1 MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài: Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện vấn đề cấp thiết xã hội toàn ngành giáo dục đặc biệt quan tâm Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện công tác bồi dưỡng học sinh giỏi có vai trò quan trọng Bồi dưỡng học sinh giỏi bước để đào tạo nhân tài cho đất nước nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục nói chung nhà trường nói riêng Bồi dưỡng học sinh giỏi bậc Trung học sở (THCS) trình mang tính khoa học, nghiêm túc, vài tháng thực có hiệu quả, mà phải có tính chiến lược dài suốt bốn năm học Chỉ có trình cung cấp tương đối đầy đủ kiến thức cần thiết cho học sinh phát xác khả học tập em, từ thành lập đội tuyển tham dự kỳ thi HSG cấp đạt kết cao Về nhận công tác trường THCS Hoa Lộc trường có bề dày truyền thống chất lượng mũi nhọn Nhưng năm vừa qua chất lượng mũi nhọn nhà trường ngày xuống, niềm tin giáo dục nhân dân giảm dần, số học sinh giỏi phần lớn chuyển sang trường khác xã lân cận để học Niềm trăn trở day dứt làm để tăng chất lượng mũi nhọn, tạo niềm tin cho nhân dân nghiệp giáo dục xã nhà, để thu hút học sinh giỏi mà học trường xã trường học Với ý nghĩ đó, năm qua thân quan tâm, tìm tòi, đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường với đội ngũ giáo viên có bước chuyển rõ nét Vì mạnh dạn đưa “Một số giải pháp nâng cao chất lượng mũi nhọn trường THCS Hoa Lộc” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm đưa số giải pháp có hiệu để nâng cao chất lượng mũi nhọn trường THCS Hoa lộc Đồng thời nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cho đội ngũ giáo viên 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đội ngũ giáo viên, học sinh giỏi trường THCS Hoa Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, sử lý số liệu - Phương pháp so sánh đối chiếu tổng hợp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết, giáo dục lĩnh vực rộng lớn, gian nan, đòi hỏi người cán quản lý kiến thức sâu rộng, nắm khoa học mà phải có nghệ thuật điều hành hoạt động mang lại hiệu cao Trong nghiệp cách mạng Đảng ta đặc biệt coi trọng vị trí giáo dục người, người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển Thực nhiệm vụ giáo dục không khác vai trò người thầy, người thầy định thành bại giáo dục đào tạo Không có thầy giỏi khó có trò giỏi Chính để nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ giáo viên phải xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, có phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp, vững vàng chuyên môn tinh thông nghiệp vụ chuẩn hóa trình độ đào tạo Nhà trường phải tạo môi trường giáo dục thuận lợi họ phát huy lực cao để thầy giáo cô giáo không ngừng tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên cập nhật kiến thức mới, nâng cao tầm hiểu biết để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Kết kỳ thi học sinh giỏi từ năm 2011 đến năm 2013 cụ thể sau: Bảng thống kê học sinh giỏi cấp Số lớp toàn HSG cấp HSG cấp HSG cấp Thứ tự thi đua/ trường trường huyện tỉnh toàn huyện 2011 - 2012 27 20 20/28 2012 - 2013 25 15 22/28 Năm học Qua số liệu cho ta thấy công tác bồi dưỡng HSG trường hiệu thấp Số học sinh đạt giải chất lượng giải chưa cao Một số vấn đề tồn tại: Biện pháp thực trường chưa hợp lý, chưa đồng Việc bồi dưỡng học sinh giỏi chưa thực theo kế hoạch định Mới dừng lại mức độ lựa chọn học sinh khá, giỏi ôn tập từ đến hai tháng thi Sau thi xong kết thúc bồi dưỡng Năm học sau lại chọn học sinh giỏi bồi dưỡng lại Do có học sinh năm thi môn khác chưa mang tính chất lũy kế liên tục từ lớp đến lớp Vẫn có đồng chí lên lớp dạy bồi dưỡng giáo án, mang số sách lên lớp sau sách lấy vài tập cho học sinh làm kiểm tra cách giải Vì hệ thống câu hỏi tập không chọn lọc, xếp cách hợp lý logic dẫn đến chất lượng qua đợt thi học sinh giỏi cấp không cao Kinh phí bồi dưỡng cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi hạn chế Kinh phí khen thưởng tổ chức địa phương chưa thực khích lệ việc dạy học giáo viên học sinh Phần lớn số học sinh học lực giỏi xã nhà lại đăng ký học trường xã lân cận Chính chất lượng chung toàn trường thấp, số học sinh để lựa chọn đội tuyển chất lượng không cao Với tình hình thực tế vậy, để nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mạnh dạn đề số giải pháp sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Trước hết theo quan điểm tôi, mục tiêu bồi dưỡng học sinh giỏi cho em: Có kiến thức khoa học bản, đại, tiến tiến; Có tính tự lập khả nhận thức mức độ cao có kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế; việc rèn luyện cho học sinh có tính tự lập khả nhận thức mức độ cao quan trọng khó khăn Để đạt mục tiêu quan điểm đạo dạy học sinh giỏi phải là: Dạy bồi dưỡng theo hướng phân hóa đối tượng học sinh: Dạy kiến thức học sinh “Cần”, phù hợp theo đối tượng, nhằm bổ sung thiếu sót kiến thức cho học sinh, đồng thời phát huy tính sáng tạo, lực, khả tư đối tượng học sinh, dạy Thầy “Có” 2.3.1.Làm tốt công tác đạo Hiệu trưởng Phân công giáo viên phụ trách đội tuyển: Từ đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường lên kế hoạch phân công, bố trí giáo viên giảng dạy hợp lý khối lớp Việc phân công giáo viên phải dựa lực, kinh nghiệm khả hoàn thành nhiệm vụ giao Đối với trường THCS Hoa Lộc phân công đồng chí phụ trách bồi dưỡng đội tuyển, trình độ chuyên môn, kinh nghiệm giáo viên không đồng Để có chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, Ban giám hiệu bàn bạc thống tổ tự nhiên, đồng chí phân công phụ trách theo khóa học sinh từ khối đến khối Còn tổ xã hội, môn Ngữ văn Lịch sử phân công đồng chí phụ trách đội tuyển khối 9, 8; Còn hai đồng chí phụ trách đội tuyển khối 6,7 Các môn lại phân công tương tự tổ tự nhiên Phát nhân tố, tổ chức lựa chọn đội tuyển: Hiệu trưởng phân công giáo viên kiểm tra, theo dõi rà soát để không bỏ xót học sinh có tiềm tham đội tuyển Công việc lựa chọn học sinh phải tiến hành từ lớp Căn để lựa chọn xem xét kết học tập lớp 5, qua theo dõi lớp qua kiểm tra Khi đề kiểm tra cần có câu hỏi nâng cao, mang tính sáng tạo để phát học sinh có khiếu, trọng lực tiềm ẩn em, không nặng kiến thức mà chủ yếu tố chất em cho môn Sau có đánh giá sơ ban đầu, giáo viên tiến hành kiểm tra riêng để tiến hành thành lập đội dự tuyển Ngay từ đầu công tác theo dõi lực học học sinh quan trọng, đặc biệt số học sinh tuyển Để chuẩn bị đề kiểm tra lớp đảm bảo phân loại đối tượng học sinh: Ở tiết học khóa, buổi bồi dưỡng riêng biệt học sinh giỏi Thì yêu cầu đồng chí có chuyên môn, tổ chuyên môn, Ban giám hiệu nhà trường phải nghiên cứu, duyệt, đến thống in đề kiểm tra cho học sinh làm chọn danh sách đội tuyển học sinh giỏi trường Công tác thực sau đợt thi học sinh giỏi cấp huyện để chuẩn bị cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi hè năm học Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng: Dựa theo kế hoạch chuyên môn nhà trường: Hiệu trưởng đạo giáo viên phụ trách đội tuyển nghiên cứu cấu trúc chương trình tổ chuyên môn lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, kế hoạch thể số chuyên đề mà giáo viên thực hiện, thời gian, thời lượng thực chuyên đề, tài liệu tham khảo, kế hoạch kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh qua chuyên đề Với giáo viên dạy đội tuyển, nhà trường hỗ trợ phương pháp, tài liệu Bằng cách phân công giáo viên có kinh nghiệm tư vấn, giúp đỡ Cụ thể: Đối với tổ tự nhiên môn Toán, Lý đồng chí trao đổi lẫn kinh nghiệm bồi dưỡng, loại sách tham khảo, đề lưu cho phù hợp với đối tượng học sinh, để mang lại kết cao công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn phụ trách Còn tổ xã hội phải phân công giáo viên có kinh nghiệm bồi dưỡng môn Ngữ văn, Lịch sử khối 9, tư vấn giúp đỡ cho đồng chí giáo viên phụ trách môn khối 6, bước cụ thể cách bồi dưỡng, cách soạn giáo án, xây dựng đề kiểm tra, đề lưu với hình thức cầm tay việc Tổ chức thực kiểm tra đánh giá chất lượng đội tuyển: Nhà trường thường xuyên bám sát, kiểm tra đánh giá chất lượng đội tuyển, việc thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, kịp thời có biện pháp giúp đỡ điều chỉnh để bước nâng cao chất lượng dạy giáo viên Việc kiểm tra đánh giá cần tiến hành thường xuyên qua chuyên đề Trong năm học nhà trường phải kiểm tra chung tất đội tuyển từ đến lần, theo hình thức nội dung bám sát yêu cầu kỳ thi học sinh giỏi Từ kết Hiệu trưởng có đánh giá xác kết dạy học đội tuyển để có điều chỉnh việc đạo hoạt động dạy học giáo viên, học sinh Sau Ban giám hiệu nhà trường làm tốt công tác duyệt hồ sơ giáo án bồi dưỡng học sinh giỏi đồng chí giáo viên phụ trách đội tuyển Thì công tác kiểm tra giám sát Ban giám hiệu buổi quan trọng Nhà trường quy định buổi bồi dưỡng bắt đầu vào từ 13h45'- 16h15', thời gian đồng chí cần bồi dưỡng thêm nhà với điều kiện phải đồng ý phụ huynh đảm bảo an toàn lại cho em Đến bắt đầu đánh trống đồng thời lúc đóng cổng trường, vài buổi đầu có học sinh, giáo viên muộn bị đứng sau không tái phạm Để giáo viên thực nhiệt tình có tâm huyết công tác bồi dưỡng học sinh giỏi thì: Thứ phải tạo cho đồng chí thực cảm thấy ngày đến trường ngày vui Muốn trước hết tập thể nhà trường phải tập thể đoàn kết, không bè phái Ngay từ ngày đầu trường công tác quán triệt tinh thần này, sau Ban giám hiệu theo dõi có vài đồng chí thực chưa tốt, gọi riêng vào phòng làm việc, tìm hiểu nguyên nhân, trao đổi thống cách giải quyết, vài lần tượng chấm dứt Thứ hai đầu năm phải xây dựng tốt tiêu chí đánh giá thi đua, xuất phát từ cũ có bất cập bổ sung lấy ý kiến từ thành viên tổ, tổ tổng hợp gửi biên lên cho hội đồng xét thi đua Hội đồng xét thi đua họp đến thống tiêu chí đánh giá thi đua năm học Cuối đưa hội đồng không ý kiến đến thống kết luận Về qui chế chi tiêu nội Hiệu trưởng thông báo trước hội đồng, phải nói rõ khó khăn kinh phí nhà trường đồng thời phân tích rõ cố gắng nhà trường nâng cao mức giải thưởng để giáo viên hiểu Đặc biệt mức thưởng phải tương đối công môn tránh để lại băn khoăn giáo viên phân biệt môn môn Thứ ba bắt tay vào dạy bồi dưỡng học sinh giỏi phân đội tuyển học phòng (Tránh tình trạng đội tuyển thích vào phòng vào năm trước có hôm phòng có tới hai đến ba đội tuyển Do mà chất lượng buổi dạy bồi dưỡng không đảm bảo) Nếu thiếu phòng sử dụng phòng tổ, phòng môn văn phòng (nếu cần) Để rèn luyện nếp: Mỗi buổi bồi dưỡng bình thường Ban giám hiệu lên thăm lớp đến hai lần, lên dự (nếu cần) để đánh giá xem đội tuyển thực nghiêm túc hay không nghiêm túc Có hôm làm việc nghe tiếng ồn phòng học Tôi bắt đầu lên thăm lớp, có phòng học đồng chí giáo viên chấp hành không nghiêm túc Thấy tôi, giáo viên liền báo cáo có lý do, không nói mà nhắc nhở giáo viên vị trí đội tuyển đợi Một vài lần công tác bồi dưỡng học sinh giỏi vào nếp Hoặc có đội tuyển học sinh mang quà bánh ăn Ban giám hiệu trao đổi với giáo viên phụ trách quán triệt tới em tái phạm nhà trường thu hạ hạnh kiểm tháng Đặc biệt buổi giao ban: Hiệu trưởng phải nhận xét cho đội tuyển thực tốt đội tuyển thực chưa tốt vấn đề gì, vào thời gian nào, địa điểm phải nhận xét người việc Có trường lớp vào nếp Không báo trước thời gian mà Ban giám hiệu kiểm tra cách thu xác suất vài đội tuyển mà cảm thấy chưa yên tâm, để biết thực tế học sinh học gì, có hệ thống, logic theo kế hoạch không Có có học sinh không muốn học bồi dưỡng môn như: GDCD, Địa, sau nắm bắt thông tin từ giáo viên Ban giám hiệu gặp học sinh tâm sự, tìm hiểu nguyên nhân lại có định Để từ có cách động viên học sinh đồng thời có mệnh lệnh kết hợp trao đổi với giáo viên phụ trách đội tuyển tìm phương pháp dạy phù hợp Sau học sinh quay học bình thường vấn đề xảy Nhiều có giáo viên có lúc cảm thấy mệt mỏi, chán nản sợ kết sau đợt thi học sinh giỏi Khi Ban giám hiệu người động viên, làm được, chưa làm Đánh giá cách khách quan, đường mà giáo viên bế tắc, khẳng định cố gắng có kết Nếu tìm cách mà giáo viên dạy thống cao chắn giáo viên cảm thấy tự tin tiếp tục vào nếp Như trình dạy học Hiệu trưởng phải nắm bắt đầy đủ thông tin việc thực chương trình bồi dưỡng, qua hình thức dự giờ, thăm lớp, kiểm tra hồ sơ bồi dưỡng, từ có tư vấn nội dung, phương pháp bồi dưỡng cho giáo viên, kịp thời điều chỉnh giúp đỡ để tháo gỡ khó khăn, vướng mắc mà giáo viên, học sinh gặp phải 2.3.2 Nâng cao chất lượng dạy bồi dưỡng giáo viên Giáo viên nhân tố chủ đạo trình dạy học nói chung trình bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng, chủ đạo thể chổ: Giáo viên người xây dựng, tổ chức thực chương trình bồi dưỡng, người trực tiếp thực giảng lớp Giáo viên phải người hướng dẫn tư vấn khơi dậy hứng thú học tập cho học sinh Mỗi giáo viên dạy đội tuyển phải xác định mục tiêu, kế hoạch dạy bồi dưỡng phù hợp với thực tế lực học sinh Giáo viên nghiên cứu kỹ cấu trúc đề thi học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh năm gần để thấy cách đề nào, cần huy động kiến thức, kỹ vào cách làm cho học sinh Cấu trúc đề thi giúp giáo viên biết điều chỉnh cách dạy học sinh biết cách tự học, tự bồi dưỡng Việc đề thi phải nghiên cứu kỹ cấu trúc đề thi theo công văn hướng dẫn Phòng giáo dục Trước cho học sinh kiểm tra phải kiểm duyệt qua tổ chuyên môn Ban giám hiệu nhà trường Trong giai đoạn đầu, giáo viên trọng hình thành kỹ năng, phương pháp học tập không nặng dạy kiến thức Vì học sinh làm quen chủ động bắt nhịp với yêu cầu ngày cao chương trình bồi dưỡng giáo viên đề Tùy theo mức độ nhận biết học sinh để giáo viên có hệ thống câu hỏi, tập cho phù hợp Xây dựng kế hoạch , đặt mục tiêu cụ thể cho học sinh: Ví dụ học sinh tiếp thu yếu bạn đội tuyển bồi dưỡng, giáo viên cần soạn hệ thống câu hỏi, tập ôn tập mức độ thấp, phải đảm bảo sau trình ôn tập mục tiêu cuối đạt giải khuyến khích Còn học sinh tiếp thu tốt đề mục tiêu phấn đấu cao hơn, mức: giải nhất, giải nhì, giải ba Từ giáo viên nghiên cứu, xây dựng cho em có đề tương ứng phù hợp Việc dạy bồi dưỡng học sinh giỏi không thực buổi bồi dưỡng riêng cho đội tuyển mà phải trọng lớp học đặc biệt lớp có nhiều học sinh giỏi Muốn tiết khóa, giáo viên phải yêu cầu học sinh cần nắm kiến thức chương trình, gốc kiến thức, tùy theo trình độ tiếp thu học sinh mà giáo viên có câu hỏi gợi mở để học sinh phát huy lực, vận dụng kiến thức, có yêu cầu riêng thích hợp cho cá nhân học sinh đội tuyển Với việc thực bồi dưỡng học sinh giỏi, tổ chuyên môn phân công giáo viên bồi dưỡng chuyên đề cụ thể Giáo viên nghiên cứu chuẩn bị tài liệu giáo án đầy đủ trước lên lớp, thường xuyên tham khảo đề thi từ năm trước khai thác từ internet cách có chọn lọc phù hợp với lực học sinh Việc dạy giáo viên phải bám sát lực học sinh Đối với việc giáo viên nghiên cứu tài liệu soạn giáo án, tùy vào môn đồng chí phụ trách mà nghiên cứu theo đặc thù môn Nhưng thiết đồng chí phải nghiên cứu chọn lọc phân dạng phương pháp giải dạng tương ứng (nếu có) phù hợp theo môn Còn nhóm tập tổng hợp phương pháp giải chung, giáo viên hướng dẫn học sinh suy luận cách lôgic dẫn dắt từ vấn đề có liên quan kết hợp lại với để tìm cách giải Ví dụ môn Toán tài liệu giáo viên cần sử dụng để soạn chương trình bồi dưỡng cho học sinh từ dễ đến khó sau: Sách giáo khoa – Sách tập – Các chuyên đề - Nâng cao phát triển – Một số sách chọn lọc khác Khi dạy dạy cho em nắm kiến thức trước, sau dạy theo chuyên đề cuối cho học sinh làm đề tổng hợp Đặc biệt giáo viên dạy đội tuyển lưu ý: Sau chuyên đề để lại phần giấy trắng định, để trình bồi dưỡng nhiều có toán học sinh có cách giải hay Chúng ta nên lưu lại cách giải vào phần giấy trắng mà để lại sau chuyên đề Đó tài liệu 10 quý giá cho công tác bồi dưỡng sau đồng chí, mà không dễ có Với cách chuẩn bị hồ sơ giáo án bồi dưỡng học sinh giỏi đến giáo viên phụ trách đội tuyển trường thừa nhận: Chỉ vất vả năm đầu năm sau cảm thấy áp lực bồi dưỡng học sinh giỏi giảm nhiều cần bổ sung thêm vào giáo án kiến thức mà cho cần thiết, phù hợp Quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi thành công giáo viên xem công tác bồi dưỡng không nhiệm vụ mà niềm đam mê sáng tạo Đây động lực để làm tốt công tác tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ giáo viên 2.3.3.Tổ chức có hiệu hoạt động học tập học sinh Việc dạy thầy không hiệu chăm chỉ, nỗ lực say mê học tập học sinh Tuy đầu vào thấp với chất cần cù, chịu khó, hiếu học, em vượt qua khó khăn để vươn lên học khá, học giỏi Các em xác định động học tập, tận dụng thời gian để học, học thầy, bạn tự đặt cho mục tiêu phấn đấu Có môn em xác định mưa dầm thấm lâu, học lần chưa nhớ, chưa hiểu học nhiều lần Giáo viên dạy phân hóa theo đối tượng học sinh, hệ thống tập yêu cầu đưa phải phù hợp với lực trình độ em Sau buổi học, học sinh có hệ thống tập nhà để củng cố kiến thức đồng thời phải có khó nhằm kích thích sáng tạo phát huy cao độ tính tích cực chủ động cho em Giáo viên người truyền cho học sinh lửa đam mê vào môn học, không ngừng đổi phương pháp dạy học tạo cảm giác hứng khởi say mê học tập Việc học sinh tự suy nghĩ, giải độc lập trình bày ý tưởng giúp em phát triển lực tư sáng tạo Ngoài giáo viên phải 11 bồi dưỡng phương pháp tự học, tự nghiên cứu tài liệu cho học sinh, thường xuyên trao đổi với em khó khăn vướng mắc trình tự học 2.3.4 Tạo điều kiện hổ trợ cho giáo viên học sinh Nhà trường xem việc nâng cao chất lượng đội tuyển việc làm có tính chiến lược, việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi tiến hành thường xuyên, liên tục nhiệm vụ tập thể, từ Ban giám hiệu, tổ chuyên môn đến tất giáo viên Chính trình bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường không thiết thời gian thi xong Mà trình dòng rã năm với nhiều nội dung hình thức khác Trong điều kiện khó khăn, ban giám hiệu tổ chức trường huy động nguồn lực để động viên khuyến khích giáo viên học sinh Cụ thể năm nhà trường huy động thêm nguồn lực từ tổ chức: Hội khuyến học xã, nhà thầu Tiếp Nam Giang, nhà thầu Hải Tâm… Ngoài nhà trường sử dụng hợp lý, có hiệu kinh phí khác cho việc khuyến dạy, khuyến học Giới thiệu để học sinh có hoàn cảnh khó khăn tiếp cận với giúp đỡ nhà hảo tâm, nguồn tài trợ tổ chức nhân đạo, từ thiện chương trình học bổng khác Với đội ngũ trẻ, nhiệt tình với tinh thần trách nhiệm hầu hết giáo viên cố gắng phấn đấu để đạt thành tích cao nhất, tự đặt tiêu phấn đấu, việc tham gia đội tuyển vinh dự học sinh Nhà trường thường xuyên gặp gỡ động viên học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi có hoàn cảnh khó khăn, kịp thời biểu dương giáo viên học sinh có nhiều cố gắng để có thành tích cao Trong năm học vừa qua số học sinh nhà trường nhà trường cố gắng tạo điều kiện cho học sinh nghèo vượt khó cụ thể: Ngoài đối tượng miễn, giảm theo quy định Nhà trường miễn tất khoản đóng góp năm cho học sinh khối 6: em, khối 7: em, khối 9: em 12 Trên kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung chất lượng mũi nhọn nói riêng mà trường THCS Hoa Lộc làm thời gian qua năm học Mặc dù kết bước đầu khiêm tốn, nguồn động viên khích lệ để thầy trò cố gắng vượt qua khó khăn, thử thách để vươn lên đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp trồng người giai đoạn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau áp dụng giải pháp trên, kết chất lượng mũi nhọn nhà trường có chuyển biến cụ thể sau: Số lớp toàn HSG cấp HSG cấp HSG cấp Thứ tự thi đua/ trường trường huyện tỉnh toàn huyện 2013 - 2014 16 22 15/28 2014 - 2015 24 25 12/28 2015-2016 26 26 11/28 Năm học 2/28( Sau 2016-2017 29 33 trường chuyên Lê Hữu Lập) * Với thân: Qua trình nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm thân có thêm kinh nghiệm quản lý để nâng cao chất lượng mũi nhọn nhà trường, góp phần công sức nhỏ vào phát triển giáo dục xã Hoa Lộc Bước đầu mang lại niềm tin cho nhân dân vào nghiệp giáo dục xã nhà Đó nguồn động viên khích lệ để thân phải cố gắng để tìm giải pháp công tác quản lý phù hợp hơn, hiệu để đưa chất lượng mũi nhọn 13 trường THCS Hoa Lộc ngày khẳng định vị trí nghiệp giáo dục toàn huyện * Với đồng nghiệp: Giúp cho đồng nghiệp nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đội ngũ giáo viên Tạo hứng thú say mê công tác bồi dưỡng học sinh giỏi năm * Đối với nhà trường: Đã góp phần nâng cao chất lượng mũi nhọn trường THCS Hoa Lộc có bước chuyển rõ rệt so với năm trước Phần tạo niềm tin cho nhân dân vào nghiệp giáo dục xã nhà Thể hai năm gần tỉ lệ tuyển học trường đạt từ 90% trở lên (trong năm trước tỉ lệ tuyển đạt 66%) Và có học sinh hộ xã xin trường học KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - Kết luận: Để đạt mục tiêu, chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi yếu tố định đội ngũ giáo viên bồi dưỡng Người cán quản lí đóng vai trò quan trọng người định hướng, người bạn đồng hành thực giáo viên, thắp sáng lửa mê say nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên; động viên kịp thời giáo viên học sinh Tạo điều kiện để giáo viên tiếp cận phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi cách tích cực, chủ động Đồng thời tạo hội để em học sinh biến ước mơ thành thực, biết chấp nhận khó khăn để cố gắng vượt qua, biết rút kinh nghiệm sau thất bại hay thành công giai đoạn mà em phấn đấu Với giải pháp đạo thực nêu trên, bước đầu mang lại hiệu tích cực, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, 14 khẳng định vị nhà trường năm học qua Kết đạt quan trọng chuyển biến nhận thức trách nhiệm đội ngũ cán giáo viên, định hướng cụ thể cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường, giáo dục ý thức học tập cho học sinh, củng cố lòng tin phụ huynh, nhân dân nhà trường Một điều phủ nhận tất em học sinh giỏi sau rời ghế nhà trường học tập môi trường cao học giỏi Nhiều em trưởng thành có học vị xứng đáng giữ vị trí chủ chốt quan Đảng, nhà nước địa phương Điều chứng minh hùng hồn rằng: Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cần thiết, cần phát huy trì lâu dài, có kế hoạch đạo cụ thể, khoa học nhà trường nhiệm vụ quan trọng thiếu trường THCS - Kiến nghị: Để nhiệm vụ nâng cao chất lượng mũi nhọn nhà trường thuận lợi đạt kết tốt đề nghị lãnh đạo ngành: Cần tổ chức đợt báo cáo chuyên đề công tác bồi dưỡng đối tượng học sinh giỏi đơn vị giáo viên có kinh nghiệm, có bề dày kiến thức, có thành tích lĩnh vực nâng cao chất lượng mũi nhọn Trên số giải pháp nâng cao chất lượng mũi nhọn trường THCS Hoa Lộc Với điều kiện thời gian lực nhiều hạn chế chắn suy nghĩ không tránh sai xót nội dung câu chữ…Bản thân mong góp ý đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hậu Lộc, ngày 10 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung 15 người khác Lường Thị Ngân 16 ... nghiệm, có bề dày kiến thức, có thành tích lĩnh vực nâng cao chất lượng mũi nhọn Trên số giải pháp nâng cao chất lượng mũi nhọn trường THCS Hoa Lộc Với điều kiện thời gian lực nhiều hạn chế chắn...1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm đưa số giải pháp có hiệu để nâng cao chất lượng mũi nhọn trường THCS Hoa lộc Đồng thời nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, kinh nghiệm công tác bồi dưỡng... em, khối 7: em, khối 9: em 12 Trên kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung chất lượng mũi nhọn nói riêng mà trường THCS Hoa Lộc làm thời gian qua năm học Mặc dù kết bước đầu khiêm