SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GD&ĐT QUAN SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ VIỆC SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG PTDT BÁN TRÚ THCS TAM THANH – QUAN SƠN – THANH HÓA Người thực hiện: Nguyễn Văn Dương Chức vụ: Hiệu Trưởng Đơn vị công tác: Trường PTDT Bán Trú THCS Tam Thanh – Quan Sơn – Thanh Hóa SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA NĂM 2016 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU…………………………………………………………………… - Lý chọn đề tài .1 - Mục đích nghiên cứu .1 - Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu .2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu .3 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề…………………………… 2.3.1.Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, nhân viên việc quản lý, sử dụng thiết bị dạy học.……………………………………… 2.3.2 Giải pháp 2: Trang bị kiến thức nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên …………………………………………………………6 2.3.3 Giải pháp 3: Xây dựng thói quen việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên tiết dạy.…………………………………………………… 2.3.4.Giải pháp 4: Rèn luyện kỹ sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên .8 2.3.5.Giải pháp 5: Tăng cường quản lý việc xếp, bảo quản thiết bị dạy học sau tiết dạy giáo viên.…………………………… ……………………… 2.3.6 Giải pháp 6: Tăng cường quản lý đầu tư trang bị thiết bị dạy học…… 10 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp, nhà trường……………………………………………………… 11 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ………………………………………… ……… 13 - Kết luận……………………………………………………………………….13 - Kiến nghị………………………………………………………………… …13 Tài liệu tham khảo…………………………………………………………… 14 Phụ lục………………………………………………………………………….15 MỞ ĐẦU - Lý chọn đề tài Trang bị trang thiết bị dạy học quản lý việc thực sử dụng thiết bị dạy học giáo viên trường trung học sở nhu cầu cấp thiết nhằm đáp ứng cho việc đổi phương pháp dạy học, truyền đạt kiến thức đồng thời cần thiết việc lĩnh hội tri thức học sinh Tuy nhiên, đồng trang bị thiết bị dạy học “ cầu vượt cung” khoảng cách lớn, chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng quản lý thiết bị dạy học nhà trường Đây vấn đề quan trọng cấp thiết Giáo dục Đào tạo Trên thực tế việc trang bị, quản lý, khai thác sử dụng bảo quản thiết bị dạy học trường trung học sở nói chung trường PTDT Bán Trú THCS Tam Thanh nói riêng quản lý, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học cách thường xuyên nhiều bất cập, không đồng chưa mang lại hiệu cao cho việc đổi chương trình giáo dục phổ thông Vì việc đổi công tác quản lý thiết bị dạy học nhà trường điều tất yếu trang bị trang thiết bị dạy học quản lý việc thực sử dụng thiết bị dạy học giáo viên trường trung học sở nhu cầu cấp thiết nhằm đáp ứng cho việc đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giảng dạy, đánh giá kết học tập học sinh theo phương thức đổi mà toàn Đảng, toàn dân tích cực tham gia Tuy nhiên, thực tế việc trang bị, quản lý, khai thác sử dụng bảo quản thiết bị dạy học trường trung học sở chưa quan tâm mức Với tầm quan trọng việc sử dụng thiết bị dạy học việc đổi phương pháp, nâng cao hiệu hoạt động dạy học có nhiều tài liệu viết cách thức quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên Tuy nhiên để áp dụng vào điều kiện thực tiễn nhà trường mà đặc biệt nhà trường chưa đầy đủ sở vật chất, chưa có nhân viên chuyên trách công tác thiết bị, thí nghiệm gặp nhiều khó khăn không phù hợp Đối với trường PTDT Bán Trú THCS Tam Thanh sở vật chất nhà trường chưa đầy đủ, phòng để thiết bị dạy học không phù hợp với công tác bảo quản sử dụng thiết bị dạy học, chưa có nhân viên chuyên trách công tác thiết bị thí nghệm dẫn đến công tác quản lí chưa đạt hiệu quả, nhiều giáo viên giảng dạy môn có tâm lý ngại chuẩn bị đồ dùng dạy học trước lên lớp, có sử dụng hiệu