MỤC LỤC Trang Đặt vấn đề 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 2 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.3 Các giải pháp sử dụng 2.4 Hiệu sáng kiến kiến nghị, kết luận 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 3 3 9 MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sinh học môn khoa học thực nghiệm kiến thức sinh học cần hình thành phương pháp quan sát thực nghiệm Tuy nhiên mức độ THPT kiến thức sinh học mang tính khái quát, trừu tường cao, số trường hợp cần phải hướng dẫn cho học sinh lĩnh hội kiến thức tư trừu tượng (phân tích,so sánh, tổng hợp, vận dụng kiến thức học….), dựa vào mô hình mô phỏng, sơ đồ, đồ thị khái quát hóa Theo hướng phát triển phương pháp tích cực, cần sử dụng đồ dùng dạy học thiết bị dạy học nguồn dẫn tới kiến thức đường khám phá Vì Giáo Viên cần bổ sung cách tự làm tranh, ảnh, mô hình, mẫu vật….Trong phản ánh minh họa tượng, trình sống Cần xây dựng cách tự làm băng hình,đĩa CD, phần mềm máy tính, đặc biệt mô hình động tạo thuận lợi cho việc giảng dạy Giáo Viên tạo hứng thú cho học sinh dễ tiếp thu Trong có “MÔ HÌNH ĐỘNG QUÁ TRÌNH TỰ NHÂN ĐÔI ADN” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Minh họa cho chế tự nhân đôi ADN cách sinh động - Gây hứng thú học tập cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - nghiên cứu lý thuyết trình nhân đôi ADN, Nguyên tắc nhân đôi - Khảo sát vật liêu, nguyên liệu sẵn có sống, rẻ tiền 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành sáng kiến sử dụng phương pháp sau: - Quan sát dụng cụ, tranh có phòng thực hành trường Sở Giáo Dục cấp - Thu thập thông tin Học Sinh họ chưa học trình nhân đôi ADN - Từ nhu cầu giảng dạy Giáo Viên NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Nhờ emzim tháo xoắn, ADN mẹ tách từ điểm hình thành chạc chữ Y, chạc để lộ đầu mạch khác đầu 3’ – OH 5’ – P Mạch khuôn có đầu 3’ – OH tách trước mạch tổng hợp liên tục theo chiều 5’ – 3’ theo nguyên tắc bổ sung (A – T ngược lại, G – X ngược lại) Mạch thứ hai có đầu 5’ – P tách trước mạch bổ sung lại tổng hợp đoạn theo hướng ngược lại với chạc chữ Y 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến - Hiện đồ dùng dạy học (ĐDDH) phòng thí nghiệm nhà trường Thanh Hóa nói chung trường THPT Nga Sơn nói riêng môn Sinh Học nhiều Đặc biệt mô hình động, phong trào tự làm ĐDDH giáo viên nhà trường chưa trọng phát động nhiều - Trong phòng thực hành nhà trường có sơ đồ tranh mô tả trình nhân đôi ADN giảng dạy khó hình dung không gây hứng thú cho học sinh 3.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.3.1 Nguyên liệu cần có: Tôi sử dùng nguyên liệu rẻ tiền sẵn có gồm - Bìa cứng (sáng màu) : lớn cỡ 60 x 80 cm mảnh 20 x 40 cm - Cước câu dây ni lông : 5m - Giấy màu - Hồ gián - Khuyết có chân rết (để làm khuyết xâu dây giầy) - 02 ốc vít nhỏ - Kéo, dao xén 3.3.2 Cách làm - Biến hình 1.2 sách giáo khoa lớp 12 sinh học (nâng cao bản) thành mô hình động để trình bày chế tự nhân đôi ADN - Cách làm Bước 1: Dùng 01 bìa cứng cỡ 60 x 80 cm để làm bảng biểu diễn sơ đồ Bước 2: Đục lỗ vị trí xác định (như hình mô tả bên) Bước 3: Dùng khuyết chân rết đặt vào lỗ, bè chân rết giữ chặt vào bìa cứng dùng để luồn, rút dây kéo Bước 4: Dùng kéo cắt khe chéo để nuclêôtit qua Bước 5: Dùng mảnh bìa cứng 20 x 40 cắt phân tử sơ đồ kích cỡ phù hợp với bảng có mạch song song, bazơ nitơ gồm loại A,T,G,X cắt cố định với mạch tuân theo Nguyên Tắc Bổ Sung gồm cặp nuclêôtit, cắt vòng tròn để làm enzim Bước 6: Dùng bìa màu dán để phân biệt phân tử (như hình mô tả bên) Bước 7: Cắt đôi mạch dùng keo dán cố định nửa phía trên, dùng ốc vít cố dịnh đầu nửa phía (vặn lỏng vít đầu để mạch phía để mạch di chuyể được) Bước : Dùng dây cước để xâu enzim, phân tử 3.3.3 Cách sử dụng sơ đồ động Cầm dây kéo xuống phân tử enzim di động theo chiều từ lên, đồng thời mạch ADN từ rừ tách đoạn Sau kéo dây kéo dây 5, để nuclêôtit X A dấu phía sau di động qua khe chéo tới liên kết bổ sung với G T mạch ADN vừa tách (Đối với mạch bên kia, giáo viên thông báo xảy trình tương tự) 5’ T 3’ 5’ A A T A A X G G X G T A T A X G T A T X G A T G X 3’ 5’ 3’ T 3’ A X X 5’ 4 5 Sơ đồ lắp ráp phản ánh nhân đôi ADN Phân tử enzim tách ADN Dây kéo phân tử enzim Dây kéo mạch ADN 4,5 Dây kéo nuclêôtit bổ sung Bìa cứng Đường xẻ chéo bìa cứng để nuclêôtit qua Đầu nối chung dây Ốc vít đảm bảo khớp động gữia đoạn mạch ADN (Nét chấm dừng : mặt sau bảng; Nét liền : dây mặt trước bảng) 6 3.3.3 Sử dụng mô hình động trình nhân đôi ADN để dạy mục III sinh học 12 nâng cao “quá trình nhân đôi ADN” Hoạt động Giáo Viên Hoạt động học sinh - Cho học sinh nghiên cứu Nghiên cứu mục III mục III SGK SGK - Treo mô hình động trình nhân đôi ADN lên bảng trình Quan sát mô hình bày cách sử dụng mục động sáng kiến - Chia nhóm học tập yêu cầu học sinh tìm hiểu thảo luận lên trình bày mô hình động trình nhân đôi ADN Thảo luận sau SV nhân sơ đại diện nhóm lên - Cho nhóm thảo luận trả bảng trình bày lời câu hỏi sau • ADN nhân đôi Suy nghĩ, trả lời theo nguyên tắc ? giải thích? • Có thành phần tham gia vào trình tổng hợp ADN ? • Các giai đoạn tự ADN ? • Các nu tự môi trường liên kết với mạch gốc phải theo nguyên tắc ? • Hai mạch ADN có chiều ngược mà ezim ADN polimeraza xúc tác theo chiều 5’ – 3’ , trình liên kết nuclêôtit diễn mạch ADN giống hay khác ? • Mạch tổng hợp liên tục? mạch tổng hợp đoạn ? Nội dung Nguyên tắc: nhân đôi theo nguyên tắc bổ sung bán bảo toàn * Diễn biến : + Dưới tác đông E ADN-polimeraza số E khác, ADN duỗi xoắn, mạch đơn tách từ đầu đến cuối + Cả mạch làm mạch gốc + Mỗi nu mạch gốc liên kết với nu tự theo nguyên tắc bổ sung A gốc = T môi trường T gốc = A môi trường G gốc = X môi trường X gôc = G môi trưòng + Trên mạch gốc C5 ->C3 mạch tổng hợp liên tục, mạch gốc C3 ->C5 mạch đươc lùi thành đoạn nhỏ (Okazaki) ? • Kết tự nhân đôi ADN * Kết : pt AND 1lần tự → ADN PHIẾU HỌC TẬP Câu : Quá trình nhân đôi ADN thực theo nguyên tắc gì? A Hai mạch tổng hợp theo nguyên tắc bổ sung song song liên tục B Một mạch tổng hợp gián đoạn, mạch tổng hợp liên tục C Nguyên tắc bổ sung nguyên tắc bán bảo toàn D Mạch liên tục hướng vào, mạch gián đoạn hướng chạc ba tái Câu 2: Trong trình nhân đôi ADN, chạc tái có mạch tổng hợp liên tục mạch tổng hợp gián đoạn? A Vì enzim ADN polimeraza tổng hợp mạch theo chiều 5’→3’ B Vì enzim ADN polimeraza tác dụng lên mạch C Vì enzim ADN polimeraza tác dụng lên mạch khuôn 3’→5’ D Vì enzim ADN polimeraza tác dụng lên mạch khuôn 5’→3’ Câu 3: Quá trình tự nhân đôi ADN có mạch tổng hợp liên tục, mạch lại tổng hợp gián đoạn A Enzim xúc tác trình tự nhân đôi ADN gắn vào đầu 3, pôlinuclêôtít ADN mẹ mạch pôlinuclêôtit chứa ADN kéo dài theo chiều 5, - 3, B Enzim xúc tác trình tự nhân đôi ADN gắn vào đầu 3, pôlinuclêôtít ADN mẹ mạch pôlinuclêôtit chứa ADN kéo dài theo chiều 3, - 5, C Enzim xúc tác trình tự nhân đôi ADN gắn vào đầu 5, pôlinuclêôtít ADN mẹ mạch pôlinuclêôtit chứa ADN kéo dài theo chiều 5, - 3, D Hai mạch phân tử ADN ngược chiều có khả tự nhân đôi theo nguyên tắc bổ xung Câu : Quá trình tự nhân đôi ADN, en zim ADN - pô limeraza có vai trò A tháo xoắn phân tử ADN, bẻ gãy liên kết H mạch ADN lắp ráp nuclêôtit tự theo nguyên tắc bổ sung với mạch khuôn ADN B.bẻ gãy liên kết H mạch ADN C.duỗi xoắn phân tử ADN, lắp ráp nuclêôtit tự theo nguyên tắc bổ sung với mạch khuôn ADN D bẻ gãy liên kết H mạch ADN, cung cấp lượng cho trình tự nhân đôi Câu : Khi nói trình nhân đôi ADN, phát biểu sau sai? (1) Quá trình nhân đôi ADN diễn theo nguyên tắc bổ sung bán bảo toàn (2) Quá trình nhân đôi ADN diễn đồng thời với trình phiên mã (3) Trên hai mạch khuôn, ADN pôlimeraza di chuyển theo chiều 5’ 3’ để tổng hợp mạch theo chiều 3’ 5’ (4) Trong PT ADN tạo thành mạch tổng hợp, mạch ADN ban đầu (5) Enzim ADN pôlimeraza tự tổng hợp mạch bổ sung với mạch khuôn A (2) B.(2), (3) C.(2), (5) D.(2), (3),(5) 2.4 Hiệu sáng kiến: - Từ cách làm đồ dùng phong trào tự làm đồ dùng dạy học giáo viên trường THPT Nga Sơn nâng lên rõ rệt Hàng năm nhà trường thường tổ chức thi làm đồ dùng dạy học tổ nhóm Cũng với cách làm đồ dùng dạy học năm học 2002 – 2003 công tác trường THPT Hậu Lộc I thi tự làm đồ dùng dạy học cấp tỉnh đạt giải khuyến khích - Khi trực tiếp vận dụng vào dạy lớp 12A 12E trường THPT Nga Sơn lớp có đối tượng học sinh có chất lượng gần tương đương Cùng sử dụng phiếu học tập thực thời gian phút ta thu kết sau: * 12A dùng phương pháp thuyết trình, sử dụng hình ảnh minh họa Số câu Số học sinh trả lời % (sĩ số 40) câu 35 câu 20 câu 23 câu 15 câu 12 87,5% 50% 57,5% 37,5% 30% câu 30 câu 35 câu 32 câu 28 78,9% 92,1% 84,2% 73,6% * 12E sử dụng mô hình động Số câu câu Số học sinh trả lời 38 % (sĩ số 38) 100% Ta thấy dạy có sử dụng mô hình động trực quan học sinh có kết học tập cao sử dụng tranh Đặc biệt thái độ tinh thần học sinh vui, hào hứng, sôi nhìn, cầm nắm, tự biểu diễn KẾT LUẬN 3.1 Kết - Mô hình động trình nhân đôi với chất liệu dễ tìm, giá thành rẻ, nhìn đơn giản gần gũi với học sinh đặc biệt dễ làm ( học sinh tự làm) Cho học sinh hiểu kiến thức không đâu xa mà quanh ta giúp em tự tin để tìm hiểu sống để sống bảo vệ thiên nhiên, môi trường - Giáo viên dễ trình bày trình giảng dạy 3.2 Ý kiến – đề xuất - Vì lực nên đề tài nghiên cứu hạn chế mong hướng dẫn, góp ý hội đồng khoa học - Các đề tài nghiên cứu hội đồng khoa học chấm tổng hợp ý kiến góp ý cho đề tài gửi cho trường THPT theo hộp thư điện tử trường để có hội hoàn thiện thêm đề tài cho năm - Các cấp quản lý ngành giáo dục (nhất cấp trên) nên có nhiều biện pháp khuyến khích, động viên, tạo điều kiện để giáo viên có hội ; có đủ điều kiện để nghiên cứu, say với nghề truyền niềm say mê đến với em học sinh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tôi viết, không chép lại người khác Nga sơn, ngày 15-05-2016 Người cam đoan Đào Duy Toàn 10 Tài liệu tham khảo - Sách giáo khoa 12 chương trìng nâng cao - Sách giáo viên 12 chương trìng nâng cao 11 12 ... Từ cách làm đồ dùng phong trào tự làm đồ dùng dạy học giáo viên trường THPT Nga Sơn nâng lên rõ rệt Hàng năm nhà trường thường tổ chức thi làm đồ dùng dạy học tổ nhóm Cũng với cách làm đồ dùng. .. xén 3.3.2 Cách làm - Biến hình 1.2 sách giáo khoa lớp 12 sinh học (nâng cao bản) thành mô hình động để trình bày chế tự nhân đôi ADN - Cách làm Bước 1: Dùng 01 bìa cứng cỡ 60 x 80 cm để làm bảng... động gữia đoạn mạch ADN (Nét chấm dừng : mặt sau bảng; Nét liền : dây mặt trước bảng) 6 3.3.3 Sử dụng mô hình động trình nhân đôi ADN để dạy mục III sinh học 12 nâng cao quá trình nhân đôi ADN