MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài…………………………………………………1 1.2 Mục đích nghiên cứu…………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………….2 1.4 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận…………………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề……………………………………………3 2.3 Các giải pháp biện pháp thực 2.3.1 Các giải pháp………………………………………………… 2.2.2 Biện pháp thực hiện…………………………………………….4 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm ……………………………17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận………………………………………………………… 19 3.2 Kiến nghị…………………………………………………………20 1.Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Từ có nghị TW2 khóa VIII đời làm thay đổi nghiệp giáo dục nước ta Phần lớn cấp ngành thực quan tâm đến công tác giáo dục nói chung đặc biệt giáo dục mầm non nói riêng Giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân, khâu quan trọng đặt móng cho phát triển nhân cách toàn diện “ đức, trí, thể, mỹ”, cô giáo không dừng lại việc chăm sóc, thỏa mãn nhu cầu vui chơi trẻ mà phải đầu tư giúp trẻ đường tích lũy kiến thức để tạo tâm tốt cho trẻ bước vào lớp Chính việc hình thành biểu tượng toán học cho trẻ mầm non có vai trò to lớn Dạy toán cho trẻ không nhằm đào tạo cho trẻ nhà toán học mà nhằm phát triển trẻ nhanh nhạy, trí thông minh, phán đoán phân tích, so sánh tổng hợp, khả tư trí nhớ Đối với trẻ mầm non hoạt động làm quen với toán đóng vai trò quan trọng sống hàng ngày trẻ, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh Do hoạt động làm quen với biểu tượng toán xem phần quan trọng thiếu chương trình giáo dục mầm non Vì trẻ hoạt động làm quen với biểu tượng toán để trẻ tìm hiểu, khám phá, vui chơi, trao đổi vốn hiểu biết giới xung quanh giúp trẻ có kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm, phép biến đổi đơn giản thêm, bớt, chia, trẻ biết sử dụng thao tác đo, trẻ nhận biết, Phân biệt giống khác khối, khả định hướng không gian, thời gian Đặc biệt trẻ tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng nội dung quan trọng bổ sung vào hành trang cho trẻ bước vào trường phổ thông, góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Từ trẻ vận dụng hiểu biết vào sống hàng ngày Thực tiễn cho thấy môn toán môn học khô khan cứng nhắc.Các hoạt động toán đặc biệt hoạt động hình thành biểu tượng số lượng số phép đếm thường lập lập lại nhiều lần hoạt động học có nội dung giống nhau, khác số lượng 5, 6, 7, ta tập chung vào kiến thức dạy trẻ bước trẻ nhanh chán, trẻ không ý, trẻ đếm, nhớ số, đếm số cách máy móc gọi “học vẹt” mà trẻ không tư Do tri thức mà trẻ có mang tính rời rạc, hệ thống, biểu tượng toán trẻ thường sai lệch, dễ nhầm lẫn K.D.Usinxki “Sự thông minh trẻ chẳng qua hệ thống tri thức có tổ chức tốt, người lớn hướng dẫn cách có định hướng có mục đích” Muốn cho trẻ chiễm lĩnh kiến thức cách tốt đòi hỏi người giáo viên phải có nhiều phương pháp, hình thức tổ chức khéo léo linh động, có nhiều đồ dùng trực quan phong phú, đa dạng, hấp dẫn, phù hợp với chủ đề, đề tài, để trẻ thích thú tham gia hoạt động tiếp thu kiến thức tốt giáo viên không quan tâm tạo điều kiện học tập cho trẻ, không sáng tạo việc tổ chức tiết dạy cho trẻ tập trung ý vào hoạt động hiệu không cao Là giáo viên trực tiếp đứng lớp mẫu giáo lớn ( độ – tuổi), nhận thấy hiệu việc hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non, không phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống biểu tượng toán học cần hình thành cho trẻ mà phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động mà trọng tâm “ Hoạt động làm quen vói toán ” cho trẻ trường mầm non Làm trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên không bị gò ép phù hợp với nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi là: “Học mà chơi, chơi mà học”.Nhận thức tầm quan trọng tập trung nghiên cứu, tìm tòi để tìm đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu cho trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng toán” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề “Một số biện pháp nâng cao hiệu cho trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng toán” thông qua trẻ sáng tạo hơn, trẻ hứng thú với môn học, dễ tiếp cận hoạt động, từ chất lượng trẻ đạt kết cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Tôi sử dụng “Một số biện pháp nâng cao hiệu cho trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng toán” 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực nghiên cứu đề tài tiến hành có số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp khảo sát - Phương pháp trực quan - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực hành - trải nghiệm - Phương pháp toán học xử lí số liệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận: Toán học môn khoa học cần có độ xác tuyệt đối Do trẻ độ tuổi mẫu giáo chưa có biểu tượng khoa học Nên nhiệm vụ giáo viên phải hình thành cho trẻ biểu tượng toán học, cung cấp kỹ để trẻ vận dụng vào thực tế, để có phát triển hướng tới giáo dục toàn diện Bác Hồ nói: ”Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Ngay từ nhỏ trẻ tiếp xúc với ông, bà, cha, mẹ, vật tượng xung quanh, tất trẻ nhìn thấy nghe thấy ảnh hưởng đến nhận thức trẻ, trẻ có khái niệm giản đơn giới xung quanh, có nhu cầu muốn tìm tòi, khám phá tính chất, đặc điểm vật tượng, tập hợp số lượng, hình dạng, màu sắc, kích thước, vị trí, xếp chúng không gian Đặc biệt việc hình thành biểu tượng toán cho trẻ lứa tuổi giúp trẻ giải toán sống hàng ngày mà trẻ gặp nhiều, tình đòi hỏi đứa trẻ cần phải biết toán học như: Trẻ cần biết gia đình có người, số thoại bố mẹ, người thân, số nhà, biết số bạn nhóm lớp, biết lựa chọn hình, khối, hình dạng, kích thước để tham gia vào trò chơi, biết trả lời câu hỏi cô cô yêu cầu đếm số lượng bạn, số lượng đồ chơi lớp Nếu ta không hình thành cho trẻ biểu tượng toán ban đầu cho trẻ sống hàng ngày trẻ gặp nhiều khó khăn Không thông qua hoạt động LQVT góp phần giáo dục đạo đức, ngôn ngữ, thẩm mĩ chuẩn bị tâm vững cho trẻ bước vào lớp Việc hình thành biểu tượng toán cho phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đén phức tạp, đảm bảo tính sức, tính chọn lọc, tính trực quan tính hệ thống Và đặc biệt để giúp trẻ tiếp thu, nhận thức biểu tượng toán thân phải hiểu đặc điểm tâm sinh lí trẻ 5-6 tuổi nhanh nhớ chóng quên việc để trẻ trải nghiệm nhiều điều quan trọng giúp trẻ lĩnh hội tốt biểu tượng toán cho trẻ 2.2 Thực trạng nghiên cứu • Thuận lợi: - Đảng ủy, ủy ban nhân dân, ban ngành toàn xã quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường - Trình độ dân trí ngày phát triển nên đại số đông hiểu tầm quan trọng ngành học mầm non - Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ vào tháng 12 năm 2014 sở vật chất, trang thiết bị dạy học đảm bảo cho việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện để thực tốt nhiệm vụ - Đội ngũ giáo viên động nhiệt tình, đoàn kết, có trình độ đạt chuẩn - Phụ huynh ngày coi trọng việc phát triển toàn diện cho từ bậc học mầm non - Bản thân giáo viên nhiệt tình yêu nghề mến trẻ khiêm tốn học hỏi đồng nghiệp không ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ • Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nói trình thực nhiệm vụ giao gặp khó khăn là: - Phần lớn cháu lớp em ngư dân, sống hoàn toàn phụ thuộc vào nghề đánh bắt cá chạy chợ nên bố mẹ nhiều thời gian chăm lo việc học tập em - Một số cháu với ông bà bố mẹ làm ăn xa - Một số trẻ mải chơi, chưa hứng thú tập trung ý toán nhiều trẻ chưa đạt yêu cầu Từ thực trạng vào khảo sát sau: • Kết khảo sát: Bảng 1: Kết khảo sát thực trạng Nội dung khảo sát Số Kết tre Đạt Chưa đạt Tốt Khá Trung Yếu Kém bình SL % SL % SL % SL % SL % Trẻ đếm dúng đến 10, nhận biết số từ 34 15 23 18 53 0 1đến 10, phân biệt quan hệ số lượng phạm vi 10, biết thêm bớt chia nhóm đối tượng cụ thể có số lượng phạm vi 10 phần Trẻ sử dụng thao tác đo lường để nhận biết mối 34 18 11 32 15 44 0 quan hệ kích thước đối tượng Trẻ nhận biết, gọi tên, 34 27 13 38 10 29 0 phân biệt khối Trẻ xác định vị trí đồ vật so với hướng 34 18 11 32 15 44 0 trẻ khác Phân tích bảng khảo sát thấy trẻ nhận thức vấn đề không sâu sắc, dễ nhầm lẫn Trẻ thụ động, thiếu tư duy, vốn từ không phong phú, biết lặp lại lời giáo viên Nguyên nhân: - Đối với giáo viên: + Đồ dùng đồ chơi chưa sáng tạo, không gây hứng thú cho trẻ + Phương pháp biện pháp dạy học cho trẻ làm quen toán chưa đổi mới, chưa sáng tạo linh hoạt - Đối với trẻ: + Chưa có hứng thú tập trung vào hoạt động + Chưa bố mẹ quan tâm nhắc nhở 2.3 Giải pháp biện pháp: 2.3.1 Giải pháp: - Nâng cao hiệu cho trẻ 5- tuổi làm quen với biểu tượng toán - Tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi - Tổ chức làm quen với toán để cao hiệu cho trẻ - Làm tốt công tác phối hợp phụ huynh nhà trường 2.3.2 Biện pháp: Biện pháp 1: Tạo môi trường lớp • Môi trường lớp học Một môi trường học tập tốt có hiệu môt trường gây hứng thú cho trẻ, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ Chính cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp Ví dụ cắt thỏ mút gián lên tường, vẽ tranh vật, phương tiện giao thông, treo vòng nhiều màu sắc v v nói chung trang trí theo chủ đề, cho trẻ đếm học hoạt động giáo dục khác Tôi xây dựng góc toán phong phú, nhiều chủng loại xếp bố trí đồ chơi gọn gàng, đồ chơi để tư “mở’’để kính thích trẻ hứng thú hoạt động, đồ dùng đồ chơi đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng, xắp xếp dễ lấy, dễ cất đặc biệt sử dụng vào hoạt động học có chủ định hoạt động giáo dục khác Góc toán bố trí đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ, lại vừa đảm bảo tính xác - Các đồ dùng đồ chơi góc toán phân chia thành “mảng” riêng biệt: Số lượng - hình khối - không gian Ví dụ: Trong hoạt động góc cho trẻ cắt tranh từ hoạ báo, truyện tranh cũ, sách, báo, tranh vật, cây, quả, hình trang trí “ góc học toán” lớp dán theo mảng gắn chữ có số tương ứng, hình ảnh trang trí theo