SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GD&ĐT HUYỆN QUAN SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN LÀM QUEN CHỮ CÁI Người thực hiện: Hà Thị Yến Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thị Trấn Quan Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HOÁ, NĂM 2017 Mục lục Nội dung Trang Mở đầu…….……………….……………………………….……trang 1.1 Lí chọn đề tài…………….…………………………………trang 1.2 Mục đích nghiên cứu…….…………………… ……….… …trang 1.3 Đối tượng nghiên cứu………………………… ……… ……trang 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………… …… ……………trang 2 Nội dung………… …………………………… ………… …trang 2.1 Cở sở lí luận sáng SKKN……… … ….…………………trang 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN………… … …trang 2.3 Những biện pháp sử dụng để nâng cao chất lượng làm quen chữ trẻ ………………………………… ….….….trang 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường…………….…………….……………trang 13 Kết luận, kiến nghị…………… …….…….…………….….…trang 15 3.1 Kết luận: ………………………….………….…… …… …trang 15 3.2 Kiến nghị:…………… ………… …………….……… …trang 15 Tài liệu tham khảo…………………………………………… …trang 17 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Việc hướng dẫn cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen chữ hội tốt để sớm hình thành trẻ lực hoạt động ngôn ngữ thái độ, phát triển trí tuệ kỹ làm quen với chữ Qua giáo dục tình cảm phát triển tư duy, mở rộng vốn hiểu biết trẻ, góp phần vào việc phát triển nhân cách toàn diện [1] Chuẩn bị cho trẻ hành trang “Tiếng Việt” vững để trẻ bước vào lớp Là giáo viên mầm non, trực tiếp đứng lớp chăm sóc giảng dạy trình công tác, cố gắng tìm tòi, học hỏi áp dụng hình thức đổi nâng cao phương pháp trình giảng dạy Mục đích cho trẻ - tuổi làm quen chữ không nhằm cho trẻ biết mặt chữ để phát âm chuẩn nói mà tạo cho trẻ hứng thú học tiếng việt, làm tiền đề cho trẻ ứng dụng thích ứng với tập đọc, viết bậc học Làm quen với chữ hoạt động độc lập riêng biệt mà phần, phận phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non [2] Vì có ý nghĩa trực tiếp việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ rèn luyện kỹ nghe, nói giúp trẻ phân biệt âm khó thông qua chữ Cũng qua hoạt động làm quen chữ mà rèn luyện cho trẻ thao tác trí tuệ rèn luyện cho trẻ tinh thần thích hoạt động trí óc qua hình thành tính ham hiểu biết, thích khám phá điều lạ trình làm quen chữ [1] Qua hoạt động hình thành rèn luyện cho trẻ khả tập trung ý có chủ định hình thành nỗ lực ý để giải nhiệm vụ, tập lắng nghe dẫn cô giáo Làm để giúp trẻ hứng thú việc đọc, tích cực luyện phát âm, vận dụng hiểu biết khả trẻ vào hoạt động ngày Điều làm suy nghĩ cố gắng tìm tòi biện pháp soạn giáo án điện tử, sáng tác trò chơi, sưu tầm trò chơi vận dụng vào hoạt động làm quen chữ cái, chuẩn bị môi trường chữ lạ, đẹp mắt nhằm kích thích trẻ tự nguyện tham gia vào hoạt động làm quen chữ cách tích cực, nhẹ nhàng thoải mái Chính chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Thị Trấn làm quen với chữ cái” với mong muốn đưa hình thức lạ, hấp dẫn tới trẻ, để tiếp thu chữ Tiếng Việt cách dễ dàng đạt hiệu tốt 1.2 Mục đích nghiên cứu Đưa số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi làm quen với chữ góp phần phát triển ngôn ngữ chuẩn bị tốt điều kiện cho trẻ chuẩn bị bước vào lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng làm quen chữ cho trẻ mẫu giáo - tuổi A trường Mầm non Thị Trấn Quan Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu sở lý luận - Phương pháp thực tiễn - Phương pháp quan sát khoa học - Phương pháp khảo sát - Phương pháp thực nghiệm khoa học Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết lĩnh hội ngôn ngữ trẻ ảnh hưởng đến khả học tập Trường tiểu học, Trung học tương lai [3], việc cho trẻ làm quen 29 chữ mang tính chất hoạt động biệt lập chưa đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục mầm non tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với việc đọc việc viết nhằm chuẩn bị cho trẻ vào lớp Để chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo học tiếng việt lớp việc cho trẻ làm quen dần với chữ (nhận dạng chữ phát âm âm [4]) cần thiết Nội dung có chương trình chăm sóc giáo dục trẻ - tuổi Tuy nhiên việc trẻ hứng thú, ham thích say mê với chữ phụ thuộc vào hoàn cảnh sống, điều kiện gia đình, giáo dục người lớn xung quanh Vì vấn đề đặt cần tổ chức tốt hoạt động trường lớp mẫu giáo mà hoạt động làm quen với chữ quan trọng, khó nhận thức trẻ giúp trẻ ghi nhớ tốt chữ tảng vững cho trẻ vào lớp Việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ ngộ nghĩnh mà trẻ chưa tiếp cận, vấn đề đề cập đến để giúp trẻ nhận biết dễ dàng việc ghi nhớ mặt chữ, trẻ có kiến thức vững vàng chữ cái, để bước vào ngưỡng cửa trường tiểu học, tiếp xúc với chữ trẻ ngạc nhiên mà lại thích thú tiếp xúc Bản thân giáo viên nhà trường phân công công tác giảng dạy trẻ độ tuổi - tuổi Qua năm trực tiếp giảng dạy nhận thấy hoạt động cho trẻ làm quen với chữ việc dễ làm, đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì chịu khó, biết vận dụng phương pháp linh hoạt sáng tạo trình lên lớp để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức hoạt động, để từ trẻ có tập trung ý thực có hứng thú, có kỷ luật học tập Trong trình trực tiếp tổ chức hoạt động, thấy trẻ chưa hứng thú tham gia hoạt động nhiều trẻ chưa nhớ chữ cái, nhầm lẫn chữ sang chữ kia, tô chữ bị ngược Khi phát âm nhiều trẻ phát âm nhỏ, ngọng, chưa xác Từ thực tế mạnh dạn tìm kiếm biện pháp hữu hiệu để giúp trẻ - tuổi trường Mầm non Thị Trấn làm quen với chữ cách có hiệu Làm quen chữ theo quan điểm tích hợp đổi phương pháp giáo dục mầm non phải tiến hành cách tự nhiên, bắt đầu hoạt động gần gũi có ý nghĩa với trẻ Để dạy trẻ làm quen chữ cần có thay đổi cách tổ chức hoạt động môi trường chữ viết ngôn ngữ nói cách phong phú Giáo viên phải điều chỉnh hoạt động giáo dục, tổ chức hoạt động cách linh hoạt sở kết hợp tổ chức hoạt động với tình xảy tình cờ, ngẫu nhiên sống Giáo dục theo quan điểm tích hợp với cách tiếp cận phát triển, lấy trẻ làm trung tâm [4] Được đạo tiếp tục thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng đổi – giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, với hoạt động dạy mẫu tổ chuyên môn tổ chức cảm thấy rõ hoạt động làm quen với chữ có vị trí quan trọng việc giáo dục trẻ phát triển toàn diện, để dạy tốt hoạt động giáo viên phải đạt mục tiêu như: - Nắm vững nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ - Biết thiết kế tổ chức hoạt động làm quen chữ theo chủ đề, chủ điểm để phát triển kỹ cần thiết, chuẩn bị tốt cho việc đọc, viết trước vào lớp trẻ mầm non - Tự tin có ý thức sáng tạo việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen chữ theo chủ đề chủ điểm phân phối chương trình trường mầm non 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trường Mầm non Thị trấn nằm trung tâm huyện Quan Sơn, trường đạt chuẩn mức độ I, năm học trường công nhận đạt kiểm định chất lượng cấp độ Bản thân năm học 2016 - 2017 phân công BGH nhà trường phân cho đứng lớp - trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ lớp mẫu giáo lớn A, trường mầm non Thị Trấn Quan Sơn Lớp phụ trách có sĩ số lớp 37 cháu Nhìn chung cháu khoẻ mạnh, ngoan ngoãn, cháu có độ tuổi nên thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục, nhiên áp dụng nghiên cứu đề tài thân gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi - Bản thân đào tạo qua trường lớp, công tác với đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên có trình độ đạt chuẩn, chuẩn, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ Đó môi trường thuận lợi nghiên cứu thực đề tài - Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn chuyên môn, nhiệt tình tâm huyết với nghề Luôn gương mẫu cách giao tiếp, ứng xử hàng ngày trẻ phụ huynh tin tưởng - Được quan tâm lãnh đạo Phòng, đạo, hướng dẫn Ban giám hiệu, tổ chuyên môn kịp thời giải đáp vướng mắc trình thực chuyên môn chăm sóc - giáo dục trẻ - Bên cạnh tham gia chuyên đề Phòng, trường tổ chức bồi dưỡng chuyên môn tổ chức thi trường để chị em đồng nghiệp học tập rút kinh nghiệm - Được quan tâm giúp đỡ địa phương nhà trường trang bị sở vật chất đầy đủ để phục vụ cho việc dạy học trường - Đa số trẻ khỏe mạnh, học - Luôn nhận quan tâm giúp đỡ bậc cha mẹ học sinh việc phối kết hợp với nhà trường để giáo dục trẻ đạt hiệu cao * Khó khăn Bên cạnh thuận lợi tồn khó khăn định ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nói chung chất lượng hoạt động làm quen chữ trẻ nói riêng Đó là: - Diện tích phòng học diện tích khuôn viên nhà trường chật hẹp so với số lượng học sinh trường, lớp - Còn nhiều trẻ nhút nhát, vốn hiểu biết giới xung quanh hạn chế, khả tiếp thu kiến thức chậm - Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động tương đối đầy đủ, chưa phong phú đa dạng, chưa thu hút ý trẻ - Một số phụ huynh nhiều thời gian, chưa quan tâm, thờ đến việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ nói chung làm quen chữ nói riêng cho trẻ coi nhiệm vụ giáo viên * Tình hình thực trạng trước thực đề tài Tổng số trẻ lớp 37 cháu, vào đầu năm học trẻ chưa có nề nếp hoạt động, đa số trẻ học chưa hứng thú với hoạt động nói chung hoạt động làm quen chữ nói riêng, số trẻ nói ngọng, phát âm chưa chuẩn, trẻ tô viết chữ sai trình tự Nguyên nhân thực trạng phụ huynh trẻ phần không ý đến việc làm quen chữ trẻ nên không ý sửa sai, rèn cách phát âm, không hướng dẫn cách phát âm, cách tập tô chữ cho trẻ; phần phụ huynh nôn nóng việc cho trẻ học tập tô, viết chữ nên dạy cho trẻ trước nhà dẫn đến số trẻ biết trước không hào hứng hoạt động; số trẻ khác phát âm sai, tô viết chữ không phụ huynh hướng dẫn sai phương pháp; trẻ ngồi sai tư thế, cầm bút chưa đúng,… Đứng trước tình vậy, thực trăn trở tìm giải pháp để trẻ nhận biết phát âm chuẩn 29 chữ cái, trẻ tô “viết” chữ tư thế, trình tự viết,… Tôi khảo sát chất lượng làm quen chữ trẻ thu kết sau: Bảng 1: Khảo sát kết làm quen chữ trước áp dụng đề tài Mức độ TT Tiêu chí Đạt Tổng số Tỉ lệ Số trẻ lượng (%) Chưa đạt Số lượng Tỉ lệ (%) Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động làm quen chữ 37 16 43 21 57 Trẻ phát âm chữ xác, rõ ràng 37 13 35 24 65 Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô chữ tư 37 13 35 24 65 Trẻ tô viết chữ 37 18 48,5 19 51,5 Trẻ biết cầm sách, mở sách xem nắm quy trình đọc sách 37 25 67,5 12 32,5 Từ bảng kết khảo sát thấy việc trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động làm quen với chữ chưa nhiều, số trẻ chưa hứng thú 21 trẻ tổng số 37 trẻ lớp chiếm tỉ lệ 57% ta thấy nửa số trẻ không hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động làm quen chữ Tỉ lệ trẻ phát âm chữ xác rõ ràng có 13/37 trẻ phát âm chiếm tỉ lệ 35%, có nghĩa trẻ phát âm sai nhiều Việc cầm vở, để bàn ngồi tô chữ trẻ chưa đảm bảo, nhiều trẻ để lệch vở, ngồi không tư để tô, số trẻ để ngồi sai tư 24/37 trẻ chiếm 65% , tỉ lệ cao 51,5 % trẻ lớp tô sai chữ cái, nét cần tô trước trẻ lại tô sau ngược lại, trẻ không tô theo trình tự viết chữ thông thường mà trẻ tô theo sở thích, tô cách tự Chỉ có tỉ lệ trẻ chưa biết cầm sách, mở sách xem nắm quy trình đọc sách không cao từ bước vào độ tuổi mẫu giáo (3 - tuổi) trẻ tiếp xúc nhiều với chữ, sách truyện, hướng dẫn hướng đọc, viết tiếng việt (từ trái sang phải, từ dòng xuống dòng dưới) [2], trẻ hướng dẫn cầm sách chiều, mở sách, xem tranh “đọc” truyện Tuy nhiên số trẻ chưa thực 12/37 trẻ, chiếm tỉ lệ 32,5 % số cao độ tuổi - tuổi Từ số liệu khảo sát thực tế trẻ mạnh dạn áp dụng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng làm quen chữ cho trẻ, kinh nghiệm mà cá nhân đúc rút trình công tác để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ làm quen chữ nói riêng góp phần phát triển ngôn ngữ trẻ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trẻ nói chung 2.3 Những biện pháp sử dụng để nâng cao chất lượng làm quen chữ trẻ * Biện pháp 1: Gây hứng thú cho trẻ hoạt động làm quen chữ Như biết giáo dục đứa trẻ, trẻ trung tâm hoạt động Muốn đạt mục tiêu trước tiên phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ sau phải năm vững đặc điểm phát triển ngôn ngữ theo giai đoạn lứa tuổi mà phân công phụ trách phát triển ngôn ngữ trẻ có đạc điểm khác tùy thuộc vào giai đoạn lứa tuổi, năm vững đặc điển giáo viên có kiến thức kỹ tốt để hỗ trợ trẻ phát triển ngôn ngữ, đưa phương pháp phù hợp, linh hoạt [5] Trẻ tập trung ý chưa bền vững trẻ thích đẹp lạ có hấp dẫn cao, nên việc gây hứng thú cho trẻ hoạt động lại quan trọng Nếu cô giáo ép buộc trẻ ngồi học cách tuân thủ học sinh tiểu học hoạt động học sáng tạo, rập khuôn chưa có hình thức đổi theo phương pháp cũ trẻ dễ bị uể oải hoạt động, phân tán tư tưởng, nhàm chán, tiếp thu kiến thức cách hạn chế Và tìm số giải pháp gây hứng thú cho trẻ là: Trước hết chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho cô trẻ đồ dùng cần thiết, trẻ mẫu giáo suy nghĩ hình thức tư hình tượng, tư gắn liền với tình cảm Trẻ ghi nhớ gây ấn tượng mạnh, câu chuyện hấp dẫn hay tranh đẹp lạ, Chính dạy hoạt động “Làm quen chữ cái” cho đồ dùng trực quan yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú với hoạt động trẻ, yêu cầu đồ dùng trực quan phải đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ sau đảm bảo tính phù hợp (có tính giáo dục), đẹp mắt (tuy nhiên cần tránh đưa lúc nhiều đồ dùng