I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nghị luận xã hội hai kiểu nghị luận môn Ngữ Văn nhà trường phổ thông Nếu nghị luận văn học giúp học sinh nâng cao lực cảm thụ tác phẩm văn học, đưa ý kiến đánh giá vấn đề văn học để từ bồi đắp giới tâm hồn, tình cảm nghị luận xã hội lại giúp học sinh khả đưa ý kiến, suy nghĩ thân trước tượng đời sống, trước vấn đề xã hội, tư tưởng đạo lý để từ hình thành ý thức công dân nhân cách người Chất lượng việc dạy học làm văn nghị luận xã hội có ý nghĩa quan trọng chất lượng giáo dục đạo đức học sinh nhà trường Học sinh ngày phải đối mặt với nhiều vấn đề đời sống xã hội Sự phát triển kinh tế, khoa học, công nghệ dẫn đến thay đổi giá trị, quan điểm, lối sống, đạo đức Chính thế, đề văn nghị luận xã hội phải đề cập vấn đề mẻ, phức tạp thường xuyên xuất đời sống nói chung đời sống, tình cảm học sinh nói riêng để em bày tỏ suy nghĩ, quan niệm Mỗi thời đại, hệ chí ngày lại có yêu cầu mới, nhiệm vụ công tác giáo dục học sinh.(1) Đầu năm học 2016- 2017 với yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục quốc gia toàn diện lộ trình đổi giáo dục Bộ giáo dục đào tạo thay đổi số nội dung đề thi THPT Quốc gia môn Ngữ Văn chuyển thời lượng từ 180 phút xuống 120 phút với cấu trúc phần Đọc – hiểu Làm văn (nghị luận xã hội nghị luận văn học) Câu nghị luận xã hội chuyển từ yêu cầu viết văn thành đoạn văn 200 chữ Sự thay đổi thực tế yêu cầu phải có nắm bắt kịp thời phía người thầy cô học sinh dặc biệt em học sinh lớp 12 khoảng thời gian ngắn để đạt kết tốt làm thi Ngữ Văn kì thi THPT Quốc gia Việc thay đổi em học sinh nhà trường đặc biệt với em học sinh khối 12 chuẩn bị bước vào kì thi cuối cấp, khiến em gặp nhiều khó khăn trình học làm Có không giáo viên dạy Ngữ văn học sinh ngộ nhận đoạn văn văn ngắn, điều dẫn tới kết làm kiểm tra thấp Đề yêu cầu bàn luận đánh giá vấn đề đặt phần đọc – hiểu Học sinh làm tốt phần nghị luận xã hội sau thông hiểu văn phần đọc hiểu câu văn trích dẫn yêu cầu nghị luận Cùng với thói quen viết nghị luận xã hội khiến em mắc lỗi dàn trải trình vào thực hành viết đoạn văn Để em nắm bắt thực tốt với thay đổi cấu trúc đề thi làm tốt phần nghị luận xã hội mạnh dạn đề xuất sáng kiến “Một số giải pháp giúp học sinh khối 12 làm tốt nghị luận xã hội viết đoạn văn 200 chữ đề thi THPT Quốc gia” Mục đích nghiên cứu Thứ nhất, sáng kiến nghiên cứu nhằm giúp em nắm vững hệ thống kiến thức lí thuyết rèn luyện kĩ thực hành viết đoạn văn nghị luận xã hội, để từ làm tốt thi THPT Quốc gia Thứ hai, thông qua trình rèn luyện viết đoạn văn nghị luận xã hội giúp học sinh nâng cao khả trình bày quan điểm mình, cung cấp vốn tri thức phong phú vấn đề xã hội để em nâng cao nhận thức kĩ sống, sống tốt hơn, biết sống đẹp, hoàn thiện nhân cách Thứ ba, giúp giáo viên cung cấp tài liệu cho giáo viên ôn tập, luyện thi phần nghị luận xã hội nhà trường THPT Đối tượng nghiên cứu Tập trung vào kiểu nghị luận xã hội học đặc biệt chương trình lớp 12 với dạng nghị luận tượng đời sống nghị luận tư tưởng, đạo lí bám sát cấu trúc đề thi THPT Quốc gia Phương pháp nghiên cứu Để đạt mục đích thực nhiệm vụ mà đề tài đề sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp liệt kê - Phương pháp thống kê phân loại - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm II NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học”(1) Để thực tốt mục tiêu đổi bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị số 29-NQ/TW, cần có nhận thức chất đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học số biện pháp đổi phương pháp dạy học theo hướng Thực nhiệm vụ đổi giáo dục phổ thông theo tinh thần Nghị 29/NQ-TW, Bộ GD&ĐT “Đổi kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập môn Ngữ văn trường phổ thông” nhằm kế hoạch triển khai việc đổi phương thức kiểm tra đánh giá kết học tập môn Ngữ văn trường phổ thông theo định hướng phát triển lực người học với cách thức xây dựng đề thi/kiểm tra đáp án theo hướng mở; tích hợp kiến thức liên môn; giải vấn đề thực tiễn Để đáp ứng yêu cầu thực tiễn xu quốc tế, cần đổi kiểm tra đánh giá chất lượng học tập môn Ngữ văn nói chung cấp THPT, có tác động trực tiếp đến hai kì thi mang tầm quốc gia học sinh: thi tốt nghiệp thi tuyển sinh vào đại học, cao đẳng theo định hướng phát triển lực người học Từ năm 2006, Bộ Giáo dục Đào tạo thay sách giáo khoa môn Ngữ văn, nghị luận xã hội trọng trước Nhiều kiểm tra chương trình có nội dung nghị luận xã hội Và từ năm 2008 – 2009 nghị luận xã hội đưa vào đề thi tốt nghiệp đại học cao đẳng chiếm 30% điểm số thi Vận dụng kiến thức xã hội đời sống để viết văn ngắn 400 chữ 600 chữ (đối với học sinh Cao đẳng, Đại học) Các dạng đề nghị luận xã hội xuất thường xuyên nghị luận tượng đời sống nghị luận tư tưởng đạo lí Tuy nhiên từ đầu năm học 2016- 2017 với yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục quốc gia toàn diện lộ trình đổi giáo dục Bộ giáo dục đào tạo thay đổi số nội dung đề thi THPT Quốc gia môn Ngữ Văn chuyển thời lượng từ 180 phút xuống 120 phút với cấu trúc phần Đọc – hiểu Làm văn (nghị luận xã hội nghị luận văn học) Câu nghị luận xã hội chuyển từ yêu cầu viết văn thành đoạn văn 200 chữ Thực trạng vấn đề trước sử dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Thuận lợi Nghị luận xã hội không vấn đề xa lạ với học sinh nhà trường THPT nói chung học sinh trường Đặng Thai Mai nói riêng Trong phân môn Làm văn có thời lượng định dành cho học sinh tìm hiểu rèn luyện kiểu nghị luận xã hội Ở kiểm tra đánh giá thường xuyên kiểm tra định kì thi THPT Quốc gia học sinh làm quen với dạng đề nghị luận xã khác Đối với giáo viên với đổi phương pháp dạy thầy cô có quan tâm đầu tư cho dạng nghị luận xã hội để giúp em học sinh nắm vững vấn đề làm tốt kiểu nghị luận xã hội thi, kì thi 2.2 Khó khăn 2.2.1 Về phía học sinh Nhiều học sinh làm tốt văn nghị luận văn học lại lúng túng trước vấn đề nghị luận xã hội không hứng thú viết đoạn văn nghị luận xã hội, thi điểm số cho câu nghị luận xã hôi thường thấp Có nhiều lí do, nhiên khái quát nguyên nhân sau: Học sinh chưa nắm vững kĩ làm văn nghị luận xã hội, chưa biết vận dụng tổng hợp thao tác lập luận trình viết Nhiều học sinh chí chưa nhận diện, phân biệt dạng nghị luận xã hội Thêm thân học sinh chưa có thói quen thường xuyên tích lũy kiến thức vấn đề cấp thiết mang tích thời có ý nghĩa sống kiến thức để lí giải tốt vấn đề nghị luận xã hội Dạng đề thi năm học 2016- 2017 thay đổi cách đề Đề yêu cầu bàn luận / đánh giá vấn đề đặt phần Đọc - hiểu Có đề yêu cầu dựa vào nội dung phần Đọc - hiểu, anh (chị) viết đoạn văn 200 chữ bàn về… Hoặc có đề trích dẫn câu văn yêu cầu học sinh bàn luận,… Học sinh làm tốt phần nghị luận xã hội hiểu thông điệp văn đề đọc hiểu câu văn trích dẫn Trong với nhiều học sinh việc thông hiểu hết nội dung đọc hiểu điều có hạn chế kĩ đọc hiểu văn bản, điều dẫn tới khó khăn em viết phần nghị lận xã hội Hơn câu nghị luận xã hội đề thi THPT Quốc gia bị giới hạn dung lượng Trước học sinh viết văn nghị luận, cần viết đoạn văn 200 từ (200 chữ) Vì thời lượng làm biểu điểm bị rút ngắn, nhiều em lâu em định hình kĩ viết văn có độ dài 600 chữ, nhiều em nhẫm lẫn đoạn văn văn ngắn 2.2.2 Về phía giáo viên Do thời lượng chương trình, số tiết học dành cho nghị luận xã hội nên giáo viên không đủ thời gian để tổng quan vấn đề rèn luyện kĩ viết đoạn cho học sinh Bản thân số giáo viên có nhầm lẫn văn ngắn đoạn văn 2.2.3 Bảng khảo sát thực tế Bảng khảo sát thực tế kết KSCL thi THPT Quốc gia chưa áp dụng sáng kiến Lớp Sĩ số Điểm liệt Điểm Điểm yếu Điểm TB Điểm Điểm Giỏi – 1,00 1,25 – 2,75 3,0 – 4,75 5,0 – 6,75 7,0 – 8,75 9,0 - 10 SL % SL % SL % SL % SL % SL % 12A3 34 0 2,9 2,9 16 47,5 12 35,3 11,4 12A4 35 0 8,6 20 20 57,1 14,3 0 12A5 33 3,0 12,0 10 30 12 36,8 18,2 0 12A7 33 3,0 3,0 27,2 12 36,3 21,1 3,0 Một số giải pháp giúp học sinh lớp 12 làm tốt văn nghị luận 200 chữ đề thi THPT Quốc gia 3.1 Ôn tập kiến thức đoạn văn giúp học sinh phân biệt hình thức văn đoạn văn Bài văn Đoạn văn - Về hình thức văn gồm nhiều đoạn - Về hình thức, đoạn văn văn dài ngắn khác chữ viết hoa, lùi đầu dòng kết thúc dấu chấm câu xuống dòng - Về cấu trúc văn phải đảm bảo - Cấu trúc đoạn văn đảm bảo phần phần: mở bài, thân kết Phần liền mạch: mở đoạn, thân đoạn kết thân gồm nhiều đoạn văn đoạn Các câu phần khác Các đoạn văn văn liên kết chặt chẽ Các câu hướng cần có liên kết chặt chẽ với làm rõ chủ đề đoạn đoạn văn phải hướng vào luận đề, làm rõ luận đề - Trong văn học sinh sử - Đoạn văn trình bày theo nhiều dụng kết hợp với nhiều thao tác lập kiểu: diễn dịch, quy nạp, tổng phân luận phân tích, so sánh, bác bỏ, hợp, song hành hay móc xích, đoạn bình luận để làm rõ vấn đề nghị luận văn so sánh, giải thích, tương phản, tự sự, thuyết minh hay nghị luận… Giúp học sinh nắm kiến thức kiểu văn nghị luận xã hội Đây kiến thức kiểu văn ngị luận xã hội nói chung học sinh tiếp nhận giáo viên giúp học sinh lại trước chuyển sang viết đoạn 3.2.1 Dàn ý kiểu nghị luận tư tưởng đạo lí (2) A Mở - Dẫn dắt vào vấn đề cần nghị luận - Nêu vấn đề cần nghị luận (trích dẫn) B Thân * Bước Giải thích tư tưởng, đạo lí cần bàn luận - Giải thích khái niệm, sở giải thích ý nghĩa, nội dung vấn đề - Giải thích nghĩa đen từ ngữ, suy luận nghĩa bóng, sở giải thích ý nghĩa, nội dung vấn đề - Giải thích mệnh đề, hình ảnh câu nói, sở xác định nội dung, ý nghĩa vấn đề mà câu nói đề cập - Lưu ý : Tránh sa vào cắt nghĩa từ ngữ (theo nghĩa từ vựng) * Bước 2: Phân tích chứng minh mặt tư tưởng, đạo lí cần bàn luận - Bản chất thao tác giảng giải nghĩa lí vấn đề đặt để làm sáng tỏ tới chất vấn đề Phần thực chất trả lời câu hỏi: Tại sao? (Vì sao?) Vấn đề biểu nào? Có thể lấy dẫn chứng làm sáng tỏ? * Bước 3: Bình luận, đánh giá (bàn bạc, mở rộng, đề xuất ý kiến…) - Đánh giá vấn đề: Nêu ý nghĩa vấn đề, mức độ – sai, đóng góp – hạn chế vấn đề - Phê phán, bác bỏ biểu sai lệch có liên quan đến vấn đề bàn luận - Mở rộng vấn đề * Bước 4: Rút học nhận thức hành động - Từ đánh giá trên, rút học kinh nghiệm sống học tập, nhận thức tư tưởng, tình cảm, …(Thực chất trả lời câu hỏi: từ vấn đề bàn luận, hiểu điều gì? Nhận vấn đề có ý nghĩa tâm hồn, lối sống thân? ) - Bài học hành động + Đề xuất phương châm đắn, phương hướng hành động cụ thể (Thực chất trả lời câu hỏi: Phải làm gì? …) C Kết - Tóm tắt ý, nhấn mạnh luận đề nêu đầu dẫn thơ mở rộng vấn đề gợi ý thêm cho người đọc vấn đề bàn luận - Rút học nêu cảm xúc, suy nghĩ, hành động thân vấn đề 3.2 Dàn ý nghị luận tượng đời sống (2) A Mở - Giới thiệu tượng đời sống cần nghị luận - Xác định vấn đề đặt cần nghị luận tượng B Thân * Bước 1: Trình bày thực trạng – Mô tả tượng đời sống nêu đề (…) Có thể nêu thêm hiểu biết thân tượng đời sống (…) Lưu ý: Khi miêu tả thực trạng, cần đưa thông tin cụ thể, tránh lối nói chung chung, mơ hồ tạo sức thuyết phục - Tình hình, thực trạng giới (…) - Tình hình, thực trạng nước (…) - Tình hình, thực trạng địa phương (…) * Bước 2: Phân tích nguyên nhân – tác hại tượng đời sống nêu - Ảnh hưởng, tác động ( Hậu quả, tác hại tượng đời sống đó) + Ảnh hưởng, tác động - Hậu quả, tác hại cộng đồng, xã hội (…) + Hậu quả, tác hại cá nhân người (…) - Nguyên nhân: Nguyên nhân khách quan (…) nguyên nhân chủ quan (…) * Bước 3: Bình luận tượng (tốt/ xấu, /sai ) - Khẳng định: ý nghĩa, học từ tượng đời sống nghị luận - Phê phán, bác bỏ số quan niệm nhận thức sai lầm có liên quan đến tượng bàn luận (…) - Hiện tượng từ góc nhìn thời đại, từ tượng nghĩ vấn đề có ý nghĩa thời đại * Bước 4: Đề xuất giải pháp (Cần dựa vào nguyên nhân để tìm giải pháp khắc phục) - Những biện pháp tác động vào tượng đời sống để ngăn chặn (nếu gây hậu xấu) phát triển (nếu tác động tốt) + Đối với thân; Đối với địa phương, quan chức năng; Đối với xã hội, đất nước; Đối với toàn cầu C Kết bài: - Tóm tắt, chốt lại vấn đề - Rút học 3 Rèn luyện kĩ viết đoạn văn có độ dài 200 chữ theo yêu cầu đề 3.3.1 Bước 1: Xác định đáp ứng yêu cầu đề 3.3.1.1 Xác định yêu cầu nội dung Hiện theo xu hướng đề Bộ GD&ĐT đề văn NLXH có tích hợp với phần