1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Trong thập kỷ gần đây, với tiến ngành khoa học bản, bùng nổ thông tin, khoa học công nghệ phát triển vũ bão lí luận dạy học có bước tiến đáng kể Sự nghiệp cơng nghiệp hóa- đại hóa đất nước gắn liền với phát triển mạnh mẽ kinh tế tri thức, đòi hỏi đổi bản, toàn diện giáo dục, đặc biệt đổi phương pháp dạy học Trong phương pháp học cốt lõi phương pháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp kĩ năng, thói quen ý chí tự học tạo cho họ lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có người, kết học tập nhân lên gấp bội, người ta nhấn mạnh lực tự học Qua nhiều năm giảng dạy môn sinh học dạy đội tuyển học sinh giỏi khối lớp trường THCS Lương Ngoại chuyển trường chất lượng cao THCS thị trấn Cành Nàng huyện Bá Thước, thân đúc rút số kinh nghiệm Đó là, người thầy truyền đạt kiến thức theo phương pháp thụ động, thầy giảng trò ghi sang phương pháp học tập chủ động, tích cực Dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu nhận thông tin cách có hệ thống tư phân tích, tổng hợp, phát triển lực cho cá nhân học sinh, lí thuyết đơi với thực hành, yếu tố định đến thành công trình dạy học, sở phát huy lực tự học cho em sau Trong môn sinh học học bậc THCS, đặc biệt môn sinh học 7, cung cấp cho em hiểu biết sinh giới, để bảo vệ phát triển tài nguyên sinh vật, bảo vệ môi trường, giữ gìn sức khỏe làm giàu cho tổ quốc Mặt khác môn sinh học môn khoa học thực nghiệm, kiến thức gắn liền với đời sống thưc tiễn Chính việc rèn luyện cho học sinh kĩ tự học, tự nghiên cứu cần thiết, xuất phát từ lí trên, tơi xin nêu số kinh nghiệm: “ Rèn luyện kĩ tự học cho học sinh môn sinh học lớp trường THCS thị trấn Cành Nàng” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nâng cao hiệu tự học học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phát nguồn học sinh giỏi cho lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Rèn luyện kĩ tự học cho học sinh môn sinh học lớp trường THCS thị trấn Cành Nàng 1.4 Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp khảo sát thực tế + Phương pháp thống kê, đối chứng + Phương pháp so sánh, phân tích, tổng hợp NÔI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy, nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh có nghĩa phải thay đổi cách dạy cách học Chuyển cách dạy thụ động, truyền thụ chiều “đọcchép”, giáo viên làm trung tâm sang cách dạy lấy học sinh làm trung tâm hay cịn gọi dạy học tích cực Trong cách dạy học sinh chủ thể hoạt động, giáo viên người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn, tạo nên tương tác tích cực người dạy người học Tự học yếu tố định chất lượng học tập, chất lượng đào tạo Nó đường tối ưu để sớm đưa nghiệp giáo dục kinh tế nước ta tiến kịp nước khu vực giới Thực tế giảng dạy cho thấy dù giáo viên có dạy giỏi, có kiến thức sâu rộng trình độ nghiệp vụ vững vàng đến mấy, học sinh không chịu khó học tập, đào sâu suy nghĩ, mở rộng thêm kiến thức cách học tập độc lập chất lượng học tập cao Trong điều kiện học tập nhà trường kết học tập học sinh khác rõ rệt, điều phần lớn khả tự học học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Mơn Sinh học nói chung, mơn sinh học nói riêng trường THCS thị trấn Cành nàng quan tâm, trọng môn học khác Tuy nhiên chất lượng môn chưa cao, việc học tập học sinh chủ yếu tập trung nhiều tiếp thu giảng thầy, chưa phát huy vai trò tự học học sinh Vì tơi tiến hành khảo sát học sinh khối trường THCS thị trấn Cành Nàng để kiểm tra thực trạng việc học tập học sinh năm học 2014-2015 qua bảng sau: Bảng 1: Kết khảo sát tính tích cực học sinh Nội dung khảo sát (Năm học 2014-2015) Chuẩn bị làm tập nhà Số HS Mức độ tích cực học tập học sinh Chưa tích Tích cực Bình thường cực SL % SL % SL % 68 10 14.7 42 61,73 16 30 44.1 30 Vận dụng làm tập nâng cao, 68 mở rộng 11.8 23, 44 Tinh thần học tập lớp 68 16 23,5 42 61.7 14 10 Bảng 2: Khảo sát kết học tập môn sinh khối Nội dung khảo sát (Năm học 2014-2015) Số HS Xếp loại Khá TB Giỏi SL % SL % SL Yếu % SL % Kết học tập 68 5,8 20 29,4 30 44,1 10 14,7 Phân tích kết khảo sát cho thấy: - Tỉ lệ học sinh tích cực học tập nhà thấp: chuẩn bị làm tập nhà sơ sài Khả vận dụng để giải tình thực tiễn chậm Tinh thần học tập lớp chưa phát huy tính tích cực - Chất lượng kiểm tra thấp: tỉ lệ học sinh xếp loại giỏi ít, tỉ lệ trung bình, yếu cao 2.2.1 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng 2.2.1.1 Nguyên nhân khách quan - Mặt trái phát triển xã hội đại, bùng nổ công nghệ thơng tin: Các mạng xã hội, trị chơi điện tử lôi nhiều học sinh tham gia, lâu dần dẫn đến nghiện, ảnh hưởng lớn đến q trình học tập - Tâm lí lứa tuổi học sinh THCS - Cấu trúc chương trình SGK nhiều chổ, nhiều chưa phù hợp - Điều kiện trang thiết bị giảng dạy nhà trường thiếu, đặc biệt hệ thống tranh, đồ dùng thực hành, thí nghiệm - Môn Sinh học chưa nhiều học sinh quan tâm, đầu tư học tập 2.2.1.2 Nguyên nhân chủ quan - Bản thân học sinh chưa u thích mơn học, chưa chăm học, chưa hăng say học tập - Học sinh chưa hướng dẫn, rèn luyện kĩ tự học - Quá trình giảng dạy, giáo viên chưa phát huy lực tự học, chủ động, sáng tạo, tích cực học sinh - Sự bng lỏng quản lí, giáo dục từ phía gia đình 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Giải pháp 1: Hướng dẫn học sinh biết tìm kiếm tài liệu phương pháp học tập môn 2.3.1.1 Biện pháp 1: Hướng dẫn học sinh sưu tầm tìm kiếm tài liệu: Vì thời lượng chương trình lớp có hạn nên giáo viên cần hướng dẫn học sinh khai thác thêm nguồn tài liệu kiến thức qua nhiều kênh thông tin khác là: - Tài liệu tham khảo qua sách, báo: Ngoài sách giáo khoa học sinh cần mua thêm số tài liệu tham khảo có bán hiệu sách nhà xuất - Tài liệu tham khảo qua mạng Internet: Giáo viên hướng dẫn học sinh sưu tầm hình ảnh, đoạn phim giảng trực tuyến hay tư liệu liên quan đến học qua mạng internet Nguồn tài liệu sinh động, trực quan, dễ hiểu nguồn tài nguyên kiến thức khổng lồ nhiều người chia Tuy nhiên, với học sinh khơng có hướng dẫn gặp nhiều khó khăn, khơng kiểm sốt học sinh lợi dụng để vào trang mạng xã hội có nội dung khơng lành mạnh Vì cần có hướng dẫn giáo viên kiểm sốt chặt chẻ từ gia đình Ví dụ: Khi học lớp Lưỡng Cư: (bài Ếch đồng), để chuẩn bị mở rộng kiến thức học tốt, học sinh vào phần mềm tìm kiếm Google/ chọn từ khóa cần tìm máy tính cho nhiều thơng tin: đời sống, vòng đời, sinh sản ếch đồng… - Hằng năm giáo viên cần xây dựng, biên soạn bổ sung chuyên đề tài liệu, ngân hàng câu hỏi, tập để làm tư liệu cho học sinh học tập, thuận lợi giáo viên gửi qua địa mạng để học sinh truy cập tham khảo cho việc học tập nhà 2.3.1.2 Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh số phương pháp học tập môn nghiên cứu tài liệu - Một số phương pháp học tập mơn: + Phương pháp quan sát, tìm tịi phận: Bộ môn sinh học, SGK thiết kế với nhiều thơng tin kiến thức dạng kênh hình, cần hướng dẫn cho học sinh biết cách khai thác từ kênh hình để phát tìm kiến thức cần đạt Ví dụ: Thực lệnh tam giác mục I- Bộ Xương 39 SGK – Cấu tạo thằn lằn: Quan sát xương thằn lằn kết với hình 39.1 nêu khác biệt bật thằn lằn so với ếch đồng? Hướng dẫn: Học sinh thường lúng túng quan sát tìm khác biệt Vì cần hướng dẫn học sinh quan sát nội dung chủ yếu, để tìm điểm khác biệt bật: Cột sống, xương sườn, xương chi, đốt sống cổ, đốt sống đuôi, xương đai chi trước đai chi sau… + Phương pháp thực hành, thí nghiệm Mơn Sinh có nhiều thực hành lớp động vật, ngành động vật Vì học sinh cần phải biết thao tác, kĩ cho học thực hành như: chuẩn bị mẫu vật, kĩ quan sát, kĩ mổ để quan sát cấu tạo trong, biết viết báo cáo thu hoạch sau thực hành Từ mà học đến thực hành, học sinh khơng cịn lúng túng hoạt động học tập Thông qua thực hành để rèn luyện cẩn thận, khéo léo, từ để hình thành kiến thức Ví dụ: Bài 36 SGK sinh hoc 7: Thực hành quan sát cấu tạo ếch đồng mẫu mổ…( hướng dẫn cụ thể thực hành) + Phương pháp đặt giải vấn đề: Thông thường GV nêu vấn đề học sinh giải vấn đề, GV hướng dẫn HS phát vấn đề hay đặt câu hỏi để GV học sinh giải Vì mà hoạt động lớp, học sinh phát huy lực chủ động tích cực sáng tạo + Phương pháp thảo luận nhóm: GV cần hướng dẫn học sinh biết kĩ thảo luận nhóm cho học sinh, kĩ thuyết trình vấn sau thảo luận - Kĩ nghiên cứu tài liệu: Khi đọc tài liệu HS cần trả lời câu hỏi: thơng tin kiến thức nói vấn đề gì? Thơng tin dùng để trả lời cho câu hỏi cần giải đáp Tại lại có kết luận ? So sánh với đối tượng vừa học có giống khác? Hướng tiến hóa hồn thiện cấu tạo nào? Có thể tóm lượng thơng tin cách ngắn gọn theo ý hay sơ đồ khơng? Từ học sinh đọc nghiên cứu tài liệu học sinh dễ dàng chắt lọc kiến thức cần tìm - Ví dụ: Khi đọc nghiên cứu tài liệu 39 SGK mục Tuần hồn- hơ hấp HS cần đọc, nghiên cứu quan sát theo trình tự sau: + Một là: Đọc thật kĩ, chậm tồn thơng tin SGK mục quan sát hình 39.3 + Hai là: Thơng tin nghiên cứu nói vấn đề: cấu tạo, hoạt động hệ tuần hồn hơ hấp thằn lằn + Ba là: So sánh, phân tích: Hệ tuần hồn thằn lằn có giống khác so với ếch đồng? +Bốn là: Tổng hợp, khái qt hóa liên hệ: Tim ngăn? máy vịng tuần hồn? quan hơ hấp gì? Cấu tạo hệ tuần hồn hơ hấp có ý nghĩa với đời sống hoạt động thằn lằn? 2.3.1.3 Biện pháp Hướng dẫn học sinh cách trình bày, diễn đạt dạng câu hỏi tập Hầu hết học sinh diễn đạt nội dung kiến thức qua câu hỏi tập lúng túng trình bày không theo logic mạch kiến thức, xếp ý cần diễn đạt Gây khó đọc, khó sốt ý cho giáo viên chấm Vì mà kết không đạt điểm tối đa kiểm tra Vì giảng dạy giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách thức diễn đạt, trình bày làm câu hỏi hay tập cách chi tiết Để làm tốt phần giáo viên ngồi hướng dẫn học sinh cần sửa lỗi chi tiết cho học sinh thông qua chấm kiểm tra Dưới số ví dụ hướng dẫn cách trình bày cho loại câu hỏi Dạng 1: câu hỏi tái kiến thức: Như nêu đời sống, tập tính, đặc điểm chung vai trị… cần diễn đạt theo ý gạch đầu dòng để trách thiếu nội dung dễ cho người chấm Ví dụ: Nêu đời sống, tập tính ếch đồng? Trả lời: - Môi trường sống: thường sống nơi ẩm ướt, gần bờ nước(bờ ao, bờ đầm nước…) - Thời gian kiếm ăn: thường vào ban đêm - Thức ăn: Sâu bọ, cua, cá con, giun , ốc… - Tập tính: Ẩn hang (trú đơng) - Là động vật biến nhiệt Dạng 2: Dạng câu hỏi so sánh: Cần diễn đạt phần giống theo ý gạch đầu dòng, phân khác chia cột so sánh theo ý tương đồng Ví dụ: So sánh tuần hoàn thằn lằn ếch đồng? Giống nhau: - Tim có tâm nhĩ tâm thất - Máu nuôi thể máu pha - Có vịng tuần hồn: Vịng tuần hồn phổi vịng tuần hồn ni thể Khác nhau: Tuần hoàn ếch đống Tuần hoàn thằn lằn - Tim ngăn: tâm nhĩ tâm thất - Tim ngăn, song tâm thất có vách hụt ngăn tạm thời tâm thất thành nửa - Máu pha nuôi thể - Máu nuôi thể bị pha Dạng 3: Dạng tập lựa chọn câu trả lời thích hợp: loại tập học sinh cần lựa chọn câu trả lời có sẵn Để khơng nhiều thời gian dễ dàng đối khớp với kết đáp án lớp Nếu câu trả lời lựa chọn dài học sinh quy ước kí hiệu thứ tự câu trả lời lựa chọn quy ước điền vào chổ trống Dạng 4: Dạng câu hỏi trình bày cấu tạo ngồi thích nghi với đời sống Dạng câu hỏi học sinh cần lựa chọn đặc điểm cấu tạo để giúp cho thích nghi với đời sống lồi Ví dụ:Trình bày đặc điểm cấu tạo dơi thích nghi với đời sống bay Trả lời: - Chi trước biến đổi thành cánh da - Cánh da màng da rộng phủ lông mao thưa, mềm mại nối liền cánh tay, ống tay, xương bàn xương ngón với Tăng diện tích quạt gió bay - Đi ngắn, thân ngắn, chi sau nhỏ yếu để giảm bớt trọng lượng bay Từ đặc điểm giúp dơi thích nghi với đời sống bay, dơi có cách bay thoăn thoắt, thay hướng đổi chiều cách linh hoạt Dạng 5: Dạng câu hỏi so sánh, rút chiều hướng tiến hóa Dạng câu hỏi địi hỏi học sinh phải khác nhau, đồng thời rút chiều hướng tiến hóa Ví dụ: Tim động vật từ lớp cá đến lớp thú thể phức hoàn thiện dần nào? Trả lời: Lớp Cá(Tim ngăn ) Lớp lương cư (Tim ngăn) Lớp bò sát(Tim ngăn , tâm thất có thêm vách hụt) Lớp chim thú (Tim ngăn hồn chỉnh) Vì theo chiều mũi tên lớp động vật có hồn thiện phức tạp dần cấu tạo tim để chuyên hóa chức 2.3.2 Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh lập kế hoạch học tập Hiện chương trình mơn học nặng, số lượng mơn học nhiều, có nhiều hoạt động trường, lớp việc sinh hoạt cá nhân gia đình Vì không xây dựng kế hoạch học tập thời gian biểu học tập hợp lí khơng có đủ thời gian học tập, thời gian học không hiệu Học sinh cần tận dụng triệt để thời gian để học, phải chọn thời gian học hợp lí hiệu nhất, cần có thời gian giải trí giúp đỡ gia đình Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tự xây dựng kế hoạch học tập thời gian biểu cho riêng mình, đồng thời có kiểm sốt từ gia đình kiểm tra từ giáo viên theo mẫu sau: - Kế hoạch học tập: TT Nội dung Mục tiêu Nhiệm vụ Thời gian Chương 6: - Hoàn thành nhiệm - Học thuộc … Ngành ĐVCXS vụ thầy, cô giao - Làm tập - Đạt điểm: đầy đủ … - Thời gian biểu: Thứ Sáng Chiều Tối Ghi Từ …h đến…h Từ …h đến…h Từ …h đến…h (Giải trí) … CN 2.2.3 Giải pháp Kết hợp với gia đình phụ huynh học sinh, giáo viên chủ nhiệm, để kiểm soát học tập nhà học sinh Công tác phối kết hợp với gia đình học sinh, kết hợp với GVCN quan trọng Vì ngồi thời lượng học trường phần nhiều thời gian em tự học nhà Sự quản lí thời gian biểu học tập, tinh thần tự giác học tập, ý chí, nghị lực sức khỏe yếu tố quan trọng định đến chất lượng học tập Trong trình giảng dạy người giáo viên cần phải hiểu học sinh, nắm bắt tâm tư nguyện vọng, lực sở trường em Từ có biện pháp giáo dục phù hợp Đặc biệt ý em học sinh học lực yếu, học sinh có hồn cảnh khó khăn học sinh có tiềm tố chất phát triển Công việc thường tiến hành từ đầu năm học tiến hành thường xuyên, thường tiến hành theo trình tự sau: Một là: Phân loại học sinh: Ngay từ tuần giáo viên cần có kiểm tra khảo sát, phiếu thăm dị, tìm hiểu hồn cảnh gia đình, kết học tập năm học trước để biết lực, sở trường, điểm mạnh, điểm yếu học sinh từ phân loại học sinh Hai là: xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch phối kết hợp với gia đình, GVCN Ba là: Trong trình giảng dạy theo dõi sát sao, cập nhật tiến học sinh, để động viên, khích lệ uốn nắn kịp thời 2.3.4 Giải pháp 4: Dùng nghiệp vụ sư phạm để lôi cuốn, thu hút học sinh u thích mơn học Đề học sinh u thích chăm chỉ, say mê học tập người thầy có vai trị quan trọng Người thầy đóng vai trị “truyền lửa” cho học sinh Tôi thường tiến hành sau: Một là: Gương mẫu trước học sinh, xây dựng hình ảnh đẹp người thầy suy nghĩ ánh mắt học trị Hai là: Nghiêm khắc, cơng với tất học sinh Ba là: Quan tâm đến học sinh, đặc biệt học sinh có hồn cảnh khó khăn, để động viên chia sẻ Bốn là: Giao lưu học sinh: GV tranh thủ xen kẻ hoạt động tổ chức trò chơi, văn nghệ, kể chuyện gương vượt khó, hay thành tích xuất sắc hệ học trò cũ để học sinh học tập noi theo Năm là: Đa dạng kiểu lên lớp, sinh động học, nhiệt huyết yêu nghề, để học sinh thấy thú vị học mà khơng bị nhàm chán Từ mà đa số học sinh u thích mơn học, tích cực học tập nhà củng lớp với môn sinh học Nhiệm vụ học tập mà thầy giao cho ln hồn thành tốt kịp thời 2.3.5 Giải pháp 5: Hướng dẫn học sinh cách học cũ hiệu rèn kĩ tư duy, khái quát vấn đề Hầu hết học sinh chưa có phương pháp học thích hợp với mơn, em cịn lúng túng q trình tự học nhà Vì cần có hướng dẫn giáo viên Trước hết học sinh cần học cũ nội dung kiến thức nào? Học đâu? Học để nhanh thuộc bài, nhanh hiểu hoàn thành nhiệm vụ yêu cầu giáo viên Tôi thường hướng dẫn học sinh học theo logic sau: Một là: Tái lại kiến thức tiếp thu lớp mà thầy, cô giảng (ngay ngày để khơng bị qn), phần học thời điểm khác Hai là: Đọc, hiểu lại tồn nội dung học Những chỗ có vấn đề vướng mắc chưa hiểu hết lớp Ba là: Tự tìm kiếm câu trả lời cách suy luận, tư lôgic tham khảo nguồn tài liệu sách tham khảo tra cứu qua mạng internet, trao đổi bạn bè, chưa tìm trao đổi với thầy, giáo để tìm kiếm giải đáp Bốn là: Hồn thành nội dung câu hỏi tập cuối sách giáo khoa Làm thêm tập nâng cao sách tham khảo, có nội dung học Đặc biệt giải thích tượng sinh học thực tiễn, thường đưa mục em có biết Năm là: Khái quát lại trọng tâm, nội dung học để học thuộc theo sơ đồ tư Ví dụ: Sau học xong 37 SGK sinh nhà học sinh cần học nào? Một là:Tái lại kiến thức học: Gồm nội dung kiến thức SGK kiến thức giáo viên mở rộng nâng cao liên hệ thực tế + Đa dạng thành phần loài: Phân biệt lưỡng cư đặc điểm đặc trưng +Đa dạng môi trường sống: Xác định đặc điểm sinh học lưỡng cư tương ứng với đại diện(nơi sống, hoạt động, tập tính tự vệ) + Nêu đặc điểm chung lưỡng cư + Nêu vai trò lưỡng cư Hai là: Đọc lại thông tin mục I,II, III, tìm câu trả lời cho chổ chưa rõ Ba là: Trả lời câu hỏi cuối câu hỏi giáo viên yêu cầu SGK Câu hỏi SGK Câu 1: Hãy lấy ví dụ thích nghi lưỡng cư môi trường nước khơng giống lồi khác Câu 2: Hãy nêu vai trò lưỡng cư người Câu 3: Tại nói vai trị tiêu diệt sâu bọ có hại lưỡng cư có giá trị bổ sung cho hoạt động chim ban ngày? Câu hỏi mở rộng, liện hệ Câu 4: Những loài động vật lớp lưỡng cư nằm sách đỏ có nguy tuyệt chủng? Nêu biện pháp bảo vệ lương cư? Câu 5: Kể tên động vật địa phương em thuộc lớp lưỡng cư ? Em nguyên nhân số lượng động vật thuộc lớp lưỡng cư bị suy giảm số lượng Bốn là: lập đồ tư học thuộc kiến thức học 2.3.6 Giải pháp Hướng dẫn học sinh chuẩn bị hiệu rèn kĩ phát tình có vấn đề Vì thời gian học tập lớp ít, khối lượng kiến thức nhiều, nên việc chuẩn bị trước tiết học cần cần thiết Học sinh chuẩn bị tốt lớp dễ dàng tiếp thu, hoạt động tích cực nội dung kiến thức học, đồng thời vận dụng để làm câu hỏi tập nâng cao Với môn Sinh học thường có câu hỏi, hay tập mục tam giác với dạng: lựa chọn đáp án có sẳn để điền vào bảng cho trước, phân biệt so sánh, nêu đặc điểm, vai trò, giải thích tập tính hay thích nghi sinh vật với mơi trường sống… Vì chưa học, có hướng dẫn giáo viên nên học sinh làm sai, thầy giáo khuyến khích em mạnh dạn tự trả lời làm tập, trình bày theo quan điểm mình, sau giáo viên bổ sung điều chỉnh lớp Tôi thường hướng dẫn học sinh cần chuẩn bị theo trình tự sau: Một là: Đọc toàn nội dung học Hai là: Trả lời làm tập mục tam giác với câu lệnh yêu cầu sách giáo khoa qua mục Phần làm vào chuẩn bị Ba là: Đặt câu hỏi tình có vấn đề, cho nội dung kiến thức mà sách giáo khoa chưa đưa Bốn là: Tự tìm kiếm câu trả lời cách suy luận, tư lôgic tham khảo nguồn tài liệu sách tham khảo tra cứu qua mạng internet, trao đổi bạn bè, chưa tìm trao đổi với thầy, giáo để tìm kiếm giải đáp Năm là: Có thể trả lời làm tập câu hỏi cuối Đọc mục em có biết tìm kiếm thơng tin kiến thức mở rộng qua nguồn tài liệu Ví dụ: Chuẩn bị 38- Thằn lằn bóng dài u cầu: - Học sinh cần đọc thông tin SGK để hiểu, chưa cần thuộc nội dung kiến thức 38 gồm muc thông tin ô vuông màu xanh mục I đời sống, mục II cấu tạo di chuyển - Quan sát kênh hình để phát nội dung kiến thức( Hình 38 - Tự làm câu hỏi tập lệnh tam giác: + Mục I: So sánh đặc điểm đời sống thằn lằn bóng dài với ếch đồng +Mục II Quan sát hình 38.1 lựa chọn câu trả lời thích hợp điền vào chổ trống sau: tt Đặc điểm cấu tạo Ý nghĩa thích nghi Da khơ có vẩy sừng bao bọc Có cổ dài Mắt có mi cử động, có nước mắt 10 Màng nhĩ nằm hốc nhỏ bên đầu Thân dài, đuôi dài Bàn chân năm ngón có vuốt Những câu trả lời lựa chọn: A Tham gia di chuyển cạn; B Động lực di chuyển; C Bảo vệ màng nhĩ hướng dao động âm vào màng nhĩ; D Bảo vệ mắt, có nước mắt để màng mắt không bị khô ; E Phát huy vai trò giác quan đầu, tạo điều kiện để bắt mồi dễ dàng; G Ngăn cản thoát nước thể Đâp án: G E D C B A Mục II.2 Di chuyển Đọc thông tin quan sát hình 38.2 để thấy động tác di chuyển - HS tự đặt câu hỏi tình nội dung học để trao đổi với giáo viên lớp Mỗi học sinh yêu cầu đặt 3- câu hỏi tình lớp ngân hàng tình hay, nhiên có câu hỏi có trùng nội dung Vì mà giáo viên phải đọc kĩ dạy, tìm hiểu thêm thơng tin liên quan đến học để trả lời giải đáp câu hỏi từ phía học sinh Tuy nhiên kiến thức vô tận, câu hỏi, tập giáo viên chưa trả lời, giải đáp lớp nhà nghiên cứu giải đáp sau cho học sinh, khơng trốn tránh câu hỏi khó Những câu hỏi có nội dung trả lời dài, có nhiều nội dung mở rộng nâng cao giáo viên trả lời gửi qua địa chì mạng internet để học sinh giỏi truy cập tham khảo - Ví dụ với học trên( 38-SGK sinh 7) học sinh có đặt thêm câu hỏi tình có vấn đề sau: + Tại thằn lằn lại có tập tính thích phơi nắng? + Tại thằn lằn có tập tính bị sát thân vào đất? + Tại thằn lằn đực lại có tới quan giao phối? + Thụ tinh thằn lằn có ưu điểm so với thụ tinh ngồi ếch đồng? + Hiện tượng nỗn thai sinh gì? Có khác so với đẻ trứng? + Tại di chuyển thằn lằn phải uốn liên tục? + Tại thằn lằn thường phải tích cực bắt mồi? + Thằn lằn bóng dài có nằm sách đỏ khơng?Có nên tiêu diệt hay cần bảo vệ?Vì sao? + Vì thằn lằn bóng dài phải trú đơng? + Vũ khí tự vệ cơng kẻ thù thằn lằn gi? + Động vật thường cơng lằn lằn? + Thằn lằn có phát triển biến thái ếch đồng không? + Trứng thằn lằn không đẻ nhiều ếch đồng? 11 + Khả quan sát thằn lằn có khác so với ếch đồng? 2.3.7 Giải pháp 7: tổ chức hoạt động dạy học lớp hiệu để phát huy vai trò chuẩn bị nhà học sinh Sau học sinh học chuẩn bị tốt nhà, đến lớp học pháp huy tính tích cực học sinh Đó học sinh tích cực chủ động khai thác kiến thức hướng dẫn giáo viên Vì học sinh tự chuẩn bị yêu cầu nhà nên hoạt động học tập lớp giải nhanh, vai trò giáo viên người hướng dẫn, tổ chức, trọng tài, Đặt câu hỏi tình có vấn đề để học sinh tranh luận giải Đồng thời giải đáp cho học sinh câu hỏi tình mà học sinh đặt ra? Đây điểm thuận lợi cho giáo viên phát nguồn học sinh giỏi, đồng thời uốn nắn, sửa sai cho học sinh học lực yếu Ví dụ: để khai thác kiến thức với Mục I Đời sống 38 SGK sinh 7Thằn lằn bóng dài: Các câu hỏi giao nhà câu hỏi học sinh xây dựng sau: + So sánh đặc điểm đời sống thằn lằn so với ếch đồng? (Câu hỏi lệnh tam giác SGK) GV tổ chức cho học sinh lớp khai thác kiến thức câu hỏi trên(có thể hoạt động nhóm hoạt động cá nhân nhiên học sinh cần nêu được: *Giống nhau: - Có tập tính trú đông - Là động vật biến nhiệt - Thức ăn sâu bọ - Đẻ trứng * Khác nhau: Ếch đồng Thằn lằn bóng dài - Ưa sống nơi ẩm ướt, gần vực nước - Ưa sống nới khô ráo, thích phơi nắng - Bắt mồi chủ yếu vào ban đêm - Bắt mồi chủ yếu vào ban ngày - Ếch đồng thụ tinh - Thằn lằn đực có quan giao phối, thụ tinh - Êch đẻ trứng thành đám - Thằn lằn để 5-10 trứng vào hốc đất chất nhày mặt nước khơ ráo, trứng có vỏ dai nhiều nỗn hồng - Trứng nở thành nịng nọc sống - Thằn lằn nở biết kiếm mồi nước (phát triển có biến thái) (sự phát triển trực tiếp) Sau khai thác xong phần so sánh giáo viên tổ chức cho học sinh đưa câu hỏi học sinh chuẩn bị từ trước để lớp giải đáp, môt số câu hỏi sau: + Tại thằn lằn lại có tập tính thích phơi nắng? 12 + Tại thằn lằn có tập tính bị sát thân vào đất? + Tại thằn lằn đực lại có tới quan giao phối? + Thụ tinh thằn lằn có ưu điểm so với thụ tinh ngồi? + Hiện tượng nỗn thai sinh gì? Có khác so với đẻ trứng?Lồi thằn lằn có tượng nỗn thai sinh? Trong hoạt động dạy học lớp giáo viên cấn thực linh hoạt phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học cách tích cực, trách nhám chán, khơ khan học Cần lồng ghép câu hỏi nâng cao, mở rộng học để học sinh liên hệ để vận dụng thực tế 2.3.8 Giải pháp 8: Hướng dẫn học sinh làm tập chuyên đề Sau chương lớp động vật, giáo viên chuẩn bị cho học sinh hệ thống câu hỏi tập tổng hợp, nâng cao, gọi tập chuyên đề Từ học sinh khắc sâu mở rộng kiến thức cách hệ thống Đây loại câu hỏi tập có tính chất tổng hợp, khái quát xuyên suốt toàn chương, nên mức độ yêu cầu học sinh phải biết tư duy, phân tích, tổng hợp so sánh Qua giáo viên phát học sinh có lực để có kế hoạch bồi dường học sinh giỏi Mặt khác với loại câu hỏi tập chuyên đề giúp học sinh ôn tập lại toàn nội dung kiến thức cũ trước học sang nội dung kiến thức Từ mà thuận lợi cho việc học tập kiến thức 2.3.8.1 Bài tập chuyên đề Ví dụ: sau học xong chương ngành động vật có xương sống( từ lớp cá đến lớp thú) GV xây dựng hệ thống câu hỏi tập chuyên đề cho học sinh sau: BÀI TẬP CHUYÊN ĐÈ: CHƯƠNG NGÀNH ĐỘNG VẬT CÓ XƯƠNG SỐNG Câu 1: Phân biệt điểm khác cấu tạo lớp động vật theo mẫu bảng sau: Hệ quan Lớp Cá Lớp Lưỡng Cư Lớp Bị sát Lớp Chim Lớp Thú Tuần hồn Tiêu hóa Hơ hấp Bài tiết Sinh sản Câu 2: Phân tích ưu điểm thai sinh so với đẻ trứng Câu 3: Qua lớp động vật( từ lớp cá đến lớp thú) hệ thần kinh lớp động vật phát trỉển hoàn thiện nhất? Câu 4: Về mặt sinh học động vật đẻ trứng có hạn chế so với đẻ con, tự nhiên động vật đẻ trứng tồn với số lượng loài số lượng cá thể lớn? Câu 5: Tại thú mỏ vịt đẻ trứng xếp vào lớp thú? 13 Câu 6:Điền vào bảng đặc điểm cấu tạo thú học để thấy đươc đặc điểm thích nghi với đời sống Các Đặc điểm cấu tạo ngồi thích nghi với đời sống lớp thú Bộ thú huyệt Bộ thú túi Bộ dơi Bộ cá voi Bộ ăn sâu bọ Bộ gặm nhấm Bộ ăn thịt Bộ móng guốc Bộ linh trưởng Câu 7: Cần làm để bảo vệ lồi động vật có xương sống? Nếu em phát thấy có người địa phương vận chuyển buôn bân ngà voi, sừng tê giác hay động vật quý hiếm, em có hành động nào? Câu 8: Động vật nhiệt động vật biến nhiệt lồi có khả thích nghi cao phân bố rộng hơn? Vì sao? Câu Giải thích lồi khủng long bị tuyệt chủng? Câu 10 Điền bảng sau để thấy đặc điểm cấu tạo ngồi thích nghi với đời sống qua đại diện lớp ĐVCXS Các Cậu tạo ngồi thích nghi với đời sống Đời sống lớp thú Cá chép Dưới nước Ếch đồng nước cạn Thằn lằn Hoàn toàn cạn Chim bồ câu Bay Thỏ Lẫn trốn kẻ thù ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP SINH HỌC - HỌC KI Câu 1: Phân biệt động vật với thực vật Câu 2: Nêu đặc điểm chung ngành Động vật nguyên sinh? Câu 3: Nêu vai trò ngành Ruột khoang? Câu 4: Ngành Ruột khoang tiến hóa ngành ĐVNS điểm nào? Câu 5: Nêu biện pháp phịng chống giun dẹp kí sinh? Câu 6: Liên hệ giải thích tượng thực tế: a Vì trâu, bị nước ta mắc bệnh sán gan nhiều? 14 b Nhờ đặc điểm giun đũa chui vào ống mật hậu đối người? Câu Vì trời mưa to, giun đất thường chui lên mặt đất? Câu 8: Nêu tập tính Mực Ốc sên? Câu 9: Nhiều ao đào thả cá, trai khơng thả mà tự nhiên lại có, sao? Câu 10: Liên hệ thực tế: a Trai tự vệ cách nào? Cấu tạo trai đảm bảo cách tự vệ có hiệu quả: a Cách dinh dưỡng trai có ý nghĩa mơi trường nước? Câu 11: Hô hấp châu chấu khác với tôm nào? Câu 12: Nêu đặc điểm chung ngành Chân khớp? Câu 13: Địa phương em có biện pháp chống sâu bọ có hại an tồn cho mơi trường? Câu 14: Nêu vai trị ngành Chân khớp? Câu 15: Phân biệt lớp Giáp xác với lớp Sâu bọ Câu 16: Liên hệ thực tế: Vì châu chấu non phải nhiểu lần lột xác lớn lên được? Câu 18: Nêu điều kiện sống đặc điểm sinh sản cá chép? Câu 19: Đặc điểm cấu tạo cá chép thích nghi với đời sống nước Câu 20: Nêu chức loại vây cá ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP SINH – KỲ II Câu 1: Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi ếch thích nghi với đời sống nước thích nghi với đời sống cạn? Câu 2: Trình bày đặc điểm chung Lưỡng cư Câu 3: Nêu vai trò Lưỡng cư người Câu 4: Trình bày đặc điểm cấu tạo ngồi thằn lằn thích nghi với đời sống hoàn toàn cạn Câu 5: So sánh xương thằn lằn với xương ếch đồng Câu 6: Trình bày đặc điểm cấu tạo ngồi thằn lằn thích nghi với đời sống cạn Câu 7: Lập bảng so sánh cấu tạo quan tim, phổi thận thằn lằn ếch Câu 8: Nêu đặc điểm chung lớp Bò sát Câu 9: Trình bày đặc điểm sinh sản chim bồ câu Câu 10: Nêu đặc điểm cấu tạo chim bồ câu thích nghi với đời sống bay Câu 11: Trình bày đặc điểm hơ hấp chim bồ câu thể thích nghi với đời sống bay Câu 12: Trình bày đặc điểm chung lớp Chim? 15 Câu 13: Nêu đặc điểm cấu tạo thỏ thích nghi với đời sống tập tính lẫn trốn kẻ thù Câu 14: Nêu ưu điểm thai sinh so với đẻ trứng noãn thai sinh Câu 15: Trình bày đặc điểm cấu tạo dơi thích nghi với đời sống bay Câu 16: Trình bày đặc điểm cấu tạo Ăn sâu bọ, Gặm nhấm, Ăn thịt Câu 18: Nêu đặc điểm chung vai trò lớpThú Câu 19: Nêu đặc điểm thích nghi cấu tạo tập tính động vật đới lạnh hoang mạc đới nóng Giải thích? Câu 20: Thế biện pháp đấu tranh sinh học? Kể tên biện pháp đấu tranh sinh học Cho ví dụ Nêu ưu điểm hạn chế biện pháp đấu tranh sinh học 2.3.9 Giải pháp 9: Kiểm tra, đánh giá việc học bài, chuẩn bị làm nhà học sinh Công việc kiểm ra, đánh giá quan trọng, phải thường xuyên, công bằng, khách quan đa dạng hình thức kiểm tra Trong trình giảng dạy, giáo viên có sổ ghi chép tổng hợp: ghi lại tất kết kiểm tra, tập chuyên đề, lưu ý học sinh học lực yếu, học sinh có lực học giỏi Qua kiểm tra cần so sánh kết kiểm tra, lần kiểm tra để thấy tiến học sinh Nếu làm tốt phần khích lệ tinh thần học tập học sinh, đồng thời uốn nắn hạn chế, sa sút lệch lạc học sinh Từ phân loại học sinh để có biện pháp giáo dục thích hợp, đặc biệt thuận lợi việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi Ngoài kiểm tra theo quy định phân phối chương trình, giáo viên cần kiểm tra thêm việc học nhà học sinh: - Kiểm tra việc làm tập chuyên đề, hay hệ thống đề cương ôn tập học sinh: Sau chuyên đề, hay câu hỏi ôn tập học kì giáo viên giao nhiệm vụ, đồng thời kiểm tra chấm điểm - Kiểm tra việc tự đọc tài liệu tham khảo: giáo viên kiểm sốt học sinh có tài liệu nào? tiến độ tự học đến đâu? mức độ tiếp thu nào?( thường học sinh giỏi học sinh có điều kiện mua thêm tài liệu) - Thu chấm điểm loại Cuối học kì thu toàn tập chuẩn bị nhà để kiểm tra chấm điểm Căn vào học đánh giá, xếp loại, khối lượng tập giao kĩ trình bày để từ đánh giá tồn q trình tự học học sinh Con điểm bổ sung vào điểm thường xuyên hệ số chế độ cho điểm - Kiểm tra chuẩn bị học sinh Trước vào học GV cần kiểm tra, đánh giá nhanh chuẩn bị tồn học sinh lớp Nếu khơng có thời gian kiểm tra kiểm tra vào lúc học sinh trình bày nội dung tập bảng Có thể khơng kiểm tra hết nội dung chất lượng hay sai tập nên chủ yếu tập trung đánh giá siêng năng, ý thức học tập hình thức đánh giá xếp loại, chia thánh mức: 16 + Loại tốt: Làm tập cuối chuẩn bị đầy đủ, trình bày sẽ, khoa học (T) + Loại Khá: Làm tập cuối chuẩn bị đầy đủ, trình bày chưa khơng khoa học (K) + Loại Trung bình: Có Làm tập cuối chuẩn bị chưa hoàn chỉnh, trình bày chưa khơng khoa học (TB) + Loại yếu: Không làm tập cuối chuẩn bị đầy đủ, trình bày chưa không khoa học (Y) - Kiểm tra cuối bài: để thấy mức độ tiếp thu học học sinh 2.4 Kiểm nghiệm hiệu sáng kiến Để kiểm chứng lại hiệu việc áp dụng đề tài học sinh khối trường THCS thị trấn Cành Nàng tiến hành khảo sát lại năm học 2015-2016 sau:(bảng 3, bảng 4) Bảng 3: kết khảo sát tính tích cực học sinh việc học nhà lớp Số Mức độ tích cực học tập học sinh Nơi dung khảo sát Tích cực Bình thường Chưa tích cực HS (Năm học 2015-2016) SL % SL % SL % Chuẩn bị làm tập 68 60 88.2 11.8 0 nhà Vận dụng làm tập nâng cao, 68 32 47,0 26 38,2 10 14,7 mở rộng Tinh thần học tập lớp 68 34 94,1 5,89 0 Bảng 4: khảo sát kết học tập môn sinh học khối Nôi dung khảo sát (Năm học 2015-2016) Số HS Giỏi SL % Xếp loại Khá TB SL % 52,9 SL % 17,6 Yếu SL % Kết học tập 68 20 29,4 36 12 0 Từ kết việc vận dụng đề tài “ Rèn luyện kĩ tự học cho học sinh môn sinh học lớp trường THCS thị trấn Cành Nàng” qua kết khảo sát kiểm chứng nhận thấy rằng: Một là: Học sinh tích cực, chủ động học cũ chuẩn bị nhà đầy đủ Các hệ thống câu hỏi tập theo chuyên đề, câu hỏi ôn tập học kì học sinh ơn tập, hồn thành thường xun, lịch có hệ thống Vì mà học sinh nhớ lâu kiến thức cũ, có khả mở rộng nâng cao kiến thức, giải tình hướng thực tiễn 17 Hai là: Trong tiết học lớp, khơng khí tiết học trở nên sôi nổi, em bị hút vào học, hăng say học tập, tham gia tích cực ý kiến phát biểu, xây dựng học, tranh luận, đưa câu hỏi hay hấp dẫn Ba là: Ngoài thời gian học trường, phần lớn thời gian nhà em chuyên tâm vào học tập, có kế hoạch, thời gian biểu học tập hợp lí, nên tất phụ huynh học sinh đồng tình ủng hộ, hạn chế nhiều tình trạng ham chơi Bốn là: Các dạy lớp khơng cịn đơn điệu, theo lối cũ thầy cung cấp thơng tin, trị nhà học thuộc, mà kiến thức học từ học trò chủ động tích cực hướng dẫn thầy Năm là: Kết học tập: chất lượng giáo dục tăng lên rõ rệt KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Vấn đề tự học học sinh vấn đề không đơn giản, nhiên hướng dẫn thầy, với yêu thích, say mê, tích cực chủ động học tập học sinh tự học đem lại hiệu cao trình học tập, thúc đẩy thành cơng việc chiếm lĩnh trí thức người học Từ q trình giảng dạy mà thân rút ra: Muốn học sinh có ý thức tự học trước hết học sinh phải u thích mơn học Vì vậy, giáo viên cần tạo cho học sinh niềm say mê học tập môn Ngay từ tiết học môn học, giáo viên không dạy kiến thức mà giới thiệu sơ liệu chương trình, nội dung phương pháp học cách khái quát định để học sinh hiểu Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách tìm đọc tài liệu có liên quan đến học Dạy cho học sinh biết cách ghi chép bài, biết khai thác kiến thức, hướng dẫn cho học sinh cách học cũ chẩn bị cho tiết học tiếp theo, đồng thời dùng nhiều nghiệp vụ sư phạm để lôi học sinh đến với mơn Nói cách tổng qt dạy cho học sinh “con đường đi” đến với tri thức truyền “ngọn lửa” nhiệt huyết, say mê, u thích mơn học đến với học trị 3.2 Kiến nghị: + Đối với phòng Giáo dục: Tăng cường chuyên đề bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên + Đối với nhà trường: Bổ sung thiết bị dạy học thiếu để tăng hiệu dạy, đặc biệt thực hành Xác nhận nhà trường Bá Thước, ngày 28 tháng 03 năm 2016 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT 18 Hoàng Văn Hảo PHỤ LỤC Phụ lục 1: Câu hỏi khảo sát: Thời gian 45 phút Câu 1: Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi thỏ thích nghi với đời sống tập tính lẫn trốn kẻ thù Câu 2: So sánh cấu tạo hệ tuần hoàn cá so với ếch đồng Câu 3: Nêu ưu điểm tượng thai sinh so với đẻ trứng Câu 4: Động vật đẻ trứng có nhiều hạn chế so với đẻ con, tự nhiên động vật đẻ trứng tồn với số lượng loài số lượng cá thể lớn? Phụ lục 2: Nôi dung khảo sát Mức độ hiểu lớp học sinh Hiểu Hiểu Khơng hiểu Nội dung kiến thức học lớp Khả ghi nhớ, thuộc học sinh Nhớ lâu Nhớ bình thường Nhớ Nội dung kiến thức cũ Mức độ yêu thích mơn học: sinh hoc u thích Bình thường Khơng u thích Mơn sinh học mơn học em có u thích hay khơng? Mức độ khai thác tài liệu mạng internet Khai thác Khai thác Khơng khai thác nhiều Khai thác tài liệu mạng internet 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách thiết kế dạy Nhà xuất giáo dục Chuẩn kiến thức kĩ Những vấn đề chung chung đổi giáo dục THCS nhà xuất giáo dục Ứng dụng công nghệ thông tin trường THCS nhà xuất Giáo dục Tài liệu: nghị số 29 –NQ /TW ngày 4/11/3013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Tài liệu tham khảo khác 20 KÍ HIỆU VÀ VIẾT TẮT TT 10 Nội chữ viết tắt Trung học sở Ủy ban nhân dân Phương pháp dạy học Sách giáo khoa Học sinh giỏi Học sinh Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Sáng kiến kinh nghiệm Trung bình Kí hiệu THCS UBND PPDH SGK HSG HS GV GVCN SKKN TB 21 22 ... đề tài “ Rèn luyện kĩ tự học cho học sinh môn sinh học lớp trường THCS thị trấn Cành Nàng? ?? qua kết khảo sát kiểm chứng tơi nhận thấy rằng: Một là: Học sinh tích cực, chủ động học cũ chuẩn bị nhà... lượng môn chưa cao, việc học tập học sinh chủ yếu tập trung nhiều tiếp thu giảng thầy, chưa phát huy vai trò tự học học sinh Vì tơi tiến hành khảo sát học sinh khối trường THCS thị trấn Cành Nàng. .. phần lớn khả tự học học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Mơn Sinh học nói chung, mơn sinh học nói riêng trường THCS thị trấn Cành nàng quan tâm, trọng môn học khác Tuy