1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Dạy học chức xã hội nhằm truyền đạt kinh nghiệm mà xã hội tích luỹ được, nhằm biến kiến thức xã hội thành phẩm chất cá nhân Dạy học tác động qua lại giữ thầy trò, làm cho trò phần lĩnh hội kinh nghiệm xã hội Quá trình dạy học phối hợp thống hoạt động đạo thầy với hoạt động lĩnh hội tự giác, tích cực, tự lực, sáng tạo trò nhằm tạo mục đích dạy học Dạy học có ý nghĩa to lớn đào tạo nhân lực cho xã hội Trường THCS có nhiệm vụ đào tạo bản, ban đầu nhân cách người kế tục nghiệp cách mạng nhân dân ta Dạy học đường ngắn nhất, thuận lợi giúp học sinh phát triển lực trí tuệ cách có hệ thống, thu khối lượng kiến thức lớn Dạy học đường chủ yếu cho học sinh có giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng phẩm chất người xã hội chủ nghĩa Trong hoạt động dạy học quản lý, việc quản lí chuyên môn nhà trường THCS, hay nói cách cụ thể quản lí hoạt động dạy học quản lí trình giáo dục đặt ra, cho bốn nhân tố then chốt mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục, kết giáo dục vận động tương tác thống với 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục tiêu giáo dục THCS nhấn mạnh tính toàn diện: " Dạy chữ- dạy người- dạy nghề", qua dạy học hình thành cho học sinh lực chủ yếu lực hành động, lực thích ứng, lực sống làm việc, lực tự khẳng định Điều phù hợp với bốn trụ cột giáo dục Thế giới kỉ XXI học để biết, học để làm việc, học để làm người, học để hoà nhập Quản lí mục tiêu giáo dục phối hợp điều khiển tác động có chủ đích vào đối tượng giáo dục để mục tiêu giáo dục thực cách đồng Theo tinh thần đổi mới, nội dung giáo dục THCS bao gồm dạy học môn học bắt buộc, môn học tự chọn nội dung giáo dục hoạt động lên lớp Quản lí nội dung giáo dục việc lập kế hoạch, tổ chức, điều phối cho việc dạy học môn, hoạt động theo kế hoạch đào tạo thực cách đầy đủ, không cắt xén, không bị sai lệch so với mục tiêu giáo dục 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong công tác quản lý giáo dục, nội dung quản lý phương pháp giáo dục nội dung quan Đó tổ chức điều phối phương pháp hỗ trợ chặt chẽ nội dung, hướng tới thực mục tiêu giáo dục Nói đến phương pháp dạy học ta thấy bất biến, cứng nhắc mà luôn vận động phát triển với tiến Khoa học công nghệ, với văn minh nhân loại, với phát triển giáo dục Đổi phương pháp dạy học yêu cầu cấp bách xã hội, nhà quản lí giáo dục, giáo viên trực tiếp tham gia hoạt động dạy học tất thành phần tham gia hoạt động giáo dục Đổi phương pháp dạy học nội dung quan trọng đổi giáo dục, nhằm đáp ứng đòi hỏi ngày cao học sinh, phụ huynh, ngành giáo dục toàn xã hội chất lượng giáo dục thời kì công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Đổi phương pháp dạy học vấn đề tất cấp quản lí giáo dục, cán quản lý, giáo viên thuộc cấp học, nhà quản lí Nhà nước toàn thể xã hội quan tâm Trong bốí cảnh nay, cán quản lí giáo dục, giáo viên nhà trường trăn trở để tìm giải pháp phù hợp, hữu hiệu nhằm đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học nói riêng nâng cao chất lượng giáo dục nói chung 1.4 Phương pháp nghiên cứu Năm học 2015- 2016, kế thừa phát huy thành tích đạt từ nhiều năm học trước, trường THCS Minh Khai tích cực đạo, quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học toàn thể cán bộ, giáo viên nhà trường BGH nhà trường có nhiều cố gắng công tác đạo đổi phương pháp dạy học Nhà trường giáo dục nhận thức cho giáo viên coi đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ trọng tâm, việc làm thường xuyên, liên tục giáo viên, giải pháp chống tụt hậu giáo dục hữu hiệu nay, đồng thời góp phần nâng cao uy tín, vị người thầy học sinh , phụ huynh xã hội, góp phần to lớn, quan trọng nâng cao chất lượng dạy học giáo viên, học sinh nhà trường nói chung Qua đạo, quản lý công tác đổi phương pháp dạy học nhà trường, đúc rút số kinh nghiệm, sáng kiến hay, việc làm tốt, khuôn khổ Sáng kiến kinh nghiệm, xin nêu lên số giải pháp, biện pháp mà trường THCS Minh Khai thực nhiều năm học, đặc biệt năm học 2015-2016 Trong sáng kiến kinh nghiệm này, xin nêu việc làm, làm nhằm góp phần thúc đẩy tập thể giáo viên nhà trường tích cực đổi phương pháp dạy học để đạt kết tốt tiết dạy học, nâng cao uy tín người thầy giáo, nâng cao chất lượng dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, xây dựng, củng cố uy tín trường THCS Minh Khai NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Nội dung đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học thời đại ngày đổi mang tính chất toàn diện từ đổi chương trình, Sách giáo khoa, trang thiết bị, phương tiện dạy học áp dụng kỹ thuật dạy học tiên tiến Đổi phương pháp dạy học phái đổi nhận thức cán quản lý giáo dục giáo viên, công nhân viên nhà trường nói riêng, cấp quản lí giáo dục, quyền nói chung Đó chăm lo đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện dạy học, thay đổi nhận thức hành động cán bộ, giáo viên, học sinh phụ huynh Phương pháp dạy học bất biến, cứng nhắc mà luôn vận động phát triển với tiến Khoa học công nghệ, với văn minh nhân loại phát triển giáo dục Đổi phương pháp dạy học phạm trù khoa học giáo dục rộng lớn bối cảnh nay, đổi phương pháp dạy học dạy học theo chương trình giảm tải, bớt kiến thức hàn lâm, nội dung học thuật, trọng rèn luyện kỹ năng; đề cao vai trò người học, coi người học nhân vật trung tâm hoạt động dạy học; ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học, sử dụng tối đa thiết bị phương tiện dạy học; rèn luyện cho học sinh kỹ tự học, kỹ vận dụng tri thức khoa học công nghệ vào sống; trọng giáo dục kỹ sống, kỹ hoà nhập cho học sinh, xây dựng mối quan hệ bình đẳng thân thiện thầy trò, xây dựng tiết học, buổi học thân thiện… 2.1.2 Vai trò thầy trò đổi phương pháp dạy học Dạy học trình tác động qua lại thầy trò, làm cho trò phần lĩnh hội, tích luỹ kinh nghiệm xã hội thầy hướng dẫn truyền thụ , biến kinh nghiệm xã hội thành tri trức kinh nghiệm thân Quá trình dạy học phối hợp thống hoạt động đạo thầy với hoạt động lĩnh hội tự giác, tích cực, tự lực, sáng tạo trò nhằm tạo mục đích dạy học Trong dạy học truyền thống, dạy học hoạt động mang tính chiều, thầy giữ vai trò trung tâm chủ đạo, học trò thụ động tiếp thu lĩnh hội kiến thức thầy cung cấp, kỹ thầy truyền đạt lại qua tự lĩnh hội, tích luỹ người để trở thành tri thức, kỹ kinh nghiệm người đó.Ở môi trường giáo dục này, thầy nhân vật trung tâm, chủ đạo làm nên hoạt động dạy học, trò thụ động lĩnh hội, hoạt động dạy học thường diễn chiều, thầy vừa người thiết kế, vừa thi công Phương pháp dạy học truyền thống tuyệt đối hoá vai trò người thầy, ví tiết dạy học sân khấu kịch người thầy vừa viết kịch bản, làm đạo diễn diễn viên sân khấu học trò diễn viên phụ hoạt động, diễn xuất hoàn toàn tuỳ thuộc vào hướng dẫn đạo diễn Trong đổi phương pháp dạy học nay, vai trò thầy trò có thay đổi, người học trở thành trung tâm, học trò chủ động lĩnh hội, tiếp thu tri thức, kinh nghiệm thông qua gợi mở, dẫn dắt, hướng dẫn thầy Quan hệ thầy trò trình dạy học quan hệ hai chiều, thầy tổ chức, khơi gợi, hướng dẫn, trò tự tìm hiểu hướng dẫn thầy để năm bắt, lĩnh hội tri thức cho thân, biến tri thức, kinh nghiệm nhân loại thành thân 2.1.3 Vai trò cấp quản lý đổi phương pháp dạy học Trong nhiều năm trở lại ngành giáo dục trăn trở, tìm tòi đúc kết nhiều kinh nghiệm hay, việc làm tốt phương pháp dạy học đạo nhà trường, giáo viên phải liên tục thực đổi phương pháp dạy học, giáo dục học sinh Đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng phát triển đời sống xã hội, đáp ứng yêu cầu hội nhập Quốc tế đặc biệt xây dựng người Việt Nam thời kì Công nghiệp hóa- Hiện đại hóa đất nước 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Cơ sở vật chất nhà trường Đổi phương pháp dạy học để góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội chất lượng dạy học, theo kịp thông minh, nhạy bén tiếp cận học sinh nay, theo kịp phát triển vũ bão khoa học công nghệ, đặc biệt Công nghệ thông tin; đáp ứng yêu cầu xã hội giáo dục, đào tạo người; đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực thời kì Công nghiệp hoá- đại hoá đất nước Thực đổi phương pháp dạy học trường THCS Minh Khai hoạt động thường xuyên, liên tục, diễn suốt trình dài lâu với vận động đạo ngành, cán quản lý, giáo viên học sinh nhà trường trọng thực Trường THCS Minh Khai đạt danh hiệu thi đua “Tập thể lao động xuất sắc” tặng Bằng khen, Cờ thi đua UBND tỉnh Thủ tướng Chính phủ năm học gần đây, nhà trường tiếp tục tham mưu với địa phương, nguồn tài ngân sách, xã hội hóa giáo dục đầu tư lắp máy chiếu 15/15 phòng học 01 phòng học Tin học, mua sắm thêm nhiều đồ dùng, thiết bị dạy học, nối mạng Lan… xây dựng sở vật chất, khuôn viên nhà trường khang trang, xanh, đẹp, an toàn, đảm bảo môi trường dạy học, giáo dục 2.2.2 Đội ngũ cán giáo viên Về đội ngũ cán giáo viên nhà trường có 64/64 đạt chuẩn chuẩn 53/64 đạt trình độ ĐHSP trở lên, có thạc sỹ Cán bộ, giáo viên nhà trường có nhận thức tốt tầm quan trọng, cần thiết việc đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học để góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội chất lượng dạy học, nguồn nhân lực thời kì công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Cán giáo viên nhà trường thực đổi phương pháp dạy học việc làm cụ thể phát huy, kế thừa ưu điểm, tinh hoa phương pháp dạy học truyền thống, kết hợp hài hoà, tinh tế, có chọn lọc ưu điểm phương pháp dạy học, tận dụng điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu sách giáo khoa đồ dùng dạy học để phục vụ tốt dạy học, ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học mức độ phù hợp Trong dạy học, giáo viên trọng ứng dụng Công nghệ thông tin, sử dụng đồ dùng dạy học, phát huy tính tích cực, khả học tập học sinh, hướng dẫn học sinh tự học, tự tìm hiểu, khám phá hình thành tri thức đạo, hướng dẫn, dẫn dắt giáo viên 2.2.3 Quản lý đạo hoạt động dạy học nhà trường Trong quản lí đạo hoạt động dạy học, nhà trường thường xuyên yêu cầu, nhắc nhở giáo viên quan tâm hướng dẫn học sinh tự học gồm tự học nhà, tự học lớp, tự học có hướng dẫn thầy cô giáo, bạn Trong năm học 2013-2014, 2014-2015 nhà trường yêu cầu tất giáo viên phải có có tham luận đúc rút kinh nghiệm hướng dẫn học sinh tự học, tổ chức Hội thảo hướng dẫn học sinh tự học cấp tổ nhà trường, tổ chức cho học sinh điển hình báo cáo kinh nghiệm tự học thân Công tác hướng dẫn học sinh tự học nhà trường đạo giáo viên thực tất khối lớp, môn học đặc biệt giáo viên thực công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đối tượng có khả tự học cao có khả hướng dẫn bạn khác học tập Nội dung đổi phương pháp dạy học tíếp theo việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào trình dạy học Do sở vật chất nhà trường đầu tư tương đối đáp ứng yêu cầu ứng dụng công nghệ thông tin nên nhà trường đạo yêu cầu giáo viên thực dạy học có sử dụng máy chiếu tối thiểu tiết/ tuần Trong sử dụng máy chiếu phục vụ dạy học cần thực mức độ khác tuỳ thuộc vào đối tượng học sinh, dạy yêu cầu tíết Nhà trường thường xuyên kiểm tra việc soạn giáo viên để tránh tình trạng giáo viên cóp- pi giáo án mạng để dạy học mà đầu tư khâu soạn trước lên lớp.Yêu cầu giáo viên phải thành thạo vi tính, biết khai thác giáo án mạng, biết chỉnh sửa giáo án để phù hợp đối tượng học sinh phù hợp điều kiện sở vật chất nhà trường, trình độ, lực giáo viên Một nội dung đổi phương pháp dạy học khác nhà trường quan tâm việc vận dụng kĩ thuật dạy học Trong năm qua, đặc biệt năm học 2015-2016 nhà trường yêu cầu giáo viên sử dụng kĩ thuật dạy học vào tiết cụ thể, phải thể rõ giáo án, lịch báo giảng để lại sản phẩm, bút tích sau tiết dạy Các kĩ thuật dạy học Khăn phủ bàn, Bản đồ tư duy, Hoạt động nhóm sử dụng nhiều thu đựơc kết tốt góp phần nâng cao chất lượng dạy học Nhà trường đạo giáo viên thực đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học,đáp ứng nhu cầu, nhiệm vụ đổi ngành, đáp ứng nhu cầu học tập học sinh đạt chất lượng giáo dục trường tốp đầu thành phố Để thực tốt công tác quản lý hoạt động chuyên môn nói chung đạo đổi phương pháp dạy học nói riêng, Ban giáo hiệu nhà trường thực nhiều biện pháp, giải pháp Qua đạo, quản lý giáo viên thực đổi phương pháp dạy học trường THCS Minh Khai, đúc rút số kinh nghiệm việc đạo giáo viên thực tốt đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng trường THCS Minh Khai 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giáo dục nâng cao nhận thức cho giáo viên việc đổi phương pháp dạy học nhà trường BGH nhà trường, đạo dạy học thường xuyên giáo dục nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên tầm quan trọng, cần thiết việc đổi phương pháp dạy học, giáo dục cho giáo viên nhận thức được: 2.3.1.1 Đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học Đổi phương pháp dạy học để góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội chất lượng dạy học, theo kịp thông minh, nhạy bén tiếp cận học sinh nay, theo kịp phát triển vũ bão khoa học công nghệ, đặc biệt Công nghệ thông tin; đáp ứng yêu cầu xã hội giáo dục, đào tạo người; đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực thời kì công nghiệp hoá, đại hoá đất nước 2.3.1.2 Đổi phương pháp dạy học kết hợp phương pháp dạy học truyền thống đại, kế thừa, phát huy ưu điểm, tinh hoa phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học xoá bỏ hoàn toàn phương pháp dạy học truyền thống mà phải biết phát huy, kế thừa ưu điểm, tinh hoa phương pháp dạy học truyền thống Đổi phương pháp dạy học kết hợp hài hoà, tinh tế, có chọn lọc ưu điểm nhiều phương pháp dạy học, tận dụng điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu, sách giáo khoa, đồ dùng dạy học, Công nghệ thông tin để phục vụ tốt dạy học Giáo viên cần ứng dụng cách hợp lý Công nghệ thông tin, sử dụng tối đa đồ dùng, phương tiện dạy học tiết học 2.3.1.3 Đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, khả học tập học sinh, hướng dẫn học sinh tự học, tự chiếm lĩnh tri thức Đổi phương pháp dạy học hướng dẫn học sinh tự học, tự tìm hiểu, khám phá hình thành tri thức hướng dẫn, dẫn dắt giáo viên Giáo viên người truyền thụ kiến thức mà người dẫn dắt, khơi gợi, hướng dẫn để học sinh tự chiếm lĩnh tri thức, làm cho học sinh từ chỗ biết, hiểu, nhớ nội dung, vấn đề, đơn vị kiến thức đến học sinh phải trả lời câu hỏi lại thế, cao biết vận dụng, ứng dụng tri thức lĩnh hội, chiến lĩnh trình học tập vào sống 2.3.2 Chỉ đạo, quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học nhà trường 2.3.2.1 Quản lý việc thực chương trình Chương trình