1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Đứng trước yêu cầu đổi nhận thức người thời kỳ công nghiệp hóa đại hóa đất nước Xuất phát từ quan điểm Đảng Nhà nước đổi giáo dục mầm non nói riêng với nhiệm vụ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ theo chủ trương đổi nội dung chương trình phải phù hợp với xu chung đất nước Từ chủ trương trên, nhà giáo tâm lý học đặc biệt nhà tâm lý học nhận thức khẳng định đổi giáo dục mầm non nhiệm vụ cần thiết, giúp trẻ phát triển mặt nhiều cách khác qua tổ chức hoạt động đảm bảo yêu cầu mục tiêu giáo dục [1] Ở lứa tuổi mầm non giới xung quanh trẻ lạ, tác động tích cực đến trẻ trẻ thấy đáng yêu, đáng nhớ thấy mẻ Trường mầm non trường học người Chính thế, kiến thức mà nhà sư phạm đưa đến cho trẻ, dù kiến thức, tri thức sơ đẳng, đơn giản song vô quan trọng đời đứa trẻ sau Vì vậy, hiểu muốn có ngày mai trở thành nhà khoa học, bậc thiên tài không dám phủ nhận rằng, trải qua tháng ngày bập bẹ nói câu đầu tiên.[6] Trẻ em niềm tin yêu - hy vọng, nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Khi sống, Bác Hồ quan tâm tới trẻ Bác nói: "Những quý giá nhất, đẹp dành cho trẻ thơ" Vì thế, việc chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm toàn xã hội đặc biệt vai trò tổ chức, hướng dẫn ông bà cô giáo làm công tác giáo dục mầm non Giáo dục mầm non có vị trí quan trọng, điểm khởi đầu bản, tảng vững để từ hình thành phát triển nhân cách trẻ Đặc biệt tuổi mẫu giáo lớn giai đoạn cuối trẻ mầm non Đây lứa tuổi tiền học đường, giai đoạn với phát triển tâm lý trẻ, giáo dục người lớn vai trò cô giáo mầm non giúp cho trẻ hoàn thiện nhân cách, giúp trẻ vững vàng bước vào trường tiểu học.[3] Để đáp ứng yêu cầu nâng cao kiến thức cho trẻ mầm non, trẻ mẫu giáo 5- tuổi, thực tốt chương trình chăm sóc giáo dục mầm non phù hợp với chương trình đổi trường tiểu học Trong môn Tiếng Việt lớp đòi hỏi trẻ phải có lượng kiến thức cao như: Nhận biết thành thạo 29 chữ với mẫu chữ khác nhau, chữ in thường, chữ viết thường, chữ in hoa viết hoa… Trẻ phải viết mẫu chữ Tiếng Việt mà biết đọc, biết phát âm theo cụm từ Trên thực tể, việc cho trẻ làm quen với 29 chữ mang tính chất hoạt động biệt lập, chưa đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục mầm non tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với việc đọc việc viết nhằm chuẩn bị cho trẻ học lớp Nhận thức rõ ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động trăn trở, suy nghĩ để tìm biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi làm quen với chữ nhằm nâng cao hiệu hoạt động làm quen với chữ cho trẻ Mẫu giáo 5-6 trường Mầm non Thị Trấn Triệu Sơn” để viết sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 - 2017 1.2 Mục đích nghiên cứu: + Đưa số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động làm quen với chữ cho trẻ Mẫu giáo 5-6 trường Mầm non Thị Trấn Triệu Sơn, chuẩn bị kỹ tiền biết đọc, biết viết cho trẻ, chuẩn bị cho trẻ tâm tốt trước vào lớp + Rút học kinh nghiệm, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ: Nắm vững nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen chữ viết Biết thiết kế tổ chức hoạt động làm quen với chữ viết theo chủ điểm để phát triển kỹ cần thiết chuẩn bị cho việc đọc, viết, trước vào học lớp Tự tin có ý thức sáng tạo việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ viết theo chủ điểm + Tự học tập, rèn luyện lực chuyên môn thân để đáp ứng với chương trình giáo dục Mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu: + Nghiên cứu hoạt động làm quen chữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn + Nghiên cứu lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động + Nghiên cứu biện pháp phát triển ngôn ngữ đặc biệt hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cho trẻ 5- tuổi lớp A1 trường Mầm non Thị Trấn Triệu Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết từ sách vở, tài liệu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, sử lý số liệu - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp quan sát - Phương pháp hướng dẫn thực hành luyện tập - Phương pháp nêu gương khích lệ 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận việc nâng cao hiệu hoạt động làm quen với chữ cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường Mầm non Thị Trấn Triệu Sơn Làm quen chữ viết theo quan điểm tích hợp đổi phương pháp giáo dục mầm non phải tiến hành cách tự nhiên, hoạt động gần gũi có ý nghĩa trẻ Để dạy trẻ làm quen với chữ viết, cần có thay đổi cách tổ chức hoạt động môi trường chữ viết ngôn ngữ nói cách phong phú.[3] Vì theo Mác-Ăng ghen “Ngôn ngữ công cụ tư duy” Được đạo tiếp tục thực chuyên đề làm quen chữ viết BộSở phòng giáo dục tham khảo tài liệu hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non 5- tuổi Cùng với tiết dạy mẫu phòng giáo dục tổ chức Tôi thấy rõ hoạt động làm quen chữ viết có vị trí quan trọng việc giáo dục trẻ phát triển toàn diện Làm quen với chữ hoạt động cần thiết với trẻ mẫu giáo, giúp trẻ biết chữ đầu tiên, móng, sở cho việc học Tiếng Việt sau Thông qua hoạt động trẻ làm quen với 29 chữ hình thức "Học mà chơi, chơi mà học" Trẻ nhận biết mặt chữ phát âm âm chữ đó, nghe âm tìm chữ cái, qua trẻ đọc số câu thơ, ca dao, đồng dao có chứa âm chữ học nhằm hoàn thiện máy phát âm, nói mạch lạc có biểu cảm, nói ngôn ngữ tiếng việt Hoạt động yêu cầu trẻ phải biết cầm bút, ngồi tư viết Không thế, trẻ làm quen với cấu trúc chữ "Bé làm quen với chữ cái" cách sử dụng "Bé tập tô chữ cái" Do việc cho trẻ làm quen với chữ hoạt động quan trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ - tuổi Nó góp phần tích cực giúp trẻ có hiểu biết kỹ trước vào lớp 1, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mầm non.[1] 2.2 Thực trạng việc nâng cao hiệu hoạt động làm quen với chữ cho trẻ Mẫu giáo 5- tuổi trường Mầm non Thị Trấn Triệu Sơn Năm học 2016 - 2017 Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo lớn - A1 Nhìn chung cháu khỏe mạnh, phát triển bình thường Tổng số trẻ 36 cháu số trẻ nam 23, số trẻ nữ 13 * Thuận lợi: - Được quan tâm đạo sát Ban giám hiệu sở vật chất tinh thần - Trường lớp rộng rãi, thoáng mát đủ ánh sáng, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi tương đối đầy đủ Bàn nghế qui cách - Ban giám hiệu có kế hoạch đạo chuyên đề “Làm quen với cữ cái” thuận tiện cho việc giáo viên xây dựng lồng ghép kế hoạch thực chương trình - Bản thân tham gia lớp học bồi dưỡng chuyên đề Phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mầm non có hoạt động cho trẻ làm quen với chữ - Tôi nhiều năm làm giáo viên trực tiếp với trẻ nên nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý đúc rút kinh nghiệm việc phát triển khả trẻ - Được tín nhiệm phụ huynh học sinh, trau dồi học tập kinh nghiệm bạn bè đồng nghiệp, tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng chuyên đề nghành - Phụ huynh quan