MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG 2 3 3 4 5 Mục lục MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Tìm hiểu tài liệu 2.3.1.1 Bước - Tìm hiểu văn mang tính pháp lí chủ quyền biển đảo 2.3.1.2 Bước - Tìm hiểu số hịn đảo quần đảo thuộc tỉnh Thanh Hóa Việt Nam 2.3.1.3 Bước - Tìm hiểu thơ hay, tác phẩm văn học Việt Nam, hát viết biển hải đảo 2.3.2 Tích hợp với số mơn học khác 2.3.2.1 Tích hợp kiến thức mơn Địa lí 2.3.2.2 Tích hợp kiến thức mơn Lịch sử 12 2.3.2.3 Tích hợp kiến thức môn Âm nhạc 14 2.3.3 Tổ chức thực 14 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 16 Tài liệu tham khảo 17 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn chọn đề tài Trong lịch sử phát triển dân tộc Việt Nam, biển đảo có vị trí vai trị vơ quan trọng an ninh quốc phịng, địa bàn chiến lược trọng yếu công bảo vệ tổ quốc Với hai quần đảo lớn Hoàng Sa Trường Sa hàng ngàn đảo quần đảo lớn nhỏ khác coi tuyến phòng thủ tiền tiêu để bảo vệ phía Đơng đất nước Một số đảo ven bờ sử dụng làm điểm mốc quốc gia biển Với lợi ích to lớn kinh tế, trị, an ninh quốc phòng mà biển đem lại cho quốc gia làm cho biển trở thành mục tiêu tranh chấp nước khu vực có biển Thực tế diễn nước ta nước khu vực Biển Đông nước phải đối mặt với hành động xâm phạm chủ quyền lãnh thổ quốc gia cách nghiêm trọng Trong đó, quan trọng vụ việc tranh chấp diễn hai quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa khu vực thềm lục điạ Việt Nam Vì chủ quyền biển đảo dân tộc, phồn vinh đất nước, việc giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo cho hệ trẻ nói chung cho học sinh trường THCS&THPT Như Thanh nói riêng vấn đề cấp thiết có ý nghĩa chiến lược đặc biệt Điều khơng có ý nghĩa hệ trẻ thời gian trước mắt mà cịn có tác động lâu dài q trình xây dựng phát triển đất nước Những năm gần đây, ngành giáo dục nước ta trọng việc đổi phương pháp dạy - học Ở nhiều cấp học, nhà trường ý việc soạn - giảng giáo viên tổ chức học tập học sinh, coi trọng vị trí, vai trò người học việc chủ động tiếp thu, lĩnh hội kiến thức Trong trình tổ chức dạy học, học sinh vừa đối tượng vừa chủ thể, giáo viên người tổ chức, điều khiển, hướng dẫn Vì học sinh cần phải chủ động, tích cực khai thác kiến thức liên quan Trong phương pháp đổi dạy học, phương pháp sử dụng kiến thức liên môn dạy học gây hứng thú cho học sinh tiết học Đặc biệt môn Ngữ văn, việc khai thác, sử dụng kiến thức mơn học Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân, Âm nhạc… làm cho học sinh nhận thức phát triển xã hội cách liên tục thống nhất, giúp học sinh nắm kiến thức cách có hệ thống, mang tính chất tổng hợp Với lí trên, với nhiệm vụ giáo dục hệ trẻ công xây dựng bảo vệ đất nước tình hình nay, việc giáo dục chủ quyền biển đảo học sinh, mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Kinh nghiệm dạy tiết Hoạt động Ngữ văn chủ đề “Giáo dục chủ quyền biển đảo” trường THCS&THPT Như Thanh” hi vọng chia sẻ với đồng nghiệp vài kinh nghiệm công tác tổ chức dạy học tích hợp cho học sinh THCS “Chủ quyền biển đảo” thiêng liêng tổ quốc 1.2 Mục đích nghiên cứu “Giáo dục chủ quyền biển đảo” qua tiết Hoạt động Ngữ văn cho học sinh lớp bậc THCS trường THCS&THPT Như Thanh giúp cho em bổ sung thêm kiến thức xã hội biển đảo xứ Thanh biển đảo Việt Nam Giáo dục lòng yêu nước, niềm tự hào quê hương, đất nước Việt Nam Từ có tinh thần trách nhiệm với biển đảo quê hương biển đảo Việt Nam 1.3 Đối tượng nghiên cứu Với phạm vi đề tài này, tập trung nghiên cứu kinh nghiệm tiết Hoạt động Ngữ văn chương trình Ngữ văn cho học sinh trường THCS&THPT Như Thanh 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu qua tìm hiểu tài liệu viết biển đảo Việt Nam tỉnh Thanh Hóa - Phương pháp khảo sát chất lượng học sinh - Phương pháp tìm hiểu thực tế NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Từ xa xưa tổ tiên người Việt thấy giá trị, tiềm sông, biển đem lại nên vùng ven sông, ven biển nơi tập trung dân cư đông đúc để làm ăn sinh sống Vì vậy, giữ biển, bảo vệ biển, vươn biển để khai thác biển lựa chọn sống nhân dân dân tộc quốc gia có biển Những năm gần đây, dân tộc ta phải đối mặt với hành động chống phá lực thù địch bên ngồi Chúng tìm cách can thiệp vào công việc nội đất nước, gây ổn định an ninh trị, xâm phạm chủ quyền lãnh thổ quốc gia Đặc biệt, Trung Quốc liên tục có hành động xâm hại đến chủ quyền biển đảo Việt Nam, gây tổn hại đến mối quan hệ hai dân tộc Để học sinh biết hành động Trung Quốc xâm phạm chủ quyền biển đảo Việt Nam để giáo dục cho em hiểu Hoàng Sa, Trường Sa Việt Nam việc giáo dục cho học sinh ý thức chủ quyền dân tộc, chủ quyền biển đảo vấn đề vô quan trọng Năm học 2016-2017 năm học mà ngành giáo dục với toàn Đảng, toàn quân toàn dân ta tiếp tục thực Nghị Trung ương Khóa X “Chiến lược biển Việt Nam đến năm 2020” Trên sở Công ước Liên hiệp quốc luật biển năm 1982, Tuyên bố ứng xử bên biển Đơng (DOC), tình hình phức tạp biển Đơng báo chí phản ánh, Đảng, nhà nước, cấp ngành, ngành giáo dục liên tục có văn đạo cơng tác tun truyền, giáo dục tầng lớp nhân dân ý thức giữ gìn, bảo vệ chủ quyền biển đảo, hệ trẻ… Đó sở quan trọng để thầy giáo, nhà trường chủ động việc tổ chức hoạt động, tích hợp kiến thức để giáo dục ý thức trách nhiệm, khơi lên tình yêu biển, tình yêu tổ quốc em học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi Vì vấn đề “Giáo dục chủ quyền biển đảo” dân tộc vấn đề mang tính thời mà chương trình Ngữ văn lại có tiết Hoạt động Ngữ văn (Ngoại khóa) thuận lợi cho giáo viên việc tích hợp kiến thức môn học vào giảng để tuyên truyền, giáo dục theo chủ trương nhà nước ta ngành giáo dục Trước với tiết Hoạt động Ngữ văn này, giáo viên tùy chọn kiến thức giảng dạy đọc diễn cảm văn nghị luận, đọc thơ hay tập làm thơ… Bản thân thấy tiết học diễn nhàm chán, học sinh ngại học Do vậy, thực tiết Hoạt động Ngữ văn lớp - Tiết 135 theo quy định phân phối chương trình Sở GD&ĐT (số 463/PGDĐT-GDTrH ngày 16 tháng 10 năm 2013), năm học 2016-2017, mạnh dạn nghiên cứu thử nghiệm cụ thể tiết học Bản thân nhận thấy rằng, việc“Giáo dục chủ quyền biển đảo” cho học sinh vô cần thiết Học sinh ham thích học tìm hiểu hơn, tích cực, chủ động tiếp thu lĩnh hội kiến thức Tiết học trở nên sôi nổi, đạt hiệu Vậy nên mạnh dạn đưa vấn đề vào chương trình Hoạt động Ngữ văn lớp - Tiết 135 phù hợp 2.2.2 Khó khăn Khi đưa vấn đề “Giáo dục chủ quyền biển đảo” vào giảng dạy cho học sinh để em hiểu vần đề khó Bởi vì, đối tượng học sinh lớp em nhỏ nên nhiều hạn chế hiểu biết kiến thức xã hội Phần đông em em dân tộc thiểu số điều kiện hồn cảnh gia đình cịn gặp nhiều khó khăn, em chơi xa đến nơi trung tâm như: thị trấn, thành phố; đặc biệt địa phương có biển Vì vậy, hỏi biển chủ quyền biển đảo nhiều em trả lời mơ hồ chí có em cịn khơng biết Cụ thể năm học trước (năm học 2015-2016), sau học xong tiết 139 Chương trình địa phương Ngữ văn (PPCT số 463/PGDĐT-GDTrH ngày 16/10/2013) bài“Giới thiệu danh lam thắng cảnh di tich lịch sử văn hóa Thanh Hóa”, tơi câu hỏi sau: Câu hỏi: Ngoài bãi biển Sầm Sơn, em kể tên bãi biển đẹp Thanh Hóa mà em biết? Bãi biển huyện nào? Đáp án: Ngồi bãi biển Sầm Sơn Thanh Hóa cịn có bãi biển đẹp sau: - Bãi biển Hải Hòa- Tĩnh Gia - Bãi biển Hải Thanh- Tĩnh Gia - Bãi biển Hải Tiến- Hoằng Hóa Giỏi Khá TB Yếu TS Lớp HS SL % SL % SL % SL % 6A 25 0 8 32 15 60 Đó tình hình chung học sinh khiến suy nghĩ thực trạng kiến thức xã hội em yếu Vì với tham vọng thân, tơi mạnh dạn nghiên cứu vấn đề “Giáo dục chủ quyền biển đảo” để dạy học sinh bậc THCS trường THCS&THPT Như Thanh Sau giải pháp để khắc phục tình trạng mà tơi đúc rút trình giảng dạy 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Tìm hiểu tài liệu 2.3.1.1 Bước - Tìm hiểu văn mang tính pháp lí chủ quyền biển đảo Dạy tiết Hoạt động Ngữ văn (Ngoại khóa) “Giáo dục chủ quyền biển đảo” giáo viên trước hết cho học sinh nắm số sở pháp lí chủ quyền biển đảo Việt Nam Đầu tiên cho em hiểu công tác quản lý, bảo vệ chủ quyền Biển Đảo nước ta thời gian qua Căn Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 sửa đổi, bổ sung số điều theo Nghị số 51/2001/QH10; Quốc hội ban hành Luật biển Việt Nam, số 18/2012/QH13 Đã Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XIII, kỳ họp thứ thông qua ngày 21 tháng năm 2012 Đây có tính pháp lý lớn nước ta biển đảo Các công ước quốc tế quy tắc ứng xử Biển Đông , công ước quốc tế Biển năm 1982 củng pháp lý quyền nghĩa vụ biển Đơng quốc gia có Việt Nam.Sự đầu tư nhà nước mặt như: Hiện đại hoá Quân chủng hải quân nhân dân, Tăng cường tiềm lực quốc phòng, Hỗ trợ ngư dân bám biển, Đưa dân xây dựng đảo, xây dựng nhà dàn DK, Xây dựng phòng thủ kiên cố đảo tiền phương…Đã thấy rõ vai trò biển đảo nước ta 2.3.1.2 Bước - Tìm hiểu số đảo quần đảo thuộc tỉnh Thanh Hóa Việt Nam - Tìm hiểu số hịn đảo quần đảo thuộc tỉnh Thanh Hóa: Vùng biển Thanh Hóa có hịn đảo lớn, phía Bắc đảo Nẹ thuộc xã Ngư Lộc huyện Hậu Lộc, phía Nam đảo Mê thuộc xã Hải Bình đảo Biện Sơn thuộc xã Nghi Sơn, huyện Tĩnh Gia Đây hai vị trí tiền tiêu quan trọng vùng biển xứ Thanh Đảo Nẹ cách bờ biển xã Ngư Lộc, huyện Hậu Lộc km phía Đơng, cù lao đồi dài gần 900m, bề ngang nơi rộng 400m, hướng Tây Nam Đơng Bắc, cao góc Tây Nam (có đỉnh 70,8m), thấp dần bờ đảo Đông Bắc Trung tâm đảo điểm gặp kinh tuyến 106000’12’’ Đông vĩ tuyến 19054’50’’ Bắc Đảo Nẹ vừa vị trí qn tiền tiêu mặt Đơng huyện Hậu Lộc, vừa cột mốc đường cho tàu thuyền đánh cá ngồi khơi xa tìm bến, vừa nơi trú ẩn an toàn cho thuyền bè có sóng to gió lớn Hịn Mê tên quần đảo, tên đảo lớn nhất, thuộc xã Hải Bình, huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hóa, Việt Nam Quần đảo Hòn Mê cách đất liền 11 km, gồm 17 đảo lớn nhỏ, diện tích tổng cộng 450 ha, riêng đảo Hòn Mê, gọi Hòn Mê Lớn, có diện tích 420 Ngồi đảo la Hịn Mê, cịn có đảo Hịn Bung, Hịn Cháy, Hịn Ruộc, đảo Hòn Diêm, Hòn Miệng, Hòn Buồm, đảo Hòn Sổ, Hịn Sập, Hịn Nếu trong, Hịn Nếu ngồi, Hịn Bị, Hịn Vàng, Hịn Sảnh, Hịn Đót Biện Sơn hay gọi “Hòn Biện Sơn” mệnh danh đảo xanh vùng ven biển huyện Tĩnh Gia Xưa Cù lao Biện thuộc đất An Hòa, tổng Tuần La, huyện Kiết Chuế, sau gọi phường Tứ Chiếng Biện Sơn, huyện Ngọc Sơn, phủ Tĩnh Gia, trấn Thanh Hóa Nay thuộc xã đảo Nghi Sơn, huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hóa Đảo thuộc huyện Tĩnh Gia, Thanh Hóa, xưa có tên gọi Biện Sơn Biện Sơn địa danh tiếng có phong cảnh tuyệt mĩ, có vị trí địa lí quan trọng có giá trị lịch sử, văn hóa to lớn khơng xứ Thanh mà cịn với dân tộc Phía Đơng Biện Sơn biển mênh mơng, phía Tây vụng Ngọc, phía Nam hịn Cù, phía Bắc đảo Mê nhiều hịn đảo khác, mệnh danh Thập bát Mã Sơn Những đảo với màu nước biển xanh biếc tạo nên cảnh sắc non nước hữu tình Đặc biệt, Biện Sơn lưu giữ đậm nét giá trị lịch sử - văn hóa biển đảo qua hàng ngàn năm như: Huyền tích Mỵ Châu - Trọng Thủy giếng Ngọc, Phòng tuyến Tam Điệp - Biện Sơn, đền thờ Tơn Thất Cơ, di tích thành Ơng Ninh, đền thờ Sát hải đại vương, đền thờ Trần Quý Phi… Lễ hội Quang Trung mang đậm dấu ấn văn hóa biển - Tìm hiểu quần đảo Hồng Sa Trường Sa - hai quần đảo tiêu biểu, có vị trí chiến lược quan trọng số hàng ngàn đảo lớn nhỏ Việt Nam:: Quần đảo Hoàng Sa quần đảo san hô nằm Biển Đông Từ lâu Hoàng Sa Trường Sa thuộc lãnh thổ Việt Nam với tên Bãi Cát Vàng, Hoàng Sa Quần đảo Hoàng Sa nằm kinh độ 1110 đến 1130 Đông, vĩ độ 15045’ đến 17015’, ngang với vĩ độ Huế Đà Nẵng Hoàng Sa nằm phía Bắc Biển Đơng, đường biển quốc tế từ Châu Âu đến nước phía Đơng Đơng Bắc Á nước Châu Á với Quần đảo Hoàng Sa gồm 37 đảo, đá, bãi cạn, bãi ngầm số đối tượng địa lý khác vùng biển rộng khoảng 30.000 km2 chia làm nhóm: Nhóm phía Đơng có tên Nhóm An Vĩnh Nhóm phía Tây Nhóm Lưỡi Liềm Riêng đảo Hồng Sa có trạm khí tượng Việt Nam hoạt động từ năm 1938 đến 1947, tổ chức khí tượng quốc tế đặt số hiệu 48-860 (số 48 khu vực Việt Nam) Dưới triều Nguyễn, quần đảo Hoàng Sa thuộc phủ Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Nam Năm 1938 thuộc tỉnh Thừa Thiên Năm 1961 gọi xã Định Hải, quận Hồ Vang tỉnh Quảng Nam Năm 1982 phủ ta định thành lập huyện Hoàng Sa thuộc tỉnh Quảng Nam - Đà Nẵng Nay trở thành huyện Hoàng Sa thuộc thành phố Đà Nẵng Năm 1956 Trung Quốc chiếm phần phía Đơng quần đảo Hồng Sa Tháng năm 1974, lúc quân dân ta tập trung sức tiến hành kháng chiến chống Mỹ, cứu nước, Trung Quốc đem quân đánh chiếm toàn quần đảo Hoàng Sa Việt Nam Vì vậy, quần đảo biển đảo nước ta Trung Quốc chiếm đóng, sử dụng trái phép Quần đảo Trường Sa cách quần đảo Hồng Sa khoảng 200 hải lý phía Nam Quần đảo Trường Sa bao gồm 100 đảo nhỏ, bãi ngầm, bãi san hô nằm trải rộng vùng biển khoảng 180.000 km2 với chiều Đông Tây 325 hải lý, chiều Bắc Nam 274 hải lý, từ vĩ độ 6030’ Bắc đến 120 Bắc từ kinh độ 111030’ Đông đến 117020’ Đông, cách Cam Ranh 248 hải lý, cách đảo Hải Nam (Trung Quốc) 595 hải lý Quần đảo Trường Sa chia làm 10 cụm: Song Tử, Thị Tứ, Loại Ta, Nam Yết, Sinh Tồn, Trường Sa, Thám Hiểm, Bãi Vũng Mây, Bãi Hải Sâm, Bãi Lim, Song Tử Tây đảo cao (cao đến mét lúc triều xuống); Ba Đình đảo rộng (0,6km2) quần đảo Điều kiện tự nhiên khí hậu vùng khắc nghiệt: nắng gió, giơng bão thường xun, thiếu nước ngọt, nhiều đảo khơng có Quần đảo Trường Sa khơng vị trí qn chiến lược quan trọng án ngữ phía Đơng Nam nước ta, bảo vệ vùng biển hải đảo ven bờ, mà vùng có trữ lượng phốt phát lớn, có nhiều loại động thực vật có nhiều dầu Việt Nam có mặt bảo vệ 21 đảo bãi đá ngầm quần đảo Trường Sa 2.3.1.3 Bước - Tìm hiểu thơ hay, tác phẩm văn học Việt Nam, hát viết biển hải đảo Ở phần này, giáo viên cần cho học sinh thấy vẻ đẹp biển đảo quê hương trở thành nguồn cảm hứng vô tận văn nghệ sĩ để họ sáng tạo nên tác phẩm Phải cho học sinh thấy đề tài biển đảo vô phong phú đa dạng Qua tác phẩm bồi dưỡng cho học sinh tình yêu biển đảo quê hương, từ bồi đắp tình u tổ quốc cho em Qua việc tìm hiểu giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu qua sách báo, đài, tivi, mạng intenet có nhiều thơ viết biển như: “Người lính đảo” (Nguyễn Quang Định), “Đẹp lịng anh” (Tùng Nguyễn), “Tiếp bước” (Mai Ngọc Thoan), “Biển mặn” (Hoàng Hơn Tím),“Tiễn đưa em” (Chương Nguyễn), “Đời phù du” (Đan Hạ), “Sóng” (Xn Quỳnh), “Tình sóng” (Phú Sĩ) … Ngồi chương trình Ngữ văn THCS cịn có văn, thơ viết biển như: “Cô Tô” (Nguyễn Tuân) - Ngữ văn 6, “Quê hương” (Tế Hanh) - Ngữ văn 8, “Đoàn thuyền đánh cá” (Huy Cận) - Ngữ văn … Giáo viên cho học sinh phát biểu tổng hợp thơ Đọc diễn cảm cho học sinh đọc diễn cảm mtộ thơ tiêu biểu Các hát biển như: “Gần Trường Sa” (Huỳnh Phước Long), “Chút thư tình người lính biển” (Phan Huỳnh Điểu), “Chiều bến cảng” (Nguyễn Đức Toàn), “Mưa Trường Sa” (Xuân An), “Chuyện tình biển” (Thanh Tùng), … Ở phần này, sau giới thiệu, giáo viên chọn hát cho học sinh thưởng thức trực tiếp qua clip chuẩn bị sẵn 2.3.2 Tích hợp với số mơn học khác 2.3.2.1 Tích hợp kiến thức mơn Địa lí Địa lý mơn học có nhiều quan hệ liên quan đến mơn Ngữ văn, học liên quan đến địa danh cụ thể Vì việc dạy học Ngữ văn kết hợp với đồ, lược đồ vô cần thiết Những đồ, lược đồ giáo cụ giúp học sinh hình dung rõ vấn đề giáo viên đưa ra, đặc biệt vấn đề tìm hiểu kiến thức giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo cho đối tượng học sinh bậc THCS Bản đồ coi phương tiện trực quan sinh động giúp học sinh học chăm chú, hình dung địa điểm, miền quê hay vùng lược đồ… từ đó, học sinh có hứng thú hơn, hiểu hơn, tiếp thu kiến thức nhanh nhớ lâu Từ việc hiểu cảm nhận biển đảo hình thành em tình yêu biển đảo q hương, góp phần bồi đắp tình u tổ quốc hình thành ý thức trách nhiệm em chủ quyền biển đảo ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo thiêng liêng tổ quốc Tuy nhiên để sử dụng, khai thác đồ Địa lí có hiệu người giáo viên dạy văn phải có kiến thức đồ Nếu giáo viên kết hợp sử dụng dạy cơng nghệ thơng tin hiệu cao Ví dụ 1: Khi dạy Phần I: Biển đảo Xứ Thanh, giáo viên treo đồ Thanh hóa giới thiệu cho học sinh: Thanh Hóa tỉnh cực Bắc miền Trung Việt Nam tỉnh lớn diện tích lẫn dân số, đứng thứ diện tích thứ dân số số đơn vị hành trực thuộc trung ương Thanh Hóa gồm thành phố trực thuộc tỉnh, thị xã 24 huyện Với diện tích 11133 4km2, dân số 3,405 triệu người Đến với Thanh Hóa du khách thỏa sức tắm biển bãi biển xanh biếc đầy quyến rũ là: bãi biển Sầm Sơn, bãi biển Hải Hòa, bãi biển Hải Thanh bãi biển Hải Tiến, thăm thú đảo Biện Sơn, đảo Mê, đảo Nẹ nhiều vùng quê biển đẹp bình khác Ví dụ 2: Khi dạy Phần II: Biển đảo Việt Nam, giáo viên giới thiệu chung biển đảo Việt Nam Sau giới thiệu cụ thể, chi tiết hai quần đảo Trường Sa Hoàng Sa Đặc biệt cần giới thiệu văn bản, sở pháp lí hai quần đảo thuộc chủ quyền Việt Nam Theo Công ước Liên hợp quốc Luật Biển năm 1982, Việt Nam có diện tích biển khoảng triệu km², gấp lần diện tích đất liền, chiếm gần 30% diện tích Biển Đơng Vùng biển nước ta có khoảng 3.000 đảo lớn nhỏ hai quần đảo xa bờ Hoàng Sa Trường Sa phân bố theo chiều dài bờ biển đất nước Một số đảo ven bờ cịn có vị trí quan trọng sử dụng làm điểm mốc quốc gia biển để thiết lập đường sở ven bờ lục địa Việt Nam, từ xác định vùng nội thủy, lãnh hải, vùng tiếp giáp lãnh hải, vùng đặc quyền kinh tế thềm lục địa, làm sở pháp lý để bảo vệ chủ quyền quốc gia vùng biển Việt Nam Quần đảo Hoàng Sa gồm 30 đảo, đá, cồn san hô bãi cạn, nằm khu vực biển vĩ độ 15º45’00’’ Bắc - 17º15’00’’ Bắc kinh độ 111º00’00’’ Đông 113º00’00’’ Đông vùng biển có diện tích khoảng 30.000km², cách đảo Lý Sơn (Quảng Ngãi - Việt Nam) khoảng 120 hải lý, cách đảo Hải Nam (Trung Quốc) khoảng 140 hải lý Bản đồ quần đảo Hoàng Sa (huyện Hoàng Sa, thành phố Đà Nẵng) Quần đảo Trường Sa nằm Biển Đơng phía Đơng Nam nước ta, phía Nam quần đảo Hoàng Sa, cách Cam Ranh (Khánh Hoà - Việt Nam) 243 hải lý, cách 10 đảo Hải Nam (Trung Quốc) 585 hải lý đến đảo Đài Loan khoảng 810 hải lý Quần đảo Trường Sa gồm 100 đảo lớn nhỏ bãi san hô với diện tích vùng biển rộng khoảng 410.000 km², từ vĩ độ 6º Bắc - 12º Bắc kinh độ 111º Đông 117º Đơng Diện tích phần đảo khoảng 3km², chia làm cụm (Song Tử, Loại Ta, Thị Tứ, Nam Yết, Sinh Tồn, Trường Sa, Thám Hiểm, Bình Nguyên) Với vị trí Biền Đơng, quần đảo Trường sa có lợi dịch vụ hàng hải, hậu cần nghề cá khu vực, đồng thời địa du lịch hấp dẫn Hiện quần đảo Trường Sa, nhân dân ta sinh sống tạo lập thành đơn vị hành cấp xã đảo Cùng với đội, nhân dân quần đảo Trường Sa góp phần quan trọng vào công bảo vệ biển đảo thềm lục địa Việt Nam Trên đảo có hệ thống điện gió, lượng mặt trời, hệ thống trường học, trạm y tế, đầu tư trang thiết bị cần thiết ngư dân khơi bám biển, bảo vệ biển thiêng liêng tổ quốc Bản đồ quần đảo Trường Sa (huyện Trường Sa, tỉnh Khánh Hịa) 2.3.2.2 Tích hợp kiến thức môn Lịch sử 11 Tài liệu lịch sử nguồn tư liệu quan trọng dạy học Ngữ văn, hình ảnh cụ thể, hình tượng, nhân vật lịch sử có tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm người học Vì văn học sử học có mối quan hệ khăng khít với Nội dung, đề tài lịch sử thường phản ánh giai đoạn, thời kì lịch sử định dân tộc hay nguồn gốc vấn đề Ví dụ giới thiệu hai quần đảo Trường Sa Hoàng Sa, giáo viên cho học sinh nắm số sở pháp lí nguồn gốc hai quần đảo sử sách ghi lại Thời kỳ Đại Việt, từ thời kỳ Nam Bắc phân tranh thời Tây Sơn, nguồn tư liệu Hồng Sa cịn lại tư liệu quyền họ Trịnh Bắc Hà, chủ yếu “Thiên Nam tứ chí lộ đồ thư”, “Tồn tập An Nam lộ” sách “Thiên hạ đồ”, “Hồng Đức đồ” năm 1686 “Phủ biên tạp lục” năm 1776 Lê Quý Đôn Trong “Thiên Nam tứ Chí lộ đồ thư” hay “Tồn tập An Nam lộ”, năm 1686 có đồ tài liệu xưa nhất, ghi rõ hàng năm họ Nguyễn đưa 18 chiến thuyền đến khai thác bãi Cát Vàng Còn tư liệu “Phủ biên tạp lục” Lê Quý Đôn, năm 1776 tài liệu cổ, mô tả kỹ Hồng Sa, có hai đoạn văn đề cập đến việc chúa Nguyễn xác lập chủ quyền Đại Việt Hoàng Sa hoạt động Đội Hoàng Sa Đội Bắc Hải Sang thời kỳ triều Nguyễn từ năm 1802 đến năm 1909, có nhiều tài liệu sử minh chứng chủ quyền Việt Nam quần đảo Hoàng Sa Trường Sa: - “Dư địa chí” “Lịch triều hiến chương loại chí” Phan Huy Chú (1821) sách “Hồng Việt địa dư chí” (1833) Nội dung Hồng Sa hai sách có nhiều điểm tương tự “Phủ biên tạp lục” Lê Quý Đôn cuối kỷ XVIII - “Đại Nam thực lục” phần Tiền biên, Quyển 10 (soạn năm 1821, khắc in năm 1844) tiếp tục khẳng định việc xác lập chủ quyền Đại Việt hoạt động đội Hoàng Sa đội Bắc Hải - “Đại Nam thực lục biên” Đệ kỷ (khắc in năm 1848); Đệ nhị kỷ (khắc in xong năm 1864); Đệ tam kỷ (khắc in xong năm 1879) có thảy 11 đoạn viết quần đảo Hoàng Sa Trường Sa với nhiều nội dung mới, phong phú, cụ thể tiếp tục xác lập chủ quyền Việt Nam quần đảo Hoàng Sa Trường Sa - Tài liệu quý giá, châu triều Nguyễn (thế kỷ XIX), lưu trữ kho lưu trữ trung ương Hà Nội Ở người ta tìm thấy tấu, phúc tấu đình thần Bộ Cơng, quan khác hay dụ nhà vua việc xác lập chủ quyền Việt Nam quần đảo Hoàng Sa triều Nguyễn việc vãng thám, đo đạc, vẽ họa đồ Hoàng Sa, cắm cột mốc… 12 - Trong sách “Đại Nam thống chí” (1882 soạn xong, 1910 soạn lại lần hai khắc in) xác định Hoàng Sa thuộc tỉnh Quảng Ngãi tiếp tục khẳng định hoạt động đội Hoàng Sa đội Bắc Hải đội Hoàng Sa kiêm quản… Ngoài đồ cổ Việt Nam từ kỷ XVII đến kỷ XIX vẽ bãi Cát Vàng hay Hoàng Sa Vạn Lý Trường Sa cương vực Việt Nam Đặc biệt kiện năm 1836, Vua Minh Mạng sai Suất đội thủy binh Phạm Hữu Nhật, người gốc đảo Lý Sơn huy thủy quân cắm cột mốc, dựng bia chủ quyền Hồng Sa Trường Sa, sau thành lệ hàng năm “Đại Nam thực lục biên” Đệ nhị kỷ, Quyển 165 chép rõ từ năm Minh Mạng thứ 17 (1836), Bộ Công tâu vua hàng năm cử người Hoàng Sa việc đo đạc thủy trình, vẽ đồ cịn cắm cột mốc, dựng bia Châu tập tấu Bộ Công ngày 12 tháng năm Minh Mạng 17 (1836) với lời châu phê vua Minh Mạng nêu rõ: “Mỗi thuyền vãng thám Hoàng Sa phải đem theo 10 gỗ (cột mốc) dài 4, thước, rộng tấc” “Đại Nam thực lục biên”, Đệ nhị kỷ, ghi rõ: “Vua Minh Mạng y theo lời tâu Bộ Công sai Suất đội thủy quân Phạm Hữu Nhật đưa binh thuyền đi, đem theo 10 gỗ dựng làm dấu mốc Mỗi gỗ dài thước rộng tấc dày tấc, khắc chữ: “Minh Mạng thập thất niên Bính Thân thủy quân Chánh đội trưởng suất đội Phạm Hữu Nhật phụng mệnh vãng Hồng Sa tương đồ chí thử hữu chí đẳng tư (tờ 25b)” (Năm Minh Mạng thứ 17, năm Bính Thân, thủy quân Chánh đội trưởng suất đội Phạm Hữu Nhật, mệnh Hoàng Sa xem xét đo đạc, đến lưu dấu để ghi nhớ) Vì kiện thành lệ hàng năm, nên “Khâm định Đại Nam hội điển lệ” (1851), Quyển 207, tờ 25b-26a Quyển 221 chép lại việc dựng miếu, dựng bia đá, cắm cột mốc năm 1836 lệ hàng năm phái biền binh thủy quân vãng thám, vẽ đồ… Việt Nam Trung Quốc núi liền núi, sông liền sơng, có học lịch sử q giá Việt Nam với truyền thống hàng ngàn năm kiên bảo vệ quyền độc lập tự chủ mình, song ln ln tơn trọng Trung Quốc, ln theo truyền thống làm “phên dậu Trung Quốc”, không làm hại đến quyền lợi Trung Quốc Bất giải pháp dựa vào sức mạnh người Nhật đánh chiếm vũ lực Hoàng Sa, Trường Sa năm 1938, 1939 Trung Quốc dùng vũ lực năm 1974 mang tính thời, khơng có giá trị pháp lý Có đế quốc mạnh đế quốc La Mã thời Cổ đại hay đế quốc Mông Cổ thời Trung đại, hay đế quốc Anh, Pháp thời cận đại, có ngày suy yếu, phải bỏ lãnh thổ chiếm giữ vũ lực Bất giải pháp muốn vững bền phải dựa thực lịch sử, nhà nước Việt Nam chiếm hữu thật trước tiên Hoàng Sa Trường Sa từ lúc chưa có tranh chấp, phải dựa vào trật tự giới hành có Hiến chương Liên Hiệp Quốc năm 1945 Nghị Liên hiệp quốc sau đó, với Cơng ước quốc tế Luật biển năm 1982 13 Việt Nam phải luôn nhắc nhắc lại cho giới biết vụ Trung Quốc dùng vũ lực chiếm đóng Hồng Sa năm 1974, Trường Sa năm 1988 năm gần trái phép hoàn toàn, trái với Hiến chương nghị Liên hiệp quốc Không thể Trung Quốc coi vụ chiếm đóng Hồng Sa xong Khi nội lực Việt Nam chưa đủ mạnh dứt khốt khơng ký kết hiệp định gây thiệt hại cho Việt Nam Việc cần làm phải quảng bá rộng rãi lịch sử chủ quyền nhà nước Việt Nam đới với Hoàng Sa Trường Sa, xây dựng nội lực Việt Nam vững mạnh, đoàn kết hùng cường Cuộc đấu tranh địi lại Hồng Sa cho Việt Nam bảo toàn quần đảo Trường Sa đấu tranh lâu dài, gian khổ, định thành công Việt Nam giành độc lập tự chủ dù bị phong kiến phương Bắc đô hộ ngàn năm 2.3.2.3 Tích hợp kiến thức mơn Âm nhạc Thơng qua môn Âm nhạc giúp học sinh hiểu sâu sắc nguồn tài nguyên giá trị biển đem lại qua ca từ hát Từ hình thành cho em tình u biển thức bảo vệ biển Khi thực biện pháp này, tơi cố gắng tìm tịi phương tiện thông tin đại chúng qua sách, báo, mạng, cập nhật thông tin hàng ngày sưu tầm số hát biển như: Biển hát chiều nay, Chút thư tình người lính biển, Gần Trường Sa, Tổ quốc gọi tên mình, Sao biển, Nơi em gặp anh, Xa khơi, Tổ quốc nhìn từ biển, Sức sống Trường Sa… Trong trình tích hợp kiến thức mơn Âm nhạc vào giảng, tơi nhận thấy rằng, quỹ thời gian có hạn nên giáo viên phải bố trí thật hợp lí trình thực Đầu tiên cần giới thiệu khái quát hát Sau giới thiệu mtộ loạt ca khúc tiêu biểu cho em tiếp cận nhạc phẩm tiêu biểu Làm vừa bao quát toàn diện, vừa hiểu chi tiết đề tài tích hợp 2.3.3 Tổ chức thực Khi thực Ngoại khóa “Giáo dục chủ quyền biển đảo” cho học sinh tiết Hoạt động Ngữ văn 7, tơi nhận thấy có nhiều hình thức tổ chức: + Thi viết biển đảo + Thi hát biển đảo + Vẽ tranh biển đảo + Đố vui biển đảo + Tìm hiểu biển đảo Song, để tiết học mang lại hiệu cao công tác tuyên truyền việc tổ chức học, việc giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo cho học sinh trường THCS&THPT Như Thanh (Bậc THCS) có chất lượng, phù hợp với trình độ lực tiếp thu kiến thức học sinh chọn hai hình thức tổ chức sau: + Tìm hiểu biển đảo + Đố vui biển đảo 14 *) Biện pháp thực tích hợp cụ thể: Trong tiết ngoại khố tơi tiến hành tổ chức với hai phần sau: Phần 1: Khám phá biển đảo Xứ Thanh - biển đảo Việt Nam Chủ đề: Du lịch biển đảo Như phần thực trạng trình bầy hiểu biết biển đảo, kiến thức chủ quyền biển đảo em học sinh hạn chế nên phần tiến hành sau: Cho học sinh hiểu biết cụ thể biển đảo qua lời giới thiệu giáo viên Vì mục tiêu phần 1cần đạt sau: - Thông qua việc quan sát đồ, biển đảo, tranh ảnh biển đảo Thanh Hóa, giúp em hiểu rõ vị trí địa lí biển đảo Thanh Hóa, tầm quan trọng Thanh Hóa việc bảo vệ chủ quyền biển đảo thiêng liêng - Thấy tầm quan trọng biển đảo với phồn vinh tỉnh nhà - Hiểu rõ chủ trương đường lối Đảng, nhà nước ta biển đảo tình hình Từ em có ý thức trách nhiệm việc bảo vệ biển chủ quyền biển đảo Để củng cố kiến thức cho em, tơi tổ chức cho em trị chơi: "Ai hiểu biển đảo hơn" cách học sinh tham gia trả lời câu hỏi với cách thức "Hỏi nhanh- đáp gọn" Thời gian suy nghĩ cho câu hỏi giây Phần 2: Đố vui biển đảo Chủ đề: "Mở cửa số" Phần hình thức học tập kết hợp với vui chơi Với phương châm: "Chơi mà học - Học mà chơi" hay "Học nhanh - nhớ lâu" để khắc sâu kiến thức Vì mục tiêu phần cần đạt sau: - Thông qua câu đố vui biển đảo nhằm củng cố khắc sâu kiến thức biển đảo mà em giáo viên truyền đạt phần - Qua đố vui để phát huy trí thơng minh rèn luyện tính động, sáng tạo em học sinh Giáo viên đưa ô số lên bảng giới thiệu cách chơi: Đây bảng ô số gồm có ơ, tương ứng với bơng hoa, bơng hoa có chứa câu đố Giáo viên chia lớp thành hai đội Các đội chọn ô số tuỳ ý để giải Giải câu đố cộng 10 điểm, giải sai khơng có điểm, đội bạn xin trả lời 10 điểm, giải sai bị trừ điểm (Thời gian cho câu đố giây) Đáp án công bố hai đội hết quyền trả lời câu đố chọn 15 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong bối cảnh tình hình chủ quyền biển đảo Việt Nam đứng trước nguy tranh chấp với Trung Quốc, việc giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo cho em học sinh vấn đề cần thiết quan trọng Song với trường vùng sâu, vùng sa, vùng khơng có biển q trình thực giáo viên cần coi trọng biện pháp giáo dục tuyên truyền Qua tuyên truyền giúp em thấy tầm quan trọng tiềm mà biển đảo đem lại Hiểu rõ chủ trương đường lối Đảng, nhà nước ta chiến lược biển đảo tình hình Chính mà sau tiết học Hoạt động Ngữ văn (Ngoại khố) tơi tin tưởng hầu hết em học sinh trường THCS&THPT Như Thanh hiểu rõ: Biển đảo Thanh Hóa nói riêng Biển đảo Việt Nam phần lãnh thổ thiêng liêng tách rời tổ quốc mà cha ơng ta đổ xương máu để gìn giữ xây dựng nên Vì trách nhiệm em phải sức bảo vệ toàn vẹn lãnh thổ, lời dạy Bác Hồ: “Các vua Hùng có cơng dựng nước Bác cháu ta phải giữ lấy nước” 3.2 Kiến nghị - Ngành giáo dục nên đưa kiến thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào chương trình học Trước mắt nên phát tài liệu chủ quyền biển đảo gửi cho nhà trường làm tài liệu tham khảo giảng dạy - Các trường nên tổ chức giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo cho học sinh qua tiết học ngoại khố mơn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân,… hay qua Hoạt động lên lớp - Các tổ chức Đoàn - Hội - Đội nên tổ chức cho đội viên thi tìm hiểu biển đảo quê hương biển đảo Việt Nam vào dịp lễ lớn XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Như Thanh, ngày 23 tháng năm 2017 Đây SKKN Tôi xin cam kết không phô tô, chép Tác giả Đào Thị Tăng 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Trọng Luận (Chủ biên) - Phương pháp dạy học văn - NXB Giáo dục, Hà Nội 2000 Lê A (Chủ biên) - Phương pháp dạy học tiếng Việt - NXB Giáo dục, Hà Nội 2000 TS Hãn Nguyên Nguyễn Nhã - Những chứng chủ quyền Việt Nam hai quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa - NXB Giáo dục, Hà Nội 2011 Quỹ Hồ bình Phát triển Việt Nam - Việt Nam Biển Đông - NXB Giáo dục, Hà Nội 2011 Nguyễn Khắc Phi (Tổng chủ biên) - Sách giáo khoa Ngữ văn - NXB Giáo dục 2008 Nguyễn Khắc Phi (Tổng chủ biên) - Sách giáo viên Ngữ văn - NXB Giáo dục 2008 Nguyễn Khắc Phi (Tổng chủ biên) - Sách giáo khoa Ngữ văn - NXB Giáo dục 2008 Nguyễn Khắc Phi (Tổng chủ biên) - Sách giáo viên Ngữ văn - NXB Giáo dục 2008 Nguyễn Khắc Phi (Tổng chủ biên) - Sách giáo khoa Ngữ văn - NXB Giáo dục 2008 10 Nguyễn Khắc Phi (Tổng chủ biên) - Sách giáo viên Ngữ văn - NXB Giáo dục 2008 11 Nguyễn Khắc Phi (Tổng chủ biên) - Sách giáo khoa Ngữ văn - NXB Giáo dục 2008 12 Nguyễn Khắc Phi (Tổng chủ biên) - Sách giáo viên Ngữ văn - NXB Giáo dục 2008 17 ... giáo dục hệ trẻ công xây dựng bảo vệ đất nước tình hình nay, việc giáo dục chủ quyền biển đảo học sinh, mạnh dạn nghiên cứu đề tài: ? ?Kinh nghiệm dạy tiết Hoạt động Ngữ văn chủ đề “Giáo dục chủ quyền. .. Tìm hiểu văn mang tính pháp lí chủ quyền biển đảo Dạy tiết Hoạt động Ngữ văn (Ngoại khóa) “Giáo dục chủ quyền biển đảo” giáo viên trước hết cho học sinh nắm số sở pháp lí chủ quyền biển đảo Việt... nghiên cứu “Giáo dục chủ quyền biển đảo” qua tiết Hoạt động Ngữ văn cho học sinh lớp bậc THCS trường THCS&THPT Như Thanh giúp cho em bổ sung thêm kiến thức xã hội biển đảo xứ Thanh biển đảo Việt