A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: I.1 Cùng với thay đổi lớn đổi thi THPT Quốc gia 2017, mơn Ngữ văn có số điều chỉnh: Thời gian thi Ngữ văn rút xuống 120 phút (năm 2016 180 phút); thay hai ngữ liệu phần Đọc hiểu, đề thi 2017 ngữ liệu; Thay viết văn Nghị luận xã hội khoảng 400 chữ, viết đoạn nghị luận xã hội khoảng 200 chữ Để nhanh chóng bắt kịp với thay đổi này, chưa có tài liệu tham khảo chuyên sâu giáo viên biết bám vào cấu trúc đề thi minh họa mơn Ngữ văn kì thi THPT quốc gia 2017 để xây dựng ma trận đề, tìm tịi ngữ liệu, xây dựng hướng dẫn làm Điểm đề thi THPT quốc gia 2017 yêu cầu viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ I.2 Mục tiêu đề thi Ngữ văn hướng tới việc thí sinh hiểu diễn đạt hiểu mạch lạc, trơi chảy nội dung điểm cao.Thí sinh cần làm rõ hiểu khía cạnh, luận điểm mà đề gợi từ phần đọc hiểu suy nghĩ trả lời I.3.Trong viết đoạn văn 200 chữ cơng việc đầy sáng tạo khó nhọc, khơng địi hỏi người viết am hiểu chữ nghĩa, lực tư duy, vốn hiểu biết mà thử thách trình độ tạo lập văn nhân cách, cá tính người cầm bút Điều đặt lựa chọn, bạn chọn viết đoạn văn ngắn 200 chữ theo cấu trúc đề thi trung học phổ thông quốc gia 2017 hay viết văn nghị luận xã hội 600 chữ? Nhưng viết đề theo hướng mở, tự bày tỏ hiểu biết thực làm thầy trò lo lắng Làm để có bí kíp “hái ngọt” - đạt điểm cao phần thi cấu trúc đề thi THPT quốc gia? => Đó lý khiến chọn đề tài “ Rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội theo định hướng đề thi THPT quốc gia” để nghiên cứu, áp dụng vào thực tế giảng dạy trường THPT Hy vọng kinh nghiệm nhỏ có tác dụng hữu ích với đồng nghiệp học sinh THPT II Mục đích nghiên cứu: - Nhằm “gỡ rối” góp phần trang bị thêm kĩ kiến thức viết đoạn văn nghị luận xã hội có dung lượng 200 chữ cho giáo viên học sinh đối mặt với đề thi THPT Quốc gia năm 2017 - Đi sâu kĩ viết đoạn văn NLXH với dung lượng 200 ch, giáo viên Ng vn, chỳng tụi thiết nghĩ, khơng có mục đích khác mong muốn cho học sinh có “ cẩm nang”, “ phao cứu sinh” , bí kíp “hái ngọt” giúp học sinh đạt điểm cao đợt kiểm tra, đặc biệt kì thi THPT quốc gia 2017 - Tăng cường khả thực hành cho học sinh thông qua hệ thống đề thi minh họa III Đối tượng nghiên cứu giới hạn đề tài : - Học sinh lớp 12 trường THPT Lam Kinh năm học 2016 – 2017( lớp 12 A5, 12A7) - Phần I (đọc hiểu) câu phần II đề thi minh họa THPT quốc gia 2017 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU IV.1 Nghiên cứu lý thuyết : - Lý thuyết đoạn văn, văn Cách viết đoạn văn, văn NLXH - Trao đổi với bạn bè đồng nghiệp phụ trách dạy lớp 12 trường THPT khu vực để tìm giải pháp IV.2 Nghiên cứu thực tiễn : - Nghiên cứu đề thi minh họa THPT quốc gia 2017 Bộ GD & ĐT đề thi đồng nghiệp - Chọn đề tổ chức thảo luận tổ, thống ý kiến - Tổ chức cho hs làm đề buổi ôn luyện, chấm rút kinh nghiệm V NHỮNG LUẬN ĐIỂM CẦN BẢO VỆ * Lý chọn đề tài * Giải vấn đề * Kết thực nghiệm * Kết luận VI NHỮNG ĐÓNG GÓP CŨNG NHƯ Ý NGHĨA LÝ LUẬNVÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI V.1 Đối với giáo viên: - Đề tài cung cấp “ cẩm nang” giúp người giáo viên trực tiếp giảng dạy ( đặc biệt dạy lớp 12) tìm hướng đắn nhằm nâng cao chất lượng dạy học, ôn luyện nhà trường V.2 Đối với học sinh: - Giúp học sinh có kĩ năng, phương pháp làm nghị luận xã hội đạt kết cao - Viết đoạn văn nghị luận theo hình thức nội dung, dung lượng đoạn văn - Trang bị thêm tri thức sống vấn đề sống (thái độ, hành động đắn trước vấn đề xã hội) - hành trang tốt để em mang theo, câu chuyện thi cử mà sống sau B NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: - Với lối mòn ăn sâu tâm thức người dạy người học văn 600 chữ với nội dung tách rời phần đọc hiểu định hình cách giải phụ thuộc vào sách tham khảo văn mẫu - Lối mòn tư khiến người dạy người học khó định hình cách viết từ văn sang viết đoạn văn - Những tồn học sinh viết đoạn văn nghị luận xã hộ theo định hướng đề thi THPT quốc gia: + Khơng có kĩ viết đoạn văn Không xác định kiểu đoạn văn: diễn dịch, qui nạp, tổng phân hợp + Kết cấu đoạn chưa chặt chẽ +Viết chung chung, lan man, không xác định luận điểm + Viết dài ngắn Có em viết dung lượng gượng ép không đủ nội dung +Tự tiện ngắt xuống dịng -> sai hình thức - Chưa có tài liệu tham khảo hay hướng dẫn cho người dạy người đọc để hình thành nên kĩ chinh phục đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ ( câu phần làm văn đề thi THPT quốc gia 2017) => Sự lúng túng cho người dạy người học II GIẢI PHÁP : Viết đoạn văn cần kiên trì tâm; tập viết viết nhiều lần, viết rút kinh nghiệm đoạn văn đúng, đoạn văn hay hấp dẫn II.1 Phân biệt văn 600 chữ đoạn văn 200 chữ (Điểm khác biệt đề nghị luận xã hội thông thường với đề Nghị luận xã hội 200 chữ kì thi THPT Quốc gia 2017 giáo dục đào tạo) *Cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT quốc gia 2017 Thời gian làm 120 phút I.Đọc hiểu ( 3,0 điểm) - 1văn thơ văn xuôi - câu hỏi II Làm Câu 1: Nghị luận xã hội( 2,0 Đoạn văn dung lượng 200 chữ văn ( 7,0 điểm) điểm) Câu 2: Nghị luận văn Bài văn nghị luận văn học học( 5,0 điểm) * Những thay đổi định hướng rèn luyện kĩ làm đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ tích hợp nội dung phần đọc hiểu: Tiêu chí Đề 2016 Đề 2017 Thời gian 180 phút 120 phút Phần đọc hiểu(3,0 điểm) - văn ( thơ, - văn ( thơ, văn xuôi) văn xuôi) - câu hỏi chia - câu hỏi chia mức độ: nhận biết, mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao) Phần làm Câu 1: Nghị - Hình thức: Bài văn văn (7,0 luận xã hội khoảng 600 chữ điểm) - Nội dung nghị luận: tách biệt với phần đọc hiểu => 3,0 điểm thơng hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao) - Hình thức: Đoạn văn khoảng 200 chữ - Nội dung nghị luận: rút từ phần đọc hiểu khai thác theo hướng vận dụng cao => 2,0 điểm 5,0 điểm Câu 2: Nghị 4.0 điểm luận văn học Thứ : Thay đổi cách đề Đề yêu cầu bàn luận/ đánh giá vấn đề đặt đề đọc hiểu Có đề yêu cầu dựa vào nội dung phần đọc hiểu, anh ( chị) viết đoạn văn 200 chữ bàn có đề trích dẫn câu văn yêu cầu học sinh bàn luận, học sinh làm tốt phần nghị luận xã hội hiểu thông điệp văn đề đọc hiểu câu văn trích dẫn Thứ hai : Bị giới hạn dung lượng Trước học sinh viết BÀI VĂN NGHỊ LUẬN Xà HỘI, cần viết ĐOẠN VĂN 200 TỪ ( 200 chữ ) Vì thời lượng làm biểu điểm bị rút ngắn, nhiều em gặp khó khăn vấn đề => Khơng giáo viên dạy Ngữ văn học sinh ngộ nhận đoạn văn văn ngắn.Bài văn ngắn, hoàn toàn khác đoạn văn tính hồn chỉnh nội dung Nếu văn ngắn, có mở bài, thân kết bài, kiến giải hoàn chỉnh vấn đề bàn luận, từ việc nêu vấn đề đến giảng giải khái niệm, phân tích biểu đánh giá vấn đề đoạn văn giữ vai trị giảng giải luận điểm - ý vấn đề gồm nhiều luận điểm.Một luận, dù ngắn 200 hay 400, 600 chữ gồm nhiều đoạn văn đoạn văn ngắn gồm câu đến hàng trăm câu.Với thời gian 120 phút, đề thi Ngữ văn 2017 muốn thí sinh hồn thành phần đọc hiểu câu (3 điểm) câu viết đoạn ngắn (2 điểm), dành nhiều thời gian viết câu nghị luận văn học (5 điểm) II.2 Nắm lí thuyết đoạn văn: - Về nội dung: Đoạn văn phần văn bản, diễn đạt ý hồn chỉnh mức độ logic ngữ nghĩa, nắm bắt cách tương đối dễ dàng.Tuy nhiên, đoạn văn Nghị luận xã hội 200 chữ cần bám sát yêu cầu đề dựa nội dung/ thơng điệp phần đọc hiểu - Về hình thức: Đoạn văn ln ln hồn chỉnh Sự hồn chỉnh thể điểm sau: Một đoạn văn chữ viết hoa lùi đầu dòng đến chỗ chấm xuống dòng - Cấu trúc đoạn văn: + Đoạn văn thường có từ ngữ chủ đề câu chủ đề: ++ Từ ngữ chủ đề : từ ngữ lặp lại nhiều lần nhằm trì đối tượng biểu đạt ++ Câu chủ đề: câu nêu lên ý tồn đoạn, mang nội dung khái quát, ý nghĩa ngắn gọn Thường đứng đầu cuối đoạn văn + Các câu đoạn: ++ Có nhiệm vụ triển khai làm rõ chủ đề đoạn ++ Trình bày theo phép diễn dịch, quy nạp, song hành… II.3 Cách viết đoạn văn NLXH 200 chữ theo yêu cầu đề thi hành: II.3.1 Xác định đáp ứng yêu cầu đề: - Về nội dung: Đề trích dẫn khơng trích dẫn câu văn phần đọc hiểu Điều quan trọng em cần hiểu yêu cầu đề xác định hướng đắn + Thứ nhất: Phải xác định Đề yêu cầu viết vấn đề gì? (nội dung đoạn văn).Đây yêu cầu quan trọng nhất, đòi hỏi người viết phải bày tỏ quan điểm cá nhân rõ ràng.Cụ thể: Người viết hiểu vấn đề (giải thích), lại nói (phân tích) + Thứ hai: Cần phải có dẫn chứng thuyết phục ví dụ cụ thể đời sống + Thứ ba: Phải đánh giá nêu thái độ người viết trước vấn đề bàn luận Cần nêu học nhận thức sau bàn luận Từ đó, đề xuất giải pháp thiết thực khả thi cho thân tất người Đối với dạng “đề nổi” , học sinh dễ dàng nhận phạm vi nội dung phương pháp lập luận Đối với dạng đề chìm, học sinh phải tự mày mị hướng Ví dụ : + Viết đoạn văn 200 chữ hi sinh thầm lặng mẹ sống ngày hôm ( đề nổi) Học sinh dễ dàng xác định phạm vi nội dung : Thế hi sinh thầm lặng ? biểu hi sinh thầm lặng ? tác dụng ? phê phán người bất hiếu, học rút cho thân, … + Viết đoạn văn 200 chữ trình bày suy nghĩ anh chị ý nghĩa câu chuyện trích dẫn phần đọc hiểu : NGƯỜI ĂN XIN Một người ăn xin già Đôi mắt ông đỏ hoe, nước mắt ông giàn giụa, đơi mơi tái nhợt áo quần tả tơi Ơng chìa tay xin tơi Tơi lục hết túi đến túi kia, khơng có lấy xu, khơng có khăn tay, chẳng có hết Ơng đợi tơi Tôi chẳng biết làm Bàn tay run run nắm chặt lấy bàn tay nóng hổi ơng: – Xin ơng đừng giận cháu! Cháu khơng có cho ơng Ơng nhìn tơi chăm chăm đơi mơi nở nụ cười: Cháu ơi,cảm ơn cháu!Như cháu cho lão Khi hiểu ra: tôi vừa nhận ơng (Theo Tuốc- ghê- nhép) Với đề này, học sinh cần hiểu ý nghĩa câu chuyện, xác định vấn đề nghị luận thao tác lập luận chủ yếu : HS tự bày tỏ cảm nhận thân: – Có thể HS trình bày giá trị tình yêu thương, đồng cảm sống – Có thể HS trình bày học thái độ, cách ứng xử, ý thức cho nhận người sống – Có thể HS trình bày lời chia sẻ với số phận bất hạnh… Hoặc đề trích dẫn câu văn đề đọc hiểu yêu cầu học sinh viết đoạn văn NLXH 200 chữ, ví dụ đề thi minh họa Bộ GD - Về hình thức: + Thứ nhất: Đề yêu cầu viết đoạn văn 200 chữ, học sinh cần trình bày đoạn văn ( không ngắt xuống dịng ), dung lượng an tồn khoảng 2/3 tờ giấy thi ( khoảng 20 dịng viết tay), nhiều vài dịng khơng bị trừ điểm Đoạn văn cần diễn dạt lưu lốt, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu + Thứ hai: Đoạn văn phải đảm bảo bố cục ba phần:Mở đoạn – Thân đoạn - Kết đoạn + Thứ ba: Đoạn văn sử dụng thao tác lập luận: Giải thích – Phân tích – Chứng minh – Bình luận – Bác bỏ - Bình luận mở rộng Diễn đạt phải sáng, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp II.3.2.Phân chia thời gian làm (Kinh nghiệm làm đoạn văn Nghị luận xã hội 30 phút) * Phân chia thời gian hợp lý Theo đề thi minh họa 2017 mơn Ngữ văn rút xuống cịn 120 phút, câu nghị luận xã hội giới hạn khoảng 200 chữ Vậy làm để có văn nghị luận hồn chỉnh đạt điểm tuyệt đối mà có ngần thời gian => Thí sinh phải phân chia thời gian hợp lý Theo phương án Bộ Giáo dục Đào tạo sở lấy đề thi minh họa làm chuẩn định hướng học ôn tập cho học sinh nước, phần đề thi cấu trúc đề thi năm có phần thay đổi nội dung lẫn hình thức Trong việc giảm đáng kế 60 phút thời gian làm thi thí sinh Từ 180 phút xuống 120 phút Với lượng thời gian thí sinh phải chủ động phân bổ thời gian, băn khoăn nhiều học sinh lớp 12 làm để đạt kết cao khung thời gian này.Theo kinh nghiệm thân, để làm hiệu nên phân bổ thời gian theo khung sau để phù hợp: - Phần đọc hiểu thời gian tối đa khoảng 15 phút - Phần viết văn nghị luận xã hội thời lượng dành cho phần 30 phút - Phần nghị luận văn học thời gian 65 phút - Kiểm tra soát lỗi toàn thời gian 10 phút Đây mức thời gian tương đối cho thí sinh làm điều chỉnh nhiên mách nhỏ sĩ tử bước vào kỳ thi THPT quốc gia nên rèn luyện khung thời gian này.Theo khung thời gian thí sính có 30 phút để hồn thành cho đoạn văn nghị luận xã hội với dung lượng 200 chữ, ta xử lý nào? - Thứ : yêu cầu đầy đủ yếu tố văn Bố cục phần rõ ràng mạch lạc: (mở bài, thân bài, kết bài); hệ thống dẫn chứng luận điểm, nêu phân tích lấy dẫn chứng đánh giá liên hệ vấn đề - Thứ hai : đọc kĩ câu hỏi phút phút lên ý tưởng cho viết, dành 20 phút đến 28 phút cho viết lên sườn phút để đọc lại cho trôi chảy - Thứ ba: Khi viết nên hạn chế câu văn dài lan man vừa làm thời gian mà khó diễn đạt Dùng câu ngắn có nhiều ý câu ý Nên chia viết thành đoạn ngắn luận điểm luận điểm đoạn.Không đưa luận điểm chung chung mà không dẫn chứng, tốt đưa khoảng đến dẫn chứng tập chung vào dân chứng Không đưa nhiều bỏ lửng Điều quan trọng bạn phải tập luyện thói quen viết văn nghị luận khoảng thời gian 25 phút để rèn luyện, điều định văn nghị luận phải thường xuyên cập nhật tình hình thời diễn biến công chúng quan tâm câu nói triết gia vĩ nhân giúp bạn tự tin nắm bắt văn nghị luận xã hội Mục tiêu đề thi Ngữ văn hướng tới việc thí sinh hiểu diễn đạt hiểu mạch lạc, trơi chảy nội dung điểm cao Thí sinh cần làm rõ hiểu khía cạnh, luận điểm mà đề gợi từ phần đọc hiểu suy nghĩ trả lời Một đoạn văn khoảng 200 chữ tương đương khoảng 20 dòng, nửa trang giấy thi ngắn chấp nhận, miễn thí sinh hiểu viết rõ ràng, chặt chẽ đạt điểm trung bình Đoạn văn thi 2017 khơng thể phân tích dẫn chứng hay giải thích từ ngữ, khái niệm bàn luận dài dòng mà cần bộc lộ lực nhận thức trải nghiệm vấn đề cụ thể sống đặt câu hỏi * Viết đoạn văn nghị luận: Hiểu trúng nội dung vấn đề gợi từ câu hỏi đọc hiểu, thí sinh cần dự kiến trình bày đoạn theo cách diễn dịch, quy nạp hay tổng – phân – hợp…Xác định câu chủ đề đoạn từ gợi ý câu hỏi lấy câu đề làm câu chủ đề (nếu có).Các câu tiếp sau cụ thể, chi tiết làm rõ khía cạnh, biểu luận điểm Thí dụ, sơ đồ cấu trúc đoạn gồm 20 câu: câu (nêu chủ đề đoạn văn); câu đến câu 18 (các biểu hiện, cảm xúc, diễn biến…); câu 20 (tổng quát vấn đề).Cách dễ làm đặt trả lời câu hỏi, suy nghĩ tìm từ ngữ liên kết câu để diễn đạt ý hiểu thành câu chặt chẽ II.3.3 Tìm ý cho đoạn văn: - Xác định viết nội dung cụ thể (ý chính)? - Ghi giấy nháp ý đoạn văn (theo hệ thống thao tác lập luận) - Việc tìm ý cho đoạn văn giúp ta hình dung ý cần viết, tránh tình trạng viết lan man dài dịng, khơng trọng tâm II.3.4 Các bước viết đoạn văn hoàn chỉnh : - Sau tìm ý cho đoạn văn, tiến hành viết câu mở đoạn + Câu mở đoạn có nhiệm vụ dẫn dắt vấn đề + Đối với đoạn văn đề đọc hiểu, nên dẫn dắt từ nội dung/ câu nói văn trích dẫn - Đoạn văn trình bày theo nhiều cách khác nhau, cách đơn giản trình bày theo kiểu diễn dịch: + Tức câu chủ đề nằm đầu đoạn (thường lời bày tỏ ý kiến đánh giá, nhận xét câu nói/ vấn đề) + Các câu sau triển khai ý, làm rõ ý câu mở đầu (ý kiến đánh giá, nhận xét câu nói/ vấn đề) - Viết câu nối tiếp câu mở đầu : + Dựa vào ý vừa ghi giấy nháp, tiến hành viết đoạn văn + Các câu nối tiếp sử dụng thao tác lập luận: Giải thích – Phân tích – Chứng minh – Bình luận – Bác bỏ - Bình luận mở rộng + Lưu ý cách diễn đạt lỗi tả - Viết câu kết đoạn văn : + Câu kết đoạn có nhiệm vụ kết thúc vấn đề + Dù đoạn văn dài hay ngắn câu kết giữ vai trị quan trọng, để lại ấn tượng cho người đọc + Câu kết nêu cảm xúc cá nhân, mở rộng vấn đề (nêu học chung), tóm lược vấn đề vừa trình bày - Lưu ý: + Cần trình bày quan điểm cá nhân phải phù hợp với chuẩn mực đạo đức pháp luật + Có nhiều cách diễn đạt độc đáo sáng tạo (viết câu, sử dụng từ ngữ, hình ảnh yếu tố biểu cảm,…) Tóm lại: - Để tìm ý cho đoạn văn, cần xem xét vấn đề nhiều góc độ Cách đơn giản thử đặt trả lời câu hỏi: + Nó (vấn đề) gì? Nó (câu nói) nào? + Tại lại thế? + Điều hay sai, hay vừa vừa sai? + Nó thể (trong văn học, sống)? + Điều có ý nghĩa sống, với người, thân…? + Cần phải làm để thực thi/hạn chế vấn đề/câu nói? - Từ việc đặt trả lời câu hỏi trên, hình dung đoạn văn nghị luận cần triển khai theo ba bước: + Thứ nhất: Giải thích Trước tiên, cần giải thích nghĩa cụ thể số từ ngữ, khái niệm ẩn ý chưa rõ nghĩa Sau giải thích ý nghĩa câu nói + Thứ hai: Phân tích chứng minh Lí giải vấn đề, làm sáng tỏ vấn đề Dẫn ví dụ người việc cụ thể đời sống, xã hội, lịch sử… + Thứ ba: Bình luận, đánh giá, mở rộng Khẳng định lại chân lí (bình luận, đánh giá) Mở rộng nâng cao vấn đề: Phê phán tượng ngược lại chân lí; Liên hệ thân để rút học Cấu trúc đoạn 200 chữ theo yêu cầu đề thi: - Câu mở đoạn: Giới thiệu vấn đề (khoảng – dòng) - Các câu phát triển đoạn: (12 – 16 dòng) Vận dụng thao tác: + Giải thích (Câu nói nêu lên vấn đề gì?) + Lí giải (Vì lại nói thế?) + Dẫn chứng (Họ làm nào?) + Bình luận (Vấn đề hay sai hay vừa vừa sai?) + Bác bỏ (Hiện tượng trái ngược cần phê phán gì?) - Câu kết đoạn: Rút học (Bản thân người cần phải làm gì?) (2 – dòng) * Lưu ý: - Trong đoạn văn nghị luận xã hội, bên cạnh việc cắt nghĩa, lí giải, đánh giá vấn đề điều cần thiết khâu chứng minh quan trọng Để đoạn văn nghị luận xã hội hấp dẫn, sinh động, cần có hệ thống dẫn chứng thích hợp Yêu cầu dẫn chứng: + Đó phải dẫn chứng lấy từ đời sống thực tế, xác thực, cụ thể có sức thuyết phục cao + Hạn chế lấy dẫn chứng từ tác phẩm văn học + Khi đưa dẫn chứng vào, không kể lan man mà nên thuật lại cách ngắn gọn, nhấn mạnh vào khía cạnh ứng dụng dẫn chứng vấn đề chứng minh Đưa dẫn chứng phải kèm theo thái độ, quan điểm đánh giá rõ ràng - Khi liên hệ thực tế để rút học: cần bày tỏ thái độ chân thành, nghiêm túc, tránh cách nói sáo mịn, gượng ép, giả tạo, “cơng thức” => Tóm lại: Các bước viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ: Bước Đọc kỹ đề * Theo đề thi mẫu – phần nghị luận xã hội lấy ý nhỏ đọc hiểu để làm đề thi viết đoạn văn 200 từ (cũng có khơng) Nếu đề NLXH mà nằm đọc hiểu trước hết em phải đọc kỹ đọc hiểu, nắm cốt lõi nội dung, từ xem đề nghị luận 200 từ họ yêu cầu bàn vấn đề gì? Nhất phải xác định vấn đề thuộc Tư tưởng đạo lý hay Hiện tượng đời sống Ví dụ: Leo lên đỉnh núi khơng phải để cắm cờ mà để vượt qua thách thức, tận hưởng bầu khơng khí ngắm nhìn quang cảnh rộng lớn xung quanh Leo lên đỉnh cao để em nhìn ngắm giới để giới nhận em Hãy đến Paris để tận hưởng cảm giác đắm chìm Paris khơng phải lướt qua để ghi Paris vào danh sách địa điểm em qua tự hào người trải Tập luyện suy nghĩ độc lập, sáng tạo táo bạo để mang lại thỏa mãn cho thân mà để đem lại lợi ích cho 6,8 tỷ người trái đất Rồi em phát thật vĩ đại thú vị mà kinh nghiệm sống mang lại, lịng vị tha điều tốt đẹp mà em làm cho thân Niềm vui lớn đời thực lại đến vào lúc em nhận em chẳng có đặc biệt Bởi tất người (Trích Bài phát biểu buổi lễ tốt nghiệp trường trung học Wellesley thầy Hiệu trưởng David McCullough) Câu nghị luận xã hội cho là: Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến nêu đoạn trích phần Đọc hiểu: “Leo lên đỉnh cao để em nhìn ngắm giới khơng phải để giới nhận em.” Như câu câu đọc hiểu Vậy phải đọc kỹ Đọc hiểu để hiểu câu nằm chỉnh thể mà tác giả dạy cách cảm nhận giới thái độ ứng xử văn hóa trước giới, trước đời Bước 2: Xây dựng câu mở đoạn – Câu mở đoạn dùng 1-3 câu để mở đoạn (giống phần mở vậy) Phần phải có nhìn tổng quát, khái quát nội dung mà đề thi yêu cầu Phải hiểu đề thi bàn vấn đề gì? – Nên viết theo hướng: nêu nội dung khái qt dẫn câu nói vào (hoặc khơng dẫn ngun câu trích vào cụm từ khóa) Ví dụ theo đề ta viết sau: Thành công khao khát người hành trình chinh phục ước mơ khát vọng – lên đến đỉnh thành công, điều quan trọng để “ngắm nhìn giới” khơng phải nhận Bước Xây dựng thân đoạn - Phải giải thích cụm từ khóa, giải thích câu (cần ngắn gọn, đơn giản) - Bàn luận: + Đặt câu hỏi – – – sau bình luận, chứng minh ý lớn, ý nhỏ 10 + Đưa dẫn chứng phù hợp, ngắn gọn, xác (tuyệt đối khơng kể chuyện rơng dài, tán gẫu, sáo rỗng) + Đưa phản đề – mở rộng vấn đề – đồng tình, khơng đồng tình + Rút học nhận thức hành động Bước Viết kết đoạn – Viết kết đoạn thường kết lại danh ngơn hay câu nói tiếng (Nếu vậy, làm giám khảo ý chấm điểm) Nhìn chung viết đoạn văn giống cách làm nghị luận xã hội mà đề cho cấu trúc trước Chỉ khác viết ngắn lại, cô đúc hơn.Số dịng, số câu cho phần:Mở đoạn: 2-3 câu (có cần câu viết tốt).Thân đoạn:Giải thích dòng, bàn luận 12 dòng; Mở rộng vấn đề – dòng; Bài học – dòng; Kết đoạn – dịng (hoặc có gộp ln vào chỗ học) Bài văn 200 từ bạn viết tới 250 từ (tương đương 20 dòng) II.3.5 Hai loại đoạn văn thường gặp cấu trúc đề thi THPT quốc gia: Dạng 1: Bàn luận tư tưởng, đạo lí: - Đề thường trích câu đọc hiểu để yêu cầu thí sinh bày tỏ ý kiến, bàn luận - Các vấn đề từ câu nói thường yêu cầu bàn luận như: + Nhận thức: lí tưởng, khát vọng, niềm đam mê, mục đích sống… + Phẩm chất: lịng u nước, tính trung thực, lòng dũng cảm, khiêm tốn, tự học, lòng ham hiểu biết, cầu thị… + Quan hệ gia đình: tình mẫu tử, tình anh em… + Quan hệ xã hội: tình bạn, tình thầy trị, tình đồng bào… + Cách ứng xử người sống: lòng nhân ái, thái độ hòa nhã, vị tha… + Các tư tưởng lệch lạc, tiêu cực: ích kỉ, thực dụng, dối trá, hèn nhát… Cấu trúc chung đoạn văn:  Mở đoạn: (khoảng dòng)  Dẫn dắt vào vấn đề  Trích dẫn câu nói  Thân đoạn: Giải – Nguyên – Minh – Luận – Dụng  Bước 1: Giải thích ý nghĩa câu nói/ vấn đề u cầu: + Chỉ giải thích từ ngữ, hình ảnh cịn ẩn ý chưa rõ nghĩa + Phải từ yếu tố nhỏ đến yếu tố lớn: giải thích từ ngữ, hình ảnh ẩn ý trước khái quát ý nghĩa câu nói + Nên dựa vào phần Đọc hiểu để giải thích ý nghĩa, tránh suy diễn tùy tiện 11  Bước 2: Bình luận, nêu quan điểm cá nhân (thấy đúng, sai hay sai) Lý giải quan điểm (Vì đúng? Vì sai?) u cầu: + Phân tách vế câu nói để xem xét cặn kẽ, thấu đáo + Khi bàn luận, cần có khách quan  Bước 3: Minh chứng dẫn chứng, ví dụ cụ thể (Biểu nào?) Yêu cầu: + Dẫn chứng phải tiêu biểu, hợp lí, phục vụ cho việc bàn luận + Nên kết hợp dẫn chứng lịch sử - tại, nước – nước, người tiếng – người bình thường… cho phong phú có sức thuyết phục + Có cách nêu dẫn chứng: Cách 1: nêu số liệu (Ví dụ: số liệu người mắc ung thư thực phẩm bẩn) Cách 2: nêu tượng hiển nhiên, chối cãi (Ví dụ: thủng tầng ơ-zơn khiến bầu khí bị ảnh hưởng) Cách 3: nêu gương điển hình, tiếng (Ví dụ: Walt Disney, Bill Gate…) Cách 4: nêu lời nói người tiếng (Ví dụ: Nhà văn Mark Twain nói: “Khơng có buồn tiếng thở dài người trẻ mà bi quan)  Bước 4: Luận bàn mở rộng vấn đề: Phê phán điểm hạn chế, phân tích mặt tích cực  Bước 5: Áp dụng tư tưởng đạo lí vào thực tế: Nêu học nhận thức hành động (Cần phải làm gì?) Yêu cầu: + Bài học phải rút từ tư tưởng, đạo lí mà đề yêu cầu bàn luận + Bài học cần chân thành, giản dị, hướng tới tuổi trẻ, khơng sáo rỗng, hình thức + Nên rút hai học, học nhận thức, học hành động  Kết đoạn: Đưa thông điệp hay lời khuyên cho người VÍ DỤ MINH HỌA: Đề thi minh họa năm 2017 Bộ giáo dục: Viết đoạn văn khoảng 200 chữ trình bày suy nghĩ câu nói: “Leo lên đỉnh cao để em nhìn ngắm giới để giới nhận em” Gợi ý: - Mở đoạn: Giới thiệu vấn đề (Thầy hiệu trưởng … có câu nói: “Leo lên … em.”) 12 - Phát triển đoạn: + Giải thích câu nói: (Câu nói khẳng định điều gì?) (“Leo lên đỉnh núi cao” hiểu chinh phục thử thách, chiếm lĩnh tầm cao người Cịn “nhìn ngắm giới” quan sát, phát lớn lao tận hưởng vẻ đẹp giới, sống xung quanh “Thế giới nhận em” nghĩa ghi nhận người Câu nói thầy hiệu trưởng khẳng định thái độ đắn người vươn tới tầm cao, đạt mục đích lớn lao: khơng phải để khẳng định thành tích mà phải xem hội để trải nghiệm, nhìn ngắm giới tầm cao hơn, rộng hơn, khái quát ) + Bàn luận: Phân tích, lí giải, chứng minh ý nghĩa câu nói:  Vì ta phải “Leo lên đỉnh núi cao”? Chinh phục đỉnh cao sống – dù không dễ dàng – khát vọng cao cả, cách thể thân, thể lĩnh người Khi lên tới đỉnh cao, ta nhìn lại khả mình, có thêm nhiều kinh nghiệm  Vì “Leo lên đỉnh núi cao” ta “ngắm nhìn giới”? Mỗi hành trình vươn đến đỉnh cao chứa đựng bí ẩn thú vị, mà đến tận cùng, người ta thấu hiểu Ở tầm cao, người ta ngắm nhìn giới rộng hơn, khái qt xác Cuộc sống không ngừng vận động, nên muốn tiến bộ, phát triển, phải nhìn ngắm giới ngày Đây đích chinh phục đỉnh cao đời  Vì “Leo lên đỉnh núi cao” “không phải để giới nhận ra” mình? Nếu coi việc chinh phục đỉnh cao để người ghi nhận đích tối cao, người dễ lòng, thỏa mãn với có mà khơng cịn ý thức vươn lên  Ai làm điều – xem việc chinh phục đỉnh cao để “nhìn ngắm giới”? Rất nhiều nhà khoa học, nhà kinh tế mà mục tiêu họ đặt để phấn đấu đạt hồn tồn khơng phải để người khác nhìn thấy vai trị, tài họ Như nhà bác học Ê – – xơn, mục tiêu ông thắp sáng lên cho giới Ông đặt mục tiêu để theo đuổi, cống hiến cho điều cao đẹp đời không nhằm khẳng định tên tuổi  Cần phải phê phán tượng nào? Thật đáng chê trách người đặt “đỉnh cao”, mục tiêu cho thân Những người sống sống vô nghĩa, không chút cầu tiến, không chút tương lai Cũng thật đáng phê phán xem việc chinh phục đỉnh cao nhằm để khẳng định trước thiên hạ mà khơng mục tiêu chung cho người - Kết đoạn: Bài học với thân 13 (Câu nói thầy hiệu trưởng cho học vô sâu sắc Bản thân phải đặt mục tiêu cho tơi nghĩ rằng, có thân hiểu giá trị mục tiêu Tơi khơng cần người khác đánh cần hiểu giá trị – điều tơi theo đuổi Tất điều cho tơi cho tất sống tuyệt vời.) Dạng 2: Bàn luận tượng đời sống: a Các dạng đề: - Các tượng tích cực đời sống: tương thân tương ái, tự học thành tài… - Các tượng tiêu cực đời sống: ô nhiễm môi trường, thực phẩm bẩn, tai nạn giao thông, gian lân thi cử… - Các tượng hai mặt: đam mê thần tượng, du học lại nước ngoài, mạng xã hội… b Dàn ý chung: - Mở đoạn: + Dẫn dắt vào tượng + Nêu thái độ đánh giá tượng - Thân đoạn: Thực – Nguyên – Thái – Biện – Liên + Bước 1: Nêu rõ thực trạng, biểu cụ thể tượng đời sống (Nó nào?) + Bước 2: Nêu nguyên nhân dẫn đến thực trạng (Nguyên nhân khách quan chủ quan; Nguyên nhân sâu xa trực tiếp) + Bước 3: Nêu thái độ đánh giá, nhận định mặt – sai, lợi – hại, kết - hậu quả, biểu dương – phê phán + Bước 4: Biện pháp khắc phục hậu phát huy kết (Cần phải làm gì?) + Bước 5: Liên hệ thân, rút học nhận thức hành động cho - Kết đoạn:Đưa thông điệp hay lời khuyên cho tất người VÍ DỤ MINH HỌA: Nhiều chuyên gia cho phát triển công nghệ thông tin mạng xã hội làm lo ngại bùng phát “đại dịch kỉ” (bệnh tự yêu mình) mà việc tự chụp ảnh đếm “like” cho thơng tin trang mạng xã hội biểu Viết đoạn văn khoảng 200 chữ trình bày suy nghĩ tượng nêu ý kiến Gợi ý: - Mở đoạn: Sử dụng mạng xã hội nhu cầu thiếu thời đại công nghệ bùng phát “đại dịch ích kỉ” mang lại vấn đề dư luận đặt - Thân đoạn: 14 + Giải thích, thực trạng: Khái niệm “ái kỉ” : bệnh tự yêu thân Đó xem dạng rối loạn nhân cách người có biểu tự cao, ảo tưởng, thiếu đồng cảm với người khác Cùng với phát triển internet hàng loạt trang mạng xã hội đời twitter, zalo, vaber, facebook… kéo theo trào lưu sống ảo, đăng thơng tin, dịng trạng thái hay ảnh cá nhân để “khoe” với cộng đồng mạng + Nguyên nhân: Chứng bệnh nguyên nhân lối sống xa hoa, trọng hình ảnh, danh tiếng Nó biểu lối sống “tôi trung tâm” Nó xuất phát từ việc người sử dụng mạng xã hội chưa có nhận thức đắn, dẫn đến tình trạng lạm dụng Ngồi ra, cha mẹ có thời gian quan tâm, để ý đến nên khơng quản lí thời gian sử dụng mạng xã hội + Hậu quả: Hiện tượng để lại nhiều hậu nghiêm trọng làm hình thành hệ trẻ tự u mình, hịa nhập với xã hội Người nghiện điện thoại trang mạng xã hội thường có lối sống, thái độ thiếu đồng cảm với người: thay giao tiếp cá nhân, họ ý vào hình điện thoại để sống với giới ảo Hơn nữa, tượng dẫn đến tình trạng người thiếu khả kiểm sốt ham muốn thân nên có hành động bất thường để thỏa mãn nhu cầu cá nhân mình: ăn mặc nhân vật tưởng tượng, mua sắm vật dụng cá nhân đắt tiền để chạy theo phong trào, dễ sa ngã… Thậm chí, tâm lí dẫn đến tỉ lệ tử vong cao + Giải pháp học: Mỗi cá nhân cần ý thức ranh giới giới ảo thực để biết cân sống Gia đình, nhà trường xã hội cần có biện pháp hỗ trợ giúp đỡ, định hướng cho thành viên cộng đồng, giới trẻ để cá nhân có sống thật lành mạnh, hài hòa với xã hội - Kết đoạn: Đây tượng tiêu cực mạng xã hội gây nên cần lập thức chấn chỉnh, thay đổi để cá nhân có sống cân bằng, lành mạnh II.3.6.BÀI TẬP MINH HỌA * Bài tập : Từ đoạn thơ sau, anh (chị) viết đoạn văn khoảng 200 chữ trách nhiệm niên với đất nước: Chúng không tiếc đời (Nhưng tuổi hai mươi khơng tiếc?) 15 Nhưng tiếc tuổi hai mươi cịn chi Tổ quốc? (Trường ca “Những người tới biển” – Thanh Thảo) Đoạn văn cần có ý sau : - Câu mở đoạn dẫn dắt vấn đề : Những câu thơ Thanh Thảo nhắc nhở hệ trẻ hôm nay: Bất thời đại nào, người hệ niên ln phải ý thức vai trị trách nhiệm đất nước - Các ý đoạn : tham khảo số gợi ý sau : Trách nhiệm niên với đất nước: + Thế hệ trẻ phải xác định tư tưởng, tình cảm, lí tưởng sống + u q hương đất nước, tự hào tự tơn dân tộc, có ý thức bảo vệ chủ quyền lãnh thổ dân tộc + Lao động, học tập để khẳng định lĩnh, tài cá nhân phục vụ cống hiến cho đất nước, sẵn sàng có mặt Tổ quốc cần + Phải rèn luyện sức khỏe để có khả cống hiến bảo vệ đất nước + Quan tâm theo dõi đến tình hình chung đất nước, tỉnh táo trước hành động khơng bị kẻ xấu lợi dụng + Thời đại ngày nay, niên cần lên án đấu tranh tham gia ngăn chặn hành vi vi phạm xâm phạm chủ quyền biển, hải đảo thiêng liêng Tổ Quốc - Câu kết đoạn: Bàn bạc mở rộng vấn đề, nhấn mạnh trách nhiệm niên với đất nước Ta có đoạn văn sau : + Mở đoạn: Những câu thơ Thanh Thảo nhắc nhở hệ trẻ hôm nay: Bất thời đại nào, người hệ niên ln phải ý thức vai trị trách nhiệm đất nước + Phát triển đoạn: Trước tiên hệ trẻ phải xác định tư tưởng, tình cảm, lí tưởng sống mình: u q hương đất nước, tự hào tự tơn dân tộc, có ý thức bảo vệ chủ quyền lãnh thổ dân tộc; lao động, học tập để khẳng định lĩnh, tài cá nhân phục vụ cống hiến cho đất nước, sẵn sàng có mặt Tổ quốc cần Thời đại ngày nay, xu toàn cầu xu hội nhập, khoa học kĩ thuật phát triển với tốc độ cao, hệ trẻ cần phải học tập tích lũy tri thức để góp phần phát triển đất nước theo kịp thời đại, hội nhập với xu phát triển chung quốc tế Bên cạnh đó, phải rèn luyện sức khỏe để có khả cống hiến bảo vệ đất nước Đồng thời niên cần quan tâm theo dõi đến tình hình chung đất nước, tỉnh táo trước hành động không bị kẻ xấu lợi dụng Chẳng hạn vấn đề chủ quyền biển đảo, niên cần hưởng ứng tích cực diễn đàn hợp pháp phương tiện thông tin đại chúng, 16 Internet, khẳng định chủ quyền biển đảo Việt Nam diễn đàn, đồng thời kịch liệt lên án đấu tranh tham gia ngăn chặn hành vi vi phạm xâm phạm chủ quyền biển, hải đảo thiêng liêng Tổ Quốc + Kết đoạn: Như vậy, xây dựng bảo vệ tổ quốc trách nhiệm thiêng liêng niên nói riêng người Việt Nam nói chung II.3.7 TỔNG HỢP GIẢI PHÁP ƠN TẬP (phân hoá theo đối tượng HS; lớp tự học nhà) Vì thời lượng ơn tập mơn Ngữ văn nhà trường nhìn chung nên việc triển khai nội dung ơn tập thi THPT Quốc gia phải khoa học, linh hoạt Việc ôn tập viết đoạn nghị luận xã hội Ở lớp, giáo viên nên cung cấp cho em lưu ý viết đoạn nghị luận, bước triển khai viết đoạn nghị luận theo dạng Trên sở đó, cho đề luyện tập để học sinh làm bài, giáo viên chấm, trả bài, nhận xét rút kinh nghiệm Chú ý dạy học phân hóa đối tượng + Với HS giỏi: Tập trung rèn cách lập luận, cách diễn dạt, cách phối hợp dẫn chứng lí lẽ); yêu cầu HS viết dành thời gian chấm, sửa + Với HS yếu, trung bình: Tập trung rèn cách xác định vấn đề nghị luận, cách triển khai ý… Lưu ý trình biên soạn đề chấm câu Nghị luận xã hội 3.1 Biên soạn đề: - Giáo viên phải nắm yêu cầu tìm Ngữ liệu Đọc hiểu Đó là: + Cùng thể loại, giai đoạn, đề tài với văn đọc hiểu CT SGK lớp 12; tác giả, tác phẩm với văn đọc hiểu CT SGK lớp 12 (như đề minh hoạ đề thử nghiệm Bộ năm 2017) + Dung lượng: không khoảng 350 chữ + Chứa thông tin vấn đề tư tưởng đạo lí có giá trị, tượng, vấn đề xã hội mang tính thời sự, có ý nghĩa rộng lớn, sâu sắc - Căn vào đoạn đọc – hiểu, giáo viên đề nghị luận 3.2 Chấm - Vì câu nghị luận xã hội thường câu hỏi mở nên khó làm đáp án cho rõ ràng, rành mạch, người chấm phải “vững tay” - Đáp án phải “đáp án mở”, tức không nên bó chặt người viết vào số ý mà nêu định hướng cách giải Còn nội dung cụ thể để học sinh tự xác định, tự bộc lộ Tuy nhiên phải đảm bảo yêu cầu nội dung hình thức: + Yêu cầu hình thức: Đảm bảo hình thức, dung lượng đoạn văn: Viết đoạn văn 200 chữ theo cách diễn dich, quy nạp tổng – phân –hợp…; sử dụng thao tác lập luận số thao tác 17 giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận…; có lí lẽ dẫn chứng hợp lí, thuyết phục, đảm bảo quy tắc tả, dung từ, đặt câu… + Về nội dung: Xác định vấn đề cần nghị luận; bày tỏ quan điểm người viết vấn đề nghị luận + Căn vào vấn đề nghị luận, giáo viên đưa hướng trình bày; cách cho điểm… - Giáo viên vào nội dung hình thức trình bày học sinh mà đánh giá, cho điểm Cần trân trọng ý kiến cá nhân học sinh miễm có lí thuyết phục Tránh việc đếm ý ăn điểm tuyệt đối không lấy độ ngắn dài viết mà cho điểm - Khi chấm bài, giáo viên cần cụ thể ưu điểm hạn chế học sinh, hạn chế: lỗi trình bày, lỗi diễn đạt hay chưa hiểu vấn đề nghị luận, chưa biết cách triển khai vấn đề…, tránh nhận xét chung chung… III.KÕt qu¶ thùc nghiƯm(Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường) III.1 KÕt qu¶ giê d¹y: Qua giê d¹y, häc sinh tÝch cùc suy nghĩ chủ động tham gia hoạt động học tập để khám phá lĩnh hội kiến thức Đặc biệt em đà mạnh dạn trình bày bảo vệ ý kiến Bớc đầu kết cho thấy, trớc đề làm văn, phần đông số học sinh có thói quen đọc đề vài lần viết bài, ý tìm hiểu đề, tìm ý trớc viết Đặc biệt dạng đề mở, em đà xác định đợc thao tác, phơng thức lập luận nội dung văn *Cụ thể líp 12 A7 ( Ban bản) ; Tỉng sè 42 hs ; + 41 /42 häc sinh chiÕm 97,6% ®· cã thãi quen ®äc kÜ ®Ò tõ 2- lần trớc viết văn, khụng nhm lón gi viết đoạn văn văn +35/42 häc sinh, chiÕm 83, % biÕt vận dụng bước phân chia khung thời gian viết đoạn văn hợp lý * Cụ thể lớp 12 A5 ( Ban C) : cã 47 học sinh : + 47/ 4745 , chiÕm 100% ®· cã thãi quen ®äc kÜ ®Ị tõ 2- lần trớc viết văn, khụng cú nhầm lẫn viết đoạn văn văn +37/47 hs, chiÕm 78,7% biÕt vận dụng bước phân chia khung thời gian viết đoạn văn hợp lý III.2 Kết kiểm tra: Trong trình thc hin đề tài t«i cã Ýt lần cho học sinh làm kiểm tra học kỳ ; Trong năm học 2016 – 2017, nhà trường tổ chức đợt thi khảo sát chất lượng ôn tập cho học sinh lớp 12 ,kết ln kim tra u nâng lên v mt cht lượng 18 Lần : Ngày thi : 15/ 1/ 2016 Câu (2.0 điểm) Từ văn phần Đọc hiểu nói trên, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ vấn đề: Văn hóa trích người Việt Lần 2: / Ngày thi : 25/ 3/ 2017 Câu (2.0 điểm): Viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) bày tỏ suy nghĩ anh/chị quan niệm sống thể qua hai câu thơ nêu phần Đọc hiểu: “Giữa giới không nhiều may