MỤC LỤC TT Nội dung Mở đầu Trang 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng 2.3 Các biện pháp 10 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 11 Kết luận kiến nghị - 13 14 15 12 3.1 Kết luận 15 13 3.2 Kiến nghị 16 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục mầm non hình thành nhân cách cách toàn diện cho trẻ, mà giáo dục mầm non có vai trò vô quan trọng việc tạo tảng cho nhân cách người sau Hiện nay, giáo dục mầm non xã hội quan tâm, đặc biệt chất lượng giáo dục Từ đặt cho ngành học vấn đề cấp thiết làm để chất lượng giáo dục nâng cao Vì giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp để giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách tốt Nhiệm vụ giáo dục hình thành nhân cách cho trẻ đứng trước thay đổi mạnh mẽ đất nước đòi hỏi người giáo viên phải thực nhanh nhạy để tiến kịp với nước giới điều đòi hỏi cần trang bị cho trẻ kiến thức, xã hội, sức khỏe để trẻ khoẻ mạnh thông minh ham hiểu biết cho hành vi văn minh để biết cách ứng xử sống.{1} Văn học có vai trò lớn sống người Làm quen với tác phẩm văn học cần giúp trẻ biết tự đặt vào chỗ đứng tình người khác hiểu cực nhọc người mẹ, nỗi ưu tư người cha, nỗi cô đơn nghèo khó bạn bè, bất hạnh người… Đó yếu tố quan trọng để trẻ biết chia trải nghiệm hòa đồng với văn học Văn học phương tiện giao tiếp quan trọng nhất, văn học phương tiện thúc đẩy trẻ trở thành thành viên xã hội Ở trẻ nhỏ nhu cầu giao tiếp trẻ lớn.Văn học công cụ hữu hiệu để trẻ bày tỏ nguyện vọng giáo dục trẻ điều kiện quan trọng để trẻ tham gia vào hoạt động hoạt động hình thành nhân cách Văn học sở suy nghĩ công cụ tư Trẻ em có nhu cầu lớn việc nhận thức giới xung quanh, trình nhận thức vật tượng, muốn cho cháu phân biệt vật với vật khác, biết tên gọi ,màu sắc, hình dáng, công dụng thuộc tính bản, cho cháu xem xét mà không dùng từ ngữ để giải thích, hướng dẫn khẳng định kết quan sát tri thức mà cháu thu nhận hời hợt, nông cạn, có sai lệch Khi trẻ có số ngôn ngữ định, trẻ sử dụng ngôn ngữ phương tiện biểu nhận thức mình.Trẻ dùng lời để diễn đạt hiểu biết, suy nghĩ, cảm xúc Trẻ hiểu lời dẫn người lớn, cô giáo hoạt động trí tuệ, thao tác tư trẻ xác, kích thích trẻ tích cực hoạt động,kích thích trẻ nói hiểu biết ngày nâng lên Thông qua văn học trẻ nhận thức giới xung quanh cách sâu rộng, rõ ràng, xác Văn học giúp trẻ tích cực sáng tạo hoạt động trí tuệ, việc phát triển trí tuệ cho trẻ không tách rời với việc phát triển ngôn ngữ văn học.{2} Ở lứa tuổi mầm non, đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo, cháu bắt đầu hiểu biết lĩnh hội khái niệm, quy tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội Nhờ có văn học mà cháu thể đầy đủ nhu cầu, nguyện vọng tình cảm Cũng nhờ có ngôn ngữ văn học mà nhà giáo dục, bậc phụ huynh có điều kiện để hiểu cháu hơn, từ uốn nắn, giáo dục xây dựng cho cháu hành vi đạo đức sáng chuẩn mực Giáo dục văn học thực điều kiện có tiếp xúc trực tiếp giáo viên với trẻ, giúp đỡ giáo viên trình học tập tích cực hoạt động văn học độc lập trẻ Giáo dục văn học thể phương pháp tích cực thể rõ mối quan hệ không ngừng nghe nhìn - cảm xúc - trao đổi Vấn đề đưa trẻ đến với nghệ thuật văn học Ở trường mầm non, nghe cô kể truyện, trẻ phải tập trung ý lắng lực tưởng tượng cảm thụ sáng tạo sức nghe phát triển tốt Đó hoà đồng cá nhân trẻ với văn học để trẻ bộc lộ khát khao mơ ước tuổi thơ Trẻ nghe kể, nghe giảng, đàm thoại quan sát cụ thể, tư trẻ phát triển, trẻ có hoạt động mang tính phát triển cách tự nhiên Từ trẻ say sưa kể lại câu truyện, đọc thơ hồn nhiên, ngộ nghĩnh tác phẩm Đó lúc trẻ hoàn toàn nhập thân vào văn học Để tiếp thu cảm nhận vẻ đẹp văn học, nội dung ý nghĩa hình tượng, trước hết trẻ nắm bắt thái độ,đông tác,lời đọc,lời kể tác phẩm văn học Dù cho trẻ làm quen với hoạt động văn học cô giáo phải chất hay đẹp tác phẩm văn học cô cần dạy cho trẻ cụ thể gần gũi với trẻ, xuất phát từ vẽ đẹp “Bản chất người” tác phẩm văn học Tác phẩm nhân vật người, cảnh vật thiên nhiên phải khám phá sống trần gian với ràng buộc, bí ẩn tình người.