ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THANH HÀ XÂY DỰNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐỘNG VẬT, SINH HỌC - TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC SINH HỌC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THANH HÀ XÂY DỰNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐỘNG VẬT, SINH HỌC - TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ PHƢƠNG PHÁP CHUYÊN NGÀNH: LL VÀ PP DẠY HỌC SINH HỌC Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Mai Văn Hƣng HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian làm luận văn, nhận đƣợc nhiều giúp đỡ, đóng góp ý kiến bảo nhiệt tình thầy cô, gia đình bạn bè Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến PGS.Ts Mai Văn Hƣng, giảng viên trƣờng Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, ngƣời tận tình hƣớng dẫn, bảo suốt trình thƣ̣c hiê ̣n luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trƣờng Đại học Giáo dục - Đại học quốc gia Hà Nội nói chung, thầy cô Khoa Sự phạm nói riêng nhiệt tình dạy dỗ, truyền đạt cho tri thức tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn gia đình bạn bè, tạo điều kiện, quan tâm, giúp đỡ, động viên suốt trình học tập hoàn thành luận văn tốt nghiệp Luận văn đƣợc thực khoảng thời gian gần 12 tháng, bƣớc đầu vào nghiên cứu thực tế xây dựng triển khai hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn học nên không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp quý báu quý thầy cô để nghiên cứu đƣợc hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV Giáo viên HĐTNST Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HS Học sinh PPDH Phƣơng pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở TN Thực nghiệm TNST Trải nghiệm sáng tạo ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Nội dung hoạt động HĐTTNST Hàn Quốc Bảng 1.2 Dấu hiệu khác biệt đánh giá lực ngƣời học đánh giá kiến thức, kĩ ngƣời học Bảng 1.3 Ma trận hình thức đánh giá phƣơng pháp đánh giá lực Bảng 1.4 Các phƣơng pháp công cụ đánh giá Bảng 1.5 Bảng số liệu khảo sát thực trạng tổ chức HĐTNST dạy học môn Sinh học trƣờng THCS Olympia Bảng 2.1 Hoạt động dạy học Bảng 2.2 Bảng dự trù kinh phí tổ chức HĐTNST Bảo tàng thiên nhiên Bảng 2.3 Hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo Bảng 2.4 Qui trình đánh giá HĐTNST môn Sinh học Bảng 2.5 Tiêu chí đánh giá trình tạo sản phẩm HS Bảng 3.1 Tần suất điểm các lầ n kiểm tra Bảng 3.2 Tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra lớp TN lớp ĐC Bảng 3.3 Kiểm định ¯X điểm kiểm tra lớp TN lớp ĐC Bảng 3.4 Phân tích phƣơng sai điểm trắc nghiệm lớp TN lớp ĐC iii DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 3.1: Biể u đồ tần suất điểm kiểm tra lớp TN lớp ĐC Hình 3.2 Biể u đồ tần suất hội tụ tiế n điểm kiểm tra ở lớp TN lớp ĐC iv DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Qui trin ̀ h đánh giá lƣ̣c thông qua HĐTNST Sơ đồ 2.1 Qui trin ̀ h xây dƣ̣ng và triể n khai HĐTNST v MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC CÁC HÌNH iv DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ iv MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi PPDH 1.2 Xuất phát từ mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông 1.3 Thực trạng dạy học TNST dạy học phổ thông nói chung dạy học Sinh học nói riêng 2 Mục đích nghiên cứu Câu hỏi nghiên cƣ́u 4 Giả thuyế t nghiên cƣ́u Nhiêm ̣ vu ̣ nghiên cƣ́u Đối tƣợng, khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cƣ́u 8.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyế t 8.2 Phương pháp chuyên gia 8.3 Phương pháp điều tra sư pha ̣m 8.4 Phương pháp thực nghiê ̣m sư phạm 8.5 Phương pháp thống kê toán học Những đóng góp đề tài 10 Cấ u trúc báo cáo của đề tài CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THƢ̣C TIỄN CỦ A ĐỀ TÀ I 1.1 Tổ ng quan vấ n đề nghiên cƣ́u 1.1.1 HĐTNST chương trình giáo dục số nước giới 1.1.2 HĐTNST chương trình giáo dục Việt Nam 10 1.2 Cơ sở lí luâ ̣n 11 1.2.1 Khái niệm hoạt động giáo dục, hoạt động dạy học HĐTNST 11 1.2.2 Vai trò HĐTNST 12 1.2.3 Một số lí thuyết ứng dụng xây dựng HĐTNST 13 1.2.4 Đánh giá HĐTNST 17 1.3 Cơ sở thƣ ̣c tiễn 21 CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐỘNG VẬT, SINH HỌC – THCS 26 2.1 Phân tích nô ̣i dung dạy học phần động vật, Sinh học – THCS 26 i 2.2 Đề xuấ t qui trình thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh dạy học sinh học – THCS 27 2.3 Xây dựng HĐTNST dạy học phần Động vật – Sinh học – THCS 29 2.3.1 Xác định mục tiêu 30 2.3.2 Thiết kế nội dung 31 2.3.3 Lập kế hoạch chi tiết 32 2.3.4 Thực đánh giá 34 2.3.5- Điều chỉnh 38 CHƢƠNG 3: THƢ̣C NGHIỆM SƢ PHẠM 39 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 39 3.2 Nô ̣i dung thƣ ̣c nghiêm ̣ 39 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm 39 3.4 Phân tích và đánh giá kết quả 39 3.4.1 Phân tích định lượng 39 3.4.2 Phân tích định tính 44 3.4.3 Đánh giá kết thực nghiệm 45 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 47 Kết luận 47 Khuyến nghị 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 49 Phụ lục 1: Phiế u khảo sát GV tổ chức HĐTNST môn Sinh học 51 Phụ lục 2: Phiếu khảo sát HS tổ chức HĐTNST môn Sinh học 53 Phụ lục 3: Phiế u ho ̣c tâ ̣p dự án “Nếu giám đốc bảo tàng thiên nhiên” 58 Phục lục 4: Biên làm việc nhóm dự án “Nếu giám đốc Bảo tàng thiên nhiên”63 Phụ lục 5: Phiếu khảo sát HS sau thực dự án “Nếu giám đốc Bảo tàng thiên nhiên” 64 Phụ lục 6: Phiếu khảo sát kết thúc môn học lớp 7T1 7T2 68 Phu lục 7: Bài kiểm tra mức độ lĩnh hội kiến thức HS 71 Phụ lục 8: Bảng ghi chép hoạt động HS 76 Phụ lục 9: Bảng kiểm hành vi quan sát HS nhằm đánh giá hoạt động HS 77 ii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi PPDH “Học phải hành”, điều nói dễ nhƣng để thực đƣợc vô khó khăn Điều đƣợc chứng minh nỗ lực ngành Giáo dục suốt bao năm qua nhƣng việc thực chƣa đáp ứng đƣợc nhiều mong đợi Nghị số 29-NQ/TW Đề án đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Nghị xác định mục tiêu tổng quát đổi giáo dục ngƣời Việt Nam phát triển toàn diện, phát huy tốt tiềm cá nhân Đáng ý, chƣơng trình giáo dục phổ thông mới, kế hoạch giáo dục có bao gồm môn học, chuyên đề học tập hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.2 Xuất phát từ mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông Nghị Hội nghị Trung ƣơng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học.” [7] Chƣơng trình giáo dục phổ thông nhằm giúp học sinh phát triển khả vốn có thân, hình thành tính cách thói quen; phát triển hài hoà thể chất tinh thần; trở thành ngƣời học tích cực, tự tin, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời; có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành ngƣời công dân có trách nhiệm, ngƣời lao động cần cù, có tri thức sáng tạo [4] Câu 4: Nhiệm vụ em nhóm thực dự án “Nếu là giám đốc bảo tàng thiên nhiên” là gì? Câu 5: Em khoanh tròn vào số bên dƣới biết hiệu quả tiếp thu kiến thức tham gia dự án “Nếu là giám đốc bảo tàng thiên nhiên” Câu 6: Tƣ̣ đánh giá về mức độ đạt đƣợc bản thân các lƣ̣c sau tham gia dự án “Nếu là giám đốc bảo tàng thiên nhiên” bằ ng cách đánh dấu vào ô trống Năng lực Tự học Tồi tệ  Tuyệt vời Tiêu chí Lập thời gian biểu chi tiết cho việc học tập      Xác định nội dung học tập cần đạt thân      Tự điều chỉnh thân (kế hoạch, nhận sai sót hạn chế) dựa      Giải Phân tích, làm rõ yêu cầu vấn đề nhiệm vụ học tập      Thu thập thông tin làm rõ vấn đề liên quan đến nhiệm vụ học tập cần      phản hồi giáo viên giải 65 Đề xuất, phân tích lựa chọn giải pháp phù hợp      Vận dụng kiến thức tổng hợp môn học để giải vấn đề thực      Đặt câu hỏi tìm hiểu sâu nội dung kiến thức học      Đề xuất ý tưởng học tập      Tạo sản phẩm học tập mới, hữu ích, độc đáo      Giao tiếp Chủ động giao tiếp, biểu đạt tốt ý – hợp tác tưởng thân      Tôn trọng, lắng nghe ý kiến người khác      Lựa chọn, sử dụng ngôn ngữ phù hợp hoàn cảnh, đối tượng giao tiếp      Biết kiềm chế cư xử mực      Có trách nhiệm với nhiệm vụ giao, hoàn thành nhiệm vụ thời      Tham gia đầy đủ chia sẻ công việc công      tiễn sống (thực trạng tầm quan trọng vấn đề bảo tồn động vật hoang dã) Sáng tạo hạn 66 Sử dụng Sử dụng hiệu ứng dụng CNTT CNTT học tập      truyền      Lựa chọn công cụ tuyên truyền hiệu tới cộng đồng      Khai thác mạng Internet hiệu thông Câu 7: Em đƣa đề xuất để cải tiến dự án cho lần sau đƣợc tốt hơn? -o0o -Nhà trường xin cảm ơn ý kiến đóng góp hữu ích em! 67 Phụ lục 6: Phiếu khảo sát kết thúc môn học lớp 7T1 7T2 PHIẾU KHẢO SÁT KẾT THÚC MÔN HỌC SINH HỌC - NĂM HỌC 2014 - 2015 Để thực hiệu hoạt động học tập môn cho năm học tiếp theo, nhà trƣờng mong muốn đóng góp ý kiến em học sinh qua việc trả lời câu hỏi dƣới THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Lớp: Chức vụ (Lớp trƣởng, lớp phó, chức vụ gì): NỘI DUNG Câu 1: Em khoanh tròn vào số bên dƣới biết mức độ hứng thú với môn Sinh học Câu 2: Em ấn tƣợng với điều gì/hoạt động môn Sinh học 7, năm học 2015-2016, đánh dấu vào mức độ hứng thú em cho các hoạt động đó? Các hoạt động học tập môn Không hứng  Rất hứng thú thú 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Câu 3: Tƣ̣ đánh giá về mức độ đạt đƣợc bản thân các lƣ̣c sau sau quá trình học tập môn Sinh học bằ ng cách đánh dấu vào ô trố ng 68 Năng lực Tự học Tồi tệ  Tuyệt vời Tiêu chí Lập thời gian biểu chi tiết cho việc học tập      Xác định nội dung học tập cần đạt thân      Tự điều chỉnh thân (kế hoạch, nhận sai sót hạn chế) dựa      Giải Phân tích, làm rõ yêu cầu vấn đề nhiệm vụ học tập      Thu thập thông tin làm rõ vấn đề liên quan đến nhiệm vụ học tập cần      Đề xuất, phân tích lựa chọn giải pháp phù hợp      Vận dụng kiến thức tổng hợp môn học để giải vấn đề thực      Đặt câu hỏi tìm hiểu sâu nội dung kiến thức học      Đề xuất ý tưởng học tập      Tạo sản phẩm học tập mới, hữu ích, độc đáo      phản hồi giáo viên giải tiễn sống (thực trạng tầm quan trọng vấn đề bảo tồn động vật hoang dã) Sáng tạo 69 Giao tiếp Chủ động giao tiếp, biểu đạt tốt ý – hợp tác tưởng thân      Tôn trọng, lắng nghe ý kiến người khác      Lựa chọn, sử dụng ngôn ngữ phù hợp hoàn cảnh, đối tượng giao tiếp      Biết kiềm chế cư xử mực      Có trách nhiệm với nhiệm vụ giao, hoàn thành nhiệm vụ thời      Tham gia đầy đủ chia sẻ công việc công      CNTT CNTT học tập      truyền      Lựa chọn công cụ tuyên truyền hiệu tới cộng đồng      hạn Sử dụng Sử dụng hiệu ứng dụng Khai thác mạng Internet hiệu thông Câu 7: Em cho biết mong muốn/đề xuất việc dạy và học môn Sinh học các năm sau đƣợc tốt -o0o -Nhà trường xin cảm ơn ý kiến đóng góp hữu ích em! 70 Phu lục 7: Bài kiểm tra mức độ lĩnh hội kiến thức HS ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ II - MÔN SINH HỌC NĂM HỌC 2015 – 2016 THỜI GIAN: 60 phút -oOo I TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN: (3 điểm) Khoanh tròn vào chữ đứng trƣớc phƣơng án trả lời câu hỏi sau đây, (mỗi câu 0,25 điểm) Câu 1: Mắ t mũi ế ch nằ m ở vi ̣trí cao đầ u có tác dụng: A Bảo vệ mắt, mũi B Giúp hô hấp cạn C Giúp ếch lấy đƣợc oxi không khí D Giúp ếch lấy đƣợc oxi không khí tăng khả quan sát bơi Câu 2: Tim của cá sấ u có: A ngăn B ngăn C ngăn D ngăn Câu 3: Đặc điểm cấu tạo da chim bồ câu: A Da ẩ m có tuyế n nhầ y B Da khô phủ lông mao C Da khô phủ vảy sƣ̀ng D Da khô phủ lông vũ Câu 4: Đặc điể m cấ u ta ̣o ̣ hô hấ p của lớp chim khác với lớp bò sát: A Hô hấ p bằ ng phổ i B Phổ i có ma ̣ng ố ng khí với nhiề u túi khi.́ C Phổ i có nhiề u vách ngăn 71 D Hô hấ p bằ ng da Câu 5: Cá voi có quan hệ họ hàng gần với đô ̣ng vâ ̣t nào sau hơn? A Cá chép B Hƣơu C Ếch D Thằ n lằ n Câu 6: Tai thỏ thin ́ h, vành tai dài cử động đƣợc theo phía có tác dụng: A Che chờ, giƣ̃ nhiê ̣t cho thể B Đinh ̣ hƣớng âm phát hiê ̣n sớm kẻ thù C Thăm dò thƣ́c ăn và tim ̀ hiể u môi trƣờng D Đào hang dễ dàng Câu 7: Chim bồ câu có thân nhiê ̣t ổ n đinh ̣ nên đƣơ ̣c go ̣i là đô ̣ng vâ ̣t: A Biế n nhiê ̣t B Thu nhiê ̣t C Hằ ng nhiê ̣t D Máu lạnh Câu 8: Thời gian mang thai của thỏ me ̣ là khoảng: A 20 ngày B 30 ngày C 25 ngày D 40 ngày Câu 9: Dơi bay đƣơ ̣c là nhờ: A Chi trƣớc biế n thành cánh có lông vũ B Chi trƣớc biế n thành cánh da C Chi sau to, khỏe D Thân ngắ n Câu 10: Các phận hệ thần kinh thỏ bao gồm: A Não dây thần kinh B Não bộ, tủy sống dây thần kinh 72 C Não tủy sống D Tủy sống dây thần kinh Câu 11: Mƣ́c đô ̣ tiế n hóa của ̣ thần kinh ngành động vật là: A Chƣa phân hóa, hình mạng lƣới, hình chuỗi hạch, hình ống B Chƣa phân hóa, hình chuỗi hạch, hình mạng lƣới, hình ống C Chƣa phân hóa, hình ống, hình mạng lƣới, hình chuỗi hạch D Chƣa phân hóa, hình mạng lƣới, hình chuỗi hạch Câu 12: Những loài động vật sau thuộc guốc chẵn? A Bò, lơ ̣n, dê B Ngựa, dê, nai C Lợn, bò, voi D Bò, ngựa, tê giác II TRẮC NGHIỆM TỰ LUẬN: (7 điểm) Câu 1: (2đ) Trình bày đặc điểm chung lớp thú Câu 2: (1,5đ) So sánh hệ tuần hoàn thằn lằn ếch Câu 3: (2đ) Nêu đặc điểm cấu tạo của thằ n lằ n thić h nghi hoàn toàn đời số ng ở ca ̣n? Câu 4: (1,5đ) Dƣ̣a vào đă ̣c điể m bô ̣ haỹ phân biê ̣t bô ̣ thú: bô ̣ ăn sâu bo ̣, bô ̣ ăn thiṭ và bô ̣ gă ̣m nhấ m MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Cấp độ Chủ đề Lớp lƣỡng cƣ Lớp bò sát Tổng số câu Tổng cộng Cấp thấp Cấp cao Số câu TL TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL Điểm (%) Nhận biết LT VD TC TNKQ Thông hiểu 1 0,25 Vận dụng 2,00 0,9 1,1 2,0 2,25 1 0,25 1,5 23% 2,00 1,4 0,6 2,0 73 1,75 18% Lớp chim 0,25 0,5 3,00 1,4 1,9 3,3 Lớp thú 0,75 1 1,5 0,25 8% 7,00 2,8 3,9 6,7 Tiến hóa ĐV 1,4 0,6 2,0 Tổng cộng 7,93 8,07 16 0,50 16 4,75 1 0,25 0,25 4,00 45,00% 1,5 0,25 35,00% 0,25 48% 2,00 0,5 1,5 20,00% 5% 10 100% CHI TIẾT MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA HT kiểm tra Tổng số câu Tổng điểm 12 3,00 7,00 TNKQ Tự luận Nhận biết Số câu 2 Điểm 0,50 4,00 Thông hiểu Số câu Điểm 2,00 1,50 Vận dụng cấp độ thấp cấp độ cao Số Số Điểm Điểm câu câu 0,25 0,25 0,00 1,50 HƢỚNG DẪN CHẤM ĐIỂM I TRẮC NGHIỆM: (3đ) Mỗi câu khoanh tròn đúng: 0,25 điểm Câu 10 11 12 Đáp án D D D B B B C B B B A A II TỰ LUẬN: (7đ) Câu 1: (2đ) Đặc điểm chung lớp thú: Thú động vật có xƣơng sống có tổ chức thể cao nhấ t: - Có tƣợng thai sinh nuôi sữa mẹ (0,5đ) - Có lông mao bao phủ thể (0,25đ) - Bô ̣ phân hóa thành cƣ̉a, nanh, hàm (0,25đ) - Tim ngăn (0,25đ) 74 - Bô ̣ naõ phát triể n thể hiê ̣n rõ ở bán cầ u naõ và tiể u naõ (0,5đ) - Là động vật nhiệt (0,25đ) Câu 2: (1,5đ) So sánh ̣ tuầ n hoàn của thằ n lằ n- ếch: *Giố ng nhau: - Tim ngăn (0,25đ) - Hai vòng tuầ n hoàn, máu nuôi thể máu pha (0,25đ) *Khác nhau: - Thằ n lằ n: tim có vách hu ̣t ở tâm thấ t, máu pha (0,5đ) - Ếch: tim không có vách hu ̣t ở tâm thấ t, máu pha nhiều (0,5đ) Câu 3: Đặc điểm cấu tạo thằn lằn thích nghi hoàn toàn đời sống cạn: - Da khô, có vảy sừng bao bọc (0,5đ) - Cổ dài (0,25đ) - Mắ t có mi cƣ̉ đô ̣ng,có nƣớc mắt (0,25đ) - Màng nhĩ nằm hốc nhỏ bên đầu (0,25đ) - Thân dài, đuôi rấ t dài (0,25đ) - Bàn chân có ngón có vuốt (0,5đ) Câu 4: Phân biê ̣t đúng mỗi bộ thú (0,5đ) - Bô ̣ ăn sâu bo ̣: nhọn - Bô ̣ gă ̣m nhấ m: thiế u nanh, cƣ̉a lớn, sắ c; có khoảng trống hàm - Bô ̣ ăn thit:̣ cƣ̉a sắ c để róc xƣơng, nanh dài nho ̣n để xé mồ i, hàm có nhiều mấu dẹp sắc để cắt nghiền mồi 75 Phụ lục 8: Bảng ghi chép hoạt động HS Stt Họ và tên HS Thời gian 76 Hoạt động Phụ lục 9: Bảng kiểm hành vi quan sát HS nhằm đánh giá hoạt động HS Năng Tiêu chí Tên HS ……………… Tên HS ……………… lực Tồi tệ  Tuyệt vời Tự học Lập thời Tồi tệ  Tuyệt vời gian 5 biểu chi tiết cho           nội 5 dung học tập cần           Tự điều chỉnh 5 thân (kế hoạch,           việc học tập Xác định đạt thân nhận sai sót hạn chế) dựa phản hồi giáo viên Giải Phân tích, làm rõ 5 yêu cầu           vấn đề nhiệm vụ học tập Thu thập thông 5 tin làm rõ vấn           phân 5 tích lựa chọn           đề liên quan đến nhiệm vụ học tập cần giải Đề giải xuất, pháp phù 77 hợp Vận dụng kiến 5 thức tổng hợp           môn học để giải vấn đề thực tiễn sống (thực trạng tầm quan trọng vấn đề bảo tồn động vật hoang dã) Sáng Đặt câu 5 tạo hỏi tìm hiểu sâu           Đề xuất ý 5 tưởng           Tạo sản 5 phẩm           Chủ động giao 5 – tiếp, biểu đạt tốt ý           5 nội dung kiến thức học học tập học tập mới, hữu ích, độc đáo Giao tiếp hợp tác tưởng thân Tôn trọng, lắng nghe ý kiến 78           sử 5 dụng ngôn ngữ           Biết kiềm chế cư xử mực      Có trách nhiệm 5 với           Tham gia đầy đủ 5 chia sẻ công           người khác Lựa phù chọn, hợp hoàn cảnh, đối tượng giao tiếp nhiệm vụ giao, hoàn thành nhiệm vụ thời hạn việc công Sử Sử dụng hiệu 5 dụng           CNTT CNTT học tập truyền Khai thác mạng 5 thông Internet hiệu           Lựa chọn công cụ 5 tuyên truyền hiệu           ứng dụng tới cộng đồng 79 ... Sinh học – THCS 26 i 2.2 Đề xuấ t qui trình thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh dạy học sinh học – THCS 27 2.3 Xây dựng HĐTNST dạy học phần Động vật – Sinh. .. 17 1.3 Cơ sở thƣ ̣c tiễn 21 CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐỘNG VẬT, SINH HỌC – THCS 26 2.1 Phân tích nô ̣i dung dạy học phần... GIÁO DỤC LÊ THANH HÀ XÂY DỰNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐỘNG VẬT, SINH HỌC - TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ PHƢƠNG PHÁP CHUYÊN NGÀNH: LL VÀ PP DẠY HỌC SINH HỌC Mã số: 60