Đọc – hiểu Vì em cần phải: Thứ nhất: Phải xác định Đề yêu cầu viết vấn đề gì? (nội dung đoạn văn) Đây yêu cầu quan trọng nhất, đòi hỏi người viết phải bày tỏ quan điểm cá nhân rõ ràng Cụ thể: Người viết hiểu vấn đề (giải thích), lại nói (phân tích) Thứ hai: Cần phải có dẫn chứng thuyết phục ví dụ cụ thể đời sống Thứ ba: Phải đánh giá nêu thái độ người viết trước vấn đề bàn luận Cần nêu học nhận thức sau bàn luận Từ đó, đề xuất giải pháp thiết thực khả thi cho thân tất người Đối với dạng “đề nổi”, học sinh dễ dàng nhận phạm vi nội dung phương pháp lập luận Đối với dạng đề chìm, học sinh phải tự mày mò hướng Ví dụ: - Viết đoạn văn 200 chữ hi sinh thầm lặng mẹ sống ngày hôm (đề nổi) Học sinh dễ dàng xác định phạm vi nội dung: Thế hi sinh thầm lặng ? biểu hi sinh thầm lặng ? tác dụng ? phê phán người bất hiếu, học rút cho thân, … - Viết đoạn văn 200 chữ trình bày suy nghĩ anh chị ý nghĩa câu chuyện trích dẫn phần đọc hiểu: NGƯỜI ĂN XIN Một người ăn xin già Đôi mắt ông đỏ hoe, nước mắt ông giàn giụa, đôi môi tái nhợt áo quần tả tơi Ông chìa tay xin Tôi lục hết túi đến túi kia, lấy xu, khăn tay, chẳng có hết Ông đợi Tôi chẳng biết làm Bàn tay run run nắm chặt lấy bàn tay nóng hổi ông: – Xin ông đừng giận cháu! Cháu cho ông Ông nhìn chăm chăm đôi môi nở nụ cười: Cháu ơi,cảm ơn cháu!Như cháu cho lão Khi hiểu ra: tôi vừa nhận ông (Theo Tuốc- ghê- nhép) Với đề này, học sinh cần hiểu ý nghĩa câu chuyện, xác định vấn đề nghị luận thao tác lập luận chủ yếu: HS tự bày tỏ cảm nhận thân: – Có thể HS trình bày giá trị tình yêu thương, đồng cảm sống – Có thể HS trình bày học thái độ, cách ứng xử, ý thức cho nhận người sống – Có thể HS trình bày lời chia sẻ với số phận bất hạnh… Hoặc đề trích dẫn câu văn đề đọc hiểu yêu cầu học sinh viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ, ví dụ đề thi minh họa Bộ GD (sẽ nói kĩ phần sau) 3.3.1.2 Xác định yêu cầu hình thức trình bày đoạn văn Thứ nhất: Đề yêu cầu viết đoạn văn 200 chữ, học sinh cần trình bày đoạn văn (không ngắt xuống dòng), dung lượng an toàn khoảng 2/3 tờ giấy thi (khoảng 20 dòng viết tay), nhiều vài dòng không bị trừ điểm Đoạn văn cần diễn dạt lưu loát, không mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu Thứ hai: Đoạn văn phải đảm bảo bố cục ba phần: Đặt vấn đề – Giải vấn đề – Kết thúc vấn đề Thứ ba: Đoạn văn sử dụng thao tác lập luận: Giải thích – Phân tích – Chứng minh – Bình luận – Bác bỏ – Bình luận mở rộng Diễn đạt phải sáng, không mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp (Giáo viên gợi ý để học sinh giỏi chọn kiểu đoạn văn nên chọn kiểu đoạn văn tổng phân hợp với học sinh trung bình nên viết đoạn diễn dịch đễ dàng hơn) 3.3.2 Bước 2: Tìm ý cho đoạn văn – Xác định viết nội dung cụ thể (ý chính)? – Ghi giấy nháp ý đoạn văn (theo hệ thống thao tác lập luận) – Việc tìm ý cho đoạn văn giúp ta hình dung ý cần viết, tránh tình trạng viết lan man dài dòng, không trọng tâm 3.3 Xây dựng phần cho đoạn văn a Mở đoạn - Nhiệm vụ: Câu mở đoạn câu nêu chủ đề, giới thiệu khái quát chủ đề đoạn văn - Yêu cầu: + Phải hiểu đề thi bàn vấn đề gì? + Câu mở đoạn phải xuất từ cụm từ chìa khóa nêu phần yêu cầu đề; trích dẫn ý kiến, nhận định mà đề nêu (nếu có) - Định hướng: + Khoảng dòng + Nên viết theo hướng: nêu nội dung khái quát dẫn câu nói vào (hoặc không dẫn nguyên câu trích vào cụm từ khóa) + Ví dụ theo đề thi minh họa lần Bộ: “Thành công khao khát người hành trình chinh phục ước mơ khát vọng – lên đến đỉnh thành công, điều quan trọng để “ngắm nhìn giới” nhận mình” b Thân đoạn - Nhiệm vụ: triển khai nội dung phần Thân đoạn - Yêu cầu + Ngắn gọn, súc tích + Cần đảm bảo nội dung sau: - Định hướng: khoảng 16 dòng + Giải thích: giải thích cụm từ khóa, giải thích nghĩa câu (ngắn gọn, đơn giản, khái quát; bỏ qua khâu giải thích nghĩa đen, nghĩa gốc, nghĩa tường minh) - dòng + Bình luận: 10 dòng Tập trung vào câu nêu luận điểm, ý lớn, không vào ý vụn vặt, chi tiết Dẫn chứng: nêu ngắn gọn, tránh kể chuyện, rông dài, tán gẫu, không phân tích cụ thể Phản đề - mở rộng vấn đề: đồng tình - không đồng tình; ngợi ca – phê phán; + Bài học nhận thức hành động – dòng (Cách dễ làm đặt trả lời câu hỏi, suy nghĩ tìm từ ngữ liên kết câu để diễn đạt ý hiểu thành câu chặt chẽ như: Vấn đề gì? Hiểu nào? Biểu vấn đề? Tại lại hiểu vậy?) c Kết đoạn 10 - Nhiệm vụ: Khẳng định vấn đề - Yêu cầu: ngắn gọn, khoảng dòng - Định hướng + Liên hệ thân + Có thể kết câu châm ngôn, danh ngôn, nhận định người tiếng, * Giáo viên làm đối sánh để học sinh hình dung rõ cấu trúc văn sang cấu trúc đoạn văn sau: Bài văn nghị luận 400 chữ 600 Cấu trúc đoạn 200 chữ theo yêu cầu chữ đề thi - Mở bài: Giới thiệu vấn đề nghị – Mở đoạn: Giới thiệu vấn đề (khoảng luận( Tùy theo khả học – dòng) sinh viết, khoảng 1/3 trang – Các câu phát triển đoạn: (12 – 16 giấy) dòng) - Thân bài: Triến khai theo cấu trúc Vận dụng thao tác: dạng nghị luận tư tưởng đạo + Giải thích (Câu nói nêu lên vấn đề lí hay nghị luận tượng đời gì?) sống vấn đề xã hội đặt + Lí giải (Vì lại nói thế?) tác phẩm văn học Có thể viết thành + Dẫn chứng (Họ làm nào?) nhiều đoạn khác nhau, vận dụng tổng + Bình luận (Vấn đề hay sai hay hợp thao tác lập luận vừa vừa sai?) - Kết bài: Đánh giá tổng quát nâng cao + Bác bỏ (Hiện tượng trái ngược cần vấn đề rút liên hệ với phê phán gì?) thân ý nghĩa tính thời – Câu kết đoạn: Rút học (Bản thân vấn đề người cần phải làm gì?) (2 – dòng) Lưu ý : - Đối với kiểu nghị luận tượng đời sống, đề không yêu cầu trình bày toàn tượng vấn đề, có đề yêu cầu viết đoạn giải thích có đề yêu cầu nêu nguyên nhân tượng có đề lại yêu cầu nêu giải pháp trạng tượng Nhưng chất đề vấn đề tượng xã hội, nên cấu trúc đơn vị kiến thức tượng xã hội Tùy yêu cầu đề mà viết đậm hay nông đơn vị kiến thức, có viết chu tăng sức thuyết phục - Trong đoạn văn nghị luận xã hội, bên cạnh việc cắt nghĩa, lí giải, đánh giá vấn đề điều cần thiết khâu chứng minh quan trọng Để đoạn văn nghị 11 luận xã hội hấp dẫn, sinh động, cần có hệ thống dẫn chứng thích hợp Yêu cầu dẫn chứng: + Đó phải dẫn chứng lấy từ đời sống thực tế, xác thực, cụ thể có sức thuyết phục cao + Hạn chế lấy dẫn chứng từ tác phẩm văn học + Khi đưa dẫn chứng vào, không kể lan man mà nên thuật lại cách ngắn gọn, nhấn mạnh vào khía cạnh ứng dụng dẫn chứng vấn đề chứng minh Đưa dẫn chứng phải kèm theo thái độ, quan điểm đánh giá rõ ràng - Khi liên hệ thực tế để rút học: cần bày tỏ thái độ chân thành, nghiêm túc, tránh cách nói sáo mòn, gượng ép, giả tạo, “công thức” 3.4 Thực nghiệm Thực hành bước quan trọng việc làm văn nói chung làm văn nghị luận xã hội nói riêng Thông qua thực hành giúp học sinh rèn luyện kĩ năng: tư biện chứng, cách tìm hiểu đề, lập dàn ý rèn luyện kĩ dùng từ, đặt câu trình hoàn thiện đoạn văn Ở gắn với nội dung nghị luận giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực hành hai dạng đề nghị luận để học sinh hiểu rõ vấn đề 4.1 Nghị luận tư tưởng, đạo lí 4.1.1 Phân loại Đề thường trích câu đọc hiểu để yêu cầu thí sinh bày tỏ ý kiến, bàn luận Cũng có đề không trích dẫn câu văn mà trực tiếp nên luận đề (ví dụ bàn luận hạnh phúc hay vai trò ước mơ sống) Ngoài việc nắm vững kĩ đọc hiểu để thông hiểu nội dung văn bản, em nên ôn tập theo chủ đề Các vấn đề từ câu nói thường yêu cầu bàn luận như: + Nhận thức: lí tưởng, khát vọng, niềm đam mê, mục đích sống… + Phẩm chất: lòng yêu nước, tính trung thực, lòng dũng cảm, khiêm tốn, tự học, lòng ham hiểu biết, cầu thị… + Quan hệ gia đình: tình mẫu tử, tình anh em… + Quan hệ xã hội: tình bạn, tình thầy trò, tình đồng bào… + Cách ứng xử người sống: lòng nhân ái, thái độ hòa nhã, vị tha… + Các tư tưởng lệch lạc, tiêu cực: ích kỉ, thực dụng, dối trá, hèn nhát… 4.1.2 Cấu trúc chung đoạn văn A Mở đoạn (khoảng dòng) - Dẫn dắt vào vấn đề - Trích dẫn câu nói B Thân đoạn (12- 16 dòng) Giải – Nguyên – Minh – Luận – Dụng - Bước 1: Giải thích ý nghĩa câu nói/ vấn đề 12 Yêu cầu: + Chỉ giải thích từ ngữ, hình ảnh ẩn ý chưa rõ nghĩa + Phải từ yếu tố nhỏ đến yếu tố lớn: giải thích