiễm sắc thể không phân ly NST không phân ly 2n NST không phân ly 2n 2n +1 v 2n- 2n +1 +1 2n-1 -1 2n +1 -1 2n-1 +1 cặp NST không phân ly 2n 2n 2n +2 2n -2 cặp NST không phân ly 2n +2 +2 2n -2 -2 2n +2 -2 2n -2 +2 Dạng 1: Tính số loại lệch bội Bước 1: Xác định dạng lệch bội Bước 2: Tìm số cặp NST bị đột biến =x Bước 3: Số loại lệch bội = C nx ( x số cặp NST biến đổi số lượng, n số cặp NST) Ví dụ 1: Ở đậu Hà Lan 2n =14 Trong quần thể có tối đa dạng thể ba? Bước1: Dạng đột biến thể ba nghĩa cặp NST có ba Bước2: Có cặp NST bị biến đổi số Bước 3: Số loại thể lệch bội là: C 17 =7 Ví dụ 2: Ở Cà độc dược 2n =24 Trong quần thể có tối đa thể ba kép? Bước1: Dạng đột biến thuộc dạng thể ba kép Bước 2: Có cặp NST bị biến đổi số lượng NST Bước 3: Số loại thể ba kép là: C 122 =66 Dạng 2: Tính số loại thể lệch bội có nhiều loại lệch bội tế bào Bước 1: Xác định số loại lệch bội tế bào Bước 2: Xác định số cặp NST bị biến đổi loại z y Bước 3: Số loại lệch bội = C nx C n− x C n − x − y n số cặp NST, x số cặp NST biến đổi loại lệch bội 1, y số cặp NST biến đổi loại lệch bội 2, z số cặp NST biến đổi loại lệch bội Ví dụ Ở Ngô 2n= 20 Trong quần thể có tối đa loại thể 1, thể ba, thể không tế bào? Bước1: Trong tế bào có ba dạng lệch bội: Thể một, thể ba, thể không Bước 2: Thể có cặp biến đổi , thể ba có cặp biến đổi, thể cặp biến đổi Bước 3: Số loại lệch bội là: C 110 C 19 C 18 = 720 Ví dụ 2: : Ở loài thực vật 2n =24 Trong quần thể có tối đa loại thể một, thể ba kép, thể khuyết nhiễm tế bào? Giải: Bước1: Trong tế bào có ba dạng lệch bội: Thể một, thể ba, thể không Bước 2: Thể có cặp biến đổi , thể ba có cặp biến đổi, thể cặp biến đổi Bước 3: Số loại lệch bội là: C 112 C 112 C 19 = 5940 B Xác định loại giao tử số kiểu gen có rối loạn giảm phân rối loạn giảm phân Bước 1: Cần xác định rõ đề cho rối loạn giảm phân Bước 2: Viết sơ đồ giảm phân có rối loạn giảm phân Bước 3: Sử dụng sơ đồ lai để xác định kiểu gen lệch bội Ví dụ : Cho tế bào cặp NST mang cặp gen Aa Tìm loại giao tử tạo thành cặp NST không phân li giảm phân hoặc giảm phân Giải : Trường hợp 1: Cặp NST không phân li giảm phân Aa (n +1) A*A, a*a Aa (n+1) Nhân đôi (n-1) Aa A*A, a*a 0 (n-1) - Có ba loai giao tử xét chất NST : Aa - Có loại giao tử xét số lượng NST n +1 n-1 với tỉ lệ : Trường hợp 2: Cặp NST không phân li giảm phân AA (n +1) A*A, (n-1) Nhân đôi aa (n+1) Aa A*A, a*a a*a (n-1) - Có tối đa ba loai giao tử xét chất NST : AA , aa , Ví dụ : Cho tế bào cặp NST mang cặp gen XAXa Tìm loại giao tử tạo thành cặp NST không phân li giảm phân hoặc giảm phân Giải: Trường hợp 1: Cặp NST không phân li giảm phân X A *XA Xa *Xa Nhân đôi a X A Xa (n +1) X A