I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Trong hội nhập với văn hóa giới, phát triển vũ bão khoa học công nghệ, giáo dục Việt Nam bước chuyển để đáp ứng phát triển đất nước thời đại Đảng nhà nước ta khẳng định:“ Giáo dục quốc sách hàng đầu” đồng thời xác định mục tiêu giáo dục là: “Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc”, “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN ”( Luật Giáo dục 2005, sửa đổi bổ sung 2009) Như vậy, mục tiêu chung quan trọng giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có lực, kỹ sống, có khả thực hành Giáo dục phải đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao đáp ứng u cầu kinh tế tri thức Việt Nam giai đoạn Tuy nhiên, thực tiễn cho thấy, đại đa số học sinh thiếu kiến thức toàn diện nhiều lĩnh vực đời sống xã hội, nặng kiến thức sách vở, vốn sống hạn chế, kỹ sống khơng có nhiều, khả thực hành yếu Để đạt mục tiêu trên, nhà trường đơn tổ chức hoạt động dạy- học khó phát triền người Việt Nam toàn diện Việc tổ chức thi tìm hiểu nhà trường có ý nghĩa lớn lao nhằm hỗ trợ nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, góp phần quan trọng việc bổ sung kiến thức thực tiễn, rèn luyện kỹ sống, hoàn thiện nhân cách toàn diện cho người Việt Nam Tổ chức thi tìm hiểu cần thiết việc thực thi trường THCS tinht Thanh Hóa nói chung, trường THCS huyện Thạch Thành trường THCS Phạm Văn Hinh nói riêng nói riêng đơi cịn bị xem nhẹ khơng trọng mức nên kết hạn chế Xuất phát từ yêu cầu cấp thiết trên, thân nhà quản lý giáo dục cảm thấy trăn trở nghĩ suy: Làm để tổ chức có hiệu thi tìm hiểu nhà trường THCS nói chung, trường THCS Phạm Văn Hinh nói riêng? Bản thân tìm đọc số tài liệu quản lý giáo dục có liên quan đến đề tài để tìm câu trả lời, nhiên chưa có tài liệu bàn sâu vấn đề Góp số ý kiến nhỏ xung quanh nội dung:“ Chỉ đạo thực thi tìm hiểu nhà trường THCS Phạm Văn Hinh đạt hiệu quả” vấn đề mà người viết muốn trình bày, chia sẻ đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Mục đích nghiên cứu: Người viết nghiên cứu đề tài nhằm trả lời cho câu hỏi: Nhà quản lý giáo dục phải đạo thực thi tìm hiểu nhà trường THCS để đạt hiệu quả? Tức người viết phải trình bày giải pháp cụ thể, biện pháp tổ chức mà thân thực hiện, thực tiễn kiểm nghiệm đạt kết định trường THCS Phạm Văn Hinh, huyện Thạch Thành Đối tượng nghiên cứu: Sáng kiến kinh nghiệm(SKKN) nghiên cứu, tổng kết vấn đề: “ Một số biện pháp đạo thực thi tìm hiểu trường THCS Phạm Văn Hinh, huyện Thạch Thành đạt hiệu quả.” Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp phân tích tổng hợp, phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết, phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin, phương pháp thống kê, xử lý số liệu, chứng minh, so sánh đối chiếu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trong SKKN này, người viết xin dẫn số khái niệm lý luận từ sách “ Đại cương quản lý giáo dục” thạc sĩ Bùi Văn Hùng, Đại học Vinh làm sở cho viết: “Quản lý giáo dục hiểu hệ thống tác động tự giác ( có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, hợp quy luật) chủ thể quản lý đến tập thể cán giáo viên, nhân viên, tập thể học sinh, cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội nhà trường nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục nhà trường” “Chỉ đạo /lãnh đạo khả tác động, thúc đẩy, hướng dẫn đạo người khác để đạt mục tiêu đề ra, khái niệm gắn bó với quản lý, hình thức quản lý cao nhất, chung nhất, hạt nhân, đèn quản lý, lãnh đạo gây ảnh hưởng, lôi quần chúng nỗ lực tự giác hăng hái thực có kết kế hoạch nhiệm vụ đề Đây chức thể lực người lãnh đạo quản lý Sau hoạch định kế hoạch xếp tổ chức, người cán quản lý phải điều khiển cho hệ thống hoạt động nhằm thực mục tiêu đề ra” Chỉ đạo /lãnh đạo chức quản lý giáo dục( Gồm có: Xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo kiểm tra đánh giá) Nhà tâm thần học Guy Ferguson nói: “ Biết cách làm việc thành công người lao động Có khả diễn đạt với người khác thành cơng người giáo viên Biết khích lệ người khác làm việc hiệu thành cơng nhà quản lý Có khả thực ba công việc thành công nhà lãnh đạo thực thụ” Trong việc tổ chức thực thi tim hiểu nhà trường THCS, đạo /lãnh đạo giữ vai trò then chốt, định thành công “Biện pháp quản lý giáo dục hiểu cách thức, phương pháp, đường để đạt mục tiêu đề tổ chức Trong quản lý giáo dục kể đến số phương pháp chính: Phương pháp Hành chính- pháp luật, phương pháp Giáo dục- tâm lý, phương pháp kích thích tác động đến người thơng qua lợi ích vật chất lợi ích tinh thần” Trong nhà trường THCS nói chung, việc tổ chức thực thi tim hiểu nói riêng, người lãnh đạo/ quản lý cần vận dụng linh hoạt phương pháp Các thi tìm hiểu nhà trường THCS thực chất hoạt động giáo dục tự tìm tịi nghiên cứu người tham gia sơ định hướng nội dung, thể lệ, yêu cầu thi Điều địi hỏi người tham gia phải trình bày hiểu biết thân từ kiến thức lý thuyết sách vở, từ trải nghiệm thực tiễn thể qua nội dung thi Có thể kể đến số loại thi nhà trường THCS sau: Nếu vào hình thức tổ chức, ta thấy có kỳ thi tổ chức qua mạng (Chinh phục vũ môn, Sáng tạo tảng công nghệ thông tin ) thi tổ chức viết (Viết thư Quốc tế UPU, Em yêu lịch sử Việt Nam, Vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn ); Nếu vào đối tượng chia thành: thi dành cho học sinh (Vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn, Sáng tạo khoa học kỹ thuật ) thi dành cho giáo viên (Dạy học tích hợp, Sáng tạo tảng cơng nghệ thơng tin); Nếu vào tính chất chia ra: Những thi có tính chất lặp lại nhiều năm trở thành quen thuộc (Viết thư Quốc tế UPU), có thi tổ chức năm số năm mục đích tuyên truyền yêu cầu thời điểm lịch sử (Em yêu lịch sử Việt Nam, Tìm hiểu Pháp luật nước CHXHCNVN, Tìm hiểu luật Phịng chống tham nhũng (PCTN), Cuộc thi Sáng tạo Xanh, Vẽ tranh mái trường khơng có ma túy) Mục đích chung tất thi hướng đến việc phát triển toàn diện nhân cách cho người học, gắn kiến thức nhà trường với thực tiễn sống, mở rộng tầm nhìn, tầm hiểu biết, rèn luyện lực trình bày, lực diễn đạt người tham gia Trong phạm vi SKKN này, người viết bàn đến số thi viết bản, phổ biến, có tính chất thường xun, lặp lại số năm GV HS Hiệu hiểu kết tốt đạt trình thực hoạt động nhiều lĩnh vực “Trong quản lý giáo dục, hiệu thước đo quan trọng trình thực nhiệm vụ, tiêu giáo dục đề thời kỳ năm học” Khi tổ chức thực thi tìm hiểu nhà trường, hiệu khơng tính kết thi giải cấp Huyện, cấp Tỉnh, cấp Quốc gia đánh giá thi mà điều quan trọng thi ấy, nhà trường tổ chức động viên người tham gia, thi tác động đến nhận thức, tư tưởng, tình cảm người để từ họ có thêm nhận thức mới, thay đổi tư duy, hành động góp phần làm thay đổi thân xã hội Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Về mặt tích cực, nhận thấy rõ tổ chức triển khai nhiều thi nhà trường, đại đa số nhà trường thực thi tìm hiểu theo quy định cấp, số trường ý đến chất lượng dự thi Tại trường THCS Phạm Văn Hinh, thi tìm hiểu triển khai đến toàn thể cán giáo viên, nhân viên( CBGVNV) học sinh (HS), có thi trọng phát động, đầu tư, bước đầu thu kết định Về tồn hạn chế, xin mạnh dạn ra: Tại huyện Thạch Thành nói chung, trường THCS Phạm Văn Hinh nói riêng, nhiều thi cịn tổ chức nặng hình thức, theo kiểu đối phó, tổ chức thực cốt để khỏi bị cấp phê bình nhắc nhở Người quản lý chưa xây dựng kế hoạch phù hợp khả thi, chưa GV thật “vào cuộc”, công tác kiểm tra đôn đốc nhắc nhở bị nhãng Nhiều GV Hội đồng sư phạm nhà trường chưa tích cực tham gia chưa hướng dẫn HS tham gia, chưa đầu tư sửa cho HS; nhiều GV phân công phụ trách thi tìm hiểu tìm cách thối thác xin chọn làm cơng việc khác Có thực tế mà phải thừa nhận lựa chọn hướng dẫn HS thực thi tìm hiểu bồi dưỡng HS ơn thi học sinh giỏi văn hóa cấp, đại đa số GV lựa chọn cơng việc thứ 2- dù khó khăn nhiều áp lực Đại đa số HS nhà trường thực say mê học tập văn hóa, tích cực tham gia đội tuyển học sinh giỏi ngại làm thi tìm hiểu em có đủ lực làm Bởi vậy, nhiều năm qua ( từ trước năm 2014), trường THCS Phạm Văn Hinh, thi tìm hiểu đạt kết thật khiêm tốn, số lượng giải ít, chưa tồn diện, tác động thi đến người tham gia chưa có nhiều Bạn bè huyện, tỉnh biết đến THCS Phạm Văn Hinh, Thạch Thành nôi giáo dục chất lượng mũi nhọn văn hóa, đặc biệt chất lượng học sinh giỏi văn hóa lớp chưa biết đến lực sáng tạo, trải nghiệm thực tiễn thầy trị thi tìm hiểu Có thể xem xét số minh chứng cụ thể qua bảng số liệu sau đây: ( Được theo dõi từ năm học 2010-2011 đến năm học 2013-2014) Số lượng, Kết cụ thể Tên thi tỉ lệ tham Đạt giải cấp Dự thi, Dự thi, đạt gia Huyện đạt giải giải cấp cấp Tỉnh Quốc gia Viết thư quốc tế 100% HS Gửi dự Không Không UPU tham gia thi Cuộc thi sáng tạo Không Không Không Không khoa học kỹ thuật Cuộc thi sáng tạo Không Không Không Không thiếu niên nhi đồng Thanh Hóa với 423 01 giải Nhất Gửi dự thi chiến thắng Điện (100%)HS cá nhân, giải 01 Biên Phủ (Năm tham gia Nhất đồng học 2013-2014) đội Dạy học tích hợp 01 thi Đạt 01 giải Đạt 01 giải gửi 01 (Năm 2014) học 2013- xếp loại Nhì cấp trường Vận dụng kiến thức 05 thi Đạt 05 giải liên môn (Năm học xếp loại (01 Nhì, 02 2013-2014) cấp Ba, 02 KK) trường Ba dự thi Đạt 03 giải ( 01 Nhì, 02 Ba) Đạt 02 giải ( 01 Ba, 01 KK) Nguyên nhân dẫn đến tồn tại, hạn chế trên? Xét nguyên nhân khách quan, ta thấy rõ năm học thầy trò phải gồng lên để gánh vai nhiều hoạt động giáo dục: Từ dạy học lớp, hoạt động lao động vệ sinh, hoạt động lên lớp, hoạt động ngoại khóa, dạy thêm, kèm cặp HS yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi, tham gia tuyên truyền địa phương ngày lễ , năm học, nhà trường phải tham gia thực nhiều thi tìm hiểu (Theo thống kê chưa đầy đủ, năm liên tục, trung bình năm nhà trường phải thực 10 thi tìm hiểu ) Điều thực tải với thầy trò! Mặt khác, với yêu cầu Trung tâm chất lượng cao giáo dục THCS huyện Thạch Thành, nhiệm vụ trọng tâm nhà trường bên cạnh việc nâng dần chất lượng đại trà nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn nên CBGVNV khơng có nhiều thời gian dành cho thi tìm hiểu Về nguyên nhân chủ quan, đại đa số CBGVNV phụ huỵnh HS chưa nhận thức đầy đủ sâu sắc vai trò ý nghĩa thi tìm hiểu, nhiều người cho tham gia thi khơng có ý nghĩa gì, khơng giúp ích nhiều cho việc học tập, lại thời gian nên dành thời gian cho việc học văn hóa Bên cạnh đó, tất thi tìm hiểu có định hướng chung chung nội dung, yêu cầu, thể thức trình bày, thể lệ thi khơng có hướng dẫn cụ thể đáp án rõ ràng thi văn hóa, số thi cịn địi hỏi khiếu số lĩnh vực lực CBQL, GV cịn hạn chế nên việc tổ chức thực hiện, hướng dẫn HS tham gia nhiều lúng túng Các giải pháp thực hiện: 3.1 Tổ chức tốt công tác tuyên truyền vận động giáo dục, triển khai đến toàn thể CBGVNVHS nội dung, vai trò, ý nghĩa thi tìm hiểu năm học Tại phải làm tốt công tác tuyên truyền vận động, giáo dục, triển khai đến toàn thể cán giáo viên