đạt không cao từ làm ảnh hưởng đến công tác đổi phương pháp, chất lượng dạy học giáo viên học sinh Từ thực tiễn để nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học giáo viên tiết dạy tất môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường năm học 2015 - 2016 lựa chọn đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên trường PTDT Bán Trú THCS Tam Thanh – Quan Sơn – Thanh Hóa” - Mục đích nghiên cứu Đề số giải pháp quản lý công tác sử dụng thiết bị dạy học giáo viên trường PTDT Bán Trú THCS Tam Thanh – Quan Sơn - Thanh Hóa, qua bước góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên trường PTDT Bán Trú THCS Tam Thanh – Quan Sơn – Thanh Hóa” - Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Nghiên cứu văn quy phạm, văn bản, nghị quyết, sách Đảng Nhà nước, tài liệu lưu trữ,… + Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Sử dụng phiếu điều tra để lấy thông tin cần thiết phục vụ cho đề tài + Phương pháp thống kê, sử lý số liệu: Thống kê, sử lý số liệu điều tra để kiểm định hiệu đề tài 2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục Việt Nam nhiều năm qua coi trọng nguyên tắc trực quan trình dạy học – giáo dục nhà trường Vì vậy, chủ trương ưu tiên tăng cường trang bị thiết bị dạy học Đảng Nhà nước cho tất sở giáo dục; nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu vấn đề góp phần xây dựng nên hệ thống lý luận vai trò TBDH, thành tố trình dạy học – giáo dục Căn thị 14/2001/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo xác định: Thiết bị dạy học thành tố quan trọng góp phần đổi phương pháp dạy học Thiết bị dạy học phải thiết bị cần thiết, đáp ứng yêu cầu nội dung chương trình sách giáo khoa mới; phải phù hợp với điều kiện sở vật chất, trình độ đội ngũ cán giáo viên, nhân viên thiết bị thí nghiệm; bước ứng dụng Công nghệ thông tin vào giảng dạy Đổi phương pháp dạy học trọng tâm đổi chương trỉnh sách giáo khoa giáo dục phổ thông, thực dạy học dựa vào hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh với tổ chức hướng dẫn thích hợp giáo viên nhằm phát huy tư độc lập, sáng tạo góp phần hình thnh phương pháp nhu cầu, khả tự học, bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin niềm vui học tập, muốn thực điều thiếu thiết bị dạy học Thiết bị dạy học điều kiện quan trọng trình dạy học vừa nội dung vừa phương tiện chuyển tải thông tin, giúp giáo viên tổ chức điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, giúp học sinh hứng thú học tập, rèn luyện tác phong kỷ luật lao động, kỹ thực hành, hình thành phương pháp học tập chủ động tích cực, sáng tạo; thiết bị dạy học trở thành công cụ nhận thức, phận hữu phương pháp nội dung dạy học 2.2.Thực trạng quản lý, sử dụng khai thác thiết bị dạy học trước áp dụng sáng kiếm kinh nghiệm Giáo viên đối tượng trực tiếp sử dụng khai thác bảo quản thiết bị dạy học với thời gian số lượng lớn nhất, người am hiểu số lượng, chất lượng chi tiết thiết bị dạy học môn học Vì vậy, giáo viên giữ vai trò quan trọng máy quản lý thiết bị nhà trường Tuy nhiên trình khai thác, sử dụng thiết bị dạy học phụ thuộc vào tự giác giáo viên mà chưa có biện pháp tích cực để toàn giáo viên phải sử dụng thiết bị dạy học lên lớp Quy trình quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học mang tính hình thức, dựa vào sổ đăng ký mượn thiết bị dạy học cán thiết bị quản lý Do trình độ cán thiết bị hạn chế, lực thực hành, kỹ sử dụng thói quen sử dụng thiết bị dạy học giáo viên lúng túng nên có hạn chế đáng kể trình sử dụng bảo quản thiết bị dạy học Bên cạnh nhà trường chưa có phòng học môn, giáo viên chưa phát huy hiệu thiết bị dạy học Giáo viên găp nhiều khó khăn việc khai thác thiết bị dạy học đặc biệt thí nghiệm thực hành Bằng phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin từ tình hình sử dụng thiết bị dạy học giáo viên trường PTDT Bán Trú THCS Tam Thanh từ năm học trước đầu năm học thu số liệu cụ thể sau: Bảng: Tổng hợp giáo viên có sử dụng đồ dùng dạy học thí nghiệm biểu diễn tiết dạy có sử dụng thiết bị dạy học trường PTDT Bán Trú THCS Tam Thanh trước áp dụng đề tài Tỉ lệ số tiết sử dụng ( %) Việc sử dụng ( %) Môn học Không sử dụng Ít sử dụng Thường sử dụng Rất thường xuyên Đúng mục đích Đúng quy trình Đúng phương pháp Đảm bảo an toàn Toán 0% 50,7 49,3 0% 78,3 65,2 72,5 100 Vật lý 8,7 18,8 62,4 10,1 71,0 62,3 57,1 100 Hóa học 15,9 14,5 58,0 11,6 81,2 60,7 63,8 100 Sinh học 10,1 17,4 72,5 0% 71,0 62,3 73,9 100 Ngữ văn 12,5 35,0 32,0 20,5 65,5 85,0 82,7 100 Lịch sử 15,9 26,1 58,0 0% 75,2 60,9 78,8 100 Địa lý 11,6 17,4 65,2 5,8 84,1 69,7 76,8 100 Tiếng Anh 12,5 10,4 77,1 0% 75,4 81,2 77,7 100 Công nghệ 10,1 18,8 71,1 0% 76,8 60,7 75,8 100 GDCD 0% 82,6 17,4 0% 68,1 31,9 88,4 100 Thể dục 0% 0% 5,8 94,2 85,5 73,9 75,3 100 Qua bảng tổng hợp việc sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên, ta thấy có số giáo viên môn chưa sử dụng thiết bị dạy học đầy đủ tiết học có sử dụng thiết bị dạy học, không tổ chức, hướng dẫn học sinh làm đủ thí nghiệm thực hành, không thực thí nghiệm biểu diễn lớp học cho học sinh Chỉ có môn Toán thực tương đối đảm bảo đồ dùng dạy học môn chủ yếu thước kẻ, compa số dụng cụ trực quan dạy môn hình học không gian Bộ môn thể dục điều kiện sân trường cần có dụng cụ, thiết bị dạy học tiến hành dạy học môn thực nghiêm túc triệt để Ngoài việc sử dụng thiết bị dạy học tiết học có sử dụng thiết bị dạy học Việc sử dụng thiết bị dạy học tiết học, có số giáo viên sử dụng thiết bị dạy học chưa mục đích, chưa quy trình kỹ thuật, chưa phương pháp Chính giáo viên sử dụng, không sử dụng thiết bị dạy học cộng thêm sử dụng thiết bị dạy học chưa mục đích, chưa quy trình kỹ thuật, chưa phương pháp dẫn đến thiết bị dạy học dễ bị hư hỏng, chất lượng tiết dạy hiệu không cao, dẫn đến giáo viên bình thường ngại sử dụng, sử dụng có kiểm tra 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, nhân viên việc quản lý, sử dụng thiết bị dạy học * Mục tiêu giải pháp Nhận thức có vai trò định việc định hướng cho hành động Vì mục đích giải pháp tác động làm thay đổi nhận thức đội ngũ cán quản lý nhà trường, giúp nhận thức đầy đủ, đắn cần thiết yêu cầu công tác quản lý thiết bị dạy học, tính cấp bách cần phải quản lý giai đoạn đổi chương trình, sách giáo khoa Giải pháp nhằm làm sở để tập hợp lực lượng, làm cho đối tượng tự nguyện, tích cực, chủ động, thống hành động để thực mục tiêu chung Với hiệu:” Đứng trước yêu cầu đổi mới, khó khăn đặt dễ dàng chia ý tưởng với quan điểm cách thức tiến hành Điều đòi hỏi nhà lãnh đạo nhà trường phải nắm vững sâu sắc cần thiết đắn đổi mới, kiên định với hướng chọn, kiên trì thuyết phục người khác làm theo” * Nội dung giải pháp Nâng cao nhận thức đội ngũ quản lý giáo viên nhà trường vai trò, ý nghĩa thiết bị dạy học hoạt động dạy học để đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông * Tổ chức thực a Đối với cán quản lý Cần nhân rộng mô hình làm được, chẳng hạn tổ chức làm đồ dùng dạy học, kế hoạch thực Mặt khác, thường xuyên đọc sách báo, truy cập Internet, tài liệu tham khảo, tổ chức hội thảo chuyên đề thiết bị dạy học, dự thăm lớp, tham gia đầy đủ chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên để trau dồi nghiệp vụ chuyên môn quản lý Nghiên cứu văn hướng dẫn, đạo, nghiên cứu tỉ mĩ tài liệu quản lý giáo dục Giao lưu, tham quan, học tập trường thực tốt công tác thiết bị dạy học phương pháp quản lý b Đối với giáo viên Bồi dưỡng nâng cao nhận thức tầm quan trọng thiết bị dạy học dạy học, góp phần đổi phương pháp dạy học, làm cho thành viên hiểu được: - Thiết bị dạy học điều kiện thiếu cho việc triển khai chương trình sách giáo khoa nói chung đặc biệt cho việc triển khai đổi phương pháp dạy học hướng vào hoạt động tích cực, chủ động học sinh Sử dụng phương tiện dạy học, thiết bị dạy học không phương tiện việc dạy mà phương tiện việc học, thiết bị dạy học không minh họa mà nguồn tri thức, cách chứng minh quy nạp - Sử dụng thiết bị dạy học nhằm thiết kế hướng dẫn học sinh thực dạng câu hỏi, tập phát triển tư rèn luyện kỹ năng; hướng dẫn sử dụng thiết bị, đồ dùng học tập; tổ chức có hiệu thực hành; hướng dẫn học sinh có thói quen vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn Việc nâng cao nhận thức hiểu biết công tác thiết bị dạy học cho tập thể cán bộ, giáo viên cần thông qua hình thức tham quan, trao đổi kinh nghiệm, giao lưu học tập, tập huấn chuyên môn, tổ chức hội thảo khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm,… 2.3.2 Giải pháp 2: Trang bị kiến thức nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên * Mục tiêu giải pháp Trang bị cho giáo viên kiến thức xây dựng mục tiêu, chương trình hành động, xác định bước không gian thời gian định Giúp cho giáo viên nắm vững nội dung, yêu cầu công văn hướng dẫn, việc sử dụng thiết bị dạy học *Nội dung giải pháp Nắm vững sở pháp lý khoa học để sử dụng hiệu công tác thiết bị dạy học Phổ biến, học tập quy định chuyên môn cấp đạo, tăng cường vai trò tổ chuyên môn Tổ chức hội thảo thiết bị dạy học việc đổi phương pháp dạy học; Cải tiến, bổ sung điều kiện cần thiết cho việc sử dụng thuận lợi thiết bị dạy học lớp học, phòng chức năng, … * Tổ chức thực Hiệu trưởng, cán quản lý thiết bị cần thông tin kịp thời thiết bị dạy học có, tài liệu hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học đến trực tiếp giáo viên, giúp họ chủ động việc lên kế hoạch sử dụng, cán quản lý thiết bị phải thông báo danh mục thiết bị phòng thí nghiệm, phòng học môn, kho chứa thiết bị Thiết bị dạy học công cụ lao động giáo viên, sinh hoạt tổ chuyên môn cần có nội dung thảo luận sử dụng thiết bị dạy học Mọi khó khăn vướng mắc thiết bị dạy học việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên báo cáo trước tổ chuyên môn (vào đầu tuần), để bàn bạc, giải Sử dụng thiết bị dạy học nội dung đáng lưu ý chương trình sinh hoạt tổ chuyên môn Tổ chức quán triệt cho toàn thể giáo viên học sinh nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc thực kế hoạch tăng cường trang bị nâng cao hiệu sử dụng thiết bị trình dạy học để thành viên thấy rõ trách nhiệm mình, tổ chức giới thiệu danh mục thiết bị có cho toàn thể giáo viên nắm, tổ chức việc sử dụng thiết bị dạy học trở thành nhu cầu, nề nếp tự giác thường xuyên giáo viên; tổ chức sửa chữa, phục hồi phong trào tự làm đồ dùng dạy học Hướng dẫn, bồi dưỡng giáo viên cách xây dựng kế hoạch quản lý, sử dụng thiết bị dạy học mang lại hiệu cao 2.3.3 Giải pháp 3: Xây dựng thói quen việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên tiết dạy * Mục tiêu giải pháp Giáo viên thực đầy đủ, chu đáo công việc cần thiết cho tiết học có sử dụng thiết bị dạy học Thực tiến trình lên lớp, sử dụng hợp lý thiết bị dạy học tiến trình dạy học * Nội dung giải pháp Xây dựng chuẩn tiết dạy có sử dụng đồ dùng dạy học, tiết thí nghiệm thực hành tiết dạy có thí nghiệm biểu diễn Thanh – kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học thông qua sổ thiết bị dạy học lớp, sổ mượn – trả phòng thiết bị thông qua việc dự thăm lớp định kỳ đột xuất * Tổ chức thực - Để có thói quen tốt việc sử dụng thiết bị dạy học lên lớp giáo viên nhà trường cần xây dựng tiêu chí đánh giá tiết dạy có sử dụng đồ dùng day học Các tiêu chí lượng hóa điểm số, vào mức độ thực dạy, Hiệu trưởng với giáo viên môn tổ chuyên môn cho điểm, xếp loại xác dạy Tiết dạy thành công, có chất lượng thực tiêu chí nói trên, đặc biệt lưu ý tiêu chí sử dụng sử dụng có hiệu thiết bị dạy học cần thiết Việc đánh giá tiêu chí cần quan tâm đến kỹ thí nghiệm thực hành học sinh Những dạy có yêu cầu sử dụng thiết bị dạy học giáo viên không sử dụng lý không xác xếp loại chua đạt yêu cầu yêu cầu phải dạy lại có xác nhận Tổ trưởng chuyên môn - Sử dụng thiết bị dạy học tiêu chí thi đua Đưa nội dung khai thác, sử dụng thiết bị dạy học thành tiêu chí thi đua đánh giá xếp loại dạy tiêu chuẩn đánh giá thi đua; có hình thức khen thưởng kịp thời đồng thời xử lý nghiêm túc giáo viên “dạy chay” - Tổ chức kiểm tra, đánh giá Từng tháng học kỳ, hiệu trưởng thông qua nhiều hình thức, phải tổ chức, kiểm tra, đánh giá việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên, phát kịp thời các lệch lạc giáo viên, uốn nắn, điều chỉnh kịp thời; hình thức kiểm tra thông qua lịch báo giảng, giáo án, sổ mượn, trả thiết bị dạy học, sổ đăng ký thực hành,… Ban giám hiệu tăng cường công tác kiểm tra phối hợp phận, tổ nhóm chuyên môn cá nhân giáo viên việc khai thác sử dụng thiết bị dạy học Hằng tháng, học kỳ, cuối học kỳ, hiệu trưởng phải có đánh giá công tác sử dụng thiết bị dạy học, khen thưởng kịp thời cá nhân, tổ chuyên môn thực tốt công tác khai thác sử dụng thiết bị hiệu sở làm để đánh giá thi đua xếp loại cán bộ, giáo viên 2.3.4 Giải pháp 4: Rèn luyện kỹ sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên * Mục tiêu giải pháp Giúp cho giáo viên sử dụng thành thạo loại thiết bị dạy học nhằm nâng cao hiệu tiết dạy từ giúp cho giáo viên hiểu biết thiết bị dạy học, kỹ thuật sử dụng chúng mà phải nắm vững định hướng đổi phương pháp dạy học tổ chức cho người học, học tập hoạt động hoạt động tích cực, tự giác, sáng tạo trước hết phải làm cho học sinh suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều thảo luận nhiều * Nội dung giải pháp Giúp giáo viên có sử dụng nhiều loại thiết bị dạy học khác Cách thức sử dụng khác nhau, phổ biến quan trọng thí nghiệm thực hành học sinh thí nghiệm biểu diễn giáo viên * Tổ chức thực Khuyến khích giáo viên sử dụng giáo án điện tử giảng dạy, đẩy mạnh công tác tự bồi dưỡng chuyên môn, tự rèn luyện kỹ sử dụng thiết bị dạy học giáo viên môn Chọn cử giáo viên có kỹ thực hành tốt, giỏi chuyên môn, tập huấn cho thành viên tổ chuyên môn, tập thể sư phạm Hướng dẫn việc sử dụng thiết bị phương tiện kỹ thuật dạy học áp dụng kỹ thuật cao, công nghệ mới, đại Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, nắm vững nội dung chương trình, phương pháp môn đảm trách năm học Đặc biệt nghiên cứu kỹ nội dung học có sử dụng thiết bị dạy học Vào đầu năm học giáo viên phải nắm số lượng, chất lượng cấu thiết bị dạy học có nhà trường Lên kế hoạch, báo cáo nhà trường, tổ chuyên môn kế hoạch giảng dạy (có sử dụng thiết bị dạy học) tháng Giáo viên phải có nhận thức đắng vai trò ý nghĩa thiết bị dạy học trình thực đổi phương pháp Coi thiết bị dạy học không phương tiện tiếp cận tri thức mà thiết bị dạy học nguồn tri thức trình thực mục tiêu dạy Giáo viên phải biết khai thác nguồn tri thức lên lớp Lên kế hoạch giảng dạy, phiếu mượn thiết bị dạy học vào đầu tuần Lịch kế hoạch giảng dạy thể nội dung dạy, thời gian thực hiện, cần ghi rõ tiết sử dụng thiết bị dạy học tuần, phiếu đăng ký mượn thiết bị dạy học để cán thiết bị tạo điều kiện, giúp giáo viên mượn, xếp, sử dụng thiết bị Thành thạo việc sử dụng thiết bị dạy học, kỹ năng, kỷ xảo tiến hành thí nghiệm biểu diễn hay hướng dẫn thực thí nghiệm thực hành Những thí nghiệm phức tạp, khó thành công cần phải làm thử trước lên lớp, cần với đồng nghiệp tổ chuyên môn tiến hành thí nghiệm để tìm phương án tốt Giáo viên cần kiểm tra thiết bị dạy học trước lên lớp ngày Làm thí nghiệm kiểm tra cần cẩn thận tất thí nghiệm thực tiết học tới Trong trình làm thí nghiệm giáo viên tìm yếu tố làm ảnh hưởng đến thành công hay thất bại thí nghiệm để điều chỉnh, khắc phục có lưu ý cho học sinh trình em làm thí nghiệm, thực hành Đồng thời qua việc kiểm tra thí nghiệm giáo viên có sáng tạo để thí nghiệm thành công số trường hợp giáo viên phải điều chỉnh giáo án cho phù hợp 2.3.5 Giải pháp 5: Tăng cường quản lý việc xếp, bảo quản thiết bị dạy học sau tiết dạy giáo viên * Mục tiêu biện pháp Nhằm phát huy có hiệu sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc xếp, bảo quản thiết bị dạy học Giúp cho giáo viên có thói quen sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học lên lớp sau kết thúc buổi học, nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy bảo quản thiết bị dạy học lâu dài * Nội dung giải pháp Xây dựng kế hoạch tổng thể kế hoạch chi tiết cho việc xếp thiết bị dạy học phòng chứa thiết bị phòng chức năng; Tổ chức đạo việc xếp, bảo quản thiết bị dạy học; Kiểm tra đánh giá việc xếp, bảo quản thiết bị dạy học Người quản lý phải thường xuyên theo dõi, nhắc nhở, đôn đốc người thực cần phải thể vai trò, nhiệm vụ việc giữ gìn thiết bị dạy học Thường xuyên tra – kiểm tra khâu bảo quản, xếp Nhắc nhở, khuyến khích giáo viên – học sinh sử dụng phải có ý thức giữ gìn, tạo cho họ thấy giá trị quan trọng thiết bị dạt học nhà trường Tạo điều kiện cần thiết đảm bảo việc xếp, bảo quản thiết bị dạy học khoa học, có hiệu * Tổ chức thực Hiệu trưởng cần quan tâm, đôn đốc thường xuyên công tác bảo quản, bảo vệ thiết bị dạy học; nâng cao nhận thức tập thể sư phạm nhà trường việc bảo quản tài sản, thiết bị dạy học nhà trường Sau tiết dạy, loại thiết bị dạy học mà giáo viên sử dụng cần xếp theo yêu cầu sau: Các thiết bị dạy học môn xếp xếp theo môn, xếp theo nội dung phần chương trình dạy học theo khối lớp, theo thứ tự chương tình, nội dung môn học, thiết bị dạy học xếp cho giáo viên tốn thời gian đưa sử dụng, thiết bị chưa sử dụng không thiết phải trưng bày.Các hóa chất thí nghiệm mang lượng vừa đủ để dùng thời gian định, tránh gây phát tán mùi độc hại phòng học Các thiết bị dạy học môn học xếp theo khu vực riêng, tùy theo đặc điểm, tính chất thiết bị dạy học, tranh ảnh, đồ, băng ghi âm, ghi hình, nhựa trong, phim miếng, mẫu vật (vật thật), mô hình, phần mềm vi tính, máy móc, hóa chất dụng cụ thí nghiệm để có vị trí xếp thích hợp, nhằm bảo quản tốt sử dụng thuận tiện thiết bị Sắp xếp thiết bị dạy học theo nội dung môn học Những nội dung qua sử dụng lâu sử dụng, thiết bị dạy học xếp gọn lại nhường chổ cho thiết bị sử dụng Đây việc làm cần thiết giúp cho giáo viên mượn thiết bị dạy học cách dễ dàng thuận lợi cho cán quản lý việc kiểm tra xếp, bảo quản thiết bị dạy học Đối với giáo viên môn trình sử dụng thiết bị dạy học đảm bảo qui trình, trình hướng dẫn học sinh thí nghiệm, giáo viên phải nắm vững bước tiến hành thí nghiệm, ý bảo quản thiết bị, tránh đổ vỡ, hư hỏng, đảm bảo an toàn sử dụng thiết bị, dụng cụ thí nghiệm; sau sử dụng xong phải vệ sinh, xếp thiết bị dạy học ngăn nắp có thứ tự vào khay đựng, thùng đựng, qui trình, tránh hư hỏng thiết bị 2.3.6 Giải pháp 6: Tăng cường quản lý đầu tư trang bị thiết bị dạy học * Mục đích giải pháp Do điều kiện huyện vùng sâu khâu đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học yếu – thiếu nên trình sử dụng không tránh khỏi việc hư hỏng, mát, nhà trường cần đầu tư mua sắm hỗ trợ kịp thời Kiểm tra thiết bị, chất hóa học, phụ kiện thí nghiệm thực hành để thay đổi, sửa chữa, đổi cho phù hợp Tranh ảnh phải thường xuyên trang bị, đổi tạo lạ giảng dạy, hứng thú học sinh * Nội dung giải pháp Tăng cường thiết bị dạy học để phục vụ tốt cho việc giảng dạy giáo viên hứng thú học tập học sinh Đầu tư trang thiết bị từ nhiều nguồn khác nhau: Nguồn từ sở Giáo dục – đào tạo, nguồn từ quyền địa phương, nguồn hỗ trợ từ tổ chức, đơn vị, cá nhân… * Tổ chức thực a Tiến hành kiểm kê thiết bị dạy học có Nhà trường tiến hành kiểm tra, rà soát thực trạng sở vật chất đảm bảo phát triển thiết bị dạy học cần trang bị, khảo sát thực trạng thiết bị dạy học, cần bổ sung loại thiết bị dạy học phù hợp với nội dung chương trình, sách giáo khoa, đồng thời tận dụng thiết bị dạy học có, sử dụng phục vụ tốt, hiệu cho trình dạy học, đặc biệt công tác thí nghiệm thực hành nhằm sử dụng hiệu thiết bị dạy học tránh lãng phí Việc tiến hành kiểm tra, rà soát thực trạng thiết bị dạy họcphải tiến hành trước triển khai kế hoạch xây dựng, trang bị thiết bị dạy học điều kiện thuận lợi để kiểm kê hệ thống thiết bị dạy học 10 Từ kết kiểm tra, thống kê, phân loại thiết bị dạy học, khắc phục sửa chữa thiết bị dạy học sử dụng tốt; trường lập danh mục tình hình thiết bị dạy học như: số lượng sử dụng, trình trạng, nhu cầu cần trang bị theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu Bộ GD-ĐT qui định ; trường có kế hoạch sửa chữa, bảo trì, mua sắm bổ sung đề nghị lý thiết bị dạy học lỗi thời, lạc hậu, hư hỏng nặng không phục vụ công tác giảng dạy theo nội dung chương trình sách giáo khoa Kết thống kê thiết bị dạy học tạo điều kiện cho nhà trường đầu tư thiết bị dạy học phù hợp, cân đối, có trọng tâm, mang tầm chiến lược góp phần hỗ trợ tích cực, thiết thực cho việc đổi nội dung chương trình, sách giáo khoa đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc hiệu đào tạo b Tham khảo ý kiến đóng góp trang thiết bị dạy học Tổ chức tham khảo ý kiến đóng góp ý kiến giáo viên môn, cán quản lý, cán thiết bị dạy học cho việc xây dựng, trang bị thiết bị dạy học, làm cho thiết bị dạy học trang bị cho nhà trường đảm bảo tính thực tiễn, tính phù hợp không dư thừa Ý kiến đóng góp danh mục thiết bị dạy học, qui trình trang bị, triển khai, tập huấn sử dụng thiết bị dạy học,…từ sở nội dung cần thiết việc cung cấp thiết bị dạy học đúng, đủ theo nhu cầu; tổ chức thực triển khai trang bị thiết bị dạy học đảm bảo tiến độ, phù hợp lực tiếp thu giáo viên, cộng tác tiếp nhận, nghiệm thu thiết bị dạy học theo qui định, phù hợp thực tế c Xây dựng kế hoạch đầu tư thiết bị dạy học Đầu tư xây dựng, trang bị thiết bị dạy học nhiệm vụ quan trọng ho phát triển giáo dục; cấp quản lý giáo dục cần có giải pháp, kế hoạch phù hợp với điều kiện thực tế Kế hoạch cấp trường kế hoạch cụ thể, chi tiết như: Kế hoạch dài hạn, Kế hoạch trung hạn, Kế hoạch ngắn hạn Trong kế hoạch thể rõ nguồn đầu tư Tổ chức cho giáo viên thi đồ dùng dạy học tự làm, có đánh giá, xếp loại, khen thưởng thiết bị đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm, tính kinh tế giá trị sử dụng Để thi đạt hiệu quả, Hiệu trưởng cần phổ biến cách làm đồ dùng dạy học Giáo viên nghiên cứu kỹ chương trình, đối chiếu với danh mục thiết bị dạy học cấp, chọn chưa có đồ dùng dạy học, đưa ý tưởng làm đồ dùng trước tổ, nhóm chuyên môn để thảo luận Những đồ dùng dạy học có quy mô lớn, phức tạp, Hiệu trưởng phê duyệt cấp kinh phí để cấp thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp, nhà trường Sau áp dụng giải pháp quản lý công tác sử dụng thiết bị dạy học giáo viên nhà trường tiến hành khảo sát, kiểm tra thu kết sau: 11 Bảng: Tổng hợp giáo viên có sử dụng đồ dùng dạy học thí nghiệm biểu diễn tiết dạy có sử dụng thiết bị dạy học trường PTDT Bán Trú THCS Tam Thanh sau áp dụng giải pháp Tỉ lệ số tiết sử dụng ( %) Việc sử dụng ( %) Môn học Không sử dụng Ít sử dụng Thường sử dụng Rất thường xuyên Đúng mục đích Đúng quy trình Đúng phương pháp Đảm bảo an toàn Toán 0% 12,7 42,1 45,2 89,3 75,2 86,5 100 Vật lý 8,7 13,8 54,4 23,1 81,0 67,3 77,1 100 Hóa học 8,7 11,5 48,0 31,8 81,2 78,2 78,8 100 Sinh học 5,7 11,4 54,5 28,4 92,0 89,7 87,5 100 Ngữ văn 4,2 12,6 21,7 61,5 87,5 87,0 82,7 100 Lịch sử 5,4 16,2 43,7 34,7 91,2 78,6 89,8 100 Địa lý 2,7 8,6 47,2 41,5 92,1 87,8 86,5 100 Tiếng Anh 5,7 10,4 57,8 26,1 89,4 81,2 91,2 100 Công nghệ 3,8 11,2 28,7 56,3 87,8 80,5 91,4 100 GDCD 0% 6,0 12,4 81,6 91,1 76,8 92,3 100 Thể dục 0% 0% 2,8 98,2 95,5 92,5 97,2 100 Qua bảng số liệu ta thấy sau áp dụng phương pháp quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học tỉ lệ số tiết sử dụng, hiệu sử dụng tăng nhiều qua môn học, từ chất lượng giáo dục nhà trường bước nâng cao Cụ thể: - Chất lượng giáo dục mũi nhọn khối 6,7,8,9: Đạt 25 giải cấp huyện, xếp thứ 04 toàn huyện - Chất lượng giáo dục đại trà có nhiều tiến bộ, tỉ lệ học sinh giỏi tăng, tỉ lệ học sinh yếu giảm 12 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - Kết luận Từ kết nghiên cứu trình bày phần trên, rút số kết luận sau: Thiết bị dạy học điều kiện quan trọng, thiếu trình dạy học, vừa nội dung, vừa phương tiện chuyển tải thông tin giúp cho giáo viên tổ chức điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, giúp học sinh hứng thú học tập, rèn luyện tác phong kỹ luật lao động, kỹ thực hành, hình thành phương pháp học tập chủ động, tích cực Các kết khảo sát cho thấy việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên ít, công tác quản lý nhà trường bộc lộ nhiều lúng túng, bất cập đón nhận đổi mục tiêu, chương trình, nội dung sách giáo khoa đồng nghĩa với đổi phương pháp dạy – học nhà trường Những bất cập không khắc phục kịp thời, nguyên nhân kìm hãm chất lượng giáo dục huyện nhà nói riêng tỉnh nhà nói chung Vì vậy, việc đề xuất giải pháp quản lý công tác thiết bị dạy học việc làm có ý nghĩa thiết thực lý luận thực tiễn Để quản lý công tác sử dụng thiết bị dạy học cách có hiệu cần phải thực đồng giải pháp - Kiến nghị * Đối với nhà trường Cần áp dụng giải pháp quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học cách đồng để mang lại hiệu cao * Đối với phòng GD&ĐT - Tổ chức lớp tập huấn chuyên đề công tác quản lý thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ vào công tác thiết bị dạy học giảng dạy - Bổ sung nhân viên thư viện – thiết bị để tăng cường hiệu việc quản lý, sử dụng thiết bị dạy học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tam Thanh, ngày tháng năm Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Văn Dương 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, 2007, Tài liệu hướng dẫn công tác Sách-Thiết bị giáo dục năm học 2007-2008, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, 2000, Quyết định số 41/2000/QĐ-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy chế thiết bị giáo dục trường mầm non, trường phổ thông Tô Xuân Giáp, 1997, Phương tiện dạy học, Hà Nội, NXB Giáo dục Luật Giáo dục, 2006, Nhà xuất Chính trị Quốc gia 14 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Bảng tổng hợp giáo viên có sử dụng đồ dùng dạy học thí nghiệm biểu diễn tiết dạy có sử dụng thiết bị dạy học trường PTDT Bán Trú THCS Tam Thanh trước áp dụng giải pháp Tỉ lệ số tiết sử dụng ( %) Việc sử dụng ( %) Môn học Không sử dụng Ít sử dụng Thường sử dụng Rất thường xuyên Đúng mục đích Đúng quy trình Đúng phương pháp Đảm bảo an toàn Toán Vật lý Hóa học Sinh học Ngữ văn Lịch sử Địa lý Tiếng Anh Công nghệ GDCD Thể dục Phụ lục 2: Bảng tổng hợp giáo viên có sử dụng đồ dùng dạy học thí nghiệm biểu diễn tiết dạy có sử dụng thiết bị dạy học trường PTDT Bán Trú THCS Tam Thanh sau áp dụng giải pháp Tỉ lệ số tiết sử dụng ( %) Việc sử dụng ( %) Môn học Không sử dụng Ít sử dụng Thường sử dụng Rất thường xuyên Đúng mục đích Đúng quy trình Đúng phương pháp Đảm bảo an toàn Toán Vật lý Hóa học Sinh học Ngữ văn Lịch sử Địa lý Tiếng Anh Công nghệ GDCD Thể dục 15 ... trường PTDT Bán Trú THCS Tam Thanh – Quan Sơn – Thanh Hóa - Mục đích nghiên cứu Đề số giải pháp quản lý công tác sử dụng thiết bị dạy học giáo viên trường PTDT Bán Trú THCS Tam Thanh – Quan Sơn. .. dụng cụ, thiết bị dạy học tiến hành dạy học môn thực nghiêm túc triệt để Ngoài việc sử dụng thiết bị dạy học tiết học có sử dụng thiết bị dạy học Việc sử dụng thiết bị dạy học tiết học, có số. .. diễn tiết dạy có sử dụng thiết bị dạy học trường PTDT Bán Trú THCS Tam Thanh sau áp dụng giải pháp Tỉ lệ số tiết sử dụng ( %) Việc sử dụng ( %) Môn học Không sử dụng Ít sử dụng Thường sử dụng Rất