SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRƯỜNG THPT THƯỜNG XUÂN NẮM VỮNG KIẾN THỨC VỀ GIẢM PHÂN, HÌNH THÀNH CƠNG THỨC GIẢI BÀI TẬP DI TRUYỀN TRONG NỘI DUNG BỘ MÔN SINH HỌC CỦA BẬC HỌC TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Người thực hiện: Hồng Văn Lan Chức vụ: Hiệu trưởng SKKN thuộc môn: Sinh học THANH HOÁ, NĂM 2016 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng, kế hoạch phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG I CƠ SỞ KHOA HỌC Giảm phân (meiosis) 1.1 Giảm phân I (meiosis I) 1.2 Giảm phân II (meiosis II) Sự phát sinh giao tử (gametogenesis) II BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 2.1 Đặt vấn đề 2.1.1.Trường hợp 2.1.2 Trường hợp 2.2 Giải vấn đề: 2.2.1 Lập công thức 2.2.1.1.Trường hợp 2.2.1.2 Trường hợp 2.2.2 Bài tập ứng dụng C KẾT LUẬN Trang 1 1 3 6 7 9 11 11 12 12 13 13 A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Thế kỉ XXI kỉ sinh học, đặc biệt ứng dụng công nghệ sinh học vào nâng cao chất lượng đời sống người cách tạo sản phẩm nơng, lâm, ngư nghiệp có suất cao, chất lượng tốt Vì việc học tập tốt môn sinh học yêu cầu quan trọng học sinh phổ thơng Ngồi việc ghi nhớ hiểu kiến thức sinh học học sinh cịn phải biết vận dụng kiến thức để giải vấn đề học tập thực tiễn, đặc biệt vận dụng kiến thức lí thuyết để giải tập sinh học Với lí tơi mạnh dạn viết đề tài: “Hướng dẫn học sinh trường THPT Thường Xuân nắm vững kiến thức giảm phân, hình thành công thức giải tập di truyền nội dung sinh học bậc học trung học phổ thông” để ứng dụng vào công tác giảng dạy môn sinh học trường THPT Thường Xuân từ năm học 2015-2016 Mục đích nghiên cứu: Bài tập sinh học phong phú, đa dạng, tập qui luật di truyền thường khó tính trừu tượng gây cho học sinh nhiều lúng túng học Để góp phần giúp học sinh dễ hiểu, dễ vận dụng làm tập Việc nắm vững chất chế giảm phân giúp học sinh vận dụng cách linh hoạt để giải tập qui luật di truyền Đối tượng nghiên cứu: Với mong muốn giúp học sinh trường THPT Thường Xuân 3, trường đóng vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Thanh Hóa với 80% học sinh người dân tộc thiểu số có đầy đủ kiến thức niềm tin để học tập, nâng cao kỹ tư duy, sáng tạo nắm vững kiến thức, đồng thời tạo hứng thú cho học sinh học môn sinh học học bậc học trung học phổ thơng, loại bỏ lịng tự ti hướng tới việc giáo dục toàn diện nhà trường Phương pháp nghiên cứu: Sáng kiến kinh nghiệm trình bày tơi dựa theo luận khoa học hướng đối tượng, cụ thể: thuyết trình, quan sát, điều tra bản, phân tích kết thực nghiệm sư phạm,v.v… phù hợp với học môn học B NỘI DUNG I CƠ SỞ KHOA HỌC Giảm phân (meiosis) Giảm phân kiểu phân bào đặc trưng cho tế bào sinh dục, tế bào sinh (gọi chung giao tử) có số