chủ đề - Chính việc làm tưởng đơn giản góp phần hình thành trẻ say mê tìm tòi, tính cẩn thận công việc củng cố thêm phần kiến thức toán cho trẻ - Vào hoạt động góc, tổ chức cho trẻ sưu tầm vẽ, cắt, dán hình ảnh sách báo có liên quan đến môn toán để làm “sách”, “tập san” làm sách có dạng hình học Ví dụ: Khi học số thuộc chủ đề giới thực vật trẻ cắt, vẽ, xé cây, hoa, vào trang “sách” viết số tương ứng, đến hết chủ đề này, lại sang chủ đề khác khác trẻ lại sưu tập tiếp trẻ có sưu tập môn toán phong phú - Cho trẻ sưu tập hộp có dạng hình khối sau cô trẻ trang trí chi tiết vào hình khối cho ngộ nghĩnh thành hình người, hình vât lật đật, trưng bày lớp với hình học trẻ thích thú ghi nhớ hình khối • Môi trường lớp học Môi trường lớp học môi trường tác động cho trẻ tri giác tốt ý quan sát nhận thức điều thân xây dựng môi trường toán học đa dạng phong phú Như cầu thang lên xuống vẽ chữ số mầu sắc khác sặc sỡ giúp trẻ lên bậc cầu thang trẻ đếm số từ khắc sâu cho trẻ kiến thức mà trẻ lĩnh hội Với tường lớp vẽ hình ảnh công an, cứu hỏa, cứu hộ ghi rõ số điện thoại vào hình ảnh giúp trẻ ghi nhớ có chủ định Biện pháp 2: Làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ LQVT Nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ độ tuổi tập trung ý chưa bền vững Trẻ thích đẹp, lạ có hấp dẫn cao, nên việc gây hứng thú cho trẻ hoạt động toán lại quan trọng đặc trưng hoạt động khô khan, nên trẻ hay uể oải tiết học nhàm chán, tiếp thu hạn chế Nên trước tiên chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho cô trẻ, đồ dùng trực quan phải đủ, đẹp, hấp dẫn, phù hợp với hoạt động có chủ đích, chủ đề Chính mà tiến hành làm đồ dùng cho hoạt động toán sau: • Tận dụng nguyên liệu dễ kiếm, rẻ tiền để làm đồ dùng học tập Việc tận dụng nguyên liệu dễ kiếm, rẻ tiền để làm đồ dùng giúp giáo viên vừa có điều kiện tiết kiệm chi phí làm đồ dùng đồ chơi vừa phối hợp phụ huynh việc chăm sóc giáo dục trẻ, góp phần bảo vệ môi trường ( Phụ huynh đóng góp, ủng hộ giáo viên nguyên liệu cũ làm số đồ dùng, đồ chơi tự tạo môn làm quen với toán) Tuy nhiên lựa chọn vật liệu làm đồ dùng đồ chơi cần ý: - Lựa chọn vật liệu sạch, đảm bảo an toàn - Tận dụng vật liệu phổ biến, rẻ tiền - Nguyên vật liệu dễ huy động từ phụ huynh học sinh - Vật liệu có màu sắc đẹp, kích thước vừa phải với tầm tay trẻ Để tăng tính hấp dẫn học vận dụng nguyên vật liệu có sẵn địa phương như: Gỗ vụn, hộp giấy, hột hạt, vỏ sò, vỏ ngao…để tạo đồ dùng học tập đẹp phong phú hấp dẫn lạ mắt có nội dung gắn bó với sống trẻ phù hợp với chủ đề Ví dụ: Tôi dùng muỗng nhựa làm chuồn chuồn len quấn làm gà, vỏ sò làm cá, vỏ ngao làm cua, ống sữa chua thìa sữa chua làm công để dạy trẻ số lượng,…Sử dụng lon nước yến làm khối trụ, sử dụng hộp sữa giấy, hộp bánh cho trẻ làm khối vuông, khối chữ nhật để phục vụ cho hoạt động dạy trẻ nhận biết phân biệt khối Ảnh đồ dùng học toán tự làm Để trẻ hứng thú không nhàm chán dành thời gian hướng dẫn trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi trẻ cảm thấy quý trọng hứng thú hoạt động hoạt động đồ dùng mà trẻ làm Ví dụ: Để phục vụ cho hoạt động học số lượng, tổ chức cho trẻ vẽ , tô màu đồ vật, vật, đối tượng theo chủ đề bồi lên bìa cứng để trẻ cắt thành lô tô, sử dụng hoạt động học: vẽ tô màu quần áo sử dụng đề tài “ Đếm đến nhận biết nhóm có đối tượng , nhận biết số ”,hay hoạt động ôn luyện cho trẻ gấp hoa viết số vào để làm hoa trò chơi hái hoa dân chủ Ví dụ: Chủ đề động vật cho trẻ làm mèo, cá, thỏ, chủ đề thực vật trẻ làm cây, lá, hoa, quả, chủ đề giao thông trẻ làm đoàn tàu, ô tô… Hay chuẩn bị mô hình, xa bàn hướng dẫn trẻ làm đồ chơi đơn giản Công việc đơn giản có giá trị lớn: + Khắc sâu kiến thức toán mà trẻ học tiết học + Củng cố kĩ tạo hình trẻ + Tạo hứng thú cho trẻ sử dụng đồ dùng làm tiết học + Giáo dục trẻ ý thức biết trân trọng giữ gìn sản phẩm làm + Cung cấp thêm đồ dùng học tập cho lớp Ảnh hướng dẫn trẻ làm đồ dùng • Khi làm đồ dùng đảm bảo tính thẩm mỹ, an toàn sử dụng có độ bền cao Như biết, đặc trưng trẻ mầm non thích khám phá.Vì đồ dùng đồ chơi làm phải đảm bảo an toàn, không sắc nhọn, không gây thương tích cho trẻ, không bị biến hình, hư hỏng trẻ sử dụng.Và đặc biệt đồ dùng đồ chơi đẹp mắt trẻ hứng thú với hoạt động học Khi làm đồ dùng học tập, thường phối kết hợp nhiều màu sắc để tạo đồ dùng đẹp, sinh động, hợp với sở thích trẻ Chất liệu thấy bền, đẹp giá thành thấp xốp màu, nguyên vật liệu dễ kiếm, dễ tìm bìa cứng, loại hộp có hình khối Chính vậy, thường sử dụng để tạo đồ dùng đồ chơi trẻ làm đồ chơi phù hợp phong phú cho trẻ làm quen với toán môn học khác Trẻ thích thú với đồ dùng, đồ chơi cô trẻ làm, trẻ biết giữ gìn sản phẩm cô tạo Biện pháp 3: Sưu tầm số trò chơi ứng dụng công nghệ thông tin vào việc cho trể - tuổi làm quan với toán Với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, chơi hoạt động chủ đạo hoạt động chơi định hình thành, phát riển tâm lý nhân cách cho trẻ chơi hoạt động độc lập, tự do, tự nguyện