SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 25-36 THÁNG Ở TRƯỜNG MẦM NON XUÂN DƯƠNG HUYỆN THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Trần Thị Phương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Xuân Dương Sáng kiến kinh nghiệm thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA, NĂM 2017 MỤC LỤC STT 10 11 12 13 14 15 CÁC PHẦN CHÍNH CỦA SKKN Mục lục Mở đầu 1.1.Lý chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.3 Các biện pháp thực 2.4 Hiệu đạt sau tổ chức thực biện pháp Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo SỐ TRANG 1 2 2 14 15 15 15 16 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Ngôn ngữ giữ vai trò vô quan trọng sống người, chất người tổng hòa quan hệ xã hội Con người muốn tồn phải gắn bó với cộng đồng ngôn ngữ phương tiện giao tiếp, ngôn ngữ phương tiện nhận thức giới xung quanh, sở suy nghĩ, công cụ tư Trẻ em sinh thể sinh học, nhờ có ngôn ngữ phương tiện giao lưu, hoạt động tích cực giáo dục dạy học người lớn trẻ em dần chiếm lĩnh kinh nghiệm lịch sử - xã hội loài người biến thành riêng Trẻ em lĩnh hội ngôn ngữ trở thành chủ thể có ý thức, lĩnh hội kinh nghiệm loài người xây dựng xã hội ngày phát triển Trong thực tế, qua nhiều năm làm giáo viên chủ nhiệm, hàng ngày tiếp xúc với trẻ, nhận thấy việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ việc làm cần thiết trẻ Việc phát triển ngôn ngữ có vai trò to lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ Ngôn ngữ phương tiện giữ gìn bảo tồn, truyền đạt phát triển kinh nghiệm lịch sử phát triển xã hội loài người Ngôn ngữ phương tiện để phát triển tư duy, công cụ hoạt động trí tuệ phương tiện để giáo dục tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ Như ngôn ngữ có vai trò to lớn xã hội người Vấn đề phát triển ngôn ngữ cách có hệ thống cho trẻ từ nhỏ nhiệm vụ vô quan trọng Trong trình phát triển toàn diện nhân cách trẻ, ngôn ngữ đóng vai trò vô quan trọng việc hình thành phát triển nhận thức trẻ giới xung quanh Ngôn ngữ giúp trẻ tìm hiểu khám phá nhân thức môi trường xung quanh Đặc biệt thông qua môn học giúp ích cho ngôn ngữ trẻ 25 – 36 tháng phát triển tốt Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ 25 – 36 tháng tuổi nói riêng, trẻ nhạy cảm với nghệ thuật ngôn từ Âm điệu, hình tượng hát ru, ca dao… dễ vào lòng trẻ Những câu truyện cổ tích, thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ Đặc biệt hoạt động kể chuyện, đọc thơ cho trẻ nghe qua hoạt động có chủ định đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu Thông qua môn học giúp trẻ phát triển lực tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý đẹp, hướng tới đẹp Khi trẻ nghe cô phát âm, phát âm qua tiết học giúp trẻ mở rộng vốn từ ngôn ngữ trẻ phát triển Qua làm phong phú thêm vốn từ cho trẻ, trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể vật hay kiện ngôn ngữ Là cô giáo trực tiếp giảng dạy trẻ 25 – 36 tháng có suy nghĩ trăn trở để dạy phát âm đúng, rõ ràng, xác Tiếng Việt Vì dạy trẻ thông qua môn học dạy trẻ lúc nơi qua hoạt động hàng ngày, từ trẻ khám phá hiểu biết vật tượng, giới xung quanh trẻ, phát triển tư Tôi thấy cần phải sâu tìm hiểu kỹ vấn đề để từ rút nhiệm vụ giáo dục cho phù hợp với yêu cầu phát triển lứa tuổi nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chương trình giáo dục mầm non Trong năm học 2016 – 2017 Tôi nhà trường giao phụ trách nhóm lớp 25 – 36 tháng tuổi Tôi nhận thấy việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 – 36 tháng tuổi vô cần thiết Từ sâu nghiên cứu lựa chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 – 36 tháng” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Xuất phát từ nhu cầu cần thiết trẻ tiến hành tổ chức, hướng dẫn trẻ giúp trẻ 25 – 36 tháng phát triển ngôn ngữ Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ nhà trẻ nói riêng việc dạy cho trẻ phát triển ngôn ngữ cần thiết giúp cho trẻ bước đầu có ý thức việc phát âm giao tiếp ngày 1.3 Đối tượng nghiên cứu Năm học: 2016 – 2017 phân công phụ trách nhóm trẻ 25 – 36 tháng tuổi khu Xuân Thịnh trường mầm non Xuân Dương huyện Thường Xuân Đối tượng: Trẻ nhà trẻ 25 – 36 tháng 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc giáo trình có liên quan đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ - Đọc sách báo, intenet, phương tiện thông tin đại chúng hình thức phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ - Phương pháp quan sát: Quan sát việc sử dụng ngôn ngữ trẻ trường, gia đình, xã hội để có sở đánh giá thực trạng cách toàn diện có biện pháp thực nghiệm cách tích cực hiệu - Phương pháp thực nghiệm: Thực nghiệm biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 – 36 tháng thông qua học lớp, đón trẻ, hoạt động chơi tập theo ý thích, hoạt đông trời, trả trẻ - Phương pháp cho trẻ làm quen với sách, dạy trẻ cầm sách, mở sách, lật trang xem sách, gọi tên vật hành động nhân vật tranh, cầm bút vẽ lên sách bảo quản sách - Phương pháp trao đổi trò chuyện: Được thực thông qua việc trao đổi với phụ huynh, với đồng nghiệp, thông qua trẻ nhằm thu thập thêm thông tin có biện pháp đề xuất khả thi - Phương pháp thống kê, sử lý số liệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Khoa học nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi thấy trẻ 25 - 36 tháng tuổi phát triển nhanh thể lực tâm lý Ngôn ngữ góp phần đào tạo cho cháu trở thành người phát triển toàn diện Ngôn ngữ công cụ giao tiếp quan trọng nhất, nhờ có ngôn ngữ mà người hiểu hành động Không có ngôn ngữ giao tiếp được, chí tồn trẻ em Ngôn ngữ phương tiện thúc đẩy trẻ trở thành thành viên xã hội Theo nhà tâm lý học giúp nhà giáo dục mầm non xác định đặc điểm tâm lý trẻ trước tuổi học Tâm lý trẻ chia làm nhiều thời kỳ, dựa vào đặc điểm để tìm phương pháp, hình thức tổ chức dạy nói cho trẻ cách phù hợp Giáo dục học sở để xác định nội dung phương pháp tốt để dạy nói cho trẻ Sinh lý học trang bị cho nhà giáo dục mầm non kiến thức đặc điểm sinh lý liên quan đến việc phát triển ngôn ngữ, nhờ để tổ chức phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc, phù hợp với lứa tuổi có hiệu Kiến thức ngôn ngữ học kiến thức sở giúp cho nhà giáo dục hiểu nhiệm vụ, nội dung, tìm phương pháp, biện pháp hữu hiệu để phát triển ngôn ngữ cho trẻ U Sinxki nhận định “Tiếng mẹ đẻ sở phát triển, vốn quý tri thức” (Trích phát triển ngôn ngữ nguyên tiếng nga Nhà xuất Matxcơva, trang 3) Ngôn ngữ có vai trò lớn việc giáo dục trí tuệ cho trẻ, ngôn ngữ công cụ để phát triển tư nhận thức, ngôn ngữ sở suy nghĩ công cụ tư Trẻ em có nhu cầu lớn việc nhận thức giới xung quanh phân biệt màu sắc, hình dạng, biết tên gọi vật Ví dụ: Khi dạy trẻ từ “Qủa cam” cho trẻ quan sát, cho trẻ nhận biết tên gọi, đặc điểm cam gắn liền với từ “Qủa cam, vỏ cam, múi cam, hạt cam…” Sự phát triển ngôn ngữ gắn liền với phát triển tư giúp trẻ có khả nhận thức giới bên ngoài, trẻ xuất câu hỏi: “ Tại sao”, “vì sao” với Đây giai đoạn trẻ học nói hay bắt chước người lớn