trực quan làm phân tán ý trẻ) Bước đầu trẻ làm quen với chữ có nhóm chữ trẻ làm quen chữ qua vật chất, tranh ảnh mà có chứa chữ mà định cho trẻ làm quen Ví dụ 1: Trẻ làm quen với chữ h - k (chủ đề giới thực vật) Trước tiên cách vào gây hứng thú trẻ, đọc câu đố loài hoa cho trẻ đoán, sau đáp án cô đưa tranh tương ứng Tranh loại hoa, màu sắc khác tím, vàng, đỏ, trắng có tên hoa tranh, cho trẻ đọc tên hoa Qua trẻ tri giác hiểu rõ loại hoa đặc biệt đọc làm quen chữ tiếp đến đưa tranh vẽ hoa hồng hỏi tranh vẽ gì? Hoa hồng có màu gì, hình dạng đặc trưng hoa, qua tranh trẻ hiểu rõ tăng thêm tính tò mò hấp dẫn Sau cô giới thiệu tranh có từ “hoa hồng” bạn lên chữ giống cô cho trẻ làm quen chữ “h” in thường Tiếp đến chữ k cô hỏi trẻ loài hoa vừa nhắc đến có loại hoa nữa? Trẻ trả lời theo hiểu biết cô hướng trẻ nói đến hoa loa kèn sau cô trẻ đàm thoại hoa loa kèn Tiếp theo cô giới thiệu từ “Hoa loa kèn” yêu cầu trẻ lên rút chữ làm quen chủ đề trước cho trẻ làm quen với chữ “k” Ví dụ 2: Để chuẩn bị cho hoạt động trò chơi với chữ lúc trời trẻ trò chuyện trò chơi “vườn hoa bé” huy động trẻ sưu tầm bìa cát tông tranh ảnh, hoạ báo loại hoa như: hoa hồng, hoa cúc, hoa loa kèn, , hướng dẫn trẻ cắt sát mép hình ảnh Khi vào trò chơi cô giới thiệu vườn hoa loại hoa phải vào vườn hoa Khi làm quen tìm tòi cắt dán tạo cho khéo léo đôi tay thuận lợi viết chữ, dán chữ lên loại hoa, trẻ hứng thú với đồ dùng làm Kết từ việc cô trẻ chuẩn bị làm đồ dùng học tập thấy trẻ hứng thú trình hoạt động, thân cô giáo lên lớp tự tin hơn, gần gũi với trẻ Một yêu cầu đặt giáo viên cho trẻ làm quen với chữ kiến thức truyền thụ đến trẻ phải ngắn gọn tuyệt đối hình thức tránh rập khuôn, sáng tạo đổi trước lên lớp hoạt động làm quen với chữ phải chuẩn bị đồ dùng soạn nghiên cứu kỹ soạn Nắm rõ yêu cầu dạy chọn trò chơi phù hợp với nguyên tắc động tĩnh phù hợp với chủ đề Ngoài để tạo hứng thú cô phải có nghệ thuật lên lớp, ngôn ngữ diễn đạt ngắn gọn để hấp dẫn trẻ vào hoạt động Trước vào thường kể chuyện (dựa chủ đề chủ điểm) sáng tác thơ, vè hay trò chơi lôi cuốn, hút trẻ vào thực tế để trẻ dễ nhớ, dễ hiểu, tránh gò bó * Biện pháp 2: Luyện cho trẻ phát âm chuẩn, xác, rõ ràng Muốn trẻ học tốt chữ nghĩ cô giáo phải người phát âm chuẩn, to, rõ ràng để phát âm mẫu cho trẻ nghe Bởi lúc máy phát âm trẻ chưa hoàn thiện bên cạnh có người lớn phát âm sai nên trẻ bắt chước Trong dạy cho trẻ luyện đọc nhiều lần, trước tiên cho trẻ đọc đồng vài lần sau cho cá nhân trẻ đọc Để dễ theo dõi cách phát âm kịp thời sửa cho trẻ đứng đối diện với trẻ Nếu trẻ phát âm chưa đúng, yêu cầu trẻ nhìn miệng nghe phát âm sau phát âm lại nhiều lần Chẳng hạn chữ u - ư, trẻ khó nhận biết hay lẫn lộn nên phát âm thường sai nên hướng dẫn kỹ cách phát âm Hoặc chữ p với chữ b trẻ hay đọc nhầm có số trẻ phát âm sai, mang nặng cách phát âm địa phương, p trẻ phát âm “bờ” Bên cạnh trẻ phát âm sai, có số trẻ phát âm nhỏ chưa rõ ràng Tôi giúp trẻ phát âm to rõ ràng cách cho trẻ phát âm tốt phát âm mẫu cho trẻ nghe Lúc với tâm lý phải bạn nên trẻ cố gắng phát âm to, rõ ràng giống bạn Với cách làm trẻ lớp có tiến rõ rệt, thay phát âm nhỏ chưa rõ ràng, xác đa số trẻ phát âm to hơn, chuẩn so với đầu năm * Biện pháp 3: Rèn trẻ cách giở sách, cầm sách, tô chữ ngồi tư Để trẻ thực tô viết đúng, đẹp trước hết ngồi phải tư thế, giở vở, đặt ngắn trước tô, tô không xoay tập Vì trước tô thường xuyên nhắc trẻ ngồi thẳng lưng đầu cúi, tay trái giữ sách, tay phải cầm bút Vào đầu năm học thấy 2/3 số trẻ lớp cầm bút đầu ngón tay cầm sát xuống đầu bút chì để viết, vẽ Số trẻ ngồi tô cúi sát xuống bàn nhiều Và tô chữ chệch nhiều Để giúp trẻ tô chữ đẹp có tư ngồi trao đổi bàn bạc với đồng nghiệp lớp để có biện pháp, phối hợp cho đạt hiệu cao Để khắc phục tình trạng hai làm được, thân tự an ủi, động viên đồng nghiệp lớp phải kiên trì Đối với trẻ cầm bút chưa trực tiếp cầm tay cháu hướng dẫn trẻ viết sau để tự trẻ viết phải đứng gần trẻ để quan sát, hướng dẫn Nếu chỗ khác trẻ quay cầm bút lúc ban đầu Điều thật dễ hiểu trẻ có thói quen cầm bút vậy, để sửa thói quen cố gắng quan tâm đến trẻ nhiều động viên trẻ nhiều để trẻ cố gắng Bên cạnh có nhiều trẻ chưa tô trùng khít lên chấm mờ cách tô chưa Để phát lỗi quan tâm đến trẻ, biết quan sát bao quát trẻ trẻ lớp tương đối đông Trong trẻ thực tô phân công người đứng quan sát hướng dẫn nhóm trẻ Đặc biệt xếp cho trẻ yếu ngồi gần trẻ giỏi để học hỏi Khi quan sát trẻ tô phát