ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM HỒNG VŨ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN Ý YÊN, TỈNH NAM ĐỊNH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM HỒNG VŨ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN Ý YÊN, TỈNH NAM ĐỊNH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN VĂN LÊ Hà Nội - 2017 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu trƣờng Đại học Giáo Dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, tác giả hoàn thành luận văn thạc sỹ chuyên ngành Quản lý giáo dục Tác giả chân thành cảm ơn: Hội đồng khoa học, BGH, Phòng đào tạo, Khoa QLGD giảng viên trƣờng Đại học Giáo Dục - Đại học Quốc gia Hà Nội; đồng chí Lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT huyện Ý Yên; đồng chí CBQL, giáo viên, nhân viên trƣờng tiểu học huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định tận tình giảng dạy, cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi nhƣ đóng góp ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu hoàn thành Luận văn Đặc biệt, tác giả xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Văn Lê - ngƣời hƣớng dẫn khoa học, tận tâm bồi dƣỡng kiến thức, phƣơng pháp nghiên cứu, lực tƣ trực tiếp giúp đỡ tác giả hoàn thành Luận văn Mặc dù tác giả có nhiều cố gắng trình thực Song Luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận đƣợc lời dẫn thầy giáo, cô giáo ý kiến trao đổi đồng nghiệp để Luận văn đƣợc hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 18 tháng 04 năm 2017 Tác giả Luận văn Phạm Hồng Vũ i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố công trình khác Tác giả Luận văn Phạm Hồng Vũ ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGD&ĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL : Cán quản lý CHXHCN : Cộng hòa xã hội chủ nghĩa CNH-HĐH : Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CSVC : Cơ sở vật chất ĐDDH : Đồ dùng dạy học GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GV : Giáo viên HS : Học sinh NXB : Nhà xuất PPDH : Phƣơng pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục QL : Quản lý QLNT : Quản lý nhà trƣờng TCM : Tổ chuyên môn TTCM : Tổ trƣởng chuyên môn iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC iv DANH MỤC BẢNG BIỂU vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 10 Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬ N VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC .6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .6 1.2 Một số khái niệm vấn đề nghiên cứu 1.3 Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học quản lý hoạt động chuyên môn 14 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động chuyên môn 31 Tiểu kết chƣơng .34 Chƣơng THƢ̣C TRẠNG QUẢN LÝ HOA ̣T ĐỘNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN Ý YÊN , TỈNH NAM ĐỊNH 35 2.1 Khái quát tổ chức khảo sát 35 iv 2.2 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo huyện Ý Yên 36 2.3 Khái quát tình hình giáo dục tiểu học huyện Ý Yên 37 2.4 Thực trạng hoạt động CM quản lý hoạt động CM hiệu trƣởng trƣờng tiểu học huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định 41 2.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trƣởng ở trƣờng tiểu học 59 Tiể u kế t chƣơng .62 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOA ̣T ĐỘNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN Ý YÊN , TỈNH NAM ĐỊNH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 63 3.1 Đinh ̣ hƣớng và nguyên tắ c xây dƣ̣ng biện pháp 63 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trƣởng ở các trƣờng tiể u ho ̣c huyê ̣n Ý Yên - tỉnh Nam Định giai đoạn 65 3.3 Mố i quan ̣ giƣ̃a các biê ̣n pháp 86 3.4 Khảo sát tính cấp thiế t tính khả thi biện pháp 86 Tiểu kết chƣơng .91 KẾT LUẬN VÀ KHUYỂN NGHỊ 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .96 PHỤ LỤC 99 v DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Thống kê trƣờng lớp tiểu học chu kì 2012 – 2017 37 Bảng 2.2 Đội ngũ cán quản lý trƣờng tiểu học năm học 2016 - 2017 38 Bảng 2.3: Đội ngũ giáo viên tiểu học năm học 2016 - 2017 38 Bảng 2.4 Đánh giá nhận thức cán quản lý, tổ trƣởng chuyên môn giáo viên tầm quan trọng quản lý hoạt động chuyên môn 41 Bảng 2.5: Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn hiệu trƣởng .42 Bảng 2.6 Biện pháp quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên 44 Bảng 2.7: Một số biện pháp quản lý dạy lớp Hiệu trƣởng .46 Bảng 2.8 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng GV .47 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý hoạt đổi phƣơng pháp dạy học bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên .49 Bảng 2.10: Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh .51 Bảng 2.11: Thực trạng công tác quản lý hoạt động học tập học sinh .52 Bảng 2.12: Đánh giá học sinh biện pháp quản lý thực hoạt động học tập học sinh nhà trƣờng .53 Bảng 2.14 Khảo sát thực trạng quản lý công tác thi đua khen thƣởng, kỷ luật hiệu trƣởng .56 Bảng 2.15 Biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn 59 Bảng 3.1 Thống kê kết khảo sát mức độ cấ p thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất .88 Biểu đồ 2.1: Biểu thị tƣơng quan mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn 90 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong nhà trƣờng phổ thông nói chung trƣờng tiểu học nói riêng, hoạt động chuyên môn nhiệm vụ trọng tâm, hoạt động xƣơng sống trình phát triển nhà trƣờng Hoạt động chuyên môn trƣờng tiểu học bao gồm nhiều hoạt động, liên quan đến nhiều đối tƣợng, nhiều mặt, đa dạng, phong phú Do đó, quản lý hoạt động chuyên môn vô quan trọng, nhiệm vụ trọng tâm luôn đặt lên hàng đầu hoạt động chuyên môn tác động trực tiếp tới chất lƣợng dạy giáo viên học tập học sinh Hoạt động quản lý chuyên môn trực tiếp cán quản lý, có vai trò đặc biệt quan trọng, tác động đến đội ngũ giáo viên học sinh nhà trƣờng Chính lẽ đó, cán quản lý phải hạt nhân chủ yếu việc ứng dụng khoa học quản lý để vận dụng linh hoạt, động biện pháp quản lý giáo dục, trọng vào biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn, nhiệm vụ trị then chốt nhằm thực mục tiêu giáo dục đề nhà trƣờng bối cảnh Góp phần nâng cao chất lƣợng toàn diện, đáp ứng nhu cầu cấp học tảng hệ thống giáo dục quốc dân yêu cầu đổi thời kỳ CNH-HĐH đất nƣớc vấn đề cấp bách quan trọng công đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Mục tiêu tổng quát chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011-2020 đề “Đến năm 2020, giáo dục nƣớc ta đƣợc đổi toàn diện theo hƣớng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lƣợng giáo dục đƣợc nâng cao cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lƣợng cao phục vụ nghiệp CNH-HĐH đất nƣớc xây dựng kinh tế tri thức; đảm bảo công xã hội giáo dục hội học tập suốt đời cho ngƣời dân, bƣớc hình thành “Xã hội học tập” Trong năm qua, chất lƣợng giáo dục huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định nói chung, bậc học tiểu học nói riêng đạt đƣợc kết đáng khích lệ góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài, phục vụ đắc lực cho phát triển văn hóa xã hội Cán quản lý trƣờng học đƣợc bồi dƣỡng công tác quản lý lý luận thực tiễn Tuy nhiên, việc thực quản lý hoạt động chuyên môn nhƣ hiệu công tác nhiều hạn chế Nhận thức hoạt động chuyên môn quản lý hoạt động chuyên môn mang tính lý thuyết, chất lƣợng giáo dục chƣa đáp ứng đƣợc nhu cầu nhân dân yêu cầu đổi giáo dục Chính đổi công tác quản lý giáo dục giai đoạn cần thƣờng xuyên nghiên cứu tìm tòi học hỏi nâng cao trình độ nghiệp vụ quản lý, cải tiến công tác quản lý vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo vào điều kiện đơn vị Nói đến hoạt động quản lý nhà trƣờng quản lý hoạt động chuyên môn vô quan trọng luôn đặt lên hàng đầu hoạt động chuyên môn tác động trực tiếp tới chất lƣợng dạy giáo viên học tập học sinh Hoạt động quản lý chuyên môn trực tiếp Hiệu trƣởng có vai trò đặc biệt quan trọng, tác động đến đội ngũ giáo viên học sinh nhà trƣờng Chính lẽ đó, hiệu trƣởng phải hạt nhân chủ yếu việc ứng dụng khoa học quản lý để vận dụng linh hoạt, động biện pháp quản lý nhằm thực mục tiêu giáo dục đề Xuất phát từ lí lựa chọn đề tài: “Quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường tiểu học huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định giai đoạn nay” với mong muốn đƣợc góp phần nhỏ bé vào việc xác định biện pháp quản lí nhà trƣờng, đặc biệt biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trƣởng trƣờng tiểu học huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định giai đoạn Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trƣởng trƣờng tiểu học huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện nhà trƣờng giai đoạn Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động chuyên môn trƣờng tiểu học Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Tổ chuyên môn, giáo viên) Để góp phần nâng cao hiệu Quản lý hoạt động chuyên môn trƣờng tiểu học huyện Ý Yên - tỉnh Nam Định theo định hƣớng đổi Xin thầy, cô vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào mức độ phù hợp Những thông tin mà thầy, cô cung cấp không nhằm đánh phục vụ cho mục đích nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn họp tác quý thầy cô giáo Thầy, cô đánh giá tầm quan trọng quản lý hoạt động chuyên môn STT Vai trò Rấ t quan tro ̣ng Quan tro ̣ng Ít quan trọng Mức độ đánh giá 99 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trƣởng trƣờng tiểu học huyện Ý Yên - tỉnh Nam Định Xin thầy, cô vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào mức độ phù hợp Những thông tin mà thầy, cô cung cấp không nhằm đánh phục vụ cho mục đích nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy cô giáo Thầy, cô đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn hiệu trưởng Nội dung Mức độ thực Bình Chƣa Tốt thƣờng tốt SL % SL % SL % HT quán triệt nhiệm vụ năm học, xác định để xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn HT cụ thể hóa hoạt động chuyên môn cho năm học, học kỳ BGH, tổ, khối chuyên môn Xác định mục tiêu, nội dung cho hoạt động chuyên môn Đề xuất giải pháp thực có tính khả thi Xác định thời gian cụ thể để thực hoạt động chuyên môn Tổ chức tọa đàm, lấy ý kiến phân công nhiệm vụ cho cá nhân tổ chức 100 Tổng Điểm điểm TB ∑ X Thứ bậc Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trƣởng trƣờng tiểu học huyện Ý Yên - tỉnh Nam Định Xin thầy, cô vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào mức độ phù hợp Những thông tin mà thầy, cô cung cấp không nhằm đánh phục vụ cho mục đích nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy cô giáo Thầy, cô cho ý kiến nhận xét Quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên Mức độ thực TT Các biện pháp quản lý Tốt-khá SL % Hƣớng dẫn quy định, yêu cầu soạn bài, cung cấp sách giáo khoa chuẩn kiến thức, kỹ Yêu cầu môn thống nội dung bản, phƣơng pháp thể dạy Kiểm tra thƣờng xuyên việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Góp ý phƣơng pháp, nội dung soạn, sử dụng phƣơng tiện dạy học 101 Trung bình SL % Yếu SL % Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trƣởng trƣờng tiểu học huyện Ý Yên - tỉnh Nam Định theo định hƣớng đổi Xin thầy, cô vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào mức độ phù hợp Những thông tin mà thầy, cô cung cấp không nhằm đánh phục vụ cho mục đích nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy cô giáo Thầy, cô cho ý kiến nhận xét biện pháp quản lý dạy lớp Hiệu trưởng Tầm quan trọng Các biện pháp quản lý lên lớp giáo viên Rất quan trọng SL % Quan trọng SL a Quản lý việc thực kế hoạch, lịch báo giảng GV b Có kế hoạch tổ chức dự giờ, góp ý, xếp loại dạy GV đƣa vào tiêu chí thi đua c Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá dạy lớp phù hợp với học sinh d Theo dõi việc sử dụng ĐDDH, ứng dụng CNTT dạy học giáo viên e Thu thập thông tin từ học sinh, phụ huynh học sinh, giáo viên khác, tổ trƣởng, nhóm trƣởng chuyên môn 102 % Ít quan trọng SL % Tổng điểm ∑ Điểm Thứ TB bậc X Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trƣởng trƣờng tiểu học huyện Ý Yên - tỉnh Nam Định theo định hƣớng đổi Xin thầy, cô vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào mức độ phù hợp Những thông tin mà thầy, cô cung cấp không nhằm đánh phục vụ cho mục đích nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy cô giáo Thầy, cô cho ý kiến nhận xét thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng GV TT Nội dung Mức độ cấp thiết Trung Thứ Tổng bình bậc Chỉ đạo tổ CM lập kế hoạch cụ thể công tác tự học, tự bồi dƣỡng GV Nhà trƣờng với tổ trƣởng CM phân công GV phụ trách khâu đợt học bồi dƣỡng nhƣ giảng lý thuyết, lên lớp minh hoạ… cho phù hợp Nhà trƣờng phối hợp tổ trƣởng CM để phân công GV tổ giúp đỡ lẫn HT đạo cho tổ CM bàn bạc với tổ thống chƣơng trình bồi dƣỡng HS khiếu … HT đạo tổ CM cho GV đăng ký đề tài, sáng kiến kinh nghiệm từ đầu năm học HT phân công cho phó HT kết 103 Mức độ thực Trung Thứ Tổng bình bậc Nội dung TT Mức độ cấp thiết Trung Thứ Tổng bình bậc hợp với tổ CM để lên KH mở hội nghị trao đổi kinh nghiệm đổi phƣơng pháp dạy học, làm đồ dùng dạy học, bồi dƣỡng HS khiếu HT vào kế hoạch năm học ngành để lên kế hoạch đánh giá đề tài, sáng kiến kinh nghiệm GV nhà trƣờng Điểm trung bình mức độ 104 Mức độ thực Trung Thứ Tổng bình bậc Phụ lục TỔNG HỢP Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HIỆU TRƢỞNG, GIÁO VIỂN CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC (Thực trạng quản lý việc đổi phương pháp giảng dạy bồi dưỡng đội ngũ giáo viên) Quy định tính điểm cho mức độ thực biện pháp: Tốt: điểm Bình thƣờng: điểm Chƣa tốt: điểm Điểm trung bình: X (1 < X < 3) Quản lý đổi PPDH bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên Mức độ thực Tốt SL % Bình thƣờng SL a Tổ chức cho GV học tập, nghiên cứu, vận dụng đồng phƣơng pháp dạy học b Tạo điều kiện cho GV thực hành, sử dụng trang thiết bị dạy học đại c Tổ chức hội giảng, trao đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phù hợp với học sinh d Kiểm tra, đánh giá thực trạng lực chuyên môn GV e Xác định nhu cầu, lập quy hoạch đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ GV 105 % Chƣa tốt SL % Tổng Điểm Thứ điểm TB bậc ∑ X Quản lý đổi PPDH bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên Mức độ thực Tốt SL % Bình thƣờng SL f Thực bồi dƣỡng thƣờng xuyên theo chu kỳ cho đội ngũ GV g Giới thiệu cung đầy đủ tài liệu cho GV h Tạo điều kiện cho GV học nâng cao trình độ chuyên môn 106 % Chƣa tốt SL % Tổng Điểm Thứ điểm TB bậc ∑ X Phụ lục TỒNG HỢP Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA, HIỆU TRƢỞNG, GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC (Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh) Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Mức độ quan trọng (%) Rất QT a Hƣớng dẫn văn quy định kiểm tra, cho điểm, xếp loại HS b Chỉ đạo GV tổ chức kiểm tra, nghiêm túc đánh giá xác theo Thông tƣ 22 Bộ Giáo dục c Kiểm tra việc chấm bài, trả cho HS GV d Kiểm tra sổ theo dõi đánh giá, học bạ, sổ liên lạc e Xây dựng chế độ thông tin nhà trƣờng gia đình học sinh 107 QT Ít Không QT QT Phụ lục TỒNG HỢP Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA, HIỆU TRƢỞNG, GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC (Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh) TT Mƣ́c đô ̣ thƣc̣ hiêṇ Các biện pháp quản lý hoạt Tố t động học tập HS SL Giáo dục ý thức động thái độ học tập Giáo dục phƣơng pháp học tập cho HS Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp HS Xây dựng quy định nề nếp tự học HS Tổ chức trực ban theo dõi việc thực nề nếp vào lớp HS Chỉ đạo GVCN giám sát nề nếp tự học HS Kết hợp với Đội TNTP HCM, quản lý nề nếp HS Khen thƣởng kịp thời HS thực tốt nề nếp học tập Kỷ luật HS vi phạm nề nếp học tập 108 % Bình thƣờng Chƣa tốt SL SL % % Phụ lục TỔNG HỢP Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA CỦA HỌC SINH VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở NHÀ TRƢỜNG Mƣ́c đô ̣ thƣ̣c hiê ̣n TT Các biện pháp quản lý hoạt động học tập HS SL Giáo dục ý thức động thái độ học tập Giáo dục phƣơng pháp học tập cho HS Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp HS Xây dựng quy định nề nếp tự học HS Tổ chức trực ban theo dõi việc thực nề nếp vào lớp HS GVCN giám sát nề nếp tự học HS Kết hợp với Đội TNTP HCM, quản lý nề nếp HS Khen thƣởng kịp thời HS thực tốt nề nếp học tập Kỷ luật HS vi phạm nề nếp học tập 10 Đánh giá, xếp loại HS khách quan, xác 11 Tổ chức phân loại để bồi dƣỡng, phụ đạo HS 12 Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trƣờng 109 Bình thƣờng Tố t % SL % Chƣa tốt SL % Phụ lục 10 TỔNG HỢP Ý KIÉN ĐÁNH GIÁ CỦA HIỆU TRƢỞNG, GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC (Thực trạng hiệu trưởng đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn HT.) NỘI DUNG TT MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Tổng Điểm Tốt điểm TB Khá TB Thứ bậc SL % SL % SL %  X quản lý hoạt động tổ chuyên 171 81 39 19 0 591 2,81 136 65 69 33 2,4 551 2,62 chuyên môn (soạn bài, chấm 152 72 55 26 1,4 569 2,71 138 66 63 30 4,3 549 2,61 chuyên môn, nghiệp vụ cho 129 61 76 36 2,4 544 2,59 Kiểm tra tổ trƣởng công tác môn Kiểm tra hồ sơ tổ chuyên môn Kiểm tra nề nếp sinh hoạt tổ trả bài, dự giờ, họp tổ, ) Kiểm tra chất lƣợng dạy học tổ chuyên môn, tình hình phụ đạo học sinh yếu, bồi dƣỡng học sinh giỏi Kiểm tra kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên tổ 2.67 110 Phụ lục 11 TỒNG HỢP Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA, HIỆU TRƢỞNG, GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC (Khảo sát thực trạng quản lý công tác thỉ đua khen thưởng, kỷ luật tổ chuyên môn) Mức độ cần thiết TT Các việc làm cụ thể HT có kế hoạch cụ thể đạo tổ CM cho GV đăng ký thi đua từ đầu năm học HT đạo tổ CM tham gia góp ý xây dựng tiêu chuẩn thi đua trƣờng HT đƣa tiêu chuẩn thi đua hội nghị công chức trƣờng để thảo luận thống ghi vào nghị hội nghị để toàn trƣờng thực HT họp hội đồng thi đua vào cuối đợt thi đua năm học để duyệt kết thi đua tổ tự đánh giá, xếp loại có điều chỉnh sửa đổi số mục tiêu chuẩn thi đua cho phù họp đặc điểm đợt thi đua HT ủy quyền cho tổ trƣởng CM thƣờng xuyên quán triệt mục đích yêu cầu công tác thi đua đôn đốc GV tổ thực theo kế hoạch, phản ánh kịp thời bất cập tiêu chuẩn thi đua trƣờng HT Điểm trung bình mức độ Tổng 111 Trung Thứ bình bậc Mức độ thực Tổng Trung Thứ bình bậc Phụ lục 12 TỒNG HỢP Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA, HIỆU TRƢỞNG, GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC (Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng) Mức độ thực TT Các biện pháp quản lý Tốt - Khá Trung bình SL SL Hiệu trƣởng đạo kế hoạch, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Yêu cầu tổ chuyên môn tổ chức hoạt động nhằm bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Thƣờng xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch, thực chế độ thông tin báo cáo 112 % % Yếu SL % Phụ lục 13 TỒNG HỢP Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA CHUYÊN GIA, CÁN BỘ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO, HIỆU TRƢỞNG, GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC (Về kết khảo sát mức độ cấ p thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất) Mức độ cần thiết TT Các biện pháp Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chức thực đạt hiệu Chỉ đạo đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Quản lý việc thực quy chế chuyên môn ta ̣i cá c trƣờng tiể u ho ̣c theo định hƣớng đổi mới Tăng cƣờng công tác bồ i dƣỡng CBQL giáo viên Tăng cƣờng xây dựng, đầu tƣ, quản lý sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị dạy học để nâng cao chất lƣợng chuyên môn nhà trƣờng Đổi công tác thi đua khen thƣởng và các điề u kiê ̣n cầ n thiế t cho hoa ̣t đô ̣ng của tổ chuyên môn Quản lý kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo định hƣớng đổi mới Tổng điểm trung bình Tổng 113 Mức độ khả thi Trung Thứ Trung Tổng bình bình bậc Thứ bậc ... tiểu học có ý nghĩa nhƣ nào? Hoạt động chuyên môn quản lý hoạt động CM sao? Cần biện pháp quản lý để nâng cao hiệu quản lý hoạt động chuyên môn cán quản lý trƣờng tiểu học huyện Ý Yên tỉnh Nam Định? ... phƣơng pháp quản lý hiệu hoạt động CM cấp tiểu học Vận dụng lý luận quản lý hoạt động chuyên môn tiểu học vào việc nâng cao quản lý chuyên môn trƣờng tiểu học huyện Ý Yên tỉnh Nam Định 9.2 Ý nghĩa... pháp quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trƣởng trƣờng tiểu học huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định giai đoạn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng