1 MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Văn học số môn quan trọng bậc cấp học Việc dạy Văn cấp THPT, người giáo viên ngày tiếp xúc với lứa tuổi học trò trình hình thành nhân cách nên phải hiểu, phải thật gần gũi, thân thiện yêu mến trò xây dựng niềm tin cho em, để em biết lắng nghe, thấu hiểu yêu thích môn Đó thực điều không dễ dàng Qua học Văn, tiết đọc – hiểu tác phẩm, người giáo viên cần phải giúp cho học sinh bước chiếm lĩnh tác phẩm nhiều góc độ, giúp em có trải nghiệm sâu sắc sống thông qua đời, số phận, tâm tư tình cảm… nhân vật Từ đó, giúp học sinh nhận thức sâu sắc sống qua trang văn Từ lâu, nghề giáo người ta ví với nghề “Lái đò” Những chuyến đò âm thầm chở lớp người, lớp học trò đến với bến bờ tri thức Trên đường đó, lúc suôn sẻ, sóng dữ, trở ngại, khó khăn, mệt mỏi, căng thẳng…Thế nhưng, tình thương yêu bao la lửa ấm áp sưởi ấm trái tim giúp người “Lái đò” vững tay chèo tiếp tục cầm lái Mỗi lớp học sinh qua để lại cho người thầy, người cô ấn tượng khó phai mờ đời dạy học Nghề giáo nghề vất vả, đòi hỏi người giáo viên phải gần gũi, nắm bắt hoàn cảnh để giúp em vượt qua khó khăn, tích cực đến lớp Trong trình dạy học, giáo viên phải nắm bắt lực em để có hướng giảng dạy phù hợp dạy phụ đạo cho học sinh yếu, kém, trung bình bồi dưỡng học sinh để em có hội mở rộng nâng cao kiến thức không dừng lại kiến thức học Tuy nhiên giáo dục không giảng dạy cho trò học sách vở, mà người thầy, người cô phải giáo dục, dạy dỗ cho trò thành người có nhân cách mai sau, có kĩ sống để vững tin bước vào đời rộng lớn Bất kì cha mẹ sinh ra, mong muốn trưởng thành khỏe mạnh, có kĩ sống tốt thành đạt đời Đối với người giáo viên Ai muốn có trò ngoan, trò giỏi thành đạt đường nghiệp Nhưng thực tế, xã hội nay, trẻ dường bị ảnh hưởng nhiều cám dỗ tiêu cực tuổi Nhất lứa tuổi giai đoạn học sinh cấp cấp Lối sống “ảo”, yêu đương sớm, nghiện game, lười biếng bỏ bê việc học, ham mê lô đề, ăn chơi đua đòi, trang điểm sặc sỡ, tô son điểm phấn, ăn mặc không phù hợp với lứa tuổi học trò, tham gia buôn bán online… trở thành xu hướng thời phận không học sinh THPT giới trẻ Nhiều học sinh lên lớp lười học Văn, ngại ghi chép, chí không đọc tác phẩm Vì vậy, Văn người giáo viên việc giúp học sinh tiếp thu kiến thức phải giúp cho học trò nhận thức giá trị thân, sống, giúp em ham mê đọc Văn, yêu Văn “Văn học nhân học” để phần em hạn chế trước cám dỗ tiêu cực xã hội Từ đó, em chuyên tâm học tập, rèn luyện đạt kết mong muốn kì thi Bản thân tôi, giáo viên công tác giảng dạy trường THPT Triệu Sơn 10 năm nay, trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy môn Ngữ văn nhiều khóa học trò Được chứng kiến, giáo dục dạy dỗ nhiều đối tượng học sinh: ngoan có, học sinh hư có, học sinh có hoàn cảnh, nhận thức, tâm lí… đặc biệt nhiều Đó điều mà trăn trở, suy tư nhận thức rõ tầm quan trọng người giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn nói riêng việc giáo dục đạo đức, kĩ sống … cho học trò nói chung nhằm góp phần giúp em hoàn thiện tốt nhân cách thân Sau nhiều năm giảng dạy, nhận thấy tầm ảnh hưởng lớn qua học Văn tâm lí, nhân cách trò Giúp học trò đam mê, yêu thích học môn hiệu quả, hứng thú cách rõ nét đặc biết giúp em biết nhận thức – sai, phải – trái, tốt – xấu…để em tránh xa lối sống tiêu cực xã hội thâm nhập vào lứa tuổi học trò Từ kinh nghiệm thân sau nhiều năm giảng dạy môn Ngữ văn trường THPT Triệu Sơn 3, nhận thấy giáo viên môn người giáo viên chủ nhiệm lớp dạy; thực yêu thương, quan tâm dạy dỗ, khích lệ cách trò qua tiết học thời gian để hiểu tâm lí, hoàn cảnh, tính cách ưu, nhược điểm trò Có tạo niềm tin tác động sâu sắc đến nhận thức em vấn đề học tập, rèn luyện đạo đức nhân cách Tôi xin ghi lại kinh nghiệm thân qua sáng kiến: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 10 nhận thức tốt học tập môn Ngữ văn hạn chế biểu lệch chuẩn ý thức, hành động, đạo đức …của em xã hội nay” Mục đích nghiên cứu: Giúp học sinh chiếm lĩnh, cảm thụ tác phẩm, giúp dạy văn – học văn hiệu quả, hấp dẫn; giúp em nhận thức sâu sắc cám dỗ tiêu cực thâm nhập vào đời sống, tâm lí, nhận thức, hành động học sinh THPT xã hội Đối tượng nghiên cứu Xây dựng đề tài này, tập trung vào nghiên cứu số biện pháp giúp học sinh lớp 10 nhận thức tốt học tập môn Ngữ văn hạn chế biểu lệch chuẩn ý thức, hành động, đạo đức…của em xã hội Phương pháp nghiên cứu * Xây dựng sở lý thuyết * Thu thập xử lý thông tin 2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trước nay, tình trạng phận học sinh không thích học ngại học Văn tồn nhiều lí khác Nhưng phần lớn em chưa thực tìm thấy hứng thú học tập môn Ngữ văn, chưa tìm thấy hay, đẹp Văn học; rung động thẩm mĩ nhà văn gửi gắm lên trang viết, qua câu chữ… Nhiều em đọc tác phẩm xong mà chẳng biết nhà văn muốn nói gì, em lực cảm thụ tác phẩm, không chủ động tìm tòi để dần chiếm lĩnh tác phẩm văn chương Do vậy, học tác phẩm dài, khó em thường chán ngán, ngại đọc, ngại ghi chép, ngại làm tập… Nhiều học sinh cho rằng: Văn học xa vời sống, xã hội ngày phát triển văn hóa hình ngày phong phú, đa dạng có khả hấp dẫn cao nên học sinh vào trò chơi điện thoại, máy tính, khiến học sinh xa rời việc học tập Việc học tập môn Ngữ văn học môn khoa học khác, lực tư cần thiết Có khả tư tốt có khả phân tích tổng hợp tốt, khám phá điều mẻ Đọc tác phẩm Văn học khám phá - khám phá hay, đẹp nội dung hình thức nghệ thuật Muốn tư tốt phải có vốn ngôn ngữ phong phú Vì ngôn ngữ phương tiện để tư duy, để thể cảm xúc, ý tưởng Điều quan trọng, để học tốt môn Văn học sinh phải có vốn hiểu biết đời sống, người, thiên nhiên phong phú Nhà văn sáng tác tác phẩm thực chất đưa đời thực tế vào tác phẩm giới quan nghệ thuật, phương thức, phương theo đặc trưng loại hình nghệ thuật văn chương Mọi chi tiết, hình ảnh nghệ thuật tác phẩm phải giải thích cảm nhận thông qua hiểu biết đời sống Vì vậy, theo tôi, trước hết người dạy Văn phải tạo “môi trường văn học tích cực” Nghĩa là, cách làm cho em thấy hay Văn học, giúp em chiếm lĩnh cảm thụ tốt tác phẩm văn chương tác phẩm văn xuôi dài Từ đó, rèn luyện cho em thói quen tìm tòi, khám phá, thấy giá trị sống, thân sau tác phẩm em yêu thích đam mê môn Văn 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Về phía người học Do xuất phát từ nhiều mục đích khác nhau, nên việc học môn Ngữ văn đối tượng học sinh khác Đối với hai lớp 10D6 10D7, lớp bản, phần nhiều gia đình làm nông nghiệp, điều kiện kinh tế khó khăn nhiều hoàn cảnh đặc biệt Nên đa phần xác định học để có cấp 3, sau làm mơ ước cao Do vậy, việc đầu tư thời gian, công sức, quan tâm phụ huynh đến em phần hạn chế Vì vậy, nhiều em có tư tưởng học cầm chừng, đến lớp cho có, cho bố mẹ, thầy cô vui Số học sinh học để có cấp 3, để xuất lao động xứ người kiếm thu nhập, làm công ty hay học nghề học bố mẹ bắt buộc… phần lớn lười học, lười đọc, lười ghi chép… Đến lớp có, cho vui, số học sinh phần lớn học lực non, ham chơi, chữ viết không cẩn thận, chí thiếu đồ dùng học tập nhiều đến lớp Rất nhiều em có mặt lớp không ý học tập, chí có tư tưởng loạn… Do vậy, học em cảm thấy mệt mỏi, nặng nề, không ý, không làm việc nên không hiểu Dẫn đến chán học, sa vào thú chơi khác tiêu cực, không phù hợp với tuổi học trò… Phần lớn số học sinh lười học, học lực yếu, ham chơi ngại ghi ngại làm văn…sợ bị thầy cô giáo gọi lên bảng lại thích không bị thiếu điểm điểm cao Rất nhiều học sinh thích nghe giảng, “thích ghi bài”, chí nhiều em có suy nghĩ ngồi chờ đợi tiếng trống báo chơi tan học để về, chờ thầy cô không ý để làm việc riêng(nói chuyện, sử dụng điện thoại thấm, chơi ca rô, nằm gục lên bàn nhắm trộm mắt ngủ, ăn quà vặt…) Nhiều học sinh thích không khí Văn thầy cô giáo vui vẻ, kể cho em câu chuyện bổ ích ; ghét thầy cô khắt khe, nghiêm khắc; thích thầy cô nhẹ nhàng quan tâm dạy không hiểu Danh sách học sinh cá biệt (về tính cách, nhận thức, hoàn cảnh gia đình, hành động…) lớp 10D6 10D7 STT Họ, tên học sinh Những biểu cá biệt ban đầu Nguyễn Thị Thu Hà 10D6 - Hoàn cảnh gia đình: mẹ anh trai tù nhà chứa gái mại dâm Em với gia đình anh trai thứ - Bản thân: tự tin, nghị lực, hay trang điểm, sơn móng tay móng chân học; tham gia bán số mặt hàng lứa tuổi học trò mạng nên thường xuyên mang điện thoại đến lớp; hay nghỉ học vô lí do; chơi thân với nhóm học sinh niên hay chơi bời, nghiện ngập nhà; yêu đương sớm; thường đến trường gần Lê Thị Lan Anh 10D6 - Gia đình: mẹ bán hàng tạp hóa nhà, bố làm xa Hà Nội, kinh tế gia đình tạm so với sống nông thôn - Bản thân: thẳng thắn nóng tính; hay bỏ nhà bị cha mẹ mắng chửi; hay ăn quà vặt học; ăn nói trống không; hay trang điểm, sơn móng tay móng chân, nhuộm tóc đến lớp; yêu đương sớm; tính cách táo bạo nói nhiều thô tục; hay sử dụng điện thoại xem phim, bán hàng mạng…nhưng yếu đuối, tình cảm Hà Thị Thùy Dung Lớp 10D6 - Gia đình: Kinh tế bình thường, bố làm xa, mẹ nhà - Bản thân: Thích ăn diện, hay nợ nần mua quần áo chịu, tính không thật nên bạn bè không thích chơi; yêu đương sớm; hay chụp hình ảnh không hợp tuổi học sinh đăng tải lên Facebook; hay trốn cha mẹ chơi với bạn trai; xinh gái…; hay bỏ học vô lí do, xe Học lực môn Văn - Học lực trung bình khá, chữ xấu, chưa chăm học, lười ghi chép -Rất thông minh, nhận thức nhanh đề giáo viên Nhưng không chịu ghi chép, không học, đến lớp chủ yếu ăn quà, dùng điện thoại thấm, nói chuyện tự Chữ đẹp, học lực bình thường 2 Về phía người dạy Việc dạy Văn vốn môn nghệ thuật, cần phải có môi trường học tập thoải mái có hợp tác tốt từ hai phía người dạy – người học Bản thân người dạy đam mê, say sưa tìm tòi, nghiên cứu để có phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh Với mong muốn em ý, say mê học tập Nhưng với đủ thành phần đối tượng học sinh: ngoan có, hư có, hoàn cảnh có… giỏi có, lười biếng có, học yếu có… khiến cho việc dạy Văn chịu nhiều áp lực, căng thẳng, mệt mỏi, nhiều lúc không tránh khỏi suy nghĩ buông xuôi học sinh không coi trọng môn Đôi khi, việc dạy không đơn dạy mà có áp lực công tác hành chính, sổ sách loại… khiến cho giáo viên bị hạn chế thời gian việc đầu tư soạn công phu theo phương pháp dạy học Điều phần ảnh hưởng đến hiệu quả, chất lượng dạy Hơn nữa, nhiều lớp dạy tất em ngoan, học tốt, có hoàn cảnh gia đình tốt… mà nhiều đối tượng Không dạy chữ mà người dạy phải giáo dục, dạy cách sống, cách làm người cho em, để em hoàn thiện nhân cách, có kĩ sống tốt sau bước vào đời Vì vậy, người giáo viên tâm huyết, hết lòng học trò nặng trăn trở suy tư, sẵn sàng học trò mà chịu thiệt thòi riêng cho học trò tốt nhận thức Giáo viên người “Lái đò” thầm lặng, điều ý quan tâm Các sáng kiến kinh nghiệm sử dụng để giải vấn đề Những điều cần làm ban đầu người giáo viên nhận lớp phân công giảng dạy Tiết học đầu tiên, giành chút thời gian tìm hiểu đối tượng học sinh lớp 10D6 thông qua viết em câu hỏi nêu ra(học sinh nhà viết đến buổi học hôm sau nạp lại cho cô) Bài viết nhằm mục đích giúp nắm khái quát ban đầu về: tâm lí, lực, hoàn cảnh – thành viên gia đình, ước mơ, ưu điểm, hạn chế, tính cách, … đối tượng học sinh Bài viết tha thiết muốn học trò nói điều chân thành nhất, không hư cấu Qua viết này, thấy khả trình bày, chữ nghĩa, khả diễn đạt điều vốn có gần gũi em từ thời gian đầu nhận lớp Và suốt thời gian giảng dạy, đến thăm số gia đình em cá biệt lớp Đó mục tiêu đề thân dù lớp chủ nhiệm Những yêu cầu việc chuẩn bị cho tiết học Văn 2.1 Đối với người dạy Bất việc có chuẩn bị tốt việc thực mang lại hiệu cao Cụ thể, người dạy phải đọc kỹ tác phẩm trước lên lớp, phải nghiền ngẫm, tham khảo để tìm vẻ đẹp tác phẩm phương diện nội dung hình thức Từ đó, thiết kế dạy hợp lí, khoa học Đồng thời phải xây dựng hệ thống câu hỏi đa dạng, phong phú chủng loại: Có câu hỏi phát hiện, câu hỏi phân tích bình giá, câu hỏi mở rộng nâng cao… Người dạy phải “ Lấy học trò làm trung tâm” phải người cố vấn, hướng dẫn học sinh để em sáng tạo với người dạy trình cảm thụ, chiếm lĩnh tác phẩm làm thay cho trò trước 2 Đối với người học Người dạy giá phải khuyến khích, yêu cầu học sinh đọc kỹ tác phẩm nhà, phải nắm cốt truyện, hệ thống tên nhân vật chi tiết tiêu biểu…(Đối với tác phẩm văn xuôi) Hiểu nội dung câu thơ Đồng thời phải trả lời câu hỏi sách giáo khoa – phần hướng dẫn học câu hỏi giáo viên giao( mặt tinh thần có học, có làm… giáo viên nên động viên, khen ngợi kịp thời) Đến lớp bắt buộc phải lắng nghe ghi chép thật đầy đủ, liên tục Học sinh bắt buộc phải mang đầy đủ sách giáo khoa, ghi, soạn, phải có giấy nháp để nháp giáo viên câu hỏi, tập Tuyệt đối học Văn không mang môn khác học, không sử dụng điện thoại… thầy cô gọi lên bảng, dù làm hay có thái độ hợp tác vui vẻ để lên bảng làm 3 Đối với học Văn khóa Người dạy phải tạo không khí học thoải mái từ phút giây đầu bước vào lớp học Đối với học sinh cá biệt, lười học, lười ghi người dạy phải ý cử gần gũi, thân thiện kể việc giám sát kiểm tra em ghi chép, nháp Người dạy cần ý rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho học sinh (giáo viên đọc mẫu đoạn cho học sinh đọc tốt đọc bài, cho đọc phân vai để đối tượng học sinh tham gia ý hơn) Sau học sinh đọc xong giáo viên phải nhận xét ưu, nhược điểm giọng đọc để em rút kinh nghiệm Đặc biệt người giáo viên dạy văn phải có giọng nói truyền cảm, chút hài hước Vì việc đọc đúng, đọc hay giọng nói truyền cảm thành công không nhỏ dạy văn Trong trình em đàm thoại với thầy cô giúp em rèn kỹ nói, kỹ diễn đạt miệng Đặc biệt kỹ quan trọng cần rèn luyện cho học sinh văn kỹ cảm thụ tác phẩm Muốn vậy, người dạy phải tạo mối giao cảm nhịp nhàng người dạy người học, tạo tâm đón đợi học sinh để với người dạy khám phá tác phẩm công trình nghệ thuật đẹp Người dạy phải tạo tình có vấn đề, đưa câu hỏi lúc, chỗ nhằm hướng dẫn học sinh tư bước chiếm lĩnh tác phẩm Người dạy phải tạo đàm thoại tự nhiên, thoải mái, sâu sắc thầy trò, giúp học sinh từ thấp đến cao bước vào giới nghệ thuật tác phẩm Như học không nhàm chán, nặng nề, tẻ nhạt, học trò hứng thú thấy học thú vị 3 Khi kiểm tra cũ Sau tiết dạy, phần cố kiến thức cho câu hỏi tập nhà nhắc nhở học sinh chuẩn bị nội dung cho tiết học hôm sau Vì vậy, trước vào thường kiểm tra cũ chuẩn bị trò Tôi thường gọi 03 học sinh lên bảng lúc, làm câu hỏi cách viết bảng, với lượng thời gian quy định Còn tranh thủ kiểm tra soạn em Sau em làm xong gọi học sinh lớp nhận xét cho điểm bạn Để em biết cách nhận xét đánh giá Nếu học sinh không làm bài, không học tốt nhà nhận xét bạn Cùng lúc đánh giá nhiều học sinh tinh thần, thái độ lực học tập Từ đó, biết cách giúp học sinh chủ động học tập Tôi thay đổi hình thức kiểm tra cũ linh hoạt như: gọi học sinh lên thuyết trình viết bảng Có thể kiểm tra đột xuất kiến thức cũ, ghi, soạn học sinh không báo trước Nếu học sinh không thuộc nhắc nhở nhẹ, khích lệ em cố gắng chủ động học tập Làm tốt tự làm khả dù chưa đạt mong muốn cho điểm khích lệ trò 3 Khi vào Nhất tiết đọc – hiểu văn bản, thường gọi học sinh lười đọc, đọc chưa tốt đứng lên đọc bài, đọc phân vai Sau em đọc xong, nhận xét cách đọc em để em cảm thấy tự tin hơn, thích đọc học Ngoài ra, cho em nhà tập nhập vai diễn xuất số hoạt cảnh tác phẩm, để vào tiết học em thể trước lớp: ví nhập vai cô Tấm, Cô Cám, mụ dì ghẻ học truyện cổ tích Tấm Cám, truyện cười Tam đại gà Sau học có phần liên quan đến đời sống xã hội thường lồng ghép câu chuyên liên hệ với thực tế học trò vướng phải Để em lấy làm học bổ ích cho thân Yêu văn giúp thấy yêu sống, yêu thân hơn, tránh điều sai trái, tự lọc hóa tâm hồn thánh thiện Đối với học thêm Văn Đối với học thêm văn, thật quan trọng, giáo viên có thời gian nhằm giúp học sinh cố, nâng cao kiến thức rèn luyện kĩ làm Vì vậy, người dạy phải thật đầu tư, tìm tòi biết học trò khuyết hổng phần đơn vị kiến thức để kịp thời bù đắp, bồi dưỡng thêm cho em Việc dạy học thêm phải bám sát chuẩn kiến thức kĩ đặc biệt bám sát cấu trúc đề thi THPT Quốc Gia để ôn luyện cho học sinh kĩ làm từ lớp 10 Vì vậy, đặc biệt trọng dạy cho học sinh kiến thức Tiếng Việt, Làm văn để học trò làm tốt dạng đề đọc – hiểu, nghị luận xã hội, nghị luận văn học Khi dạy kiến thức để làm dạng đề đọc - hiểu Tôi kiểm tra kiến thức lí thuyết Tiếng việt, Làm văn từ cấp THCS trò qua tiết học Sau phần lí thuyết tập thực hành để học sinh rèn luyện như: Kiến thức số biện pháp tu từ(so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, Nói giảm nói tránh, liệt kê, điệp từ điệp ngữ, chơi chữ, phép đối, câu hỏi tu từ, …) Kiến thức kiểu câu phân theo cấu tạo ngữ pháp (câu đơn, câu ghép – ghép đẳng lập phụ); phân loại câu theo mục đích sử dụng(câu trần thuật, câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu phủ định) Kiến thức lí thuyết phương thức biểu đạt(Tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, hành – công vụ) Kiến thức thể thơ truyền thống(Lục bát, thể Ngũ ngôn Đường luật, thể thơ Thất ngôn đường luật) thể thơ đại Kiến thức hình thức diễn đạt(diễn dịch, quy nạp, tổng – phân – hợp, song hành, móc xích) Kiến thức thao tác luận luận văn bản(giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận, so sánh, bác bỏ) Kiến thức phong cách ngôn ngữ(nghệ thuật, luận, báo chí, khoa học, sinh hoạt, hành chính) Khi dạy kiến thức làm nghị luận xã hội Tôi khuyến khích học sinh nhà sưu tầm câu chuyện hay chứa đựng ý nghĩa sâu sắc học nhận thức, hành động, đức hi sinh; câu ngạn ngữ giàu tính triết lí sống; tên tuổi tiếng nghị lực, lòng tốt, thành công đời Trên lớp, chủ yếu cho học sinh thực hành nhận diện dạng đề nghị luận xã hội, rèn cho em kĩ viết mở bài, thân bài, kết luận, lập dàn ý , viết đoạn văn hình thức diễn đạt khác cách gọi lên bảng viết trực tiếp làm việc cá nhân vào giấy nháp sau gọi học sinh đọc trước lớp thảo luận làm theo nhóm Đặc biệt người dạy cần giúp học sinh biết cách viết đoạn văn văn nghị luận xã hội Khi dạy làm nghị luận Văn học Cần trọng dạy cho học sinh kĩ viết Muốn cần giúp học sinh nắm vững đơn vị kiến thức tác phẩm văn xuôi trữ tình Cần cho học sinh thực hành lớp nhiều lần giao tập nhà khuyến khích em làm Trong học khóa học thêm, người dạy cần có bao quát cao độ học sinh lớp, đến bên bàn học sinh để nắm bắt xác việc ghi chép, nháp kể tâm lí em Có kịp thời động viên, dạy dỗ trò tập trung ý để học tập tốt Bởi nhiều học sinh giáo viên ngồi bục giảng trò ngoan không nói chuyện có em lấy điện thoại nhắn tin chơi game giờ, ngồi ghi chép giả vờ không chữ vở… Đối với học(ra chơi, nhà, buổi sinh hoạt tập thể ngày lễ…) Đối với học sinh cá biệt(về tính cách, nhận thức, hoàn cảnh gia đình…), bề nhìn vào toàn thấy nhược điểm em nhiều hơn, chí em khó gần, ngỗ ngáo Nhưng gần gũi, tâm sự, chia sẻ với em thấy em có nhiều điểm đáng trân quý Khi giáo viên gần gũi, thân thiện giúp học trò cảm thấy tin tưởng, muốn tâm góc khuất lòng góc khuất gia cảnh Đối với học sinh cá biệt vừa phải nghiêm khắc đa phần phải dùng đường đức trị, mềm mỏng, tâm lí Vừa dạy phải vừa dỗ, phải trở thành người bạn, người chị, người mẹ chí phải làm Luật sư, Quan tòa chúng Điều tác động nhiều đến em để em thay đổi, nhận thức hành động đắn Để làm điều người Giáo viên phải thật tâm huyết, kiên trì kiềm chế tốt Phải hiểu tính cách em để có cách khuyên bảo hợp lí Ví học sinh Nguyễn Thị Thu Hà: hồi đầu năm em hay nghỉ học vô lí do, buổi học thêm Những lúc đó, thân lúc đầu cảm thấy giận học trò, hôm sau thấy em đến lớp hay hỏi em nghỉ học thêm nhiều đến vậy? Lúc đầu em thường nói dối em bị ốm Nhưng nắm hoàn cảnh em, hỏi ấn “Em có hay xuống Cầu Cao thăm mẹ hay không? Mẹ anh trai em có khỏe không? Khi mãn hạn?” Sau câu hỏi em dần thấy thật hiểu hoàn cảnh em, em không mặc cảm, tự ti mà tâm thật Lúc đầu em thường mặc cảm gia đình, có hôm tan học em ngồi lại tâm sự, cảnh với em nên không ngại nói với em gia đình – “Chồng cô thầy giáo dạy Tiểu học miền núi – Trung Thành, Quan Hóa Vì chủ quan với bạn bè phút giây không làm chủ nhà cô sa vào đường nghiện ngập Ma túy bị bắt tù Khi cô củng rơi vào cảm giác mặc cảm, xấu hổ tuyệt vọng, tình yêu thương nghị lực cô vượt qua để thăm nuôi yêu thương chờ ngày mãn hạn trở bên cô Vì vậy, em tâm với cô cảm thấy cần…Hoàn cảnh em ý ăn mặc cho phù hợp đừng đua đòi, đừng trang điểm đến lớp em à” Những tâm tư hai cô trò có lúc rưng rưng nước mắt Em không ngại ngùng chia sẻ hoàn cảnh anh trai thứ em bắt em bỏ học chừng để Hà Nội làm gái nhà nghỉ Em sợ hãi phải bỏ học, phải làm nghề mà mẹ em phải trả giá cầu mong cô giúp thuyết phục anh trai em cho em học Sau lần đó, em học thật cố gắng nhiều Học sinh Lê Thị Lan Anh: em bướng bỉnh, nóng nảy, mắc lỗi mẹ nặng lời với em, nên em bỏ nhà đến nhà bạn lớp đêm Với ý định bỏ học chừng Hà Nội bán quần áo thuê Bố mẹ thuyết phục không nghe, chí có lúc em nghĩ quẩn khiến mẹ phải gọi điện cho gấp lên nhà trưa nhờ thuyết phục em tiếp tục theo học Cả chặng đường dài học sinh phụ huynh, cảm thấy cần nên làm giúp em bình tâm trở lại dần thuyết phục em Gặp trực tiếp gọi điện cho em lúc giận dỗi cá nhân em trỗi dậy, gia đình em thuyết phục em Cuối trước phải nán lại viết thư ngắn nhờ mẹ em chuyển cho học trò sau Sau thư tiếp tục nhờ em chơi thân Lan Anh thuyết phục thêm, công sức cô trò thành công Em Lan Anh tiếp tục trở lại lớp học dần thấy vui vẻ hơn, cố gắng hơn… Khi cảm thấy vai trò người thầy, người cô bạn bè thật quan trọng em học sinh cá biệt Vì sâu thẳm học trò nghịch ngợm thường ẩn dấu nội tâm yếu đuối sâu sắc Có nhiều lúc tâm trực tiếp, có lúc phải nhắn tin, gọi điện chí cần phải viết thư để khuyên răn, chia sẻ, khích lệ tới trò không 10 may có lúc trò sai lầm, sống lệch chuẩn Tôi thiết nghĩ đến lớp người giáo viên phải xác định tâm thế: không dạy mà phải dỗ trò, không giáo viên môn mà giáo viên chủ nhiệm, người chị, người mẹ, người bạn đáng tin cậy để giáo dục dạy dỗ hệ học trò Quan trọng cần phải biết lắng nghe tâm tư trò, suy nghĩ trò chưa chín chắn, dù học trò chưa giỏi, chưa ngoan Nhưng thầy cô dạy dỗ cách, tâm huyết, không quản nhọc nhằn học trò thay đổi tích cực, nhận thức tốt nhiều mặt Thật số học sinh ngoan, giỏi có bên cạnh số học sinh học lực non, nhận thức hành động chưa tốt, chưa chăm học, chưa ý ghi chép bài… không Do người dạy không quan tâm đến đối tượng học sinh khá, giỏi mà theo cần dành nhiều thời gian quan tâm, gần gũi tới số học sinh lười học, ham chơi, học sinh cá biệt nhiều Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Với biện pháp mà áp dụng lớp 10D6, cảm thấy học trò thật có chuyển biến sâu sắc thái độ, ý thức, tinh thần kết học tập Điều đáng mừng nhóm học sinh cá biệt, em có biểu sống lệch chuẩn độ tuổi học sinh lớp 10 có thay đổi rõ rệt: Em Nguyễn Thị Thu Hà: không trang điểm sặc sỡ, không sơn móng tay móng chân đến lớp Điều quan trọng em chuyên tâm vào học tập hơn, lúc đầu em xác định học để dự thi Tốt Nghiệp THPT, đến đầu học kì 2, em thay đổi, chia sẻ với “Em muốn học tập tốt để tâm thi Đại Học, em muốn phấn đấu để đạt điều để mẹ em yên tâm em…” Trong học em không mang trộm điện thoại ngăn để lên mạng, có việc cần em thường xin phép để nghe gọi Cuối kì 2, em đạt học sinh Tiên tiến Niềm vui em trở thành niềm vui Hồi vào lớp 10, em thường mặc quần áo chưa cách quay clip thân em nói chuyện với bạn khác giới lên trang Facebook, có lời bình luận chưa lịch trang mạng công khai… Nhưng góp ý, em thay đổi dần Trong Văn em trở nên say mê nháp bài, dạng đề nghị luận xã hội, dạng đề đọc hiểu, em hay xung phong lên bảng đọc bài, làm bài… Em Lê Thị Lan Anh: vốn hay nói thô tục, nói trống không với người lớn… hay ăn quà vặt lớp, học không ý, lười ghi chép, lười đọc… Nóng nảy với bạn bè Nhưng em thay đổi nhiều Bản chất em người tốt, biết sống bạn bè thân, biết yêu thương cảnh đời éo le, bất hạnh, bệnh tật Nắm bắt điểm tốt em, khích lệ em nhiều em có biểu chưa cách Đầu kì 1, nhận tin báo xa lớp 10D6 có học sinh cá biệt, ngỗ ngáo, khó dạy, bỏ nhà đi, yêu đương sớm…Vì buổi học đàu tiên vừa vào lớp hỏi tên em đến bên bàn em hỏi han đôi điều Em nhìn trân trân trả lời thẳng thắn: “Có phải cô nghe lịch sử em cấp phải không ạ?” Tôi cười nói “Bây cô gặp dạy em mà, thời gian cho cô câu trả lời em”, lớp chẳng em nháp bài, cô gọi lên bảng em đếu làm tốt Đó lí do, em 11 lên bảng, đọc nhiều Giờ chơi thường hay nán lại lớp nói chuyện với nhóm học sinh cá biệt này, nên giúp nhận nhiều đức tính tốt đẹp, gần gũi thân thiện với em hơn, có lúc chúng đùa vui với với chị, với bạn không che dấu điều gì, kể chuyện không ngại nói với “ Cô ơi! Em có người yêu đấy…! Cô bạn thích em em phải làm sao? ” Tập thể học sinh 10D6, chúng gần gũi với tôi, yêu quý, tôn trọng biết nghe lời Vì vậy, cần có em có thái độ sai, ăn mặc, nói không chuẩn mực độ tuổi học trò, cần nhắc nhẹ, em tiếp thu Đây thực lớp mà số học sinh nữ nghịch, táo bạo, lười học, phần lớn em trai, lẫn gái thích chơi nhiều thích học Hay nói chuyện, hay ăn quà, hay dùng trộm điện thoại, hay nghỉ học vô lí tự viết đơn xin nghỉ học, kí giúp nhiều… Nhưng quan tâm giúp đỡ thầy cô trực tiếp giảng dạy, giáo viên chủ nhiệm nhà trường, em thay đổi nhiều nhận thức, chuyên tâm tiết học, hạn chế thú chơi vô bổ, biết chào hỏi người cách, biết quan tâm yêu thương giúp đỡ lẫn học tập Đặc biệt, em chăm việc đọc tác phẩm văn học trước lên lớp, soạn bài, ghi chép nghiêm túc Nhất học tác phẩm văn xuôi, câu truyện cười, câu chuyện cổ tích, em hào hứng nhập vai diễn xuất số hoạt cảnh như: truyện Tấm Cám, Tam đại gà cách sáng tạo dựa cốt truyện có Trong học thêm, phần lớn em chăm nháp bài, xung phong lên bảng làm đề cô giao Cho dù có nhiều em làm chưa em không ngại Nhiều học trò ngồi lớp sợ buồn ngủ thường xin rửa mặt cho tỉnh táo xong vào lớp xin lên bảng làm tập Nhiều em có nịnh cô không thường nói với “Sao học khác lâu hết mà học Văn hết giờ…? Các trò thích học Văn cô giáo vui vẻ, tạo không khí học thoải mái, có hệ thống câu hỏi có vấn đề để học trò phải mày mò tìm tòi, tư duy, thích ghi ngắn gọn, hệ thống kiểm tra thường xuyên không trò lười biếng dồn tụ ngay… Qua tiết học, dễ dàng nhận thấy học sinh có khả làm việc cao, có khả cảm thụ tốt, có khả nói, khả viết dễ nhận học sinh chưa thực hiểu bài… Từ đó, tìm cách phát huy điểm mạnh, khắc phục hạn chế em, để tìm phương pháp dạy phù hợp hơn, đạt hiệu tốt dạy văn – học Văn Theo tôi, sáng kiến thực hiệu tiết đọc – hiểu nói riêng dạy văn nói chung Vì khắc phục tình trạng lười đọc, lười tư duy, dần tự chủ động, tự tin học Dần dần học sinh tìm thấy cách học phù hợp cố gắng học tập tốt môn không điểm số mà cần sống Điều quan trọng, qua giúp người dạy gần gũi với học trò, hiểu em tính cách, nhận thức, khả năng, hoàn cảnh gia đình hiểu tâm tư trò… Từ giảng dạy giáo dục em tốt hơn, số học sinh cá biệt, giúp em dần hoàn thiện nhân cách ngày hoàn thiện, giúp em nhận thức tốt – xấu, – sai, phải – trái… để sống tốt 12 So với lớp 10D7, sau tác động: ý thức, tinh thần, thái độ kết học tập môn Ngữ văn lớp 10D6 có tiến hẳn: Số học sinh ham chơi giảm hẳn so với 10D7 * Kết học tập môn Ngữ văn lớp 10D6 10D7 học kì 1, 2016 – 2017: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu - SL % SL % SL % SL % 10D6 43 0 21 49,0 19 44,1 6,9 10D7 41 0 15 36,6 22 53,6 9,8 * Kết học tập môn Ngữ văn lớp 10D6 10D7 cuối năm 2016 - 2017 (10D6 – lớp thực nghiệm sau tác động; 10D7 – lớp đối chứng) Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu - SL % SL % SL % SL % 10D6 43 0 26 60,47 16 37,2 2,3 10D7 41 0 16 41,03 20 51,28 7,69 Sau tác động học lực môn Ngữ văn lớp 10D6 tiến lên rõ nét so với lớp 10D7 Đặc biệt tinh thần, thái độ học tập, lối sống em chuyển biến sâu sắc theo chiều hướng tích cực Điều phần khẳng định số biện pháp áp dụng nêu thực có hiệu việc nâng cao ý thức, kết học tập đồng thời giáo dục tốt cho em đạo đức, nhân cách đường hoàn thiện nhân cách thân xã hội nay, học sinh cá biệt KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luân Muốn dạy Văn hiệu quả, người dạy phải đầu tư nhiều trí tuệ, sức lực để thiết kế dạy hợp lí, khoa học, phù hợp với đối tượng học sinh Đồng thời, phải 13 thiết kế hệ thống câu hỏi đa dạng, phong phú để hướng dẫn em chủ động tìm tòi, phát hiện, tư duy: có câu hỏi phát hiện; có câu hỏi phân tích, bình giá; có câu hỏi khái quát tổng hợp; có câu hỏi liên tưởng mở rộng đưa lúc, chỗ để người dạy người học tìm độc đáo sâu sắc bút pháp nghệ thuật cảm xúc tác giả Giờ dạy Văn, người dạy phải tạo tình có vấn đề tạo giao cảm hài hòa với trò để khám phá vẻ đẹp tác phẩm nghệ thuật Đặc biệt người dạy phải biết cách nắm bắt tâm lí khả trò để khích lệ trò tập trung học tập Không nên chửi mắng học trò em chưa tìm câu trả lời đúng, cần nhẹ nhàng đến bên bảo, hướng dẫn để em tự tin học văn Kiến nghị Bản thân xin mạnh dạn đề xuất với Ban giám hiệu cần động viên nhiều mặt tinh thần số học sinh đạt giải nhất, nhì, ba… môn Văn cấp tỉnh Vì môn Ngữ văn có đặc thù khó khăn nhiều so với môn thuộc Ban Tự nhiên Để em tâm nhận thức, phát triển học tập toàn diện môn Đối với thầy cô giáo môn khác, cần dạy dỗ ún nắn thêm cho học trò câu chữ, cách ứng xử nói năng, giao tiếp, ăn mặc…khi lứa tuổi học sinh Trong dạy cần quan tâm, gần gũi giúp đỡ nhiều số học sinh cá biệt(về nhân thức, hành động, gia đình…), học sinh lười biếng, học lực non…tạo điều kiện cho em tự tin, cố gắng trọng học tập, rèn luyện Để học sinh nhận thấy tất môn cần, quan Tất thầy cô quan tâm giúp đỡ, dạy dỗ, giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học trò Giúp em nhận thức đắn đường hoàn thiện nhân cách thân XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 12 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Lê Thị Lan 14 ... sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh lớp 10 nhận thức tốt học tập môn Ngữ văn hạn chế biểu lệch chuẩn ý thức, hành động, đạo đức …của em xã hội nay” Mục đích nghiên cứu: Giúp học sinh chiếm... dựng đề tài này, tập trung vào nghiên cứu số biện pháp giúp học sinh lớp 10 nhận thức tốt học tập môn Ngữ văn hạn chế biểu lệch chuẩn ý thức, hành động, đạo đức…của em xã hội Phương pháp nghiên cứu... thần, thái độ kết học tập môn Ngữ văn lớp 10D6 có tiến hẳn: Số học sinh ham chơi giảm hẳn so với 10D7 * Kết học tập môn Ngữ văn lớp 10D6 10D7 học kì 1, 2016 – 2017: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình