A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Ở bậc tiểu học, môn Tiếng Việt môn học chủ đạo.Trường tiểu học nơi trẻ em học Tiếng Việt, chữ Việt với phương pháp nhà trường, phương pháp học tiếng mẹ đẻ Học sinh học tập mơn học khác có kiến thức Tiếng Việt, Tiếng Việt phương tiện giao tiếp, công cụ trao đổi thông tin chiếm lĩnh tri thức Trong Tiếng Việt có nhiều phân môn, phân môn chứa đựng phận kiến thức định, chúng hỗ trợ cho để người học học tốt Tiếng Việt - Kiến thức Tập làm văn tiểu học tập trung nhiều chương trình Tiếng Việt lớp với kiểu như: viết thư, trao đổi ý kiến, giới thiệu hoạt động, tóm tắt tin tức, kể chuyện, miêu tả,…Trong khó với học sinh văn miêu tả Qua thực tế dạy môn Tập làm văn lớp 4, nhận thấy viết em diễn đạt nội dung Câu văn mang tính chất thơng báo chưa có hình ảnh, chưa có cảm xúc Khi chấm cho học sinh thấy vău miêu tả học sinh ngắn ngủn, hình ảnh, diễn đạt cịn lủng củng; viết thường rơi vào tình trạng liệt kê, kể lể, khơ cứng Đối với học sinh Tiểu học, biết nói cho đúng, cho đủ, cho rõ nghĩa khó; để nói hay, nói có cảm xúc cảm nhận đẹp sống để viết thành văn lại khó nhiều Đây điều tất nhiên, lứa tuổi vốn sống vốn kiến thức em hạn hẹp Đứng trước thực tế đó, tơi băn khoăn trăn trở: “ Làm để giúp em yêu thích mơn văn? Để giúp em có điều kiện tiếp cận với vẻ đẹp người, cảnh vật, thiên nhiên đất nước? Giúp em có hội bộc lộ cảm xúc cá nhân, mở rộng tâm hồn phát triển nhân cách cho em?” Chính lí trên, phạm vi đề tài tơi xin trình bày vài kinh nghiệm “Giúp học sinh lớp viết tốt văn miêu tả cối ” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : Xuất phát từ yêu cầu thực tế, nhằm khắc phục tình trạng nêu Tôi tiến hành khảo sát , nghiên cứu qua tìm phương hướng giải nhằm nâng cao hiệu quả, kích thích hứng thú học tập học sinh môn Tập làm văn Giúp em nắm rõ kết cấu , cách thức làm văn miêu tả cối … Hình thành em kỹ quan sát , phân tích , đưa nhận xét , kiến thân III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : - Do thời gian có hạn nên tập trung khảo sát, nghiên cứu tìm hiểu nội dung chương trình Tập Làm Văn khối - HS lớp 4A Trường tiểu học Hoằng Phúc IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp tham khảo tài liệu Phương pháp quan sát Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế Phương pháp thực nghiệm giáo dục, so sánh đối chiếu, thống kê Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN - Xuất phát từ mục đích, mục tiêu giáo dục cấp học, lớp học - Xuất phát từ vị trí, nhiệm vụ yêu cầu phân môn Tập làm văn - Xuất phát từ số tồn vướng mắc trình dạy Tập làm văn miêu tả cối giáo viên học sinh - Xuất phát từ thực tế dự chuyên đề, thăm lớp đồng nghiệp - Xuất phát từ kinh nghiệm trực tiếp giảng dạy II.THỰC TRẠNG LÀM VĂN CỦA HỌC SINH - Năm học 2015-2016 nhà trường phân cơng dạy lớp Qua q trình giảng dạy nhận thấy phần làm văn miêu tả cối lớp cịn gặp số khó khăn: 1.Về phía giáo viên - Chưa thực khai thác hết mạnh phương pháp dạy học tích cực kĩ thuật dạy học vào dạy học Về phía học sinh - Do khả tư học sinh Tiểu học dừng lại mức độ tư đơn giản trực quan nên việc làm văn học sinh cịn gặp nhiều khó khăn Chất lượng cảm thụ văn học học sinh chưa đồng dẫn đến chất lượng làm văn chưa cao - Vốn sống vốn kiến thức văn học sinh học sinh vùng nơng thơn q chúng tơi cịn hạn chế Đa số em gia đình có bố mẹ làm nghề nơng túy nên số phụ huynh có điều kiện có ý thức mua sách báo, tài liệu tham khảo, tìm kiếm kiến thức qua internet cho em đọc cịn Hơn khơng em chưa có thói quen đọc sách, ham đọc sách em có say mê với tác phẩm văn học - Chính khó khăn hạn chế nêu nên chất lượng làm văn học sinh lớp chưa đạt kết mong muốn Đây thực trạng khiến tơi ln băn khoăn, trăn trở việc làm văn học sinh lớp năm năm học trước Trước thực tế ấy, tơi ln suy nghĩ tìm tòi tham khảo: Làm để nâng cao chất lượng làm văn cho học sinh lớp 4? Cuối tơi tìm số biện pháp để nâng cao chất lượng làm văn miêu tả cho học sinh Tôi áp dụng biện pháp vào việc dạy làm văn miêu tả cối cho học sinh lớp 4A trường Tiểu học Hoằng Phúc năm học 2015- 2016 tiếp tục đưa vào áp dụng năm học Qua năm áp dụng chất lượng làm văn học sinh lớp nâng cao cách rõ rệt Tôi xin mạnh dạn chia sẻ bạn đồng nghiệp III.CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIẾT VĂN MIÊU TẢ CÂY CỐI CHO HỌC SINH Để giúp học sinh viết văn miêu tả cối hay, có tính sáng tạo, giàu hình ảnh trước hết cần giúp em hiểu rằng: tả cối dùng lời văn giúp người đọc thấy cụ thể trước mắt hình dáng nào? Gốc, rễ, thân, cành, sao? Hoa có màu sắc hương vị gì? Vì sau học xong bài: “Thế văn miêu tả?” khắc sâu cho học sinh hiểu: Khi miêu tả em không đưa lời nhận xét chung chung cao, nhỏ, thân to … mà phải làm cho người đọc thấy em tả có đặc điểm riêng biệt giúp người đọc phân biệt với khác loài Để giúp học sinh làm việc nghiên cứu đưa biện pháp sau: 1.Biện pháp 1: Giúp học sinh nắm chắc yêu cầu của đề bài Đây việc làm quan trọng, bới giúp học sinh định hướng cơng việc sẽ làm: Đó xác định văn thuộc thể loại văn gì? Kiểu gì? Đối tượng miêu tả gì? Từ giúp em khơng lạc u cầu đề Sau nêu xong đề bài, ghi lên bảng yêu cầu học sinh đọc lại Ví du: Trước cổng nhà em hay khu nhà nơi em ở, đường em học hay sân trường có cho bóng mát Em tả lại Tơi hướng dẫn em sau: - Đề thuộc thể loại văn gì? (miêu tả) - Kiểu nào? (tả cối) - Đối tượng miêu tả gì? (cây cho bóng mát) + Thảo luận nhóm đơi trả lời câu hỏi: - Kể tên loại cho bóng mát? (bàng, xà cừ, phượng vĩ,…) + Gọi học sinh trình bày kết thào luận + Cả lớp nhận xét Sau học sinh trả lời xong, chốt lại yêu cầu dùng phấn màu gạch chân từ ngữ quan trọng Tóm lại: Theo giáo viên làm rõ yêu cầu chắn sẽ khơng có văn học sinh bị lạc đề 2.Biện pháp 2: Rèn kỹ quan sát cối: Đây biện pháp voi Bởi kết quan sát thể rõ làm học sinh Em quan sát tinh vi, thấu đáo em sẽ nhận nét riêng biệt, đặc sắc lồi định tả để thể viết Còn em quan sát hời hợt, phiến diện viết em sẽ khơ khan, nơng cạn Để giúp em tìm nét riêng biệt, tiêu biểu cho lọai sử dụng thao tác rèn kỹ sau: a, Quan sát tỷ mỷ phận theo trình tự hợp lý: Các em quan sát theo trình tự sau: - Quan sát theo trình tự thời kỳ phát triển - Quan sát theo trình tự phận - Quan sát theo trình tự thời kỳ phát triển phận (Ví dụ: hoa, quả…) Song dù quan sát theo trình tự em phải dừng lại phận chủ yếu, trọng tâm để quan sát kỹ Ví du: Quan sát bàng Tơi hướng dẫn em quan sát theo trình tự: + Quan sát từ xa: - Hình dáng nhìn từ xa + Quan sát đến gần: - Gốc, rễ, thân, cành, lá, hoa, - Cảnh vật xung quanh tác động đến (nắng, gió, khí hậu, chim chóc, ong bướm, người…) Đó quan sát bao qt quan sát phận bàng b, Quan sát cối nhiều giác quan: Đây thao tác quan trọng có tính chất định nhiều mặt Thông thường học sinh dùng mắt để quan sát Do đó, kết thu thường nhận xét cảm xúc gắn liền với thị giác Xong hướng dẫ em biết cách phối hợp nhịp nhàng giác quan để quan sát Ví du: Quan sát bàng: Tơi hướng dẫn sau: Các em dùng mắt để quan sát từ xa xem hình dáng nào? trơng giống gì?…(cái khổng lồ, lâu đài nấm) Em dùng tay để sờ xem vỏ bàng (sần sùi, nham nháp) Em dùng mắt tai để quan sát lắng nghe xem có lồi vật nào? Chúng làm gỉ? … Với phận tơi có câu hỏi gợi ý giúp em sử dụng từ ngữ để ghi lại quan sát Nếu giáo viên làm tốt thao tác góp phần vào thành công việc rèn kỹ quan sát cối cho học sinh c, Quan sát để phát hiện, tìm điểm riêng cây: Để giúp người đọc phân biệt loài với loài khác với hai loài, tỗi định hướng cho em tránh lối liệt kê tất phận người thợ lắp ráp đồ vật đó, mà cần phải nhằm vào chi tiết, phận khắc họa hình ảnh cách rõ rệt, gợi cho em nhiều ấn tượng tập trung miêu tả nét độc đáo làm lên nét riêng lồi khiến khơng lẫn với lồi khác Ví du: Quan sát bàng, học sinh cần quan sát tư thế, vị trí đứng nó; gốc, rễ, thân, tán lá, hoa, quả,… để tìm nét riêng Biện pháp 3: Rèn kỹ lập dàn bài chi tiết cho bài văn miêu tả cới Trong chương trình dạy Tập làm văn lớp khơng có tiết để dạy học sinh lập dàn đề riêng, tìm hiểu đặc điểm , dạng giáo viên cần giúp học sinh nắm phương pháp làm chung dàn chung văn để làm văn hoàn chỉnh, đảm bảo bố cục Để viết văn hay, học sinh cần phải có thói quen lập dàn chi tiết Vì sau hướng dẫn học sinh kỹ quan sát, giúp em có thói quen chọn lọc chi tiết quan sát xếp chúng thành dàn chi tiết Để giúp em thực tốt kỹ này, hướng dẫn theo hai bước sau: a, Kỹ chọn lọc chi tiết: - Kết em quan sát bao gồm phần thô lẫn phần tinh Vậy làm để giúp em sàng lọc bỏ phần thô, giữ lại phần tinh Để giúp em làm cơng việc đó, tơi yêu cầu em xác định rõ yêu cầu đề đặc điểm đối tượng miêu tả để lược bỏ chi tiết khơng cần thiết Ví du: Quan sát cánh đồng lúa quê em Nhận thấy rộng, muốn nhấn mạnh ý này, em lược bỏ chi tiết khác (ví dụ: nêu chiều dài, chiều rộng cánh đồng) giữ lại chi tiết: “Một vùng trời đất bao la, có bay thẳng cánh, với ô vuông ô chữ nhật xanh thẫm Mỗi có gió thổi, biển lúa lại rung rinh với đợi sóng cuồn cuộn.” Các chi tiết miêu tả chọn lọc gọt giũa b, Kỹ xếp ý: Sau chọn lọc chi tiết, em xếp ý văn em sẽ lủng củng, lộn xộn Để giúp em làm tốt kỹ lưu ý học sinh: văn cho dù dài hay ngắn ln đủ ba phần: + Mở bài: Giới thiệu sẽ tả (bằng cách trực tiếp gián tiếp) + Thân bài: Miêu tả cây: - Tả bao quát: (từ xa đến gần) - Tả chi tiết: (từng phận cây) - Ích lợi cây: (cho bóng mát, cho ta quả, bảo vệ bầu khơng khí lành.) + Kết bài: Nêu cảm nghĩ (theo cách mở rộng khơng mở rộng.) Tóm lại: Cho dù làm lớp hay nhà, nhắc nhở em phải lập nhanh dàn Ví dụ: Làm dàn ý tả bàng: + Mở bài: Giới thiệu bàng: - Có sân trường em; có lúc em khơng biết em tới trường thấy + Thân bài: - Tả bao qt: hình dáng: cao đến tầng hai, ô - Tả chi tiết: + Rễ cây: nhô lên khỏi mặt đất + Thân cây: trịn, màu nâu, xù xì + Tán lá: xanh um, mát rượi, che kín khoảng sân trường + Hoa: chùm hoa li ti màu trắng xen đám xanh + Quả: bàng lấp ló chín vàng kẽ lá… + Kết bài: Tình cảm em bàng - Cây bàng gian nhà nhỏ che mưa, che nắng - Chăm sóc bàng để ngày xanh tốt Làm nhiều lần xác định cho em thói quen tốt 4, Biện pháp 4: Dựng đoạn và viết bài văn miêu tả cới Đây bước cuối để hồn chỉnh đoạn văn, văn Từ ý lập, em sử dụng ngôn ngữ, phát triển ý để dựng thành đoạn Tôi hướng dẫn em viết văn thành nhiều đoạn, đoạn văn miêu tả có nét định Ví du: Khi tả bàng: Đoạn 1: Giới thiệu bàng Đoạn 2: Tả bao quát bàng (nhìn từ xa, đến gần) Đoạn 3: Tả phận (gốc, rễ, thân, cành, lá, hoa, quả) Đoạn 4: Tình cảm em bàng Ở bước này, lưu ý em: Viết đoạn văn phải đảm bảo liên kết câu đoạn để tả phận Các ý đoạn diến tả theo trinh tự định nhằm minh họa, cụ thể hóa ý Về mặt hình thức trình bày, viết hết đoạn văn em cần chấm xuống dòng Các đoạn văn phải có liên kết, bố cục chặt chẽ theo ba phần (mở – thân – kết bài) Kỹ viết học sinh rèn luyện chủ yếu qua tập viết đoạn văn trước viết văn hoàn chỉnh Biện pháp 5: Đưa cảm xúc vào bài văn Một văn hấp dẫn, gây ấn tượng với người đọc thiếu “cảm xúc” người viết Cảm xúc phần kết luận Nó phải thấm đậm câu, lời văn Đối với học sinh nhỏ điều thật trừu tượng Bởi ta khơng nên địi hỏi em cách chung chung Các em lồng tình cảm vào ý văn, giáo viên nên gợi ý cụ thể sau: - Hoa hồng đẹp đến khó tả Khi ngắm nhìn hoa em cảm thấy nào? (Hoa đẹp lộng lẫy say đắm lòng người) - Hương chuối chín thơm lừng gợi cho em cảm giác nào? (Thèm ăn ghê lắm) - Được ăn trái ngon em có suy nghĩ người trồng? (Biết ơn) Tương tự ta cần “bắt” học sinh đưa suy nghĩ, nhận xét cảm xúc trước vật, việc Bài văn sẽ không đơn giản liệt kê Nó thấm đẫm suy nghĩ, cảm xúc người viết Kết hợp yếu tố trên: Nội dung, nghệ thuật, cảm xúc văn học sinh đạt tới thành cơng lớn Nó sẽ mảnh đất màu mỡ cho ta vun trồng năm học tới 6, Biện pháp 6: Rèn kỹ sử dụng các biện pháp nghệ thuật và tích lũy vốn từ ngữ thông qua các môn học khác Như biết, cối vật vơ tri, vơ giác Vì ngơn ngữ góp phần làm cho văn miêt tả sinh đơng, tạo hình Để đạt điều buộc người viết phải sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa, sử dụng điệp từ, điệp ngữ, từ láy,… Mặt khác, mơn học có mục tiêu riêng Xong ngồi mục tiêu ra, người giáo viên biết khai thác để mở rộng kiến thức cho học sinh ta thấy tất mơn học bổ sung cho nhau, hỗ trợ lẫn Nhất mơn Tiếng việt phân mơn Tập làm văn lại “tích hợp” kiến thức tất phân mơn cịn lại Các em học tốt phân mơn như: Tập đọc, Luyện từ câu, Chính tả… em sẽ học tốt phân mơn Tập làm văn Vì thơng qua phân mơn môn Tiếng việt ý giúp em khai thác nội dung a, Dạy Tập làm văn thông qua môn Tập đọc: - Trong văn miêu tả vốn từ ngữ miêu tả quan trọng Việc giúp học sinh tích lũy vốn từ ngữ miêu tả sử dụng vốn từ ngữ cách xác, hợp lý vấn đề quan trọng giáo viên Trong tập đọc thuộc thể loại văn miêu tả số lượng từ miêu tả phong phú, cách sử dụng sáng tạo sách Tiếng việt theo chương trình loại tập đọc lại biên soạn theo tuần, theo chủ điểm Thường ứng với chủ điểm dạng Tập làm văn mà em học Vì thông qua tập đọc giúp em từ ngữ miêu tả hay, chọn lọc, gọt giũa Cách sử dụng nghệ thuật tác giả chọn vài trường hợp đặc sắc để phân tích kỹ giúp học sinh thấy sáng tạo nhà văn dùng chúng + Ví du 1: Khi dạy bài: “Sầu riêng” Tiếng việt – tập 2/33: Khi phân tích đoạn 1, tơi giúp em hiểu để tả hương vị đặc biệt sầu riêng tác giả sử dụng điệp từ: “thơm mùi thơm”, “béo béo”, “ngọt vị ngọt” Khi phân tích đoạn tơi giúp em nhận thấy tác giả sử dụng hàng loạt từ ngữ chọn lọc, nghệ thuật: so sánh “Thân khẳng khiu, cao vút, cành ngang thẳng đuột – Lá nhỏ xanh vàng, khép lại tưởng héo.” Qua đó, tơi giúp học sinh hiểu người ta mượn hình ảnh để ca ngợi hình ảnh khác (mượn khơng đẹp sầu riêng để tăng thêm hương vị trái sầu riêng) + Ví du 2: Khi dạy đến “Hoa học trò” Tiếng việt – Tập 2/43 Trong phần tìm hiểu tơi giúp em cảm nhận hay, độc đáo qua cách dùng từ Xuân Diệu Để giúp người đọc cảm nhận số lượng hoa phượng nhiều đẹp, ông sử dụng loạt điệp từ, điệp ngữ để diễn tả điều đó: “Phượng khơng phải đóa, khơng phải vài cành Phượng loạt, vùng, góc trời đỏ rực Mỗi hoa phần tử xã hội thắm tươi, người ta quên đóa hoa, nghĩ đến cây, đến hàng, đến tán hoa lớn xịe mn ngàn bướm thắm đậu khít nhau” Để giúp học sinh hiểu quan sát cối người ta cần phải phối hợp nhiều giác quan Tả phượng tác giả viết: “Lá xanh um, mát rượi, ngon lành me non.” Chỉ câu tác giả sử dụng tới ba giác quan: mắt (xanh um), khứu giác (mát rượi), vị giác (ngon lành) Tóm lại: Ta thấy từ ngữ miêu tả tập đọc đa dạng phong phú, chúng sử dụng hay, sinh động, gây ấn tượng Cách sử dụng biện pháp nghệ thuật Tập đọc sáng tạo Bằng cách tơi giúp học sinh tích lũy thêm vốn từ học cách sử dụng chúng, đồng thời thông qua Tập đọc giúp em hiểu thêm để băn miêu tả hay cần phải sử dụng biện pháp nghệ thuật hợp lý b, Dạy Tập làm văn thông qua môn Luyện từ câu: - Mục tiêu luyện từ câu giúp học sinh mở rộng vốn từ; cách sử dụng từ xác, cách viết câu đủ ý Khi dạy nội dung mở rộng vốn từ theo chủ điểm, giúp học sinh hiểu rõ nghĩa từ ngữ, thành ngữ, tục ngữ thuộc chủ điểm Từ sẽ giúp em sử dụng từ ngữ xác, hợp lý - Để tích lũy vốn từ cho học sinh tơi cho học sinh tìm thêm từ đồng nghĩa, từ gần nghĩa, từ trái nghĩa Ví du: Bên cạnh tính từ “đỏ” dùng để miêu tả hoa hồng (hoa phượng) cịn có nhiều từ ngữ khác như: đỏ rực, đỏ tươi, đỏ thẫm, đỏ chót, đỏ son, đỏ lửa… tùy vật mà học sinh lựa chọn nên dùng từ ngữ cho phù hợp Trong tiết Luyện từ câu có nội dung ngữ pháp, ngồi việc dạy em cách viết câu đúng, tơi ln tìm cách dạy em cách viết câu văn có hình ảnh Trong tất tập dùng từ đặt câu, đặt câu văn đủ ý bên cạnh câu văn khác đủ ý có hình ảnh để em so sánh Ví du: Tả hình dáng bàng cổ thụ, đưa hai câu: - Câu 1: Thân to, cao - Câu 2: Thân to cao nhìn xa ô lớn khổng lồ Tôi cho học sinh nhận xét xem câu hay (100% học sinh trả lời câu hay tạo cho người đọc hình ảnh cụ thể to, cao đến chừng nào… Tóm lại: Với biện pháp này, rèn cho học sinh kỹ viết câu văn có hình ảnh, đủ ý c, Dạy Tập làm văn thơng qua mơn tả: - Như phần thực trạng tơi trình bày, văn em bị sai lỗi tả nhiều, điều gây khó chịu cho người đọc tất tiết tả, tơi ln ý rèn cho em có ý thức viết tả (đây mục tiêu mơn Chính tả) - Ngồi thơng qua tả, tơi giúp em tích lũy thêm vốn từ ngữ miêu tả cách sử dụng chúng + Ví du 1: Khi dạy tả tuần 11 Tiếng việt – Tập Thông qua tập: “Điền vào chỗ… s/x” Sau học sinh thực xong yêu cầu chính, tơi gọi học sinh đọc lại: “Trái nhót đèn tín hiệu Trở lối sang mùa hè Quả cà chua đèn lồng nhỏ xíu Thắp mùa đông ấm đêm thâu Quả ớt lửa đèn dầu Chạm đầu lưỡi – chạm vào sức nóng Hỏi: Bài thơ miêu tả loại trái nào? (nhót, cà chua, ớt) - Tác giả sử dụng nghệ thuật để miêu tả loại trái đó? Lấy ví dụ (nghệ thuật so sánh: nhót – đèn, cà chua – đèn lồng, ớt – lửa đèn dầu.) Từ tơi cho học sinh hay, sáng tạo tác dụng biện pháp nghệ thuật nêu + Ví du 2: Khi dạy đến tả tuần 21 – Tiếng việt tập Trong phần tập có bài: “Chọn tiếng thích hợp ngoặc đơn để hoàn chỉnh văn sau.” - Sau cho học sinh thực theo yêu cầu Tôi gọi hai học sinh đọc lại văn Sau tơi đưa số câu hỏi mở rộng nhằm mục đích vận dụng vào việc học phân môn Tập làm văn - Bài văn thuộc thể loại văn gì? Kiểu gì? (Văn miêu tả, kiểu tả cối) - Tác giả quan sát theo trình tự nào? (Từng phận cây) - Trong văn tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Lấy ví dụ minh họa (nghệ thuật so sánh, ví dụ như: thân thẳng thân trúc Năm cánh dài đỏ tía ức gà chọi, trái kết màu chín đậm, óng ánh hạt cườm…) - Em học tập học văn này? (học cách miêu tả, cách dùng từ, sử dụng biện pháp nghệ thuật.) Tóm lại: Thông qua tất môn học này, người giáo viên khéo léo khai thác để làm giàu vốn từ ngữ cho học sinh (từ ngữ miêu tả) giúp học sinh biết cách sử dụng chúng cách hợp lý Song đặc trưng môn học, học thiên mặt đó, hỗ trợ để học sinh học tốt phân mơn Tập làm văn Vì người giáo viên khơng thể lạm dụng để biến thành dạy Tập làm văn 7, Biện pháp 7: Tổ chức tốt tiết trả Đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học tư cụ thể Do giảng dạy, giáo viên cần đưa ví dụ cụ thể để học sinh hình dung, hiểu rõ cách làm Vì trả viết, sau nhận xét hướng dẫn học sinh chữa lỗi, chọn văn hay, đạt điểm cao học sinh lớp để biểu dương, sau đọc cho lớp nghe Đọc xong, tơi đặt số câu hỏi để em trả lời Ví du: - Bài làm bạn hay chỗ nào? Sáng tạo chỗ nào? - Em học tập từ làm bạn? Trả lời câu hỏi giáo viên đặt học sinh học tập bạn Ngồi q trình dạy học, tơi tích lũy nhiều văn hay học sinh năm học trước, đọc cho em nghe em phân tích hay, cần học tập văn Ngoài biện pháp trên, tơi khuyến khích em lập sổ tay văn học hướng dẫn em cách sử dụng Sổ tay văn học để ghi câu văn hay, giàu hình ảnh, câu văn sử dụng biện pháp nghệ thuật đặc sắc… mà em đọc sách báo, sách tham khảo, sống hàng ngày phương tiện thông tin đại chúng Mỗi ngày câu, mười ngày mười câu… vốn từ ngữ em sẽ ngày giàu lên Tóm lại: Việc giúp em tự đánh giá văn bạn khơng ngừng tích lũy vốn từ sẽ giúp em học tốt phân mơn Tập làm văn nói chung kiểu miêu tả cối nói riêng * Kết thực hiện có so sánh đối chứng: Sau thời gian nghiên cứu đề tài, áp dụng trực tiếp vào lớp 4A – trường Tiểu học Hoằng Phúc làm chủ nhiệm, nhận thấy em bắt đầu có hứng thú đam mê với phân môn Tập làm văn Giờ học diễn nhẹ nhàng sinh động Các em chủ động, tự giác việc hình thành kiến thức Vốn từ ngữ miêu tả em ngày phong phú số lượng lẫn chất lượng Cách sử dụng từ em xác Trong viết văn em biết cách sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa, từ láy, điệp từ… Điều chứng minh qua điểm thi định kỳ ngày nâng cao chất lượng,những biện pháp tác động giáo dục mà đề tài nêu có sở lý thuyết đem lại kết thực tiễn 10 C PHẦN KẾT LUẬN-KIẾN NGHỊ 1, Kết đánh giá sáng kiến kinh nghiệm: Qua việc thực đề bài: “Giúp HS lớp viết tốt bài văn miêu tả cối ”, nhận thấy kết thu khơng phải có sớm chiều, q trình Để có hiệu cao giáo viên học sinh phải nỗ lực phấn đấu Vì người giáo viên phải có biện pháp tích cực, áp dụng thường xun, liên tục, có bồi dưỡng lực viết văn cho em Bên cạnh đó, giáo viên cần quan tâm đến đối tượng học sinh học với học sinh trung bình, yếu yên cầu yêu cầu em viết đúng, đủ (mở trực tiếp, kết không mở rộng) Với học sinh giỏi khuyến khích hướng em viết câu văn hay, văn sinh động (mở gián tiếp, kết mở rộng.) Điều quan trọng người giáo viên phải thu hút tất học sinh tham gia hoạt động học tập Đối với học sinh, để làm văn miêu tả cối hay, giàu hình ảnh, cảm xúc, lôi người đọc bắt buộc em phải có kỹ làm (Từ quan sát, lựa chọn ý, xếp ý, viết đoạn, viết bài.) Và yêu cầu bổ trợ cho trình rèn luyện kỹ Vì ngồi tập làm văn, học sinh cần có thói quen tích lũy vốn từ, trau dồi cách sử dụng thơng qua tất học Ngồi ra, học sinh tìm thêm sách tham khảo, báo, truyện để đọc, điều bổ ích cho việc học văn em Những kiến nghị, đề xuất 1/ Đề xuất với tổ chun mơn và nhà trường: Tổ chức có hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn (Tăng cường dự giờ, trao đổi kinh nghiệm, ), bổ sung tăng cường sử dụng tài liệu tham khảo dạy văn Tiểu học Tạo điều kiện để giáo viên tham gia hội thảo, dự hội thi Giáo viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh 2/ Đề xuất với Phòng giáo dục: - Đối với sáng kiến đồng chí giáo viên ngành có giá trị áp dụng giảng dạy Phòng giáo dục cần in thành tập san để trường học tập kinh nghiệm q báu - Có khuyến khích động viên giáo viên có sáng kiến kinh nghiệm hay Trên số kinh nghiệm ỏi viêc: “Giúp HS lớp viết tốt bài văn miêu tả cối ” Tôi mạnh dạn chuyển thành một: Sáng kiến kinh nghiệm.Vì chắn sẽ cịn nhiều hạn chế Kính mong hội đồng khoa học cấp xem xét đóng góp ý kiến để sáng kiến tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! 11 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày03 tháng năm2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khỏc Ngi vit Nguyn Th Tuyt Tài liệu tham khảo ®Ĩ viÕt s¸ng kiÕn - Sách Tiếng việt lớp ( Tập 2) 12 - Sách thiết kế giảng lớp ( Tập 2) - 207 đề văn tiểu học (Nhà xuất Đại học Sư phạm) - Những văn mẫu lớp (Nhà xuất văn hóa – thơng tin.) - Cuốn: “Giải đáp 88 câu hỏi giảng dạy Tiếng việt bậc Tiểu học - Tạp chí giáo dục Tiểu học - Thế giới ta chuyên đề 77+78; 127;138;142 13 14 ... văn cho học sinh lớp 4? Cuối tơi tìm số biện pháp để nâng cao chất lượng làm văn miêu tả cho học sinh Tôi áp dụng biện pháp vào việc dạy làm văn miêu tả cối cho học sinh lớp 4A trường Tiểu học. .. CAO HIỆU QUẢ VIẾT VĂN MIÊU TẢ CÂY CỐI CHO HỌC SINH Để giúp học sinh viết văn miêu tả cối hay, có tính sáng tạo, giàu hình ảnh trước hết cần giúp em hiểu rằng: tả cối dùng lời văn giúp người đọc... miêu tả cối lớp cịn gặp số khó khăn: 1.Về phía giáo viên - Chưa thực khai thác hết mạnh phương pháp dạy học tích cực kĩ thuật dạy học vào dạy học Về phía học sinh - Do khả tư học sinh Tiểu học