lượng nhiễm sắc thể giảm nửa (hình 1.1) Hình 1.1 Kết giảm phân với hai lần phân chia Ở cho thấy hậu tái tổ hợp phân chia giảm nhiễm giảm phân I Giảm phân giai đoạn trình phát sinh giao tử, xảy pha trưởng thành (mature) sau nhiễm sắc thể nhân đôi kỳ trung gian thuộc pha sinh trưởng Quá trình giảm phân gồm hai lần phân chia nối tiếp nhau, giảm phân I giảm phân II (hình 1.1) Mỗi lần phân chia chia làm bốn kỳ Giảm phân I (meiosis I) gọi phân chia giảm nhiễm (reductional division), số lượng nhiễm sắc thể (2n) giảm xuống đơn bội (n) Trong giảm phân I, chromatid chị em cịn dính nhiễm sắc thể tương đồng phân ly Giảm phân II (meiosis II) gọi phân chia đồng (equational division) giống với nguyên phân chỗ phân tách chromatid chị em số lượng nhiễm sắc thể giữ ngun khơng đổi Bởi giảm phân trình di truyền quan trọng cấp độ tế bào, sở cho việc lý giải quy luật di truyền biến dị, trước vào mô tả giảm phân, cần nắm ba điểm sau đây: (1) Giảm phân với thụ tinh sau cho phép trì số lượng nhiễm sắc thể lồi sinh sản hữu tính (2) Giảm phân I cho phép nhiễm sắc thể bố mẹ khác phân ly ngẫu nhiên giao tử (3) Sự trao đổi chéo chromatid cặp nhiễm sắc thể tương đồng kỳ trước giảm phân I tạo tổ hợp allele gene khác 1.1 Giảm phân I (meiosis I) 1.1.1 Kỳ trước I (prophase I) Đây pha phức tạp tồn q trình giảm phân, chia lthành năm giai đoạn khác (hình 1.2a-e) Giai đoạn thứ gọi giai đoạn leptotene (sợi mảnh), đặc trưng xuất nhiễm sắc thể dạng sợi mảnh nhìn kính hiển vi quang học Kế tiếp giai đoạn zygotene (sợi kết hợp), nhiễm sắc thể tương đồng tiến lại gần gene tương ứng đối diện Quá trình kết hợp nhiễm sắc thể tương đồng sau gọi tiếp hợp (synapsis), nét đặc trưng phân biệt giảm phân nguyên phân Cấu trúc gồm hai nhiễm sắc thể tương đồng chứa bốn chromatid kết cặp gọi thể lưỡng trị (bivalent) Giai đoạn thứ ba có tên pachytene (sợi dày), lúc thể lưỡng trị ngắn lại dày lên tiếp hợp hồn tất Trong giai đoạn xảy tượng trao đổi chéo (crossing over) hay tái tổ hợp (recombination) phần cặp nhiễm sắc thể tương đồng Giai đoạn thứ tư gọi diplotene (sợi kép), nhiễm sắc thể tương đồng bắt đầu tách ra, đặc biệt vùng nằm hai bên tâm động (Dĩ nhiên, chromatid chị em cịn dính tâm động đầu kỳ sau II) Thông thường cặp nhiễm sắc thể tương đồng có hai vùng chúng kề sát tiếp xúc với nhau, gọi hình chéo (chiasmata) Các hình chéo (hình 1.2) chứng vật lý cho tái tổ hợp xảy sau nhiễm sắc thể tương đồng tiếp hợp Nói chung, có hình chéo vai nhiễm sắc thể, dọc theo nhiễm sắc thể có số hình chéo Giai đoạn cuối kỳ trước I (diakinesis) đặc trưng ngắn lại nhiễm sắc thể chấm dứt hình chéo Điều có nghĩa là, hình chéo bị đẩy đầu mút nhiễm sắc thể Lúc này, nhân màng nhân biến b a e c f d g h i k l m Hình 1.2 Các giai đoạn