từ ngữ, hình ảnh ẩn ý trước khái quát ý nghĩa câu nói + Nên dựa vào nôi dung phần Đọc hiểu để giải thích ý nghĩa, tránh suy diễn tùy tiện Bởi có câu nói đứng độc lập có ý nghĩa khác so với nghĩa văn cảnh Nếu đề không trích dẫn câu nói cần giải thích ngắn gọn khái niệm/ vấn đề cần bàn luận - Bước 2: Bình luận, nêu quan điểm cá nhân (thấy đúng, sai hay sai) Lý giải quan điểm (Vì đúng? Vì sai?) Yêu cầu: + Phân tách vế câu nói để xem xét cặn kẽ, thấu đáo + Khi bàn luận, cần có khách quan - Bước 3: Minh chứng dẫn chứng, ví dụ cụ thể (Biểu nào?) Yêu cầu: + Dẫn chứng phải tiêu biểu, hợp lí, phục vụ cho việc bàn luận + Nên kết hợp dẫn chứng lịch sử – tại, nước – nước, người tiếng – người bình thường… cho phong phú có sức thuyết phục + Có cách nêu dẫn chứng: Cách 1: Nêu số liệu (Ví dụ: số liệu người mắc ung thư thực phẩm bẩn hay số liệu người nhiễm HIV/AIDS qua năm) Cách 2: Nêu tượng hiển nhiên, chối cãi (Ví dụ: thủng tầng ô-zôn khiến bầu khí bị ảnh hưởng) Cách 3: Nêu gương điển hình, tiếng (Ví dụ: Walt Disney, Bill Gate…) Cách 4: Nêu lời nói người tiếng (Ví dụ: Nhà văn Mark Twain nói: “Không có buồn tiếng thở dài người trẻ mà bi quan) - Bước 4: Luận bàn mở rộng vấn đề: Phê phán điểm hạn chế, phân tích mặt tích cực - Bước 5: Áp dụng tư tưởng đạo lí vào thực tế: Nêu học nhận thức hành động (Cần phải làm gì?) Yêu cầu: + Bài học phải rút từ tư tưởng, đạo lí mà đề yêu cầu bàn luận + Bài học cần chân thành, giản dị, hướng tới tuổi trẻ, không sáo rỗng, hình thức + Nên rút hai học, học nhận thức, học hành động C Kết đoạn (Khoảng dòng) Đưa thông điệp hay lời khuyên cho người 13 Lưu ý : Có dạng “đề nổi”, xác định rõ phạm vi nội dung viết Các em cần xác định rõ đâu luận điểm chính, đâu luận điểm phụ, tất bước triển khai dung lượng => Sơ đồ hóa cấu trúc đoạn Dẫn dắt - giới thiệu vấn đề MỞ ĐOẠN Nêu tư tưởng đạo lí Giải thích vấn đề THÂN ĐOẠN Giới thiệu thẳng vấn đề mà đề yêu cầu ( Khoảng dòng) Ghi lại câu nói vấn đề tư tưởng đề Giải thích ngắn gọn nội dung tư tưởng nêu đề (3 dòng) - Nêu biểu tư tưởng ( Nêu dân Bàn luận chứng không phân tích) - Lí giải lại thế? - Mở rộng, phản đề - Bài học nhận thức: khẳng định tính đắn tư tưởng KẾT ĐOẠN Bài học nhận thức hành động - Bài học hành động: rút hành động cụ thể cho thân ( khoảng dòng ) 4.1.3 Đề minh họa 1: Đề thi minh họa năm 2017 Bộ giáo dục Từ kiến thức có, hướng dẫn học sinh thực hành đoạn văn theo cấu trúc đề thi Bộ Viết đoạn văn khoảng 200 chữ trình bày suy nghĩ câu nói: “Leo lên đỉnh cao để em nhìn ngắm giới để giới nhận em” 14 ( Trích đề minh họa lần Bộ giáo dục) (7) Gợi ý: Nhìn từ đề thấy đề yêu cầu nghị luận trích dẫn nguyên ý kiến lấy từ đoạn trích phần đọc hiểu Đối với dạng đề em cần đọc kĩ phần đọc hiểu, xác định vị trí câu nói để dẫn dắt nội dung phù hợp - Mở đoạn: Giới thiệu vấn đề (Thầy hiệu trưởng … có câu nói: “Leo lên … em.”) - Phát triển đoạn: + Giải thích câu nói: (Câu nói khẳng định điều gì?) (“Leo lên đỉnh núi cao” hiểu chinh phục thử thách, chiếm lĩnh tầm cao người Còn “nhìn ngắm giới” quan sát, phát lớn lao tận hưởng vẻ đẹp giới, sống xung quanh “Thế giới nhận em” nghĩa ghi nhận người Câu nói thầy hiệu trưởng khẳng định thái độ đắn người vươn tới tầm cao, đạt mục đích lớn lao: để khẳng định thành tích mà phải xem hội để trải nghiệm, nhìn ngắm giới tầm cao hơn, rộng hơn, khái quát ) + Bàn luận: Phân tích, lí giải, chứng minh ý nghĩa câu nói: Vì ta phải “Leo lên đỉnh núi cao”? Chinh phục đỉnh cao sống – dù không dễ dàng – khát vọng cao cả, cách thể thân, thể lĩnh người Khi lên tới đỉnh cao, ta nhìn lại khả mình, có thêm nhiều kinh nghiệm Vì “Leo lên đỉnh núi cao” ta “ngắm nhìn giới”? Mỗi hành trình vươn đến đỉnh cao chứa đựng bí ẩn thú vị, mà đến tận cùng, người ta thấu hiểu Ở tầm cao, người ta ngắm nhìn giới rộng hơn, khái quát xác Cuộc sống không ngừng vận động, nên muốn tiến bộ, phát triển, phải nhìn ngắm giới ngày Đây đích chinh phục đỉnh cao đời Vì “Leo lên đỉnh núi cao” “không phải để giới nhận ra” mình? Nếu coi việc chinh phục đỉnh cao để người ghi nhận đích tối cao, người dễ lòng, thỏa mãn với có mà không ý thức vươn lên Ai làm điều – xem việc chinh phục đỉnh cao để “nhìn ngắm giới”? 15 Rất nhiều nhà khoa học, nhà kinh tế mà mục tiêu họ đặt để phấn đấu đạt hoàn toàn để người khác nhìn thấy vai trò, tài họ Như nhà bác học Ê – – xơn, mục tiêu ông thắp sáng lên cho giới Ông đặt mục tiêu để theo đuổi, cống hiến cho điều cao đẹp đời không nhằm khẳng định tên tuổi Cần phải phê phán tượng nào? Thật đáng chê trách người đặt “đỉnh cao”, mục tiêu cho thân Những người sống sống vô nghĩa, không chút cầu tiến, không chút tương lai Cũng thật đáng phê phán xem việc chinh phục đỉnh cao nhằm để khẳng định trước thiên hạ mà không mục tiêu chung cho người – Kết đoạn: Bài học với thân (Câu nói thầy hiệu trưởng cho học vô sâu sắc Bản thân phải đặt mục tiêu cho nghĩ rằng, có thân hiểu giá trị mục tiêu Tôi không cần người khác đánh cần hiểu giá trị – điều theo đuổi Tất điều cho cho tất sống tuyệt vời.) Nghị luận tượng đời sống 4.2.1 Phân loại Các tượng tích cực đời sống: tương thân tương ái, tự học thành tài… Các tượng tiêu cực đời sống: ô nhiễm môi trường, thực phẩm bẩn, tai nạn giao thông, gian lân thi cử… Các tượng hai mặt: đam mê thần tượng, du học lại nước ngoài, mạng xã hội… 4.2.2 Cấu trúc chung đoạn A Mở đoạn - Dẫn dắt vào tượng - Nêu thái độ đánh giá tượng B Thân đoạn Thực – Nguyên – Thái – Biện – Liên - Bước 1: Nêu rõ thực trạng, biểu cụ thể tượng đời sống (Nó nào?) - Bước 2: Nêu nguyên nhân dẫn đến thực trạng (Nguyên nhân khách quan chủ quan; Nguyên nhân sâu xa trực tiếp) - Bước 3: Nêu thái độ đánh giá, nhận định mặt – sai, lợi – hại, kết – hậu quả, biểu dương – phê phán 16 + Bước 4: Biện pháp khắc phục hậu phát huy kết (Cần phải làm gì?) + Bước 5: Liên hệ thân, rút học nhận thức hành động cho C Kết đoạn: Đưa thông điệp hay lời khuyên cho tất người Sơ đồ hóa cấu trúc đoạn MỞ ĐOẠN Dẫn dắt - giới thiệu vấn đề Giới thiệu thẳng tượng đời sống yêu cầu (Khoảng dòng) Giải thích tượng Giải thích ngắn gọn THÂN ĐOẠN Bàn luận vấn đề KẾT ĐOẠN Bài học nhận thức hành động tượng đời sống - Nêu biểu cụ thể tượng (Nêu dân chứng không phân tích) - Chỉ nguyên nhân, tác hại mà tượng gây cho đời sống người - Mở rộng, phản đề - Bài học nhận thức: khẳng định tượng cần phê phán hay biểu dương - Bài học hành động: rút hành động cụ thể cho thân (khoảng dòng ) 4.2.3 Đề minh họa Nhiều chuyên gia cho phát triển công nghệ thông tin mạng xã hội làm lo ngại bùng phát “đại dịch kỉ” (bệnh tự yêu mình) mà việc tự chụp ảnh đếm “like” cho thông tin trang mạng xã hội biểu 17 Viết đoạn văn khoảng 200 chữ trình bày suy nghĩ tượng nêu ý kiến (6) * Gợi ý: A Mở đoạn Sử dụng mạng xã hội nhu cầu thiếu thời đại công nghệ bùng phát “đại dịch ích kỉ” mang lại vấn đề dư luận đặt B Thân đoạn - Giải thích, thực trạng: + Khái niệm “ái kỉ”: bệnh tự yêu thân Đó xem dạng rối loạn nhân cách người có biểu tự cao, ảo tưởng, thiếu đồng cảm với người khác + Cùng với phát triển internet hàng loạt trang mạng xã hội đời twitter, Zalo, vaber, facebook… kéo theo trào lưu sống ảo, đăng thông tin, dòng trạng thái hay ảnh cá nhân để “khoe” với cộng đồng mạng - Nguyên nhân: + Chứng bệnh nguyên nhân lối sống xa hoa, trọng hình ảnh, danh tiếng Nó biểu lối sống “tôi trung tâm” + Nó xuất phát từ việc người sử dụng mạng xã hội chưa có nhận thức đắn, dẫn đến tình trạng lạm dụng + Ngoài ra, cha mẹ có thời gian quan tâm, để ý đến nên không quản lí thời gian sử dụng mạng xã hội - Hậu quả: + Hiện tượng để lại nhiều hậu nghiêm trọng làm hình thành hệ trẻ tự yêu mình, hòa nhập với xã hội + Người nghiện điện thoại trang mạng xã hội thường có lối sống, thái độ thiếu đồng cảm với người: thay giao tiếp cá nhân, họ ý vào hình điện thoại để sống với giới ảo + Hơn nữa, tượng dẫn đến tình trạng người thiếu khả kiểm soát ham muốn thân nên có hành động bất thường để thỏa mãn nhu cầu cá nhân mình: ăn mặc nhân vật tưởng tượng, mua sắm vật dụng cá nhân đắt tiền để chạy theo phong trào, dễ sa