MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp xây dựng sở lý thuyết 1.4.2 PP nghiên cứu điều tra khảo sát thực tế thu thập thông tin 1.4.3 Phương pháp thống kê, đối chứng, xử lý số liệu 1.4.4 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các SKKN giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Quán triệt nhận thức 2.3.2 Xây dựng kế hoạch 2.3.3 Xây dựng đội ngũ 2.3.4 Xây dựng nội dung chương trình, hình thức bồi dưỡng 2.3.5 Thành lập đội tuyển 2.3.6 Xây dựng sở vật chất nhà trường 2.3.7 Sử dụng hiệu thiết bị, đồ dùng dạy học 2.3.8 Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn 2.3.9 Nâng cao lực, phẩm chất người quảnlý 2.4 Hiệu SKKN HĐGD, với thân, đồng nghiệp, nhà trường 2.4.1 Kết điều tra 2.4.2 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.3 Kết đối chứng sau tiến hành đề tài nghiên cứu Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với Sở Giáo dục, phòng Giáo dục 3.2.2 Đối với trường 3.2.3 Đối với giáo viên Trang 2 3 3 3 4-5 6-7 7 7 8 8 9 9-10 10-11 11-12 12 12 12 12 12 13 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp quản lý, tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Thọ Bình huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài “ Hiền tài nguyên khí Quốc gia…” ( Thân Nhân Trung 1419-1499) Đúng xã hội dù xã hội phong kiến, tư chủ nghĩa hay xã hội, Xã hội chủ nghĩa cần người tài giỏi để gáng vác giang sơn Nhân tài hoàn toàn phụ thuộc vào Giáo dục - Đào tạo Quốc gia Bởi Giáo dục Đào tạo giữ vai trò quan trọng tồn phát triển Đất nước Tại Hôi nghị TW II khoá VIII đảng ta nêu rõ: “ Cùng với khoa học công nghệ, Giáo dục - Đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Giáo dục - Đào tạo phải trước bước để đào tạo nhân lực, bồi dững nhân tài Cụ thể hoá Nghị TWII khoá VIII Luật giáo dục nhấn mạnh nhiệm vụ quan trọng Giáo dục- Đào tạo “ Đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, có trí thức, có sức khoẻ, thẩm mỹ lực ” Nhân tài Việt Nam phải người có đức, có tài thực lí tưởng dân tộc chủ nghĩa xã hội Nghị số 29 NQ/TW Nghị Hội nghị Trung ương VIII khóa XI Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Trong công tác quản lí giáo dục nhà trường, quản lý, tổ chức đạo việc bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ trọng tâm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, nâng cao hiệu giáo dục nhà trường Đào tạo cho quê hương Đất nước hệ trẻ có Tài có Đức để phát triển khoa học với công nghệ đại, đáp ứng với yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Vấn đề tổ chức bồi dưỡng học sinh khiếu, học sinh giỏi nước ta từ trước đến triển khai trường nhiều cấp độ khác chưa có tư liệu thống phần lí luận thực tiễn Có số tài liệu số tác giả đề cập đến vấn đề Phạm Văn Hoàn, Nguyễn Trọng Bảo, Vũ Ngọc Hải, Hà Minh Đức Trong nhiều năm làm công tác quản lý chuyên môn trường THCS Thọ Bình huyện Triệu Sơn, thân nhận thấy Thọ Bình xã miền núi có điều kiện kinh tế nhiều khó khăn, trình độ dân trí không Nhưng em Thọ Bình ngoan, chăm học nhiều học sinh có khả học tập tốt, đội ngũ giáo viên nhà trường trẻ, khỏe, nhiệt tình công tác, nhiều có viên có khả giảng dạy tốt Nhưng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường chưa đầu tư mức Chính ấp ủ phải xây dựng kế hoạch quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi tất môn học có thi học sinh giỏi cấp Năm học 2011- 2012 quan tâm giúp đỡ đồng chí Nguyễn Văn Tiến Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch quản lý, tổ chức bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi từ năm học 2012 - 2013 đến năm học 2015- 2016 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho nhà trường, đào tạo hệ học sinh có đủ Tài, Đức để hội nhập với phát triển Đất nước giới, xây dựng quê hương đất nước ngày giàu mạnh 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Trong phạm vi hạn hẹp đề tài này, muốn góp phần nhỏ bé vào hệ thống lí luận thực tiễn việc quản lý, tổ chức đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp trường Trung học sở Thọ Bình huyện Triệu Sơn tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để thực nhiệm vụ nghiên cứu sử dụng phối hợp phương pháp sau: 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Phương pháp nhằm thu thập thông tin khoa học sở văn bản, tài liệu, công trình khoa học có liên quan đến đề tài để xây dựng sở lý thuyết, xây dựng khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu 1.4.2 Phương pháp nghiên cứu điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Từ điều tra thực tế, thu thập thông tin công tác bồi dưỡng học sinh giỏi năm trước trao đổi ý tưởng cá nhân xây dựng kế hoạch công tác bồi dưỡng 22 giáo viên trường trực tiếp dạy học sinh giỏi 60 học sinh giỏi nhà trường từ lớp đến lớp để thu thập thông tin mức độ nhận thức tầm quan trọng công tác tổ chức, bồi dưỡng học sinh giỏi Từ đề xuất giải pháp tổ chức tốt công tác 1.4.3 Phương pháp thống kê, đối chứng, xử lý số liệu: Sử dụng phương pháp này, phân tích số liệu điều tra, kết thực nghiệm, thống kê, đối chứng kết năm học chưa thực đề tài năm học sau thực đề tài từ rút kết định lượng cụ thể, sở rút kết luận định tính 1.4.4 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Qua thời gian thực hiện, sau đợt thi tuyển học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh rút kinh nghiệm, thành công kể mặt chưa thành công Từ đề biện pháp khoa học hữu hiệu cho việc nâng cao chất lượng tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi, công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi cấp Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận: Từ xưa ông cha ta đúc rút kinh nghiệm quý báu: “ Hiền tài nguyên khí Quốc gia” ( Thân Nhân Trung 1419-1499) minh chứng cho truyền thống quý trọng nhân tài dân tộc Việt Nam Việc phát tuyển chọn, bồi dưỡng nhân tài thể từ thời Lý, Trần, Lê…qua việc xây dựng Văn Miếu- Quốc Tử Giám Trường bồi dưỡng nhân tài nước ta Sau cách mạng tháng thành công ngày 21/11/1946 viết “ Tìm người tài đức” Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “ Nước nhà cần phải kiến thiết, kiến thiết phải có người tài” Đảng, Bác quan tâm đến nhân tố người Đặc biệt năm gần từ Nghị TWII khoá VIII vấn đề bồi dưỡng, nhân tài coi trọng, với quan điểm “ Giáo dục quốc sách hàng đầu” chất lượng giáo dục có nhiều chuyển biến đội ngũ học sinh giỏi ngày nhiều Ngày 04/11/2013 đồng chí Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng ký ban hành Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp Trung ương khóa XI Nghị số 29 NQ/TW Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Hiện cách mạng khoa học kĩ thuật đạt nhiều thành tựu rực rỡ Nền văn minh trí tuệ làm cho tính chất lao động cấu lao động xã hội thay đổi Trước tình vậy, quốc gia thiếu nguồn nhân tài Xuất phát từ yêu cầu phát triển công nghiệp hay công nghệ cao cấp, bên cạnh mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực nhà trường tương lai đặc biệt ý đến việc bồi dưỡng phát triển nhân tài Thực tiễn cho thấy: Ở số nước công nghịêp phát triển mệnh danh “ Rồng ” họ sớm lựa chọn lĩnh vực khoa học công nghệ mũi nhọn thích hợp để đầu tư mặt, đầu tư chất xám, đầu tư vào lĩnh vực giáo dục, nhằm đào tạo, bồi dưỡng người tài để bước vươn lên chiếm lĩnh thị trường khu vực quốc tế như: Nhật Bản, Hàn Quốc, SigaPo, Thái Lan Với nước ta để đáp ứng nhu cầu nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, Hội nghị ban chấp hành TW lần thứ khoá VIII đề chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Nghị số 29 NQ/TW Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Không nước ta mà nước giới quan tâm đến công tác tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi bậc THCS, ngành Giáo dục- Đào tạo ý tới khâu phát hiện, tuyển chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi với chế độ sách phù hợp nhằm phát triển số lượng, nâng cao chất lượng học sinh giỏi trường THCS Tuy nhiên khiếu, tài chưa phát hiện, đào tạo, bồi dưỡng sử dụng mong muốn nên gặp nhiều khó khăn lĩnh vực kinh tế, khoa học xã hội Tại phải bồi dưỡng nhân tài ? Việc bồi dưỡng nhân tài tạo khâu đột phá lĩnh vực Đặc biệt lĩnh vực kỹ thuật ngành kinh tế mũi nhọn Quốc gia Bồi dưỡng nhân tài tạo cầu nối hoà nhập với giới nhân loại thông qua trình chuyển giao công nghệ Quan niệm học sinh giỏi Học sinh giỏi học sinh có lực, trí tuệ, đặc biệt giỏi có khiếu môn đó, đánh giá, ghi nhận kết học tập em đạt mức độ cao so với mục tiêu môn học cấp học, lớp học Kết môn học học sinh giỏi thể qua kiến thức, kĩ đồng thời thể trình độ tư duy, thái độ cách ứng xử, vận dụng giao tiếp hàng ngày Nhận thức công tác quản lý nhà trường: * Quản lí Ở góc độ chung nhất: Quản lí vạch mục tiêu cho máy, lựa chọn phương tiện, điều kiện tác động đến máy để đạt tới mục tiêu Ở góc độ kinh tế: Quản lí tính toán sử dụng hợp lí nguồn lực nhằm đạt tới mục tiêu đề Như quản lí bao gồm thành phần: + Chủ thể quản lí tác động quản lí + Mục tiêu quản lí + Đối tượng quản lí * Quản lí giáo dục - Hiện định nghĩa quản lí Giáo dục, chưa hoàn toàn thống với có nhiều ý kiến đồng với - Theo chuyên gia Giáo dục Liên Xô cũ: MiKen Dacop “ Tập hợp biện pháp, tổ chức, phương pháp cán bộ, kế hoạch hoá nhằm đảm bảo vận hành bình thường quan hệ thống giáo dục để tiếp tục phát triển mở rộng hệ thống mặt chất lượng số lượng” - Theo ông Phạm Minh Hạc “ Quản lí nhà trường ( Quản lí Giáo dục nói chung) thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên tắc giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo nghành giáo dục, với hệ trẻ với học sinh - Quản lí giáo dục hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch hợp với quy luật chủ thể quản lý nhằm tạo cho hệ vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng, thực tính chất nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam mà tiêu điểm hội tụ trình dạy học, giáo dục hệ trẻ, đưa hệ giáo dục đến mục tiêu dự kiến tiến lên trạng thái chất 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Thọ Bình xã miền núi đặc biệt khó khăn huyện Triệu Sơn, đời sống kinh tế nhân dân nghèo, trình độ dân trí không đồng ảnh hưởng không nhỏ đến nhiệm vụ, công tác giáo dục nhà trường Trong năm gần Đảng Nhà nước quan tâm đến đời sống nhân dân ngày nâng lên nên việc học tập em nhận thức đắn đầu tư cho nghiệp giáo dục xã nhà mặt Công tác xã hội hoá giáo dục ngày quan tâm mức hơn, tổ chức đoàn thể kết hợp chặt chẽ với nhà trường, gia đình, quan tâm đến việc học hành em Trường THCS Thọ Bình với diện tích 2800m2 tổng số 12 lớp với 356 học sinh Cán , giáo viên, nhân viên có 26 người Trong CBQL: 03 người ( 01 hiệu trưởng, 02 phó hiệu trưởng), giáo viên 22 người, nhân viên 01 người Trình độ cán quản lí giáo viên, nhân viên đạt chuẩn chuẩn 100% Nhà trường có chi Đảng: Có 21 đảng viên, có chi Đoàn niên gồm: 10 Đoàn viên( giáo viên) Cán giáo viên, nhân viên nhà trường có phẩm chất đạo đức tốt, yêu nghề, có ý thức học tập nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, thương yêu học sinh, chấp hành tốt chủ trương sách Đảng Nhà nước, có ý thức tổ chức kỉ luật, đoàn kết thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, xây dựng tập thể sư phạm kỉ cương,tình thương trách nhiệm * Thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi trước thực đề tài: Từ nghiên cứu tình hình thực tế đơn vị nhận thấy nhiều tồn công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi sau: Nhà trường chưa có chiến lược bồi dưỡng học sinh giỏi dài hạn ( năm liên tục từ lớp đến lớp 9) mà tiến hành bồi dưỡng học theo năm học, nên không mang tính ổn định lâu dài, công tác quản lý chưa chặt chẽ Thiếu kinh phí cho công tác thi đua- khen thưởng giáo viên có học sinh giỏi cấp Nhận thức giáo viên công tác quản lý, bồi dưỡng học sinh giỏi chưa coi trọng, chưa thật nhiệt tình đầu tư thời gian công sức vào công việc bồi dưỡng Nhiều giáo viên nhà xã nơi công tác nên tổ chức bồi dưỡng cho học sinh Về phía học sinh tâm lý không ổn định, năm chọn môn, số học sinh không quan tâm đến việc thi học sinh giỏi Về phía gia đình học sinh chưa quan tâm nhiều đến kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường nên chưa tạo điều kiện tốt cho em, không gian, thời gian, kể kinh phí học tập Thống kê kết học sinh giỏi ba năm học trước áp dụng đề tài: Giải cấp huyện Giải cấp tỉnh Giải cấp Quốc gia Năm học Nhất Nhì Ba KK Nhất Nhì Ba KK Nhất Nhì Ba KK 2009 1 0 0 0 2010 2010 1 0 0 0 2011 2011 1 1 0 0 2012 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Quán triệt việc nhận thức: Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi đưa nghị chi để chi đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, nghị Hội nghị Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường hàng năm học, để toàn thể đảng viên, cán bộ, giáo viên, nhân viên nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc bồi dưỡng học sinh giỏi Trong kế hoạch hàng năm chuyên môn nhà trường phải quán triệt công tác đạo, bồi dưỡng học sinh giỏi Mỗi giáo viên phải có học sinh giỏi môn dạy Có kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi thường xuyên, liên tục từ lớp đến lớp Có tiêu cụ thể học sinh giỏi cho môn, khối kế hoạch 2.3.2 Xây dựng kế hoạch: Từ nhận thức công tác quản lý, đạo việc bồi dưỡng học sinh giỏi năm học 2012- 2013 giúp đỡ đồng chí Hiệu trưởng nhà trường tiến hành xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi tất môn học có nội dung thi học sinh giỏi cấp thời gian dài năm ( từ 2012 – 2016.) 2.3.3 Xây dựng đội ngũ: Chọn giáo viên dạy đội tuyển phải có phẩm chất đạo đức tốt, lực, chuyên môn vững, thường xuyên học hỏi nâng cao trình độ( trình độ đạt chuẩn trở lên) Giáo viên phải nhiệt tình, có sức khoẻ, phải giáo viên giỏi cấp ( trường, huỵên, tỉnh) Giáo viên có ý thức tự học, tự bồi dưỡng, cầu tiến bộ, chịu khó nghiên cứu, học hỏi - Giáo viên có nhiều kinh nghiệm ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi, có nhiều học sinh giỏi đạt giải kì thi học sinh giỏi cấp Có tiêu học sinh giỏi cụ thể cho đồng chí tham gia bồi dưỡng 2.3.4 Xây dựng nội chương trình, hình thức bồi dưỡng: Giáo viên phải tự xây dựng chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi cho môn học phụ trách theo năm học phải đảm bảo yêu cầu sau: Nội dung chương trình bồi dưỡng dựa kiến thức học giáo viên nâng cao cho học sinh kiến thức, kĩ năng, tư Nội dung bồi dưỡng vừa phải, không nhồi nhét, không áp đặt Trong trình bồi dưỡng học sinh cần ý cung cấp cho học sinh phương pháp tự tìm tòi, nghiên cứu phát tri thức để em chủ động chiếm lĩnh tri thức Mục tiêu bồi dưỡng học sinh giỏi trang bị thêm kiến thức sâu hơn, rộng hơn, cao hơn, kiến thức phải gắn liền với kiến thức bậc học mà học sinh học Bồi dưỡng học sinh giỏi môn không coi nhẹ môn học khác Đa dạng hình thức bồi dưỡng học khóa, bồi dưỡng riêng lớp, tự học tự nghiên cứu, học qua tài liệu… 2.3.5 Thành lập đội tuyển: Chọn học sinh thành lập đội tuyển từ năm lớp tốt đến năm lớp 9, để giáo viên học sinh yên tâm học tập, rèn luyện phải đảm bảo yêu cầu sau: Học sinh có khiếu môn, phát học sinh ham mê, hay học hỏi, thích nghiên cứu, khám phá mới, có sáng tạo học tập, có biểu độc đáo tư duy, có trí nhớ tốt, có khả tổng hợp so sánh, có khả suy luận logic, có khả phân tích, phán đoán, có ý tưởng độc đáo Khi phát cần kiểm tra bồi dưỡng, phân loại, phân công giáo viên kèm cặp giúp đỡ, định hướng để học sinh có điều kiện phát triển khiếu Nhà trường cần tổ chức thi sơ khảo để đánh giá xếp loại học sinh, phát điểm mạnh, điểm yếu để có kế hoạch bồi dưỡng cho phù hợp 2.3.6 Xây dựng sở vật chất nhà trường: Lãnh đạo nhà trường tham mưu với địa phương hội cha mẹ học sinh đầu tư trang thiết bị dạy học phòng máy vi tính có kết nối Internet, hệ thống máy tính, máy chiếu đa lớp học để nâng cao chất lượng dạy học Lãnh đạo nhà trường họp với hội cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh có học sinh giỏi, tổ chức xã, bàn biện pháp cụ thể ( quan tâm hổ trợ kinh phí cho giáo viên bồi dưỡng) nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi 2.3.7 Sử dụng hiệu thiết bị, đồ dùng dạy học: Thường xuyên kiểm tra việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học đặc biệt việc sử dụng hiệu hệ thống máy tính, máy chiếu đa nhằm khai thác cung cấp tốt kiến thức cần thiết, nâng cao cho học sinh 2.3.8 Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn: Cải tiến nề nếp sinh hoạt chuyên môn, thường xuyên tổ chức thảo luận theo nhóm chuyên môn bàn bạc trao đổi kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi 2.3.9 Nâng cao lực, phẩm chất người quản lí: Việc bồi dưỡng lực phẩm chất người cán quản lí cụ thể : Bồi dưỡng khả hiểu biết, ứng xử mặt Bồi dưỡng trình độ chuyên môn , văn hoá nghiệp vụ quản lí Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức phong cách lãnh đạo Bồi dưỡng lực quản lí 2.4 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp, nhà trường 2.4.1 Kết điều tra : Tôi sử dụng phiếu điều tra để đánh giá mức độ nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên tầm quan trọng công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi Câu hỏi 1: Theo đồng chí biện pháp tổ chức quản lí công tác bồi dưỡng học sinh giỏi có ý nghĩa quan trọng nào.? Mức độ Kết Tỉ lệ Ghi Rất quan trọng 21/26 80.7% Quan trọng 5/26 19.3% Bình thường 0 Kết luận 1: Như 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên trường nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc bồi dưỡng học sinh giỏi Câu hỏi 2: Theo đồng chí biệp pháp tổ chức quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi có cần thiết không.? Không cần Cần thiết Bình thường thiết TT Các biện pháp SL % SL % SL % Quán triệt việc nhận thức 23/26 88.4 3/26 11.6 Xây dựng kế hoạch 25/26 96 1/26 Xây dựng đội ngũ 26/26 100 0 Xây dựng nội dung chương 23/26 88.4 3/26 11.6 trình, hình thức bồi dưỡng Xây dựng đội tuyển 26/26 100 0 Xây dựng sở vật chất nhà 21/26 80.7 4/26 15.3 1/26 trường Sử dụng hiệu thiết bị, đồ 20/26 76.8 5/26 19.2 1/26 dùng dạy học Nâng cao chất lượng sinh hoạt 25/26 96 1/26 tổ chuyên môn Nâng cao lực, phẩm chất 26/26 100 0 người quản lý 10 Tổng cộng: 215 92 17 7.2 0.8 Kết luận 2: Như biện pháp tổ chức quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi cần thiết nhà trường Câu hỏi 3: Theo đồng chí biệp pháp tổ chức, quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi phải tiến hành nào.? Mức độ Kết Tỉ lệ Ghi Thường xuyên 23/26 88.4 Không thường xuyên 3/26 11.6 Không thực 0 Kết luận 3: Như ta thấy công tác tổ chức, quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi phải tiến hành thường xuyên năm học Ngoài biện pháp nêu trình thực áp dụng số biện pháp khác nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng - Xây dựng kỷ cương nề nếp lớp học - Tăng cường công tác viết sáng kiến kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi - Tổ chức giao lưu theo chuyên đề với trường bạn, mời giáo viên có nhiều kinh nghiệm cốt cán phòng GD trao đổi tư vấn đề phương pháp ôn đội tuyển - Đề xuất với nhà trường khen thưởng kịp thời cho giáo viên có nhiều học sinh đạt giải cao 2.4.2 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Từ điều tra khảo sát khẳng định đề tài nghiên cứu mang lại hiệu tích cực công tác quản lý bồi dưỡng học sinh trường THCS Thọ Bình cụ thể sau: * Đối với nhà trường - Toàn thể cán giáo viên, nhân viên nhà trường nhận thức sâu sắc ý nghĩa, tầm quan trọng việc bồi dưỡng học sinh giỏi - Nhà trường xây dựng kế hoạch quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi mang tính chiến lược 10 - Nhà trường bồi dưỡng đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi có phẩm chất trị tốt, vững vàng chuyên môn nghiệp vụ - Huy động lực lượng tham gia vào công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Khen thưởng hợp lý cho giáo viên, học sinh có thành tích cao thi học sinh giỏi cấp * Đối với giáo viên: - Nhận thức sâu sắc ý nghĩa, tầm quan trọng việc bồi dưỡng học sinh giỏi - Những đồng chí phân công bồi dưỡng bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi thấy vinh dự cho thân lãnh đạo nhà trường phụ huynh học sinh tin tưởng giao trách nhiệm quan trọng thân cho mà cố gắng phấn đấu - Thành lập đội tuyển học sinh giỏi ổn định từ lớp đến lớp để tập trung ôn luyện - Tin tin tưởng vào công tác quản lý đạo bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường nên kết bôid dưỡng đội tuyển học sinh giỏi cấp năm sau cao năm trước * Đối với phụ huynh học sinh: - Hoàn toàn yên tâm, tin tưởng vào công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường - Phụ huynh học sinh hoàn toàn yên tâm thầy cô giáo chọn em tham gia vào đội tuyển học sinh giỏi, tình nguyện hổ trợ kinh phí cho giáo viên ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi * Đối với học sinh: - Học sinh yên tâm, tin tưởng thầy cô giáo viên chọn vào đội tuyển học sinh giỏi môn từ lớp đến lớp Chính kết thi học sinh giỏi cấp năm sau cao năm trước, cụ thể sau: 2.4.3 Kết đối chứng sau thực đề tài nghiên cứu: Giải cấp huyện Giải cấp tỉnh Giải cấp Quốc gia Năm học Nhất Nhì Ba KK Nhất Nhì Ba KK Nhất Nhì Ba KK 2012 17 0 0 0 2013 2013 20 0 0 2014 2014 21 0 0 2015 11 2015 2016 12 0 0 Khi so sánh kết thi học sinh giỏi tất môn qua năm học trước áp dụng đề tài sau áp dụng đề tài nhận thấy sau áp dụng số học sinh giỏi năm tăng lên rõ rệt số lượng chất lượng Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận * Sau thực đề tài rút học kinh nghiệm công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi sau: - Công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ quan trọng trường THCS Thọ Bình nói riêng trường THCS nói chung địa bàn huyện Triệu Sơn - Để làm tốt công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi cần phải xây dựng hệ thống biện pháp quản lý phù hợp đồng với điều kiện thực tiễn nhà trường - Phải xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất trị tốt, vững chuyên môn nghiệp vụ không ngừng học hỏi để tiến - Thành lập đội tuyển học sinh giỏi ổn định từ lớp đến lớp - Phải ủng hộ lãnh đạo địa phương, tin tưởng phụ huynh học sinh nhà trường thầy cô giáo - Xây dựng sở vật chất nhà trường đủ điều kiện để phục vụ công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn - Lãnh đạo nhà trường phải có tầm nhìn chiến lược công tác bồi dưỡng học sinh giỏi * Khả ứng dụng đề tài - Tôi tin tưởng vào tính hiệu đề tài từ ứng dụng thực tế công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Thọ Bình từ năm học 2012 -2013 đến năm học 2015- 2016 năm học - Đề tài ứng dụng trường THCS có điều kiện kinh tế xã hội tương đồng xã Thọ Bình tốt 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với Sở giáo dục, Phòng giáo dục - Cần có kế hoạch ngắn hạn ,dài hạn cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi - Làm tốt công tác khen thưởng cho trường có nhiều học sinh giỏi - Cần đầu tư sở vật chất cho trường có phong trào bồi dưỡng học sinh giỏi tốt 3.2.2 Đối với nhà trường 12 - Tăng cường vận dụng sáng kiến kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi vào trình giảng dạy - Đầu tư CSVC trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo - Hổ trợ kinh phí mức cho giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi - Làm tốt công tác khen thưởng giáo viên có nhiều giải cao kỳ thi học sinh giỏi cấp - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc dạy học giáo viên học sinh 3.2.3 Đối với giáo viên - Tích cực, tự giác, nhiệt tình, sáng tạo dạy Bồi dưỡng học sinh giỏi vừa trách nhiệm, vừa vinh dự cho thân nên cần phải cố gắng XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Lê Anh Tuấn Danh mục tài liệu tham khảo 1Nghị Trung ương II khoá VIII Đảng cộng sản Việt Nam 13 2- Nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa XI ( Nghị 29 NQ/TW 2Luật giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam 3Bài viết đồng chí Trường Chinh bàn cải cách giáo dục 4Nghị 142 NQ/TƯ Bộ trị 5Hồ Chí Minh bàn giáo dục NXB Giáo dục Hà nội-1962 6Một số tài liệu tham khảo tác giả Phạm Văn Hoàn, Nguyễn Trọng Bảo,Vũ Ngọc Hải, Hà Minh Đức 14 ... tác bồi dưỡng học sinh giỏi công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường chưa đầu tư mức Chính ấp ủ phải xây dựng kế hoạch quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi tất môn học có thi học sinh giỏi. ..SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp quản lý, tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Thọ Bình huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài “ Hiền... rút học kinh nghiệm công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi sau: - Công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ quan trọng trường THCS Thọ Bình nói riêng trường THCS nói chung địa bàn huyện