trình giảm phân hoa hành tây (Allium cepa) [ Kỳ trước I gồm giai đoạn: (a) leptotene, (b) zygotene, (c) pachytene, (d) diplotene, (e) diakinesis Tiếp theo (f) kỳ I, (g) kỳ sau I, (h) kỳ cuối I, (i) kỳ nghỉ ngắn hai lần phân chia (interkinesis), (k) kỳ II, (l) kỳ sau II, (m) kỳ cuối II] 1.1.2 Kỳ I (metaphase I) Ở kỳ I (hình 1.2f), nhiễm sắc thể xếp mặt phẳng xích đạo thành hai vịng tâm động đính vào sợi thoi, cho hai nhiễm sắc thể cặp tương đồng (tức thể lưỡng trị) nằm đối diện qua mặt phẳng kỳ giữa, với hình chéo xếp thẳng hàng dọc theo Sự kiện khác biệt với kỳ nguyên phân sở cho phân chia giảm nhiễm phân ly ngẫu nhiên nhiễm sắc thể kỳ sau I 1.1.3 Kỳ sau I (anaphase I) Vào lúc này, hai tâm động nhiễm sắc thể tương đồng thể lưỡng trị đẩy xa, cho nhiễm sắc thể cặp tương đồng cực (hình 1.2 g) Khi nhiễm sắc thể tương đồng đẩy ra, hình chéo hồn toàn chấm dứt Khác với kỳ sau nguyên phân, chromatid chị em kỳ sau I cịn dính tâm động 1.1.4 Kỳ cuối I (telophase I) Ở hầu hết sinh vật, sau nhiễm sắc thể di chuyển tới cực màng nhân hình thành xung quanh chúng tế bào phân chia thành hai tế bào (hình 1.2 h) Tuy nhiên, chi tiết xác mặt tế bào học kỳ cuối I nhiều sai biệt, đặc biệt thực vật 1.2 Giảm phân II (meiosis II) Giữa giảm phân I giảm phân II thường có kỳ trung gian ngắn ngủi gọi interkinesis (hình 1.2 i) Trong thời gian khơng xảy tổng hợp DNA; tế bào chứa nhiễm sắc thể đơn bội (n), nhiễm sắc thể chứa hai chromatid chị em 1.2.1 Kỳ trước II (prophase II) thường xảy nhanh không rõ nét 1.2.2 Kỳ II (metaphase II), tâm động đính vào sợi thoi di chuyển mặt phẳng xích đạo (hình 1.2 k) 1.2.3 Kỳ sau II (anaphase II), nhiễm sắc thể tách tâm động sau nhiễm sắc thể phân ly cực đối diện (hình 1.2 l) 1.2.4 Kỳ cuối II (telophase II) bắt đầu cực có nhiễm sắc thể đơn bội đơn (n) màng nhân hình thành xung quanh chúng (hình 1.2 m) Như vậy, theo nguyên tắc, từ tế bào sinh dục 2n trải qua giảm phân cho bốn tế bào sinh dục đơn bội, gọi giao tử (hình 1.1) Sự phát sinh giao tử (gametogenesis) Như biết, giảm phân thời kỳ hay pha (phase) quan trọng trình phát sinh giao tử động vật phát sinh bào tử thực vật Dưới đề cập chủ yếu trình phát sinh giao tử động vật Ở động vật, tạo thành giao tử đực hay tinh trùng (sperm), gọi sinh tinh (spermatogenesis), xảy tinh hoàn (teste) - quan sinh sản đực Quá trình bắt đầu với sinh trưởng tế bào lưỡng bội chưa biệt hóa gọi tế bào mẹ tinh trùng (spermatogonium) Tại pha sinh sản, tế bào thực nhiều lần trình nguyên phân để gia tăng số lượng tế bào mẹ tinh trùng (2n) Sau đó, tế bào chuyển qua pha sinh trưởng, biệt hóa thành tinh bào sơ cấp (primary spermatocyte; 2n kép) Kế đó, tế bào trải qua pha trưởng thành với hai lần phân chia liên tiếp giảm phân Sau giảm phân I, tinh bào sơ cấp cho hai tinh bào thứ cấp đơn bội kép (secondary spermatocyte; n kép) Sau giảm phân II, tế bào phân chia thành hai tinh tử đơn bội (spermatid; n) Bước cuối biệt hóa tinh tử thành tế bào tinh trùng (sperm), có cấu tạo đầy đủ phận (như đầu, cổ đuôi dài) Sự sinh trứng (oogenesis) hay tạo giao tử động vật xảy buồng trứng (ovary), quan sinh sản Quá trình bắt đầu tế bào mẹ trứng (oogonium; 2n) Sau trải qua pha sinh sản, tế bào sinh nỗn biệt hóa thành nỗn bào sơ cấp (primary oocyte; 2n kép) pha sinh trưởng, với kích thước tăng trưởng cách đặc biệt Tại pha trưởng thành, sau giảm phân I, từ noãn bào sơ cấp tạo noãn bào thứ cấp (secondary oocyte; n kép) cực (polar body) thứ Sau lần giảm phân II, từ noãn bào thứ cấp cho noãn tử (ootid; n) thể cực, thể cực tạo hai thể cực thứ hai Chung cuộc, từ tế bào sinh noãn (2n) cho nỗn (n) kích thước lớn ba thể cực (n) kích thước nhỏ Nguyên nhân giảm phân xảy gần màng tế bào, nên thể cực nhận tế bào chất chúng bám bề mặt trứng lúc tiêu biến, tách Sự tập trung tế bào chất noãn tử để sau biệt hóa thành trứng (ovum, egg) nguồn cung cấp chất dinh dưỡng cho phát triển phôi sau thụ tinh Sự sinh tinh diễn liên tục động vật trưởng thành sinh sản quanh năm, chẳng hạn người tùy theo mùa động vật sinh sản theo mùa Khả cho tinh trùng cao hầu hết động vật; đực (male) trưởng thành sản xuất hàng tỷ tỷ tinh trùng suốt quãng đời chúng Ngược lại, việc sinh trứng (female) nói chung thấp nhiều; chẳng hạn, người nữ suốt đời sản sinh chừng 500 trứng chín Tất số trứng phát triển thành noãn bào sơ cấp trước (female) sinh chúng dừng lại kỳ trước I tuổi dậy Lúc chúng tiếp tục giảm phân bắt đầu chín thành trứng tháng rụng trứng Tế bào trứng người có đường kính chừng 0,1 mm (100 μm) phần rộng tinh trùng có đường kính 2,5 μm Ở thực vật bậc cao, hình thành giao tử đực gọi hình thành hạt phấn hay phát sinh tiểu bào tử (microsporogenesis) Quá trình giống sinh tinh động vật chỗ giảm phân cho bốn tế bào đơn bội có kích thước tiềm chức Sự hình thành nỗn thực vật cịn gọi hình thành túi phơi hay phát sinh đại bào tử (megasporogenesis) Nó tương tự q trình giảm phân động vật Tuy nhiên, sản phẩm sai khác đáng kể II BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 2.1 Đặt vấn đề Quá trình giảm phân gồm hai lần phân bào liên tiếp xảy quan sinh sản có lần AND nhân đôi Sau giảm phân tế bào biến đổi tạo thành giao tử Vấn đề đặt với thể có nhiễm sắc thể (NST) 2n (cho cặp NST tương đồng có cấu trúc khác nhau) giảm phân cho tối đa loại giao tử? Điều cịn tuỳ thuộc vào kì đầu giảm phân I có xảy trao đổi chéo hay khơng trao đổi (trao đổi chéo tượng crômatit cặp NST đồng dạng trao đổi cho đoạn tương ứng sau tiếp hợp kì đầu giảm phân I, dẫn tới tượng hốn vị alen) Chúng ta xét số trường hợp sau: 2.1.1.Trường hợp 1: Khơng có trao đổi chéo 2.1.2 Trường hợp 2: có trao đổi chéo Trao đổi chéo xảy trường hợp sau: 2.1.2.1 Trao đổi chéo điểm: Các tế bào giảm phân xảy trao đổi chéo điểm §iĨm trao ®ỉi chÐo (®iĨm 1) 2.1.2.2 Trao đổi chéo điểm đồng thời: Các tế bào giảm phân xảy trao đổi chéo điểm ®iĨm1 ( điểm trao đổi chéo) điểm 2.1.2.3 Trao đổi chéo (TĐC) điểm không đồng thời: - nhóm tế bào (nhóm 1) giảm phân xảy TĐC điểm - nhóm tế bào khác (nhóm 2) giảm phân xảy TĐC điểm ®iĨm ®iĨm Nhóm Nhóm 2.1.2.4 Trao đổi chéo điểm đồng thời điểm khơng đồng thời - nhóm tế bào (nhóm 1) giảm phân xảy TĐC điểm - nhóm tế bào khác (nhóm 2) giảm phân xảy TĐC điểm - nhóm tế bào (nhóm 3) giảm phân xảy TĐC điểm ®iĨ m1 ®iĨ m2 điểm1 ( điểm trao đổichéo) điểm Nhúm Nhóm Nhóm 2.2 Giải vấn đề: 2.2.1 Lập cơng thức 2.2.1.1.Trường hợp 1: Khơng có trao đổi chéo - Nếu thể có1 cặp NST (2n= 2): số loại giao tử tối đa tạo - Nếu thể có cặp NST (2n= 4): có hai kiểu phân li, kiểu phân li tạo loại giao tử  số loại giao tử tối đa tạo được= 2x 2= 22 - Nếu thể có cặp NST (2n= 8): có kiểu phân li NST kì sau I, kiểu phân li tạo loại giao tử số loại giao tử tối đa tạo là: 2x 2x 2= 23  Theo quy tắc nhân ta rút ra: số loại giao tử tối đa tạo thể có NST 2n 2n 2.2.1.2 Trường hợp 2: Có xảy trao đổi chéo 2.2.1.2.1.Trao đổi chéo điểm - Ví dụ: với cặp NST có cấu tạo sau A a B b ®iĨm D d E e ®iĨm G g Nếu có trao đổi chéo điểm (điểm 1) số loại giao tử tạo là: A a a A B b B b D d D d E e E e loại giao tử G g G (Sơ ®å 1) = g * Với thể có NST 2n, áp dụng cơng thức nhân ta có: Nếu có TĐC điểm xảy x cặp (x< n), số loại giao tử tạo + cặp NST có xảy TĐC điểm tạo loại giao tử x cặp có TĐC điểm tạo tối đa 4x loại giao tử + Cịn (n- x) cặp khơng có TĐC tạo tối đa 2n- x loại giao tử  Số loại giao tử tối đa tạo trường hợp là: n- x 4x = 2n- x 22x = 2n+ x 2.2.1.2.2 Trao đổi chéo điểm đồng thời: - Nếu có TĐC điểm đồng thời (điểm điểm 4) tạo ra: A a a A B b B b = loại giao tử D d D d ( Sơ ®å 2) E e E e G g g G * Với thể có NST 2n, áp dụng cơng thức nhân ta có: Nếu có y cặp NST xảy TĐC điểm đồng thời (y< n), số loại giao tử tạo + cặp NST có xảy TĐC điểm đồng thời tạo loại giao tử y cặp có TĐC điểm đồng thời tạo tối đa 4y loại giao tử + Còn (n- y) cặp khơng có TĐC tạo tối đa 2n- y loại giao tử  Số loại giao tử tối đa tạo trường hợp là: n- y 4y = 2n- y 22y = 2n+ y 2.2.1.2.3 Trao đổi chéo điểm khơng đồng thời - Nhóm tế bào giảm phân xảy TĐC điểm 2: Các loại giao tử tạo A a A a B b B b =4 lo¹i giao tử D d d D ( Sơ đồ 3) E e e E G g g G - Nhóm tế bào giảm phân xảy TĐC điểm 3: Các loại giao tử tạo A a A a B b B b = lo¹i giao tử D d D d ( Sơ đồ 4) E e e E G g g G  Tổng hợp hai