có trẻ tô ngược (tô chữ a trẻ lại tô nét móc trước sau tô nét cong tròn), có trẻ tô nhanh, ẩu, chưa trùng khít lên nét chấm mờ, có trẻ lại tô tô lại chữ nhiều lần (trong tô chữ trẻ lại không tô theo cô làm mẫu mà lại tô chưa nét nhấc bút lên, tiếp tục tô lại nét vừa tô, có tô chữ trẻ phải nhấc bút lên tới - lần) Cũng cách sửa cầm bút cho trẻ vừa cầm tay trẻ vừa hướng dẫn cách tô Ví dụ: Khi cho trẻ tô nhóm chữ o, ô, cho trẻ tô chữ o trước, hướng dẫn trẻ cách tô chữ o trước (kéo từ xuống dưới, từ trái sang phải nối lại với tạo thành chữ o) sau đến chữ ô, (Chữ ô chữ có cách tô gần giống chữ o thêm dấu mũ đói với chữ ô nét móc chữ Cô hướng dẫn trẻ tô nét tròn chữ o trước sau tô nét lại đồng thời hướng dẫn trẻ hướng tô nét đó) vừa nói cô vừa thực mẫu cho trẻ quan sát sau cho trẻ thực hiện, trình trẻ thực cô ý bao quát trẻ để giúp đỡ trẻ chưa thực 10 Với kiên trì cố gắng cô trẻ cuối đa số trẻ lớp ngồi tư tô, tô chữ đẹp hơn, biết cách cầm bút, cầm sách có hứng thú học tập tô chữ * Biện pháp 4: Vận dụng sưu tầm, sáng tạo trò chơi Như biết, đặc điểm tâm lí trẻ mầm non “Học chơi, chơi mà học”[6] Khi trẻ chơi đùa tập trung ý, tự tin xuất dù trẻ “đang chơi cho vui” thực phần quan trọng trình phát triển đứa trẻ Vui chơi cách tự nhiên để trẻ học hỏi trẻ sử dụng tất giác quan Thời gian chơi “bài tập” liên quan đến nhận thức - nơi mà trẻ thực hành đưa thông tin, tổ chức để giải vấn đề hiểu rõ môi trường sống Vì hoạt động khác nói chung, hoạt động làm quen với chữ nói riêng, trò chơi đưa vào để giúp trẻ củng cố sâu kiến thức Nếu trò chơi không lạ, không hấp dẫn dễ gây cho trẻ cảm giác nhàm chán Vì không ngừng đổi sáng tạo, đưa trò chơi hấp dẫn vào tiết học Ví dụ 1: Hoạt động làm quen với chữ a, ă, â cho trẻ chơi trò chơi: “Về nhà” Luật chơi sau: Mỗi trẻ cầm thẻ chữ a, ă, â cô chuẩn bị ba nhà a, ă, â đặt vị trí xa nhau, có hiệu lệnh tìm nhà trẻ phải nhà tương ứng với thẻ chữ cầm tay Hoặc với hoạt động làm quen chữ h, k cô cho trẻ chơi trò chơi “Hái quả” với luật chơi sau: cô chuẩn bị có gắn loại có chữ học, cô chia lớp thành đội chơi yêu cầu đội lấy chữ h, đội lại lấy chữ k, kết thúc đội lấy nhiều dành chiến thắng Với trò chơi không giúp trẻ có biểu tượng chữ mà giúp trẻ có đoàn kết, biết phân công xếp, bàn bạc theo nhóm Ở lứa tuổi mầm non, tư trẻ phát triển nhanh Trẻ nhanh nhớ nhanh quên Có thể trẻ nhận biết phát âm chữ cô đưa cho trẻ chơi trò chơi số trẻ chưa nhớ kỹ đặc điểm hình dạng chữ Do đưa vào số trò chơi giúp trẻ nhớ đặc điểm chữ Ví dụ 2: Trò chơi xếp chữ hột hạt, trò chơi nặn chữ cái,… Đối với trò chơi xếp chữ bắng hột hạt thứ tự xếp tương tự cách viết chữ cái, trẻ vừa chơi lại vừa học cô yêu cấu trẻ xếp chữ yêu cầu cô, trò chơi nặn chữ với kỹ tạo hình có trẻ nặn chữ học theo yêu cầu cô giáo, trò chơi không gây hứng thú cho trẻ mà giúp trẻ tư duy, ghi nhớ chữ cách chủ động Ngoài đưa vào nhiều trò chơi khác như: Trò chơi tìm chữ thiếu từ, gạch chân chữ cái, nối chữ cái… * Biện pháp 5: Tạo môi trường làm quen chữ 11 Với trẻ mẫu giáo lạ đẹp mắt hấp dẫn gây ý trẻ Vì việc tạo môi trường làm quen chữ trường học cần thiết để làm cho trẻ học lúc nơi Hàng ngày vào lúc vui chơi hay rảnh rỗi trẻ thường cắt dán chữ cái, loại hay vật để trang trí lớp học theo chủ điểm Cần tạo môi trường làm quen chữ không lớp học mà bên lớp học cần phải tạo môi trường cho trẻ làm quen với chữ Ví dụ 1: Ở lớp học có góc “Bé vui học chữ” vào chủ đề giới thực vật cô giáo vẽ hình ảnh vườn hoa cúc mùa thu thơ “Hoa cúc vàng” cô giáo viết chữ in thường hết thơ chữ cô định cho trẻ làm quen l, m, n cô tô với màu sắc khác bật để trẻ dễ nhận thấy Và hình ảnh thường thay đổi để phù hợp với chủ điểm Không góc “Bé vui học chữ” mà xung quanh lớp dán từ tương ứng, góc chơi trẻ, viết tên đồ dùng vào nhãn và dán vào Treo xung quanh lớp cụm từ bảng thời tiết, bé lên lớp, tên trẻ, tất phải vừa tầm nhìn với trẻ Hoặc có vẽ trẻ viết tên trẻ vào phía trái, làm trẻ sử dụng hoạt động làm quen chữ trẻ học đến nhóm chữ cho trẻ tìm xung quanh lớp nhóm chữ đó, phía đặt giá để đựng đồ dùng phục vụ hoạt động làm quen chữ đồ dùng cô trẻ bút chì màu, tập tô, có đồ dùng phục vụ cho buổi chơi mũ đội có gắn chữ, hoa lá, hột hạt, chữ rời, chấm tròn để trẻ ghép chữ, lô tô, Kết biện pháp theo đánh giá đạt 90% Không lớp học mà bên lớp học có nhiều khu vực tạo môi trường để trẻ làm quen chũ góc thiên nhiên, góc tuyên truyền, khu vực để đồ dùng cá nhân trẻ,… Ví dụ 2: Ở tủ đồ cá nhân trẻ viết tên trẻ chữ in thường sau dán lên tủ trẻ biết tên gồm chữ nào, biết thứ tự chữ tên mình, trẻ tên có chữ mà trẻ biết chữ tên bạn * Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động Trong vài năm gần hướng dẫn đạo Phòng GD&ĐT, trường mầm non toàn huyện nói chung trường Mầm non Thị Trấn nói riêng bước đầu áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Như biết trẻ mầm non với đặc điểm tư trực quan chủ yếu, khả tập trung ý trẻ ngắn chưa bền vững trẻ lại dễ hứng thú với hình ảnh trực quan minh họa gây ấn tượng, tác động đến giác quan hình ảnh, âm thanh, màu sắc sống động,… Vì việc ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế sử dụng giáo án điện tử kích thích tập trung ý, 12 ghi nhớ có chủ định trẻ vào hoạt động [7] Nhận thấy cần thiết ích lợi việc ứng dụng công nghệ thông tin, không ngừng học hỏi bạn bè, đồng nghiệp, qua internet,…để đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy Đặc biệt thấy hoạt động làm quen với chữ trước cần phải nhiều thời gian để làm đồ dùng vẽ tranh, cắt dán chữ phía tranh, bảng gài chữ, thẻ chữ to, nam châm, bảng cài,… dễ gây cho giáo viên lúng túng việc sử dụng đồ dùng Chẳng hạn làm quen với nhóm chữ có chữ như: i, t, c l, m, n đương nhiên cô phải dùng tranh bảng gài chữ có gắn thẻ chữ rời tương ứng với tranh, lại chưa kể đến thẻ chữ to cho trẻ nhìn rõ Nhưng ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen chữ không giúp trẻ tiếp cận với tin học mà giúp tiết kiệm thời gian kinh phí cho việc làm đồ dùng đồ chơi, hiệu chất lượng giáo dục đảm bảo Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen với chữ mang lại cho trẻ hứng thú kích thích thích trẻ tham gia vào hoạt động Bởi máy có hình ảnh xuất kèm theo hiệu ứng, âm lạ, hấp dẫn theo ý muốn cô giáo Và trẻ tập trung ý trước điều lạ, hoạt động đạt hiệu cao Ví dụ: Hoạt động làm quen với chữ e, ê chủ đề gia đình coppy hình ảnh “em bé”, “mẹ bế bé” từ mạng internet, hình ảnh đánh chữ tương ứng Khi dạy đến chữ hình ảnh xuất kèm theo từ, trẻ chọn chữ học nháy chuột chữ chuyển màu Khi giới thiệu chữ e hiệu ứng chuyển màu xuất phông chữ to Hoặc cho trẻ so sánh chữ e, ê, nét giống xuất có màu giống Và lần hiệu ứng thay đổi chèn thêm âm để thu hút tập trung, ý trẻ * Biện pháp 7: Giáo dục trẻ lúc nơi Ở lứa tuổi mẫu giáo “Trẻ học chơi, chơi mà học” ghi nhớ trẻ chủ định, trẻ chóng nhớ mau quên việc dạy làm quen chữ không dừng lại hoạt động học mà phải thường xuyên lúc nơi hoạt động sống hàng ngày để củng cố thêm kiến thức kỹ học Ví dụ: Khi trẻ vào hoạt động góc hỏi chơi nhóm chơi đây? (trẻ trả lời chơi xây dựng) cho trẻ quan sát chữ “góc xây dựng” chữ học từ “Xây dựng” lại “góc sách” hỏi xem chuyện gì? Trong chuyện có nhận vật nào? viết tên nhận vật cho trẻ tìm chữ vừa học Một biện pháp tốt để nâng cao chất lượng học tập nói chung hoạt động làm quen chữ nói riêng giúp trẻ có điều kiện học tập mà không thấy nhàm chán Thông qua đón trả trẻ cho trẻ xem số tranh ảnh đẹp cho trẻ tìm chữ học Trong hoạt động trời cho trẻ đọc thơ ca, hò vè luyện phát âm cho trẻ 13 Ở hoạt động trời để luyện phát âm r cho cháu đọc đồng dao “Rềnh rềnh ràng ràng”, luyện phát âm n cho trẻ chơi trò chơi “nu na nu nống” trẻ ngồi duỗi, co chân, cô chạm vào chân trẻ, đến câu cuối tay cô chạm vào chân bạn bạn trả lời câu hỏi cô Tôi thường xuyên ghi chép vào sổ để theo dõi, đánh giá trình phát triển kĩ cần thiết chuẩn bị cho việc đọc, viết trẻ nhằm điều chỉnh biện pháp giáo dục cá nhân trẻ *Biện pháp 8: Phối hợp với phụ huynh Sự kết hợp cô giáo phụ huynh việc chăm sóc - giáo dục trẻ quan trọng cần thiết Giáo dục gia đình phận hữu nghiệp giáo dục chung [8] Thấy điều dành thời gian trao đổi tình hình trẻ thông qua đón trả trẻ buổi họp phụ huynh Hai phía cố gắng phối kết hợp giúp trẻ hứng thú học tốt hoạt động làm quen với chữ Hiện không thành phố có tượng cho học, luyện viết chữ (học trước chương trình lớp 1) mà nông thôn, miền núi bắt đầu xuất Nhiều phụ huynh cho luyện chữ trước tuổi đến trường với kỳ vọng chuẩn bị trước sợ không theo kịp bạn vào lớp Tuy nhiên kỳ vọng cha mẹ chưa rõ lợi đến đâu mà lại hại cho trình phát triển trẻ, làm thui chột hứng thú học trẻ Trong học cô giới thiệu chữ có trẻ khoe “con biết thừa chữ rồi”, học cháu không tập trung, trêu đùa bạn khác, làm ảnh hưởng đến lớp Với tình tuyên truyền với phụ huynh tác hại việc dạy trẻ học trước chương trình lớp Ngoài thường xuyên theo dõi chương trình VTV2, kênh khoa học giáo dục Ở kênh hay chiếu chương trình cách nuôi dạy cái, vấn đề trẻ học chữ trước chương trình lớp 1,… Được xem giới thiệu phát sóng chương trình thông báo cho phụ huynh biết để dành thời gian theo dõi, có số phụ huynh bận việc không theo dõi hướng dẫn phụ huynh vào truy cập trang web để xem lại chương trình Được xem chương trình đó, phụ huynh có nhìn đắn việc cho trẻ luyện chữ trước chương trình lớp với giáo viên chăm sóc - giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non Bên cạnh việc tuyên truyền với phụ huynh không nên cho trẻ học trước chương trình lớp 1, vận động phụ huynh ủng hộ nguyên phế liệu, sách báo, tranh ảnh cho cháu hoạt động, làm đồ dùng đồ chơi Chẳng hạn học đến chữ hoạt động góc trò chơi hoạt động học cho trẻ cắt chữ học từ sách báo, lịch cũ Hoặc đến chủ đề phương tiện luật lệ giao thông, cho trẻ làm thuyền từ chai dầu gội đầu, xốp để phân biệt thuyền tự tay trẻ làm ra, gợi ý trẻ làm ký hiệu cho thuyền chữ khác Qua 14 hoạt động thấy trẻ thích thú vui sướng tự tạo sản phẩm, giúp trẻ củng cố lại chữ học Mặt khác trao đổi với phụ huynh mua thêm cho cháu sách, tranh truyện hay,… để dạy cho cháu nhà đặc biệt cách cầm sách cho đúng, cách giở sách hướng dẫn trẻ cách đọc sách cho Để việc phối kết hợp giáo viên phụ huynh đạt hiệu cao dán kế hoạch hoạt động tuần cửa lớp để phụ huynh tiện theo dõi chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ Như phụ huynh đến lớp thấy chương trình học trẻ dạy chữ nhà phụ huynh củng cố lại chữ học lớp cho trẻ Bằng hình thức đa số trẻ lớp nhận biết phát âm đúng, có tư tô, viết chữ mà cho trẻ làm quen theo chương trình Những năm chưa sử dụng biện pháp phối hợp với phụ huynh cách tích cực dẫn đến chất lượng làm quen với chữ thấp trẻ không ôn luyện thêm trẻ nhà từ phối hợp với phụ huynh cách khéo léo phụ huynh quan tâm tới việc làm quen chữ em mình, thường xuyên trao đổi tình hình học tập trẻ lớp để nhà phụ huynh rèn luyện thêm tạo cho cô giáo điểm tựa tốt 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp, nhà trường Qua gần năm áp dụng biện pháp trên, thấy giảm bớt nhiều thời gian để làm đồ dùng phục vụ cho hoạt động làm quen chữ nên có thêm thời gian để trao đổi với đồng nghiệp, tìm hiểu tham khảo tư liệu sách báo,… để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, cụ thể: - Tham gia dự nhiều hoạt động dạy học động nghiệp để học hỏi kinh nghiệm - Vận động phụ huynh ủng hộ sở vật chất phục vụ cho hoạt động làm quen chữ trẻ - Thiết kế nhiều hoạt động cho trẻ làm quen với chữ theo chương trình giáo dục mầm non với chuyên đề trọng tâm năm học 2016 - 2017 “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” - Biết ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen chữ Qua biện pháp nghiên cứu áp dụng vào lớp trẻ đạt số kết sau: Bảng 2: Khảo sát kết trẻ Mức độ TT Tiêu chí Đạt Tổng số Tỉ lệ Số trẻ lượng (%) Chưa đạt Số lượng Tỉ lệ (%) 15 Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động làm quen chữ 37 36 97,2 2,8 Trẻ phát âm chữ xác, rõ ràng 37 35 94,5 5,5 Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô chữ tư 37 35 94,5 24 5,5 Trẻ tô viết chữ 37 36 97,2 19 2,8 Trẻ biết cầm sách, mở sách xem nắm quy trình đọc sách 37 37 100 0 Như sau áp dụng biện pháp, kinh nghiệm cho trẻ làm quen với chữ thấy mức độ đạt trẻ tăng lên rõ rệt Điều khẳng định điều biện pháp sử dụng đắn đem lại hiệu tốt trình giáo dục Số trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động 36/37 trẻ chiếm tỉ lệ 97,2%, trẻ chưa tích cực hoạt động chiếm tỉ lệ 2,8% Tỉ lệ trẻ phát âm chữ xác, rõ ràng tỉ lệ trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô chữ tư đạt 35/37 trẻ chiếm tỉ lệ 94,5% tăng lên nhiều so với đầu năm học Số trẻ biết cầm sách, mở sách xem nắm quy trình đọc sách theo khảo sát cuối năm đạt 37/37 trẻ, tỉ lệ 100%, kết đáng mừng Khi thực đề tài này, với biện pháp thực kết thu rút học sau: Ngay từ đầu năm giáo viên phải người nắm rõ tình hình lớp, đặc điểm trẻ sức khỏe, sở thích hoàn cảnh gia đình, mức độ quan tâm bố mẹ tạo cho trẻ môi trường học tập nề nếp tốt Có hiệu giáo dục nâng cao Bản thân phải tìm tòi sáng tạo hoạt động, sưu tầm tranh ảnh, thơ ca, trò chơi để tổ chức hoạt động làm quen chữ cho trẻ ngày phong phú hơn, thay đổi theo chủ đề để tạo lạ hấp dẫn trẻ Giáo viên lớp phải có thống nhất, quan tâm sát tới trẻ giúp trẻ tự tin, hứng thú với hoạt động Cô giáo phải thật yêu nghề, mến trẻ, giàu tình yêu thương trẻ, tạo tâm lý thoải mái, cảm giác an toàn, thân thiện với trẻ để trẻ thực thích học, thích tham gia vào hoạt động làm quen chữ cái, hoạt động phát triển ngôn ngữ nói riêng tất hoạt động khác trường mầm non nói chung góp phần nâng cao hiệu giáo dục trẻ phát triển lĩnh vực thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội, chuẩn bị điều kiện tốt để trẻ sẵn sàng bước vào học lớp cấp học hệ thống giáo dục Quốc dân 16 Kết luận - Kiến nghị 3.1 Kết luận Cho trẻ làm quen chữ hoạt động vô quan trọng trẻ mẫu giáo - tuổi, giáo viên mầm non cần phải nắm nội dung phương pháp tổ chức hoạt động đòi hỏi giáo viên phải có lòng yêu nghề mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao công việc, đặc biệt phải có vốn kiến thức chuyên môn, biết khai thác nội dung thông tin cần thiết để ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Với nội dung chuyên đề trọng tâm năm học “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” tất hoạt động làm quen chữ trẻ khám phá, trải nghiệm, dễ dàng gây hứng thú cho trẻ Việc lồng ghép tích hợp, cho trẻ làm quen chữ lúc, nơi giúp trẻ nâng cao hiệu học tập, chất lượng từ mà tăng lên Qua tìm kiếm xây dựng thấy đề tài nghiên cứu thu kết định trẻ mẫu giáo - tuổi Trẻ thích thú, hào hứng tham gia hoạt động làm quen với chữ Nếu làm tốt điều tin hoạt động làm quen với chữ thông qua hoạt động cho trẻ hiệu hơn, vốn hiểu biết giới xung quanh trẻ phong phú hơn, trẻ biết rung động trước đẹp, yêu đẹp Như góp phần không nhỏ vào việc giáo dục trẻ từ tuổi ấu thơ 3.2 Kiến nghị * Đối với cấp trên: - Tôi mong muốn giúp đỡ hỗ trợ sở vật chất để trường thuận lợi việc tổ chức hoạt động cho trẻ - Thường xuyên tổ chức nhiều chuyên đề, buổi thao giảng để qua qua giáo viên học hỏi trao đổi kinh nghiệm giảng dạy nâng cao chất lượng dạy hoạt động làm quen chữ theo quan điểm “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” * Đối với nhà trường: - Ban giám hiệu cần phải tham mưu với cấp lãnh đạo để nhà trường mua sắm thiết bị trình chiếu để giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào thiết kế giảng điện tử, thực hành giảng dạy tổ chức hoạt động công nghệ thông tin cho trẻ - Tham mưu mua sắm thêm loại đồ chơi giao thông để trẻ hoạt động cách tích cực, sáng tạo có hiệu * Đối với phụ huynh: Mong muốn kết hợp với cô giáo việc sưu tầm tranh ảnh, nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ dạy học cách tốt 17 Trên đề tài số kinh nghiệm dạy cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Thị Trấn Quan Sơn làm quen chữ Vì điều kiện khả có hạn, tìm hiểu, nghiên cứu đưa số kinh nghiệm dạy trẻ làm quen chữ để góp phần nâng cao chất lượng làm quen chữ nói riêng phát triển ngôn ngữ trẻ - tuổi nói chung đạt kết cao Rất mong đóng góp ý kiến lãnh đạo cấp bạn đồng nghiệp để sáng kiến ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thị Trấn, ngày 12 tháng 04 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Hà Thị Yến 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Cuốn “Cho trẻ làm quen chữ cái” NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [2] Cuốn “Chương trình giáo dục mầm non”, NXB Giáo dục Việt Nam [3] Tài liệu MN1 - A xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, giáo dục phát triển ngôn ngữ thuộc “Dự án tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non” Bộ Giáo dục Đào tạo [4] Cuốn “Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn (5 - tuổi), NXB Giáo dục Việt Nam [5] Module MN 3: Đặc điểm phát triển ngôn ngữ, mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non ngôn ngữ - Nguyễn Thị Minh Thảo [6] Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non – Nguyễn Thị Ánh Tuyết, NXB Hà Nội [7] Module MN 32: Thiết kế sử dụng giáo án điện tử - Nguyễn Thị Nga [8] Module MN 40: Phối hợp với gia đình để giáo dục trẻ mầm non 19 ... dùng trực quan làm phân tán ý trẻ) Bước đầu trẻ làm quen với chữ có nhóm chữ trẻ làm quen chữ qua vật chất, tranh ảnh mà có chứa chữ mà định cho trẻ làm quen Ví dụ 1: Trẻ làm quen với chữ h - k... thích trẻ tự nguyện tham gia vào hoạt động làm quen chữ cách tích cực, nhẹ nhàng thoải mái Chính chọn đề tài: Một số kinh nghiệm dạy trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Thị Trấn làm quen với chữ cái ... chân chữ cái, nối chữ cái * Biện pháp 5: Tạo môi trường làm quen chữ 11 Với trẻ mẫu giáo lạ đẹp mắt hấp dẫn gây ý trẻ Vì việc tạo môi trường làm quen chữ trường học cần thiết để làm cho trẻ học