tâm đến điều kiện học hành cháu Đây yếu tố thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục trẻ * Khó khăn: Tuy nhiên bên cạnh mặt thuận lợi có khó khăn sau: - Trẻ hiếu động nhiều, bên cạnh có trẻ học nhút nhát chưa tự tin giao tiếp Khả nhận thức trẻ không đồng - Số trẻ nam nhiều số trẻ nữ - Ảnh hưởng việc giáo dục ngôn ngữ trẻ gia đình, tiếng địa phương, nhiều trẻ nói ngọng, nói lắp - Thời gian để giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động có thời gian chăm sóc giáo dục trẻ chiếm đa số - Trong hoạt động chung giáo viên thực đầy đủ nội dung yêu cầu học Song chưa vận dụng cách triệt để, sâu, chưa phát huy đầy đủ khả nhận thức trẻ, giáo viên chưa thoát khỏi cách dạy cũ, nội dung lồng ghép chưa mềm dẻo, cứng nhắc, chưa trọng đến kỹ cầm bút, tư ngồi trẻ Vì lúc trẻ người nắm bắt cách thụ động, chưa tích cực, chủ động để lĩnh hội tri thức - Nhiều phụ huynh xem nhẹ việc học độ tuổi này, cho nghỉ học tùy tiện, chưa chịu khó dạy thêm cho nhà Một số phụ huynh lại nôn nóng dạy trước tập viết dần nên việc tiếp thu trẻ không đồng * Kết thực trạng ( Trước áp dụng số biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động làm quen chữ cho trẻ 5-6 tuổi trường) T Đạt Chưa đạt T Nội dung khảo sát Tổng Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ số % trẻ Nhận biết phát âm đúng, 36 16 44% 20 56% chuẩn Cầm vở, để vở, ngồi tô tư 36 17 47% 19 53% Biết tập tô, viết, chép chữ Biết cách cầm sách, mở sách xem quy trình đọc Hứng thú, tích cực tham gia hoạt động 36 18 50% 18 36 16 44% 20 36 17 47% 19 50% 56% 53% 2.3 Các biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động làm quen với chữ cho trẻ Mẫu giáo 5- tuổi trường Mầm non Thị Trấn Triệu Sơn * Các biện pháp chính: Để giải giúp trẻ đạt kết cao làm quen với chữ tiến hành số biện pháp sau: Khảo sát kỹ nghe- nói- đọc- viết trẻ Xây dựng môi trường cho trẻ làm quen với chữ Tổ chức học cho trẻ làm quen với chữ Nhận biết, phân biệt mẫu chữ in thường, viết thường Sáng tác, sưu tầm trò chơi, câu đố giúp trẻ làm quen chữ Làm đồ chơi phục vụ cho hoạt động làm quen chữ Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ Kết hợp gia đình nhà trường Biện pháp thứ 1: Khảo sát kỹ nghe- nói -đọc -viết trẻ Đây bước để xác định tình hình thực tế trẻ nhóm lớp giúp giáo viên nắm kỹ nghe, nói, đọc, viết trẻ để từ xây dựng kế hoạch biện pháp phù hợp Ngay từ đầu năm học, tiến hành khảo sát trẻ thông qua tập để từ giáo viên đánh giá có tác động với trẻ Công việc khảo sát tiến hành vào tháng 10 Quá trình khảo sát qua hoạt động chung hoạt động hàng ngày để từ đánh giá trẻ theo kỹ năng: + Nghe hiếu người khác nói + Nói rõ ràng mạch lạc, không nói lắp nói ngọng + Biết cách giở sách đọc từ trái sang phải, từ xuống + Biết cách ngồi, cầm bút, để vở, tô chữ qui trình Biện pháp thứ 2: Xây dựng môi trường cho trẻ làm quen chữ cái: Tạo môi trường làm quen với chữ quan trọng học chữ cái, trẻ hoạt động, vui chơi, thường xuyên tiếp xúc với chữ tạo điều kiện tốt cho trẻ làm quen với chữ [5] Cụ thể sau: - Với biểu bảng: Bảng bé ngoan, bảng bé đến lớp, dán chữ ống cờ ống dán ảnh để cắm hoa bé ngoan dán ảnh trẻ biết ký hiệu vị trí - Các đồ dùng trẻ như: cốc uống nước, khăn mặt, bé tập tạo hình, bé tập tô chữ cái, bé làm quen với toán… đánh dấu ký hiệu riêng cho trẻ chữ - Ở góc học tập chọn vị trí thuận lợi để treo bảng chữ theo hai mẫu: Chữ in thường chữ viết thường, phía tạo bảng cài Hàng ngày vào thời gian cho phép (hoạt động góc, hoạt động chiều) gọi trẻ lên nhận biết phát âm chữ phát cho trẻ tranh lô tô phù hợp với chủ đề để trẻ tìm gắn tranh vào ô có chứa chữ tương ứng, sau phát âm theo yêu cầu cô (trẻ chơi thời điểm ngày) - Ở góc chơi có treo biển tên góc như: góc đóng vai, góc tạo hình, góc âm nhạc, góc xây dựng, góc thiên nhiên, theo chủ đề cụ thể Trong lớp học trang trí nhiều tranh ảnh phù hợp tranh có dòng chữ nói lên nội dung tranh như: Ong tìm chữ, Gia đình thân yêu, Bé làm nội trợ Trong góc đóng vai, góc bán hàng: Viết bảng đơn giá, tên sản phẩm cách chế biến ăn kèm theo hình ảnh minh hoạ Trên giá để đồ dùng, đồ chơi trẻ, bên cạnh ký hiệu, viết tên đồ dùng, đồ chơi như: Hộp kéo, hộp bút… Góc thiên nhiên: Ở chậu treo biển tên như: Cây hoa ly, vạn niên thanh, hoa mười giờ, hoa giấy… Góc thư viện: Tôi sưu tầm sáng tác số câu truyện tranh chữ to phía dưới, cho trẻ xem kể theo truyện như: Rùa tìm nhà, Ba lợn nhỏ, Gấu nâu, gấu nâu, bạn nhìn thấy gì? , Hươu chó sói , Gấu xe đạp… Tôi lập bảng ghi danh sách trẻ lớp để ô trống bên cạnh cho trẻ tập chép tên mình, tên bạn Yêu cầu trẻ tập nhiều lần để trẻ nhớ trình tự chữ cái, ghi tên vào tác phẩm tự làm Ngoài hướng dẫn cho trẻ tập làm lịch, làm bảng thời tiết, làm bưu thiếp có ô trống để trẻ tự điền chữ cho phù hợp Sau trẻ tự điền chữ tên vào cho trẻ đếm chữ vừa viết, có chữ tên bắt đầu chữ Ví dụ: Trẻ tên Nam trẻ biết tên có chữ bắt đầu chữ "N" - Kết hợp với hoạt động tạo hình, trẻ vẽ lúc nơi khuyến khích trẻ tự viết tên vào bài, trẻ vẽ tranh chia tranh thành nhiều ô nhỏ, ô nhỏ chữ cần ôn, để trẻ tô mầu chữ theo yêu cầu nhận hình ảnh rõ nét tranh Ví dụ: Chủ đề Thế giới động vật cho trẻ ghép tranh “con gà mái ,, từ mảnh ghép Khi hoàn thành tranh trẻ phát điều lý thú phía sau tranh có chữ n, trẻ tô mầu đọc chữ Qua đó, kích thích trẻ hứng thú hoạt động, từ tranh trẻ kể thành câu chuyện sáng tạo Hàng ngày trẻ tiếp xúc với từ, đọc chữ từ giúp trẻ ghi nhớ phân biệt chữ cái, đồng thời giúp trẻ tăng thêm vốn từ, hiểu chữ ghép lại với để thành từ có nghĩa Điều thúc đẩy tò mò ham hiểu biết trẻ Biện pháp thứ 3: Lấy trẻ làm trung tâm việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái: Để học làm quen với chữ đạt hiệu quả, thực tốt yêu cầu hướng dẫn trẻ làm quen với chữ Bộ giáo dục quy định Nhưng trước tiến hành cho trẻ làm quen với chữ xác định trước đề tài: tiết làm quen chữ hay tiết trò chơi với chữ cái, sau nghiên cứu soạn, vạch kế hoạch hoạt động, đặt mục đích yêu cầu cho hoạt động lên kế hoạch hoạt động cho cô trẻ Ngoài tìm cách giới thiệu hấp dẫn, tích hợp cách khéo léo, dẫn dắt vào nhiều hình thức khác Ví dụ 1: Khi tổ chức cho trẻ làm quen chữ e, ê chủ đề Gia đình Tôi tổ chức dạng trò chơi “Đuổi hình bắt chữ” : Trò chơi gồm phần: Phần1: Đuổi hình bắt chữ theo chủ đề Phần2: Đuổi hình bắt chữ theo ngẫu hứng Phần 3: Đuổi bắt chữ đếm ngược Phần 4: Đuổi bắt chữ siêu tốc Phần1: Đuổi hình bắt chữ theo chủ đề Trẻ quan sát hình đoán xem hình ảnh gì? (Em bé), cho trẻ đàm thoại tranh…Sau cho trẻ đặt từ thích hợp cho tranh (Em bé) đọc từ tranh Mời trẻ lên ghép từ “Em bé” từ thẻ chữ rời giống từ hình (Chữ ê tiến hành tương tự với hình ảnh “ Mẹ bế bé”) Sau tiến hành cho trẻ làm quen chữ theo trình tự: - Cô phát âm mẫu (2 - lần) - Trẻ nhận xét cấu tạo chữ ( Chữ e có nét ngang nét cong hở) - Cô củng cố lại cấu tạo chữ e - Cho trẻ lên ghép chữ e nét thẳng nét cong - Cô giới thiệu chữ e in thường viết thường (Chữ ê tiến hành tương tự) Cho trẻ so sánh e – ê (khi so sánh làm hiệu ứng cho chữ bay theo nét hình cho trẻ thích thú) Phần2: Đuổi hình bắt chữ theo ngẫu hứng( luyện tập) Phần cho trẻ tham gia trò chơi quan sát nhanh hình ảnh hình để tìm từ thích hợp Sau tìm chữ vừa học giúp trẻ nhận chữ phát âm xác Phần 3: Đuổi bắt chữ đếm ngược Luật chơi: Trẻ quan sát nét chữ hình chọn cho nét chữ yêu thích, đồng hồ hình đếm ngược từ đến Trong thời gian trẻ tìm bạn để ghép chữ e, ê làm quen Phần 4: Đuổi bắt chữ siêu tốc Luật chơi : trẻ dùng mảng hình rời phối hợp với bạn để ghép thành hình ảnh tương ứng, ghép điều kỳ diệu (trẻ ghép mảng rời thành chữ e, ê) Với cách tổ chức trẻ hứng thú chủ động tích cực để lĩnh hội tri thức gióp học đạt hiệu cao Ví dụ 2: Hoạt động làm quen với văn học chủ đề " Bản thân" muốn tích hợp chữ a, ă, â qua thơ "Đôi tay bé" (Nguyễn Thanh Nhã) Trước giới thiệu tên thơ cho trẻ, cho trẻ chơi trò chơi ghép tranh, có mảnh tranh rời mặt sau có chữ a, ă, â bảng có mảng tranh liền có chữ a, ă, â Trẻ lên tìm mảnh tranh rời ghép vào mảng tranh bảng cho chữ Sau ghép xong thành tranh “Đôi tay bé" cô giới thiệu đọc tên thơ viết phía tranh Mời trẻ lên tìm gạch chân chữ làm quen tên thơ Cuối tiết học cho trẻ đọc thơ theo nhịp tranh chữ to phía * Hoạt động thể dục chủ đề "Quê hương đất nước " Đề tài: "bật chụm tách chân" lồng ghép chữ s, x, v, r vẽ ô vuông, bên ô viết chữ cái: s x x v r r s Khi trẻ thực động tác bật, trẻ kết hợp đọc chữ ô Với thể dục tổ chức hình thức thi đua nên kết thúc phần thi đội thắng cô tặng hoa, hoa có chứa chữ s, x, v, r Như thông qua dạy thể dục vận dụng tích hợp nhiều chữ tạo hứng thú cho môn học, vừa củng cố khắc sâu chữ trẻ làm quen Biện pháp thứ 4: Nhận biết, phân biệt mẫu chữ in thường, viết thường Trước trẻ mẫu giáo lớn làm quen với mẫu chữ in thường, vào lớp trẻ lại học chữ viết thường Sự bất cập gây nhiều khó khăn không cho trẻ mà cho giáo viên lớp Việc cho trẻ làm quen với mẫu chữ in thường viết thường trường mầm non đòi hỏi giáo viên phải có biện pháp ưu việt nhằm giúp trẻ nhận biết hai mẫu chữ này, khả nhận thức, khả ghi nhớ trẻ mầm non hạn chế Để giúp trẻ nhận biết nét chữ cấu tạo chữ in thường viết thường, trước lúc cho trẻ làm quen với chữ chuẩn bị thật nhiều nét chữ rời Trước tiên cho trẻ nhận biết chữ qua tri giác, thị giác, sờ vào nét chữ sau dùng chữ, nét rời ghép lại với thành chữ Chữ in thường viết thường cấu tạo có đặc điểm khác phát âm giống Ví dụ: Chữ e in thường chữ e viết thường (Dù cách viết hai chữ khác trẻ nhận chữ e phát âm e) Ở lớp dán băng giấy nhỏ lên đồ vật, đồ chơi có viết tên hai mẫu chữ (chữ in thường chữ viết thường) nhằm giúp trẻ nhận biết phân biệt mẫu chữ cách dễ dàng Ví dụ: Đồ chơi "máy bay", có "máy bay" dán chữ in thường có "máy bay" dán chữ viết thường Hàng ngày trẻ thường xuyên tiếp xúc với mẫu chữ giúp trẻ dễ dàng nhận biết ghi nhớ Mặt khác giúp trẻ tập viết mẫu chữ viết thường Trước trẻ mẫu giáo lớn tô in chữ in thường trẻ tô viết thêm chữ viết thường mà tập chép từ hoàn chỉnh Chữ viết thường phức tạp hơn, khó viết chữ in thường Vì trước cho trẻ tập tô, viết vào thường cho trẻ tập đưa tay theo chữ viết thường, sau nhiều lần cho trẻ cầm bút giơ lên viết chữ không Trong chơi tự hoạt động trời cho trẻ dùng hột hạt, sỏi đá, khô nhỏ để xếp thành chữ viết thường Sau trẻ có đủ khả tư cách viết chữ viết thường cho trẻ thực hành vở, nét viết trẻ đúng, đều, đẹp nhiều Đối với trẻ cầm bút chưa vững đưa nét chưa mềm giúp đỡ trẻ cách cầm tay viết nét chữ ý động viên khuyến khích trẻ nhiều hơn.[7] Biện pháp thứ 5: Sáng tác, sưu tầm trò chơi câu đố giúp trẻ làm quen với chữ Đối với trẻ mầm non "học chơi, chơi mà học" giúp trẻ lĩnh hội tri thức cách tự nhiên thoải mái, hứng thú đem lại hiệu cao Bởi sử dụng số trò chơi câu đố làm quen với chữ quan trọng Trò chơi giúp trẻ làm quen với chữ cái.[5] Để giải nhiệm vụ học tập thông qua trò chơi đạt hiệu cao nhất, thân người giáo viên phải biết hướng dẫn trò chơi cho trò chơi trở thành hoạt động trẻ thích thú, trẻ cảm thấy gần gũi, phải xen kẽ trò chơi động với trò chơi tĩnh để giúp trẻ củng cố, khắc sâu chữ vừa làm quen Ví dụ 1: Trò chơi "tìm chữ thiếu từ" * Yêu cầu: Trẻ nhận biết chữ thiếu từ Trẻ biết thứ tự chữ từ “Đọc” từ trọn vẹn * Chuẩn bị: Các thẻ chữ rời in thường viết thường Tranh môi trường xung quanh có kèm từ tranh * Cách chơi: Chơi lớp theo nhóm Cô gắn tranh có sẵn từ sau cô gắn thẻ chữ rời thành từ tranh thiếu chữ cần ôn luyện, Ví dụ: Tranh Hoa cúc có từ "Hoa cúc" cô ghép thẻ chữ thành từ "Hoa úc" (thiếu chữ c) Yêu cầu trẻ lên tìm chữ thiếu từ gắn vào cho phù hợp để tạo thành từ hoàn chỉnh Trẻ phải tìm chữ c đế gắn vào cho trẻ đọc từ Chú ý: Nếu cô gắn từ thẻ chữ in thường trẻ phải tìm chữ in thường để gắn vào ngược lại chữ viết thường trẻ phải tìm chữ viết thường để gắn vào gắn sai chữ sai mẫu chữ không tính điểm Ví dụ 2: Trò chơi "thi ghép chữ nhanh" * Yêu cầu: Trẻ biết ghép từ trọn vẹn chữ rời ghép lại Biết thứ tự chữ từ Làm quen dần với từ đơn từ ghép * Chuẩn bị: Các thẻ chữ rời in thường viết thường Bảng cài để gắn chữ - chướng ngại vật * Cách chơi: Theo hình thức thi đua đội Ví dụ: chủ đề "Thế giới thực vật" sau học xong thơ "Cây dừa" cô có tranh có kèm từ "cây dừa" mời đội lên chơi, yêu cầu trẻ đội thi đua ghép từ "cây dừa" lên bảng Luật chơi: có hiệu lệnh trẻ đứng đầu hàng chạy dích dắc qua chướng ngại vật lên lấy chữ từ gắn lên bảng, gắn xong chạy đập vào tay bạn thứ hai, bạn chạy dích dắc qua chướng ngại vật lên tìm chữ tiếp để gắn vào Lần lượt đội gắn từ nhanh đội thắng Câu đố: Để góp phần giúp trẻ nhận biết phân biệt chữ làm quen cách sâu sắc, sưu tầm sáng tác số câu đố chữ đơn giản dễ hiểu: Ví dụ 1: Bình thường em đọc chữ a Đội thêm mũ a chữ gì? Đố chữ gì? (â) Ví dụ 2: Nét tròn em đọc chữ o Khuyết nửa cho chữ Đố chữ gì? (c) Ví dụ 3: Bình thường em đọc chữ u Khi em quay ngược chữ u chữ gì? Đố chữ ? (n) Ví dụ 4: Ba anh giống cánh Tròn xoe trứng gà nhà Một anh đội mũ thật oai Anh lười biếng cô thời thêm râu Đố chữ gì? (o, ô, ơ) [7] Biện pháp thứ 6: Làm đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động làm quen với chữ cái: Đối với trẻ mẫu giáo, tư mang nhiều mầu sắc trực quan, nên đồ dùng đồ chơi phong phú đạt hiệu cao việc cho trẻ làm quen với chữ làm nhiều đồ dùng, đồ chơi phục vụ môn học như: Mô hình, đồ vật, vật gắn chữ Ví dụ: Ở chủ đề "Thế giới thực vật" Tôi làm có gắn hoa quả, hoa gắn chữ học chưa học Mặt khác vẽ tranh chủ đề, tranh ghi tên tranh đó.[4] Tôi dùng bìa cứng cắt thành hình tròn, hình vuông, hình tam giác tô màu lên hình đó, hình có dán chữ gắn hình thành rèm cửa sổ cửa Ở chủ đề " Gia đình" trẻ làm bưu thiếp chúc mừng có ghi tên ký hiệu trang trí xung quanh lớp Làm tranh Album chữ từ nguyên liệu giấy, tạp chí, lịch cũ, tranh ảnh, hồ kéo, cô trẻ tìm dãy chữ chữ cái, cắt chữ dán vào góc mặt trước bìa Sau cắt tất từ có chữ giống chữ dán lên mặt sau Biện pháp thứ 7: Ứng dụng công nghệ thông tin vàọ hoạt động làm quen chữ cái: 10 Để hoạt động làm quen chữ đạt hiệu cao giúp trẻ chủ động tích cực tham gia vào hoạt động giáo duc, việc ứng dụng công nghệ thông tin đóng vai trò lớn việc thu hút ý trẻ hoạt động giáo dục Sử dụng phần mềm trình chiếu PoWer Point, kết hợp hình ảnh động, âm thanh, phần mềm nghe nhạc Media… tạo thành giáo án điện tử để dạy trẻ: Ví du 1: Khi cho trẻ làm quen chữ e, ê chủ đề “Gia đình” sử dụng đèn chiếu làm hiệu ứng cho hình ảnh bay nên trẻ thích thú [7] Ví du 2: Khi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi củng cố, khắc sâu chữ i, t, c vừa làm quen chủ đề: “Tết mùa xuân” Tôi cho xuất hình cành hoa cúc từ “Hoa úc” Sau yêu cầu trẻ tìm phát âm chữ thiếu (c) Ví dụ 3: Sau trẻ làm quen chữ n, m, l chủ đề Động vật tổ chức cho trẻ chơi trò chơi: “Những vật ngộ nghĩnh” nhằm khắc sâu chữ n, m, l Tôi cho vật xuất hình lưng vật cõng nét chữ ( ví dụ : mèo cõng nét thẳng, chó cõng nét ngang) sau cho trẻ đoán chữ gì? (chữ L) Biện pháp thứ 8: Phối kết hợp nhà trường gia đình: Để thực biện pháp đạt hiệu cao, họp phụ huynh đầu năm thống với phụ huynh nội dung nhà trường lớp học Báo cáo kết kiểm tra ban đầu lực học cháu khả tiếp thu môn làm quen với chữ cho phụ huynh nắm Khi họp phụ huynh có đưa số ý kiến để thống với phụ huynh hoạt động làm quen với chữ giúp gia đình hiểu rằng: việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp không đơn dạy trẻ đọc thông, viết thạo, ghép vần, công việc trường tiểu học mà phải chuẩn bị tâm cho trẻ theo phương pháp khoa học, tâm sinh lý lứa tuổi, có nghĩa trường mầm non cô giáo dạy cháu nhận biết, phân biệt, phát âm xác 29 chữ Tiếng Việt, biết cầm bút đúng, ngồi tư thế, biết tô viết 29 chữ "bé tập tô", có ý thức, nề nếp học tập - Trao đổi với phụ huynh kết học tập trẻ gửi sản phẩm trẻ gia đình * Việc kết hợp nhà trường gia đình việc giúp trẻ làm quen với chữ việc làm thiếu được, giúp trẻ học tốt thời gian 2.4 Hiệu việc nâng cao hiệu hoạt động làm quen với chữ cho trẻ Mẫu giáo 5- trường Mầm non Thị Trấn Triệu Sơn Sau năm áp dụng biện pháp vào hoạt động cho trẻ “làm quen với chữ cái”, nhận thấy cuối năm học kết nâng lên rõ rệt: *Kết khảo sát lần ( Sau áp dụng số biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động làm quen chữ cho trẻ 5-6 tuổi trường) 11 Đạt TT Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Số trẻ Chưa đạt Tỉ lệ Số % trẻ Nhận biết phát âm đúng, chuẩn 36 36 100% Cầm vở, để vở, ngồi tô tư 36 34 94% Biết tập tô, viết, chép chữ 36 33 92% Biết cách cầm sách, mở sách xem quy trình đọc Hứng thú, tích cực tham gia hoạt động làm quen chữ viết Tỉ lệ % 6% 36 32 94% 8% 6% 36 33 92% 8% * Về phía trẻ: Qua kết khảo sát lần cho thấy trẻ tiến hơn, hứng thú, tích cực học lúc, nơi - 100% trẻ học đầy đủ 29 chữ chương trình - Nhận biết phát âm đúng, chuẩn - Cầm vở, để vở, ngồi tô tư - Biết tập tô, viết, chép chữ - Trẻ tiếp thu kiến thức cách hứng thú, nhẹ nhàng, khắc phục số trẻ thụ động tham gia hoạt động cô bạn - Trẻ khỏe mạnh tự tin hoạt động * Về phía giáo viên: - Tất giáo viên tổ mẫu giáo lớn nói chung thân nói riêng nhận thức tầm quan trọng hoạt động làm quen chữ - Đặc biệt nắm vững hiểu rõ nội dung hoạt động làm quen chữ cái, tổ chức cách linh hoạt, sáng tạo, biết tích hợp nội dung giáo dục cho trẻ vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày - Biết xây dựng môi trường hoạt động phù hợp giúp trẻ phát triển khả nhận biết chữ * Về phía phụ huynh: - Nhận thức tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với chữ nâng cao - Đã kết hợp với giáo viên thực tốt việc cho trẻ làm quen với chữ 12 KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT 3.1 Bài học kinh nghiệm: Qua việc áp dụng số biện pháp nhằm khắc phục hạn chế, nâng cao hiệu việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo lớn làm quen với chữ cái, để đạt kết nêu trên, rút số kinh nghiệm là: - Giáo viên mầm non phải thực tâm huyết với nghề, yêu trẻ, gần gũi để ý đến trẻ - Nắm rõ đặc điểm nhận thức trẻ, nắm bắt tình hình phân loại học sinh để có biện pháp giáo dục kịp thời giúp trẻ tiếp thu cách dễ dàng, đặc biệt trẻ khuyết tật, trẻ cá biệt trẻ có hoàn cảnh khó khăn - Giáo viên phải kiên trì, nhẹ nhàng, yêu mến trẻ tạo môi trường chữ phong phú, hấp dẫn để lôi trẻ vào hoạt động, tạo hội cho trẻ làm quen với chữ - Biết tích hợp, lồng nghép môn học khác để áp dụng vào dạy chữ tạo cho trẻ hứng thú , - Tự học hỏi, rèn luyện cho kỹ năng: Phát âm chuẩn, đọc, nói truyền cảm, - Ứng dụng công nghệ thông tin vào trình dạy trẻ - Giáo viên phải kích thích mong muốn đến trường, học, đọc viết trẻ - Giáo viên tìm tòi lời giới thiệu hay, sưu tầm, sáng tác trò chơi, câu đố, làm đồ dùng trực quan đẹp, mang tính thẩm mỹ tính giáo dục cao, gây tò mò, ham hiểu biết trẻ môn làm quen với chữ - Phải kết hợp nhà trường gia đình để giúp trẻ làm quen với chữ hoạt động khác 3.2 Kiến nghị: Thế hệ trẻ hệ nối tiếp cha ông, tảng vững cho tương lai đất nước sau Để hoạt động trẻ nói chung, hoạt động làm quen chữ nói riêng đạt hiệu cao nữa, xin đưa số kiến nghị, kính mong ban giám hiệu cấp lãnh đạo xem xét Cụ thể: - Phòng giáo dục nên trì mở lớp bồi dưỡng chuyên đề tổ chức dạy thực hành để tham dự Từ giúp học hỏi kinh nghiệm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để chăm sóc giáo dục cháu ngày tốt -Bổ sung trang thiêt mang tính bị công nghệ thực chương trình thuận lợi Việc cho trẻ mẫu giáo tuổi làm quen với chữ đóng vai trò quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ hình thành biểu tượng tiếng việt chuẩn bị tốt tâm cho trẻ bước vào lớp Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động làm quen với chữ thân mong góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non nói chung Trên số kinh nghiệm việc nghiên cứu áp dụng ''Một số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động làm quen với chữ cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non Thị Trấn Triệu Sơn” 13 Trong thời gian ngắn không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đánh giá, góp ý cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép người khác Nếu sai xin chịu trách nhiệm trước Hội đồng khoa học cấp Người thực Lê Thị Hạnh 14 ... giúp trẻ học tốt thời gian 2.4 Hiệu việc nâng cao hiệu hoạt động làm quen với chữ cho trẻ Mẫu giáo 5- trường Mầm non Thị Trấn Triệu Sơn Sau năm áp dụng biện pháp vào hoạt động cho trẻ làm quen. .. cứu: + Đưa số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động làm quen với chữ cho trẻ Mẫu giáo 5- 6 trường Mầm non Thị Trấn Triệu Sơn, chuẩn bị kỹ tiền biết đọc, biết viết cho trẻ, chuẩn bị cho trẻ tâm tốt... hiểu biết trẻ Biện pháp thứ 3: Lấy trẻ làm trung tâm việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái: Để học làm quen với chữ đạt hiệu quả, thực tốt yêu cầu hướng dẫn trẻ làm quen với chữ Bộ