thời điểm cô giáo dạy trẻ, uốn nắn trẻ cách nói rõ câu, cách phát âm rõ ràng… để trẻ phát triển vốn từ luyện phát âm dạy trẻ nói ngữ pháp Ngôn ngữ có tác dụng to lớn việc hình thành phẩm chất đạo đức tốt đẹp trẻ Ngôn ngữ góp phần không nhỏ vào việc trang bị cho trẻ hiểu biết nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức, rèn luyện cho trẻ tình cảm hành vi đạo đức phù hợp với xã hội mà trẻ sống Ví dụ: Khi nghe truyện “Cháu chào ông ạ” trẻ tìm thấy bạn “Gà con, chim bạc má, anh cóc vàng” gương ngoan ngoãn, lễ phép với người lớn Ngôn ngữ có vai trò quan trọng trình tác động có mục đích, có hệ thống nhằm phát triển trẻ lực cảm thụ đẹp hiểu đắn đẹp tự nhiên, đời sống xã hội, nghệ thuật, giáo dục cho trẻ lòng yêu đẹp lực tạo đẹp [2] Hoạt động nói liên quan đến quan hô hấp, thính giác, máy phát âm Quá trình phát âm trình rèn luyện máy cấu âm, rèn luyện phổi, khí quản phận khác thể Để làm điều người giáo viên phải có ý thức trau dồi ngôn ngữ, tự học, tự rèn luyện cho cách nói rõ ràng, ngắn gọn, xác, nói chuyện với trẻ đắn, thân ái, lịch Qua môn học mở cho trẻ sống với xã hội thiên nhiên, mối quan hệ qua lại người Những hình tượng giúp trẻ nhận thức tính rõ ràng, xác từ ngữ Muốn khơi dậy trẻ tình yêu từ ngữ nghệ thuật thông qua cách đọc kể diễn cảm, kể chuyện Yêu cầu kể truyện cho trẻ nghe cô cần có lời kể hấp dẫn, phải thể tính cách nhân vật cách rõ nét để hút trẻ với việc sử dụng đồ dùng trực quan Trẻ tiếp tục làm quen với việc đọc viết bắt bầu việc dạy trẻ cầm sách, mở sách, lật trang xem sách, bảo quản sách nhận biết vật, hành động nhân vật sách Trẻ cảm nhận việc học sách suy nghĩ trẻ viết vẽ lên sách nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Từ sở lý luận sâu nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 – 36 tháng tuổi Nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Được quan tâm giúp đỡ phòng giáo dục, quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường, với giúp đỡ đồng nghiệp phụ huynh Năm nhà trường phân công giảng dạy lớp nhà trẻ 25 – 36 tháng tuổi, hàng ngày tiếp cận với cháu, nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí cháu Trẻ trường nơi trực tiếp giảng dạy với khuôn viên lớp học rộng rãi, thoáng mát, trẻ phân chia theo độ tuổi trẻ học Điều đặc biệt trẻ hứng thú động hoạt động ngày tiếp cận với môn học Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc phát triển ngôn ngữ trọng đến màu sắc, hình ảnh hấp dẫn thu hút trẻ đồ chơi tự sáng tạo làm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Bên cạnh thuận lợi có số khó khăn sau 2.2.2 Khó khăn Lớp chủ nhiệm đa số cháu tập nói cháu chưa mạnh rạn nên khả tiếp thu cô truyền đạt không đồng đều, điều khiến phải quan tâm đến cá nhân trẻ nhiều Trẻ chưa mạnh dạn, tự tin giao tiếp Vốn từ trẻ Trình độ nhận thức trẻ lớp không đồng Trí nhớ trẻ hạn chế mà trẻ chưa biết cách xếp trật tự từ câu nên phát âm trẻ thường bỏ bớt từ Cách diễn đạt lời nói trẻ chưa tốt Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến trẻ coi nhẹ giáo dục Mầm non dẫn đến tình trạng trẻ không đến lớp đến lớp không đều, điều có ảnh hưởng lớn đến công tác chăm sóc giáo dục trẻ trường Điều kiện sở vật chất nhà trường thiếu, đồ dùng dạy học học tập trẻ chưa đầy đủ (Chưa đẹp chưa hấp dẫn trẻ) Do trẻ nhỏ nên nhà trẻ ông bà, bố mẹ chiều chuộng nên đến nhà trẻ cháu khóc nhiều làm ảnh hưởng đến nề nếp lớp Đối với số trẻ lần trẻ nhà trẻ, bạn mới, cô giáo nên trẻ thấy lạ hay khóc nhè tỏ không muốn nói chuyện với ai, số trẻ có thói quen xấu đến lớp hay đánh bạn, thích chơi làm ảnh hưởng đến nề nếp lớp Bên cạnh điều kiện để thực tiết dạy trẻ lớp gặp khó khăn “thói quen” ngôn ngữ trẻ tới lớp ngôn ngữ địa phương, vốn từ trẻ nghèo nàn Phụ huynh phần lớn lao động nghèo, nên khó khăn việc hổ trợ đóng góp kinh phí để tạo góc hoạt động cho trẻ Đặc biệt đồ dùng cho trẻ hoạt động chưa nhiều 2.2.3 Kết thực trạng Từ thực trạng qua khảo sát đầu năm thu kết sau: Tổng số trẻ khảo sát 13 cháu Tốt Khá TB Yếu Phân loại khả Sl % Sl % Sl % Sl % Khả nghe hiểu ngôn 15,4 23,1 46,1 15,4 ngữ phát âm Vốn từ 15,4 23,1 38,4 23,1 Khả nói ngữ 15,4 15,4 46,1 23,1 pháp Khả giao tiếp 15,4 23 38,4 23,1 Khả trẻ thích 23,1 23,1 38,4 15,4 làm quen với sách Từ thực tế cố gắng quan sát thực biện pháp nhằm phát huy tối đa tác dụng môn học trẻ Để khắc phục giải thực trạng suy nghĩ tìm số biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua môn truyện kể 2.3 Các biện pháp thực Phát triển ngôn ngữ cho trẻ giáo dục khả nghe, hiểu ngôn ngữ phát âm chuẩn, phát triển vốn từ, dạy trẻ nói ngữ pháp, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, giáo dục văn hoá giao tiếp lời nói Ngoài ngôn ngữ phương tiện phát triển thẩm mỹ, tình cảm, đạo đức Đặc biệt nhờ có ngôn ngữ mà trẻ dễ dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội hoà nhập vào xã hội tốt Chính mà trình dạy trẻ mạnh dạn áp dụng số biện pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua số hoạt động sau: 2.3.1 Rèn luyện nề nếp thói quen sử dụng ngôn ngữ tích cực cho trẻ hoạt động ngày Ngay từ đầu năm học bắt tay vào việc rèn luyện nề nếp thói quen sử dụng ngôn ngữ tích cực cho trẻ Xã hội văn minh vấn đề giáo dục hành vi văn hóa giao tiếp trở nên quan trọng Ngay từ lứa tuổi Mầm non người lớn đặc biệt giáo viên Mầm non trọng rèn luyện nề nếp thói quen, hành vi lễ giáo cho trẻ, uốn nắn trẻ mạnh dạn, tự nhiên giao tiếp với người khác, không rụt rè, e sợ, âm lượng phát đủ nghe, không la hét, nói tục, chửi bậy, biết dùng ngôn ngữ êm dịu, nhẹ nhàng tình cảm để thể tình cảm yêu thương bạn bè, cô giáo người thân Vì công tác giáo dục, cô giáo người lớn phải thực gương mẫu lời ăn tiếng nói, nghiêm khắc uốn nắn kịp thời trẻ nói sai, nói trống không, nói thiếu chủ ngữ, vị ngữ, nói ngược vị trí câu Ví dụ: Khi trẻ muốn lấy bóng bạn trẻ nói: “Đưa đây”, cần sửa cho cháu nói lại “Bạn ơi! Cho mượm bóng Giáo dục cháu biết cảm ơn, xin lỗi, lễ phép với người lớn giao tiếp, biết chào hỏi cô đến lớp, chào hỏi ông bà, bố mẹ, người lớn giáo dục trẻ không nói dối Trong sinh hoạt ngày ý rèn luyện cho cháu có thói quen vệ sinh cá nhân, vệ sinh công cộng tập cho trẻ có thói quen tự phục vụ : Tự dép, đội mũ, cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định… Trong tiết học ý rèn cho cháu ngồi học ngắn, ý lắng nghe để trả lời câu hỏi cô, không nằm chiếu, không chạy lung tung học 2.3.2 Giáo dục ngôn ngữ thông qua hoạt động a Thông qua âm nhạc Để thu hút trẻ vào học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt thúc phải nghiên cứu, sáng tạo phương pháp dạy học tốt có hiệu với trẻ Đối với tiết học âm nhạc trẻ tiếp xúc nhiều đồ vật (Trống, lắc, phách tre, mõ, sắc xô nhiều chất liệu khác) trẻ học giai điệu vui tươi kết hợp với loại vận động theo hát cách nhịp nhàng Để làm nhờ hiểu biết, nhận thức vốn từ, kỹ giao tiếp ngôn ngữ trẻ tích luỹ lĩnh hội, phát triển tính nghệ thuật, giúp trẻ yêu âm nhạc Qua học hát, vận động theo nhạc, trẻ biết sử dụng ngôn ngữ có mục