nhóm tạo loại giao tử * Với thể có NST 2n, áp dụng cơng thức nhân ta có: Nếu có z cặp NST xảy TĐC điểm không đồng thời (z< n), số loại giao tử tạo + cặp NST có xảy TĐC điểm khơng đồng thời tạo loại giao tử z cặp có TĐC điểm khơng đồng thời tạo tối đa 6z loại giao tử + Còn (n- z) cặp khơng có TĐC tạo tối đa 2n- z loại giao tử  Số loại giao tử tối đa tạo trường hợp là: n- z 6z = 2n- z 2z 3z = 2n 3z 2.2.1.2.4 Trao đổi chéo điểm đồng thời hai điểm khơng đồng thời - Nhóm tế bào giảm phân xảy TĐC điểm đồng thời (1 4) tạo loại giao tử (sơ đồ 2) - Nhóm tế bào giảm phân xảy TĐC điểm tạo loại giao tử (sơ đồ 3) - Nhóm tế bào giảm phân xảy TĐC điểm tạo loại giao tử (sơ đồ 4)  Số loại giao tử tạo có cặp NST xảy TĐC điểm đồng thời điểm không đồng thời loại * Với thể có NST 2n, áp dụng cơng thức nhân ta có: Nếu có r cặp NST xảy TĐC điểm không đồng thời điểm đồng thời (r< n), số loại giao tử tạo là: - cặp NST có trao đổi chéo điểm đồng thời điểm không đồng thời tạo tối đa loại giao tử với r cặp NST xảy TĐC điểm khơng đồng thời điểm đồng thời th ì t ạo 8r giao tử - Còn (n- r) cặp khơng có TĐC tạo tối đa 2n- r loại giao tử  Số loại giao tử tối đa tạo trường hợp là: n- z 8r = 2n- r 23r = 2n+ 2r 2.2.2 Bài tập ứng dụng Để tìm số loại giao tử tạo ta áp dụng công thức tuỳ vào trường hợp cụ thể: - Nếu khơng có TĐC: số loại giao tử = 2n (công thức 1) - Có TĐC điểm: số loại giao tử = 2n+ x (cơng thức 2) - Có TĐC điểm đồng thời: số loại giao tử = 2n+ y (cơng thức 3) - Có TĐC điểm không đồng thời: số loại giao tử = n 3z (cơng thức 4) - Có TĐC điểm đồng thời điểm không đồng thời: số loại giao tử n+ 2r = (công thức 5) (với x, y, z, r số cặp NST có TĐC; x, y, z, r< n) Ví dụ: Bài tập 1: Tính số loại giao tử tạo ruồi giấm (2n= 8) Biết khơng có TĐC giảm phân  Áp dụng cơng thức 1, ta có số loại giao tử tối đa tạo là: 24= 16 Bài tập 2: Đậu Hà Lan 2n= 14, tạo tối đa loại giao tử Biết giảm phân xảy TĐC điểm cặp NST  Áp dụng công thức 2, ta có số loai giao tử tạo là: 27+ 2= 29 Bài tập 3: Một lồi có 2n= 16 giảm phân xảy TĐC điểm đồng thời cặp NST Tính số giao tử tối đa tạo lồi này?  Áp dụng cơng thức 3, ta có số loại giao tử tạo là: 28+ 3= 211 Bài tập 4: Tính số loại giao tử tối đa tạo gà (2n= 78) nếu: - Khi giảm phân xảy TĐC điểm không đồng thời cặp NST?  Áp dụng công thức 4, ta có số loại giao tử tạo là: 239 37 - Khi giảm phân xảy TĐC điểm đồng thời điểm không đồng thời cặp NST?  Áp dụng công thức 5, ta có số loại giao tử là: 239+ 2.5= 249 Bài tập 5: Ở lúa nước 2n= 24, q trình giảm phân có: - cặp NST khơng có TĐC - cặp NST xảy TĐC điểm - cặp NST xảy TĐC điểm đồng thời 10 - cặp NST xảy TĐC điểm không đồng thời - cặp NST xảy TĐC điểm đồng thời điểm khơng đồng thời Tính số loại giao tử tối đa tạo ra? Giải Áp dụng công thức 1, 2, 3, 4, cho trường hợp ta có: - cặp NST khơng có TĐC có 26 giao tử - cặp NST xảy TĐC điểm 41 giao tử - cặp NST xảy TĐC điểm đồng thời 41 giao tử - cặp NST xảy TĐC điểm không đồng thời 62 giao tử - cặp NST xảy TĐC điểm đồng thời điểm không đồng thời 82 giao tử  Áp dụng quy tắc nhân ta có, số loại giao tử tạo lúa nước trường hợp là: 26 41 41 62 82= 220 (giao tử) A KẾT LUẬN Năm học 2015-2016, học sinh trường THPT Thường Xuân bắt đầu quan tâm hướng dẫn giảng dạy theo việc ứng dụng đề tài “Hướng dẫn học sinh trường THPT Thường Xuân nắm vững kiến thức giảm phân, hình thành cơng thức giải tập di truyền nội dung môn sinh học bậc học trung học phổ thông” từ giúp em hình thành khái niệm giảm phân, làm sở lý thuyết để hình thành cơng thức giải tập di truyền, góp phần tạo nên hứng thú học tập môn sinh học bậc học trung học phổ thông, giúp em loại bỏ lịng tự ti, từ tự tin chiếm lĩnh kiến thức, tích cực học tập rèn luyện góp phần với nhiều mơn khác bước đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục toàn diện bậc học trung học phổ thơng vùng đặc biệt khó khăn miền núi Thanh Hóa XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2016 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Hoàng Văn Lan 11 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Sách Giáo khoa Sinh học 10, Nxb Giáo dục [2] Sách tập chọn lọc sinh học 10, Nxb Giáo dục [3] Nguyễn Văn Sang - Nguyễn Thảo Nguyên - Nguyễn Thị Vân(2000), Phương pháp giải tập sinh học 12, Nxb Đà Nẵng [4] Huỳnh Quốc Thành(2008), Ôn luyện tập thi tốt nghiệp THPT sinh học 12, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội [5] Tài liệu chủ đề tự chọn sinh học 10 nâng cao, NXB Giáo dục [ 6] S ch s i n h h ọc 12 c h n g t r ì n h ch u ẩ n - N x b g i o d ụ c [ ] S c h g i o v i ê n s i n h h ọ c 12 ch n g t r ì n h c h u ẩ n , NX B g i o dục [ ] V ũ V ăn V ụ v c ộ n g s ự ( 0 8) , S c h s i n h h ọ c c h n g t r ì n h n â n g c a o , N x b gi o d ụ c [ ] V ũ V ăn V ụ v c ộ n g s ự ( 0 8) , S c h g i o v i ê n s i n h h ọ c c h n g t r ì n h n â n g c a o , N xb g i o d ụ c 13 ... sinh học Với lí tơi mạnh dạn viết đề tài: ? ?Hướng dẫn học sinh trường THPT Thường Xuân nắm vững kiến thức giảm phân, hình thành cơng thức giải tập di truyền nội dung sinh học bậc học trung học phổ. .. sinh trường THPT Thường Xuân nắm vững kiến thức giảm phân, hình thành cơng thức giải tập di truyền nội dung môn sinh học bậc học trung học phổ thơng” từ giúp em hình thành khái niệm giảm phân,. .. hình thành cơng thức giải tập di truyền, góp phần tạo nên hứng thú học tập môn sinh học bậc học trung học phổ thơng, giúp em loại bỏ lịng tự ti, từ tự tin chiếm lĩnh kiến thức, tích cực học tập