MỤC LỤC Trang I Mở đầu I.1 Lí chọn đề tài I.2 Mục đích nghiên cứu I.3 Đối tượng nghiên cứu I.4 Phương pháp nghiên cứu II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm II.1 Cơ sở lí luận II.1.1 Khái niệm II.1.2 Ý nghĩa việc sử tư liệu trình dạy học môn hóa học II.2 Thực trạng việc sử dụng tư liệu địa phương trình giảng dạy môn hóa học trường THPT Tĩnh Gia II.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề II.3.1 Tổng quan tư liệu địa phương địa bàn khu kinh tế Nghi Sơn – huyện Tĩnh Gia – tỉnh Thanh Hóa II.3.2 Sử dụng tư liệu nội khóa II.3.2.1 Khai thác, sử dụng tư liệu địa phương để dạy nội khóa lớp 11 II.3.2.2 Tiến hành học nội khóa Nhà máy nước Bình Minh II.3.3 Sử dụng tư liệu địa phương hoạt động tham quan ngoại khóa II.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm III Kết luận, kiến nghị III.1 Kết luận III.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN hội đồng đánh giá xếp loại cấp Sở GD & ĐT I – MỞ ĐẦU I.1 Lí chọn đề tài Trong "Đổi bản, toàn diện để hoàn thiện giáo dục đào tạo Việt Nam nhân bản" Bộ trưởng Giáo dục Đào tạo Phùng Xuân Nhạ nhấn mạnh: "Ngày nay, tri thức trở thành yếu tố hàng đầu để phát triển kinh tế tri thức nước giới ý thức giáo dục đòn bẩy quan trọng để đổi mô hình tăng trưởng phát triển xã hội bền vững"[1] Tại hội nghị ASEM với chủ đề “Giáo dục sáng tạo xây dựng nguồn nhân lực phát triển bền vững” Bộ trưởng nhấn mạnh ”Đẩy mạnh tiếp cận liên ngành giáo dục đào tạo nhằm phát triển người toàn diện, tạo hội học tập gắn với cánh mạng công nghiệp 4.0”[2] Theo Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết – Tổng chủ biên chương trình giáo dục phổ thông – dự thảo chương trình nêu lên phẩm chất chủ yếu cần hình thành, phát triển học sinh là: yêu đất nước, yêu người, chăm học, chăm làm, trung thực, trách nhiệm Những lực chung tất môn học hoạt động giáo dục góp phần hình thành, phát triển: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo;[3] Trong trình dạy học môn hóa học nay, việc lồng ghép tư liệu địa phương có liên quan đến học chưa vận dụng nhiều, nhiều học sinh tiếp thu kiến thức sách giáo khoa vận dụng vào thực tế không linh hoạt Trong đề thi trung học phổ thông quốc gia có câu hỏi vận dụng thực tế số học sinh lúng túng Một phương tiện dạy học sử dụng tốt tư liệu địa phương Khu kinh tế Nghi Sơn khu kinh tế trọng điểm nước Chính phủ ưu tiên đầu tư hỗ trợ nhiều ưu đãi; trung tâm công nghiệp đại hàng đầu vùng Bắc Trung Bộ Trong đó, dự án lọc hóa dầu mang tầm cỡ Đông Nam Á nhiều nhà máy, xí nghiệp khác Đây nguồn tư liệu, phương tiện trực quan có giá trị tạo cho em niềm vui, hứng khởi học tập nhằm phát huy tinh thần yêu nước lòng tự hào dân tộc, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, môi trường đồng thời có tính hướng nghiệp cho em học tập công tác quê hương Xuất phát từ thực tế giảng dạy phạm vi sáng kiến kinh nghiệm lựa chọn đề tài “ Sử dụng số tư liệu khu kinh tế Nghi Sơn trình dạy học chương trình hóa học 11, nhằm thúc đẩy hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao hiệu dạy học trường THPT Tĩnh Gia 3” I.2 Mục đích nghiên cứu Để nâng cao chất lượng môn, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh cần phải đổi phương pháp dạy học thường xuyên, đồng bộ, việc tăng cường sử dụng phương tiện trực quan, hoạt động trải nghiệm có vai trò quan trọng Vận dụng tư liệu địa phương trình dạy học thúc đẩy hứng thú học tập vận dụng kiến thức học vào thực tiễn từ hình thành phát huy tiềm sáng tạo thân