PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Trong môn học trường Tiểu học mơn Tốn chiếm vị trí quan trọng em Chương trình Tốn lớp phận chương trình mơn Tốn tiểu học kế thừa phát triển thành tựu dạy tốn nước ta Học xong chương trình Toán lớp 4, yêu cầu cần đạt học sinh biết đếm, đọc, viết so sánh số; thực thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân, chia; biết ý nghĩa đơn vị đo đại lượng, nhận biết hình số tính chất hình; tính chu vi, diện tích số hình đơn giản; biết vận dụng kiến thức vào giải tốn Ngồi học mơn Tốn cịn góp phần phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, tính cẩn thận, tự tin ham học hỏi để nhằm phát triển người lao động Song để tiếp thu lĩnh hội cách tốt mạch kiến thức chương trình sách giáo khoa Tốn trước tiên học sinh phải có say mê, hứng thú với mơn Tốn, từ em nhớ hơn, tiếp thu nhanh Nhưng việc tạo hứng thú học Tốn cho em khơng phải việc đơn giản Nhận thức tầm quan trọng việc dạy học mơn Tốn lớp 4, thân giáo viên cần xác định vai trị, vị trí, trách nhiệm người làm công tác ''Giáo dục'' nhằm đem lại hiệu học tập cao học sinh Chất lượng giáo dục Tiểu học trì ổn định, song nhiều lý khác chất lượng đội ngũ giáo viên, sở vật chất, thiết bị dạy học nên số lượng học sinh chưa hồn thành nội dung học, tình trạng học sinh ngồi sai lớp, học sinh bỏ học tồn Tiểu học Là cán Quản lý trường Tiểu học, tơi có điều kiện dự giờ, thăm lớp trao đổi với nhiều giáo viên nhà trường, thực tế quan sát nhiều năm cho thấy số giáo viên chưa nhận thức vai trò việc dạy học sinh chưa hoàn thành nội dung mơn Tốn Cũng mơn học khác, mơn Tốn có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách người lao động Vì vậy, giáo viên cần có trách nhiệm dạy học cho học sinh tiếp thu kiến thức kỹ vào chương trình Giáo dục Tiểu học quy định Tuy nhiên, học sinh học tập dễ dàng nhau, có học sinh nắm kiến thức tốn học nhanh chóng sâu sắc mà khơng cần có cố gắng đặc biệt, số em khác lại không đạt kết vậy, cố gắng nhiều em học sinh tiếp thu chậm mơn Tốn việc dạy em tiếp thu chậm lên trình độ tiếp thu nhanh so với bạn lứa lớp vấn đề không đơn giản Giải vấn đề tức góp phần vào khắc phục tình trạng học sinh yếu, trường Tiểu học Bằng kinh nghiệm thực tế công tác mình, tơi đưa ra: “ Một số kinh nghiệm giúp giáo viên nâng cao chất lượng mơn Tốn lớp trường Tiểu học Yên Lạc năm học 2015-2016” II Mục đích nhiên cứu: + Tìm hiểu số biểu học sinh học tiếp thu chậm mơn Tốn tìm ngun nhân + Đưa giải pháp, biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng mơn Tốn lớp trường Tiểu học Yên Lạc, Yên Định, Thanh Hoá III Thời gian nghiên cứu: Năm học 2015-2016 IV Đối tượng nghiên cứu : Khối lớp trường Tiểu học Yên Lạc V Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực hành - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn đáp gợi mở… - Bước đầu tự đánh giá, tổng kết rút kinh nghiệm với đồng nghiệp với thân PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Mỗi học sinh cá thể riêng biệt, em khác ngoại hình, tích cách khả nhận thức học tập Có học sinh tiếp thu học nhanh, có em tiếp thu chậm, chí khơng hiểu thông qua hoạt động lớp Học sinh lớp (9-10 tuổi) em lớn song nhận thức đắn mục đích học tập chưa có, tâm lý em cịn ham chơi, học khơng hiểu chưa biết tự phấn đấu Lượng kiến thức khối chuyển giao giai đoạn lớp 1,2,3 lên giai đoạn 4,5 bậc học nên em cịn gặp khó khăn tiếp thu kiến thức mơn Tốn Bên cạnh nhiều phụ huynh học sinh cơng việc vất vả nên quan tâm đến việc học em Mơn học có vị trí quan trọng, cán quản lý tơi phải làm học sinh không hiểu khả tiếp thu ? Đó vấn đề mà tơi quan tâm đến học sinh lớp tiếp thu chậm môn Toán năm học 2015-2016 trường Tiểu học Yên Lạc Qua thực tế trường, tơi tìm nguyên nhân dẫn đến học sinh tiếp thu chậm sau: Do em chậm phát triển trí tuệ, hổng kiến thức từ lớp điều kiện kinh tế khó khăn đặc biệt II Thực trạng Chúng ta khẳng định học sinh tiếp thu chậm mơn Tốn cần quan tâm, hỗ trợ dạy cách đặc biệt Thế số giáo viên chưa ý mực đến đối tượng này, tiếp thu chuyên đề đổi phương pháp dạy học phòng Giáo dục & đào tạo đạo sát việc nâng cao chất lượng dạy học Đặc biệt nâng cao chất lượng Tốn Chính giáo viên chưa theo dõi xử lý kịp thời biểu sa sút học sinh mà nhiều em chậm lại chậm thêm, lỗ hổng kiến thức ngày lớn Nhiều giáo viên ý đến học sinh tiếp thu nhanh; thích tổ chức hoạt động lớp dành cho học sinh tiếp thu nhanh để tránh tình phức tạp Một số giáo viên nắm chưa thật vững yêu cầu kiến thức, kỹ dạy dẫn đến việc giảng dạy mang tính dàn trải, khơng nêu bật trọng tâm bài, ham nâng cao mở rộng kiến thức cách tùy tiện, lúc học sinh chưa nắm vững kiến thức bản; tốc độ giảng dạy kiến thức luyện tập nhanh, khiến cho học sinh tiếp thu chậm khơng theo kịp Mặt khác chưa có kết hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm gia đình học sinh nên giáo viên chưa hiểu hết hồn cảnh gia đình em Tìm hiểu học sinh khối trường Tiểu học Yên Lạc thấy: Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học hành cái, phó mặc cho giáo dạy nhà trường Bên cạnh đó, có nhiều phụ huynh quan tâm đến việc học tập lại không nắm phương pháp Sư phạm, khơng nắm cách giải tốn lớp khiến cho trẻ không hiểu thiếu tin tưởng Mặt khác số phụ huynh muốn đến trường điều kiện kinh tế nghèo nên trẻ học không không tâm việc học tập Chính vậy, thực tế cịn số học sinh tiếp thu chậm chưa hoàn nội dung mơn Tốn trường Tiểu học n Lạc.Tồn khối trường Tiểu học n Lạc có 54 học sinh Trong có em học tiếp thu chậm chưa hồn thành nội dung mơn học với theo bảng sau: Nguyên nhân Do điều kiện kinh tế khó khăn đặc biệt Do em chậm phát triển trí tuệ, hổng kiến thức từ lớp Họ tên HS lớp 4A Trịnh Thị Tuyết Lê Ngọc Tưởng Trịnh Mai Trang Lê Thị Yến Họ tên HS lớp 4B Lê Hữu Mạnh Lê Hữu Quân Lưu Đức Mạnh Lê Kiều Trinh Ngay từ đầu năm học, tiến hành khảo sát chất lượng học sinh mơn Tốn khối trường Tiểu học n Lạc Kết là: Tổng số HS Hoàn thành TL 46 85,2 % Nguyên nhân thực trạng trên: 54 Chưa hoàn thành SL SL TL 14,8 % Muốn nâng cao chất lượng mơn Tốn lớp trường Tiểu học việc làm cần thiết giáo viên trực tiếp giảng dạy phải tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng học chưa hồn thành mơn Tốn Ngun nhân học chưa hồn thành đa dạng tập trung vào số nguyên nhân sau: + Nguyên nhân thứ nhất: - Học sinh thuộc diện chậm phát triển trí tuệ, tiếp thu kiến thức hình thành kỹ chậm, thờ với học tập, ngại cố gắng, thiếu tự tin Phương pháp học tập chưa tốt, lực tư chậm, hổng kiến thức từ lớp - Học sinh chậm phát triển trí tuệ gánh nặng lớn thầy cô giáo gia đình xã hội Trước đây, trẻ em thường không đến trường, em người thừa xã hội, nỗi đau bậc làm cha làm mẹ Ngày em đến trường để học hoà nhập với cộng đồng Và lẽ tất nhiên em muốn học tập tiến bạn trang lứa điều khó em thầy cô giáo, em đến trường mà đầu óc lại trống rỗng Đúng điều khó khơng phải bó tay tìm biện pháp giáo dục phù hợp với em + Nguyên nhân thứ hai: - Gia đình học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, bố mẹ làm ăn xa nhà gửi cho ông bà già chưa quan tâm đến việc học tập em Kinh tế gia đình q khó khăn cha mẹ người thân thường xuyên ốm đau hay đông việc mua sắm sách vở, đồ dùng học tập… quan tâm đến tình cảm em thiếu thốn Với gia đình sách em sách cũ mượn lại người khác nên rách nát nhiều, bút đồ dùng học tập đầu năm cịn có đủ cuối thiếu Cũng khó khăn học tập nên em học sinh thường rơi vào tình trạng tiếp thu chậm - Một số gia đình cha mẹ xung khắc với nhau, hay cha thường xuyên nhậu nhẹt rượu chè, mẹ đề đóm….Do gây áp lực tâm lý nặng nề em Ở trường tơi có em đến lớp mà nước mắt vịng quanh, hỏi biết lúc tối cha say rượu nên xé toàn sách vở, đốt sách em vứt đường Với hoàn cảnh khó có em vượt qua đựơc để học tập tốt III Một số giải pháp thực hiện: Từ nguyên nhân nêu trên, trình đạo thực công tác chuyên môn đưa số giải pháp biện pháp thực có hiệu nhằm nâng cao chất lượng mơn Toán lớp trường Tiểu học Yên Lạc sau: Giải pháp nguyên nhân thứ nhất: + Khi giáo viên nhận lớp, việc thân tơi giáo viên khối tìm hiểu hồn cảnh gia đình, nghiên cứu kỹ trình độ học tập, cá tính học sinh sau xếp nam nữ theo tổ có tiếp thu nhanh, tiếp thu chậm Qua khảo sát chất lượng đầu năm tiến hành rà sốt, phân loại nhóm đối tượng học sinh tiếp thu chậm (học sinh thiểu trí tuệ - học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn ) Trên sở lên kế hoạch dạy học cụ thể, thống kế hoạch nhà trường, gia đình học sinh sau đến triển khai thực + Xếp thành lớp riêng theo nhóm đối tượng trình độ thực có học sinh Các lớp thực thời khoá biểu riêng với em học sinh Tạo điều kiện để đối tượng học sinh tiếp thu chậm có hội học tập đáp ứng u cầu chương trình mơn Tốn lớp Nhà trường bố trí giáo viên có nhiều kinh nghiệm nghề nghiệp dạy lớp Đồng thời họp chuyên môn tập trung đạo bồi dưỡng thường xuyên đến giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy em học sinh lớp tiếp thu chậm mơn Tốn Giải pháp ngun nhân thứ hai: + Kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường, có sổ liên lạc giáo viên chủ nhiệm phụ huynh, thường xuyên đến thăm gặp gỡ trao đổi động viên gia đình em + Phụ huynh, địa phương có kế hoạch hỗ trợ kinh phí giúp nhà trường động viên giáo viên tăng thêm thời gian dạy sinh tiếp thu chậm hoàn thành kiến thức kỹ mơn Tốn lớp + Ban giám hiệu tăng cường công tác tra, kiểm tra chuyên môn thường xuyên đột xuất nhằm đánh giá kết dạy học trường lớp giáo viên, giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học tiểu học phù hợp với thực tế IV Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng mơn Tốn lớp trường Tiểu học Yên Lạc năm học 2015- 2016 Muốn nâng cao chất lượng mơn Tốn trước hết chủ yếu phải việc dạy dỗ công phu thầy, cô giáo trường theo phương pháp Sư phạm đúc kết với quan tâm phụ huynh Bản thân học sinh phải học tập Bên cạnh khơng thiếu đạo thực nề nếp chuyên môn Ban giám hiệu việc nâng chất lượng mơn Tốn trường Tiểu học Yên Lạc Để đạt kết cao thấy cần thực số biện pháp sau: Biện pháp Từ có kết khảo sát mơn Tốn đầu năm khối Tơi lập danh sách phân loại học sinh hoàn thành chưa hồn thành nội dung mơn học theo nhóm nguyên nhân chủ yếu sau: Nhóm thứ : Do học sinh thuộc diện chậm phát triển trí tuệ, lực tư yếu dẫn đến hổng kiến thức từ lớp gồm em: Trịnh Mai Trang 4A, Lê Thị Yến 4A, Lưu Đức Mạnh 4B, Lê Kiều Trinh 4B Nhóm thứ hai: Trịnh Thị Tuyết 4A, Lê Ngọc Tưởng 4A, Lê Hữu Mạnh 4B, Lê Hữu Quân 4B Sau phân loại học sinh theo nhóm tơi tiến hành đạo giáo viên thực theo kế hoạch, nội dung chương trình dạy học sinh tiếp thu chậm sau: + Thời gian dạy học sinh chậm tiếp thu 30 phút sau buổi học khố sau cho đối tượng học sinh khác dạy vào buổi chiều tuần Ngoài lồng ghép vào tiết hoạt động tập thể, giải lao tổ chức trị chơi có nội dung tốn học, kể gương chịu khó học tốt khố trước mang tính giáo dục để lơi em vào việc ham học tập + Lập kế hoạch dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, tập trung rèn luyện kỹ ôn tập kiến thức học cho em Đặc biệt giúp em nhớ bảng nhân, bảng chia học lớp dưới, mục đích lấp lỗ hổng kiến thức cho học sinh Học sinh tiếp thu nhanh truy với học sinh tiếp thu chậm kiểm tra giáo viên ban cán lớp + Thứ sáu hàng tuần kiểm tra lần, cuối tháng, kỳ có kiểm tra theo dõi kết học tập em Có kế hoạch khen thưởng động viên học sinh tiến bộ, nêu gương học sinh học tốt, tích cực rèn luyện mơn Tốn lớp + Kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường, có sổ liên lạc giáo viên chủ nhiệm phụ huynh, thường xuyên đến thăm gặp gỡ trao đổi động viên gia đình em Biện pháp Phân nhóm học sinh, hình thành đơi bạn tiến nhóm có em, có học sinh học tốt học sinh tiếp thu chậm giúp đỡ học tập suốt năm học Làm cơng tác tư tưởng với nhóm học sinh cho em học sinh tiếp thu nhanh hoà đồng, vui vẻ giúp bạn, học sinh tiếp thu chậm không bị mặc cảm hút vào cố gắng học Toán lớp Chọn số học sinh hổng kiến thức lớp gồm có em: Trịnh Mai Trang 4A, Lê Thị Yến 4A, Lưu Đức Mạnh 4B, Lê Kiều Trinh 4B Vì vậy, giao cho giáo viên Ngô Thị Hương Lê Văn Hiểu khối cho em học sinh tuần phải học thuộc bảng cửu chương, buổi dành 15 phút để kiểm tra việc học em từ phát nhắc nhở kịp thời cá nhân học sinh học tập Cuối tuần tổ chức cho em thi đọc bảng cửu chương 15- 20 phút Sau tuần đầu thấy rằng: Các em thuộc bảng cửu chương làm phép tính cụ thể Vào buổi chiều dạy học sinh tiếp thu chậm yêu cầu giáo viên thay đổi hình thức kiểm tra, khác với tuần trước khơng u cầu em học thuộc mà cịn giao cho em nhà viết lại nhiều lần thay cho kiểm tra giáo viên chấm điểm chặt chẽ Đẩy mạnh phong trào thi đua lớp, thi đua cá nhân để tạo điều kiện cho học sinh phấn đấu học tốt Ngoài ra chơi hay giải lao buổi lao động, tơi thường gần gũi nói chuyện với em, lồng vào mẫu chuyện vui toán học, câu đố đơn giản phép nhân hay chia Các em thi trả lời nhớ bảng nhân, bảng chia lớp Vào tiết chào cờ đầu tuần cho học sinh xung phong lên trước cờ để trả lời câu hỏi có nội dung tốn học giúp em hứng thú học tập Khi áp dụng biện pháp thấy học sinh tiến nhiều Với tháng nửa đầu kỳ học sinh thuộc nhóm thứ nhất: Do học sinh thuộc diện chậm phát triển trí tuệ, lực tư chậm dẫn đến hổng kiến thức từ lớp gồm em: Trịnh Mai Trang 4A, Lê Thị Yến 4A, Lưu Đức Mạnh 4B, Lê Kiều Trinh 4B nắm bảng nhân, bảng chia thích học mơn Tốn Biện pháp Tôi giáo viên giảng dạy khối Ngô Thị Hương Lê Văn Hiểu đến thăm em thuộc nhóm A: Do điều kiện kinh tế khó khăn đặc biệt gồm em: Trịnh Thị Tuyết 4A, Lê Ngọc Tưởng 4A, Lê Hữu Mạnh 4B, Lê Hữu Quân 4B Bản thân em học sinh ngoan có ý thức học tập, hồn cảnh gia đình q khó khăn nên em thường xuyên nghỉ học Nếu có học thi buổi, buổi phải tham gia lao động trông em nhỏ nhà Cảm thông vất vả gia đình tơi kêu gọi Hội chữ thập đỏ nhà trường tặng quần áo, sách để giúp đỡ em tham gia học tập cách thuận lợi Kết hợp với Đội thiếu niên Đồn niên nhà trường tơi đến thăm trao quà cho em dịp tết Nhận động viên quan tâm kịp thời Ban giám hiệu, đoàn thể trường giáo chủ nhịêm, gia đình hiểu tạo điều kiện để em học đầy đủ, trường thường xuyên gần gũi tâm với em, kể cho em nghe số gương biết vượt khó học tập, giúp em khỏi mặc cảm cố gắng vươn lên để đạt kết cao học tập Biện pháp Mời họp phụ huynh học sinh lần / năm để thông báo kết học tập em, kết hợp hàng tháng gửi sổ liên lạc thông báo việc học tập tháng cho phụ huynh học sinh biết ghi đầy đủ lời nhận xét vào sổ Mục đích để thường xuyên kiểm tra việc học làm em nhà Cùng với việc dạy kiến thức lấp lỗ hổng cho học sinh tiếp thu chậm Tốn tơi nhắc nhở giáo viên chủ nhiệm lớp giúp em làm thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân, chia với mức độ yêu cầu vừa sức để em nâng dần trình độ, khơng nơn nóng sốt ruột, khắc phục tính ngại khó em rèn tính kiên trì, nhẫn nại chịu khó học tập Giáo viên gần gũi, sẵn sàng giúp đỡ, tạo niềm tin cho em, không tỏ thái độ bực dọc lên lớp Trong buổi dạy phụ đạo nội dung chủ yếu kiểm tra việc lĩnh hội kiến thức giảng dạy lớp ôn tập, củng cố kiến thức để em nắm Trong tiết, yêu cầu giáo viên xác định rõ mục tiêu bài, hoạt động học sinh giúp đỡ giáo viên Sau em thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân, chia cần ý tới việc giải tốn có lời văn Bởi đa số em yếu, mơn Tốn thưịng gặp khó khăn việc giải tốn có lời văn Khi hướng dẫn học sinh làm nhà giáo viên cần giao phù hợp với đối tượng học sinh, tập dành cho lớp, tập dành cho học sinh học tốt tiếp thu nhanh Riêng học sinh tiếp thu chậm giáo viên cần ghi tập vào phiếu kèm theo vài câu hỏi nhỏ để học sinh tự kiểm tra hay rõ ý cần sâu, nhớ kỹ Bài tập nhà em làm, yêu cầu phụ huynh ký xuống để có giám sát, đơn đốc gia đình Đến lớp, giáo viên kiểm tra cụ thể sai lầm mắc phải học sinh để phân tích sửa chữa; khuyến khích động viên lúc em có số tiến hay đạt số kết tránh nói chạm lịng tự em Tránh kiến thức tải với trình độ em khơng làm em chán học, nhìn bạn Biện pháp Trong bàn có chỗ ngồi giáo viên xếp học sinh tiếp thu nhanh ngồi cạnh học sinh tiếp thu chậm phân công bạn học sinh tốt giúp bạn học sinh tiếp thu chậm bên cạnh Tổ chức thi đua nhóm giúp bạn, bạn tiến biểu dương nhóm vào tiết chào cờ đầu tuần Ở nhà giáo viên xếp em gần nhà thành nhóm Nhóm trưởng có nhiệm vụ nhắc nhở, kiểm tra việc học bài, làm bạn báo cáo với cô chủ nhiệm vào đầu buổi học Không giáo viên cịn u cầu em nhóm trưởng kiểm tra kỹ cách học, cách trình bày, làm bạn Giáo viên kiên trì uốn nắn để sửa thói quen xấu em như: Chưa đọc kỹ đề trước làm tập, tính tốn cẩu thả, khơng làm nháp viết lộn xộn, khơng xác, giải tốn xong khơng chịu thử lại Dùng tình thương, trách nhiệm giáo viên để giáo dục, nhắc nhở, khuyên răn học sinh học Vì giáo viên phải ln gương sáng cho học sinh noi theo, dạy dỗ em tình u thương với câu “Cơ giáo mẹ hiền” V Kết Khi áp dụng giải pháp biện pháp nêu trên, vất vả giáo viên tìm thấy niềm vui cơng việc thấy yêu nghề Bởi em học sinh khối tiến nhiều, chất lương học tập ngày nâng lên không cịn học sinh lớp tiếp thu chậm mơn Tốn Số lượng học sinh u thích mơn Tốn ngày tăng Kết kiểm tra cuối năm so sánh với đầu năm sau: Tổng số HS Đầu năm 54 em Cuối năm 54 em Hoàn thành SL 46 SL 54 Chưa hoàn thành TL 85,2 % TL 100% SL SL TL 14,8 % TL 0% PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN Trong thời gian nghiên cứu đưa ra: “ Một số kinh nghiệm giúp giáo viên nâng cao chất lượng mơn Tốn lớp trường Tiểu học Yên Lạc năm học 20152016” Tôi tiến hành tìm hiểu, nắm bắt thực trạng, đề số giải pháp, biện pháp, đồng thời áp dụng giải pháp, biện pháp vào thực tế trường, bước đầu có kết tốt, nâng cao trình độ nhận thức cho học sinh lớp tiếp thu chậm mơn Tốn Đầu năm học có em diện tiếp thu chậm chưa hồn thành nhờ giúp đỡ thầy cô giáo, gia đình, bè bạn với nổ lực thân nên đến cuối năm trở thành học sinh tiên tiến Cũng mà chất lượng đại trà trường năm học tăng lên rõ rệt giáo viên trường tơi lấy lại lịng tin phụ huynh, nhân dân địa phương Đó phần thưởng quý giá dành cho tập thể giáo viên trường I Bài học kinh nghiệm + Đối với giáo viên: - Tổ chức dạy cách linh hoạt, biết vận dụng trò chơi học tập để gây hứng thú học sinh học mơn Tốn - Tìm ngun nhân học sinh tiếp thu chậm mơn Tốn, giáo viên phải kịp thời phát học sinh chưa hoàn thành thông qua việc làm tập học sinh kiểm tra định kỳ Tổ chức cho học sinh tiếp thu nhanh thường xuyên giúp đỡ bạn học sinh tiếp thu chậm phương pháp học tập - Lập kế hoạch học đề biện pháp phụ đạo cụ thể, rõ ràng, nghiên cứu đề phương pháp hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh - Vận dụng phương pháp dạy học phù hợp với nhóm đối tượng học sinh Nếu học sinh bị hổng kiến thức từ lớp giáo viên phải dạy lại nội dung vào buổi học tăng cường để giúp em khơng cịn hổng kiến thức - Trong giảng dạy, giáo viên phải nhẹ nhàng, kiên trì, chịu khó biết kịp thời động viên em tiến dù tràng vỗ tay lớp hay lời khen giáo viên cần kiên phê bình thờ nhiệm vụ học tập em + Đối với học sinh: - Học tập đầy đủ theo dạy dỗ hướng dẫn giáo viên - Thực nội quy học tập nhà trường, tự giác học làm -Học hỏi bạn bè để nâng cao hiểu biết mơn Tốn + Đối với nhà trường: 10 - Phân công hợp lý giáo viên có chun mơn tốt, nhiệt tình kèm cặp cho học sinh yếu, Lập kế hoạch dạy học theo tuần, tháng, kỳ, năm cho GV thực Tăng cường công tác tra, kiểm tra đánh giá dạy giáo viên - Tổ chức họp phụ huynh định kỳ, thường xuyên liên lạc, trao đổi với phụ huynh học sinh kết học tập em Biết thông cảm chia sẻ với học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn giúp em yên tâm học tập biết tự vươn lên vượt khó học đạt kết cao - Khen thưởng kịp thời giáo viên học sinh trình giảng dạy học tập + Đối với gia đình: - Phối hợp với nhà trường để có biện pháp giáo dục học sinh tiếp thu chậm phù hợp với điều kiện thực tế địa phương - Chăm lo điều kiện học tập sách vở, dụng cụ học tập… cho em học sinh II Ý kiến đề xuất: - Đối với PGD cần tổ chức hội thảo định kỳ để giúp CB quản lý giáo viên rút kinh nghiệm phương pháp dạy học sinh khiếu học sinh tiếp thu chậm - Hỗ trợ thêm số đồ dùng trực quan có thẩm mỹ cao để tiết dạy sinh động đạt hiệu cao Trên số trao đổi việc giúp giáo viên nâng cao chất lượng mơn Tốn lớp trường tiểu học n Lạc, chắn cịn nhiều thiếu sót Kính mong bạn đồng nghiệp, hội đồng khoa học góp ý bổ sung cho kinh nghiệm đầy đủ sâu sắc Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Yên Định, ngày 30 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trịnh Thị Tình MỤC LỤC TRANG 11 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẠT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Thời gian nghiên cứu IV Đối tượng nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Thực trạng III Một số giải pháp IV Một số biện pháp PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN I Bài học kinh nghiệm 10 II Ý kiến đề xuất 11 12 ... trạng học sinh yếu, trường Tiểu học Bằng kinh nghiệm thực tế công tác mình, tơi đưa ra: “ Một số kinh nghiệm giúp giáo viên nâng cao chất lượng mơn Tốn lớp trường Tiểu học Yên Lạc năm học 2015- 2016”. .. tiểu học phù hợp với thực tế IV Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng mơn Tốn lớp trường Tiểu học Yên Lạc năm học 2015- 2016 Muốn nâng cao chất lượng mơn Tốn trước hết chủ yếu phải... nghiên cứu đưa ra: “ Một số kinh nghiệm giúp giáo viên nâng cao chất lượng mơn Tốn lớp trường Tiểu học Yên Lạc năm học 20152 016” Tôi tiến hành tìm hiểu, nắm bắt thực trạng, đề số giải pháp, biện