ngã… + Thậm chí, tâm lí dẫn đến tỉ lệ tử vong cao - Giải pháp học: + Mỗi cá nhân cần ý thức ranh giới giới ảo thực để biết cân sống 18 + Gia đình, nhà trường xã hội cần có biện pháp hỗ trợ giúp đỡ, định hướng cho thành viên cộng đồng, giới trẻ để cá nhân có sống thật lành mạnh, hài hòa với xã hội C Kết đoạn Đây tượng tiêu cực mạng xã hội gây nên cần lập thức chấn chỉnh, thay đổi để cá nhân có sống cân bằng, lành mạnh Hướng dẫn hoàn thiện đoạn văn Có thể khẳng định bước quan trọng làm văn, bước hoàn thiện sản phẩm Chính vậy, giáo viên học sinh tập trung đầu tư thời gian cho việc hướng dẫn thực hành viết đoạn văn nghị luận xã hội - Sau lập xong dàn ý, học sinh dựa vào dàn ý xây dựng để viết hoàn thiện đoạn văn Điều quan trọng học sinh phải tìm cách diễn đạt sáng, cách trình bày lí lẽ, dẫn chứng sắc sảo, lập luận chặt chẽ, lôgic, mà chặt chẽ, giàu sức thuyết phục Dung lượng khoảng 2/3- trang giấy - Phần lớn thời gian lớp cho phần thực hành không nhiều, giáo viên cần hướng dẫn lưu ý cặn kẽ với học sinh, cho em nhà làm kiểm tra chấm trả cho em chi tiết để nâng cao khả hoàn thiện đoạn văn thực hành văn nghị luận xã hội 19 III KẾT LUẬN Kết luận Sau áp dụng sáng kiến là: Lớp Sĩ số Điểm liệt – 1,00 Điểm 1,25 – 2,75 Điểm yếu Điểm TB Điểm Điểm Giỏi 3,0 – 4,75 5,0 – 6,75 7,0 – 8,75 9,0 - 10 SL % SL % SL % SL % SL % SL % 12A3 34 0 0 0 15 44,1 13 38.2 17,7 12A4 35 0 0 2,9 26 75,4 23,2 0 12A5 33 0 0 3,0 26 78,7 18,3 0 12A7 33 0 0 3,0 24 72 22 3,0 Từ số liệu khảo sát thấy “Một số giải pháp giúp học sinh khối 12 làm tốt nghị luận xã hội viết đoạn văn 200 chữ đề thi THPT Quốc gia” góp phần giúp thầy cô giáo em học sinh khối 12 nhà trường có hiệu tốt việc ôn tập văn nghị luận xã hội nói chung câu nghị luận xã hội 200 chữ thi THPT Quốc gia nói riêng Đó động lực cho trình giảng học tập môn Ngữ văn nhà trường THPT Kiến nghị Có thể nói văn nghị luận có vai trò quan trọng dạy học môn Ngữ Văn nói chung thi THPT Quốc gia nói riêng Để tạo hiệu tốt rèn luyện văn nghị luận xã hội viết đoạn văn 200 chữ thi cần lưu ý điểm sau - Giáo viên phải nắm kiến thức văn nghị luận xã hội, đoạn văn - Giáo viên phải biết lựa chọn nội dung phù hợp với đối tượng học sinh, phải bám sát cấu trúc đề thi để hướng dẫn học sinh học làm - Học sinh cung cấp kiến thức kỹ nghị luận xã hội cần rèn luyện thường xuyên thông qua tập, kiểm tra - Điều quan trọng học sinh cần nắm vững kiến thức văn nghị luận xã hội để có áp dụng linh hoạt viết theo yêu cầu đề Trên kinh nghiệm mà thân rút trình giảng dạy, tất nhiên không tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý 20 chân thành lãnh đạo cấp bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm đầy đủ hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 18 tháng năm 2015 Người thực Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Hoàng Thị Khánh 21 Tài liệu tham khảo Nghị Quyết số 29-NQ/TW, BCH TW Đảng khóa XI Ngữ Văn 12 Tập NXB Giáo dục Tuyển tập đề văn nghị luận xã hội ( Trần Đình Sử chủ biên) NXB Giáo dục 2009 Hướng dẫn ôn tập làm thi môn Ngữ Văn( Phần Nghị luận xã hội), NXB Đại học sư phạm wed thutrang.edu.vn Trang tuyensinh247.com Nguồn: http://dantri.com.vn Nguồn: http://vietnamnet.vn 22 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 12 LÀM TỐT BÀI NGHỊ LUẬN 200 CHỮ TRONG BÀI THI THPT QUỐC GIA Người thực hiện: Hoàng Thị Khánh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Ngữ Văn THANH HÓA, 2017 23 ... HOÁ TRƯỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 12 LÀM TỐT BÀI NGHỊ LUẬN 200 CHỮ TRONG BÀI THI THPT QUỐC GIA Người thực hiện: Hoàng Thị Khánh Chức vụ: Giáo... % 12A3 34 0 2,9 2,9 16 47,5 12 35,3 11,4 12A4 35 0 8,6 20 20 57,1 14,3 0 12A5 33 3,0 12, 0 10 30 12 36,8 18,2 0 12A7 33 3,0 3,0 27,2 12 36,3 21,1 3,0 Một số giải pháp giúp học sinh lớp 12 làm tốt. .. xuất sáng kiến Một số giải pháp giúp học sinh khối 12 làm tốt nghị luận xã hội viết đoạn văn 200 chữ đề thi THPT Quốc gia Mục đích nghiên cứu Thứ nhất, sáng kiến nghiên cứu nhằm giúp em nắm vững