Xa (n+1) (n-1) (n-1) XAX X A *XA Xa *Xa - Có ba loai giao tử xét chất NST : X A Xa - Có loại giao tử xét số lượng NST n +1 n-1 với tỉ lệ : Trường hợp 2: Cặp NST không phân li giảm phân X A XA (n +1) X A *XA (n-1) a a Nhân đôi X X (n+1) a A a a a a A A X X X *X X *X X *X (n-1) - Có ba loai giao tử xét chất NST : X A XA, Xa Xa Ví dụ : Cho tế bào cặp NST mang cặp gen XaY Tìm loại giao tử tạo thành cặp NST không phân li giảm phân hoặc giảm phân Trường hợp 1: Cặp NST không phân li giảm phân XaY (n +1) Xa *Xa,Y*Y XaY (n+1) Nhân đôi (n-1) a a a XY X *X , Y*Y 0 (n-1) - Có ba loai giao tử xét chất NST :Xa Yvà - Có loại giao tử xét số lượng NST n +1 n-1 với tỉ lệ : Trường hợp 2: Cặp NST không phân li giảm phân Xa *Xa (n +1) Xa *Xa (n-1) Nhân đôi Y*Y (n+1) a a a XY X *X , Y*Y Y*Y (n-1) - Có ba loai giao tử xét chất NST : Xa Xa, YY Bài Ở người bệnh mù màu gen m gây nằm NST giới tính X không tương đồng Y, alen M quy định bình thường Một cặp vợ chồng bình thường, sinh đứa trai mù màu bị hội chứng Claiphentơ, trình bày chế phát sinh đứa trẻ bị bệnh nói ? Biết đột biến gen Giải M bình thường, m bị bệnh - Bố bình thường có kiểu gen XMY - Mẹ bình thường (XMX-), sinh đứa bị bênh mắc hội chứng Claiphentơ (XmXmY) => Giao tử XmXm nhận từ mẹ => Mẹ có kiểu gen XMXm, mẹ cho giao tử XmXm => Mẹ bị rối loạn giảm phân Bố giảm phân bình thường P : XMXm x XMY G : XmXm , XM, Y F XmXmY( mù màu , Claiphentơ) Bài2 Một tế bào có kiểu gen AaBb, cặp NST mang cặp gen Aa không phân ly giảm phân giảm phân 2bình thường, cặp Bb phân ly bình thường, loại giao tử tạo ? A AaB b Aab B C AAB b aab B B AaB ,b, Aab , B D Aab b aab B Giải : Trường hợp 1: AaB A*A, a*a AaB Nhân đôi B*B b AaBb A*A, a*a b*b b B*B,b*b - Có loại giao tử : AaB b Trường hợp 2: Aab A*A, a*a Aab Nhân đôi b*b B AaBb A*A, a*a B*B B B*B,b*b - Có loại giao tử : Aab B => Đáp án A AaB b hoăc Aab B Bài Một tế bào có kiểu gen AaBb, cặp NST mang cặp gen Aa không phân ly giảm phân giảm phân 2bình thường, cặp Bb phân ly bình thường, số loại giao tử tạo ? A C B D Giải : Trường hợp 1: Nhân đôi AaBb A*A, a*a B*B,b*b A*A, a*a B*B b*b AaB AaB b b - Có loại giao tử : AaB b Trường hợp 2: Nhân đôi AaBb A*A, a*a b*b B*B Aab Aab B B A*A, a*a B*B,b*b - Có loại giao tử : Aab B => Đáp án : B loại giao tử Bài 4.( Đề thi đại học 2013) Ở loài động vật giao phối, xét phép lai ♀ AaBb x AaBb ♂ Giả sử trình giảm phân thể đực, số tế bào, cặp NST mang cặp gen A a không phân ly giảm phân 1, kiện khác diễn bình thường, thể diễn bình thường Theo lý thuyết,sự kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử đực thụ tinh tạo tối đa loại hợp tử lưỡng bội loại hợp tử lệch bội? A 12 C B 12 D 12 Giải P: ♀ AaBb x AaBb ♂ -P: ♂Aa x ♀Aa G: Aa,0,A, a A, a F: AAa Aaa A a AA 2Aa aa => kiểu gen lệch bội kiểu gen lưỡng bội - P: ♂Bb x ♀Bb G: B, b B,b F: 1BB 2Bb 1bb => kiểu gen lưỡng bội => Trong phép lai có 4.3 = 12 kiểu gen lệch bội, 3= kiểu gen lưỡng bội => Đáp án D Bài ( Đề thi đại học 2014) Phép lai P : ♀ AaBbDd x ♂AaBbdd Trong trình giảm phân hình thành giao tử đực, số tế bào, cặp NST mang cặp gen Aa không phân ly giảm phân 1, giảm phân diễn bình thường Quá trình giảm phân hình thành giao tử diễn bình thường Theo lý thuyết phép lai tạo F1 có tối đa loại kiểu gen ? A 42 C 18 B 24 D 56 Giải Phép lai P : ♀ AaBbDd x ♂AaBbdd - P : Aa x Aa G Aa, ,A ,a A,a F: AAa Aaa A a AA 2Aa aa =>Có kiểu gen - P: ♂Bb x ♀Bb G: B, b B,b F: 1BB 2Bb 1bb  kiểu gen - P: ♂dd x ♀Dd G: d D, d F: 1Dd 1dd  kiểu gen  Số kiểu gen tối đa phép lai 7.3.2 = 42  Đáp án A Bài 6.( Đề thi đại học 2011) Có 4000 tế bào sinh tinh loài thực 2n =14 vật tham gia giảm phân hình thành giao tử, có 20 tế bào có cặp NST không phân ly giảm phân Tỉ lệ giao tử mang NST là? A 4% C 16% B 0,5% D 8% Giải : 4000 tế bào giảm phân tạo 8000 giao tử 40 giao tử n-1= 20 tế bào giảm phân hình thành 80 giao tử có 40 giao tử n+1 = => Tỉ lệ giao tử n-1 = 40/8000 = 0,5% => Đáp án B B ĐỘT BIẾN TỰ ĐA BỘI a) Khái niệm Đột biến tự đa bội tượng tế bào loài có nhiếm sắc thể bội số nhiếm sắc thể n lớn 2n b) Cơ chế phát sinh tự đa bội * Xảy giảm phân Do tác nhân gây đột biến làm rối loạn trình giảm phân làm cho tất nhiềm sắc thể không phân ly tạo giao tử 2n ( Giao tử không giảm phân) Giao tử 2n kết hợp giao tử bình thường n thụ tinh tạo hợp tử 3n -> Tam bội P : 2n x 2n G : 2n n F 3n ( Tam bội) * Xảy nguyên phân 10 Do tác nhân gây đột biên làm rối loạn trình nguyên phân cản trở hình thành thoi tơ vô sắc làm cho nhiễm sắc thể nhân đôi mà không phân ly kết nhiếm sắc thể tế bào tăng gấp đôi 2n Nhân đôi Không phân ly Nhân đôi 4n 4n 8n Không phân ly Bài (Đề thi đại học 2009) Cho thể thực vật lưỡng bội 2n, người ta sử dụng hoá chất cônsixin để gây đa bội hoá tạo dạng đột biến sau A 2n, 4n, 6n ,8n, 10n C 2n, 4n,8n,16n B 2n, 4n,5n,8n , 16n D 2n,3n, 8n, 16n Giải : Khi sử dụng hoá chất cônsixin cản trở hình thành thoi tơ vô sắc làm cho NST nhân đôi mà không phân ly, tế bào có nhiễm sắc thể tăng gấp đôi => Đáp án : C Bài 2.( Đề thi trung học phổ thông quốc gia 2015) Từ tế bào xôma có nhiếm sắc thể lưỡng bội 2n qua số lần nguyên phân liên tiếp tạo tế bào Tuy nhiên lần phân bào, tế bào có tượng tất nhiễm sắc thể không phân ly nên tạo tế bào có nhiễm sắc thể 4n, tế bào 4n tế bào khác tiếp tục nguyên phân bình thường với chu kì tế bào Kết thúc trình nguyên phân tạo 240 tế bào Theo lý thuyết, số tế bào hình thành có tế bào có nhiễm sắc thể 2n? A 208 C 224 B 212 D 128 Giải: Số tế bào tạo từ lầ nguyên phân thứ là: 2k – có: - 2k – tế bào 2n tế bào 4n Số tế bào tạo lần nguyên phân thứ là: (2k - 1)2l = 240 - Khi l =1 => 2k – = 120 ( loại) - Khi l =2 => 2k – = 60 ( loại) - Khi l =3 => 2k – = 30 ( loại) - Khi l =4 => 2k – = 15 (T/m) - Khi l =5 => 2k – = 7,5 ( loại) => Nghiệm thoả mãn l =4 => số tế bào 2n tạo thành là: (2k – 2)24 =224 => Đáp án C C BÀI TẬP VÂN DỤNG: Bài 1: Ở loài thực vật, cặp NST ssó chứa cặp gen Aa; cặp NST số mang cặp gen Bb Nếu tất tế bào, cặp NST số không phân li giảm phân 2, 11 cặp NST số phân li bình thường thể có kiểu gen AaBb giảm phân tạo loại giao tử có kiểu gen: A AAb, AAB, aaB, aab, B, b C AAB, AAb B AaB, Aab B, b D AABB, AAbb, aaBB, aabb Bài Ở phép lai ♂AaBb x ♀Aabb, đời phát sinh tứ bội có kiểu gen AAAaBbbb Đột biến phát sinh A lần giảm phân 2của giới đực giảm phân giới B lần giảm phân trình tạo hạt phấn tạo noãn C lần giảm phân giới đực giảm phân giới D lần giảm phân giới đực lần giảm phân giới Bài Một loài có NST 2n = 20 Một tế bào xô ma thể đột biến tứ nhiễm kì sau nguyên phân có số lượng NST tế bào A 44 C 24 B 22 D 18 Bài Một loài thực vật có NST 2n =24 Trên mối cặp NST chứa cặp gen dị hợp Trong quần thể người ta phát 12 dạng thể ba, theo lý thuyết số kiểu gen đa dạng thể ba quần thể A 8503056 C 6845771 B 7456812 D 1245687 Bài Phép lai P : ♀ AaBbDd x ♂AaBbDd Trong trình giảm phân hình thành giao tử đực, số tế bào, cặp NST mang cặp gen Aa không phân ly giảm phân 1, giảm phân diễn bình thường Quá trình giảm phân hình thành giao tử diễn bình thường Theo lý thuyết phép lai tạo F1 có tối đa loại kiểu gen ? A 56 C 64 B 42 D 72 Bài Có 2000 tế bào sinh tinh loài thực 2n =20 vật tham gia giảm phân hình thành giao tử, có 80 tế bào có cặp NST không phân ly giảm phân Tỉ lệ giao tử mang 11 NST là? A 2% C 4% B 0,2% D 8% Bài Ở đậu Hà Lan 2n= 14 Trong quần thể có tối đa loại thể 1, thể ba kép, thể không tế bào? A 420 C 720 B 450 D 640 12 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM a) KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Sau thời gian thực nghiêm túc biện pháp trên, thấy thu kết khả quan: - Đa số học sinh nắm kiến thức để giải tập vê xác suất - Nhiều kĩ trình bày làm, cách tiến hành số dạng học sinh thực thành thạo - Học sinh vận dụng kiến thức học để giải số toán thực tế đơn giản - Học sinh hào hứng trước ôn thi Sinh Học vướng mắc em giải đáp, nguyện vọng em đáp ứng Kết học tập môn Sinh nâng lên rõ rệt ,nhiều em đạt điểm cao kì thi đại học thi học sinh giỏi cấp tỉnh b) Kết thực nghiệm cụ thể : Trước áp dụng phương pháp trên: Lớp 12A 12D 12G Sĩ số 49 46 45 Giỏi Số HS 0 % 0 Khá Số HS 10 16 % 20 35 18 TB Số HS 30 20 29 % 60 43 64 Yếu Số HS 10 % 18 22 16 Kém Số HS 0 % 0 Sau áp dụng phương pháp Lớp 12A 12D 12G Sĩ số 49 46 45 Giỏi Số HS % 14 11 Khá Số HS 32 26 21 % 66 56 51 TB Số HS 10 12 18 % 20 26 36 Yếu Số HS % Kém Số HS 0 % 0 13 III BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ KIẾN NGHỊ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Từ trình bồi dưỡng bồi dưỡng học khối lớp học sinh thi vào Đại học ,cao đẳng rút vài kinh nghiệm nhỏ việc dạy tập nâng cao chất lượng : *Đối với học sinh : + Học sinh nắm bắt kiến thức dễ dàng ,nhẹ nhàng từ hứng thú học tập theo giảng lý thuyết chăm + Phải cho học sinh nắm vững phương pháp cách nhận biết dạng tập thuộc chương ,phần + Phải cho học sinh nắm phương pháp giải tập theo dạng, chủ đề + Chất lượng học sinh tăng lên rõ rệt đảm bảo xác 100% học sinh hiểu vận dụng sau học *Đối với giáo viên + Nắm vững chuyên môn nghiệp vụ, có kiến thức sâu rộng, khả bao quát kiến thức, có tinh thần trách nhiệm cao công việc + Trong công tác giảng dạy cần đổi phương pháp dạy học, tìm phương pháp dạy học phù hợp dạy + Khi dạy học Sinh cần có nghiên cứu kĩ nội dung chương trình, đặc điểm tình hình học sinh để đưa kế hoạch học sát với khả học sinh, chọn lọc hệ thống tập phù hợp, có cách hướng dẫn hợp lý, dễ hiểu giúp học sinh dễ vận dụng 2.KIẾN NGHỊ Trong đề tài đề cập tập thuộc chủ đề « Giải tập đột biến số lượng nhiễm sắc thể rối loạn phân bào » Mong muốn đưa đề tài sáng kiến kinh nghiệm phát triển theo nhiều chủ đề đưa vào áp dụng rộng rãi Hoằng Hoá ngày10/05/2016 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Hoàng Văn Tuyên 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa Sinh Học 10 Sinh Học 12 Chuẩn kiến thức kỹ môn Sinh học trung học phổ thông Sách tập Sinh Học 12 Các vấn đề di truyền học – Vũ Đức Lưu Các dạng toán di truyền học - Nguyễn Minh Công – Lê Đình Trung Các kiến thức chuyên sâu di truyền – Phan Khắc Nghệ Đề thi tuyển sinh đại học năm 15 ... kiến kinh nghiệm mạnh dạn đưa phương pháp “ Nâng cao kết học tập môn sinh học 12 thông qua phương pháp giải tập đột biến số lượng nhiễm săc thể rối loạn phân bào Thông thường tiết dạy giáo viên... pháp thông kê xử lý số liệu II NỘI DUNG :NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 12 THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ DO RỐI LOẠN PHÂN BÀO Cơ sở lý luận sáng... học thực nhiệm vụ năm học nhà trường Tôi xin trình bày suy nghĩ việc làm năm học qua với đề tài “ Nâng cao kết học tập môn sinh học 12 thông qua phương pháp giải tập đột biến số lượng nhiễm săc