I Đối tượng nghiên cứu Trong trình dạy học chương trình hóa học 11, việc sử dụng tư liệu thực tiễn tạo hứng thú học tập học sinh, nâng cao hiệu dạy học Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh tham gia trực tiếp chủ động, tích cực hoạt động Tạo điều kiện để học sinh nhận thức lực phát huy tiềm thân, hình thành phẩm chất lực cốt lõi, tính cực hóa thân, tình yêu quê hương, đất nước, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên định hướng nghề nghiệp I Phương pháp nghiên cứu Xây dựng sở lý thuyết theo phương pháp diễn dịch, so sánh Phương pháp điều tra khảo sát thực tế thu thập thông tin thực trạng dạy học môn hóa học có sử dụng tư liệu địa phương trường trung học phổ thông Tĩnh Gia 3, từ thực giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học Phương pháp thống kê, sử lý số liệu để có thông tin cần thiết đánh giá hiệu trước sau thực đề tài Giao nhiệm vụ học tập cho học sinh có kế hoạch thực cụ thể II – NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM II.1 Cơ sở lí luận II.1.1 Khái niệm Có thể hiểu tư liệu vật chất người sử dụng lĩnh vực hay tài liệu dùng việc nghiên cứu Hứng thú có vai trò quan trọng thúc đẩy người tham gia tích cực vào hoạt động, làm nảy sinh khát vọng, tăng hiệu hoạt động nhận thức Hứng thú học tập lựa chọn đặc biệt người học với hoạt động học tập thu hút tình cảm ý nghĩa thực tiễn đời sống cá nhân So sánh học tập truyền thống học tập sử dụng tư liệu thực tế : Đặc trưng Truyền thống Sử dụng tư liệu thực tế Mục đích - Hình thành phát triển hệ - Hình thành phát triển thống tri thức khoa học, phẩm chất, lực, tư tưởng, lực nhận thức hành động ý chí, tình cảm, kỹ sống Nội dung - Kiến thức khoa học, nội - Kiến thức thực tiễn gắn bó dung thành phần chương, với đời sống, địa phương, cộng bài, có mối liên hệ logic chặt đồng, đất nước thành chủ chẽ điểm mang tính mở Hình thức tổ - Có quy trình chặt chẽ, hạn - Đa dạng, linh hoạt, mở chức chế không gian, thời gian, không gian, thời gian, quy mô, quy mô đối tượng tham đối tượng Có nhiều lực lượng gia Người tổ chức hoạt động tham gia tổ chức hoạt động học tập thường giáo viên với mức độ khác Tương tác, - Thầy đạo, hướng dẫn, - Đa chiều Học sinh tự hoạt phương pháp trò hoạt động động, trải nghiệm Kiểm tra, - Năng lực tư Theo - Kinh nghiệm, lực thực đánh giá chuẩn chung Thường đánh Theo yêu cầu giá kết đạt mang tính cá biệt, phân hóa điểm số Thường đánh giá kết đạt nhận xét II.1.2 Ý nghĩa việc sử tư liệu trình dạy học môn hóa học Hóa học lại ngành khoa học thực nghiệm, có vai trò quan trọng sống cần thiết ngành khoa học công nghệ khác Một số học sinh chưa nhận thức chất tầm quan trọng hóa học sống Đối với em, hóa học môn học trừu tượng Trong xu toàn cầu hóa nay, giáo dục đầu tư nhiều Nâng cao chất lượng đào tạo vấn đề nhà giáo dục quan tâm, nghiên cứu Muốn nâng cao hiệu dạy học, Giáo viên cần nắm vững kiến thức, linh hoạt phương pháp, đặc điểm tâm lý học sinh nhằm kích thích hoạt động sáng tạo độc lập, phát huy trí thông minh, khả học hỏi, mặt khác phải gây hứng thú học tập Từ đó, em tự tìm hiểu điều lạ sống giới xung quanh cho Khi xây dựng hứng thú học tập nơi học sinh kiến thức hóa học giới vui nhộn, bổ ích; tiết học trải nghiệm thoải mái II.2 Thực trạng việc sử dụng tư liệu địa phương giảng dạy môn hóa học trường THPT Tĩnh Gia Các giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng việc sử dụng tư liệu trình dạy học, đặc biệt tư liệu địa phương, coi phương tiện dạy học có hiệu cao gần gũi với em Tuy nhiên giáo viên chưa tổ chức cho học sinh học tập ngoại khóa sử dụng tư liệu địa phương dạy học hóa học lớp 11 Bởi nhiều yếu tố việc tổ chức cho học sinh học tập gặp nhiều bất cập, thời gian, tốn kinh phí công sức chuẩn bị, tâm lí học sinh phụ huynh Trong chương trình hành tài liệu hướng dẫn cụ thể cho việc dạy học theo hình thức chưa nhiều, chủ yếu hoạt động lên lớp, thực mục tiêu chủ yếu phát triển phẩm chất, so với mục tiêu chủ yếu dạy học lớp phát triển trí tuệ Đối với học sinh thông qua tìm hiểu thấy đa số em hứng thú với học sử dụng phương tiện trực quan, học trải nghiệm thực tế, tham quan ngoại khóa, hỏi việc tìm hiểu tư liệu địa phương quê hương em không nắm bắt nhiều Những năm qua, kinh tế nước giới có nhiều khó khăn Thanh Hóa lên địa phương có nhiều chuyển biến tích cực việc thu hút đầu tư; điểm nhấn Khu kinh tế Nghi Sơn dự án đầu tư trọng điểm vào hoạt động hiệu Vì việc sử dụng tư liệu địa phương cần giáo viên môn hóa học coi trọng, đặc biệt tư liệu khu kinh tế Nghi Sơn học sinh trường THPT Tĩnh Gia II.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề II 3.1 Tổng quan tư liệu địa phương địa bàn khu kinh tế Nghi Sơn huyện Tĩnh Gia – tỉnh Thanh Hóa Hình 01 Nhà máy nước Bình Minh ( xã Hải Thượng – Khu kinh tế Nghi Sơn) – Sử dụng chương điện li Hình 02 Nhà máy nước Quế Sơn ( liên doanh Anh Phát – Sông Chu ) xã Mai Lâm – khu kinh tế Nghi Sơn dần hoàn thành – Sự dụng chương điện li Hình 03 Khí Nito công ty TNHH Sing Industrial gas Việt Nam có chi nhánh cảng PTSC ( Cảng nước sâu) Xã Nghi Sơn – Khu kinh tế Nghi Sơn – Sử dụng Nitơ Hình 04 Nhà máy Nhiệt điện Nghi Sơn – Xã Hải Hà – Khu kinh tế Nghi Sơn - Sử dụng hợp chất cacbon Hình 05 Động trường lâm – xã Trường Lâm – Khu kinh tế Nghi Sơn – Sử dụng hợp chất cacbon Hình 06 Công ty CP ống sợi thủy tinh Nghi Sơn – xã Mai Lâm – Khu kinh tế Nghi Sơn – Sử dụng Công nghiệp silicat Hình 07 Công ty CP gạch Tuynel Trường Lâm – xã Trường Lâm – Khu kinh tế Nghi Sơn – Sử dụng Công nghiệp silicat Hình 08 Nhà máy xi măng Nghi Sơn – Xã Hải Thượng – Khu kinh tế Nghi Sơn – Sử dụng Công nghiệp silicat Hình 09 Nhà máy xi măng Công Thanh – xã Tân Trường – khu kinh tế Nghi Sơn – Sử dụng Công nghiệp silicat Hình 10 Nhà máy lọc hóa dầu Nghi Sơn – Khu kinh tế Nghi Sơn – Sử dụng nguồn hidrocacbon thiên nhiên - Nhà máy nước Bình Minh, Nhà máy nước Quế Sơn - Công ty TNHH Sing Industrial gas Việt Nam có chi nhánh cảng PTSC - Công ty CP ống sợi thủy tinh Nghi Sơn, Công ty CP gạch Tuynel Trường Lâm - Nhà máy nhiệt điện Nghi Sơn 1, nhiệt điện Nghi Sơn 2, nhiệt điện Công Thanh - Động Trường Lâm - Nhà máy xi măng Nghi Sơn, Nhà máy xi măng Công Thanh - Nhà máy Lọc hóa dầu Nghi Sơn - Nhà máy tinh chế sản xuất dầu ăn sản phẩm chiết xuất từ dầu ăn v.v Trong giới hạn đề tài sử dụng số tư liệu địa phương để giảng dạy chương trình hóa học 11 II.3.2 Sử dụng tư liệu địa phương học nội khóa II.3.2.1 Khai thác, sử dụng tư liệu địa phương để dạy nội khóa lớp 11 Vị trí, mục tiêu, nội dung chương trình hóa 11 vận dụng Nội dung 1: chương 1: điện li Quy trình xử lí nước nhà máy nước ( Dẫn chứng nhà máy nước Bình Minh nhà máy nước Quế Sơn - Mục tiêu cần đạt: + Kiến thức: Quy trình hoạt động nhà máy nước có vận dụng lí thuyết điện li, pH, Phản ứng trao đổi ion dung dịch chất điện li + Tư tưởng: Bảo vệ tài nguyên nước + Kỹ năng: Quan sát, đánh giá, nhận xét, phân tích 10 Nội dung : Bài Nitơ : Sản xuất N2 công nghiệp từ không khí Dẫn chứng: Sản phẩm Ntơ lỏng Công ty TNHH Sing Industrial gas Việt Nam có chi nhánh cảng PTSC Nội dung 3: Bài hợp chất cacbon Dẫn chứng : Nhà máy nhiệt điện Nghi Sơn Động Trường Lâm - Mục tiêu cần đạt: + Kiến thức: Ứng dụng quan khí CO cách sản xuất công nghiệp Quá trình hình thành thạch nhũ hang động núi đá vôi + Tư tưởng: Tiết kiệm điện Bảo vệ thiên nhiên + Kỹ năng: Quan sát, đánh giá, nhận xét, phân tích Nội dung 4: Bài Công nghiệp silicat ( phần đọc thêm) Dẫn chứng : Công ty CP ống sợi thủy tinh Nghi Sơn, Công ty CP gạch Tuynel Trường Lâm, Nhà máy xi măng Nghi Sơn, xi măng Công Thanh - Mục tiêu cần đạt: + Kiến thức: Thành phần hoá học, tính chất, quy trình sản xuất biện pháp kĩ thuật sản xuất gốm, ống sợi thuỷ tinh, xi măng + Tư tưởng: Bảo quản, sử dụng hợp lí, an toàn, hiệu vật liệu thuỷ tinh, đồ gốm, xi măng + Kỹ năng: Quan sát, đánh giá, nhận xét, phân tích Nội dung 5: Bài Nguồn hidrocacbon thiên nhiên ( phần đọc thêm) Dẫn chứng : Nhà máy Lọc hóa dầu Nghi Sơn - Mục tiêu cần đạt: + Kiến thức: Thành phần hoá học, tính chất, cách chưng cất chế biến dầu mỏ phương pháp hoá học + Tư tưởng: Sử dụng hiệu sản phẩm dầu mỏ đời sống + Kỹ năng: Quan sát, đánh giá, nhận xét, phân tích * Để sử dụng tài liệu có hiệu trước hết phải nghiên cứu sách giáo khoa, sau giáo viên đến địa điểm để sưu tầm tài liệu, phục vụ cho nội dung giảng Đi tham quan toàn địa điểm để xác định : Tư liệu tranh ảnh phù hợp với nội dung giảng, dùng Powerpoint để soạn dạy * Giáo viên tổ chức cho học sinh sưu tầm tư liệu liên quan đến nội học như: Nhà máy nhiệt điện, nhà máy xi măng, nhà máy lọc hóa dầu, động Trường Lâm, địa bàn xã mà học sinh cư trú Ví dụ: Khi dạy ứng dụng quan trọng khí CO công nghiệp học sinh tìm hiểu tư liệu nhà máy Nhiệt điện Nghi Sơn (nhiệt điện đốt than ) Giới thiệu cấu hình Nhà máy nhiệt điện than gồm có hai cụm thiết bị cụm lò để sản xuất nước cụm tuốc bin – máy phát để biến đổi nhiệt dòng thành điện Ngoài có thêm lò phụ trợ phục vụ cho khởi động nhà máy; hệ thống nước làm mát; hệ thống chuẩn bị nhiên liệu (Kho than, băng chuyền, máy nghiền than); hệ thống sản xuất khí nén; hệ thống thu hồi tro bay, gom xỉ đáy lò, lọc bụi xử lí khói thải… 11 Nguyên lí làm việc Lò đốt than phun công nghệ tiên tiến Than cục qua nghiền thô đua vào máy nghiền than, Than sấy nóng nghiền mịn thành bột có đường kính khoảng từ 40μm đến 90μm Hỗn hợp bột than với không khí nóng phun vào buồng lửa Nhiệt trình cháy bột than truyền cho ống sinh đặt xung quanh buồng đốt để hóa dòng nước ống Hỗn hợp nước khỏi ống vào bao có đặt thiết bị phân ly nhằm tách tối đa hạt lỏng bị dòng theo Hơi bảo hòa tiếp tục qua nhiệt để nâng nhiệt độ trước vào thân cao áp tuốc bin Hơi khỏi thân cao áp đưa trở lò để tái sấy đến nhiệt độ vào thân trung áp, khỏi thân trung áp đưa trở lại lò để tái sấy thêm vào thân hạ áp Thiết bị tuốc bin biến nhiệt dòng thành trục rô-to để dẫn động máy phát điện Máy phát điện biến thành điện hòa lên lưới điện quốc gia qua máy biến Hơi thoát từ thân hạ áp tuốc bin vào bình ngưng nhả nhiệt cho nước làm mát, ngưng tụ thành nước bơm trở lại lò theo chu trình khép kín Khói khỏi buồng đốt có nhiệt độ cao nên người ta thiết kế hâm nước, sấy không khí đường khói để nâng cao hiệu suất lò Tro bay, bụi tách khỏi dòng khói lọc bụi tĩnh điện trước thải môi trường Xỉ đáy lò tro bay từ hâm nước, sấy không khí, lọc bụi,… đưa hệ thống thu gom để tái sử dụng lĩnh vực xây dựng sản xuất gạch không nung, làm chất phụ gia cho bê tông, v.v Sử dụng tư liệu khu kinh tế Nghi Sơn trình giảng dạy hóa học 11 thông qua việc tìm hiểu trực tiếp hoạt động thực tế Từ học sinh biết tìm vị Tĩnh Gia nói riêng Thanh Hóa nói chung mà cố gắng học tập để phục vụ, xây dựng quê hương, đất nước II.3.2.2 Tiến hành học nội khóa Nhà máy nước Bình Minh Bài học thực địa có ý nghĩa lớn học sinh ba mặt: Kiến thức, tư tưởng - tình cảm, kỹ giúp học sinh quan sát, bổ sung, cụ thể hóa kiện mà em nghiên cứu, giúp đa dạng hóa hoạt động nhận thức, gây hứng thú cho hoạt động học tập hóa học Nó có tác dụng nâng cao hiểu biết thiên nhiên, giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, thẩm mỹ Tiến hành học nội khóa cụ thể tiết “Luyện tập: Axit, bazơ muối Phản ứng trao đổi ion dung dịch chất điện li” sau: Giáo viên tiến hành học bình thường phần củng cố kiến thức cần ghi nhớ lớp địa điểm nhà máy nước Bình Minh, nhân viên nhà máy hướng dẫn em tham quan, tìm hiểu quy trình xử lí nước Sau em tìm hiểu nắm vững quy trình hoạt động nhà máy nước giáo viên giúp em khắc sâu, nhớ lâu kiến thức việc hướng dẫn em thăm quan tìm hiểu nội dung học số câu hỏi, kiến thức sau Vai trò quan trọng nước đời sống, sản xuất ? 12 Nước tài nguyên vô quan trọng quý giá, dùng lĩnh vực dân dụng,nông nghiệp, công nghiệp, môi trường, đặc biệt nước Trên trái đất có khoảng 3% nước ngọt, nhiên lượng nước ngày suy giảm gia tăng dân số ô nhiễm môi trường Gắn liền với nhu cầu sử dụng nước tăng cao, công nghệ sản xuất nước phục vụ cho sinh hoạt người ngày quan tâm coi trọng Các nguồn nước cấp sinh hoạt ? Hiện nay, nước phục vụ cho nhu cầu ăn uống sinh hoạt sản xuất từ nguồn nước nước mặt nước ngầm Nước mặt: Là nguồn nước tự nhiên sông ngòi, ao hồ,…Nước ngầm (nước đất): Là dạng nước đất, tích trữ lớp đất đá trầm tích,… Hình 11 Nước mặt hồ Yên Mỹ nước ngầm tự nhiên Vì thành phần chất nước khác nên công nghệ xử lý nước sinh hoạt từ loại nước khác nhau, nhiên giống sử dụng công nghệ lắng – lọc khử trùng Những công nghệ sản xuất nước sinh hoạt Việt Nam ? Công nghệ xử lý nước mặt Phèn Clo Trộn Keo tụ tạo cặn Lắng Lọc Tiếp xúc khử trùng Xả cặn Lắng nước, lọc rửa Nguồn cấp Sơ đồ dây chuyền quy trình công nghệ xử lý nước mặt Do nước mặt có chứa nhiều cặn lắng cặn hòa tan, nên nước mặt sau đưa vào xử lý thêm hóa chất keo tụ (như phèn nhôm) trợ keo tụ, kết dính chất bẩn chất rắn hòa tan nước thành cặn có kích 13 thước lớn hơn, dễ dàng lắng xuống đưa qua van xả cặn cửa bể lắng lớp vật liệu lọc Nước sau qua bể lọc đưa sang bể tiếp xúc, clo định lượng đưa vào nhằm khử trung nước trước cấp nước đến nguồn sử dụng Dựa vào thành phần, tính chất loại nước mặt sử dụng làm nguồn cấp nước mà ta sử dụng thêm bể điều hòa, tuyển nổi,… Vì phải dùng phèn chua để lọc lắng cặn? Phèn chua K2SO4.Al2(SO4)3.24H2O hòa tan vào nước xảy trình điện li tạo ion K+, Al3+, SO42- Trong ion K+ SO42-, không bị thủy phân mà xảy trình thủy phân cation Al 3+, tạo Al(OH)3 dạng keo lơ lửng nước trình lắng đọng cặn bẩn bám vào lắng xuống Đây giai đoạn ban đầu làm nước Công nghệ xử lý nước ngầm: Clorin Nước ngầm Làm thoáng Lọc Tiếp xúc khử trùng Nước Xả cặn Sơ đồ dây chuyền công nghệ xử lý nước ngầm Công nghệ xử lý nước ngầm có công trình đơn vị tương tự với xử lý nước mặt, nhiên, thành phần nước ngầm thường chứa Fe, Mn nên phương pháp đơn giản thông dụng làm thoáng, nghĩa sử dụng oxi không khí (hoặc cấp khí) để chuyển Fe(II) dạng Fe(III) kết tủa, sau loại bỏ phương pháp lắng lọc Tùy thành phần chất có nước ngầm mà ta xây dựng thêm công trình phụ trợ bể phản ứng,… đảm bảo chất lượng nước tốt Nước có pH khoảng ? pH từ 6,5 – 8,5 Thường tạo môi trường trung tính với pH = 14 Hình 12: Học tập thực địa Nhà máy nước Bình Minh ( xã Hải Thượng – Khu kinh tế Nghi Sơn) Nước từ ngăn phản ứng vào vùng đệm sau vào vùng lắng Vùng lắng bố trí Lamella với góc nghiêng từ 45 – 60 o Dòng nước vào vùng lắng lên theo phương nghiêng Nước thu vào máng thu đưa vào bể lọc Cặn lắng tụ dần Lamella trượt xuống đáy bể trọng lực Bùn cặn từ bể lắng dẫn bể chứa bùn Nước sau lắng có độ đục < NTU Trong khuôn viên nhà máy nước Bình Minh, với giúp đỡ nhân viên kĩ thuật nhà máy nước em chăm chú, học tập nghiêm túc Sau trả lời câu hỏi giáo viên đưa ra, hiểu biết em cosd vai trò “ trung tâm” trình lĩnh hội kiến thức, giáo viên xem hướng dẫn viên giúp em nắm logic, khái quát quy trình hoạt động nhà máy nước bổ sung thêm lí thuyết chương điện li Qua em không nắm vững kiến thức, mà biết thêm qui trình xử lí nước sạch, có ý thức sử dụng bảo vệ tài nước nước Như tiến hành học nội khóa nhà máy nước Bình Minh,sẽ phong phú nội dung, phương pháp hình thức hoạt động II.3.3 Sử dụng tư liệu địa phương hoạt động tham quan ngoại khóa Để buổi tham quan ngoại khóa đạt hiệu sư phạm mong muốn, giáo viên cần có kế hoạch cụ thể bao gồm: Nội dung, phương pháp tiến hành, định thời gian nhiệm vụ học sinh Buổi tham quan ngoại khóa chọn động Trường Lâm, thuộc xã Trường Lâm * Công tác chuẩn bị: - Giáo viên tổ môn kết hợp với đoàn trường phải có chuẩn bị từ đầu năm: + Lên kế hoạch để tham quan học tập đề xuất với tổ môn, ban giám hiệu nhà trường 15 + Dự trù kinh phí + Trước buổi tham quan tuần: Giáo viên liên hệ với UBND xã, trưởng thôn Nhất Mỹ, xã Trường Lâm trao đổi thảo luận rõ mục đích buổi tham quan ngoại khóa + Tìm hiểu tài liệu có liên quan đến nội dung chương trình học tập hướng dẫn học sinh tham quan + Trước buổi tham quan ngày: Phổ biến mục đích yêu cầu buổi tham quan, công việc cần làm, thời gian, địa điểm cụ thể, tập cho học sinh làm sau buổi tham quan - Đối với học sinh: Ôn lại kiến thức : Hợp chất cacbon – mục C axit cacbonic muối cacbonat + Giấy bút, máy ảnh, máy ghi âm ( có) + Tìm hiểu số thông tin hình thành thạch nhũ, măng đá hang động núi đá vôi qua tư liệu * Tiến trình để tham quan chia hành hai phần: - Phần một: Tham quan hướng dẫn giáo viên Qua buổi ngoại khóa, kiến thức học sinh biết thêm động Trường Lâm, Tĩnh Gia Đây quần thể hang động có dáng vẻ hoang sơ rộng lớn, với mười động lớn nhỏ, hang động chứa đựng bên cảnh sắc cõi tiên hữu nơi trần - điều kỳ thú mà thiên nhiên ban tặng, thiên nhiên đỗi gần gũi sống người Quần thể hang có sưu tập thạch nhũ măng đá ấn tượng hình thành với nhiều hình dạng khác Một số nhũ đá dài đến mét số trường hợp, chúng kết hợp với măng đá phát triển từ đất Thạch nhũ măng đá hình thành nước chảy từ trần hang xuống sàn đất, làm tan chảy lớp đá vôi nước chảy qua Qua hàng trăm hàng ngàn năm, giọt nước chứa đầy khoáng chất để lại lớp canxi mỏng trần nhà mặt đất Theo thời gian, lớp canxi mỏng ngày bồi đắp thêm để tạo thành cột CaCO gọi nhũ đá, măng đá Các lớp đá vôi, đá đolomit bị trôi bao phủ thời gian, tạo thành vết nứt giúp nước chảy qua Trong trình thấm qua vết nứt chảy qua đất, nước hấp thụ ngày nhiều lượng khí CO2 từ rễ sinh vật phân hủy xung quanh Quá trình chuyển đổi nước thành axit giúp đỡ trình mở rộng hang động Nhiều năm sau, nước biển rút hạ thấp mực nước ngầm, trình phân hủy đá dừng lại bị đảo ngược Những giọt nước bão hòa với đá vôi trần hang khiến cho khí CO2 thoát Phần đá vôi lại kết tinh lại, tạo đa dạng loại nhũ đá mà thấy ngày Trong số khu vực hang động, nơi trì nhiệt độ độ ẩm liên tục quanh năm, nhũ đá măng đá tiếp tục phát triển 16 Hình 13.Tham quan Động trường lâm – xã Trường Lâm – Khu kinh tế Nghi Sơn - Phần 2: Học sinh tham quan tự có hướng dẫn giáo viên: Học sinh chia thành nhóm tìm hiểu, ghi chép tư liệu có hang động, trình tìm hiểu giáo viên ý theo dõi, đôn đốc nhắc nhở học sinh làm việc, giải đáp thắc mắc em, hướng dẫn vấn đề học sinh chưa rõ Hết giáo viên tập trung học sinh trước sân nhận xét buổi tham quan, dặn dò học sinh trả lời câu hỏi sau: Cho biết trình hình thành thạch nhũ, măng đá hang động núi đá vôi, viết phương trình hóa học ? Cư dân khu vực có nhiều núi đá vôi ảnh hưởng đến nguồn nước sinh hoạt nào? Cuối giáo viên thăm dò tìm hiểu suy nghĩ học sinh buổi tham quan Từ giáo viên rút kinh nghiệm II.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Để kiểm nghiệm hình thức sử dụng tư liệu địa phương địa bàn khu kinh tế Nghi Sơn huyện Tĩnh Gia dạy học chương trình hóa học 11 Tôi tiến hành thực nghiệm trường THPT Tĩnh Gia sau - Hình thức 1: Sử dụng tư liệu đia phương dạy học nội khóa lớp 11: Tôi chọn lớp 11C6 (lớp thực nghiệm – TN ) 11C8 (lớp đối chứng – DC) - Hình thức 2: Tiến hành học hóa học thực địa tham quan ngoại khóa Tôi chọn lớp 11C1 (thực nghiệm – TN) 11C2 (lớp đối chứng – DC) Lớp thực nghiệm đối chứng có số lượng học sinh sức học ngang + Phương pháp tiến hành: Ở lớp đối chứng: Sử dụng giáo án bình thường Ở lớp thực nghiệm: Giáo án thể việc sử dụng tư liệu phương pháp dạy học trải nghiệm thực tế + Kết quả: Sau tiết học tiến hành kiểm tra 10 phút lớp thực nghiệm đối chứng thu kết sau Lớp Tổn Kết học tập g số Giỏi Khá Trung Bình Yếu HS Số Tỉ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượn lệ lượng (%) lượng (%) lượng (%) 17 11C6(TN) 11C8(ĐC) 11C1(TN) 11C2(ĐC) 40 40 42 42 g 10 15 (%) 25,0 23 62,5 12,5 15,0 18 50,0 15 37,5 35,7 25 54,8 9,5 19,1 20 52,4 12 28,5 Kết học tập học sinh 0 2,5 0 Từ kết thực nghiệm cho thấy có chênh lệch lớp thực nghiệm lớp đối chứng tỉ lệ điểm giỏi, khá, trung bình Điều cho thấy lớp thực nghiệm lĩnh hội kiến thức tốt lớp đối chứng Việc sử dụng tư liệu địa phương hoạt động giáo dục trải nghiệm thực tế trình dạy học môn hóa học cho học sinh, làm cho nội dung môi trường học tập sinh động hơn, học sinh cảm thấy hứng thú lĩnh hội kiến thức, làm cho học không nặng nề đạt kết cao Học sinh không hiểu nắm vững kiến thức mà giáo dục tình yêu quê hương, đất nước, có ý thức trách nhiệm xây dựng phát triển bảo vệ tài nguyên, môi trường quê hương Để tiếp nhận phản hồi học sinh việc dạy học hóa học có sử dụng tư liệu địa phương tiến hành phát phiếu điều tra cụ thể khối 11 trường THPT Tĩnh Gia năm học 2016-2017 Câu Em có hứng thú học tập môn hóa học trường phổ thông không? A Hứng thú B Bình thường C Không hứng thú Câu Em có thích học tập sử dụng tư liệu địa phương không? A Thích B Bình thường C Không thích Câu Việc học tập trải nghiệm thực tế có khác so với học lớp? A Sinh động B Dễ nhớ kiến thức, có ý thức, trách nhiệm với quê hương cộng đồng C Không khác Câu Theo em có nên tổ chức hoạt động ngoại khóa trường phổ thông không? A Nên B Không nên Câu Giải thích tượng “ nước chảy đá mòn” kiến thức hóa học Kết thu phần lớn (95%) em trả lời theo hướng tích cực Điều cho thấy việc sử dụng tư liệu địa phương trình giảng dạy học tập cần thiết III – KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Tư liệu địa phương phương tiện trực quan có khả phục vụ tốt cho việc dạy học hóa học trường phổ thông Ở Thanh Hóa nói chung, khu kinh tế Nghi Sơn huyện Tĩnh Gia nói riêng có lượng tư liệu phong phú Nhưng 18 muốn khai thác sử dụng tốt tư liệu này, giáo viên phải nắm vững yêu cầu, hình thức phương pháp tiến hành, sử dụng tư liệu cách linh hoạt trình dạy học Song phải tuân thủ nguyên tắc chung lý luận dạy học yêu cầu việc sử dụng phương tiện trực quan dạy học hóa học Trong trình tiếp cận dạy học trải nghiệm sáng tạo, thực tế việc sử dụng tư liệu địa phương làm học sinh động hơn, học sinh nắm kiến thức vững hơn, rèn luyện cho giáo viên, học sinh kỹ sưu tầm sử dụng tư liệu làm giảng phong phú Qua nghiên cứu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ’’ Sử dụng số tư liệu khu kinh tế Nghi Sơn trình dạy học chương trình hóa học 11 nhằm thúc đẩy hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao hiệu dạy học trường THPT Tĩnh Gia 3’’ thu hiệu định trình dạy học Tuy nhiên kết bước đầu khiêm tốn hạn chế, mong đóng góp ý kiến thêm đồng nghiệp hội đồng khoa học trường THPT Tĩnh Gia hội đồng khoa học Sở Giáo Dục Đào Tạo Tỉnh Thanh Hóa để đề tài hoàn thiện hơn, có ứng dụng rộng rãi trình giảng dạy bồi dưỡng học sinh Trong chờ xem xét, nghiên cứu đánh giá Hội đồng khoa học cấp xin chân thành cảm ơn nhiều Chúc hội đồng khoa học sức khỏe, hạnh phúc, thành công / 3.2 Kiến nghị Nhà trường, đoàn niên kết hợp với công ty, xí nghiệp địa bàn khu kinh tế Nghi Sơn tổ chức buổi nội khóa ngoại khóa cho học sinh tìm hiểu thực tế Sở Giáo Dục & Đào Tạo giới thiệu tài liệu tham khảo, loại tranh ảnh tư liệu tỉnh Thanh Hóa XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh hóa, ngày 19 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Người thực Hoàng Nam TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa hóa học 11 (cơ bản) năm 2006, NXB Giáo Dục Sách giáo khoa hóa học 11 (nâng cao) năm 2006, NXB Giáo Dục 19 Các công văn, văn Trung ương, tỉnh Thanh Hóa giáo dục, khu kinh tế Nghi Sơn Các hình ảnh, tài liệu tham khảo mạng Internet, báo chí,… [1] Tạp chí Cộng sản, số 885-7/2016 [2] Hội nghị ASEM Huế tháng 3/2017 [3] Họp báo công bố chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, ngày 12/4/2017 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: HOÀNG NAM Chức vụ đơn vị công tác: Tổ trưởng chuyên môn Trường THPT Tĩnh Gia TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Nâng cao kết học tập chương Sở GD & ĐT cacbohiđrat ( Hóa học 12) qua việc xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh Dựa vào tính chất nhóm Sở GD & ĐT halogen (hóa học 10) để xây dựng số câu hỏi thực hành, thí nghiệm theo định hướng phát triễn lực học sinh nhằm nâng cao hiệu dạy học trường THPT Tĩnh Gia Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) C C Năm học đánh giá xếp loại 2015 2016 - 20 ... áp dụng sáng kiến kinh nghi m ’’ Sử dụng số tư liệu khu kinh tế Nghi Sơn trình dạy học chương trình hóa học 11 nhằm thúc đẩy hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao hiệu dạy học trường THPT Tĩnh... hướng nghi p cho em học tập công tác quê hương Xuất phát từ thực tế giảng dạy phạm vi sáng kiến kinh nghi m lựa chọn đề tài “ Sử dụng số tư liệu khu kinh tế Nghi Sơn trình dạy học chương trình hóa. .. v.v Trong giới hạn đề tài sử dụng số tư liệu địa phương để giảng dạy chương trình hóa học 11 II.3.2 Sử dụng tư liệu địa phương học nội khóa II.3.2.1 Khai thác, sử dụng tư liệu địa phương để dạy