đích, biết dùng ngôn ngữ động tác để miêu tả hình ảnh đẹp hát Ví dụ: Hát vận động “Một vịt” - Câu đầu: “Một vịt xòe hai cánh” (người khom, giang tay sang bên vẫy nhẹ giả làm cánh vịt,chân dậm chân theo nhịp) - Câu tiếp theo: “Nó kêu cáp, cáp, cáp,cạp, cạp, cạp” (hai tay đưa lên phía trước miệng giả làm mỏ vịt vỗ bàn tay vào theo tiếng cạp cạp, thân người khom) - Câu tiếp theo: “Gặp hồ nước bì bà bì bõm” (hai tay đưa trước,ra sau theo nhịp hát,kết hợp dậm chân mạnh) - Câu cuối: “Lúc lên bờ vẫy cánh cho khô” (hai tay giang sang vẫy theo nhịp hát) b Thông qua thơ, truyện Trên tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phát triển ngôn ngữ nói cho trẻ hình thành phát triển trẻ kỹ nói mạch lạc mà muốn làm trẻ phải có vốn từ phong phú hay nói cách khác trẻ học thêm từ qua học thơ, truyện Để thơ, truyện đạt kết cao hình thành ngôn ngữ cho trẻ đồ dùng phục vụ cho tiết học phải đảm bảo + Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an toàn vệ sinh cho trẻ + Nếu tranh vẽ phải đẹp, phù hợp với câu truyện, phía phải có chữ to giúp cho việc phát triển vốn từ trẻ thuận lợi + Bản thân phải thuộc truyện, ngôn ngữ cô phải sáng, giọng đọc phải diễn cảm, thể ngữ điệu nhân vật Ví dụ: Trẻ nghe câu truyện “ Đôi bạn nhỏ” Tôi cung cấp vốn từ cho trẻ từ “Bới đất” Cô cho trẻ xem tranh mô hình gà lấy chân để bới đất tìm giun giải thích cho trẻ hiểu từ “Bới đất” ( Các ạ, gà kiếm ăn phải lấy chân để bới đất, đào đất lên để tìm thức ăn cho mình, kiếm thức ăn gà lấy mỏ để ăn đấy) Sau giải thích chuẩn bị hệ thống câu hỏi giúp trẻ nhớ nội dung truyện từ vừa học - Cô vừa kể cho nghe câu chuyện gì? - Hai bạn Gà Vịt câu truyện cô kể rủ đâu? (Đi kiếm ăn ạ) - Vịt kiếm ăn đâu? (Dưới ao) - Thế bạn Gà kiếm ăn đâu? (Trên bãi cỏ) - Bạn Gà kiếm ăn nào? (Bới đất tìm giun) - Khi hai bạn kiếm ăn xuất đuổi bắt Gà con? (Con Cáo) - Vịt cứu Gà nào? (Gà nhảy lên lưng Vịt, Vịt bơi xa) Qua câu truyện thấy tình bạn hai bạn Gà Vịt sao? (Thương yêu nhau) - Nếu bạn gặp khó khăn phải làm gì? (Giúp đỡ bạn ạ) Cô kể 1- lần cho trẻ nghe giúp trẻ hiểu thêm tác phẩm qua lấy nhân vật để giáo dục trẻ phải biết yêu thương giúp đỡ bạn lúc gặp khó khăn Ví dụ: Qua thơ “ Tết bạn nhỏ” muốn cung cấp cho trẻ từ “La cà” giải thích cho trẻ từ “La cà” có nghĩa chơi hết chỗ đến chỗ khác Bên cạnh chuẩn bị câu hỏi để trẻ trả lời: - Cô vừa đọc cho nghe thơ gì? (Tết bạn nhỏ) - Bài thơ tác giả nào? (Phan Trọng Bảo Viên) - Tác giả gọi tết gì? (Bạn nhỏ) - Mọi người có mong đợi tết không? (có ạ) - Các bạn nhỏ mong ước điều gì? (Mong đến tết) Như qua thơ từ ngữ trẻ biết lại cung cấp thêm vốn từ cho trẻ để ngôn ngữ trẻ thêm phong phú Ngoài việc cung cấp cho trẻ vốn từ việc sửa lỗi nói ngọng, nói lắp vô quan trọng trẻ giao tiếp Khi áp dụng vào dạy trọng đến điều kịp thời sửa sai cho trẻ chỗ c Thông qua nhận biết Đây môn học quan trọng phát triển ngôn ngữ cung cấp vốn từ vựng cho trẻ Trẻ lứa tuổi 25 – 36 tháng bắt đầu học nói, máy phát âm chưa hoàn chỉnh, trẻ thường nói không đủ từ, nói ngọng, nói lắp Cho nên tiết dạy cô phải chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ Nếu sử dụng tranh minh họa trẻ hội để sử dụng giác quan mình, học không sinh động, trẻ dể chán chóng quên Vì định phải dạy vật thật sau cho trẻ quan sát hình ti vi Bởi trẻ tiếp xúc với vật thật trẻ sử dụng giác quan như: Xúc giác, vị giác, thính giác học sinh động gây hứng thú trẻ, trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng vững Bên cạnh cô phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi rõ ràng ngắn gọn trẻ trả lời cô hướng dẫn trẻ nói từ, đủ câu không nói cộc lốc Ví dụ: Nhận biết “Xe đạp” Khi vào đặt câu đố: “Xe hai bánh Đạp chạy bon bon Chuông kêu kính khoong Đứng yên đổ.” (Đố bé xe gì?) Trẻ trả lời xe đạp đưa xe đạp đồ chơi cho trẻ xem hỏi trẻ? - Xe đây? (Xe đạp ) - Xe đạp có màu gì? (Màu xanh ) - Xe đạp đâu? (Xe đạp đường ạ) - Xe đạp dùng để làm gì? (Dùng để ạ) - Còi xe đạp kêu nào? (kính khoong, ) - Đây gì?(Cô hỏi phận Xe đạp yêu cầu trẻ trả lời) - Cứ đặt hệ thống câu hỏi từ tổng thể đến chi tiết để trẻ trả lời nhằm kích thích trẻ phát triển tư ngôn ngữ cho trẻ, qua lồng liên hệ thực tế giáo dục trẻ an toàn giao thông đường Ví dụ: Trong nhận biết “Con cá” cô muốn cung cấp từ “đuôi cá” cho trẻ cô phải chuẩn bị cá thật cá giả (được làm bìa) trẻ quan sát Trẻ sử dụng giác quan như: sờ, nhìn… nhằm phát huy tính tích cực tư duy, rèn khả ghi nhớ có chủ định Để giúp trẻ hứng thú tập trung vào đối tượng quan sát cô cần đưa hệ thống câu hỏi: - Đây gì? (Con cá ạ) - Các nhìn xem cá muốn bơi nhờ mà quẫy quẫy đây? (Cái đuôi ạ) - Các ơi, cá nhìn mắt cá nằm đâu nhỉ? (Nằm đầu cá) - Đố bạn biết cá sống đâu? (Sống nước) - Trên cá có mà lấp lánh thế? (Có vẩy) - Trong trẻ trả lời cô phải ý đến câu trả lời trẻ Trẻ phải nói câu theo yêu cầu câu hỏi cô Nếu trẻ nói chưa đủ câu, thiếu từ cô phải sửa cho trẻ d Thông qua hoạt động chơi - tập theo ý thích Trong hoạt động chung trẻ phát triển ngôn ngữ cách toàn diện mà phải thông qua hoạt động khác có hoạt động góc Đây coi hình thức quan trọng nhất, chơi có tác dụng lớn việc phát triển vốn từ, đặc biệt tích cực hoá vốn từ cho trẻ Thời gian chơi trẻ chiếm nhiều thời gian trẻ nhà trẻ, thời gian trẻ chơi thoải mái Trong qúa trình trẻ chơi sử dụng loại từ khác nhau, có điều kiện học sử dụng từ có nội dung khác Ví dụ: Trò chơi xâu vòng trẻ chơi với hạt vòng trẻ chơi giao tiếp với bạn ngôn ngữ hàng ngày 10 - Con làm đấy? (con xâu vòng) - Hạt vòng có màu con? ( trẻ trả lời theo ý trẻ) - Xâu vòng để làm gì? (để học, để chơi trò chơi ạ) - Con chơi với vòng? (xâu vòng cho búp bê) Qua chơi cô dạy trẻ kỹ xâu mà dạy trẻ nghe, hiểu giao tiếp trao cho màu sắc mà trẻ cần biết sống e Thông qua hoạt động trời Dạo chơi thăm quan hoạt động tạo cho trẻ cảm giác thoải mái tâm lí Khi trải nghiệm thực tế qua hình thức dạo chơi thăm quan sẻ kích thích hứng thú, tìm tòi, khám phá trẻ môi trường xung quanh Ngoài hoạt động học tập có chủ định, lúc, nơi chiếm thời gian quan trọng ngày trẻ Vì việc cung cấp vốn từ dạy trẻ nói ngôn ngữ lúc nơi giúp trẻ củng cố phát triển máy phát âm Hàng ngày dạo chơi quanh sân trường thường xuyên đặt câu hỏi để trẻ gọi tên đồ chơi quanh sân trường như: Đu quay, cầu trượt, bập bênh… Ngoài giới thiệu cho trẻ biết xanh, hoa vườn trường hỏi trẻ: - Ai có nhận xét hoa này? (trẻ trả lời) 11 - Thân nào? (nhỏ, thấp ạ) - Cây hoa đẹp có màu gì? (Màu xanh ạ) - Bông hoa màu gì? (màu tím) - Các có nhìn thấy bay đến đậu lên hoa không?(Có ạ) - Con vậy? (Con bướm)… Giáo dục: Các nhớ xanh tốt cho sức khoẻ người không hái hoa, bẻ cành mà phải làm để mau lớn nhiều hoa? Qua câu hỏi cô đặt giúp trẻ tích luỹ vốn từ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ xác, mạch lạc, rõ ràng Ở lứa tuổi trẻ nhiều hay hỏi trả lời trống không nói câu nghĩa Vì vậy, thân ý lắng nghe nhắc nhở trẻ, nói mẫu cho trẻ nghe yêu cầu trẻ nhắc lại g Thông qua vận động Trong góc vận động lớp sử dụng thùng bìa để làm thành tàu hoả cho trẻ chơi Mỗi thùng làm thành toa tàu Trong chơi trẻ 12 vừa chơi vừa kết hợp âm nhạc hát: “Đoàn tàu tí hon”, “Tàu vào ga”… vận dụng vào phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Cô trẻ cầm vòng lái ô tô - Ô tô lên dốc: Trẻ cầm vòng giơ tay lên cao - Ô tô xuống dốc: Hạ tay xuống tư chuẩn bị - Ô tô rẻ phải: Trẻ đưa vòng sang phải - Ô tô rẻ trái: Trẻ đưa vòng sang trái - Ô tô chạy nhanh: Trẻ cầm vòng xoay dậm chân chỗ nói rì rì 2.3.3 Dạy trẻ nói thông qua phương pháp dạo chơi thăm quan Dạo chơi thăm quan hình thức bổ sung cung cấp cho trẻ mở rộng thêm vốn từ mới, số khái niệm cho trẻ Đối với trẻ 25 – 36 tháng, vốn từ trẻ ít, nhiều trẻ muốn nói việc trẻ lại dùng từ ngữ để diễn đạt nên trẻ thường e ngại hay nói chừng lại không nói từ để diễn đạt Vì giáo viên cần bổ sung làm giàu thêm vốn từ cho trẻ Ví dụ 1: Khi cho trẻ quan sát Cánh đồng ngô, cô dùng câu hỏi đàm thoại với trẻ tên gọi, đặc điểm, tác dụng cây…để trẻ trả lời, cô lắng nghe bổ sung tập nói cho trẻ Ngoài khéo kéo linh hoạt lồng nghép tích hợp chuyên đề vào hoạt động Ví dụ 2: Khi trẻ bứt lại bảo trẻ: Nhìn vào cuống có thấy không? Đó mũ cây, nước mắt bị bứt đau nên khóc Nên nhớ từ không bứt để làm đau nhé! 2.3.4 Dạy trẻ nói thông qua đồ chơi, vật thật, tranh minh họa Trong dạy cháu không thiết phải sử dụng tranh vật thật cho trẻ dạo chơi thăm quan mà tùy vào nội dung đề tài để chọn giáo cụ trực quan cho phù hợp Ví dụ: Khi dạy “Quả cam” suy nghĩ nêu câu hỏi chọn dụng cụ trực quan để cháu học có kết tốt Nếu sử dụng tranh minh họa trẻ hội để sử dụng giác quan mình, học không sinh động, trẻ dể chán chóng quên Vì định phải dạy vật thật “Quả cam thật” trẻ học chuối thật trẻ sử dụng giác quan như: Xúc giác, vị giác, thính giác học sinh động gây hứng thú trẻ, trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng vững 2.3.5 Dạy trẻ làm quen với sách Chuẩn bị cho việc học đọc trẻ hứng thú đến việc đọc sách nghe quan sát người khác đọc sách, trẻ hứng thú hiểu biết nhiều điều tạo từ việc xem sách Dạy trẻ cách cầm sách chiều, mở sách, lật trang xem sách, nhận biết nhân vật, vật, hành động gần gũi có tranh, phát âm xác rõ ràng 13 Cô tập cho trẻ có thói quen cầm bút vẽ theo ý thích nhằm mang lại kết cho hình thành phát triển ngôn ngữ 2.3.6 Phối hợp với phụ huynh Gia đình môi trường quan trọng để hình thành phát triển nhân cách trẻ, thường xuyên phối hợp với phụ huynh trực tiếp qua góc tuyên truyền để với cô giáo dục trẻ cho phù hợp Hình thức phối hợp thực sau: Mỗi giai đoạn mời phụ huynh đến lớp để trao đổi với phụ huynh tình hình phát triển ngôn ngữ trẻ thông qua bảng theo dõi Mời phụ huynh đến dự để phụ huynh biết đến nhà trẻ phải học môn học chơi nhiều phụ huynh thường nghĩ Trao đổi với phụ huynh số kiến thức giúp trẻ học nói nhà để từ phụ huynh với cô giáo rèn kuyện cho trẻ nhà trường Thông báo cho phụ huynh biết số lỗi phát âm trẻ trẻ nói ngọng, trẻ nói, phát âm sai để phụ huynh có biện pháp giáo dục thêm cho trẻ nhà 2.4 Hiệu đạt sau tổ chức thực biện pháp Sau áp dụng “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 – 36 tháng” thời gian nhận thấy trẻ lớp có chuyển biến rõ rệt sống hàng ngày - Đối với giáo viên Giáo viên hiểu tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ có kế hoạch cụ thể việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Đối với trẻ 90% số trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với cô bạn lớp, với người xung quanh Vốn từ trẻ phong phú nhiều so với đầu năm học.Trẻ tự nói với