dạy học thể nội dung, phương pháp, hình thức dạy học môn, thời gian dạy môn học: số tiết dạy học mới, tiết ôn tập, kiểm tra, thực hành…nhằm thực yêu cầu mục đích chương trình cấp học, quản lí việc thực chương trình giáo viên tiến độ thời gian chất lượng Để đảm bảo dạy học đúng, đủ chương trình, nhà trường đạo thực xây dựng kế hoạch cá nhân giáo viên, kế hoạch tổ, nhóm chuyên môn, kế hoạch Phó hiệu trưởng Phân công trách nhiệm cho lực lượng giúp việc, quan tâm theo dõi kí duyệt kịp thời loại hồ sơ chuyên môn lịch báo giảng, sổ đầu bài, giáo án, ghi, tập học sinh Sử dụng thời khoá biểu, kế hoạch tháng, tuần, ngày để điều khiển, đạo kiểm soát việc thực chương trình giáo viên khối, lớp, môn học Hằng tháng, Ban giám hiệu, tổ chuyên môn kiểm tra việc thực chương trình dạy học môn, khối lớp; phát hiện, nhận xét, yêu cầu có kế hoạch để giáo viên điều chỉnh; tổ chức thảo luận thống việc thực chương trình theo phân phối chương trình 2.3.2.2 Chỉ đạo, quản lý giáo viên thực đổi khâu chuẩn bị lên lớp BGH đạo chuyên môn giáo dục, nâng cao nhận thức cho giáo viên đổi công tác chuẩn bị trước lên lớp Chuẩn bị lên lớp không việc soạn mà trình tích hợp nhiều hoạt động Chuẩn bị lên lớp trước hết khâu nghiên cứu tài liệu tham khảo, sách giáo khoa, nghiên cứu phân phối chương trình, nghiên cứu chuẩn kiến thức kĩ Bộ giáo dục Đào tạo ban hành Để giáo viên làm tốt khâu này, nhà trường mua nhiều tài liệu tham khảo cho Thư viện , yêu cầu giáo viên tự mua sau nhà trường toán lại , yêu cầu giáo viên phải có Chuẩn kiến thức kĩ Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức kĩ Hồ sơ giáo án mình, coi hồ sơ bắt buộc giáo án Nhà trường yêu cầu giáo viên sọan trước lên lớp, phải đặc biệt quan tâm tới chuẩn kiến thức, tránh tham kiến thức hàn lâm sách mà phải bám sát chuẩn kiến thức- kĩ Bộ GD&ĐT qui định Giáo viên cần tổng hợp, thâu tóm kiến thức,làm cho kiến thức hàn lâm sách SGK, Tài liêụ tham khảo thành kiến thức dễ hiểu, gần gụi, bổ ích với học sinh để học sinh dễ tiếp thu Giáo viên phải người làm đơn giản hoá, làm mềm hoá nội dung sách giáo khoa để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, dễ vận dụng phải coi trọng tính xác, khoa học nội dung kiến thức Chuẩn bị lên lớp việc chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học trang thiết bị dạy học, Nhà trường yêu cầu giáo viên phải tận dụng, khai thác tối đa điều kiện sở vật chất nhà trường để phục vụ dạy học, đặc biệt lĩnh vực CNTT, giáo viên ứng dụng CNTT để làm bảng phụ, mô tả thí hoá nghiệm, xem phim, hình ảnh minh hoạ, tổ chức trò chơi Trước vào năm học mới, nhà trường yêu cầu nhóm giáo viên theo môn với giáo viên phụ trách Thư viện - thí nghiệm thống kê số ĐDDH có, phân loại ĐDDH, báo cáo nhà trường lên kế hoạch mua sắm, nhà trường vào yêu cầu kế hoạch giáo viên để mua sắm tương đối đầy đủ theo yêu cầu Nhà trường yêu cầu 100% giáo viên sử dụng máy chiếu mức độ khác phục vụ dạy- học tối thiểu tiêt/ tuần, 100 % sử dụng ĐDDH tiết học có yêu cầu Trong đăng kí kế hoạch giảng dạy giáo viên, nhà trường yêu cầu tiết cần ghi rõ sử dụng ĐDDH gì, phương tiện dạy học Nhà trường yêu cầu giáo viên thường xuyên mượn sử dụng tài liệu, đọc sách thư viện nhà trường, đạo cán thư viên giáo viên phụ tá thí nghiệm theo dõi, ghi chép báo cáo Ban giám hiệu việc mượn sách, mượn ĐDDH giáo viên BGH thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở giáo viên thực mượn, trả qui định, tận dụng, phát huy có hiệu ĐDDH có sẵn, tu sửa, cải tạo ĐDDH, làm ĐDDH phục vụ dạy học Tuyên dương giáo viên thực tốt nội dung buổi sinh hoạt chuyên môn, họp hội đồng, cho điểm khuyến khích đợt thi đua Động viên khuyến khích giáo viên tự mua thêm Tài liệu tham khảo, đặc biệt tài liệu phục vụ bồi dưỡng học sinh giỏi, động viên khuyến khích giáo viên làm đồ dùng dạy học, nhà trường toán kinh phí cho giáo viên mua tài liệu tham khảo, làm ĐDDH có giá trị cao…Thường xuyên kiểm tra sổ mượn ĐDDH, mượn sách, tài liệu tham khảo giáo viên sổ giáo viên tự viện- phụ tá thí nghiệm.Việc chuẩn bị ĐDDH trở thành nội dung bắt buộc khâu chuẩn bị trước dạy học lớp Nhà trường huy động nguồn tài từ phụ huynh để mua sắm trang thiết bị đồ dùng phụ vụ dạy học, mua sắm nhiều đồ dùng dạy học thiết yếu trị giá hàng chục triệu đồng năm học BGH nhà trường đạo tổ trưởng, tổ phó, nhóm trưởng chuyên môn thường xuyên nhắc nhở, kiểm tra việc chuẩn bị lên lớp giáo viên từ khâu chuẩn bị ĐDDH đến khâu soạn giáo án lên lớp Phân công giao việc vụ thể cho thành viên, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, BGH thường xuyên tra chuyên đề, trọng khâu chuẩn bị lên lớp giáo viên 2.3.2.3 Chỉ đạo, quản lý giáo viên thực đổi xây dựng kế hoạch dạy học học( soạn giáo án ) BGH nhắc nhở, giáo dục giáo viên nhận thức đắn việc soạn giáo án, khâu vô quan trọng định thành công tiết dạy học lớp, thực đổi phương pháp dạy học thể việc soạn giáo án trước lên lớp Hiện nay, phát triển công nghệ thông tin, giáo án lên lớp giáo viên trao đổi, truy cập mạng nên khâu soạn giáo án có phần giảm bớt thời gian so với thời phải chép tay, giáo viên có thêm thời gian để đọc nghiên cứu tài liệu, chuẩn bị nội dung khác phục vụ dạy học Tuy nhiên việc người dạy ngấm giáo án, thuộc giáo án, đầu tư tâm huyết soạn giáo án lại hạn chế so với trước, khâu xây dựng kế hoạch dạy học học, BGH yêu cầu chặt chẽ giáo viên phải trọng việc sửa chữa, điều chỉnh giáo án cho phù hợp đối tượng học sinh, với điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học nhà trường, không chép tuý, không đối phó với BGH, cấp mà trọng chất lượng giáo án, cụ thể khâu, qua trình lên lớp, giáo án Chú nội dung đánh giá rút kinh nghiệm giáo án sau giáo viên dạy học lớp tiết Trong giáo án phải thể bước lên lớp, hoạt động chủ đạo thầy trò, cách thức tổ chức hoạt động dạy học giáo viên, tránh vụn vặt, sa vào trình bày nội dung kiến thức học.Trong giáo án, tránh tham kiến thức mà cần phải xác định đơn vị kiến thức bản, trọng tâm, cần thể đầy đủ, hài hoà hoạt động thầy trò, thể nội dung hướng dẫn học sinh tự học, thể tích hợp nội dung kiến thức khoa học giáo dục rèn luyện kĩ cho học sinh, đặc biệt giáo dục, rèn luyện kĩ sống cho em Tổ chức thảo luận tổ, nhóm chuyên môn soạn khó, thống cải tiến nội dung phương pháp soạn bài, trao đổi cho kinh nghiệm tốt, việc làm hay Chú trọng phần nhận xét đánh giá rút kinh nghiệm sau tiết dạy học, với tổ trưởng, tổ phó, cốt cán chuyên môn kiểm tra, nắm bắt tình hình soạn giáo viên xem soạn, dự giờ, tổng hợp tình hình soạn cảu giáo viên qua sổ sách, nội dung sinh hoạt chuyên môn, kế hoạch giảng dạy, báo cáo, thống kê Lưu ý tổ chuyên môn, giáo viên có khinh nghiệm, có trình độ tri thức chuyên môn vững vàng kèm cặp hướng dẫn cho giáo viên tuổỉ nghề, kinh nghiệm, chưa có thành tích cao dạy học BGH nhà trường khuyến khích việc giáo viên soạn máy vi tính, truy cập mạng để phục vụ dạy học, soạn dạy giáo án điện tử…cũng yêu cầu giáo viên tăng cường học tin học để phục vụ tốt công tác soạn Giáo viên phải coi giáo án thực chất đồ án nhỏ thể tiến trình dạy học, nội dung kiến thức cần đạt, phương pháp dạy học sử dụng, thể hoạt động giáo viên học sinh tiết học mà học sinh chủ đạo, thầy cô giáo vai trò tổ chức, hướng dẫn, dẫn dắt học sinh tự tìm hiểu lĩnh hội tri thức khoa học đồng thời phải ý đến rèn luyện kĩ cho học sinh, ý đến tất đối tượng học sinh lớp học Sau khâu soạn giao án, yêu cầu giáo viên nghiên cứu kĩ giáo án, SGK, chuẩn kiến thức để thực tốt bước lên lớp, tránh thụ động lên lớp, phụ thuộc nhiều vào giáo án làm cho tiết học khô cứng, nhàm chán không gây hứng thú học tập cho học sinh BGH nhà trường đạo tổ trưởng, tổ phó, nhóm trưởng chuyên môn thường xuyên nhắc nhở, kiểm tra việc chuẩn bị giáo án lên lớp giáo viên, phân công giao việc vụ thể cho thành viên kí duyệt giáo án lần/ tuần Nhà trường có qui định rõ ràng đưa vào qui chế thi đua việc soạn sử dụng giáo án lên lớp 2.3.2.4 Chỉ đạo, quản lý giáo viên thực đổi dạy học lớp Quá trình dạy học trình xã hội gắn với họat động người, chủ thể thực thầy trò với phương pháp phương tiện định, sau qua trình vận động hoạt động dạy học phải đạt tới kết mong muốn Giờ lên lớp hình thức dạy học chủ yếu nhà trường phổ thông từ trước tới nay, đóng vai trò định chất lượng dạy học, giúp học sinh thu nhận kiến thức cách hệ thống, đầy đủ khoa học Người quản lí nhà trường cần phải quan tâm mức đầu tư đáng kể cho trình này.Trong dạy học, giáo viên người giữ vai trò định chịu trách nhiệm chất lượng lên lớp Giờ lên lớp phần trình dạy học, " Mọi mặt trình dạy học phản ánh lên lớp hình ảnh mặt trời thu gọn giọt nước" - Xcatkin- BGH xác định phương pháp dạy học khâu then chốt định chất lượng tiết dạy học, định chất lượng dạy học giáo viên học sinh, từ tăng cường đạo, quản lí giáo viên thực đổi tổ chức dạy học tiết cụ thể lớp Nhà trường yêu cầu tiết dạy học lớp, giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động đạo dẫn dắt, gợi ý giáo viên Tránh nói nhiều, làm thay việc học sinh, cần tạo điều kiện, hội cho học sinh làm việc, tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm, làm việc với lớp Trong quản lý, đạo hoạt động dạy học, BGH nhà trường thường xuyên yêu cầu, nhắc nhở giáo viên dạy học cần quan tâm hướng dẫn học sinh tự học, tự học nhà, tự học lớp, tự học có hướng dẫn thầy cô giáo, bạn Trong năm học 2015- 2016, nhà trường yêu cầu giáo viên phải có kế hoạch, có tham luận đúc rút kinh nghiệm hướng dẫn học sinh tự học, tổ chức Hội thảo hướng dẫn học sinh tự học cấp tổ nhà trường Công tác hướng dẫn học sinh tự học nhà trường đạo giáo viên thực tất khối lớp, môn học đối tượng học sinh trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, đối tượng có khả tự học cao có khả hướng dẫn bạn khác học tập Hơn nữa, đối tượng học sinh giỏi trình tự học em thúc đẩy, kích thích giáo viên phải tự học, tự tìm hiểu chiếm lĩnh tri thức anâng cao lớp học,cấp học để học sinh giải vấn đề nảy sinh trình học tập BGH, tổ chuyên môn thường xuyên dự giờ, thăm lớp Giờ lên lớp phần qua trình dạy học người làm công tác quản lí giáo dục phải quan tâm mức đến việc quản lí lên lớp, việc dự giáo viên biện pháp thiếu quản lý chất lượng dạy học, dự giáo viên không để tìm nhược điểm, hạn chế giáo viên tiết dạy học mà để phát vấn đề mang nét chung bao quát ưu điểm tồn tiết cụ thể, giáo viên tập thể giáo viên Qua dự giờ, người dự đúc rút thành công thất bại,những kinh nghiệm, khắc phụ hạn chế thân Trong việc dự giờ, cần dự tất giáo viên trường, tất môn, tất khối lớp, trọng quan tâm đến giáo viên có tay nghề non yếu giáo viên có bề dày thành tích, bề dày kinh nghiệm Qua vài tiết dự chưa thể đánh giáo chất lượng dạy học cuả giáo viên mà phải thông qua nhiêù kênh thông tin khác dư luận, đánh giá học sinh, phụ huynh, đồng nghiệp đặc biệt kết học tập thi cử học sinh cuối kì, cuối năm học thi học sinh giỏi… để đánh giá chất lượng dạy học giáo viên, môn học , lớp học Chỉ đạo nhắc nhở giáo viên dạy học cần tuyết đối chống dạy chay, dạy học theo kiểu đọc chép hay dạy học tuý theo phương pháp thuyết trình, truyền thụ mà giáo viên cần lựa chọn, kết hợp hài hoà, tối ưu phương pháp dạy học truyền thống với đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học mức độ cho phép Giáo viên cần trọng tạo không khí cởi mở, thân thiện giao tiếp thầy trò, trò với trò để tạo hứng thú, tự tin cho học sinh học tập Trong dạy học cần ý đến tất đối tượng học sinh, tạo điều kiện, hội cho học sinh làm việc, giao tiếp, bày tỏ thái độ, kiến em, tránh áp đặt Trong dạy học cần xác định đơn vị kiến thức trọng tâm, lựa chọn vấn đề phù hợp, hấp dẫn, vấn đề học sinh quan tâm, thích thú để mở rộng, 10 nâng cao; cần đơn giản hoá kiến thức hàn lâm để phù hợp tư kinh nghiệm sống em, tích hợp tri thức với đời sống để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ vận dụng tri thức khoa học, hiểu biết xã hội vào sống Theo kinh nghiệm chúng tôi, nhiều giáo viên phải người viết lại sách giáo khoa qua tiết dạy để học sinh dễ hiểu, phải cho học sinh hiểu được, nắm cách kĩ nắm chất đơn vị kiến thức cần nhớ sách giáo khoa Cần ý tích hợp nội dung giáo dục kĩ sống, giáo dục đaọ đức, truyền thống cho học sinh, dạy học tri thức khoa học gắn với rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh Ví dụ dạy học môn Ngữ văn, tiết đọc tìm hiểu văn bản, đặc biệt với tác phẩm văn học, giáo viên cần kết hợp hài hoà phương pháp truyền thống, bỏ qua phương pháp giảng bình để học sinh cảm nhận hay, đẹp tác phẩm văn chương thông qua cảm nhận, chau chuốt, chắt lọc chiêm nghiệm giáo viên để từ gieo vào lòng học sinh niềm yêu thích văn chương, từ cảm thụ tác phẩm văn chương đến đồng sáng tạo với tác giả, khơi gợi cảm hứng sáng tạo cho em, gieo vào lòng em niềm yêu thích văn chương, yêu mến tự hào ngôn ngữ dân tộc Với môn khoa học xã hội khác, cần thông qua dạy kiến thức khoa học môn để giáo dục tình cảm, tư tưởng, đạo đức, nhận thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh Để thực đổi phương pháp dạy học toàn thể giáo viên nhà trường, BGH thực đạo thực tốt khâu dự thăm lớp, kiểm tra giáo án, khảo sát chất lượng học sinh, kiểm tra việc sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học giáo viên, kiểm tra sách đồ dùng, việc ghi bài, làm tập học sinh, kiểm tra nếp học tập học sinh… Nhà trường đạo thực nghiêm túc kế hoạch dự tiết/ tuần với giáo viên, thao giảng lần/ năm học, tổ chức dạy thể nghiệm, hội thảo đổi phương pháp dạy học, báo cáo kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi, dạy học theo chuyên đề, tổ chức họat động lên lớp có nội dung phục vụ dạy học theo kế hoạch phòng giáo dục Ban giáo hiệu, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn thực dự tối thiểu 50% dạy thao giảng giáo viên, dự kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề, dự đột xuất, dự có báo trước giáo viên 1- tiết học kì Sau dự cần gặp gỡ giáo viên để trao đổi, nhận xét thành công, hạn chế, trao đổi kinh nghiệm, phương pháp dạy học, qua giúp đỡ giáo viên tiến chuyên môn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm nhà trường Với biện pháp, giải pháp BGH trường THCS Minh Khai thực nêu trên, chất lượng dục nhà trường năm học qua đạt kết sau 2.4.1 Năm học 2013- 2014 Nâng cao nhận thức giáo viên yêu cầu, nhiệm vụ tầm quan trọng "đổi phương pháp dạy học" nhà trường THCS từ giáo viên tích cực "đổi phương pháp dạy học" tiết lên lớp 11 Chất lượng giáo dục nâng lên rõ rệt, đặc biệt chất lượng học sinh giỏi, nhà trường xếp tốp đầu toàn thành phố thi học sinh giỏi môn văn hoá lớp 9, Đội tuyển môn Ngữ văn xếp thứ Nhì, môn Toán xếp thứ Tỷ lệ học sinh lớp đậu tốt nghiệp THCS đạt 100%, thi đậu vào THPT đạt 90 %, học sinh bị điểm 0, 12 học sinh thi đỗ THPT chuyên Lam Sơn Chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường - Xếp loại hạnh kiểm Tốt Khá Trung bình Yếu Số TT Khối HS SL % SL % SL % SL % 285 270 94.7 14 4.9 0.4 0.0 257 240 93.4 14 5.4 1.2 0.0 262 217 82.8 40 15.3 1.9 0.0 187 175 93.6 12 6.4 0.0 0.0 Tổng 991 902 91.0 80 8.1 0.9 0.0 - Xếp loại học lực Trung Giỏi Khá Yếu Kém bình TT Khối SL % SL % SL % SL % SL % 70 24.6 148 51.9 57 20.0 10 3.5 0.0 86 33.5 114 44.4 48 18.7 3.5 0.0 93 35.5 93 35.5 63 24.0 13 5.0 0.0 52 27.8 84 44.9 51 27.3 0.0 0.0 Tổng 301 30.4 439 44.3 219 22.1 32 3.2 0.0 2.4.2 Năm học 2014- 2015 Năm học 2014-2015, trường THCS Minh Khai tiếp tục thực biện pháp, giải pháp đạo, quản lý "đổi phương pháp dạy học", phát huy mặt mạnh làm được, khắc phục tồn tại, yếu kém, không ngừng đổi quản lí, đổi phương pháp dạy học, giữ gìn phát huy thành đạt năm học trước Nhà trường thông qua giáo dục tuyên truyền nâng cao nhận thức giáo viên yêu cầu, nhiệm vụ tầm quan trọng "đổi phương pháp dạy học" nhà trường THCS Từ giáo viên tích cực "đổi phương pháp dạy học" tiết lên lớp, coi đổi phương pháp dạy học tất yếu khách quan quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học Chất lượng giáo dục nhà trường nâng lên rõ rệt, Thi HSG cấp thành phố: Đạt 72 giải, đó: giải Nhất, 13 giải Nhì, 21 giải Ba, 33 giải KK Thi HSG cấp tỉnh: Đạt 27 giải, đó: giải Nhất, 14 giải Nhì, giải Ba, giải KK Tỷ lệ học sinh lớp đậu tốt nghiệp THCS đạt 100%, thi vào THPT đạt 94%, học sinh bị điểm Chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường - Xếp loại hạnh kiểm TT Khối Số Tốt Khá Trung bình Yếu 12 HS 416 283 259 249 SL 396 271 231 233 1207 1131 Tổng - Xếp loại học lực % 95.2 95.8 89.2 93.6 93.7 SL 18 10 24 16 68 % 4.3 3.5 9.3 6.4 5.6 SL 2 % 0.5 0.7 1.5 0.0 0.7 SL 0 0 % 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 Trung Yếu Kém bình TT Khối SL % SL % SL % SL % SL % 168 40.4 172 41.3 71 17.1 1.2 0.0 117 41.3 127 44.9 39 13.8 0.0 0.0 78 30.1 114 44.0 57 22.0 10 3.9 0.0 93 37.3 94 37.8 62 24.9 0.0 0.0 Tổng 456 37.8 507 42.0 229 19.0 15 1.2 0.0 2.4.3 Năm học 2015- 2016( học kì I ) Năm học 2015-2016, trường THCS Minh Khai tiếp tục thực biện pháp, giải pháp đạo, quản lý "đổi phương pháp dạy học", phát huy mặt mạnh làm được, khắc phục tồn tại, yếu kém, không ngừng đổi quản lí, đổi phương pháp dạy học, giữ gìn phát huy thành đạt năm học trước Nhà trường qua giáo dục tuyên truyền nâng cao nhận thức giáo viên yêu cầu, nhiệm vụ tầm quan trọng "đổi phương pháp dạy học" nhà trường THCS Từ giáo viên tích cực "đổi phương pháp dạy học" tiết lên lớp, coi đổi phương pháp dạy học tất yếu khách quan, thành tố quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục nhà trường 2.4.4 Kết giáo dục học kì năm học 2015-2016 đạt sau - Xếp loại hạnh kiểm TS Tôt Khá TB Yếu TT Khối học SL % SL % SL % SL % sinh 261 91.0 24 8.3 0.7 0.00 287 Giỏi Khá 410 362 88.3 46 11.2 0.5 0.00 281 251 89.3 28 10.0 0.7 0.00 258 221 85.7 34 13.2 1.1 0.00 Tổng cộng 1236 1095 88.6 132 10.7 0.7 0.00 - Kết xếp loại học lực TT Khố i TS học sinh Giỏi SL % Khá SL % TB SL Yếu % SL % Kém SL % 13 287 59 20.5 121 42.0 102 35.5 2.0 0.0 410 157 38.3 179 43.7 70 17.1 0.9 0.00 281 94 33.5 118 42.0 66 23.5 1.0 0.00 258 47 18.2 122 47.3 85 32.9 1.6 0.00 Tổng cộng 1236 357 28.9 540 43.7 323 26.1 16 1.3 0.0 - Học sinh giỏi Môn thi Giải Nhất Tổng cộng Nhì Ba KK Casio- lớp 1 môn VH lớp 10 22 10 22 Tiếng Anh mạng KHKT sáng tạo Tổng giải 52 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Đúc rút lại vấn đề nêu trên, thấy để nâng cao chất lượng dạy học nói chung chất lượng lên lớp nói riêng, đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi học sinh, phụ huynh xã hội giáo dục đào tạo người thời kì CNH-HĐH đất nước, đáp ứng xu hội nhập Thế giới nay, công tác quản lí giáo dục, BGH nhà trường cần đạo quản lý giáo viên thực tốt nội dung đổi phương pháp dạy học Ban giám hiệu nhà trường cần phải giáo dục, nâng cao nhận thức cho toàn thể cán giáo viên nhà trường tầm quan trọng cần thiết phải đổi phương pháp dạy học Đó để nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục, nâng cao vị uy tín người thầy, nâng cao uy ín nhà trường, xây dựng môi trường giáo dục thực có chiều sâu chất lượng, đáp ứng lòng tin học sinh, phụ huynh, Đảng, quyền nhân dân địa phương, ngành giáo dục toàn xã hội Nhà trường yêu cầu, tổ chức, hướng dẫn, nhắc nhở giáo viên thực đổi phương pháp dạy học, thường xuyên giáo dục nâng cao nhận thức giáo viên đôn đốc, nhắc nhở, đưa vào nghị nhà trường, vào tiêu chí thi đua giáo viên, có chế độ tuyên dương khen thưởng sử phạt minh bạch, hợp lí Trong hoạt động kiểm tra, trọng nội dung đổi phương pháp dạy học, trọng chất lượng thực chất tiết dạy học, trọng hiệu dạy học qua chất lượng học sinh Để giáo viên thực tốt đổi phương pháp dạy học cần có đạo quản lí chặt chẽ, khoa học, cần có đổi quản lí BGH nhà 14 trường khâu: quản lí việc thực chương trình, quản lí việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên, quản lí hoạt động dạy học lớp giáo viên học sinh, đặc biệt trọng đến việc đổi hoạt động dạy học lớp giáo viên việc sử dụng đồ dùng dạy học, sử dụng máy móc công nghệ, ứng dụng tiến Công nghệ thông tin vào dạy học Cần trọng hướng dẫn học sinh tự học, dạy học lấy học trò làm trung tâm, người dạy tránh chủ quan áp đặt mà phải tổ chức, hướng dẫn, khơi gợi để học sinh tự phát chiếm lĩnh tri thức mới, học sinh biết ứng dụng tri thức tiếp thu vào sống, dạy chữ để dạy người kết hợp dạy kĩ sống cho học sinh Qua thực đạo, quản lý đổi phương pháp dạy học BGH trường THCS Minh Khai, toàn thể cán giáo viên nhà trường thấm nhuần yêu cầu, nội dung đổi mới, tự giác thực đổi phương pháp dạy học, hạn chế tối đa dạy học theo phương pháp thuyết trình, tuyệt đối xoá bỏ dạy học kiểu đọc- chép, dạy chay Giáo viên tích cực, chủ động thực tốt theo yêu cầu tiết dạy học sử dụng ĐDDH, sử dụng linh hoạt phương tiện phục vụ dạy học, ứng dụng CNTT vào dạy học, gây tập trung, tạo hứng thú học tập cho học sinh góp phần to lớn nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Từ hình thành cho học sinh thói quen kĩ sử dụng đồ dùng học tập, tích cực tham gia giáo viên làm sử dụng, cải tiến ĐDDH Qua đạo, quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học nhà trường THCS, trường THCS Minh Khai thu nhiều kết tốt đẹp chất lượng văn hoá chất lượng đại trà, chất lượng học sinh giỏi phụ đạo nâng bậc học sinh Đặc biệt, tháp nhập Thành phố Thanh Hóa thời gian ngắn nhà trường bắt nhịp với môi trường, hoàn cảnh mới, đạt thành tích cao công tác bối dưỡng học sinh giỏi năm học 2014-2015 2015-2016 Qua đó, trường THCS Minh Khai học sinh, phụ huynh, Đảng, quyền nhân dân địa phương đánh giá cao tin trưởng vào chất lượng dạy học nhà trường 3.2 Kiến nghị Phòng GD&ĐT cần tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học cho tất môn học, chuyên đề cần có phần: dự 1-2 tiết dạy đánh giá thành công đổi phương pháp dạy học giáo viên, nghe báo cáo tham luận đồng chí giáo viên, cán quản lí nhà trường làm tốt công tác đổi phương pháp dạy học Sau kì thao giảng giáo viên giỏi cấp Thành phố, PGD&ĐT nên chọn dạy xuất sắc, giáo viên đạt điểm cao môn thi hội thi trình diễn lại tiết dạy để cán quản lí cốt cán chuyên môn trường dự, học tập rút kinh nghiệm Phòng GD&ĐT nên tổ chức trở lại việc giao ban chuyên môn nhà trường năm học trước để cán quản lý, cán tổ, cốt cán chuyên môn nhà trường dược dự, tham quan, học tập kinh nghiệm cách có hiệu 15 Trong Sáng kiến kinh nghiệm quản lý giáo dục “ Kinh nghiệm quản lý, đạo thực đổi phương pháp dạy học trường THCS Minh KhaiThành phố Thanh Hoá“ xin nêu biện pháp, giải pháp, việc làm cụ thể mà thân với đồng chí Hiệu trưởng, đồng chí Tổ trưởng, Tổ phó chuyên môn làm năm học 2013-2014, 20142015 thực năm học 2015-2016 Trong khuôn khổ Sáng kiến kinh nghiệm, thân người viết chưa có nhiều kinh nghiệm tốt, nhiều sáng kiến hay nhiều thành tích cao công tác quản lí, trình độ nghiên cứu, kỹ trình bày vấn đề thuộc lĩnh vực Khoa học quản lý giáo dục nhiều hạn chế nên viết nhiều điểm khiếm khuyết Nội dung đề cập đến Sáng kiến kinh nghiệm chủ yếu kinh nghiệm đúc kết từ thực tế công tác quản lý nhà trường, từ việc cụ thể mà làm không tránh khỏi khiếm khuyết, thiển cận, điều cần kiểm chứng, đúc kết qua trình công tác Chúng mong đồng chí, đồng nghiệp cấp quan tâm đến vấn đề nêu cho ý kiến nhận xét, góp ý, đánh giá bổ sung cho thêm nhiều sáng kiến, kinh nghiệm hay đồng chí để giúp làm tốt nhiệm vụ mình, đạt kết qủa cao đạo, quản lí chuyên môn, đạo quản lí hoạt động dạy học, đạo quản lí đổi phương pháp dạy học nhà trường THCS Rất mong đồng chí chia sẻ, nhận xét, góp ý để Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm quản lý, đạo thực đổi phương pháp dạy học trường THCS Minh Khai-Thành phố Thanh Hoá“ hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày20 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Tống Đức Tính 16 ... kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm quản lý, đạo thực đổi phương pháp dạy học trường THCS Minh Khai- Thành phố Thanh Hoá“ hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ... đạo đổi phương pháp dạy học nói riêng, Ban giáo hiệu nhà trường thực nhiều biện pháp, giải pháp Qua đạo, quản lý giáo viên thực đổi phương pháp dạy học trường THCS Minh Khai, đúc rút số kinh nghiệm. .. quản lý giáo dục “ Kinh nghiệm quản lý, đạo thực đổi phương pháp dạy học trường THCS Minh KhaiThành phố Thanh Hoá“ xin nêu biện pháp, giải pháp, việc làm cụ thể mà thân với đồng chí Hiệu trưởng,