trẻ mẫu giáo Qua trò chơi trẻ rèn luyện tính độc lập Tính sáng tạo trẻ thể rõ nét hoạt động chơi Mầm mống sáng tạo trẻ bắt đầu thể hoạt động chơi Ngoài tính sáng tạo thể trẻ biết phối hợp biểu tượng biết vào trò chơi tự điều khiển chúng Trò chơi trẻ nhỏ chiếm vị trí quan trọng công trình nghiên cứu, phương pháp giáo dục thuận lợi thông qua trò chơi Trò chơi toán học phương tiện dạy học, nhằm thúc đẩy hình thành biểu tượng toán học, tạo điều kiện tình để trẻ áp dụng kiến thức thu mình, trẻ học cách nắm vững kiến thức sử dụng chúng tình khác nhau, mà kiến thức trẻ củng cố Trò chơi toán học dạng trò chơi học tập Trẻ phải giải nhiệm vụ học tập hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng vượt qua khó khăn trở ngại định Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập nhiệm vụ chơi, tính tích cực hoạt động nhận thức lúc chơi nâng cao Trong chừng mực đó, trò chơi học tập vừa phương tiện dạy học, vừa hình thức dạy học cho trẻ Trò chơi học tập sử dụng trình dạy hoc nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức cho trẻ Chính tiết học Toán hoạt động khác cố gắng suy nghĩ sáng tạo số trò chơi để áp dụng vào học nhằm thay đổi hoạt động chống chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú hoạt động Để cung cáp kiến thức làm giàu vốn từ cho trẻ ngôn ngữ biểu tượng toán cho trẻ tốt thường chuẩn bị góc chơi chu đáo, tranh ảnh, đồ dùng đồ chơi phù hợp với chủ đề góc chơi Ví dụ: Trò chơi“ Ô cửa bí mật ”, trò chơi thường sử dụng phần 1(Ôn luyện) hoạt động đếm nhận biết số, nhận biết mối quen hệ phạm vi số cần dạy Tôi chuẩn bị ô cửa, ô cửa nhóm đồ dùng đồ chơi có số lượng phù hợp với mục đích yêu cầu + Cách chơi: Cô trẻ khám phá ô cửa , cho trẻ đếm, yêu cầu trẻ lên gắn số tương ứng - Trò chơi “ Chiếc nón kì diệu ”.tôi áp dụng trò chơi vào hoạt động luyện tập củng cố Trên ô nón kì diệu số lượng nhóm đồ dùng đồ chơi phạm vi cung cấy cho trẻ + Cách chơi: Cho trẻ quay nón kì diệu, nón dừng lại ô kim vào ô trẻ đếm số lượng đồ dùng đồ chơi tìm số tương ứng đặt vào ô Tuy nhiên trò chơi không lặp lặp lại tiết học dẫn đến trẻ bị nhàm chán nên yêu cầu trò chơi phải nâng dần lên qua lần chơi phát huy tính sáng tạo tích cực trẻ, thường sử dụng trò chơi học tập lựa chọn nhiều trò chơi học tập để áp dụng dạy - Trò chơi “ Về nhà ” thường sử dụng phần ôn luyện cho tập hợp số lượng phép đếm Hay “Hình dáng chữ số” thường sử dụng tiết ôn luyện nhận biết chữ số - Trò chơi : “Câu cá": (Chủ đề giới động vật) + Chuẩn bị: Mỗi tổ cần câu có móc câu, 10 cá, miệng có làm vòng tròn để trẻ câu + Luật chơi: Trẻ phải nhảy qua suối (số suối tương ứng với số lượng cần dạy trẻ,ví dụ 5, 6, 7, 10) khộng dẫm vào vạch câu cá bỏ vào giỏ Nếu dẫm vào vạch phải quay trở lại + Cách chơi: Chia lớp làm (Hay 3) đội tuỳ ý, số trẻ Lần lượt trẻ phải nhảy qua suối ( Ví dụ số suối ) Sau cầm cần câu, câu cá bỏ vào giỏ Cứ bạn về, bạn khác tiếp tục lên thời gian “một nhạc”, tổ câu nhiều cá thắng - Trò chơi : “Nghe âm tạo số lượng.” + Mục đích trò chơi: Trẻ đếm số lượng phạm vi 10, trẻ vận động thể, luyện tai nghe cho trẻ + Cách tiến hành: Tuỳ theo chủ đề Tôi lựa chọn hoạt động âm hợp lý, cho trẻ đếm sau cho trẻ làm lại động tác theo số lượng âm cô tạo trẻ giơ số tương ứng ví dụ: Chủ đề nghề nghiệp chọn tiếng động tác đóng đinh bác thợ mộc ; Chủ đề giới động vật cô giả làm tiếng kêu số vật cho trẻ đếm sau bắt lại; Chủ đề giao thông cho trẻ đếm tiếng còi xe - Trò chơi : “ Chơi gôn” + Mục đích: Trẻ ôn luyện, nhận biết hình, khối bản, Luyện nhận biết chữ số từ đến 10 + Chuẩn bị: đến 10 khốí cầu (quả bóng nhỏ - làm bóng gôn) Tạo “lỗ gôn” có miệng là, hình vuông, hình chữ nhật (Khi trẻ học hình, khối) ghi chữ số trẻ học chữ số Gậy đánh gôn + Cách chơi: Trẻ để bóng vị trí theo quy định dùng gậy đánh cho bóng vào lỗ, bóng rơi vào “lỗ gôn” miệng hình thưởng khối có mặt hình Hoặc “lỗ gôn” có gắn chữ số thưởng hoa hay quà có gắn chữ số đó.Chẳng hạn trẻ đánh vào lỗ miệng hình vuông thưởng khối vuông (tự chọn quà ) Nếu số lượng trẻ đánh vào lỗ ghi số trẻ điểm ví dụ vào lỗ số thưởng điểm trẻ nhận hoa quà có số + Luật chơi: Nếu trẻ đánh bóng không “lỗ gôn” không nhận quà Trò chơi toán học phương tiện dạy học, nhằm thúc đẩy hình thành biểu tượng toán học, tạo điều kiện tình để trẻ áp dụng kiến thức thu mình, trẻ học cách nắm vững kiến thức sử dụng chúng tình khác nhau, mà kiến thức trẻ củng cố Trò chơi toán học dạng trò chơi học tập Trẻ phải giải nhiệm vụ học tập hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng vượt qua khó khăn trở ngại định Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập nhiệm vụ chơi, tính tích cực hoạt động nhận thức lúc chơi nâng cao Trong chừng mực đó, trò chơi học tập vừa phương tiện dạy học, vừa hình thức dạy học cho trẻ Trò chơi học tập sử dụng trình dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức cho trẻ Chính tiết học Toán hoạt động khác cố gắng tìm tòi , suy nghĩ sáng tạo số trò chơi để áp dụng vào học nhằm thay đổi hoạt động chống chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú hoạt động Chính hoạt động giáo dục LQVT hoạt động khác cố gắng suy nghĩ sáng tạo số trò chơi để áp dụng vào học nhằm thay đổi hoạt động chống chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú hoạt động Trong tiết học làm quen với toán sử dụng số thao tác ứng dụng công nghệ thông tin cho việc giảng VD: Tiết " Đếm nhóm đối tượng có số lượng " chủ đề động vật kể cho trẻ nghe câu chuyện gà trống đưa nhóm gà trống gà xuất hình với tiếng gáy Ò ó o hiệu ứng, âm thanh, tiếng động hình ảnh sinh động làm hứng thú với trẻ từ gây ý với trẻ Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy biện pháp tích cực để gây hứng thú, tập trung trẻ vào tiết học toán Để hoạt động làm quen với toán có ứng dụng máy tính trình chiếu đòi hỏi cô giáo phải có kiến thức powerpoint, thân tìm tòi nghiên cứu tạo slide với hiệu ứng gây hấp dẫn trẻ Biện pháp 4: Linh hoạt tổ chức hoạt động toán cho trẻ: Đặc trưng hoạt động làm quen với toán tính xác khoa học việc lựa chọn hình thức tổ chức, đồ dùng trực quan phù hợp với nội dung hình thức chủ đề ất quan trọng 10 Như đề tài : Ôn hình chữ nhật, hình tam giác, hình tròn, hình vuông Chủ đề nghề nghiệp, chuẩn bị: Tranh ô tô ghép từ hình vuông, tròn, chữ nhật, tam giác Các hình vuông, tròn, chữ nhật, tam giác to để trẻ chơi ghép hình Mỗi trẻ rổ đồ chơi có hình Phần 1: Ôn nhận biết hình Tôi cho đội chơi trò chơi ghép hình: Ghép ô tô theo mẫu Sau ghép giới thiệu hình ghép hình vuông, tròn, chữ nhật, tam giác Tiếp theo cho trẻ lên lấy rổ đồ chơi chỗ Phần 2: Hỏi trẻ đồ dùng rổ Cho trẻ nhặt hình gọi tên hình theo yêu cầu cô Hỏi trẻ đặc điểm hình, góc, cạnh? Và cho trẻ so sánh để phân biệt điểm giống khác hình Sau cho trẻ giơ hình theo yêu cầu cô theo đặc điểm hình ngược lại cô nói tên hình trẻ nói tên đặc điểm giơ hình Phần luyện tập cho trẻ trò chơi nhà theo yêu cầu cô Khi hướng dẫn trẻ tập hợp số lượng phép đếm dạy trẻ xếp tương ứng 1:1 theo mẫu trẻ nhìn thao tác đối tượng Xếp tất đối tượng nhóm thành hàng ngang từ trái sang phải Sau lấy đối tượng nhóm ghép với đối tượng nhóm thành cặp, cho trẻ so sánh số lượng Trẻ phát nhóm có đối tượng thừa nhóm nhiều ngược lại Ví dụ: Con lấy mũ đội cho bạn trai bạn trai mũ bạn trai chưa có mũ, từ trẻ so sánh nhóm nhiều hơn? Nhiều mấy? Nhóm hơn? Ít mấy? Muốn nhóm mũ nhóm bạn trai ta phải làm gì? Cho trẻ luyện tập chơi so sánh thêm bớt, tạo nhau, tạo nhóm có số lượng cho trước Cho trẻ chơi “tìm bạn thân” cho trẻ chơi tình tạo nhóm bạn theo yêu cầu Tìm nhóm bạn trai có số lượng 4, nhóm bạn gái có số lượng Nhóm nhiều hơn, nhóm hơn, muốn nhóm bạn phải làm gì? Hoặc cho trẻ tìm bạn cho đồ dùng rổ bạn gộp lại có số lượng Dạy trẻ đếm cho trẻ đếm từ trái sang phải, từ phải sang trái, từ xuống dưới, từ lên trên, đếm vòng tròn, đếm lung tung theo hướng không bỏ sót vật nào, số cuối ứng với toàn nhóm vật theo bước Bước 1: Cô đếm mẫu giảng giải lời Bước 2: Cho trẻ luyện tập Ví dụ: Cho trẻ đếm thỏ củ cà rốt, trẻ tay vào đối tượng đếm 1, 2, 3,…6 Giai đoạn sau cho trẻ đếm mắt không cần tay Cần có linh hoạt thay đổi hình thức tiết học để trẻ học không nhàm chán Trong trình tổ chức hoạt động học có chủ đích ý tổ chức cho trẻ hoạt động cách logic sôi động, không ngắt quãng thời gian hoạt động phải luân phiên chuyển cho học không bị nhàm chán , tạo không khí học sôi nổi, lồng ghép chủ đề cách xuyên suốt từ phần vào đến phần kết thúc nội dung cần có chuyển tiếp, lồng chủ đề cách nhẹ nhàng, tìm cách tích hợp môn học cho hợp lý 11 Ví dụ: Chủ đề thân đề tài : Dạy trẻ nhận biết phía phải, phía trái, trước, sau đối tượng khác có định hướng + Chuẩn bị: Hộp quà có: bàn chải răng, cốc; câu chuyện cô bé quàng khăn đỏ kèm sa bàn, trẻ rổ đồ : khối vuông, khối trụ, búp bê + Hướng dẫn: Tôi trò chuyện với trẻ chủ đề, vệ sinh cá nhân tặng quà cho tổ tổ lên lấy quà khám phá đồ dùng hộp Phần 1: Ôn phía phải, phía trái thân Tổ khám phá phần quà bàn chải đánh bạn đại diện hỏi bạn tác dụng bàn chải cách cầm bàn chải sau bạn nói lại đánh tay phải cầm bàn chải Tương tự tổ thứ khám đồ vật đánh chốt lại đánh tay trái cầm cốc để dùng nước xúc miệng Tiếp theo cho lớp thực hành giả làm động tác đánh hỏi lại trẻ tay cầm bàn chải, tay cầm cốc Phần 2: Dạy trẻ xác định phía phải, phía trái đối tượng khác: Tôi lồng ghép kể câu chuyện cô bé quàng khăn đỏ hỏi trẻ cô bé cầm tay gì? Cầm hoa tay gì? Tiếp theo tạo tình Khăn Đỏ đường nhặt hộp quà cô bé cầm lên tay hỏi trẻ thấy Khăn Đỏ cầm hộp quà tay nào? Đi tiếp Khăn Đỏ bác thợ săn tặng hộp sữa cô bé cảm ơn bác cầm hộp sữa lên tay Và lại hỏi hộp sữa phía tay cô bé Sau phần cho trẻ tự lên lấy rổ đồ chơi chỗ ngồi cho trẻ đặt khối trụ, khối vuông phía phải, phía trái, búp bê theo yêu cầu cô Tiếp theo cô cho trẻ nói theo yêu cầu cô ví dụ cô nói tên phía búp bê trẻ nói đồ vật ngược lại Phần luyện tập cho trẻ vị trí cô yêu cầu Ví dụ: Khi dạy trẻ đo đối tượng chủ đề “phương tiện giao thông” thay chuẩn bị cho trẻ băng giấy để đo, chuẩn bị cho trẻ tranh có vẽ đoạn đường dài ngắn khác nhau,thay cho chữ số vẽ hình ô tô có gắn chữ số tương ứng với số lần đo đoạn đường Cô giới thiệu dẫn dắt để cháu thực hành đo: Các bác tài xế nơi xa đến chưa thạo đường đi, bác phải tìm đường có độ dài có số lần đo chữ số xe bác.bây giúp bác tìm đường Chúng phải làm để xe đường (phải đo) Thế trẻ bắt tay vào đo thích thú, đo xong trẻ nói kết tìm xe có chữ số tương ứng với số lần đo đường đặt vào đường Rồi xuyên suốt học trẻ đo chiều dài đoàn tàu bàn chân Rồi treo cờ chuẩn bị cho hội thi “Bé với an toàn giao thông” học cháu thích thú, vui, trẻ học mà chơi Ngoài sử dụng mô hình, sa bàn câu chuyện, thơ trò chơi để dẫn dắt trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với biểu tượng toán Ví dụ: “Nhận biết phân biệt khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật” Tôi chọn chủ đề Quê Hương – Đất nước - Bác Hồ Tôi dùng mô hình Lăng Bác xếp theo hình thức sau: 12 - Lăng Bác xếp khối chữ nhật - Hàng rào xung quanh lăng Bác xếp khối vuông - Cột trụ cổng vào Lăng Bác xếp khối trụ - Bóng đèn cột trụ dược xếp khối cầu Khi gợi mở cho trẻ vào chủ đề vào giáo viên nói Hôm cô thăm nơi đẹp thủ đô Hà Nội, đến trước mô hình cô hỏi trẻ: Chúng đến thăm nơi nào? Mô hình lăng Bác có đặc biệt? Trẻ nêu “Lăng Bác xếp khối chữ nhật, hàng rào xếp khối vuông, khối học ” Cô nhắc lại nhấn mạnh yêu cầu, để hiểu kỹ đặc điểm riêng khối hôm cô khám phá khối Với việc lựa chọn phương pháp hình thức phù hợp với đề tài, trẻ tham gia hoạt động “ Làm quen với biểu tượng toán” giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách xác, sâu sắc bền vững Biện pháp 5: Giáo dục trẻ cá biệt: Đặc biệt trẻ thụ động thích cô khen giao công việc, thích cô quan tâm nhiều Cho nên để tất trẻ tham gia hoạt động, trả lời câu hỏi, thường xuyên ý đến trẻ nhút nhát thụ động, kích thích trẻ yêu cầu dễ hơn, đặt tập đơn giản phù hợp với lực trẻ nhằm tạo cho trẻ cảm giác thành công công việc trẻ mạnh dạng hơn, tự tin Khi trẻ trả lời luyện cho trẻ lỗi phát âm sai, cách sử dụng từ ngữ, ngữ pháp lời nói, dạy trẻ sử dụng tiếng phổ thông để trả lời câu hỏi cô Trong hoạt động góc thường xếp cho trẻ chơi góc yên tĩnh, để trẻ thỏa sức sáng tạo thông qua kiến thức toán mà trẻ học tiết học góc tạo hình hay góc học tập để rèn luyện cho trẻ kiến thức toán học, góc chơi mà trẻ thụ động phát huy khả Ví dụ: góc tạo hình với chủ đề phương tiện giao thông cho trẻ vẽ phương tiện giao thông từ hình: thuyền, ô tô, máy bay, - Ở góc học tập cho trẻ đồ viết số tập tô mà trẻ chưa hoàn thành tiết học Tùy theo chủ đề mà hướng dẫn cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu mở: Ví dụ: chủ đề gia đình, đề tài nhận biết số lượng 5- chữ số 5, hướng dẩn cho trẻ làm bàn, ghế hộp sữa tươi, xếp số ống hút, hột hạt, - Ngoài ý rèn luyện trẻ lúc nơi cách trò chuyện với trẻ lúc đón trẻ, trả trẻ hay hoạt động trời, chơi tự như: gia đình có người, học nhà người; nhà cô có người nhà với nhà cô nhà có nhiều người hơn, để trẻ rèn tư trí nhớ số lượng, so sánh, thêm bớt, hay đếm xem bàn tay có ngón- bàn tay có tất ngón tay, chơi tự cho trẻ vẽ nhà, vẽ phương tiện giao thông hình hình học cát, … 13 Biện pháp 6: Lồng ghép hoạt động làm quen với toán vào hoạt động khác: Toán học hoạt động học có liên quan mật thiết với tất hoạt động học khác, biểu tượng toán gần gũi với lĩnh vực khác nên dễ dàng ta tích hợp biểu tượng toán lồng vào lĩnh vực khác dạy hoạt động học khám phá khoa học, âm nhạc, tạo hình, thể chất, chữ cái, câu hỏi, kiến thức liên quan đến hoạt động học sử dụng nhiều câu hỏi gợi mở số, số đếm, hình khối, hay định hướng không gian, thời gian,…nhằm giúp trẻ củng cố kiến thức, rèn trí nhớ, tư duy, khả so sánh tổng hợp… Ví dụ với hoạt động phát triển thể chất: Khi dạy trẻ lĩnh vực phát triển thể chất với đề tài “Bò dích dắc qua chướng ngại vật” Tôi cho trẻ đếm số lượng chướng ngại vật mà trẻ bò qua Trong hoạt động tạo hình với đề tài: “Vẽ nhà bé” Tôi gợi hỏi trẻ: Thân nhà hình gì? (Chữ nhật), mái nhà hình (tam giác), Các cửa hình gì? để củng cố hình dạng cho trẻ Với Văn học kể chuyện cho trẻ, hay cho trẻ đếm số nhân vật câu chuyện, đếm số hoa cây, nhận biết đồ vật phía nhân vật… Trong hoạt động khám phá khoa học trẻ chơi trò chơi: Đội nhanh hơn, trẻ chia thành tổ, tổ trẻ, trẻ đếm xem đội có đủ bạn không, nhiệm vụ đội lên lấy loại mang tên đội mình, kết thúc trò chơi trẻ kiểm tra kết chơi cô Trẻ đếm xem đội lấy quả, trẻ nhận xét sánh đội lấy nhiều hơn, đội lấy Hoạt động vui chơi góc “bán hàng” trẻ mua bán phải đếm số hàng, đưa số tiền với yêu cầu người bán góc xây dựng yêu cầu, trẻ xây mô hình nhà bé, yêu cầu phía trước nhà có gì, phía sau có v v môi trường toán học cho trẻ phong phú, biết tận dụng vào toán học cho trẻ có hiệu quả, trẻ vừa học vừa chơi Trẻ học mà học Để cung cấp kiến thức làm giàu vốn từ cho trẻ ngôn ngữ biểu tượng toán cho trẻ tốt thường chuẩn bị góc chơi chu đáo, tranh ảnh, đồ dùng đồ chơi phù hợp với chủ đề góc chơi Tuy nhiên biểu tượng toán khó nhớ mà đòi hỏi phải nhớ cách xác, tích hợp vào hoạt động khác ta phải lựa chọn chủ đề, lĩnh vực, đề tài lựa chọn biểu tượng toán để tích hợp cho phù hợp Biện pháp 7: Giáo dục làm quen với toán lúc, nơi: • Trong đón trẻ: Tôi trò chuyện hỏi trẻ: Buổi sáng thường làm gì? Khi đến trường mầm non? Buổi tối thường làm gì? Khi nhà ngủ? Cô hỏi hướng trẻ tới dấu hiệu đặc trưng cho khoảng thời gian nhằm khắc sâu chúng cho trẻ • Hoạt động trời: 14 Tôi kiểm tra cháu: Khi cho trẻ quan sát bể cá Hỏi cháu có yêu cầu trẻ so sánh to, nhỏ, màu sắc Số cá màu nhiều hơn, số cá màu Khi cho trẻ tham quan, dạo, ta hỏi trẻ “ có luống rau, có vải, luống rau có hình gì, có dạng • Giờ ăn: Đến ăn trẻ xếp đĩa khăn cho bàn, trẻ phải biết lấy đủ số đĩa cho bàn, trẻ biết xếp tương ứng 1-1 ta tận dụng hội để hình thành biểu tượng toán cho trẻ Tùy chủ đề cô giáo lồng biểu tượng để củng cố kiến thức tăng cường vốn ngôn ngữ tư toán, mang tính giáo dục biểu tượng tập hợp, số lượng, hình dạng, kích thước, không gian, thời gian Nghệ thuật người giáo viên phải biết sử dụng hợp lý biện pháp, biết giải tình cách mềm dẻo, biết tận dụng thời tình để dạy Thông thường hành động thoải mái có tính khám phá trẻ không đảm bảo cho việc học việc nhận thức sâu khái niệm Ta phải tạo điều kiện thuận lợi để tạo môi trường, khuyến khích môi trường tư toán học ta cần nhận thức điều cho trẻ muốn học John Holt nói “Khi kích thích khát khao khám phá, để nhận thức trẻ dành quyền kiểm soát nó, không cố gắng bắt buộc trẻ phải nhanh trẻ sẵn sàng cô trẻ cảm thấy thoải mái tạo nhiều tiến bộ” Biện pháp 8: Phương pháp cho trẻ thực hành – trải nghiệm: Việc hình thành biểu tượng toán cho trẻ không dạy lần mà trẻ nhận thức mà cần phải cho trẻ thực hành, vận dụng vào sống Trẻ nhận thức thông qua hoạt động cố nhờ hoạt động Do tận dụng thời gian để trẻ vận dụng kiến thức học vào thực tế: Ví dụ: Tôi cho trẻ đo kích thước giá góc, tủ, bàn,… gang bàn tay nói kết đo; hay cho trẻ đếm số thành viên tổ mình, đếm số bàn ghế, tủ, giá góc phòng, góc chơi, hay đếm số sân trường,…để cố số đếm, tồ có bạn vắng trẻ biết bớt số lượng , so sánh cho kết quả: Trong tồ hoa hồng có 11 bạn hôm vắng bạn tổ có bạn học, tổ hoa sen hôm học đủ có 12 bạn, tổ hoa đào có 11 vắng bạn học tổ học nhiều hơn, số bạn học tổ hoa đào hoa hồng nào?… Ngoài cho trẻ thực hành cô làm đồ dùng để trẻ vừa chơi vừa học luyện khéo léo đôi bàn tay giúp trẻ cố lại tất kiến thức vừa tiếp thu đồng thời qua giúp đỡ trẻ cô có thêm nhiều đồ dùng để phục vụ cho hoạt động học Ví dụ: Với số lượng 10 chủ đề phương tiện giao thông, tận dụng hộp sữa tươi hình chữ nhật cho trẻ cô làm xe ô tô, trẻ dán hộp sữa đứng làm đầu xe, hộp nằm ngang làm thân xe sau dán hình tròn làm bánh xe cho trẻ thi đua tổ làm 10 xe, đội làm trước thắng đề vừa 15 cố số đếm, vừa cố hình dạng cho trẻ làm theo khả để xem tổ làm nhiều trẻ hứng thú tích cực Biện pháp 9: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh phương pháp giúp trẻ học toán cho phù hợp với yêu cầu Ngoài thời gian trường trẻ nhà với bố mẹ, nơi cháu bộc lộ hết tình cảm kiến thức cô giáo cung cấp trường, lúc cần phối hợp với phụ huynh để cố cháu tiếp thu trường, đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non dễ nhớ mau quên nên cần thường xuyên ôn luyện, vấn đề đơn giản Giờ đón trả trẻ thường xuyên liên hệ với phụ huynh tình hình ngày để có phối hợp kịp thời việc chăm sóc, giáo dục trẻ Đặc biệt tuyên truyền với bậc phụ huynh số phát triển trẻ để có biện pháp giáo dục trẻ phụ huynh dạy trẻ nhà lúc với số đơn giản gần gũi với trẻ hỏi trẻ đố trẻ, VD: Chỉ số 109 Gọi tên ngày tuần theo thứ tự; số 110 Phân biệt hôm qua, hôm nay, ngày mai qua kiện hàng ngày; số 111 Nói ngày đốc lịch đông hồ Đồng thời vận động phụ huynh tham gia làm đồ dùng phục vụ cho học, tuyên truyền cho phụ huynh biết đồ dùng trực quan học có tầm quan trọng để phụ huynh hiểu mua sắm đồ dùng cho em đảm bảo học, đóng góp phế liệu để làm đồ dùng Trong trình sử dụng biện pháp năm học 2016 – 2017 lớp chủ nhiệm kết cao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua trình áp dụng biện pháp vào thực tế, thấy đạt kết sau: 16 Bảng 2: Kết sau thực biện pháp Nội dung khảo sát Số Kết trẻ Đạt Chưa đạt Tốt Khá Trung Yếu Kém bình SL % SL % SL % SL % SL % Trẻ đếm dúng đến 10, nhận biết số từ 34 13 38 16 47 15 0 0 1đến 10, phân biệt quan hệ số lượng phạm vi 10, biết thêm bớt chia nhóm đối tượng cụ thể có số lượng phạm vi 10 phần Trẻ sử dụng thao tác đo lường để nhận biết mối 34 14 41 17 50 0 0 quan hệ kích thước đối tượng Trẻ nhận biết, gọi tên, 34 15 44 18 53 0 0 phân biệt khối Trẻ xác định vị trí đồ vật so với hướng 34 14 41 17 50 0 0 trẻ khác Nhờ cố gắng tham khảo nghiên cứu nhiều tài liệu có liên quan, nắm tình hình thực tế, qua thời gian áp dụng vào, kết đạt khả quan, khă nhận thức biểu tượng toán trẻ tốt, trẻ tiến nhiều: * Về phía trẻ: - 100% trẻ hứng thú tham gia tích cực vào hoạt động LQVT - Trẻ tích cực trình làm đồ dùng đồ chơi cô giáo để phục vụ cho hoạt động LQVT - 100% trẻ nhận biết chữ số từ - 10, thêm bớt, tạo thành nhóm thành thạo phạm vi 10 - Trẻ nhận biết hình, khối bản, phân biệt hình khối Nhận biết ước lượng mắt hình dạng có kích thước gần tốt - 100% trẻ đạt xác định vị trí không gian biết cách đo vật đơn vị đo khác Không có số học sinh chưa đạt - Trẻ có khả phân nhóm, phân loại, so sánh tốt - Trẻ động, sáng tạo, linh hoạt, tự tin, mạnh dạn * Về phía thân: - Phát huy khả tìm tòi, sáng tạo hoạt động LQVT 17 - Bản thân trở nên động, linh hoạt, tự tin tổ chức hoạt động - Nâng cao lực chuyên môn * Về phía đồng nghiệp: - Qua buổi dự thao giảng môn toán có ý kiến góp ý thẳng thắn để rút kinh nghiệm học hỏi * Về phía ban giám hiệu: - Đã nhân rộng biện pháp sáng kiến kinh nghiệm vào thục tiễn giáo dục trẻ ngày - Có kế hoạch bồi dưỡng giáo viện, động viên giáo viên tích cực làm nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động LQVT Kết luận kiến nghị: 3.1 Kết luận: Qua thời gian nghiên cứu áp dụng số biện pháp nhằm nâng cao khả nhận thức học tốt môn toán lớp Mẫu giáo 5- tuổi, rút số kinh nghiệm sau: Muốn nâng cao khả nhận thức trẻ toán đạt hiệu cao đòi hỏi vấn đề sau: - Người giáo viên cần có phải yêu nghề, mến trẻ, hết lòng nghiệp trồng người, có lực sư phạm vững vàng, nắm chuyên môn, có tinh thần trách nhiệm cao, không ngừng tìm tòi học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ - Có hiểu biết đặc điểm nhận thức đặc điểm tâm lí trẻ đặc biệt trẻ 5- tuổi - Chuẩn bị đầy đủ: giáo án, đồ dùng, đồ chơi, phương tiện trực quan trước lên tiết dạy - Nắm vững yêu cầu đề tài, chủ đề, kết hợp tốt phương pháp chuyên môn với phương tiện trực quan - Sáng tạo việc sử dụng hệ thống câu hỏi cho kích thích tư trẻ - Chú ý quan tâm rèn luyện trẻ yếu, trẻ nhút nhát thụ động - Tận dụng thời gian ngày để truyền đạt kiến thức cho trẻ với nhiều hình thức khác - Đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh, vật thật,… phải sinh động rõ nét, màu sắc sặc sở, phong phú đa dạng, phù hợp với đề tài, chủ đề… hấp dẫn trẻ - Biết kết hợp chặc chẽ, làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh - Rèn luyện cho trẻ lồng vào môn học, hoạt động góc, hoạt động trời.Tạo môi trường toán học xung quanh trẻ Trên số kinh nghiệm mà đút kết trình nghiên cứu đề tài này, áp dụng để nâng cao khả nhận thức học tốt môn toán trẻ lớp - tuổi Tuy chưa rút nhiều kinh nghiệm đáng kể với nổ lực thân kinh nghiệm giúp đạt kết khả quan Rất mong đóng góp trao đổi Các cấp lãnh đạo Phòng giáo dục Huyện Hậu Lộc, Ban giám hiệu trường Mầm Non Minh Lộc 18 bạn đồng nghiệp để thực dạy “Làm quen với toán” ngày đạt hiệu tốt khả nhận thức biểu tượng toán trẻ ngày nâng cao 3.2 Kiến nghị: - Đối với phòng Giáo dục đào tạo cần cung cấp thêm tài liệu hướng dẫn với biểu tượng toán, tài liệu tham khảo trò chơi nhằm kích thích sáng tạo trẻ hoạt động toán Mở thêm nhiều lớp tập huấn bồi dưỡng kiến thức, phương pháp giảng dạy tiết mẫu cho tất giáo viên dự để có điều kiện học hỏi kinh nghiệm hình thức tổ chức mới, phương pháp, biện pháp phù hợp áp dụng vào thực tế để dạy trẻ đạt chất lượng cao - Đối với ban giám hiệu cần xếp thời gian hợp lí để giáo viên có thời gian làm nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động làm quen với biểu tượng toán nói riêng môn học khác nói chung Mua bổ sung đồ chơi, đồ dùng phục vụ cho việc dạy học - Đối với địa phương mong muốn lớn cấp lãnh đạo quan tâm việc xây dựng thêm phòng học để giảm tải số học sinh lớp, xây thêm số phòng chức để trẻ có không gian hoạt động, sổ sung sở vật chất cho trường để đỡ vất vả Đối với phụ huynh cần quan tâm phối kết hợp với nhà trường để chăm sóc giáo dục đạt kết cao Bài viết viết phần chưa phù hợp, có sai sót kính mong cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp đóng góp xây dựng cho để đề tài sau viết tốt hơn: Tôi xin chân thành cảm ơn! NHẬN XÉT CỦA THỦ TRƯỞNG Hậu lộc, ngày 02 tháng 02 năm 2017 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết SKKN Nguyễn Thị Dương 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề trẻ 5- tuổi Các tập san giáo dục trẻ mầm non chuyên đề giáo dục trẻ lấy trẻ làm trunng tâm ... 2.3 Giải pháp biện pháp: 2.3.1 Giải pháp: - Nâng cao hiệu cho trẻ 5- tuổi làm quen với biểu tượng toán - Tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi - Tổ chức làm quen với toán để cao hiệu cho trẻ - Làm tốt... – tuổi làm quen với biểu tượng toán 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề Một số biện pháp nâng cao hiệu cho trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng toán thông qua trẻ sáng tạo hơn, trẻ hứng thú với môn... hoạt động, từ chất lượng trẻ đạt kết cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Tôi sử dụng Một số biện pháp nâng cao hiệu cho trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng toán 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực nghiên