học sinh nội dung, vai trò, ý nghĩa thi tìm hiểu năm học? Bởi lẽ, để tiến hành hoạt động giáo dục nhà trường, người cần hiểu xác định vai trò ý nghĩa việc làm việc nâng cao chất lượng giáo dục, cần nắm yêu cầu cách thức nội dung tiến hành để công việc đạt hiệu Trong việc tổ chức thực thi tìm hiểu, người cán quản lý phải triển khai đến toàn thể CBGVNV HS nội dung, yêu cầu, thể lệ thi, đặc biệt vai trò ý nghĩa thi để tìm đến ủng hộ, trí, đồng thuận cao Hội đồng sư phạm nhà trường yếu tố quan trọng dẫn đến thành công Bản thân thực nội dung với số biện pháp cụ thể sau đây: Về việc triển khai nội dung thi: Trước hết, phải gửi công văn hướng dẫn thi đến tổ chuyên môn, đến Tổng phụ trách Đội, Tổ trưởng chuyên môn phối hợp Tổng phụ trách Đội phô tô tài liệu, yêu cầu người đọc nghiên cứu trước tuần, sau triển khai họp giao ban buổi sinh hoạt chuyên môn Khi nhà trường triển khai thi, thân thành viên tham gia nắm nội dung yêu cầu thi, hình thành sẵn đầu thắc mắc băn khoăn cần chia sẻ định hướng Khi đó, người cán quản lý người triển khai nội dung thể lệ nhấn mạnh vai trò ý nghĩa thi đến thành viên tham gia Chúng ta phải làm để vận động tuyên truyền người đồng lịng trí tham gia? Thực chất công tác dân vận người cán quản lý, hoạt động giáo dục dùng luật định đủ, điều quan trọng phải biết kích thích khả làm việc, khơi gợi tiềm sáng tạo người, tinh thần sẵn sàng nhận nhiệm vụ thành viên tham gia Muốn làm điều đó, thân nhà quản lý phải sẵn lịng với cơng việc, phải gương việc tham gia thi, sẵn sàng chia sẻ anh em khó khăn trở ngại việc thực hiện, thực chỗ dựa cho anh em Bản thân phải người hiểu hết vai trò ý nghĩa, nội dung, thể lệ thi, đủ khả vận động giải thích giúp người nhận thức đầy đủ đắn ích lợi người tham gia Không tuyên truyền, giải thích, vận động họp mà tùy điều kiện hồn cảnh, thơng qua giao việc cho tổ chuyên môn, cho cá nhân, thông qua đề nghị giúp đỡ, thông qua đề nghị cộng tác người cán quản lý phải làm tốt công tác phối kết hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường đặc biệt tổ chức Đội Cơng đồn việc vận động người tham gia Một biện pháp quan trọng áp dụng vào cơng tác vận động giao việc cho GV phụ trách thi cần giảm bớt việc khác cho anh em, biểu dương họ động viên kịp thời họp phải lưu tâm thực thi đua khen thưởng năm học Đối với HS phụ huynh, người cán quản lý cần sát thực tế, hiểu lực thật HS, nắm vững hoàn cảnh em để có tác động phù hợp, phải nói rõ lợi ích thi với HS phụ huynh để người đồng thuận, ủng hộ Ví dụ, tổ chức thực thi Viết thư Quốc tế UPU, nhà quản lý cần tuyên truyền để GV HS phụ huynh hiểu ý nghĩa lợi ích thiết thực thi: Nếu đạt giải cấp công nhận học sinh Giỏi môn Ngữ văn cấp 3.2 Căn tình hình thực tiễn, lực sở trường đơn vị chọn đầu tư cho thi trọng tâm, trọng điểm Như trình bày phân tích, nguyên nhân khách quan dẫn đến thực trạng thi không mong muốn năm học, nhà trường phải tham gia nhiều thi mà theo quy định khơng bỏ thi Vậy, điều tất yếu đầu tư vào thi nhau, đầu tư dàn trải kết khơng thể cao được, tham gia tất thi theo quy định cần biết lựa chọn trọng tâm, trọng điểm để đầu tư thực tốt Người cán quản lý phải nội dung yêu cầu cụ thể thi, nhiệm vụ tiêu đề năm học để xác định thi quan trọng có khả góp phần lớn việc phát triển lực, rèn luyện kỹ sống cho người tham gia, nâng chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Bên cạnh đó, người quản lý cần phải vào lực sở trường đơn vị, tổ chuyên môn, vào lực tùng cá nhân tham gia để chọn lựa nội dung thi phù hợp, đạt hiệu Theo quan điểm người viết, năm học, nhà trường nên nghiên cứu đầu tư đạt hiệu khoảng từ 5-7 thi trọng tâm thành tích đáng ghi nhận Tại trường THCS Phạm Văn Hinh, thân cán quản lý phân công chuyên đạo mảng thi tìm hiểu Việc tham gia thực thi phần lớn giao cho Tổ Khoa học Xã hội phụ trách thi trọng tâm chủ yếu viết bài, điều phù hợp với khả giáo viên thuộc môn xã hội (Như thi Viết thư quốc tế UPU, Vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn dành cho HS THCS, Em yêu lịch sử Việt Nam, Tìm hiểu Hiến pháp Nước CHXH CN Việt Nam, Tìm hiểu Luật phịng chống tham nhũng ); Các thi đòi hỏi khả tính tốn thực hành vận dụng thường lựa chọn giao cho Tổ Khoa học Tự nhiên (Cuộc thi Sáng tạo dựa tảng công nghệ thông tin, Cuộc thi Sáng tạo khoa học kỹ thuật dành cho HS THCS ) Một số thi mà nhà trường đầu tư nhiều song tổ chức triển khai phát động tới tất CBGV NVHS nhằm thực nhiệm vụ tuyên truyền vận động chủ yếu (Như thi Vẽ ô tô mơ ước, Vẽ tranh mái trường khơng có ma túy, Cuộc thi Chăm sóc sức khoẻ nữ sinh ) 3.3 Xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết phù hợp, khả thi cho thi chọn lựa Xây dựng kế hoạch chức quan trọng chức nhà quản lý Nếu hoạt động giáo dục nói chung hoạt động đạo thi nói riêng, nhà quản lý khơng xây dựng kế hoạch khơng định đường cần đi, không xác định công việc cụ thể, thời gian cụ thể cần hồn thành Vì khơng thể đạt kết mong muốn Có kế hoạch mang tầm chiến lược lâu dài, có kế hoach cụ thể chi tiết cho công việc Trong viết này, xin đề cập đến loại kế hoạch thứ hai: Kế hoạch ngắn hạn (Hoặc kế hoạch tác nghiệp) Việc xây dựng kế hoạch cho thi thực chất xác định nhiệm vụ mục tiêu, định yêu cầu nội dung công việc, phân công người cụ thể vào công việc cụ thể ứng với thời gian hồn thành phần cơng việc Để có kế hoạch phù hợp mang tính khả thi, người quản lý cần vào đặc điểm tình hình đội ngũ, vào chất lượng học sinh, vào yêu cầu cụ thể thi tìm hiểu Kế hoạch phải rõ: Nội dung yêu cầu cần đạt tùng thi, công việc phải thực CBGV, lớp học cụ thể thời kỳ suốt năm học, thời gian hoàn thành, tiêu cần đạt, số giải pháp cụ thể Người quản lý cần đọc kỹ công văn hướng dẫn thi từ đầu năm học phải xây dựng kế hoạch đạo để thân CBGV NV bố trí xếp cơng việc, dành thời gian thích đáng cho việc tham gia thi tìm hiểu Sau người viết xin trình bày sơ lược kế hoạch thi trọng tâm áp dụng năm học 2015-2016 làm ví dụ minh họa: KẾ HOẠCH TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC CUỘC THI TÌM HIỂU Năm học 2015- 2016 A Đặc điểm tình hình: Đặc điểm tình hình chung - Tình hình đội ngũ: Tổng số: 33 CBGV NV, đó: QL: 03; Giáo viên: 26 01 GV biệt phái; Nhân viên: 03.; 100% CBGV, nhân viên có trình độ chuẩn, có 21/33 = 63,6 % CBGV NV có trình độ chuẩn - Tình hình HS: Tồn trường có 12 lớp với 420 HS, khối có lớp chất lượng cao thi chọn lớp lần / năm học số cịn lại HS có Thị trấn Kim Tân Những thuận lợi, khó khăn 2.1 Thuận lợi : - Nhà trường có truyền thống dạy học, nhiều năm dẫn đầu giáo dục bậc THCS huyện Thạch Thành phong trào dạy- học - Đội ngũ GV đa số có tay nghề vững vàng; nhiều GV cốt cán chun mơn Phịng GD&ĐT Thạch Thành, có 17 CBGV đạt danh hiệu GV Giỏi cấp Tinh, đội ngũ tương đối đủ số lượng, đồng cấu - Nhu cầu thực tiễn giáo dục nhà trường địa phương đặt nhiều tình thiết cần giải tình cho thi - Các thi tìm hiểu có đạo sát Phịng GD&ĐT Thạch Thành Tổ chun mơn THCS 2.2 Khó khăn: - Trong năm học, nhà trường phải thực nhiều nhiệm vụ chun mơn nên có thời gian đầu tư cho thi tìm hiểu - Năm học 2015-2016 có xáo trộn đội ngũ GV( 02 GV nghỉ hưu, 03 GV chuyển trường), đội ngũ GVNV chưa thực đồng trình độ lực, số CBGV chưa thực nhiệt tình hướng dẫn HS thực thi tìm hiểu - Kinh phí khen thưởng dành cho thi tìm hiểu cịn hạn chế nên chưa thật động viên phong trào - Một số phụ huynh HS chưa thật ủng hộ nhà trường thi tìm hiểu B Kế hoạch cụ thể tổ chức thi tìm hiểu I Cuộc thi “ Sáng tạo khoa học kỹ thuật”: Nhiệm vụ, tiêu, giải pháp: 1.1 Nhiệm vụ: Người phụ trách hướng dẫn HS chọn đề tài, vấn đề nghiên cứu, hướng dẫn HS thực tạo sản phẩm; có trách nhiệm hỗ trợ HS hoàn thiện sản phẩm; hướng dẫn HS trình bày, giới thiệu sản phẩm HS đọc kỹ đề tài làm thi, hướng dẫn GV tạo sản phẩm dự thi 1.2 Chỉ tiêu: Đạt 01 giải cấp huyện 1.3 Một số giải pháp: - GV trực tiếp hướng dẫn HS tham gia tập huấn, tham khảo dự án đạt giải cấp Huyện, Tỉnh, Quốc gia - Trên sở đề tài HS chọn lựa, người phụ trách hỗ trợ tư vấn cho HS chọn mô hình sản phẩm giản tiện, gần gũi, thiết thực, gắn với đời sống hàng ngày, sử dụng nguyên vật liệu dễ làm, dễ kiếm - Làm tốt công tác phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm (GVCN), phụ huynh HS trình thực hiện; Tập cho HS cách giới thiệu, trình bày mơ hình sản phẩm; Người đạo tham mưu cho Hiệu trưởng vấn đề tài để hồn thiện sản phẩm Phân công người đạo phụ trách: - Chỉ đạo : Trịnh Thị Hạnh - Người phụ trách: Trương Đại Bàng, Hoàng Hữu Nhân Thời gian thực hiện: Tháng 8/2015: Đăng ký chủ đề, mơ hình sản phẩm; Tháng 9/ 2015: Triển khai thực hiện; 01/10 đến 25/ 11/2015: Tiếp tục hoàn thiện, nạp sản phẩm dự thi huyện Thời gian nạp sản phẩm huyện: 30/11/2015 II Cuộc thi “ Vận dụng kiến thức liên môn để giải đề thực tiễn” dành cho HS trung học: Nhiệm vụ, tiêu, giải pháp bản: 1.1 Nhiệm vụ: - Cán quản lý chịu trách nhiệm chung nhóm phân cơng đạo; Nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho thành viên phụ trách lớp, GV phụ trách khối chịu trách nhiệm chất lượng thi khối - Mỗi giáo viên nhóm đề tài có nhiệm vụ hướng dẫn HS làm thi theo quy định 1.2 Chỉ tiêu: Mỗi khối, chủ đề có hai gửi dự thi cấp huyện Cả trường đạt 10 giải cấp huyện, 05 giải cấp Tỉnh 1.3 Một số giải pháp: - GVCN phối kết hợp với GV phân công sở chủ đề HS lựa chọn, định hướng tư vấn HS chọn tình cụ thể, thiết thực, gần gũi, gắn với tình hình nhà trường, địa phương, gia đình; giải kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm HS - Các GV phân công phụ trách khối hướng dẫn HS viết bài, có trách nhiệm chấm, sửa bài, có đầu tư trọng tâm trọng điểm chất lượng thi - GVCN GV phân cơng phụ trách phối kết hợp phụ huynh việc hướng dẫn HS viết Phân công người đạo phụ trách: 2.1 Nhóm đề tài 1: Các vấn đề liên quan đến Môi trường: Bảo vệ môi trường, bảo tồn thiên nhiên, tài ngun, ứng phó với biến đổi khí hậu, sử dụng lượng tiết kiệm - Chỉ đạo: Lê Thị Sinh- Phó Hiệu trưởng, chun mơn Địa lý- Hóa học - Các thành viên: Phụ trách khối 6,7: Đinh Thị Chuyên, Phạm Thị Nguyệt , Lê Văn Dũng, Nguyễn Ngọc Anh Phụ trách khối 8,9: Lê Thị Quyên, Trần Thị Nghĩa, Nguyễn Thị Hà 2.2 Nhóm đề tài 2: Các vấn đề liên quan đến An tồn giao thơng, hiểu biết pháp luật, tham nhũng: - Chỉ đạo: Lê Lệnh Luân- Hiệu trưởng, chuyên môn GDCD - Các thành viên: Phụ trách khối 6,7: Ngô Thị Thu, Hồ Thị Lan Phương Phụ trách khối 8,9: Lưu Thị Luân, Lê Tiến Lực 2.3 Nhóm đề tài 3: Các vấn đề liên quan đến Bảo vệ chủ quyền quốc gia biên giới biển đảo, quyền sống người - Chỉ đạo: Trịnh Thị Hạnh- Phó Hiệu trưởng, chun mơn Ngữ văn - Các thành viên: Phụ trách khối 6,7: Lưu Thị Thu, Lê Thị Thương Phụ trách khối 8, 9: Hoàng Thị Huê, Nguyễn ĐứcThắng, Nguyễn Thị Nga Thời gian thực hiện: Tháng 9/2015: Đăng ký chủ đề, triển khai xây dựng đề cương viết bài; Tháng 10/ 2015: Viết bài; Từ 01/11 đến 25/11/2015: Các nhóm thu bài, chấm sửa lần 1, lần 2, trả bài, yêu cầu HS viết lại; Từ 26/11 đến 10/12/2015: Thu chấm sửa lần 3, chọn nạp huyện Thời gian nạp huyện: 14/12/2015 III Cuộc thi “ Dạy học tích hợp”: Nhiệm vụ, tiêu, giải pháp: 1.1 Nhiệm vụ: - GV chọn đảm bảo tích hợp, viết mơ tả, soạn bài, quay băng ghi hình, thu thập sản phẩm HS - Người đạo phụ trách tổ chuyên môn giúp đỡ hỗ trợ GV tham gia 1.2 Chỉ tiêu: Cả 04 nhóm phải gửi dự thi cấp huyện Mỗi tổ chun mơn có 01 giải cấp tỉnh 1.3 Giải pháp: 10 - GV trực tiếp tham gia thi cần bám sát yêu cầu công văn 308/ PGDDTTHCS, chọn dạy có tính tích hợp cao, soạn bài, viết dự thi, tiếp thu nội dung góp ý đồng nghiệp, tổ chức dạy học - Tổ trưởng chuyên môn tư vấn giúp GV chọn đề tài, nội dung, theo dõi tiến độ thực hiện, tham gia dự giờ, góp ý, sửa viết, nhà trường tổ chức quay băng hình - Người đạo theo dõi sát sao, tham gia dự giờ, tham mưu cho Hiệu trưởng hỗ trợ GV vấn đề tài ( tiền quay băng hình) Phân công người đạo phụ trách: - Chỉ đạo : Trịnh Thị Hạnh - Người phụ trách: + Tổ Khoa học Tự nhiên: Lê Thị Tân Nhóm Tốn: Lê Văn Dũng, Lê Tiến Lực + Tổ Khoa học Xã hội : Hồng Thị H Nhóm Ngữ văn: Hồ Thị Lan Phương, Nguyễn Đức Thắng Nhóm Lịch sử- Giáo dục công dân: Ngô Thị Thu, Lưu Thị Luân Môn Tiếng Anh: Vũ Văn Thiện Thời gian thực hiện: Tháng 9/2015: Đăng ký chủ đề, triển khai xây dựng đề cương viết bài, soạn giáo án; Tháng 10/ 2015: Tiếp tục hoàn thiện viết; Từ 10/11 đến 25/11/2015: Các nhóm tổ chức dạy, dự góp ý; Từ 30/11 đến 05/12/2015: Tổ chức dạy học, quay băng đĩa, gửi dự thi Thời gian nạp huyện: 14/12/2015 IV Cuộc thi “Viết thư Quốc tế UPU” : Nhiệm vụ, tiêu, giải pháp: 1.1 Nhiệm vụ: - CBQL triển khai nội dung thể lệ thi họp giao ban, phân công nhiệm vụ, giao tiêu, tổ chức thực hiện, theo dõi kiểm tra việc thực - Tổng phụ trách triển khai phát động thi cờ, triển khai thi đến tất lớp - GVCN GV Ngữ văn hướng dẫn HS viết bài, theo dõi tiến độ, chấm chọn gửi dự thi 1.2 Chỉ tiêu: Mỗi khối chọn xuất sắc dự thi cấp huyện Đạt 01 giải cấp tỉnh 1.3 Giải pháp: - Người đạo GV Ngữ văn xây dựng gợi ý viết bài, theo dõi đạo sát hoạt động - GV Ngữ văn phối hợp GVCN khối phụ trách hướng dẫn HS viết bài, chọn HS có khả viết văn, chữ đẹp (Chọn HS đội tuyển Văn) để đầu tư, có trách nhiệm chấm chữa bài; dùng thi lần cuối thay cho kiểm tra thường xuyên môn học nhằm xác định HS tầm quan trọng thi đồng thời tạo động lực để HS phấn đấu làm tốt - GVCN, GV Ngữ văn với Tổng phụ trách Đội làm tốt việc theo dõi, đôn đốc nhắc nhở thường xuyên, chọn gửi dự thi cấp 11 Phân công người đạo phụ trách: - Chỉ đạo : Trịnh Thị Hạnh - Người phụ trách: + Tổ Khoa học Tự nhiên: Nguyễn Thị Nga Các GVCN thuộc Tổ Khoa học tự nhiên + Tổ Khoa học Xã hội: Hoàng Thị Huê, Các GVCN thuộc Tổ Khoa học Xã hội; Nhóm Ngữ văn: GV dạy Ngữ văn khối phụ trách thi khối Thời gian thực hiện: Tháng 12/2015: Triển khai nội dung thi, phát động cờ đến toàn thể CBGV NV, HS lớp học; Từ 15/12/ 2015 đến 15/01.2016: Viết bài, chấm, sửa lần 1, tiếp tục hoàn thiện viết; Từ 15/01/2016 đến 22/01/2016: Thu, chấm sửa lần 2, chọn gửi dự thi Thời gian nạp huyện: 25/01/2016 C Điều chỉnh kế hoạch: 3.4 Tổ chức triển khai kế hoạch, thực tốt công tác chấm chữa thi Trong nội dung này, người viết muốn đề cập đến hai hoạt động quan trọng: Tổ chức triển khai kế hoạch chấm chữa thi Kế hoạch nằm trang giấy khơng đưa vào thực tiễn hoạt động BGH phải triển khai kế hoạch đến tất thành viên (trong họp giao ban họp hội đồng) Các Tổ trưởng chun mơn, Tổng phụ trách Đội, trưởng nhóm, GVCN phải nắm vững nhiệm vụ cá nhân, phận phụ trách Việc tổ chức thực thi tìm hiểu tiến hành suốt thời kỳ (có thể gần hết năm học) Căn vào kế hoạch xây dựng, thân đạo phận phân cơng thực thi nhiệm vụ mình, Tổ trường chuyên môn tổ chức hướng dẫn thành viên việc thực nhiệm vụ, giúp đỡ họ gặp khó khăn, theo dõi đơn đốc phận thường xuyên Trong thực kế hoạch, cần làm tốt công tác phối kết hợp phận (Tổ chức Đội, tổ chuyên môn, GVCN) để đảm bảo tiến độ, đảm bảo chất lượng thi Tại phải chấm chữa thi? Và đặc biệt phải chấm chữa thi nhiều lần? Như biết, việc tham gia thi tìm hiểu ngồi mục tiêu thi đạt giải cấp mục tiêu đầu tiên, quan trọng cần hướng đến tuyên truyền giáo dục nội dung thi, tiếp tục phát triển lực toàn diện, rèn luyện bổ sung kỹ sống cho người tham gia Nếu người tham gia “đơn thương độc mã” thi khơng đạt mục tiêu Cho nên, hầu hết thi cần phải có phối kết hợp nhiều người cần đường dẫn lối người thầy- người biết nhiều ta trước ta Thầy định hướng nội dung cách thức, chấm chữa thi cho học sinh để em có thêm kiến thức, kỹ chất lượng thi tốt Nếu GV tham gia thi, phải tranh thủ ý kiến đồng nghiệp, đồng nghiệp cao niên có kinh nghiệm, đội ngũ cốt cán chun mơn nhà trường, Phịng GD&ĐT, GV thành công lĩnh 12 vực Họ giúp ta chọn lựa nội dung, chấm sửa bài, góp ý để thi ta đạt chất lượng Nếu HS tham gia thi cần tranh thủ ý kiến GV trực tiếp hướng dẫn phụ trách Thầy phải định đường đi, cách làm bài, HS thực thi sau thầy người góp ý sửa chữa, chấm chữa thi em, cơng tác chấm chữa có ý nghĩa người tham gia hướng dẫn với người trực tiếp dự thi Tất cảm thấy “lớn lên” tri thức, kỹ năng, vốn sống trải nghiệm Muốn người thầy góp ý, sửa chữa thi cho đồng nghiệp, người cán quản lý hay GV phải nghiên cứu nội dung thi, phải thực “vào cuộc”, phải trăn trở lo lắng, huy động vốn tri thức để tham gia thực thi Để thực tốt công tác chấm chữa thi cho HS, người phụ trách phải xây dựng đề cương đáp án sơ cho nội