{3} Mỗi cô giáo trường mầm non cần thấy rõ sức mạnh to lớn văn học gieo lên mảnh đất phì nhiêu tâm hồn trẻ thơ, hình thành phẩm chất cao quý, đẹp đẽ người lao động cho trẻ Song thực tế việc dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học chưa giáo viên quan tâm mức,về phương pháp, sử dụng đồ dùng dạy học mức khiêm tốn, trẻ nghe cô kể truyện việc trẻ hiểu nội dung câu truyện biết kể lại truyện nhiều hạn chế Bản thân nhận thức rõ tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Băn khoăn lo lắng trước trách nhiệm người làm công tác giáo dục trẻ Tôi tự rèn luyện mình,luôn suy nghĩ tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm Nhưng cách để đưa văn học đến với trẻ cách hiệu quả, phù hợp với trẻ, để trẻ tiếp nhận cảm nhận văn học cách đơn giản, sâu sắc Từ chọn đề tài: “Một số biện pháp tổ chức hoạt động kể chuyện có hiệu cho trẻ - trường Mầm non Đông Tiến” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm tổ chức có hiệu hoạt động kể chuyện cho trẻ – 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Một số biện pháp tổ chức hoạt động kể chuyện có hiệu cho trẻ - trường Mầm non Đông Tiến 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài chọn sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: + Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Trong trình dạy trẻ cần tìm hiểu thêm tài liệu, sách, báo có liên quan tới đề tài để hiểu rõ phương pháp giúp trẻ cảm nhận tốt tác phẩm văn học thông qua truyện từ áp dụng vào thực tế cho tốt + Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Chúng tiến hành quan sát hoạt động trẻ , xây dựng hệ thống câu hỏi thông qua tiết học hay câu hỏi giáo viên trẻ để khảo sát ,tìm hiểu khả nhận thức giúp trẻ cảm nhận tốt tác phẩm văn học qua truyện kể + Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Tôi lập bảng thống kê số liệu thu xử lý số liệu để đưa tỉ lệ % đạt chưa đạt trẻ việc cảm nhận văn học thông qua truyện NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Văn học có vai trò quan trọng việc giáo dục toàn diện nhân cách trẻ em đạo đức, trí tuệ tình cảm thẩm mĩ.Ở lứa tuổi mầm non, với tâm hồn thơ ngây, trắng, chưa có nhiều trải nghiệm cá nhân, nhận thức giới xung quanh mức cảm tính…, nên việc tiếp xúc với đẹp lấp lánh ngôn từ trí tưởng tượng phong phú tác phẩm văn học sở để cháu rung động cảm nhận vẻ đẹp giới bao la đầy âm thanh, màu sắc huyền bí Trong truyện cổ tích, trẻ gặp ông Bụt, bà Tiên tốt bụng với phép biến hóa thần thông, nàng công chúa xinh đẹp, chàng hoàng tử thông minh, can đảm… Còn truyện thần thoại, em lại bắt gặp lối nhân hóa tưởng tượng nghệ thuật, vật, cỏ cây, hoa lên cách sinh động thể tình cảm gắn bó sâu sắc người với thiên nhiên Trẻ thơ vốn sẵn đầu trí tưởng tượng phong phú nên gặp yếu tố kì ảo, đẹp đẽ tác phẩm văn học trí tưởng tượng trẻ thăng hoa, giúp em phát triển trí tuệ thưởng thức đẹp, tâm hồn nhạy cảm, tinh tế hơn.{2} Văn học có có vai trò quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, cung cấp cho trẻ thơ vốn từ ngữ khổng lồ, đặc biệt từ ngữ nghệ thuật Khi trẻ thường xuyên tiếp xúc với tác phẩm, vốn từ ngữ em phong phú sống động Các em tự hình thành cho khả diễn đạt vấn đề cách mạch lạc, giàu hình ảnh biểu cảm học cách diễn đạt sinh động tác phẩm Đối với trẻ mầm non, phát triển ngôn ngữ qua hoạt động bắt chước lời nói, việc làm nhân vật cách diễn đạt tác phẩm Chính trình trẻ nghe, kể diễn cảm truyện, thơ trực tiếp tham gia vào hoạt động đọc, kể lại truyện thơ giúp trẻ tích lũy phát triển thêm nhiều từ Điều giúp dễ dàng việc rèn luyện khả biểu cảm ngôn ngữ nói, ngôn ngữ miêu tả, ngôn ngữ đối thoại với trẻ Văn học lứa tuổi mầm non có nội dung phù hợp với sở thích, tâm lí em hướng dẫn tới đẹp chân - thiện – mĩ Trẻ em lứa tuổi mầm non “bạn đọc đặc biệt” , chưa biết đọc, biết viết việc tiếp xúc với văn học thiếu nhi chủ yếu qua lời đọc, lời kể ông bà, cha mẹ, thầy cô,… Trong môi trường giáo dục gia đình, cha mẹ cần tác động đến nhân cách trẻ em thông qua đường văn học, đặc biệt cần quan tâm đến sở thích trẻ nhỏ Các em vốn yêu cái đẹp, tốt, thực; bậc cha mẹ cần nắm đặc điểm tâm lí trẻ để thỏa mãn nhu cầu cách tự nhiên Những hình tượng nghệ thuật giàu giá trị nhân văn kết hợp vần điệu, nhạc điệu tác phẩm gây ấn tượng sâu sắc tâm hồn trẻ thơ, tác động nhẹ nhàng đến nhận thức, tư tưởng tình cảm trẻ Điều quan trọng cô giáo cha mẹ phải biết gây hứng thú với trẻ việc đọc tác phẩm văn học trò chơi internet thú vui khác lôi kéo trẻ xa rời việc đọc sách Việc cho trẻ cảm thụ văn học bồi dưỡng cho trẻ lòng yêu mến với , yêu câu chuyện cổ tích, ca dao chan chứa tình người phải tác động ông bà, cha mẹ Song thực tế hạn chế lớn người lớn mà đặc biệt cô giáo mầm non chưa am hiểu nhiều văn học dân gian nên khó truyền thụ cho trẻ Mặt khác hiểu vai trò sức mạnh giáo dục văn học trẻ em việc phát huy phương tiện giáo dục có lẽ điều cần thiết để làm thay đổi cách dạy trẻ khô khan, lời dạy dỗ cứng ngắc mà lâu nói với trẻ Khả tác động văn học đến tâm hồn trí tuệ, nhân cách người sức mạnh kì diệu tinh tế Chính lẽ mà dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học góp phần vào việc giáo dục trẻ phát triển toàn diện mặt.{3} 2.2 Thực trạng: Trường mầm non Đông Tiến thành lập phát triển với phát triển địa phương, sở vật chất trường nghèo nàn, lạc hậu Trường có khu gồm 12 lớp lớp mẫu giáo nhóm trẻ Năm học 20162017 nhà trường giao cho phụ trách lớp 5- tuổi với số trẻ 33 có 18 nam 15 nữ trường thực theo chương trinh mầm non với đội ngũ giáo viên với BGH đồng lòng đồng sức khắc phục khó khăn trì tốt công tác chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ theo đạo phòng giáo dục Được quan tâm cấp lãnh đạo đạo phòng giáo dục trường mầm non đông tiến bước phấn đấu đạt trường chuẩn quốc gia theo tiêu chí mà phòng quy định Từ tình hình thân giáo viên BGH phân công đứng lớp 5- tuổi thân gặp khó khăn thuận lợi a.Thuận lợi : Bản thân yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi nâng cao chuyên môn Tìm tòi tự làm số đồ dùng đồ chơi phục vụ tiết dạy hoạt động vui chơi trẻ Về sở vật chất Đảng quyền địa phương nhân dân xã Đông Tiến nhận thức sâu sắc giáo dục mầm non nên có quan tâm đầu tư thích đáng việc xây dựng sở vật chất nhằm thúc đẩy nghiệp giáo dục địa phương Cùng với thuận lợi sở vật chất nhận quan tâm, giúp đỡ ban giám hiệu đóng góp ý kiến tinh thần xây dựng qua buổi dự thăm lớp, yếu tố thuận lợi giúp cho áp dụng số biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua truyện kể thiếu Đối với trẻ: - Các cháu tò mò ,hứng thú tìm hiểu , khám phá tác phẩm văn học thông qua truyện kể - Trẻ nhớ tên nhân vật truyện, hiểu nội dung truyện, thể cử điệu kể chuyện, thể dọng nhân vật truyện , trẻ biết đóng kịch - Trẻ hiểu nhanh yêu cầu, nhiệm vụ mà cô đưa thực hiên tốt yêu cầu cách xác Trẻ độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng Đối với thân : - Bản thân có nhiều năm kinh nghiệm nghề học hỏi qua năm chuyên đề văn học năm học trước - Tôi có vốn hiểu biết tương đối rộng đầy đủ để đáp ứng nhu cầu khám phá trẻ đề tài văn học - Bản thân có nhiều cố gắng trình tự học, tự rèn tìm tòi sáng tạo nhiều đồ dùng đồ chơi lạ phục vụ cho hoạt động làm quen với tác phẩm văn học qua truyện kể - Tôi tiếp thu ứng dụng nhanh chuyên đề chương trình giáo dục mầm non mới, nắm vững chương trình giáo dục mầm non chuyên đề trọng tâm chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, chuyên đề phát triển vận động dành cho trẻ 5- tuổi - Đây điều kiện để đưa trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học thông qua truyện kể góp phần ứng dụng vào việc cho trẻ làm quen với đề tài văn học,đặc biệt tổ chức cho trẻ làm quen với truyện b Khó khăn: - Bên cạnh thuận lợi đó, trình chăm sóc giáo dục trẻ thân thấy số tồn sau: Về sở vật chất: Cơ sở vật chất nhà trường đầu tư còn hạn chế, chưa trang bị máy chiếu để ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng Đối với trẻ - Trẻ lớp đa số em nông thôn nên quan tâm bậc phụ huynh việc học trẻ hạn chế, trẻ nghỉ học nhiều Điều gây khó khăn cho việc phối hợp nhà trường gia đình Một số phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến vấn đề học nhà trường trẻ.Nhận thức trẻ lớp không đồng nhiều trẻ nói ngọng cách phát âm mà tiếp cận cách chung chung - Một số trẻ hiếu động số cháu lại nhút nhát, chưa chủ động mạnh dạn chưa tự tin hoc tập - Đồ dùng đồ chơi chưa phong phú đa dạng chủng loại màu sắc, tính khoa học thẩm mỹ chưa cao Đối với thân: - Thời gian dành cho việc làm đồ dùng dạy môn kể chuyện ít, đồ dùng chơi phải thay đổi theo chủ đề, câu truyện.Chính điều ảnh hưởng không nhỏ đến việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể truyện Để khắc phục khó khăn sâu nghiên cứu để tìm cách vận dụng đổi phương pháp giáo dục vào dạy, nhằm truyền thụ kiến thức cho trẻ cách hiệu Từ phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ cho trẻ nắm kiến thức cách nhẹ nhàng, thoải mái mà kết học đạt kết cao C Khảo sát thực trạng Để nắm bắt thực trạng khả cảm nhận văn học lớp, tiến hành khảo sát vào đầu năm học với tiêu chí: - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động - Hiểu nội dung câu truyện - Trẻ kể lại đươc số đoạn truyện, biết đóng kịch với lời thoại ngắn đơn giản - Thể tình cảm với tác phẩm: ngôn ngữ, ánh mắt, cử chỉ, điệu … Với tiêu chí điều tra thu kết khảo sát sau: Kết khảo sát đầu năm: 9/2016 với tổng số : 33 trẻ STT Đạt Chưa đạt Nội dung Số trẻ Số trẻ Trẻ nhớ tên truyện, nhân vật truyện Hiểu nội dung câu truyện Trẻ nhớ truyện, biết kể lại truyện 33 22 Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 66% 11 33% 33 20 61% 13 39% 33 19 57% 14 42% Thể tình cảm nhân vật truyện 33 18 54% 15 45% Nhận xét : qua khảo sát đầu năm trẻ năm nội dung câu truyện, hiểu nội dung truyện, nhớ nhân vật truyện, biết tham gia đóng kịch, thể giọng điệu cuả nhân vật truyện, song trẻ kể chưa tự nhiên, chưa mạnh dạn phát biểu, tham gia hoạt động đóng kịch hạn chế… Qua kết khảo sát đầu năm nhìn chung chưa cao, từ suy nghĩ, trăn trở phải làm để nâng cao hiệu Tôi mạnh dạn tìm số biện pháp “Một số biện pháp tổ chức hoạt động kể chuyệncó hiệu cho trẻ - trường Mầm non Đông Tiến” 2.3 Các biện pháp thực Biện pháp 1: Tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động với kể truyện nhằm hình thành nề nếp, thói quen học tập cho trẻ Một tiết học muốn đạt hiệu cao giáo viên phải dùng nhiều thủ thuật hình thức tổ chức hấp dẫn để vào tránh nhàm chán trẻ Khi trẻ hứng thú hoạt động việc tạo nên nề nếp lớp học bước định thành công trẻ tham gia hoạt động, hoạt động kể truyện Vì rèn luyện nề nếp, thói quen hoạt động kể truyện cần thiết, làm điều tạo nên khối lớp học có tổ chức hoạt động học đạt kết cao Vì vậy, để trẻ có nề nếp thói quen học tập tốt cô giáo phải rèn nề nếp thói quen cho trẻ cách thường xuyên qua việc tổ chức hướng dẫn trẻ thực hoạt động ngày đặc biệt cho trẻ LQVTPVH thông qua truyện trẻ thơ yêu truyện thích nghe truyện Ví dụ 1: Khi cho trẻ làm quen với câu truyện “ Chú dê đen” Tôi trang trí môi trường lớp đầy màu sắc: Những tranh nhân vật tự vẽ như: Dê trắng, Dê đen, Sói Tất bày trí không gian phóng khoáng cánh cửa khép hờ phầm ánh sáng lọt qua, nhân vật xuất thể tính cách nhân vật Với hình thức vào trẻ hứng thú trẻ bước vào giới câu truyện Qua ví dụ cho thấy: Thứ nhất: Để thực biện pháp tạo hứng thú cho trẻ người giáo viên phải trọng làm đồ dùng sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt, sáng tạo để thực việc nâng cao khả cảm nhận tác phẩm văn học cho trẻ có hạn chế định, việc tạo hội cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học Trẻ thích học, thích nghe cô giáo kể truyện, thích tham gia vào hoạt động học tập, thích khám phá mới, thích bắt chước có nhu cần giao tiếp, biết thể ý tưởng ngôn ngữ mạch lạc ngôn ngữ nghệ thuật Vì vậy, sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động học giúp trẻ thoả mãn nhu cầu khám phá, cảm nhận tác phẩm Để thực tốt hoạt động cho trẻ làm quen với văn học theo phương pháp giọng đọc lời kể diễn cảm vô cần thiết Tuy nhiên, tư trẻ trực quan hình tượng tư cụ thể, trẻ nhận thức giới xung quanh hình ảnh cụ thể Do đó, đồ dùng trực quan hấp dẫn lôi ý hứng thú tham gia hoạt động trẻ Để đồ dùng trực quan thật có ý nghĩa hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cần thay đổi đồ dùng cách khoa học để tạo điều lạ nhằm đánh thức tính tò mò trẻ giúp trẻ hứng thú học tập Nghĩa hoạt động chung sử dụng nhiều loại đồ dùng trực quan khác như: Tranh minh hoạ, mô hình sa bàn, vật thật, rối, giống…sao cho phù hợp với tác phẩm văn học mà truyền thụ cho trẻ Yêu cầu sử dụng đồ dùng trực quan phải đẹp mắt, màu sắc tươi sáng, ngộ nghĩnh, hấp dẫn Hơn đồ dùng cô chuẩn bị cho hoạt động chung phải gần gũi với trẻ, thích ứng với trình phát triển, với hứng thú nhu cầu trẻ Muốn đồ dùng dạy học trực quan mà nhà trường trang bị cho lớp, thân nghiên cứu sưu tầm để tạo sân chơi bổ ích lý thú, không gò ép trẻ mà đề tài sau đọc nghiên cứu kỹ nội dung thu gom lựa chọn nguyên vật liệu dễ kiếm, dễ làm tận dụng gỗ đóng thành máy quay phim vẽ hình ảnh nội dung câu truyện liên tiếp để quay phim, kể truyện tác phẩm không bị dán đoạn Tuy nhiên đồ dùng trực quan tranh minh họa, sa bàn cho trẻ đóng kịch để phục vụ cho đề tài sử dụng loại đồ dùng mà sau lần kể phải thay đổi đồ dùng cho phù hợp Ví dụ 2: Khi tổ chức hoạt động kể truyện: “ Con gà trống kiêu căng” đồ dùng trực quan nhà trường tập tranh minh hoạ, tận dụng vải vụn làm vật truyện, bìa cắt tông làm sa bàn quay để gây bất ngờ tập trung ý cho trẻ sau kể lần 1, lần xin mời tất bạn ý đón xem chương trình phim sáng nay, phim sáng phim “ Con gà tróng kiêu căng” vừa quay sa bán vừa kể từng cảnh truyện cho trẻ nghe hết câu truyện Sử dụng rối mang lại nét đăc trưng vật gà trống có lông nhiều màu sắc, Mèo có lông vàng trông ngộ nghĩnh, hấp dẫn để trẻ phân biệt hành động, tính cách nhân vật truyện Từ trẻ say mê, ham thích tái tạo lời nói, hành động nhân vật trẻ nhập vai chơi đóng kịch hoạt động sau Để hoạt động lô gic ngày có đồ dùng lạ chuyển đổi trạng thái, tư cho trẻ gây không khí lớp học thêm phần sôi Tôi mời lớp đến tham quan gia đình gà con, tất nhiên mô hình nhà vật làm ống nhựa, vỏ hộp rau câu đặt sẵn mô hình vật vào góc thiên nhiên góc lớp Làm cho lớp thấy rõ để kể tóm tắt cốt truyện trẻ tập trung ý Điều quan trọng hoạt động trẻ phải nhớ lâu hiểu sâu kiến thức nên cho trẻ nghe kể nhiều lần, trẻ thuộc tác phẩm Đồ dùng trực quan sử dụng cho đóng kịch váy áo gắn lông gà, lông vịt, mũ mang nét đặc trưng vật Ở phần cung cấp kĩ năng, kiến thức cho trẻ mà nhằm giáo dục cho trẻ tinh thần đoàn kết, biết chia sẻ sống, không tham lam, ích kỉ, biết sống hoà nhập với cộng đồng Thứ hai: Để biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tiết kể truyện giáo viên phải tạo môi trường hoạt động phong phú Để nâng cao khả cảm nhận tác phẩm văn học việc tạo môi trường cho trẻ cần thiết nên xây dựng góc riêng cho trẻ hoạt động góc, có đầy đủ tranh truyện gần gũi, có rối, có sân khấu, có mô hình cho trẻ kể truyện… Tôi cho trẻ góc văn học để xem dẫn dắt trẻ kể truyện sáng tạo theo tranh, theo hình vẽ cho cháu tự kể, tự đọc cho nghe ngôn ngữ tình cảm trẻ Ngoài câu truyện có chương trình mẫu truyện ngắn có tính giáo dục cao đưa vào cho trẻ xem theo nhóm để cung cấp kiến thức mở rộng hiểu biết cho trẻ Tôi trang trí tập tranh rõ nét nội dung câu truyện đặt góc học mô hình trò chơi “Ô cửa bí mật” cho trẻ hoạt động góc chơi tự chọn, gợi ý cho trẻ vào góc chơi, gợi hỏi trẻ: Đố bé biết câu truyện gì? Trẻ xem tranh trả lời tên câu truyện Khi trẻ tập trung, ý, cô đưa yêu cầu nhỏ: bạn xem tranh kể lại truyện, biết đạt tên cho câu truyện dự chơi “ô cửa bí mật” Một trò chơi lạ trẻ thích tò mò khám phá nên trẻ cố gắng kể truyện thành thạo xếp tranh theo trình tự câu truyện để ham muốn mở ô cửa bí mật Để tránh nhàm chán trẻ quy định thời gian thay đổi nhóm chơi cho ngày trẻ vào góc chơi lần Sử dụng biện pháp thấy khả cảm nhận tác phẩm văn học phát huy rõ rệt Với biện pháp đa số trẻ hứng thú tham gia hoạt động hiểu nội dung tác phẩm dễ dàng, trẻ biết bộc lộ cảm xúc trước hay, đẹp tác phẩm, biết thể cử chỉ, điệu bộ, nét mặt…khi thể tác phẩm Biện pháp 2: Sử dụng đồ dùng trực quan vào tiết dạy Phương pháp trực quan phương pháp phải giới thiệu lời nói mà hình ảnh cụ thể, hướng dẫn hoạt động giáo viên nhằm hình thành kỹ năng, kỹ xảo đảm bảo việc giáo dục phục vụ mục đích dạy Trẻ thích tranh minh họa, mô hình, hình ảnh động, rối dẹt…bởi mang đến sống cho thơ câu chuyện Các tranh, mô hình, hình ảnh động….ấy làm tăng hấp dẫn, ý nghe trẻ học Có thể nói phương pháp chủ đạo việc nâng cao cảm nhận văn học cho trẻ Trước tiên sử dụng tranh minh họa Xem tranh minh họa hoạt động trẻ thích Những tranh đẹp, có nội dung phù hợp vừa giúp phát triển vốn từ, vừa giáo dục thẩm mĩ – nghệ thuật cho trẻ Khi quan sát tranh, trẻ vừa tiếp nhận thêm hình ảnh đồng thời huy động lời đọc, kể cô theo trình tự tác phẩm Như năm trước thường giáo viên sử dụng loại tranh nhỏ trẻ phải cố gắng nhìn thấy rõ lớp đông học sinh thế, trẻ khó ghi nhớ cảm nhận hết hay hấp dẫn tác phẩm văn học Qua suy nghĩ nghiên cứu để vẽ tranh to hơn, hình ảnh nhân vật tách riêng khỏi tranh bố cục, màu sắc tươi sáng, rõ nét “tranh nổi” Nhằm mục đích cho trẻ quan sát rõ nét hơn, khác biệt so với tranh trước đây, hấp dẫn trẻ văn học tạo cho trẻ Cùng với lời kể cô trẻ nhớ tên nhân vật, hiểu nội dung tác phẩm nhanh, lâu Trẻ mẫu giáo hồn nhiên, ngây thơ lại tò mò, ham hiểu biết Trẻ hỏi nhiều chúng chưa nhận câu trả lời từ người lớn Vì vậy, thực dạy học cô cần dựa vào tâm lý trẻ để đưa phương pháp, câu hỏi hay cho riêng Trong tiết kể truyện, tranh cô sử dụng mô hình truyện để kể Ví dụ: Kể chuyện : “ Chú dê đen” cô cần chuẩn bị mô hình giống truyện có Phông, khung cảnh rừng xanh, nhân vật rời ( rối rẹt) có đế tay cầm để di chuyển rễ dàng, hay rối rẹt kết hợp giọng đọc, kể cô phải linh hoạt sử dụng nhân vật di chuyển nhẹ nhàng theo trình tự truyện gây ý trẻ Hoặc cố thể gây hứng thú cho trẻ khắc sâu câu truyện vào trí nhớ trẻ cô cho trẻ đóng kịch trẻ đóng dê đen trẻ đóng dê trắng trẻ cảm thấy hứng thú nhập vai diễn vào nhân vật truyện Do phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật mà việc áp dụng phương tiện kỹ thuật vào dạy học tác phẩm văn học, nói đến phương tiện kỹ thuật giáo dục nói đến phương tiện ứng dụng việc giảng dạy kênh hình, máy tính, máy chiếu powerpoint., máy chiếu hắt, ti vi, loa, giúp nội dung kiến thức làm rõ, học trở nên sinh động, hấp dẫn giáo viên mô tả hình ảnh động, hành động, lời nói xúc cảm nhân vật thật Tạo sức hút mạnh mẽ đến trẻ, trẻ hứng thú học thể rõ nét mặt tươi cười, háo hức, tò mò cô đọc, kể máy chiếu (ti vi ) Qua hình ảnh rõ nét, đẹp, sống động thật với giọng kể thay đổi theo nhân vật, lúc chầm, lúc bổng lôi trẻ bước vào giới đẹp, kỳ thú trước mắt mà ngày thường trẻ không để ý đến Đó đẹp mối quan hệ thiên nhiên, cảnh vật, người với người, người với thiên nhiên Về lời đối thoại, 10 giao tiếp ứng xử hay, hành động cử đẹp, Tất có văn học Có thể nói đồ dùng dạy học với việc sử dụng có hiệu đồ dùng, thiết bị dạy học yếu tố định thành công dạy Như khẳng định: Muốn giúp trẻ cảm nhận tốt văn học cho trẻ, Giáo viên cần phải sử dụng tích cực, sáng tạo phát huy tối đa chức đồ dùng trực quan sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Biện pháp 3: Thay đổi hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Điều mà đặc biệt ý tiết học phải đưa nhiều hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù thơ hay truyện, muốn đạt kết cao việc giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn thu hút ý trẻ Trước giáo viên thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học.Song với hình thức đổi nay, thời đại c nên việc ứng dụng công nghẹ thông tin vào giảng mang lại kết cao.Biện pháp gây ý, tò mò cho trẻ Vì giáo viên nên đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy để mang lại kết cao Đơn giản hình ảnh đưa lên máy sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý trẻ Những giáo viên có khả sử dụng máy tính thành thạo họ chuyển tranh có sẵn thơ, câu truyện thành đoạn phim hoạt hình, hay ta đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội dung thu hút gây hứng thú cho trẻ * Trò chơi đóng kịch: Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời trẻ biết thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu truyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc trẻ Để đạt điều trước cho trẻ đóng kịch giáo viên phải cho trẻ ôn lại nội dung câu truyện đàm thoại với trẻ nội dung Giúp trẻ hiểu sâu nội dung truyện lời thoại nhân vật truyện Để từ trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách tâm trạng nhân vật truyện Nhằm giúp trẻ phân biệt giọng điệu lời nói nhân vật Qua trẻ khắc hoạ tính cách nhân vật Để trẻ nhớ ngôn ngữ, lời thoại nhân vật truyện để đóng kịch trước hết cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật sau cho trẻ đóng vai theo tổ nhóm Ví dụ truyện “ Chú dê đen” cho trẻ đóng vai dê đen trẻ đóng vai dê trắng, trẻ đóng vai sói trẻ dẫn chuyện Dê trắng nhút nhát dê đen anh dũng để trẻ tự thể hành động, điệu 11 nhân vật cho quen thành thạo Sau phân vai cho trẻ theo vai nhân vật truyện cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật truyện mà trẻ đóng Lúc cô giáo người dẫn truyện trẻ tự diễn theo nội dung câu truyện Khi trẻ diễn xong lên cho trẻ tự nhận xét vai diễn mình, bạn, từ trẻ xác định thái độ trẻ nhân vật truyện tốt hay chưa tốt Trò chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc để đạt điều việc trang trí sân khấu hoá trang cho trẻ quan trọng Bên cạnh việc làm mô hình sân khấu việc hoá trang cho trẻ đóng kịch cần thiết Ngoài phải chuẩn bị cho trẻ quần áo phù hợp với nhân vật mà trẻ tham gia đóng kịch Việc hoá trang bố trí sân khấu phù hợp, trang phục đẹp giúp trẻ tự tin nhập vai tạo cho trẻ hứng thú với diễn với hình thức giúp trẻ tự tin nhập vai chơi tạo hứng thú cho trẻ diễn Biện pháp4: Tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học để giúp trẻ nâng cao việc cảm nhận văn học: Tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường lớp mầm non quan trọng giáo viên sưu tầm tranh ảnh nội dung truyện giúp trẻ có điều kiện tiếp cận với tác phẩm từ trẻ thích đọc sách truyện Giáo viên cần phối hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh nhà trường đóng góp, sưu tầm sách văn học, sách truyện tranh, họa báo, tạp chí, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng góc sách truyện Tại góc sách truyện trẻ xem tranh, truyện, họa báo… Cô giáo đọc cho trẻ nghe dạy trẻ tri giác tranh 12 truyện, trẻ tự đọc, đọc thầm theo trí nhớ nội dung câu truyện cô kể khớp nội dung câu truyện với tranh Tạo tranh thơ chữ to, tranh truyện cổ tích, trang trí góc sách truyện đẹp mắt lôi hấp dẫn trẻ từ giúp trẻ yêu thích học môn văn học Vào ngày hội ngày lễ khuyến khích lớp cho trẻ cô làm đồ dùng minh họa, trang trí quần áo để đóng kịch, diễn rối v.v… Ví dụ: Trong “Ngày hội đêm Rằm” cô trẻ trang trí sân khấu, trang trí đèn ông sao, mũ múa trẻ biểu diễn tiết mục văn nghệ phục vụ cho buổi biểu diễn Để giúp trẻ nâng cao khả cảm nhận văn học việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên Ngay từ đầu năm học giáo viên lên kế hoạch cụ thể cho chủ đề, sau huy động nhân lực lớp làm tranh chủ đề treo sân trường vừa tranh giới thiệu chủ đề vừa tranh tuyên truyền cho cha mẹ trẻ hiểu chủ đề em học, từ cha mẹ trẻ cung cấp thêm cho trẻ số nội dung văn học liên quan đến chủ đề trẻ học, qua tạo điều kiện cho trẻ làm quen với văn học có hiệu Ngoài sưu sách văn học, hoạ báo, tập chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng “Góc thư viện” mang nội dung văn học, “Góc thư viện” trẻ xem tranh truyện, tạp chí, hoạ báo Sau cô kể truyện cho trẻ nghe nội dung câu truyện Chú dê đen, hai anh em gà con, cám…” hướng dẫn trẻ cách tri giác tranh truyện trẻ tự đọc Tất nhiên lúc đầu trẻ đọc theo trí nhớ, trẻ nhớ nội dung câu truyện cô kể tự kể khớp với nội dung câu truyện mà trẻ tri giác Ở góc thư viện giáo viên thường để minh họa truyện mà trẻ nghe, đọc treo không thứ tự sau yêu cầu trẻ xếp lại cho trình tự câu truyện kể lại theo nội dung tranh giáo viên chuẩn bị số loại tranh ghép dời cho trẻ ghép tranh sau trẻ kể lại nội dung tranh mà trẻ vừa ghép Qua trẻ phân biệt đâu người tốt, đâu người xấu Hình thức giúp trẻ nhớ lại nhân vật truyện nhớ lại tính cách nhân vật 13 Biện pháp 5: Tuyên truyền phối kết hợp gia đình Bằng hình thức trò chuyện qua đón trẻ, trả trẻ qua họp phụ huynh, khéo léo thông báo cho gia đình biết kiến thức, khả cảm thụ , tiếp thu tác phẩm văn học trẻ để gia đình phối hợp giáo dục cho trẻ nhà Đối với trẻ cảm thụ tốt thường xuyên khuyến khích trẻ kể truyện lại cho gia đình nghe Còn trẻ chưa phát huy được, gần gũi, động viên khích lệ để trẻ ý học Cùng với việc phô tô mẫu câu truyện gửi cho phụ huynh trao đổi với phụ huynh việc chăm lo giáo dục trẻ để nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học cho trẻ Ví dụ: Tôi trao đổi với phụ huynh giọng đọc, lời kể nhân vật truyện, để rõ nội dung cốt truyện, thơ phải thể với vai nhân vật để trẻ kể theo nhận giọng điệu nhân vật Với biện pháp giúp góp phần nâng cao khả cảm nhận tác phẩm văn học cho trẻ Bên cạnh đó, phát huy tác dụng góc trao đổi phụ huynh việc tuyên truyền đến phụ huynh công tác chăm sóc giáo dục trẻ Tôi thực nghiêm túc công việc triển khai công trình để phụ huynh nắm tuần làm quen với tác phẩm nào, từ phụ huynh chủ động tìm tòi, bồi dưỡng cho trẻ Ngoài câu truyện trang trí sinh động, góc trao đổi phụ huynh bắt mắt để thu hút ý phụ huynh Qua thực tế cho thấy gia đình nhà trường có kết hợp chặt chẽ tạo nên mối quan hệ gần gũi cởi mở bên bên nhận đóng góp chân thực kinh nghiệm thiết thực quý báu trình giúp trẻ hiểu rõ tác phẩm,cảm nhận tác phẩm văn học, có phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh nhận thấy thu kết tốt: cháu tiếp thu kiến thức cô truyền đạt tốt, học hăng hái tham gia phát biểu ý kiến sôi hơn, phụ huynh quan tâm đến đến em nhiều cô giáo phụ huynh có gần gũi, cởi mở trao đổi hoạt động lớp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm - Qua trình áp dụng biện pháp tiến hành khảo sát kết theo nội dung khảo sát ban đầu để so sánh rút hiệu đạt sau nghiên cứu Khảo sát cuối năm STT Đạt Chưa đạt Nội dung Số trẻ Số trẻ Trẻ nhớ tên truyện, nhân vật truyện 33 31 Tỉ lệ % 94% Số trẻ Tỉ lệ % 6% 14 Hiểu nội dung câu truyện Trẻ nhớ truyện, biết kể lại truyện Thể tình cảm nhân vật truyện 33 30 91% 9% 33 28 85% 15% 33 26 88% 17% Sau thời gian nghiên cứu lý luận tìm hiểu thực tế thân nhận thấy biện pháp mà đưa thực có hiệu thiết thực việc dạy trẻ cảm nhận văn học từ rút học kinh nghiệm sau: - Nghiên cứu trước nội dung giáo dục để đưa phương pháp, biện pháp phù hợp với loại tiết học - Bố trí phòng học góc chơi hợp lý, đồ chơi để trạng thái mở để kích thích trẻ hoạt động - Vận dụng linh hoạt sáng tạo, đổi phương pháp giáo dục phát huy vai trò phương pháp dạy học “lấy trẻ làm trung tâm” - Tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt góc đặc biệt góc thư viện, cổ tích - Đồ dùng, đồ chơi sử dụng để dạy học phải có màu sắc đẹp, khoa học hợp vệ sinh phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi - Cần học hỏi bồi dưỡng nâng cao nghệ thuật lên lớp, phong cách xử lý tình sư phạm Dạy trẻ lúc, nơi hoạt động để có kế hoạch bồi dưỡng cho trẻ yếu, tiếp thu chậm.,động viên khen ngợi kịp thời với trẻ học để trẻ cố gắng phát huy khả - Kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường công tác chăm sóc giáo dục trẻ - Nên chọn lựa trò chơi phù hợp với trẻ để lồng ghép kiến thức cần cung cấp cho trẻ - Ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học - Tôi tân dụng nguyên vật liệu sẵn có để tạo nhiều loại đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng việc dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Truyện phương tiện vô hiệu để giáo dục nhân cách trẻ Các hoạt động kể truyện không cung cấp cho trẻ hiểu biết sơ đẳng văn học, mà hình thành phát triển khả cảm thụ, tạo sở ban đầu cho lĩnh hội giá trị văn học Để dạy tốt tiết kể truyện cho trẻ nghe Trước tiên cô giáo cần ham thích đọc truyện, cảm thụ tác phẩm nắm khả truyện việc giáo dục trẻ Khi cần truyền thụ tác phẩm cô giáo cần khai thác khả câu truyện để đạt phát triển toàn diện trẻ, không nên coi câu truyện đơn phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ 15 Cũng tác dụng văn học trình bày trên, việc truyền thụ cho cháu phải thực tỉ mỉ, đầy đủ lớp, không ý riêng đến cháu khá, suốt trình giáo dục, cô giáo nên kết hợp dạy truyện với dạy kiến thức khác để đạt kết cao Việc truyền thụ tác phẩm cho trẻ cần tiến hành tiết học lúc, nơi Ngoài việc tìm hiểu cảm thụ tác phẩm, giáo viên cần phải nắm vững phương pháp, biết vận dụng sáng tạo cho phù hợp với trình độ trẻ điều kiện cụ thể Qua trình thực nghiệm, thấy trẻ có tiến rõ rệt Trẻ hứng thú với hoạt động kể truyện cho trẻ nghe trẻ tích cực hơn, hứng thú với hoạt động nghe cô giáo kể truyện, trẻ động tự tin thể mình, bộc lộ cảm xúc thân Trong phạm vi đề tài, bước đầu nghiên cứu số biện pháp kể truyện cho trẻ nghe, góp phần nâng cao kiến thức cho giáo viên, giúp giáo viên có tảng Kết mà thu cho thấy tính khả quan đề tài Nó phù hợp với giả thiết mà đưa Với biện pháp kết nêu thân tự rút cho học trẻ cảm nhận tác phẩm văn học thông qua truyện kể từ đầu năm học giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ Tập luyện giọng kể cho diễn cảm, thể nét mặt cử , điệu nhân vật truyện Sử dụng tốt mô hình rối Tham khảo thêm số kịch biên soạn sẵn tập cho trẻ đóng kịch Thường xuyên đổi phương pháp hoạt động trình dạy trẻ Ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học Tạo tình để kích thích tính độc lập cho trẻ Tạo môi trường phong phú cho trẻ học tập Lồng ghép, tích hợp để đưa kiến thức đến với trẻ cách nhẹ nhàng, dễ hiểu nhắm phát huy tính tích cực cho trẻ Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề, sử dụng khoa học, gọn gàng, lúc 3.2 Kiến nghị: Tham mưu tốt với nhà trường, phòng giáo dục, phụ huynh hỗ trợ thêm đồ dùng máy chiếu, tranh truyện, sách báo tạp chí Nâng cao khả cảm nhận văn học cho trẻ mẫu giáo vấn đề quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ, hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giúp cho trẻ toàn diện mặt qua câu truyện trẻ biết yêu quý đẹp tự nhiên người, biết phân biệt thiện, ác đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh trẻ đồng thời trẻ biết nhập vai với nhân vật câu truyện Trên số biện pháp thực giúp trẻ - tuổi cảm nhận tác phẩm văn học, không tránh khỏi thiếu sót, phạm vi nghiên cứu hạn hẹp 16 Rất mong nhận góp ý Hội đồng khoa học cấp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện hơn./ Cuối xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đông tiến, ngày 26 tháng 03 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Lê Thị Lan 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO {1} Giúp trẻ làm quen với văn học - Báo GD&ĐT/ điện tử ngày 12/9/2015 {2} Sử dụng tác phẩm văn học giáo dục Mầm non - Đại học sư phạm Nguồn tin: Text/ điện tử {3} Vai trò giáo dục Mầm non - sư phạm Hà Nội Nguồn tin: Báo Văn hóa - Giáo dục/ Báo điện tử ( ngày 26/9/2013) Nguồn: http// dân trí.com.vn Nguồn tin: http//báo mới.com.vn 18 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Lan Chức vụ đơn vị công tác: Trường mầm non Đông Tiến Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Một số biện pháp phát huy C tích cực cho trẻ MG -5 tuổi Huyện hoạt động tạo hình Một số biện pháp giáo dục lễ Huyện C giáo cho trẻ MG – tuổi Một số kinh nghiệm tạo hứng B thú cho trẻ hướng dẫn trẻ Huyện học tốt môn tạo hình Một số biện pháp giúp trẻ C MG 5- tuổi khám phá khoa Huyện học Năm học đánh giá xếp loại 2009- 2010 2010 - 2011 2012 - 2013 2015 - 2016 19 ... tìm số biện pháp Một số biện pháp tổ chức hoạt động kể chuyệncó hiệu cho trẻ - trường Mầm non Đông Tiến 2.3 Các biện pháp thực Biện pháp 1: Tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động với kể truyện... Đông Tiến 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm tổ chức có hiệu hoạt động kể chuyện cho trẻ – 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Một số biện pháp tổ chức hoạt động kể chuyện có hiệu cho trẻ - trường Mầm non Đông. .. với trẻ cách hiệu quả, phù hợp với trẻ, để trẻ tiếp nhận cảm nhận văn học cách đơn giản, sâu sắc Từ chọn đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động kể chuyện có hiệu cho trẻ - trường Mầm non Đông