I Mở đầu Lí chọn đề tài Đối với mơn Vật lí bậc THCS nói chung mơn Vật lí lớp nói riêng kiểu dạy lớp kiểu dạy tiết ôn tập trước kiểm tra tiết kiểm tra cuối học kì, kiểm tra cuối năm học tiết dạy mà đòi hỏi người giáo viên phải trăn trở nhiều lí sau: Thứ nhất: Ở tiết dạy sách giáo khoa khơng có hệ thống câu hỏi tập có sẵn làm tài liệu để giáo viên học sinh tham khảo Do giáo viên phải tự xác định mục tiêu, kiến thức trọng tâm, hệ thống câu hỏi, tập truyển tải đến học sinh để đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ tiết dạy Thứ hai: Sau tiết ơn tập ngồi nhiệm vụ nắm vững sâu chuỗi kiến thức học học sinh phải có kĩ năng, kiến thức cần thiết để trình bày vào kiểm tra tiết kiểm tra cuối học kì Do địi hỏi kĩ làm bài, trình bày phải đảm bảo đạt yêu cầu đề Thứ ba: Thời lượng dành cho tiết ôn tập có 45 phút, lượng kiến thức phải ơn tập nhiều, đối tượng học sinh lớp không đồng đều, học lực mức độ khác Thái độ học tập học sinh nhiều em tính tự giác chưa cao Do giáo viên khơng có đầu tư cách thỏa đáng tìm phương pháp tổ chức tiết ôn tập sáng tạo, hợp lí tiết ơn tập thường nhàm chán, căng thẳng, có số học sinh học tốt, tự giác học tích cực tham gia ơn tập làm tập giáo viên đưa ra, lại số học sinh có lực học trung bình, yếu hoạt động ghi chép lại khơng đầy đủ dẫn đến kết thể kiểm tra thường không đạt yêu cầu Bắt đầu từ năm học 2012 - 2013 Bộ giáo dục triển khai tập huấn phương pháp dạy học nhằm phát huy lực độc lập, sáng tạo học sinh có phương pháp dạy học theo hợp đồng, qua nhiều năm nghiên cứu thân thấy phương pháp hay, dễ thực hiện, giáo viên sử dụng thêm số phương pháp kĩ thuật dạy học khác áp dụng vào dạy tiết ôn tập để khắc phục điểm hạn chế nêu Trong năm học 2016 - 2017 thân áp dụng vào dạy số tiết ôn tập nhận thấy dạy đạt kết tốt Vì tơi xin mạnh dạn chia sẻ “Cách tổ chức tiết ôn tập môn Vật lí đạt hiệu phương pháp dạy học theo hợp đồng” để đồng nghiệp tham khảo Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu vấn đề để nâng cao hiệu dạy tiết ôn tập trước kiểm tra tiết kiểm tra cuối học kì mơn Vật lí THCS Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu chủ yếu phương pháp dạy học theo hợp đồng để sử dụng vào tiết ơn tập mơn Vật lí THCS Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết - Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thơng tin - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận Sáng kiến kinh nghiệm Học theo hợp đồng hoạt động học tập học sinh giao hợp đồng chọn gói bao gồm nhiệm vụ/ tập bắt buộc tự chọn khác khoảng thời gian định Học sinh chủ động độc lập định thời gian cho nhiệm vụ/ tập thứ tự thực nhiệm vụ/ tập theo khả Trong học theo hợp đồng: Giáo viên người thiết kế, xây dựng nhiệm vụ/ tập hợp đồng, tổ chức hướng dẫn nghiên cứu hợp đồng, kí kết hợp đồng thực hợp đồng theo lực, trình độ nhịp độ học tập cá nhân nhằm đạt mục tiêu dạy học Hợp đồng gói nhiệm vụ thống khả thi hai bên giáo viên cá nhân học sinh, theo có cam kết học sinh hoàn thành nhiệm vụ khoảng thời gian xác định Mỗi học sinh thực nội dung học tập theo khả mình: Học sinh định nhiệm vụ cần thực trước dành thời gian cho nhiệm vụ Học sinh phải tự giải vấn đề nảy sinh trình học tập với hỗ trợ giáo viên học sinh khác (nếu cần) Học theo hợp đồng hình thức dạy học mang tính cá thể hóa, tạo điều kiện phân hóa trình độ học sinh khuyến khích học sinh phát triển tối đa lực học tập tự kiểm soát, tự đánh giá kết học tập Phương pháp dạy học khác với việc dạy học mang tính đồng loạt cho toàn thể lớp học, cho phép giáo viên quản lí kiểm sốt đánh giá lực học tập học sinh Phương pháp tạo hội học tập cho tất học sinh lớp theo trình độ, nhịp độ theo lực Giáo viên chắn học sinh kí hợp đồng tức nhận trách nhiệm rõ ràng hoàn thành nhiệm vụ hợp đồng [ 1] Khi giáo viên sử dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng, nhiều thời gian chuẩn bị nghiên cứu kĩ giảng, tiến hành đơn giản đạt hiệu cao Phương pháp dạy học theo hợp đồng cách thay việc giảng giáo viên cho toàn thể lớp, giáo viên theo dõi quản lí hoạt động học tập học sinh có thời gian đáp ứng lực học sinh nhóm học sinh Dưới hướng dẫn giáo viên, tất học sinh hệ thống hóa kiến thức mà ôn tập cảm thấy hứng thú, say mê tự tìm hướng giải tập rút kinh nghiệm bổ ích, tránh sai lầm thường gặp làm rèn luyện cách trình bày đưa sản phẩm mình, thầy bạn ghi nhận Trong trang mục II.1: Được tham khảo từ TLTK số 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong chương trình mơn Vật lí lớp có tiết ôn tập để chuẩn bị cho kiểm tra tiết kiểm tra cuối học kì 1, kiểm tra cuối năm, không kể tiết “Tổng kết chương” Đối với tiết “Tổng kết chương” sách giáo khoa soạn sẵn hệ thống câu hỏi tập cụ thể chi tiết, nguồn tài liệu để giáo viên dựa vào đưa phương pháp phù hợp để tổ chức hướng dẫn ôn tập cho học sinh Còn tiết “Bài tập Ôn tập” “Ôn tập” để chuẩn bị kiểm tra tiết kiểm tra học kì, kiểm tra cuối năm khơng có hệ thống câu hỏi tập sách giáo khoa Ví dụ như: Tiết 20, tiết 35, tiết 54, tiết 69, sách giáo khoa khơng có hệ thống câu hỏi tập mà đến tiết giáo viên phải tự thiết kế hệ thống câu hỏi, tập để tổ chức tiết ôn tập cho đạt mục tiêu đề Cũng tiết ôn tập khác sách giáo khoa khơng có hệ thống câu hỏi nên trước dạy ôn tập để kiểm tra tiết ví dụ: Sau tiết 19: Bài 17: “Bài tập” giáo viên nhắc học sinh xem lại học từ (Bài đến Bài 17) tiết sau có tiết “Bài tập ơn tập” để chuẩn bị kiểm tra tiết Khi ôn tập phần lí thuyết giáo viên đưa câu hỏi học sinh trả lời theo hướng dẫn giáo viên để hệ thống kiến thức học, tương tự tập đưa dạng tập yêu cầu học sinh làm theo hướng dẫn giáo viên Kết kiểm tra tiết 21 cụ thể sau: Bài KT tiết 21 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém TSHS Lớp TL % TL % TL % TL % 65 10 15.4 17 26.1 26 40 12 18.5 TL % 0 Căn vào kết kiểm tra giáo viên thấy mức độ nắm vững kiến thức kĩ trình bày học sinh đến đâu để điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp Theo cảm nhận giáo viên qua tiết ơn tập học sinh hiểu bài, xong qua kết kiểm tra thấy rõ điểm hạn chế, học sinh ôn tập cách thụ động dựa vào kết trả lời bạn thầy ghi độ ghi nhớ hiểu khơng sâu Vì trình bày kiểm tra lúng túng kể lí thuyết tập nhiều em chưa nắm vững công thức Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Phân loại đối tượng học sinh theo tiếp thu kiến thức môn xếp chỗ ngồi phù hợp Bất kì giáo viên muốn làm tốt chất lượng môn dạy điều phải phân loại đối tượng học sinh, từ đưa phương pháp giảng dạy phù hợp cho đối tượng mục đích nâng cao chất lượng môn Việc phân loại đối tượng học sinh phải tùy vào môn học lấy kết đánh giá chung năm học sinh để làm sở cho mơn dạy Nếu giáo viên dạy môn liên tục từ lớp lên việc phân loại đối tượng học sinh dễ dàng, giáo viên nhận lớp cần phải qua thời gian dạy số tiết phải làm kiểm tra khảo sát nhanh để phân loại đối tượng học sinh, có phân chia sát đối tượng việc liên quan đến việc hồn thành cơng việc giao tiết dạy Qui định thứ tự chỗ ngồi cho học sinh sau: Do đặc trưng môn thường xuyên phải hoạt động nhóm Vì vào việc phân loại đối tượng học sinh giáo viên xếp cho học sinh có học lực giỏi, ngồi bàn với học sinh có học lực trung bình, yếu Mục đích việc phân chia chỗ ngồi theo học lực để học tiết lí thuyết, tiết thực hành em hỗ trợ giúp đỡ lẫn nhau, cịn tiết ơn tập theo cách dạy thực hợp đồng em ngồi bàn hỗ trợ, học tập lẫn để hồn thành nhiệm vụ giao Tóm lại để học theo phương pháp việc phân loại học sinh quy định chỗ ngồi cho học sinh vấn đề quan trọng góp phần cho thành cơng tiết dạy 3.2 Giới thiệu, hướng dẫn học sinh phương pháp “Học theo hợp đồng” a Giới thiệu phương pháp học theo hợp đồng Học theo hợp đồng cách tổ chức học tập, học sinh (hoặc nhóm nhỏ) làm việc với gói nhiệm vụ khác (bao gồm nhiệm vụ bắt buộc nhiệm vụ tự chọn) khoảng thời gian định (không thiết tiết học) Trong học theo hợp đồng, học sinh quyền chủ động xác định thời gian thứ tự thực tập, nhiệm vụ học tập dựa lực nhịp độ học tập b Giới thiệu cách sử dụng tài liệu để học theo phương pháp dạy học theo hợp đồng Tài liệu sử dụng để học theo phương pháp chủ yếu dựa sách tập sẵn có, sách giáo khoa dựa hệ thống câu hỏi, tập giáo viên soạn sẵn để học sinh thực hiện, hợp đồng đơn giản số bài, số trang số tập định chuẩn bị trước Giáo viên chuẩn bị nhiệm vụ viết phiếu làm riêng (phiếu tập) Các nhiệm vụ thể câu hỏi tập giáo viên lựa chọn chuẩn bị Yêu cầu câu hỏi, tập phải đa dạng phù hợp với nhu cầu sát với đối tượng học sinh đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng, mục tiêu học c Giới thiệu mẫu phiếu học tập mẫu hợp đồng kèm theo dùng để dạy học phương pháp Giáo viên soạn mẫu phiếu học tập mẫu hợp đồng đơn giản phôtô phát cho học sinh để học sinh làm quen Chỉ rõ phiếu học tập hợp đồng gồm có phần: Nhiệm vụ bắt buộc nhiệm vụ tự chọn nhiệm vụ tương ứng với Ví dụ1: Mẫu phiếu học tập thường dùng Mẫu: PHIẾU HỌC TẬP HỌC THEO HỢP ĐỒNG MƠN VẬT LÍ Họ tên học sinh: Lớp: I Nhiệm vụ bắt buộc Nhiệm vụ 1: Ghi nội dung câu hỏi (bài tập) Trả lời: Nhiệm vụ 2: Ghi nội dung câu hỏi (bài tập) Trả lời: Nhiệm vụ 3: Ghi nội dung câu hỏi (bài tập) Trả lời: II Nhiệm vụ tự chọn Nhiệm vụ 4: Ghi nội dung câu hỏi (bài tập) Trả lời: Nhiệm vụ 5: Ghi nội dung câu hỏi (bài tập) Trả lời: Ví dụ 2: Mẫu hợp đồng thường dùng Mẫu: HỢP ĐỒNG HỌC TẬP MƠN VẬT LÍ ( kèm theo phiếu học tập) Họ tên học sinh: Lớp: I Phần nhiệm vụ Lựa Hồn Chưa Cá nhân Có trợ bắt buộc chọn thành hoàn tự làm giúp thành Nhiệm vụ Nhiệm vụ II Phần nhiệm vụ tự chọn Nhiệm vụ Nhiệm vụ Học sinh (kí tên) Giáo viên (kí tên) (Học sinh vào nhiệm vụ hoàn thành phiếu học tập để đánh dấu X vào ô tương ứng hợp đồng) Lưu ý: Mẫu phiếu học tập mẫu hợp đồng giáo viên nên thiết kế đơn giản để học sinh dễ thực d Hướng dẫn học sinh thực công việc giao phiếu học tập cách kí hợp đồng Giáo viên yêu cầu học sinh vào kiến thức học, tài liệu, sách giáo khoa, sách tập để tự trả lời làm đáp án cho hệ thống câu hỏi tập phiếu học tập theo lực thân (phần phải tự hồn thành nhà) Nhưng khơng thiết phải hồn thành tất nhiệm vụ Nếu nhiệm vụ vượt ngồi khả thân q khó chưa hiểu em để lại tiếp tục hồn thành tiết ơn tập nhờ trợ giúp bạn nhóm trợ giúp thầy cô trợ giúp từ phiếu hỗ trợ học tập Hướng dẫn học sinh cách kí hợp đồng: Giáo viên phát hợp đồng cho học sinh (các hợp đồng có chữ kí giáo viên) Sau học sinh đọc nhiệm vụ hợp đồng em nhận thấy hồn thành nhiệm vụ hợp đồng đánh dấu X lựa chọn vào cột có nhiệm vụ tương ứng kí vào phần cuối hợp đồng Đây cách làm mục đích để gây hứng thú học tập cho học sinh việc làm đòi hỏi học sinh làm việc độc lập, có tinh thần trách nhiệm ơn tập học sinh khơng tự giác hồn thành nhiệm vụ phiếu học tập khơng thể có kết để ghi vào hợp đồng nạp lại cho giáo viên sau tiết học đ Hướng dẫn học sinh cách hoàn thành hợp đồng lí hợp đồng sau tiết học + Hướng dẫn học sinh cách hoàn thành hợp đồng Nội dung hợp đồng nội dung nhiệm vụ có phiếu học tập học sinh chuẩn bị sẵn nhà Nhiệm vụ chưa hoàn thành tiếp tục hồn thành tiết ơn tập cách học sinh trao đổi với bạn (cùng bàn), nhận gợi ý từ thầy cô giáo nhận trợ giúp từ phiếu hỗ trợ, thông báo hết yêu cầu học sinh rà soát lại nhiệm vụ hợp đồng nhiệm vụ hoàn thành phiếu học tập đánh dấu X vào ô tương ứng hợp đồng + Hướng dẫn học sinh cách lí hợp đồng Cách 1: Giáo viên trình chiếu nội dung câu hỏi (bài tập) nhiệm vụ phiếu học tập Yêu cầu học sinh trả lời, học sinh khác đối chiếu vào kết phiếu học tập để đưa nhận xét sai, sau giáo viên trình chiếu đáp án để học sinh kiểm tra làm để tự điều chỉnh bổ sung đơn vị kiến thức thiếu phiếu học tập Làm hoàn toàn tương tự nhiệm vụ lại kết thúc tất nhiệm vụ phiếu học tập Trong q trình đối chiếu đáp án giáo viên dùng hệ thống câu hỏi vấn đáp để khắc sâu kiến thức cần nhớ, điểm cần lưu ý (Nếu đối tượng học sinh đồng yêu cầu học sinh đánh giá cách đổi chéo cho nhau) Cuối giáo viên chốt kiến thức ôn tập, nhận xét ý thức chuẩn bị bài, tinh thần thái độ học tập lớp tiết ơn tập dặn dị chuẩn bị ơn tập cho tiết kiểm tra tiết sau Cách 2: Giáo viên dùng hệ thống câu hỏi tương ứng với nhiệm vụ đưa để hướng dẫn học sinh kiểm tra kết phiếu học tập, yêu cầu học sinh trả lời chốt đáp án học sinh khác nhìn vào phiếu học tập chỉnh sửa bổ sung Giáo viên ghi hệ thống kiến thức lên bảng theo sơ đồ tư ngắn gọn (dùng cho trường hợp khơng có máy chiếu) Nên dùng cách để lí hợp đồng mục đích tiết kiệm thời gian Học sinh quan sát đáp án, câu trả lời hình trực quan, rõ ràng, tường minh xác Đây phương pháp dạy học nên muốn áp dụng phương pháp để tổ chức tiết ôn tập giáo viên phải làm tốt cơng việc hướng dẫn học sinh cách học theo nội dung 3.3 Làm tốt công tác chuẩn bị trước tiến hành dạy tiết ôn tập a Lựa chọn mục tiêu, nội dung kiến thức đưa vào tiết ôn tập Giáo viên vào chuẩn kiến thức, kĩ năng, vào khối lượng kiến thức học để đưa mục tiêu cho tiết ôn tập từ lựa chọn nội dung câu hỏi, dạng tập đưa vào tiết ôn tập cho phù hợp với tất đối tượng học sinh, có kiến thức mở rộng, nâng cao Hệ thống câu hỏi tập mức độ khác cho hỗ trợ giáo viên hỗ trợ học sinh (trong nhóm) mà tất đối tượng học sinh lớp hồn thành nhiệm vụ giao phiếu học tập b Thiết kế nội dung phiếu học tập, hướng dẫn học sinh thực nhiệm vụ phiếu học tập nhà + Thiết kế nội dung phiếu học tập (là xây dựng hệ thống câu hỏi, tập cho tiết ôn tập) Căn vào mục tiêu học, giáo viên lựa chọn nội dung biên soạn hệ thống câu hỏi, tập cần thực tiết ôn tập Có thể dùng hệ thống tập sách tập câu hỏi sách giáo khoa cần rõ tên số trang để học sinh tiện theo dõi trình chuẩn bị giáo viên lựa chọn hệ thống câu hỏi tập tương tự để giao nhiệm vụ cho học sinh thông qua phiếu tập, vào đối tượng học sinh phân loại để soạn câu hỏi tập phiếu học tập phải phù hợp với lực học sinh Ví dụ: Trong phiếu học tập phải có câu hỏi dành cho học sinh Khá, Giỏi tức phần bắt buộc phần tự chọn có câu hỏi tập nâng cao + Hướng dẫn học sinh thực nhiệm vụ phiếu học tập nhà Đây tiết ơn tập nên tồn kiến thức học giáo viên hệ thống lại hệ thống câu hỏi tập phiếu học tập Trước tiết ôn tập giáo viên phát phiếu cho học sinh nhà chuẩn bị xem tập nhà Vì yêu cầu học sinh thực nhiệm vụ phiếu học tập (nghĩa trả lời câu hỏi tập phiếu học tập) trước đến lớp, câu hỏi, tập chưa giải tiếp tục hồn thành tiết ôn tập tới trợ giúp giáo viên bạn nhóm dựa vào phiếu hỗ trợ học tập c Thiết kế nội dung hợp đồng theo hệ thống câu hỏi, tập phiếu học tập Từ hệ thống câu hỏi tập nhà phiếu học tập cho học sinh chuẩn bị trước, giáo viên xây dựng hoạt động học tập nội dung gồm có nhiệm vụ bắt buộc tự chọn, thiết kế hợp đồng để giao cho đối tượng học sinh tiết ơn tập Vì hệ thống câu hỏi tập dự kiến thực tiết ôn tập giao cho học sinh phải hoàn thành trước Do thiết kế hợp đồng cần ghi số câu hỏi số tập vào hợp đồng, không thiết phải ghi lại nội dung câu hỏi Cấu trúc hợp đồng gồm: Các nhiệm vụ bắt buộc nhiệm vụ tự chọn Các nhiệm vụ bắt buộc gồm hệ thống câu hỏi tập có tính chất ơn tập tổng hợp, hệ thống kiến thức học Các nhiệm vụ tự chọn: Gồm hệ thống tập có định hướng cách giải, tập tương tự Các nhiệm vụ phải phù hợp với lực đa số học sinh mức trung bình, yếu, Trong nhiệm vụ tự chọn có nhiệm vụ (bài tập) mở rộng, nâng cao dành cho đối tượng học sinh giỏi d Chuẩn bị nội dung phiếu hỗ trợ học tập Trong hệ thống câu hỏi tập nhà cho học sinh, câu hỏi có sẵn tài liệu sách giáo khoa, sách tập giáo viên hướng dẫn lớp tiết trước không dùng phiếu học tập, mà yêu cầu học sinh tự tìm câu trả lời, tập nâng cao hơn, mở rộng giáo viên chuẩn bị phiếu hỗ trợ học tập để phát cho học sinh học sinh có nhu cầu trợ giúp phiếu học tập 3.4 Cách tổ chức tiết ôn tập theo phương pháp dạy theo hợp đồng Bước 1: Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh, giới thiệu học, nội dung hợp đồng, bàn giao hợp đồng cho học sinh Giáo viên kiểm tra chuẩn bị phiếu học tập học sinh Giáo viên giới thiệu tên học, nội dung hợp đồng, thống thời gian, nguyên tắc học theo hợp đồng với học sinh lớp Phát hợp đồng cho cá nhân học sinh, học sinh kí cam kết với giáo viên Bước 2: Tổ chức, hướng dẫn học sinh tiếp tục thực nhiệm vụ phiếu học tập hoàn thành hợp đồng Học sinh làm việc cá nhân theo nhóm nhỏ (2 học sinh ngồi bàn phân công) để thực tiếp nhiệm vụ giao phiếu học tập hoàn thành hợp đồng Giáo viên yêu cầu học sinh vào hợp đồng để rà soát, bổ sung nhiệm vụ kí kết hợp đồng nhiệm vụ chưa hồn thành, chưa làm nhận trợ giúp học sinh bên cạnh giáo viên xin phiếu hỗ trợ học tập từ giáo viên Trong trình thực hợp đồng, giáo viên quan sát hướng dẫn tất đối tượng học sinh làm bài, kịp thời hỗ trợ em gặp khó khăn Bước 3: Tổ chức nghiệm thu, lý hợp đồng Giáo viên trình chiếu đáp án nhiệm vụ hợp đồng thông qua đáp án học sinh tự sửa lỗi, tự đánh giá qua việc đối chiếu kết với đáp án hình giáo viên u cầu học sinh đổi chéo bạn bàn để sửa lỗi cho sau hoàn thành nạp lại hợp đồng Giáo viên nghiệm thu lớp đưa nhận xét kết thực hợp đồng học sinh Tuyên dương, khen ngợi học sinh hoàn thành nhiệm vụ bắt buộc tự chọn theo hợp đồng mà không cần phải trợ giúp Nếu học sinh chưa hoàn thành hợp đồng, phải trợ giúp nhiều giáo viên động viên tạo điều kiện để học sinh hoàn thành nhiệm vụ cho em nhà thực tiếp Dặn dị ơn tập để chuẩn bị kiểm tra tiết 3.5 Ví dụ soạn: Tiết 54: ƠN TẬP (HỌC THEO HỢP ĐỒNG) A Phần chuẩn bị giáo viên a Chuẩn bị nội dung phiếu học tập: PHIẾU HỌC TẬP THEO HỢP ĐỒNG MƠN VẬT LÍ (TIẾT 54) Họ tên học sinh: Lớp: I NHIỆM VỤ BẮT BUỘC Nhiệm vụ 1: Dịng điện cảm ứng gì? Hiện tượng cảm ứng điện từ gì? Nêu điều kiện xuất dòng điện cảm ứng Trả lời:………………………………………………………………… Nhiệm vụ 2: Dịng điện xoay chiều gì? Nêu cách tạo dòng điện xoay chiều? Nêu cấu tạo hoạt động máy phát điện xoay chiều; tác dụng dòng điện xoay chiều? Trả lời:……………………………………………………………… Nhiệm vụ 3: Nêu cấu tạo, hoạt động, vai trò máy biến truyền tải định xa Giải thích khơng thể dùng dịng điện khơng đổi để chạy máy biến thế? Trả lời:…………………………………………………………… Nhiệm vụ 4: Hiện tượng khúc xạ ánh sáng gì? Vẽ hình, Chỉ tia khúc xạ tia tới, góc khúc xạ góc tới trường hợp tia sáng truyền từ khơng khí vào nước Nêu nhận xét góc khúc xạ so với góc tới tia sáng truyền từ khơng khí vào nước ngược lại Trả lời:……………………………………………………………… Nhiệm vụ 5: Nêu cách nhận biết thấu kính hội tụ, thấu kính phân kì? Nêu đặc điểm ảnh vật tạo thấu kính hội tụ, thấu kính phân kì Trả lời:……………………………………………………………………… Nhiệm vụ 6: a Một máy phát điện xoay chiều cho hiệu điện hai cực máy 2500V Muốn tải điện xa người ta phải tăng hiệu điện lên 30000V cách sử dụng máy biến có số vịng dây cuộn sơ cấp 2000 vịng Tính số vịng dây cuộn thứ cấp b Cho biết khoảng cách từ nhà máy điện đến nơi tiêu thụ 200km, cơng suất điện cần truyền 300kW Tính cơng suất hao phí toả nhiệt đường dây, biết km dây dẫn có điện trở 0,2Ω Trả lời:…………………………………………………………… Nhiệm vụ 7: Đặt vật sáng AB = h trước thấu kính hội tụ có tiêu cự f, AB vng góc trục chính, A nằm trục cách thấu kính d = 2f Hãy dựng ảnh A’B’ AB tạo thấu kính Tính khoảng cách d’ từ ảnh đến thấu kính theo d f Tính chiều cao h’ ảnh theo h Trả lời:……………………………………………………………… II NHIỆM VỤ TỰ CHỌN Nhiệm vụ 8: Cho vật sáng AB = h đặt trước thấu kính phân kì có tiêu cự f, AB vng góc trục chính, A nằm trục cách thấu kính khoảng d (d =f) Hãy dựng ảnh A’B’ AB qua thấu kính Tính độ cao h’ ảnh theo h khoảng cách d’ từ ảnh đến thấu kính theo f Trả lời:………………………………………………………………… Nhiệm vụ 9: Đặt vật sáng AB= 3cm trước thấu kính có tiêu cự f = 20cm, AB vng góc trục chính, A nằm trục cách thấu kính khoảng OA= 30cm Hãy dựng ảnh A’B’ AB tạo thấu kính Tính khoảng cách từ ảnh đến thấu kính Tính chiều cao ảnh A’B’ Trả lời:………………………………………………………………… Nhiệm vụ 10: Cho hình vẽ biết ∆ trục thấu kính, AB vật sáng, A’B’ ảnh AB a A’B’ ảnh thật hay ảnh ảo? Vì sao? Xác định loại thấu kính b Bằng cách vẽ, xác định quang tâm O, vị trí đặt thấu kính, tiêu điểm F, F; thấu kính c Cho A’B’ = 1,5AB Lập cơng thức liên hệ d f Trả lời:…………………………………………………………… b Chuẩn bị nội dung hợp đồng 10 HỢP ĐỒNG HỌC TẬP MƠN VẬT LÍ (TIẾT 54) ( Kèm theo phiếu học tập) Họ tên học sinh: Lớp: I Phần nhiệm vụ bắt buộc Lựa Hoàn Chưa Cá nhân Có chọn thành hồn tự làm trợ thành giúp Nhiệm vụ Nhiệm vụ Nhiệm vụ Nhiệm vụ Nhiệm vụ Nhiệm vụ Nhiệm vụ II Phần nhiệm vụ tự chọn Nhiệm vụ Nhiệm vụ Nhiệm vụ 10 Học sinh Giáo viên (Kí tên) (kí tên) + Chuẩn bị nội dung phiếu hỗ trợ học tập Phiếu hỗ trợ : Nhiệm vụ U1 n1 a Sử dụng công thức: U = n ; b Đổi P= 300kW = 300 000W 2 Tính điện trở dây: R = 2.L.r = 2.200.0,2 = 80Ω (đường dây dẫn gồm hai dây) ; Áp dụng công thức : Php = Phiếu hỗ trợ P R = U2 Nhiệm vụ Cách dựng ảnh A’B’ + Từ B kẻ tia tới qua quang tâm cho tia ló truyền thẳng + Từ B kẻ tia tới song song với trục cho tia ló qua tiêu điểm F’ Sử dụng cặp tam giác đồng dạng để tính khoảng cách từ ảnh đến thấu kính, chiều cao ảnh 11 Phiếu hỗ trợ Nhiệm vụ Sử dụng tia sáng đặc biệt để dựng ảnh (Tia tới qua quang tâm cho tia ló truyền thẳng.Tia tới song song với trục cho tia ló có đường kéo dài qua tiêu điểm F) Sử dụng cặp tam giác đồng dạng: ∆ OAB ∆ OA’B’, ∆ OFI ∆ A’FB’để tính khoảng cách từ ảnh đến thấu kính chiều cao ảnh Phiếu hỗ trợ Nhiệm vụ + Hìnhvẽ + Giải hoàn toàn tương tự nhiệm vụ Phiếu hỗ trợ Nhiệm vụ 10 - Nối B với B cắt trục O, ta có O quang tâm, qua O dựng thấu kính vng góc với chục chính, + Chuẩn bị Đáp án cho nhiệm vụ hợp đồng học tập Đáp án nhiệm vụ 1: - Khi số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây biến thiên, cuộn dây xuất dịng điện Dịng điện gọi dịng điện cảm ứng - Hiện tượng xuất dòng điện cảm ứng gọi tượng cảm ứng điện từ - ĐKXH dòng điện cảm ứng: Số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây biến thiên Đáp án nhiệm vụ 2: - Dòng điện cảm ứng cuộn dây dẫn kín ln phiên đổi chiều gọi dịng điện xoay chiều 12 - Khi cho cuộn dây dẫn kín quay từ trường nam châm hay cho nam châm quay trước cuộn dây dẫn cuộn dây xuất dòng điện cảm ứng xoay chiều - Một máy phát điện xoay chiều có phận nam châm cuộn dây dẫn, hai phận đứng yên gọi Stato, phận cịn lại quay gọi rơ to - Tác dụng dòng điện xoay chiều: Tác dụng nhiệt, tác dụng phát sáng, tác dụng từ, tác dụng sinh lí… Đáp án nhiệm vụ 3: - Cấu tạo máy biến thế: Có hai phận lõi sắt hay thép pha Silic gồm nhiều thép mỏng ghép cách điện với chung cho cuộn dây, hai cuộn dây có số vòng khác đặt cách điện với - Hoạt động: Khi đặt vào đầu cuộn sơ cấp hiệu điện xoay chiều hai đầu cuộn thứ cấp xuất hiệu điện xoay chiều - Dòng điện chiều tạo từ trường khơng đổi số đường sức từ xun qua tiết diện S cuộn thứ cấp không biến thiên dẫn đến khơng xuất dịng điện cảm ứng Đáp án nhiệm vụ 4: Hiện tượng tia sáng truyền từ môi trường suốt sang môi trường suốt khác bị gãy khúc mặt phân cách môi trường gọi tượng khúc xạ ánh sáng - SI tia tới, IR tia khúc xạ, i góc tới, r góc khúc xạ - Tia sáng truyền từ khơng khí vào nước góc khúc xạ nhỏ góc tới - Tia sáng truyền từ nước vào khơng khí góc khúc xạ lớn góc tới Đáp án nhiệm vụ 5: * TKHT - Thấu kính hội tụ có phần rìa mỏng phần - Một chùm tia tới song song với trục thấu kính hội tụ cho chùm tia ló hội tụ tiêu điểm thấu kính - Dùng thấu kính hội tụ quan sát dịng chữ thấy lớn so với nhìn bình thường Đặc điểm ảnh vật tạo thấu kính hội tụ + d >f : Ảnh thật, ngược chiều với vật + d< f : Ảnh ảo, lớn vật, chiều + Vật đặt xa thấu kính cho ảnh thật cách thấu kính khoảng tiêu cự * TKPK - Thấu kính phân kì có phần rìa dày phần 13 - Chùm tia tới song song với trục thấu kính phân kì cho chùm tia ló phân kì - Dùng thấu kính phân kì quan sát dịng chữ thấy nhỏ so với nhìn bình thường Đặc điểm ảnh vật tạo thấu kính phân kì + Vật sáng vị trí trước thấu kính ln cho ảnh ảo, chiều, nhỏ vật + Vật đặt xa thấu kính cho ảnh ảo cách thấu kính khoảng tiêu cự Đáp án nhiệm vụ 6: U n 1 a Số vòng dây cuộn thứ cấp: U = n 2 Suy ra: n2 = = 2000.30000 = 24000 (vòng) 2500 b Đổi P= 300kW = 300 000W Điện trở dây: R = 2.200.0,2 = 80 (Ω) Cơng suất hao phí: Php = P R = U2 3000002.80 = 8000 (W ) 300002 Đáp án nhiệm vụ 7: Cách dựng ảnh A’B’ + Từ B kẻ tia tới qua quang tâm cho tia ló truyền thẳng + Từ B kẻ tia tới song song với trục cho tia ló qua tiêu điểm F’ + Hai tia ló giao điểm B’ → B’ ảnh điểm B + Từ B’ hạ vng góc với trục A’ → A’ ảnh điểm A Khoảng cách từ ảnh đến thấu kính / / OA B đồng dạng với / / / F A B đồng dạng với Từ (1) (2) suy A / B / OA / = OAB nên (1) AB OA / F OI nên A / B / OA / − f A / B / OA / − f = ⇒ = OI f AB f OA / OA / 1 = −1 ⇒ = − / OA f f OA OA hay (2) 1 f d = − ⇒ d/ = d' f d d− f (cm) Chiều cao ảnh Từ (1) ⇒ A ' B ' = OA/ AB d '.h → h' = (cm) OA d Đáp án nhiệm vụ 8: Dựng ảnh A’B’ qua thấu kính phân kì + Kẻ tia tới BO → tia ló thẳng + Kẻ tia tới BI // ∆ → tia ló có đường kéo dài qua F, tia BO cắt IF B’ suy B’ ảnh B + Từ B’ ┴ ∆ A’ nên A’ ảnh A Suy A’B’ ảnh AB 14 Tính độ cao h’ theo h tính d’ theo f Ta có ABIO hình chữ nhật B’là trung điểm BO nên BB’ = B’O Mà AB ┴ ∆ ; A’B’ ┴ ∆ ⇒ A’B’// AB; Nên A’B’là đường trung bình ∆ ABO ⇒ A’B’ = 1/2 AB hay h’ = 1/2h mà AA’= A’O = 1/2.f hay d’ = 1/2f Đáp án nhiệm vụ 9: Cách dựng ảnh A’B’ + Từ B kẻ tia tới qua quang tâm cho tia ló truyền thẳng + Từ B kẻ tia tới song song với trục cho tia ló qua tiêu điểm F’ + Hai tia ló giao điểm B’ → B’ ảnh điểm B + Từ B’ hạ vuông góc với trục A’ → A’ ảnh điểm A Khoảng cách từ ảnh đến thấu kính OA/B/ đồng dạng với OAB nên F/A/B/ đồng dạng với Từ (1) (2) có A / B / OA / = (1) AB OA F/OI nên A / B / OA / − f A / B / OA / − f = ⇒ = OI f AB f (2) OA / OA / 1 = −1 ⇒ = − Thay số tìm OA’ = 60(cm) / OA f f OA OA Chiều cao ảnh Từ (1) ⇒ A ' B ' = OA/ AB d '.h → h' = (cm) OA d Thay số tìm h’ = (cm) Đáp án nhiệm vụ 10: a A B ảnh ảo Vì A/B/ chiều với vật lớn vật Đây thấu kính hội tụ / / b Xác định quang tâm O, vị trí đặt thấu kính, tiêu điểm F, F; thấu kính - Nối B/B cắt trục O, suy O quang tâm - Vẽ thấu kính vng góc với trục O - Vẽ tia tới BI song song với trục Nối B ’I kéo dài cắt trục F ’ Lấy F đối xứng với F’ qua O tiêu điểm F 15 c Lập công thức liên hệ d f A / B / OA / = OA B đồng dạng với OAB nên (1) AB OA A/ B / f + OA / A/ B / f + OA / = ⇒ = F/A/B/ đồng dạng với F/OI nên (2) OI f AB f / / OA/ f OA/ 1 = + ⇒ = + (3)Vì A/B/= 1,5AB Từ (1) (2) ⇒ / OA f f OA OA f / / / Từ (1) ta có: A B = OA = 1,5 AB = 1,5 ; suy OA/=1,5.OA(4) AB OA AB Thay (4) vào (3) ta có f = 1.5.OA = 1.5.d B Bài soạn cụ thể I Mục tiêu học + Kiến thức: - Học sinh nhận biết tượng cảm ứng điện từ, dòng điện xoay chiều, máy phát điện xoay chiều, tác dụng dòng điện xoay chiều, máy biến - Nhận biết tượng khúc xạ ánh sáng, xác định tia tới, tia ló - Nhận biết đặc điểm TKHT, TKPK - Nêu đặc điểm ảnh vật tạo TKHT, TKPK - Dựng ảnh vật tạo TKHT, TKPK cách sử dụng tia đặc biệt - Vận dụng kiến thức học để giải số tập máy biến thế, tính điện hao phí điện đường dây tải điện - Vận dụng kiến thức hình học để giải số tốn thấu kính đơn giản + Kĩ năng: Rèn luyện kĩ làm việc độc lập, kĩ hợp tác (hợp tác học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên), kĩ tự đánh giá, kĩ đánh giá đồng đẳng + Thái độ: Chuẩn bị đầy đủ, tự giác học tập, tinh thần hợp tác nhóm nhỏ II Chuẩn bị: + Đối với giáo viên: - Soạn hệ thống câu hỏi, tập vào phiếu học tập, phô tô phiếu học tập phát cho học sinh trước ngày ôn tập - Chuẩn bị hợp đồng, phiếu hỗ trợ theo nhiệm vụ phiếu học tập - Soạn hệ thống đáp án theo hợp đồng phần mềm trình chiếu Microsoft Offce PoWerPoint - Chuẩn bị máy chiếu + Đối với học sinh: - Trả lời câu hỏi, tập phiếu học tập trước ôn tập - Chuẩn bị SBT, SGK III.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: (5 phút) Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh, giới thiệu học, nội dung hợp đồng, bàn giao hợp đồng cho học sinh 16 Hoạt động giáo viên - GV yêu cầu tổ trưởng tổ báo cáo kết thực nhiệm vụ phiếu học tập học sinh - Tiết Ơn tập hơm học theo hợp đồng Nội dung hợp đồng gồm 10 nhiệm vụ tương ứng phiếu học tập em chuẩn bị trước Trong có nhiệm vụ bắt buộc, 03 nhiệm vụ tự chọn Tất em phải hoàn thành nhiệm vụ bắt buộc 03 nhiệm vụ tự chọn em vào khả thân để lựa chọn thực Giáo viên phát hợp đồng cho học sinh ( hợp đồng có chữ kí GV) Hoạt động học sinh - Tổ trưởng tổ báo cáo kết việc thực nhiệm vụ phiếu học tập - Học sinh nhận hợp đồng nghiên cứu nội dung hợp đồng, lựa chọn nhiệm vụ tự chọn hoàn thành - GV hỏi em chưa rõ nhiệm vụ - Học sinh đặt câu hỏi hợp đồng không? Nếu rõ yêu cầu em kí tên vấn đề chưa rõ vào hợp đồng tiến hành thực - Học sinh kí hợp đồng Hoạt động 2: (25 phút) Tổ chức, hướng dẫn học sinh tiếp tục thực nhiệm vụ phiếu học tập hoàn thành hợp đồng Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV thông báo: Thời gian em tiếp tục hoàn thành hợp đồng 25 phút, nhiệm vụ hoàn thành nhà em việc đánh dấu vào ô tương ứng hợp đồng, nhiệm vụ chưa hoàn thành em tiếp tục thực - Trên bàn có phiếu hỗ trợ cho nhiệm vụ - Học sinh lớp tiếp tục 6,7,8,9,10 Nếu em có nhu cầu trợ giúp lên hồn thành hợp đồng lấy, trao đổi với bạn bàn, hỏi giáo viên để hoàn thành nhiệm vụ - GV quan sát tất đối tượng học sinh trợ giúp học sinh gặp khó khăn thực nhiệm vụ GV thơng báo hết thời gian thực hợp đồng - Hoc sinh hoàn thành hợp đồng Hoạt động 3: (15 phút) Tổ chức nghiệm thu, lý hợp đồng Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV: yêu cầu học sinh để phiếu học tập hợp đồng trước mặt (mỗi học sinh tự đánh giá làm mình) GV: Trình chiếu nội dung nhiệm vụ 1, gọi học - HS trả lời 17 sinh trả lời, học sinh khác quan sát đáp án phiếu học tập để nhận xét làm cho bạn GV: Yêu cầu học sinh khác nhận xét - Học sinh khác nhận xét GV: Chốt đáp án cách trình chiếu đáp án câu trả lời bạn hình - Học sinh đối chiếu đáp án làm đáp án giáo viên để chỉnh sửa bổ sung vào phiếu học tập GV: Thực tương tự cách làm cho nhiệm vụ 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 - Học sinh trả lời hướng dẫn giáo viên nạp hợp đồng GV: Căn vào nội dung hợp đồng để nhận xét đánh giá tiết học, chuẩn bị bài, tinh thần hợp tác học sinh, kết tiết ơn tập Dặn dị: Ơn tập kiến thức học Chuẩn bị cho tiết học sau: Kiểm tra tiết Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua nghiên cứu phương pháp dạy học theo hợp đồng thân thấy tổ chức tiết ôn tập theo phương pháp khắc phục số điểm hạn chế phương pháp ôn tập thông thường cụ thể: Thứ nhất: Học sinh phải dựa vào hệ thống câu hỏi, tập giáo viên giao nhà trước ôn tập để tự dựa vào kiến thức học, sách giáo khoa trả lời câu hỏi, tập nhà Bắt buộc học sinh phải hoàn thành nghĩa học sinh tự hệ thống lại tồn kiến thức học lần trước ôn tập Thứ hai: Trong ôn tập tất học sinh lại tự phải độc lập suy nghĩ hoạt động tích cực để hồn thành hợp đồng dựa câu hỏi tập giáo viên nhà để chuẩn bị, tùy theo lực thân khoảng thời gian định học sinh phải hoàn thành số nhiệm vụ hợp đồng chưa hoàn thành Thứ ba: Mỗi học sinh tự rèn luyện khả trình bày lời giải cho câu trả lời tập theo hướng dẫn giáo viên trợ giúp học sinh khác có học lực tốt Trong ôn tập thay việc ngồi nghe bạn khác trả lời chép lại tập bạn lên bảng chữa, học sinh phải tích cực hồn thành câu hỏi tập không làm vi phạm hợp đồng Thứ tư: Học sinh tự kiểm tra kết thơng qua đáp án giáo viên trình chiếu lí hợp đồng tự phát lỗi sai để khắc 18 phục Từ độ ghi nhớ câu hỏi lí thuyết cơng thức để làm tập tốt Tôi tiến hành tổ chức hướng dẫn cho học sinh ôn tập phương pháp tiết ôn tập (tiết 35, tiết 54) chương trình Vật lí kết kiểm tra tiết 36, tiết 55 nâng lên rõ rệt cụ thể: Bài Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém KT TSHS tiết Lớp TL % TL % TL % TL % TL % 21 65 10 15.4 17 26.1 26 40 12 18.5 36 65 15 23 40 61.5 13.8 1,5 0 27 55 65 18 38 58.5 9.2 4.6 0 III Kết luận, kiến nghị Kết luận Mục đích việc đổi phương pháp dạy học nâng cao hiệu tiết dạy lớp giúp em học sinh tiếp thu kiến thức cách chủ động, độc lập Vì giáo viên có đầu tư, sáng tạo tìm điều kiện, cách thức tổ chức giảng dạy phù hợp để gây hứng thú cho học sinh hiệu tiết dạy nâng lên Kiến nghị Đề nghị nhà trường tạo điều kiện mua sắm bổ sung thêm đồ dùng dạy học để phục vụ cho tiết dạy mơn Vật lí tốt XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thành Kim, ngày 10 tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Tống Thị Hương 19 ... phần cho thành công tiết dạy 3.2 Giới thiệu, hướng dẫn học sinh phương pháp ? ?Học theo hợp đồng? ?? a Giới thiệu phương pháp học theo hợp đồng Học theo hợp đồng cách tổ chức học tập, học sinh (hoặc... giúp phiếu học tập 3.4 Cách tổ chức tiết ôn tập theo phương pháp dạy theo hợp đồng Bước 1: Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh, giới thiệu học, nội dung hợp đồng, bàn giao hợp đồng cho học sinh Giáo... trường Qua nghiên cứu phương pháp dạy học theo hợp đồng thân thấy tổ chức tiết ôn tập theo phương pháp khắc phục số điểm hạn chế phương pháp ôn tập thông thường cụ thể: Thứ nhất: Học sinh phải dựa