dung thi, tức phải xác định Chuẩn để đánh giá Đây cơng việc khó khăn địi hỏi lực, am hiểu, vốn tri thức, lịng nhiệt tình trách nhiệm người hướng dẫn Với thi tổ chức lần đầu cơng việc thực khó khăn, phải vừa làm, vừa rút kinh nghiệm Tuy nhiên, với thi thường niên quen thuộc, việc xác định Chuẩn dễ Ví dụ: Cuộc thi Viết thư Quốc tế UPU, thể lệ khơng thay đổi, năm có đề tài khác để có kết cao chuyện giản đơn Ở đây, người viết xin trình bày đề cương hướng dẫn sơ cho thi Viết thư Quốc tế UPU lần 44 năm học 2014- 2015 để làm sở cho việc chấm chữa chọn gửi dự thi GỢI Ý NỘI DUNG VIẾT THƯ UPU LẦN THỨ 44 Chủ đề: “Hãy viết thư nói giới bạn muốn lớn lên (Tiếng Anh: “The tell us about the world you want to grow up in”) Về hình thức thẻ hiện: Bức thư viết dạng văn xi, chân thực, tình cảm; lựa chọn đối tượng nhận thư (là cha mẹ, anh chị em, bạn bè, thần tượng, lãnh tụ, nhân vật cổ tích ) đối tượng tạo cảm xúc thật em viết thư Hành văn cần rõ ràng, mạch lạc có cảm xúc; Cần có hình ảnh sinh động, cách so sánh hợp lý để tạo lôi cuốn, hấp dẫn Tránh lối viết sáo rỗng, trình bày tư liệu khô khan, hô hiệu chung chung mà không xuất phát từ cảm xúc thật, không viết dài 800 từ Có thể sử dụng lời hát thư Về nội dung: Bài viết cần đảm bảo nội dung sau đây: Khái niệm giới - “Thế giới” danh từ dùng để toàn bề mặt trái đất - nơi toàn thể loài người sinh sống, làm việc, học tập - Thế giới bao gồm tồn vật chất (thành phố, núi đồi, sơng biển, nhà cửa…) kinh tế, văn hóa, đạo đức, tinh thần (phong tục tập quán dân tộc, 13 trình độ văn hóa, phong cách ứng xử…) Thế giới bao gồm tất đã, có trái đất mà sống Tiêu chuẩn giới tốt đẹp - Là nơi đảm bảo đầy đủ điều kiện vật chất, tinh thần để người, đặc biệt hệ trẻ sống phát triển - Là nơi người sống tình yêu thương, thân ái; làm điều mong muốn; mình; biến ước mơ thành thực - Tất hoạt động giới hướng tới mục đích cuối mang lại hạnh phúc, ấm no, phồn thịnh cho nhân loại Lí trẻ em cần sống giới tốt đẹp mà em mong muốn Trẻ em tương lai giới Thế giới có trở nên bền vững, tốt đẹp hay khơng phải đảm bảo thật tốt điều kiện cho em phát triển; Để sống phát triển đầy đủ nhất, trẻ em cần có điều kiện thuận lợi mặt: kinh tế, văn hố, mơi trường, hợp tác, hồ bình, hữu nghị Thực tế phát triển giới * Thuận lợi - Mối liên kết phương tiện, kiến thức quốc gia: công ước quyền trẻ em thực - Sự hợp tác đoàn kết quốc tế mở khả giải vấn đề phát triển kinh tế, bảo vệ môi trường, ngăn chặn dịch bệnh, giải trừ quân bị, tăng cường phúc lợi trẻ em - Trẻ em quan tâm tương đối tồn diện: từ việc chăm sóc sức khoẻ, chế độ dinh dưỡng, giảm tỉ lệ tử vong, quan tâm đến trẻ em tàn tật, trẻ em có hồn cảnh đặc biệt, bình đẳng trai - gái, xố mù chữ * Khó khăn: – Trẻ em trở thành nạn nhân hiểm hoạ chiến tranh bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lược, chiếm đóng thơn tính nước ngồi; - Trẻ em nạn nhân đói nghèo khủng hoảng kinh tế, nạn vô gia cư, dịch bệnh, mù chữ, môi trường xuống cấp; khủng hoảng người di cư – Tình trạng trẻ em chết suy dinh dưỡng bệnh tật, ma tuý … Ước mong em giới tươi đẹp - Có gia đình hạnh phúc: Các thành viên gia đình u thương, q trọng, đồn kết, giúp đỡ nhau, cháu hiếu thảo với cha mẹ Kinh tế ổn định, thành viên ăn mặc, học hành đầy đủ, lao động, sáng tạo để phát triển thân giúp đỡ gia đình - Được bạn sống, học tập trường khang trang, đẹp, môi trường lành, xanh mát Nơi đó, em sống vịng tay yêu mến, ân cần thầy cô bè bạn, học kiến thức, kĩ sống bổ ích để mai trở thành người có ích cho gia đình, quê hương, đất nước - Rộng em sống đất nước, giới thực n bình, cơng bằng, dân chủ, văn minh khơng cịn cảnh hận thù, đố kị, hãm hại lẫn 14 nhau; khơng có cướp của, giết người; tệ nạn xã hội không ám ảnh, đeo bám người Những điều cần làm để sống giới tốt đẹp Mọi người cần đoàn kết, chung tay, góp sức để xây dựng giới Với tuổi trẻ chúng ta, ngồi ghế nhà trường, cần sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, tích cực tham gia hoạt động hữu ích : bảo vệ mơi trường, phong trào tình nguyện, hoạt động nhân đạo Đó việc làm có ý nghĩa nhằm vươn tới giới tốt đẹp, lí tưởng tương lai (Với gợi ý hướng dẫn làm thi này, trường THCS Phạm Văn Hinh đạt giải Nhất, giải Ba cấp Tỉnh, Phịng GD&ĐT Thạch Thành đạt giải Nhì đồng đội tồn tỉnh) Khi có đề cương đáp án làm sở, việc chấm chữa thuận lợi Chúng ta dựa vào đáp án xây dựng, nội dung thi thiếu, cần phải bổ sung chỉnh sửa, nội dung cần khai thác sâu Vì thế, sau lần sửa thứ nhất, người tham gia tiếp thu ý kiến, tự tiếp tục sửa Việc chấm chữa phải công tâm, khách quan, người chấm cần trân trọng công sức người viết nhằm phát thi có chất lượng, tiếp tục giúp đỡ, sửa chữa, hồn thiện Trong việc thực cơng tác chấm chữa bài, người quản lý phải đạo phân công nhiệm vụ chấm cụ thể theo kế hoạch xây dựng (GV phụ trách khối nào, lớp chịu trách nhiệm sửa chịu trách nhiệm chất lượng thi lớp, khối ); Phải đạo phân công GV Tin học tham gia sửa lỗi, hỗ trợ kỹ trình bày văn bản, đạo phân công GV Ngữ văn sửa lỗi dùng từ, đặt câu, diễn đạt để thi ngày hoàn thiện 3.5 Thực tốt công tác kiểm tra, đôn đốc nhắc nhở thi Kiểm tra bốn chức quan trọng người quản lý, công việc cuối trước đến kết thúc hoạt động Trong hoạt động giáo dục khơng có kiểm tra khơng có kết (chúng ta thường xuyên thực kiểm tra nội bộ, tra giáo dục ) Kiểm tra không điều chỉnh mà phát triển Trong kiểm tra, người cán quản lý phải bồi dưỡng gợi ý, hướng dẫn phân tích để thấy ưu điểm, thiếu sót, xác định nguyên nhân dẫn đến hạn chế, tìm giải pháp khắc phục Hoạt động kiểm tra thi tìm hiểu nhằm mục đích theo dõi tiến độ, kết thực giai đoạn, hướng thi, trường hợp sai lệch hướng cá nhân, nhóm trì trệ tiến độ, không tiến hành công việc Kiểm tra đơn đốc giúp người cán quản lý nhanh chóng điều chỉnh, thay đổi tìm biện pháp thích hợp tác động giải tình hình: Có thể dùng ngun tắc (Biện pháp hành ); động viên khuyến khích ( Biện pháp tâm lý) Kiểm tra thực cuối thi, để rút kinh nghiệm mà phải tiến hành song song với thời gian làm thi, có nghĩa 15 kiểm tra đơn đốc nhắc nhở phải thường xuyên liên tục: Cụ thể với cá nhân, nhóm hoạt động lớp, tổ chun mơn; nhắc nhở giao ban hàng tuần, hàng tháng, buổi sinh hoạt chuyên môn Công việc kiểm tra nên giao cho người quản lý mà nên phân công cho nhiều người tham gia kiểm tra: Tổ trưởng chuyên mơn, nhóm trưởng phụ trách, GVCN, lớp trưởng tự kiểm tra Người cán quản lý nên lập sổ theo dõi theo mẫu sau: Phần 1: Kế hoạch thực thi (Như ví dụ phần trên, từ trang đến trang 11của SKKN này) Phần 2: Theo dõi thực Tên thi, Thời gian Nhận xét người kiểm tra Ký xác chủ đề kiểm tra nhận Đối với cá Đối với cam kết nhân phụ nhóm( lớp ) thực trách thực Dưới xin trích dẫn số đoạn sổ theo dõi mà người viết ghi lại: Thời Nhận xét người kiểm tra Ký xác Tên gian nhận Đối với Đối với thi, chủ đề kiểm cam kết cá nhân phụ trách nhóm( lớp ) thực tra thực hiện Hai GV phụ trách HS lớp 8A: Chưa hỗ trợ HS việc thật chủ động, GV phụ Sáng chọn mơ hình sản thiếu tự tin tập trách tạo khoa 15/11/ phẩm, có hướng dẫn giới thiệu trình HS ký học kỹ 2015 em tùng bước bày sản phẩm cam kết thuật hoàn thiện thi Cần tiếp tục nghiên thực Đề nghị dành thời cứu, hoàn thiện gian nhiều cho thi thi Vận K6: Đã chọn dụng kiến Phụ trách khối 6,7: chủ đề nhiều thức liên Các GV HS chưa biết cách môn để định hướng chọn đề làm bài, sa vào kể lể giải tài, có hướng dẫn HS đề nghị GVCN vấn đề viết GVBM phải hướng thực tiễn Chưa tích cực sâu dẫn cụ thể cách làm GV phụ dành cho 15/11/ sát, chưa tổ chức cho HS trách HS THCS 2015 chấm theo yêu K7: Thực tương khối, lớp Nhóm đề cầu, chưa tiến đối tốt trưởng tài độ ; công tác phối kết K8: Chọn đề tài hay, lớp 16 hợp GVCN mang tính thực tiến ký xác GVBM chưa thật cao việc giải nhận hiệu tình cịn cam kết nặng lý thuyết thời gian K9: Đã chọn đề tài tiến độ việc viết hồn chưa có nhiều thành đầu tư phải tập trung ôn thi HSG văn hóa lớp cấp huyện; đề nghị sau HS tham gia thi HSG cần động viên, tiếp tục hỗ trợ cao 3.6 Thực tốt cơng tác thi đua khen thưởng, khuyến khích động viên CBGVNVHS sau thi Về mặt lý luận, khen thưởng cách thức biểu thị đánh giá tích cực nhà quản lý giáo dục với kết thành tích đạt cá nhân tập thể Tác động kích thích khen thưởng chỗ thể cơng nhận nhà quản lý giáo dục với thành viên tổ chức Khen thưởng nhằm vào thành công, kết cơng việc mà cịn nhằm vào động hoạt động Khen thưởng phải khách quan, công hợp lý, người, việc, thời điểm, phải đông đảo thành viên tập thể thừa nhận dư luận hoan nghênh, ý động viên khuyến khích người lần đạt thành tích Trong thực tiễn nhà trường THCS nói chung, trường THCS Phạm Văn Hinh năm qua, nhà trường coi khen thưởng giải pháp để khuyến khích động viên CBGV NV HS tham gia thi, nhà trường quan tâm mức đến việc khen thưởng sau thi tìm hiểu nên có tác dụng động viên phong trào tương đối tốt Căn quy chế chi tiêu nội bộ, cân đối nguồn ngân sách, nhà trường định mức thưởng giải thưởng cho thi tìm hiểu từ cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh từ đầu năm học Cuối học kỳ, cuối năm học nhà trường thực khen thưởng cho HS đạt giải cấp thi tìm hiểu khen thưởng học sinh Giỏi văn hóa cấp Điều khẳng định vị trí thi tìm hiểu nhà trường đồng thời có tác dụng thúc đẩy hoạt động giáo dục Nhà trường huy động nguồn lực khác để thực chi cho khen thưởng Ở thi đạt giải cấp trường, quỹ Đội đóng góp; Ở thi đạt giải cấp huyện, cấp Tỉnh, cấp Quốc gia, huy động ủng hộ đóng góp CBGVNV, phụ huynh HS, nhà hảo tâm Nhà trường thực tặng khen danh hiệu cho GV: “ GV thực xuất sắc thi tìm hiểu” (Năm học 2014-2015: Vũ Thị Phương, Năm học 17 2015-2016: Lưu Thị Luân ), “ GV tham gia tốt phong trào tổ chức thi tìm hiểu” (Năm học 2014-2015: Hồng Thị H; Năm học 2015-2016:Hồ Thị Lan Phương, Hoàng Hữu Nhân ) Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau áp dụng giải pháp đây, thân cảm thấy tự tin quản lý giáo dục, chất lượng hoạt động giáo dục toàn diện trường THCS Phạm Văn Hinh ngày nâng lên Sau thi, đồng nghiệp tôi- giáo viên có thêm biện pháp giáo dục hướng dẫn HS rèn luyện tu dưỡng, học tập, lao động ; HS có thêm kiến thức, kỹ năng, hiểu biết thực tiến nhà trường gần với sống hàng ngày em Các thi tìm hiểu góp phần hồn thiện nhân cách cơng dân cho người tham gia, góp phần thực mục tiêu giáo dục mà UNESCO đề ra: Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để làm người Sau bảng thống kê kết thi tìm hiểu hai năm học Tên thi Năm học Số lượng tham gia Em yêu 2014- 435(100%) lịch sử Việt 2015 HS tham Nam gia Sáng tạo 2015 04 thi khoa học -2016 xếp loại kỹ thuật cấp trường 2014- 435(100%) Viết thư 2015 học sinh quốc tế tham gia UPU 2015- 420(100%) 2016 học sinh tham gia Kết cụ thể Ghichú Dự thi, đạt Dự thi, đạt Dự thi, đạt giải cấp giải cấp giải cấp Huyện Tỉnh Quốc gia Đạt 01 giải Đạt 01 giải Nhì, 02 Ba, ba, 01 giải 02 KK KK Đạt 01 giải KK Gửi dự thi Gửi dự thi Đạt 01 giải Nhất, 01 giải Ba Đạt 01 giải Nhì Đạt 07 giải Đạt 03 giải Vận dụng 10 thi ( 01 Nhất, ( 01 Ba, 02 kiến thức 2014- xếp giải 02 Nhì, 01 KK) liên mơn 2015 cấp trường Ba,03KK) để giải 14 thi Đạt 13 Đạt 07giải vấn đề 2015- xếp giải ( 02 (02 Nhì, 02 thực tiễn 2016 giải cấp Nhất, 03 ba, 03 KK ) trường Nhì, 02 Ba, 06 KK) Mỗi thi có từ 1-2 Gửi 01 HS tham dự thi gia 18 Tên thi Năm học Số lượng tham gia Tìm hiểu 2015- 33 (100%) Luật PC 2016 CBGV NV tham tham gia nhũng 2014- 04 thi 2015 xếp loại Dạy học cấp trường tích hợp 2015- 04 thi 2016 xếp loại cấp trường Kết cụ thể Ghichú Dự thi, đạt Dự thi, đạt Dự thi, đạt giải cấp giải cấp giải cấp Huyện Tỉnh Quốc gia gửi dự thi 01 Đạt 01 giải Đạt 01 giải Mỗi Nhì, 01 giải Ba thi có Ba, 01 giải từ 1-2 KK GV Đạt 02 giải Đạt 01 giải Đạt 01 giải tham gia Nhì, 01 giải Nhì, 01 giải KK Ba, 01 giải Ba, 01 giải KK KK Nhìn vào bảng thống kê, khẳng định rằng: Tại trường THCS Phạm Văn Hinh, qua việc áp dụng SKKN, so với năm học trước ( Đối chiếu với bảng thống kê trang SKKN này), thi tìm hiểu triển khai thực có hiệu ngày tăng lên, số lượng học sinh, giáo viên tham gia thi ngày nhiều, chất lượng thi tìm hiểu nâng lên rõ rệt, số lượng đạt giải, chất lượng giải cải thiện dần bước Điều quan trọng thi tìm hiểu có tác động thật đến nhận thức, tư tưởng, tình cảm tất người tham gia Từ thi tìm hiểu đến hành động quãng đường tri thức thi trở thành phần ánh sáng soi đường giúp tất người tham gia thi hành động sống Thật vinh dự cho Trường THCS Phạm Văn Hinh nhà trường với Phòng GD&ĐT Thạch Thành tham dự Lễ Phát động thi viết thư Quốc tế UPU lần 45, Lễ phát thưởng cho HS đạt giải cấp tỉnh Cuộc thi viết thư quốc tế UPU lần 44 trường THCS Lê Hữu Lập- Hậu Lộc- Thanh Hóa vào ngày 23 tháng 11 năm 2015 Nhà trường có hai em đạt giải: giải Nhất cấp Tỉnh (Vũ Minh Tâm- HS lớp 9A ), giải Ba cấp Tỉnh (Phạm Quỳnh ChiHS lớp 6A) (Bức ảnh chụp phần phụ lục trang 21 SKKN) III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Quản lý giáo dục khoa học đồng thời nghệ thuật Người cán quản lý giáo dục không cần trang bị hệ thống kiến thức quản lý nhà trường mà cần phải có linh hoạt hoạt động đạo, tổ chức thực Bác Hồ dạy “ Dĩ bất biến, ứng vạn biến” Chỉ đạo tổ chức thực thi tìm hiểu nhà trường hoạt động giáo 19 dục nằm trình giáo dục nhân cách cho người học nói chung Khó khăn lớn hoạt động việc vận dụng linh hoạt phương pháp quản lý nguyên tắc giáo dục để đạt hiệu mong muốn Góp phần tháo gỡ phần khó khăn cơng tác đạo thực thi tìm hiểu nhà trường THCS, người viết trình bày nhóm giải pháp mà thân thực số năm học, đạt kết định: Trước hết, phải tổ chức tốt công tác tuyên truyền giáo dục, triển khai đến toàn thể cán giáo viên học sinh nội dung, vai trò, ý nghĩa thi tìm hiểu năm học Sau đó, phải tình hình thực tiễn, lực sở trường đơn vị, chọn đầu tư cho thi trọng tâm, trọng điểm Người cán quản lý phải xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết phù hợp, khả thi cho thi chọn lựa Điểu quan trọng phải thực tốt công tác triển khai thực hiện, công tác chấm chữa bài, công tác kiểm tra, đôn đốc nhắc nhở thi Và giải pháp quan trọng phải thực tốt công tác thi đua khen thưởng, khuyến khích động viên cán giáo viên nhân viên học sinh sau tham gia thi đạt hiệu Có thể nói, dù thực hoạt động giáo dục nhà trường, không đạo thực thi, người cán quản lý phải tâm huyết, trách nhiệm, ln trau dồi kiến thức, kỹ năng, có tinh thần học hỏi, khơng ngại khó, ngại khổ, liên tục phấn đấu, đổi mình, gương mẫu, “chia sẻ bùi” với đồng nghiệp để hoàn thành nhiệm vụ nặng nề vẻ vang nghiệp trồng người Kiến nghị: - Với Phòng GD&ĐT: Tiếp tục rút kinh nghiệm sau thi, nhân rộng điển hình tiên tiến trường thành cơng lĩnh vực này; Tiếp tục thực tốt việc tổ chức buổi tập huấn, thảo luận nhằm chia sẻ kinh nghiệm cách hướng dẫn thực để nhà trường tháo gỡ dần khó khăn (Như buổi trao đổi thi Sáng tạo khoa học kỹ thuật đầu năm học 2015- 2016) - Với Sở GD&ĐT: Sau tổ chức chấm thi, công bố kết quả, nên gửi Phòng GD&ĐT nội dung hướng dẫn chấm thi để đơn vị học tập, rút kinh nghiệm Trên suy nghĩ cá nhân tôi, đề tài mới, chưa có nhiều tài liệu bàn tới nên chắn cịn nhiều thiếu sót, mong q thầy góp ý để SKKN hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thạch Thành, ngày 12 tháng 04 năm 2016 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Trịnh Thị Hạnh 20 PHẦN PHỤ LỤC Dưới ảnh chụp phần trao giải buổi Lễ Phát động thi viết thư Quốc tế UPU lần 45, Lễ phát thưởng cho HS đạt giải cấp tỉnh Cuộc thi viết thư quốc tế UPU lần 44, Nhà trường có hai em nhận thưởng: (Vũ Minh Tâm đứng thứ 3, Phạm Quỳnh Chi đứng thứ từ trái sang) Dưới ảnh Lễ Tổng kết năm học 2015-2016 nhà trường, Phó Trưởng Phịng GD&ĐT, chun viên PGD&ĐT Hiệu trưởng phát thưởng cho HSG văn hóa lớp HS đạt giải thi “VDKT liên môn” cấp tỉnh 21 ... kết vấn đề: “ Một số biện pháp đạo thực thi tìm hiểu trường THCS Phạm Văn Hinh, huyện Thạch Thành đạt hiệu quả. ” Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp phân tích tổng hợp, phương pháp nghiên cứu.. .trường THCS để đạt hiệu quả? Tức người viết phải trình bày giải pháp cụ thể, biện pháp tổ chức mà thân thực hiện, thực tiễn kiểm nghiệm đạt kết định trường THCS Phạm Văn Hinh, huyện Thạch Thành. .. chức thực thi tim hiểu nhà trường THCS, đạo /lãnh đạo giữ vai trò then chốt, định thành công ? ?Biện pháp quản lý giáo dục hiểu cách thức, phương pháp, đường để đạt mục tiêu đề tổ chức Trong quản lý