mắn – Ta học cách vừa lịng với mình” Lần 3: Ngày thi : 14/ 5/ 2017 Câu (2.0 điểm): Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ vai trị thơ ca đời sống người? Sè Biết phân biệt §iĨm 0- §iĨm 0,75 §iĨm §iĨm Lần văn/ đoạnvăn kiểm bµi 0,5 -> 1,0 1,25 – 1,75 tra 1,5 SL TL SL TL SL TL SL LT Bài Đoạn văn văn 288 252 71% 52 14,7 45 12, 1,7 Lần 35 67 18,9 8,8% % 6% % C Lần 35 Lần 35  % 12 3,4 % 1,4% 343 96,6% 170 47,9 % 120 33,8 % 55 15, 5% 10 2,8 % 350 98,6% 108 30,4 % 160 45% 68 19, 19 5,3 % Rõ ràng, việc áp dụng thực nghiệm đề tài đà tạo kết học tập cao cho học sinh 19 C Kết thúc vấn đề: Làm văn cơng việc khó nhọc, khơng đòi hỏi người viết am hiểu chữ nghĩa, lực tư duy, vốn hiểu biết mà thử thách trình độ tạo lập văn nhân cách, cá tính người cầm bút Rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội theo định hướng đề thi thao tác, kĩ quan trọng làm nên trình độ tạo lập văn người làm văn Viết đoạn văn kh«ng phải c«ng viƯc mới, song việc lun tËp cho häc sinh hoàn thành kĩ viết cho cã hiu qu không phi giáo viên no cng ý lm Trong thc t rt nhiu giáo viên ch coi trọng viết cung cấp lý thuyết đoạn văn mà chưa trọng việc viÖc luyÖn tËp kĩ cho học sinh cha khai thác ht vai trò ca thao tác ny Mun có c iu ó, ph thuc rt nhiu vo tâm huyt ca ngi giáo viên Hiểu biết tri thức, rèn luyện nhân cách cho học sinh, mục đích cao đẹp dạy học văn nói chung nhà trờng phổ thông Đó mong muốn ngời thầy, ngời cô dạy Văn Và mục tiêu cao đẹp giáo dục: Đánh thức lực nhạy cảm, phán đoán nhất; phát triển nhân cách để làm đợc điều hÃy tìm phơng pháp cho phép giáo viên dạy hơn, học sinh học nhiều (Akômexki) Với suy nghĩ đó, đà cố gắng tìm tòi, nghiên cứu đổi phơng pháp, nhằm nâng cao hiệu dạy môn Ngữ văn tạo hứng thú cho häc sinh häc tËp KhiÕn c¸c em thÊy thêm yêu thích học Văn, không thấy tẻ nhạt, chán ngắt lê thê Những cách làm nhỏ, nhng đà phần trả lại vị trí xứng đáng môn Ngữ văn lòng học sinh trờng phổ thông Những trình bày thân nhằm giúp cho giáo viên học sinh bổ sung kiến thức tạo lập văn bản, nâng cao chất lợng làm văn sách giáo khoa Ngữ văn 20 => Trên kinh nghiệm thân đà rút từ thực tế giảng dạy Có thể cách làm việc giảng dạy nhiều điểm hạn chế, cha phù hợp với số nơi, số đối tợng Nhng với mong muốn góp phần nhỏ vào công đổi phơng pháp giảng dạy môn Ngữ văn, đà mạnh dạn tiến hành thực nghiệm trao đổi Rất mong đợc đóng góp đồng nghiệp có kinh nghiệm Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận BGH trường Thanh Hóa ngày 21 – 05 – 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khỏc Tài liệu tham khảo : H Th Hng Các tài liệu hướng dẫn Bộ, Sở Lã Nhâm Thìn, Nguyễn Thị Nương, Ơn luyện thi Trung học phổ thông Quốc gia năm 2017 môn Ngữ văn, Nxb Đại học Sư phạm Đỗ Ngọc Thống (Chủ biên), Luyện thi Trung học phổ thông Quốc gia năm 2017 môn Ngữ văn, Nxb Giáo dục việt Nam Nguyễn Thu Hạnh, Nguyễn Thị Hoài An (Đồng chủ biên), Đề luyện thi Trung học phổ thông Quốc gia năm 2017 môn Ngữ văn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Các trang mạng xã hội 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hà Thị Hương Chức vụ đơn vị công tác: Trường THPT Lam Kinh TT Tên đề tài SKKN Con người cô đơn thơ Tú Xương Rèn luyện kĩ đặt câu hỏi văn Rèn luyện kĩ khai thác nhịp điệu dạy thơ Rèn luyện kĩ sử dụng lời kể, kể dạy văn tự Khai thác tác phẩm góc độ tình truyện Kỹ tìm hiểu đề, tìm ý cho văn Một số phương diện nghệ thuật Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Sở GD &ĐT B Năm học đánh giá xếp loại 2003 - 2004 Sở GD &ĐT C 2005 - 2006 Sở GD &ĐT B 2005 - 2006 Sở GD &ĐT C 2007 - 2008 Sở GD &ĐT C 2008 - 2009 Sở GD &ĐT C 2009 – 2010 Sở GD &ĐT B 2010 – 2011 22 10 11 12 cần khai thác dạy tác phẩm “ Những đứa gia đình” cuả Nguyễn Thi Xây dựng hệ thống câu hỏi cho soạn Ngữ văn 12 Giáo dục quan niệm sống cho học sinh qua đọc hiểu văn bản: Người bao Sê khốp Hướng dẫn học sinh tiếp nhận truyện ngắn “ Một người Hà Nội” theo hướng tiếp cận nghệ thuật người Nguyễn Khải Rèn luyện kĩ sử dụng kể, lời kể dạy văn tự Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn qua chuyên đề dạy học trường học kết nối Sở GD &ĐT C 2011 – 2012 Sở GD &ĐT C 2012 – 2013 Sở GD &ĐT C 2013 – 2014 Sở GD &ĐT C 2014 - 2015 Sở GD &ĐT C 2015 - 2016 23 24 ... khó định hình cách viết từ văn sang viết đoạn văn - Những tồn học sinh viết đoạn văn nghị luận xã hộ theo định hướng đề thi THPT quốc gia: + Khơng có kĩ viết đoạn văn Không xác định kiểu đoạn văn: ... 1: Nghị luận xã hội( 2,0 Đoạn văn dung lượng 200 chữ văn ( 7,0 điểm) điểm) Câu 2: Nghị luận văn Bài văn nghị luận văn học học( 5,0 điểm) * Những thay đổi định hướng rèn luyện kĩ làm đoạn văn nghị. .. tạo lập văn nhân cách, cá tính người cầm bút Rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội theo định hướng đề thi thao tác, kĩ quan trọng làm nên trình độ tạo lập văn người làm văn Viết đoạn văn kh«ng