cô điều trẻ muốn Đã có trẻ tự kể lại với cô việc, tượng vừa xảy ra, có trẻ kể lại câu chuyện ngắn với giúp đỡ cô cho cô bạn nghe Trẻ biết cách xếp trật tự từ câu nên trẻ nói trẻ không bớt từ Trẻ phát âm câu trọn vẹn Khả nghe, hiểu, trả lời câu hỏi cô tốt nhiều Trẻ biết cách trình bày có trình tự, xác nôi dung định với cô Cách diễn đạt lời nói trẻ lưu loát nhiều so với đầu năm học, có trẻ kể lại việc xảy ra, có trẻ kể lại câu chuyện ngắn với giúp đỡ cô Khả nghe, hiểu, trả lời câu hỏi trẻ tiến rõ rệt Bằng số kinh nghiệm mà áp dụng việc phát triển ngôn ngữ trẻ lứa tuổi nhà trẻ thời gian kết đạt sau: 14 Phân loại khả Tốt Sl % Khá Sl % TB Sl % Yếu Sl % Khả nghe hiểu ngôn ngữ 23,2 38,4 38,4 0 phát âm Vốn từ 30,8 38,4 30,8 0 Khả nói ngữ pháp 23,2 38,4 38,4 0 Khả giao tiếp 30,8 30,8 38,4 0 Khả trẻ thích làm 30,8 30,8 38,4 0 quen với sách Kết luận, kiến nghị - Kết luận Ngôn ngữ có vai trò to lớn, phương tiện quan trọng để trẻ lĩnh hội văn hóa dân tộc, để trẻ giao lưu vói người xung quanh, để tư tiếp thu khoa học bồi bổ tâm hồn hình thành, phát triển nhân cách trẻ Sau sáng kiến tổ chức triển khai thực năm học 2016 – 2017 cách thực theo kế hoạch lên, phối hợp với phụ huynh, dạy mẫu, dự giờ, đánh giá góp ý rút kinh nghiệm giáo viên tổ nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt, giúp giáo viên có kế hoạch cách tổ chức tốt giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Những biện pháp phổ biến thực hiện, ứng dụng cho tiết dạy, hoạt động vui chơi, góc chơi dùng trang trí lớp hiệu đạt cao Trẻ tham gia thực cô cách dể dàng nơi, lúc - Kiến nghị Đối với phòng giáo dục: Mong cấp lãnh đạo tăng cường đầu tư thêm sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho trường mầm non Đối với ban giám hiệu nhà trường: Sắp xếp cho giáo viên dự dạy mẫu, thăm quan nhiều để học hỏi đúc rút kinh nghiệm cho thân trình giảng dạy Trên kinh nghiệm “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 – 36 tháng” thân Tuy nhiên trình viết không tránh khỏi thiếu sót, mong quan tâm, góp ý cấp lãnh đạo, hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn chỉnh góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Trần Thị Phương 15 Tài liệu tham khảo Chương trình giáo dục mầm non, vụ giáo dục mầm non – Bộ giáo dục đào tạo, Nhà xuất giáo dục 2009 Lý luận Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ em thạc sỹ Trịnh Thị Hà Bắc nhà xuất Đại học Huế năm 2013 Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non trẻ 25 – 36 tháng Nhà xuất giáo dục Việt Nam Các trò chơi hoạt động cho trẻ 25 – 36 tháng Nhà xuất giáo dục Việt Nam Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, câu đố theo chủ đề 25 – 36 tháng Tác giả Lê Thu Hương chủ biên Tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp – Hà nội 2006 TS Lê Thu Hương chủ biên 16 ... vẽ lên sách nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Từ sở lý luận sâu nghiên cứu đề tài: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 – 36 tháng tuổi Nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt 2.2 Thực... giúp trẻ 25 – 36 tháng phát triển ngôn ngữ Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ nhà trẻ nói riêng việc dạy cho trẻ phát triển ngôn ngữ cần thiết giúp cho trẻ bước đầu có ý thức việc phát âm giao tiếp... công phụ trách nhóm trẻ 25 – 36 tháng tuổi khu Xuân Thịnh trường mầm non Xuân Dương huyện Thường Xuân Đối tượng: Trẻ nhà trẻ 25 – 36 tháng 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí