SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG LÀM BÀI VĂN TẢ NGƯỜI CHO HỌC SINH LỚP 5B - TRƯỜNG TH ĐÔNG SƠN Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhiên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Đông Sơn SKKN môn: Tiếng Việt THANH HÓA NĂM 2017 MỤC LỤC TT NÔI DUNG TRANG A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM Cơ sở lí luận Thực trạng Kết thực trạng 10 Giải vấn đề 11 Các giải pháp thực 12 Các biện pháp tổ chức thực 13 Biện pháp 14 Biện pháp 10 15 Biện pháp 14 16 Biện pháp 15 17 Biện pháp 16 18 Kết nghiên cứu 18 19 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 20 Kết luận 19 21 Kiến nghị: 20 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG LÀM BÀI VĂN TẢ NGƯỜI CHO HỌC SINH LỚP 5B – TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÔNG SƠN A MỞ ĐẦU: I Lí chọn đề tài: Như biết, môn Tiếng Việt trường Phổ thông có nhiệm vụ hoàn thiện lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh, tương ứng với việc hình thành thực hành tốt bốn kĩ năng: nghe, đọc, nói, viết hoạt động giao tiếp Đồng thời ngôn ngữ phương tiện tư Song song với trình hoàn thiện thao tác tư việc giúp trẻ hoàn thiện hệ thống kiến thức ngôn ngữ Tiếng Việt vô quan trọng Vì việc dạy Tiếng Việt nhà trường cách cẩn thận, khoa học, có hệ thống, phù hợp với thực tiễn thực hành vận dụng tốt quan trọng với học sinh Tiểu học Trong đó, phân môn Tập làm văn có vị trí đặc biệt quan trọng dạy học Tiếng Việt Đó phân môn tổng hợp kiến thức kĩ phân môn khác môn Tiếng Việt Qua việc học thực hành làm văn, học sinh được: mở rộng vốn sống, rèn luyện tư duy, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ hình thành nhân cách tốt Mỗi Tập làm văn học sinh lớp nói riêng, em học sinh Tiểu học nói chung sản phẩm vận dụng tổng hợp kiến thức, kĩ mà em tạo sở em tiếp nhận từ thực tế sống vốn kiến thức Văn - Tiếng Việt tích lũy trình học tập Học sinh lớp dù quen với văn miêu tả song em bắt đầu thực làm văn tả người Trong trình giảng dạy thực tế học sinh lớp 5B trường Tiểu học Đông Sơn, nhận thấy hầu hết văn tả người em viết lan, chưa tập trung tả nét đặc trưng nhân vật Lời văn em nghèo nàn, thiếu hình ảnh, sử dụng từ ngữ miêu tả chưa phù hợp với đặc điểm hình dáng tính cách nhân vật, làm cho nhân vật trở nên méo mó, thiếu tính chân thật viết em Phần đông em viết mở theo kiểu trực tiếp nêu chưa hấp dẫn người đọc phần kết em thường viết theo kiểu không mở rộng nêu chưa thể hết cảm xúc người viết nhân vật miêu tả Giáo viên giảng dạy thường trọng lý thuyết coi nhẹ kỹ thực hành Vì em khai thác tính sáng tạo viết Để giải vấn đề hay nói cách khác để giúp học sinh lớp 5B nói riêng, học sinh lớp Tiểu học Đông Sơn nói chung có kỹ viết văn tả người hay, chân thật, giàu hình ảnh văn có giá trị nội dung nghệ thuật cao Với lý trên, chọn viết sáng kiến “Một số biện pháp rèn kĩ làm văn tả người cho học sinh lớp 5” II Mục đích nghiên cứu: Tìm biện pháp rèn kĩ làm văn tả người cho học sinh lớp 5B trường Tiểu học Đông Sơn để em viết văn tả người hay hơn, hấp dẫn - Góp phần đổi phương pháp dạy học phân môn tập làm văn thể loại văn tả người, theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh lớp trường Tiểu học Đông Sơn Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt nói chung trường tiểu học Đông Sơn III Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp rèn kĩ làm văn tả người cho học sinh lớp 5B Trường Tiểu học Đông Sơn - Bỉm Sơn - Thanh Hóa” IV Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu: + Nghiên cứu tài liệu nội dung chương trình giảng dạy phân môn tập làm văn lớp 5, đọc tạp trí, sách báo văn học tuổi trẻ, đọc tài liệu In-to- nét (như trang vantieuhoc.com… ) - Phương pháp điều tra: + Điều tra, khảo sát học sinh lớp 5B trường Tiểu học Đông Sơn nhận diện vận dụng làm tập làm văn tả người + Ra đề kiểm tra cho học sinh lớp 5B làm vào tuần 16 - Phương pháp quan sát: Dự đồng nghiệp trường giáo viên dạy khối 5, tiết dạy tập làm văn tả người - Phương pháp hỏi đáp: Trao đổi với đồng nghiệp phương pháp dạy học tập làm văn tả người - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Dạy thực nghiệm theo phướng pháp cho học sinh lớp 5B trường tiểu học Đông Sơn - Phương pháp đối chứng: Kiểm tra đối chứng kết trước sau dạy tập làm văn tả người theo phương pháp B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: I.Cơ sở lí luận: Tập làm văn phân môn mang tính tổng hợp sáng tạo cao Hệ thống kiến thức, kĩ từ phân Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ câu, tiền đề để giúp học sinh viết Tập làm văn hiệu Theo quan điểm tích hợp, phân môn tập hợp lại xung quanh trục chủ điểm đọc Nhiệm vụ cung cấp kiến thức rèn luyện kĩ gắn bó chặt chẽ với Như vậy, muốn dạy- học có hiệu Tập làm văn miêu tả (tả cảnh, tả người) thiết người giáo viên phải dạy tốt Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ câu.Vì đọc, câu chuyện, tập luyện từ- câu thường xuất đoạn văn, khổ thơ có nội dung miêu tả rõ cảnh vật, thiên nhiên, người, [2] Bài Tập làm văn không sáng tạo trở thành văn khô cứng, góp nhặt người khác, nội dung văn không hồn nhiên, sáng, mẻ tâm hồn tác giả nhỏ tuổi Chất lượng Tập làm văn chất lượng cảm thụ văn học, kĩ nghe, nói, đọc, viết tiếng mẹ đẻ Cho nên, thầy trò phải soạn giảng học tập tích cực, nghiêm túc, hiệu quả, mong nâng cao cách bền vững chất lượng môn Tiếng Việt lớp cuối cấp Tiểu học Dạy Tập làm văn lớp phải đảm bảo mục tiêu yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học theo Chuẩn kiến thức, kĩ môn học (ban hành kèm theo định số 16 Bộ GD-ĐT) phù hợp trình độ học sinh lớp mà “Hướng dẫn 896” Bộ GD-ĐT đề Tôi tin đề tài áp dụng vận dụng hợp lý đem lại hiệu cao cho việc dạy phân môn Tập làm văn, góp phần nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt lớp II Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến: Thực trạng: Năm (2016 – 2017), phân công phụ trách lớp 5B với 27 học sinh Hầu hết 27 học sinh lớp 5B chủ nhiệm hạn chế làm Tập làm văn tả người Học sinh lớp dù quen với văn miêu tả song em bắt đầu thực làm văn tả người.Trong trình giảng dạy thực tế học sinh lớp 5B, nhận thấy hầu hết văn tả người em viết lan man, chưa tập trung tả nét đặc trưng nhân vật Lời văn em nghèo nàn, thiếu hình ảnh, sử dụng từ ngữ miêu tả chưa phù hợp với đặc điểm hình dáng tính cách nhân vật, làm cho nhân vật trở nên méo mó, thiếu tính chân thật viết em Phần đông em viết mở theo kiểu trực tiếp nêu chưa hấp dẫn người đọc phần kết em thường viết theo kiểu không mở rộng nêu chưa thể hết cảm xúc người viết nhân vật miêu tả Kết quả, hiệu thực trạng trên: Qua thực tế khảo sát (tuần 16 năm học 2016 - 2017 với đề văn "tả người" lớp 5B chủ nhiệm giảng dạy Kết đạt mức sau: Tổng số học sinh 27 Bài viết hay, giàu hình ảnh, dùng từ ngữ miêu tả phù hợp, … Bài viết dùng từ ngữ miêu tả phù hợp, giàu hình ảnh, mở hay Bài viết dùng từ ngữ miêu tả phù hợp, kết hay, mở chưa hay Bài viết dùng từ ngữ miêu tả chưa phù hợp, viết lan man, mở kết chưa hay SL % SL % SL % SL % 3.7 22.2 22.2 14 51.9 kết chưa hay Đứng trước thực trạng để học sinh viết văn tả người hay, độc đáo có nét riêng biệt viết lo lắng cố gắng tìm tòi cách dạy nhằm hướng dẫn cho học sinh làm văn tả người tốt Để giải vấn đề hay nói cách khác để giúp em có kỹ viết văn hay, văn có giá trị nội dung nghệ thuật cao cần giải vấn đề sau: III Giải vấn đề: Từ thực trạng lớp 5B dạy, để giúp em đạt hiệu tốt học tập phân môn Tập làm văn nói chung văn tả người nói riêng tìm giải pháp để giúp học sinh làm tốt văn tả người Các giải pháp thực 1.1/ Giúp học sinh biết dùng miêu tả phù hợp với đặc điểm hình dáng, tính tình nhân vật sử dụng từ ngữ gợi tả làm văn tả người 1.2/ Giúp học sinh biết cách chọn chi tiết đặc trưng để tả văn tả người 1.3/ Học sinh biết sử dụng biện pháp tu từ làm văn tả người 1.4/ Giúp học viết mở hay, hấp dẫn cho văn tả người 1.5/ Giúp học viết kết hay, giàu cảm xúc cho văn tả người Các biện pháp để tổ chức thực hiện: 2.1 Biện pháp1: Giúp học sinh biết dùng từ ngữ miêu tả phù hợp với đặc điểm hình dáng, lứa tuổi, tính tình, hoạt động nhân vật sử dụng từ ngữ gợi tả làm văn tả người Thực trạng lớp 5B, có nhiều học sinh viết văn tả người dùng từ ngữ chưa phù hợp với đặc điểm hình dáng, lứa tuổi, tính tình nhân vật chưa biết sử dụng từ ngữ gợi tả Để khắc phục tình trạng tìm giải pháp sau: a) Giúp học sinh hiểu: Tả người ghi lại nét riêng hình dáng tính tình người mà em nhìn thấy cách sử dụng từ ngữ miêu tả phù hợp Ví dụ: Khi tả người bà - Bà em già - Bà tám mươi tuổi - tóc bà bạc trắng - Da nhăn nheo - Trên da nhăn nheo có nhiều nốt chấm màu nâu - Khuôn mặt có nhiều nếp nhăn - Răng rụng hết, - miệng cười móm mém Ví dụ: Khi tả em bé: - Đó em bé chưa tròn tuổi - khuôn mặt tròn, bầu bĩnh thật đáng yêu - Đôi mắt to, tròn, đen láy, nhìn ngơ ngác - Nước da trắng hồng * Tóm lại: Ở lứa tuổi, người có đặc điểm hình dáng tính tình khác Ví dụ: Người trẻ tuổi tóc chưa bạc, da căng tràn đầy sức sống Người già tóc bạc, da nhăn Mỗi người có hoàn cảnh khác nhau, kẻ giàu có, người lại nghèo sơ xác, người làm nghề nông Mỗi người lại có trình độ văn hoá khác Tất đặc điểm có ảnh hưởng đến sinh hoạt toàn diện họ Chính phải hướng cho em dùng từ ngữ phù hợp với nét riêng người tả Cụ thể từ ngữ thường dùng để tả người như: + Tuổi tác: - Chừng tám tuổi (Tả bạn nhỏ) - Tuổi ba mươi (Tả người Trung tuổi) - Tám mươi tuổi thọ (Tả người già) - Đây khoảng hai lăm đến ba mươi - Mới sinh chưa tròn tuổi (Tả em bé) + Tầm vóc: - Dáng người nhỏ bé - Thân hình cao lớn, ngoại khổ - Vóc dáng mảnh khảnh, tú - Dáng người cân đối, thướt tha - Lưng còng + Cái đầu, trán: - Đầu tròn, tóc đem mượt - Đầu dài tóc đem huyền - Đầu hói, vài cọng tóc bạc phất phơ - Trán vồ, trán thấp, đỉnh trán sáng sủa - Trán rộng + Khuôn mặt: - Khuôn mặt tròn - Khuôn mặt vuông - Khuôn mặt trái xoan - Khuôn mặt dài, xương xương - Khuôn mặt tươi tỉnh - Khuôn mặt xanh xao - Khuôn mặt buồn ủ rũ - Đó em bé có khuôn mặt hồng hào, tròn quay, bầu bĩnh Trên đầu có sợi tóc đem ngả màu nâu, phất phơ xuống đỉnh trán rộng trông thật ngộ nghĩnh thông minh dễ thương + Diện mạo: - Con người chững chạc - Con người cở mở - Con người kín đáo - Con người nghiêm khắc - Con người có duyên - Con người cau có - Con người nhìn có thiện cảm [1] + Cái mũi: - Cái mũi hếch ngược - Cái mũi cao - Cái mũi tẹt + Đôi mắt: - Đôi mắt to đen, sắc sảo - Đôi mắt trũng sâu - đôi mắt lờ đờ - Đôi mắt thông minh - Đôi mắt đen sáng - Đôi mắt nhìn ngây thơ - Đôi mắt có nét nhìn thẳng trung thực - Đôi mắt có nét nhìn đáng mến - Đôi mắt nhìn đầy âu yếm - Đôi mắt đầy quyến rũ - Đôi mắt nhìn đầy - Đôi mắt có dấu chân chim.[1] + Đôi má: - Đôi má hồng đầy đặn - Đôi má hồng mũm mỉm - Đôi má hồng có lún đồng tiền trông thật có duyên - Đôi gò má cao + Đôi môi: - Miệng răng: - Đôi môi mỏng - Đôi môi dày - Đôi môi hình tin làm cho miệng trở nên duyên dáng - Hàm sứt - Đôi hàm rụng gần hết nên miệng móm - Hai hàm hạt bắp khiến nụ cười cô đẹp, dễ nế + Cái cằm- râu: - Cái cằm nhọn - Cái cằm dài - Cái cằm tròn - Cái cằm vuông - Cái cằm vuông có chòm râu trắng khiến ông nội đáng kính, đáng trọng + Thân - nước da: - Thân tròn trịa - Thân gân gốc với da đen sạm - Thân hình mảnh mai với da trắng hồng - Thân mập ú, béo phệ lớp da trăng chứa đầy mỡ - Thân khỏe mạnh, đôi tay, đôi chân cân đối + Dáng điệu vẻ mặt: - Vẻ mặt tươi tỉnh, dễ thương - Dáng điệu hòa nhã, dễ mến - Dáng điệu oai vệ, vẻ mặt - Vẻ mặt xảo trá - Dáng điệu ngượng nghịu - Dáng điệu rụt rè, dáng điệu quý phái, nhiều mơ mộng - Dáng điệu trang nghiêm vẻ mặt lại vô hiền từ - Vẻ mặt chất phác + Lời nói - giọng nói: - Lời nói lịch sự, giọng nói nhẹ nhàng chứng tỏ chị người hòa nhã - Lời nói dịu dàng, nhỏ vừa đủ nghe - Giọng nói truyền cảm, êm đềm - Giọng nói khàn khàn - Giọng nói vang, lanh lảnh vang dến tận nơi xa + Trang phục: - Quần áo lịch bảnh bao - Áo dài đên, quần trắng - Áo quần ủi cẩn thận - Đội mũ lưỡi trai - Đeo nữ trang đánh phấn thoa son - Chân đôi dép da - Đi đôi giày mốt - Cổ có đeo sợi dây chuyền vàng.[1] b) Khi dạy Thể loại văn tả người giáo viên cung cấp cho học sinh số từ ngữ hay tả hình dáng mà phải bồi dưỡng cung cấp cho em số vốn từ “đắt” tả tính tình người để văn hoàn hảo có hồn 10 Giáo viên cần hướng dẫn học sinh sử dụng từ ngữ tả tính tình phù hợp, xác với nhân vật miêu tả Từ cần dùng để tả tính tình người là: + Một đứa trẻ có thể: - Một đứa trẻ hiền lành, thông minh, sáng trí - Một đứa trẻ chậm chạp, lười biếng - Một đứa trẻ hiếu thảo, đáng thương - Một đứa trẻ biết vâng lời, ngoan ngoãn - Một đứa trẻ có cử tàn nhẫn, bội bạc - Một đứa trẻ tinh nghịch, xấc xược + Một học sinh có thể: - Một học sinh có kỉ luật - Một học sinh siêng chăm chỉ, thông minh hoạt bát, ngăn nắp - Một học sinh lười biếng, kiêm tốn, khoe khoang, kiêu ngạo - Một học sinh lơ đễnh, đẵng trí, nhẹ + Một cụ già có thể: - Có tính hòa đồng, thích sống giản dị, người hiền lành, khoan dung, độ lượng, rộng rãi, hiền hậu biết thương người + Một niên có: - Khôn ngoan, tháo vát, trải - Một người thật thà, chất phác, đứng đắn - Một người tận tâm với nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng - Một người có tình dè dặt, kín đáo, thích phiêu lưu + Một bà mẹ có: - Một người mẹ hiền lành, dịu dàng - Một người mẹ bao dung - Một người mẹ có nhìn âu yếm - Một người mẹ tận tụy với - Một người mẹ cẩn thận - Một người mẹ can đảm Để cung cấp thêm vốn từ cho học sinh, trước tiên phải dạy tốt tiết Luyện câu, Tập đọc, Kể chuyện, tả để em có vốn từ vững tiền đề cho phân môn Tập làm văn Khi dạy cần ý xây dựng vốn từ cho học sinh từ có sách giáo khoa em tự bổ sung thêm số từ ngữ khác đưa vào hiểu biết Để học sinh viết văn tả người giàu hình ảnh sinh động, hướng dẫn em cách sử từ cần thiết có giá trị từ láy, từ tượng thanh, từ tượng hình 11 Ví dụ: - Tả màu da dùng: xanh xao, hồng hào, trắng trẻo - Tả đôi mắt dùng: lay láy, long lanh - Tả hình dáng: lênh khênh, mập mạp, gầy gầy, thon thả, thướt tha, dong dỏng - Tả tiếng cười, giọng nói: thỏ thẻ, ríu rít, khúc khích, thào… Với cách vận dụng biện pháp vào việc dạy tập làm văn tả người, thấy hầu hết em sử dụng từ ngữ miêu tả phù hợp với nhân vật tả mà nhiều em biết sử dụng từ láy tượng hình, tượng phù hợp viết mình, làm cho văn trở nên sinh động 2 Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh chọn số nét đặc trưng để tả: Tôi nhận thấy hầu hết văn tả người em học sinh lớp 5B viết lan, chưa tập trung tả nét đặc trưng nhân vật Vậy để khắc phục tình trạng hướng dẫn học sinh chọn tả nét đặc trưng nhân vật cách sau - Trong tập làm văn tả người tổ chức để hầu hết học sinh nói đặc điểm riêng nhân vật định tả + Trước tiên yêu cầu em nói cho bạn nhóm nghe đặc điểm riêng nhân vật định tả (Thảo luận nhóm đôi) + Sau tổ chức cho học sinh thi nói đặc điểm riêng nhân vật định tả trước lớp Cả lớp nhận xét Bình chọn bạn nói đúng, nói đủ, nói hay Giáo viên nhận xét, kết luận Giáo viên lưu ý học sinh: Tả người không cần thiết tả đẹp, tả nét tốt, mà cần tả nét tiêu biểu, nét riêng biệt, vài nét bật nhân vật tả Ví dụ: Khi tả người mẹ kính yêu em Mỗi người mẹ em có đặc điểm hình dáng khác tính chất nghề nghiệp khác nhau, hoàn cảnh sống khác dẫn đến khác biệt cách ăn mặc, đặc điểm ngoại hình, tính cách, thói quen, tính chất công việc Dưới hình ảnh ba người mẹ với ba nghề nghiệp khác nhau: Một người mẹ làm nghề nông, người làm nội chợ, người giáo viên 12 Mẹ làm nghề nông Mẹ làm nội trợ Mẹ làm giáo viên Giáo viên giúp học sinh lựa chọn nét tiêu biểu, nét riêng biệt, vài nét bật nhân vật tả - Đối với người mẹ làm nghề nông: [2] Ví dụ: Cùng tả người mẹ: Một em học sinh viết: "Mẹ em phải làm lụng vất vả, ngón tay mẹ gầy gầy, xương xương Mái tóc mẹ điểm bạc da có nhiều nếp nhăn" 13 - Có em chọn nét đặc trưng đôi vai mẹ, em viết: "Đôi vai mẹ thành chai sạn từ không biết, thấy u chai dày cộm lên suốt đời mẹ biết gánh gánh Mấy đòn gánh rời vai mẹ, mẹ gánh thóc, gánh gạo… gánh đến lúc da rớm máu đôi vai tin suốt đời không trở lại lành lặn đôi vai người thường đâu mẹ Nhưng đôi vai chai sạn, bé nhỏ mỏng manh lại gánh thứ mà người thường làm được" "Cái nắng héo hắt đặt lên đôi vai gầy Những người nông dân cặm cụi công việc đồng Mẹ - Người đàn bà gánh tia nắng gắt mưa giông miệt mài gặt lúa Mùi hương lúa, mùi vị ngòn thoang thoảng gió làm dịu nỗi vất vả mẹ say nắng Đến trưa, nắng gắt gao hơn, nắng đậu lên thân gầy mẹ lom khom đưa liềm lảng ngang thân lúa, mẹ thoăn bó thành bó vàng ươm " Khi tả đôi vai người mẹ đoạn 2, đoạn thấy lên hình ảnh bà mẹ làm nghề nông vất vả, chịu thương, chịu khó, dù không nói lời yêu thương mẹ lại thấy tác giả viết bộc lộ qua viết yêu mẹ biết nhường - Đối với người mẹ làm nội trợ: [2] 14 Một em học sinh viết: " Mẹ đảm đang,chu đáo lo việc gia đình từ việc nấu nướng đến quần áo,…tất tần tật thứ nhà người nội trợ mẹ hoàn thành tốt Mọi ăn mẹ nấu mang ngào cho tôi, thực đơn ngày dựa theo sở thích người nên ngày ăn đa dạng Mẹ em năm ba mươi tuổi, nước da mẹ không trắng trẻo mà ngăm ngăm đen vất vả chăm sóc chúng em Mẹ có mái tóc đen dài đến ngang lưng luôn búi gọn gàng đằng sau Hàm đều, trắng bóng nở nụ cười có điều làm mẹ vui Mẹ em không cao lắm, gầy, dáng nhanh nhẹn Mẹ lúc tất bật với công việc chợ, việc nhà, …nhưng mẹ không kêu vất vả hay mệt mỏi Mặc dù bận rộn mẹ dành thời gian cho Mẹ dạy em học, dạy làm công việc nhà, mẹ bảo tận tình từ công việc nhỏ nhất, mẹ bảo phải học tính cẩn thận từ công việc nhỏ trở sau việc lớn làm tốt Em nhớ lời dặn mẹ cố gắng làm thật tốt." - Đối với người mẹ giáo viên: [2] Một em học sinh viết: " Năm nay, mẹ em bốn mươi tuổi trông mẹ trẻ Mái tóc mẹ đen óng mượt dài ngang Đôi mắt mẹ hiền từ ấm áp Khuôn mặt mẹ hình trái xoan với nụ cười tươi rạng rỡ nở môi Mỗi mẹ cười, em cảm thấy vui nụ cười mẹ rạng rỡ ánh nắng ban mai Đôi bàn tay mẹ thuôn dài trắng trẻo Mẹ em giáo viên dạy văn nên 15 giọng nói mẹ hay truyền cảm Lúc giảng cho em, giọng nói mẹ truyền cảm ngào tiếng ru Nhưng em làm điều sai, giọng nói mẹ trở nên đầy nghiêm nghị Khi dạy, mẹ thường mặc đồ gọn gàng,nhưng trông thật duyên dáng, sang trọng Ở nhà, mẹ người nội trợ đảm gia đình Em thích ăn mẹ nấu Mẹ phân công công việc nhẹ nhàng cho hai bố làm việc nhặt rau, cơm,quét nhà không ôm đồm hết việc Mẹ bảo”Cả nhà giúp đỡ nhau, cần học cách sống tư lập” Trong gia đình, họ hàng hay trường, mẹ người yêu quý Buổi tối, mẹ thường dành khoảng bốn mươi phút để giảng cho em, sau mẹ bắt đầu làm việc đến tận khuya Chắc lý mẹ đạt giáo viên giỏi cấp tỉnh." Với biện pháp đem lại hiệu việc dạy tập làm văn tả người học sinh lớp 5B Bài văn tả người em không viết lan man mà em biết chọn nét tiêu biểu, nét riêng biệt, nét bật nhân vật tả Bài viết thể chân thật hình ảnh nhân vật miêu tả 2.3 Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh sử dụng biện pháp tu từ: Để học sinh biết sử dụng thục biện pháp tu từ làm văn tả người từ tiết tập đọc giáo viên phải dạy tốt phải rõ biện pháp tu từ mà tác giả sử dụng tác phẩm để học sinh làm văn, học sinh biết cách sử dụng biện pháp tu từ cho văn sinh động Ví dụ: Tóc bà trắng tựa mây Truyện bà giếng cạn xong lại đầy Muốn viết câu văn miêu tả chứa đầy hình ảnh giàu cảm xúc, không sử dụng biện pháp so sánh, tưởng tượng, điệp từ, điệp ngữ … Nhưng khó hướng dẫn em cách so sánh, tưởng tượng cho phù hợp sát thực câu sau: " Mái tóc bà trắng cước" "Em bé có đôi mắt hạt nhãn" Để giúp học sinh sử dụng biện pháp so sánh, tưởng tưởng phù hợp, sát thực, giáo viên phải dạy tốt tiết luyện từ câu từ Khi dạy cần ý xây dựng vốn từ cho học sinh từ có sách giáo khoa em tự bổ sung thêm số từ ngữ khác đưa vào hiểu biết mình.Trong tiết Luyện từ câu, giáo viên hướng dẫn để em sử dụng từ ngữ để đặt câu đúng, câu hay câu có hình ảnh so sánh Để em nắm giá trị gợi tả, sử dụng hình ảnh so sánh phù hợp 16 Ví dụ:."Bà già cặp mắt đen, chưa vẻ tinh nhanh, hồi ức không làm cho cặp mắt sáng hồi trẻ Da cổ, da tay, da mặt chằng chịt nết nhăn nếp khứa Mỗi bà cử động tưởng da khô rách tả tơi." Qua cách viết ta thấy làm rõ người bà già nua "Mẹ gió suốt đời." "Mẹ lửa sưởi ấm lúc đêm đông, gió thổi mát cho lúc trưa hè." - Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “Thi nói câu có hình ảnh so sánh” Các nhóm thi với em nói câu Sau cho học sinh nhận xét xem nhóm có nhiều câu hay sử dụng hình ảnh so sánh phù hợp Giáo viên nhận xét tuyên dương nhóm chiến thắng Biện pháp giúp học sinh đưa hình ảnh so sánh, tưởng tượng phù hợp vào viết mình, làm cho văn tả người em trở nên sinh động hơn, hấp dẫn 2.4 Biện pháp 4: Giúp học viết mở hay, hấp dẫn cho văn tả người Để văn tả người em ngày hoàn thiện hơn, hay không kể đến tiết xây dựng mở cho văn tả người Thực trạng lớp 5B, đa số em viết mở cho văn tả người chưa hay, chưa hấp dẫn người đọc Để giúp học sinh viết mở cho hay, hấp dẫn Thì giáo viên phải giúp học sinh nắm hai cách mở là: Cách mở trực tiếp cách mở gián tiếp Để có văn tả người hay, hoàn hảo, hút người đọc từ câu văn học sinh phải viết mở hay a Mở trực tiếp: Là giới thiệu người định tả Ví dụ: Gia đình em có nhiều người thân yêu Nhưng người dành cho em nhiều tình cảm mẹ Mẹ em tuyệt vời thật b Mở gián tiếp: Là dùng vài câu thơ, câu hát, lời khen hay so sánh câu chuyện có liên quan đến người định để giới thiệu người - Có thể mở câu hát Ví dụ 1: Khi viết văn tả người thân Có thể viết mở sau: “Bàn tay mẹ bế chúng 17 Bàn tay mẹ chăm chúng Cơm ăn tay mẹ nấu Nước uống tay mẹ đun.” Lời hát da diết công lao mẹ nuôi khôn lớn làm cho em nghĩ đến người mẹ thân yêu em Mẹ em đẹp lắm.[2] Ví dụ 2: Khi viết văn tả người bố Một học sinh viết mở sau: Bố ơi! Bố ơi! Bố tất Bố tất cả, bố ơi! Bố ơi!” Trong tâm trí em bố tất tốt đẹp nhất, cao quý nhất, bố người mà em kính trọng Bố bố, người trụ cột gia đình mà bố “người mẹ” đảm đang, chăm sóc nuôi dạy hai anh em, khôn lớn nên người Bởi lẽ từ ngày mẹ lao động bên nước ngoài, công việc gia đình đè nặng lên đôi vai bố Nên em thương bố nhiều, nhiều - Có thể mở vài câu thơ: Ví dụ 1: “ Những thứ Chẳng thức chúng Đêm ngủ giấc tròn Mẹ gió suốt đời.” Mẹ gió mát, suốt đời thổi mát đời Trong gia đình em, mẹ người mà em kính yêu [2] Ví dụ 2: Khi viết văn tả người bà kính yêu Một học sinh viết mở sau: “Ngôi ngủ với bầu trời Bé nằm ngủ với tiếng bà.” Mỗi nghe vần thơ ấy, lòng lại nao nao muốn khóc Bởi tình yêu thương bao la bố mẹ, nhận tình yêu thương ấm áp bà Bà người nuôi dưỡng từ nhỏ bố mẹ phải làm ăn xa Đêm chìm vào giấc ngủ ôm ấp áp bà, mà bà xa mãi, hình ảnh bà không quên.” Ví dụ 3: Khi viết văn tả người mẹ kính yêu Một học sinh viết mở sau: 18 “ Đi khắc gian Không tốt mẹ Mẹ người yêu quý Mẹ có nghĩa Một bầu trời Một mặt đất Một vằng trăng.” Mỗi lần nghe câu thơ ngào thiết tha đó, lòng lại nhớ đến người mẹ kính yêu - Có thể mở so sánh Ví dụ: Trong gia đình em để lại cho em tình cảm đẹp Bà kho truyện cổ tích Ông cần cù hiểu biết sâu rộng Bố cho em lòng dũng cảm Nhưng người để lại tình yêu bao la, săn sóc cho em bữa ăn giấc ngủ mẹ - Có thể mở lời nhận xét, câu nói Ví dụ: Bà nội em thủ thỉ” Đấy cháu xem, mẹ cháu dọn dẹp, nhìn mẹ mà học tập cháu Mẹ cháu nàng dâu hiếu thảo đấy!” Ngắm mẹ quét nhà, lúc em thấy mẹ đẹp làm sao! [2] Khi dạy tiết tập làm văn “ Xây dựng mở cho văn tả người” Đề bài: Em viết mở theo hai cách (mở trực tiếp mở gián tiếp) cho văn tả người mẹ kính yêu em Tôi hướng dẫn học sinh sau: - Cho học nối tiếp nêu câu thơ hát nói mẹ - Sau hướng dẫn em cách viết mở nêu - Học sinh em viết hai mở theo hai kiểu: Mở trực tiếp mở gián tiếp - Học sinh viết xong, giáo viên mời số em đọc hai mở mà vừa viết Cả lớp nhận xét so sánh hai kiểu mở học sinh viết tất học nhận thấy kiểu mở gián tiếp hấp dẫn người đọc, người nghe Với cách hướng dẫn lớp 5B có nhiều em viết mở hay, hấp dẫn người đọc 19 2.5 Biện pháp 5: Giúp học viết kết hay, giàu cảm xúc cho văn tả người Thực trạng học sinh lớp 5B đa số em viết kết cho văn tả người chưa hay, chưa hấp dẫn, em thường sử dụng kiểu kết không mở rộng Ví dụ: Viết kết cho văn tả mẹ em viết sau: “Em yêu quý mẹ em.” Để khắc phục thực trạng tìm biện pháp sau: Để có văn tả người hay, hấp dẫn người đọc không cần đến phần mở hay, phần thân miêu tả sinh động, giàu cảm xúc mà cần phải có kết hay Chính mà giáo viên cần phải dạy tốt tiết xây dựng kết cho văn tả người Giáo viên phải giúp học sinh nắm hai kiểu kết là: Kết theo kiểu mở rộng kết theo kiểu không mở rộng Học sinh nắm lí thuyết hai kiểu kết thực hành viết hai kiểu kết Sau giáo viên cho học sinh tự nhận xét hai kiểu kết mà em vừa viết em thấy kết hay Học sinh hầu hết nhận thấy kiểu kết mở rộng hay hơn, hấp dẫn Vì học sinh viết văn tả người hoàn chỉnh cần hướng cho em kết theo kiểu mở rộng Ví dụ 1: Khi viết văn tả người bà kính yêu Một học sinh viết kết sau: a Kết không mở rộng Bà em người thật đáng kính trọng Em yêu quý bà em b Kết mở rộng “ Suốt đời bà hi sinh tất con, cháu Tôi mong bà sống lâu trăm tuổi, để dạy điều hay lẽ phải Tình yêu thương bà vô bờ bến Kính yêu bà lại cố gắng học tập thật tốt, ngoan ngoãn, nghe lời ông bà, cha mẹ nhiêu Để đền đáp công ơn to lớn bà, tự nhủ quà tặng bà ngày mừng thọ tới kết học tập rèn luyện tốt em cuối năm học lớp Ví dụ 2: Khi viết văn tả người mẹ kính yêu Một học sinh viết kết sau: “ Mẹ yêu mẹ lắm! Mỗi mẹ ôm ấp vòng tay ấm áp mẹ, thấy thật hạnh phúc có mẹ Mẹ ơi! Có mẹ thấy sướng vui Có mẹ thấy ấm lòng Trong trái tim mẹ tất cả, mẹ cô tiên tuyệt vời đời Con yêu thương mẹ tự hào làm mẹ Tấm lòng mẹ bao la biển hiểu không thương 20 mẹ Ôi mẹ kính yêu Con yêu mẹ tát thứ cõi đời mẹ mẹ “ Đi khắp gian không tốt mẹ….” Con mong cho mau lớn để giúp cho mẹ đỡ vất vả Con hứa chăm học, chăm làm, ngoan ngoãn để đền đáp công ơn sinh thành, nuôi nấng nên người, mẹ ơi.” Với cách hướng dẫn trên, học sinh hầu hết chọn kiểu kết mở rộng cho văn tả người hay hơn, hấp dẫn Vì chất lượng viết học sinh nâng lên Nhiều em viết kết hay, giàu cảm xúc làm cho người đọc, người nghe cảm động IV/ Kết nghiên cứu: Với số giải pháp hướng dẫn học sinh viết văn tả người: Hướng dẫn em từ cách dùng từ ngữ phù hợp với đặc điểm hình dáng, lứa tuổi, tính tình nhân vật, cách dùng từ ngữ gợi tả, gợi cảm, chọn số nét đặc trưng nhân vật để miêu tả, sử dụng biện pháp tu từ để câu văn chứa đầy hình ảnh giàu cảm xúc Cách viết mở hay, hấp dẫn viết kết giàu cảm xúc Sau học kì thân áp dụng phương pháp hướng dẫn đưa vào dạy có hiệu Qua cách dạy rèn luyện cho học sinh vốn sống, vốn hiểu biết kiến thức kỹ biết diễn đạt cụ thể, chân thực Chính hiệu học tập làm văn nâng lên rõ rệt Nhiều em có văn tả người hay, chân thật, giàu cảm xúc, sinh động So sánh với kết khảo sát lần đầu (tuần 16 năm học 2016 - 2017) sau vận dụng giải pháp kết lớp thu kết sau: Tổng số học sinh 27 Bài viết hay, giàu hình ảnh, dùng từ ngữ miêu tả phù hợp, … Bài viết dùng từ ngữ miêu tả phù hợp, giàu hình ảnh, mở hay Bài viết dùng từ ngữ miêu tả phù hợp, kết hay, mở chưa hay Bài viết dùng từ ngữ miêu tả phù hợp, mở kết chưa hay SL % SL % SL % SL % 13 48.2 25,9 22.2 3.7 kết chưa hay Sau đề tả người nhận thấy học sinh viết văn thể tính sáng tạo viết thể hình ảnh, cảm xúc không chép, không vay mượn văn người khác trước nữa.Các em viết mở hay, hấp dẫn kết giàu cảm xúc Có nhiều học sinh có cảm nhận tinh tế, em quan sát khái quát nét tiêu biểu tuổi tác, hình dáng, tính nết đối tượng để tả cách rõ nét tiêu biểu 21 C- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: I Kết luận: Miêu tả loại văn khó, miêu tả người lại khó Bởi phải làm cho nhân vật sống trò chuyện với người đọc Với suy nghĩ đó, phương pháp đem lại kết rõ rệt vận dụng vào văn tả người lớp5 Tập làm văn phân môn có tính chất tổng hợp sáng tạo cao Cho nên văn học sinh tác phẩm văn học em, phải tôn trọng nó, giúp đỡ để ngày có nhiều học sinh viết văn hay Biết đâu sau em, có người trở thành nhà văn, nhà thơ Có thể nói, bước đầu thành công việc dạy Tập làm văn tả người cho học sinh lớp 5B nguồn động viên lớn cho Tôi đem kinh nghiệm tiếp tục áp dụng để giảng dạy phân môn Tập làm văn học kì II năm sau, với mong muốn lớn giúp học sinh nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt cấp Tiểu học Tuy nhiên biện pháp mà áp dụng trên, tuỳ đối tượng học sinh cần có vận dụng cách khéo léo, sáng tạo giáo viên Tôi nghĩ nội dung đề tài nhiều điểm mới, nhiệm vụ ngày giáo viên mà Nhưng đồng thời tin lâu ta làm chưa tốt ta dốc hết tâm huyết vào, tận tuỵ với học sinh, soạn giảng nghiêm túc chắn gặt hái thành công Rất mong góp ý chân thành bạn đồng nghiệp Hội đồng khoa học cấp II/ Kiến nghị, đề xuất: Để dạy học có hiệu Tập làm văn Tiểu học(nhất văn miêu tả lớp 4, 5) xin có đề nghị sau: Đối với BGH nhà trường: Cần cho áp dụng lớp khối 4,5 trường, nhằm rút kinh nghiệm chung đồng thời nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy phân môn Tập làm văn nói chung kiểu văn tả người nói riêng Đối với đồng nghiệp dạy lớp 4, 5: Thầy, cô giáo cần phải đầu tư phương pháp biện pháp cho học phân môn Tập làm văn (từng thể loại, kiểu cụ thể) để bước giúp em nắm vững kiến thức, chủ động nói lên suy nghĩ hồn nhiên mình; nói đúng, nói hay, làm giàu thêm vốn từ ngữ giữ gìn sáng Tiếng Việt Tôi xin chân thành cảm ơn ! Bỉm Sơn, ngày 30 tháng năm 2017 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG CAM KẾT KHÔNG COPPY 22 Nguyễn Thị Nhiên XÁC NHẬN CỦA PGD & ĐT BỈM SƠN 23 24 ... biện pháp rèn kĩ làm văn tả người cho học sinh lớp 5” II Mục đích nghiên cứu: Tìm biện pháp rèn kĩ làm văn tả người cho học sinh lớp 5B trường Tiểu học Đông Sơn để em viết văn tả người hay hơn,... nói chung trường tiểu học Đông Sơn III Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp rèn kĩ làm văn tả người cho học sinh lớp 5B Trường Tiểu học Đông Sơn - Bỉm Sơn - Thanh Hóa” IV Phương pháp nghiên... Phương pháp điều tra: + Điều tra, khảo sát học sinh lớp 5B trường Tiểu học Đông Sơn nhận diện vận dụng làm tập làm văn tả người + Ra đề kiểm tra cho học sinh lớp 5B làm vào tuần 16 - Phương pháp